PLANEACION DIDACTICA PRIMER GRADO MES FEBRERO 2020

DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS

SEMANA LENGUA MATERNA Matemáticas Conocimiento del Artes Formación Educación Inglés
Español Medio Cívica y ética Física

Semana 1. Del Proyecto Trayecto 6. Secuencia 4. Elementos Aprendiendo a Integración de la Ambiente:

3 al 7 de Infografías para cuidar la salud. Otra vez 50. Me cuido y cuido el básicos de las respetar corporeidad. Académico y
febrero 2020. Actividad recurrente: 1.- Del 1 al 50. medio donde vivo. Artes. Forma- nuestro Explora el de formación.
Aprendamos a leer y escribir. 2.- El número al que Lo que pienso. Color. ambiente equilibrio, la Práctica
Directorio del grupo. llega. Cuido de mi cuerpo y de orientación social del
Etapa 3. Escribimos la infografía. 3.- ¡A dibujar otras personas. espacio-temporal lenguaje:
1.- Leemos información. puntos! Los lugares de riesgo. y la coordinación Formula
2.- Seleccionamos información. 4.- Con 4 dados. motriz en preguntas
3.- Ilustramos la infografía. actividades y para obtener
Actividad recurrente: juegos, para información
Tiempo de leer. Cuentos con lobos: impulsar la sobre un tema
Los tres cerditos. expresión y de la
Semana 2. Del Proyecto Trayecto 6. Secuencia 4. Elementos Aprendiendo a control de sus naturaleza.
10 al 14 de Infografías para cuidar la salud. Otra vez 50. Me cuido y cuido el básicos de las respetar movimientos.
febrero 2020. Actividad recurrente: 5.- Lupita usa medio donde vivo. Artes. Forma- nuestro
Aprendamos a leer y escribir. tableros de 10. Cuido el medio. Color. ambiente
Adivina, adivinador. 6.- El total de Integro mis aprendizajes.
Etapa 4. Revisamos la infografía. fichas. Lo que aprendí.
1.- Corregimos los textos. 7.- Paco usa
2.- Planeamos la infografía. tableros de 10.
3.- Hacemos la infografía. 8.- ¿Cuántos puso
4.- Corregimos la infografía. cada niña?
5.- Compartimos lo aprendido.
Actividad recurrente:
Tiempo de leer. Cuentos con lobos:
El lobo y los siete cabritos.
Semana 3. Del Proyecto Trayecto 6. Secuencia 5. Elementos Festividades que
17 al 21 de Noticias de mi comunidad. Otra vez 50. Las plantas de mi básicos de las nos dan
febrero 2020. Actividad recurrente: 9.- La tiendita. comunidad. Artes. Forma- identidad
Aprendamos a leer y escribir. 10.- Compara Lo que pienso. Color.
Adivina, adivinador. precios. Las plantas son distintas.
Etapa 1. Leemos para saber más. 11.- Problemas de Hojas muy diferentes..
1.- ¿Cómo son las noticias? sumas y restas.
2.- Leemos noticias. 12.- Restas y más
3.- Analizamos una noticia. restas.
 Actividad recurrente:
Tiempo de leer. Cuentos con lobos.
“Caperucita roja”.
Semana 4. Del Proyecto Trayecto 7. Secuencia 5. Elementos Festividades que Integración de la Ambiente:
24 al 28 de Noticias de mi comunidad. Construcciones Las plantas de mi básicos de las nos dan corporeidad. Académico y
febrero 2020. Actividad recurrente: geométricas. comunidad. Artes. Forma- identidad Explora el de formación.
Aprendamos a leer y escribir. 1.- Tradiciones Cuidamos y respetamos Color. equilibrio, la Práctica
Formamos palabras. mexicanas. las plantas. orientación social del
Etapa 2. Seleccionamos el tema. 2.- ¿Dónde doblar? Integro mis aprendizajes. espacio-temporal lenguaje:
1.- ¿De qué vamos a hablar? 3.- Un separador de Lo que aprendí.. y la coordinación Formula
2.- Reunimos información. páginas. motriz en preguntas
3.- Buscamos información en otros 4.- Yo veo… actividades y para obtener
medios. juegos, para información
Actividad recurrente: impulsar la sobre un tema
Tiempo de leer. Cuentos con lobos. expresión y de la
“El pastor y el lobo”. control de sus naturaleza.
movimientos.
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GOBIERNO DEL ESTADO
EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE
TEZAPOTLA, TURNO VESPERTINO
ESCUELA PRIMARIA BILINGÜE “BENEMERITO DE LAS AMERICAS”
C.C.T. 24DPB0166N
PRIMER GRADO GRUPO “A” VESPERTINO

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

AMBITO Semana 1. Del 3 PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Aprendizajes esperados
Estudio al 7 de febrero Comprensión de textos para adquirir nuevos Selecciona textos para escuchar su lectura.
2020. conocimientos. Escribe textos sencillos para describir personas, alimentos, plantas u objetos de su
Intercambio escrito de nuevos conocimientos. entorno.
Literatura Lectura de narraciones de diversos subgéneros. Escucha la lectura de cuentos infantiles.
Tiempo de leer
PROPÓSITOS Que los alumnos: Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y ampliar conocimientos sobre el cuidado de la salud.
Produzcan textos con imágenes con el propósito de influir en la conducta de su comunidad.
Que los alumnos: Conozcan narraciones de diversos subgéneros como fábulas y cuentos, anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las
predicciones. Determinen la caracterización del personaje común a los cuentos leídos.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Proyecto Que los alumnos:
Infografías para cuidar la salud. Etapa 3.
Escribimos la infografía Utilicen el orden alfabético en un texto socialmente útil.

Proyecto 1. Leemos información. Que los alumnos:

Infografías para cuidar la salud. Etapa
3. Escribimos la infografía
Proyecto
Infografías para cuidar la salud. Etapa
3. Escribimos la infografía
Proyecto
Infografías para cuidar la salud. Etapa
3. Escribimos la infografía
Actividades recurrentes
ADECUACIÓN CURRICULAR
Busquen, seleccionen e interpreten información para la infografía.
Tomen notas para recordar la información relevante.
2. Seleccionamos información. Que los alumnos:
Identifiquen información útil para la infografía.
3. Ilustramos la infografía. Que los alumnos:
Diseñen las imágenes pertinentes para la infografía.
Tiempo de leer. Cuentos con lobos “Los tres Que los alumnos:
cerditos” Escuchen un cuento donde aparece un lobo, identifiquen diferentes versiones y describan las
características de este personaje.
Los alumnos durante la semana llevaran a cabo la narración de un cuento mediante actividades audiovisuales, narrativas o escritas.
Además de seguir como actividad permanente el dictado de palabras concretas y formación de oraciones.
Trabajar con el libro de apoyo y tablas de método de maca chafada para seguir promoviendo la lectoescritura.
 Solicitar a los niños que se reúnan en equipo con los compañeros cuyo nombre inicia con la misma letra. Proporcionar tarjetas para que en ellas escriban su
SECUENCIA DE nombre y los muestren a sus compañeros. En un papel lo suficientemente grande para ser visto por todos, elaborar un formato de directorio con los siguientes
ACTIVIDADES Sesión datos: Nombre; primer apellido; segundo apellido; cumpleaños y teléfono. L.T. pág. 110. Cuestionar a los niños sobre cómo pueden ordenar los nombres
1 alfabéticamente, para esto, mostrarles el abecedario completo y algunos ejemplos de palabras en orden alfabético. Propiciar la observación y análisis para
(90 min) que infieran que primero van las palabras con a, después con b y así sucesivamente.
Comenzar a llenar datos en el directorio del salón. *Esta actividad puede extenderse varios días para completar los datos de manera paulatina.
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Analizar las fuentes de información, previamente identificadas en sesiones anteriores, donde encontraron información útil sobre el tema. Con ayuda del docente,
SECUENCIA DE leer las fuentes de información. Considerando que algunos textos pueden ser complejos, es conveniente intervenir con explicaciones. Realizar una toma de
ACTIVIDADES Sesión notas colectiva con información que los niños hayan identificado al revisar los textos de las fuentes de información. L.T. pág. 111.
2 Leer nuevamente en voz alta el texto: “Gérmenes, pequeños invasores”. Solicitar que identifiquen si en él hay información que pueda servir para su
(90 min) investigación, de ser así, tomar notas en su cuaderno con frases cortas o ilustraciones donde plasmen lo aprendido. L.T. pág. 111. Analizar nuevamente los
TERMINO DE elementos de una infografía, utilizando el texto como ejemplo.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

SECUENCIA DE Mostrar un ejemplo de infografía (que no sea del tema que hayan elegido), leerla y analizar el mensaje que transmiten las imágenes.
ACTIVIDADES Sesión Analizar las notas que tomaron la clase anterior y pensar qué ilustraciones serían adecuadas para su infografía. Puede utilizarse el ejemplo del libro. L.T. pág.
3 111. Dibujar en el cuaderno algunas imágenes que les puedan ser de utilidad.
(90 min) Socializar en las actividades.
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

SECUENCIA DE Preguntar a los niños si conocen cuentos donde aparezcan lobos. Pedirles que digan los títulos y brevemente mencionen de qué tratan. Escribir el título “Los
ACTIVIDADES Sesión tres cerditos” y pedirles que lo lean en voz alta. Preguntar de qué creen que va a tratar y escuchar los comentarios.
4 Leer el cuento “Los tres cerditos”, haciendo pausas en momentos específicos para que los alumnos realicen predicciones e inferencias. L.T. pág. 112. Plantear
(90 min) las siguientes preguntas: ¿quiénes son los personajes?, ¿cómo era cada cerdito? ¿con qué materiales hicieron sus casas?, ¿por qué el lobo pudo derribar las
primeras casas?, ¿qué pasó al final? Contestar las preguntas de la página 114 del libro de sexto.
TERMINO DE Realizar una ilustración alusiva a la historia.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de actividades.
Libro de texto; tarjetas para escribir sus nombres; pliego de papel; Determinar si los alumnos: Identifican el orden alfabético; identifican información útil para la infografía; realizan
fuentes de información; cuaderno; colores. Cañón, laptop, bocina. toma de notas; eligen imágenes adecuadas para su infografía.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ASIGNATURA Matemáticas GRADO 1º Semana 1. Del 3 al 7 de febrero 2020.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, álgebra Número, adición y sustracción Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
y variación. Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y de múltiplos de 10.
TRAYECTO 3. Hasta 50.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto, se resolverán problemas de suma y resta de diversos tipos: reunir dos cantidades, agregar o quitar una cantidad y comparar cantidades. Todos
ellos con números menores que 50. No es el propósito que los alumnos trabajen con el algoritmo convencional para sumar o restar; se espera que resuelvan
estos problemas con procedimientos propios, no convencionales.
ADECUACIÓN CURRICULAR:
Los alumnos durante la semana fortalecerán sus aprendizajes con material que les permita tener mejor concepción de los números.(el material puede variar
desde el material palpable hasta el audiovisual)
Observar el tablero que aparece en la lección 1 del trayecto y completar los espacios vacíos con los números faltantes. L.T. pág. 105.
SECUENCIA DE Organizar a los alumnos en parejas para jugar. Cada niño tendrá una ficha, por turnos lanzarán dos dados y avanzarán en el tablero la
ACTIVIDADES cantidad indicada. Cuando lleguen a una casilla, deberán decir en voz alta el nombre del número al que llegaron. Gana el primero que
Sesión 1 llegue al 50. L.T. pág. 105.
(1 hora ) CIERRE:Mencionar en voz alta los nombres de algunos números especificados por el docente, por ejemplo: todos los que inicien con 4,
TERMINO DE los que inicien con 3, los que terminen con 7, etc. Contar en voz alta del 50 al 30. Un paso más. L.T. pág. 105.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

Sesión 2 En parejas, jugar a contar los puntos que obtienen con los dados. Cada bina hará 5 rondas, en cada una, el niño que obtenga la mayor
(1 hora ) cantidad ganará un punto. Al final de las 5 rondas, determinar quién fue el ganador.Motivar a los niños para que sumen mentalmente.
Recordar el juego del tablero y hacer comentarios sobre cómo hicieron las sumas correspondientes. Realizar los ejercicios de la lección
TERMINO DE 2 del trayecto, “El número al que llega”, consistente en realizar sumas y restas para encontrar valores faltantes. L.T. pág. 106. Socializar
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
con sus compañeros los resultados y los procedimientos implementados.
De manera colectiva, resolver el siguiente acertijo: Ximena está en el 35 y quiere llegar al 50. ¿Puede llegar en una tirada? ¿por qué?
Un paso más, pág. 106.

Sesión 3 En parejas, jugar nuevamente con los dados y el tablero, con la variación de que ahora ganará quien después de 5 tiros haya llegado
(1 hora ) más lejos. Mencionar en voz alta el número al que llegó cada alumno
Plantear los siguientes cuestionamientos: si Lucía estaba en el 27 y llegó al 35, ¿cuántos puntos habrá obtenido en sus dados?, si
TERMINO DE Manuel estaba en el 30 y llegó al 42, ¿cuántos puntos obtuvo en cada dado? Comentar las respuestas de los acertijos y ejemplificarlas
ACTIVIDAD
en los tableros. Con su bina, resolver los ejercicios similares de la lección 3 del trayecto, consistentes en dibujar en cada dado los
*PAUSA ACTIVA
posibles puntos que hayan obtenido. L.T. pág. 107.
 Socializar los puntos que cada quien dibujó y hacer comentarios sobre las diferentes opciones de respuesta. Colectivamente, resolver
el siguiente acertijo: A Silvia le salió lo mismo en dos dados, estaba en el 21 y llegó al 31. Dibuja lo que le salió. Un paso más, pág. 108.

Sesión 4 Formar dos equipos para jugar a resolver operaciones de suma mentalmente. Un integrante de cada equipo se colocará al final del
(1 hora ) aula, cuando el docente mencione el cálculo a realizar, el primero que calcule la respuesta deberá correr y escribir el resultado en el
pintarrón.
TERMINO DE Repartir 50 fichas o semillas por pareja, deberán colocarlas al centro y lanzar al mismo tiempo 4 dados para tomar la cantidad de
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
elementos que resulte de la suma de los 4, después de cada ronda calcular la cantidad de fichas o semillas que tienen entre los dos y
comprobar su respuesta contando uno por uno. Regresar los materiales al centro y repetir la actividad varias veces. L.T. pág. 108.
Comentar cómo calcularon las fichas en cada ronda. Resolver el siguiente problema: Araceli y Luis juntaron 35 fichas, si a Luis le salió
en los dados 20, ¿cuánto le salió a Araceli? L.T. pág. 108.
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
DIDÁCTICOS Libro de texto, semillas, Determinar si los alumnos: Resuelven problemas de suma utilizando sus propios procedimientos.
fichas, dados. Copias. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Conocimiento del
ASIGNATURA GRADO 1º Semana 1. Del 3 al 7 de febrero 2020.
Medio
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Cuidado de la salud Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y alimentación para cuidar su
salud.
Cuidado del medio ambiente Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa en aquellas que ayudan a
cuidarla.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen acciones para el cuidado de su cuerpo y del medio para que las pongan en práctica en su vida cotidiana.
SECUENCIA 4. Me cuido y cuido el medio donde vivo
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
1. Lo que pienso Que los alumnos expresen sus ideas iniciales con relación al cuidado del cuerpo e integridad personal.
2. Cuidado de mi cuerpo y otras
Que los alumnos reconozcan algunas acciones para cuidar su cuerpo y a otras personas.
personas.
3. Los lugares de riesgo. Que los alumnos identifiquen los lugares de riesgo de su escuela a partir de la exploración de ésta.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos que observen las imágenes de la página 90 del libro de texto y encierren con rojo aquellas contribuyen al cuidado
Sesión 1 de sí mismos y de los demás.Dialogar en torno a lo que ellos hacen para cuidarse.
(1 hora)
 TERMINO DE Dibujar la actividad que más les gusta hacer en la clase de educación física y compartirla con sus compañeros. L.T. pág. 91. Comentar si
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
podrían realizar esta actividad estando enfermos o lastimados y explicar sus razones.
Después de realizar los comentarios, contestar por escrito las preguntas: ¿por qué crees que es importante cuidar tu cuerpo?, ¿qué
hábitos ponen en práctica para cuidar su cuerpo? L.T. págs.91-92.
En una hoja blanca, con dibujos o recortes, elaborar un mosaico con imágenes que representen hábitos para cuidar la salud.
Observar las imágenes de la página 93 y encerrar aquellas donde los niños cuidan la salud o la seguridad de otras personas.

Sesión 2 Platicar sobre los lugares donde juegan en la escuela e identificar si existe alguno dónde puedan sufrir un accidente.Observar el croquis
(1 hora) de la escuela en el libro y señalar aquellos lugares que puedan ser de riesgo, después explicar por qué. L.T. pág. 94.
Hacer un recorrido por su escuela e identificar lugares que puedan ser peligrosos. En el trayecto explicar las razones y mencionar algunos
TERMINO DE
ACTIVIDAD
ejemplos. En una hoja blanca, hacer un croquis de su escuela y señalar los lugares de riesgo identificados.
*PAUSA ACTIVA Compartir el croquis con sus compañeros y platicar acerca de medidas preventivas que pueden tomar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Libro de texto, imágenes alusivas al cuidado de la Determinar si los alumnos: identifican acciones para cuidar su salud y la de los demás; identifican
salud y el ambiente, hojas blancas, colores. lugares de riesgo en su escuela. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
 ÁREA Artes GRADO 1º Semana 1. Del 3 al 7 de febrero 2020
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos Forma-color Utiliza los colores primarios para combinarlos y distingue los colores cálidos y fríos.
básicos de las
artes
ACTIVIDADES

INICIO:Observar los objetos y formas presenten en el salón, identificando los colores que son más comunes en el aula.
Mencionar si conocen otros colores que no hayan identificado en el salón y plantear la pregunta: ¿sabes de dónde vienen los colores?
DESARROLLO: Formar equipos y proporcionarles pintura con los colores primarios (rojo, azul y amarillo). Con la guía del maestro, hacer algunas mezclas para
crear nuevos colores. Por ejemplo:

azul + amarillo = verde

azul + rojo = violeta
rojo + azul + amarillo = café
rojo + amarillo = naranja

Una vez creada una gama de colores, elaborar un dibujo de su elección en una cartulina.
CIERRE: Compartir con sus compañeros los dibujos creados y mencionar cómo lograron obtener los colores.

TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.mDeterminar si
Colores primario, cartulina, pinceles. los alumnos: Comprenden que la gama de colores proviene de los tres colores primarios.

ASIGNATURA : FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

ENFOQUE: Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
BLOQUE. 3 Conozco y respeto a las personas que me rodean TEMA: Aprender a respetar nuestro ambiente.
APRENDIZAJES CONTENIDO Indagar y reflexionar Quién necesita el agua. Qué PRPOSITOS GENERALES DE L A COMPETENCIAS
ESPERADOS. pasa cuando falta este recurso. Qué puedo hacer para cuidar el agua ASIGNATURA. Que los niños:•Desarrollen su Respeto y valoración
Reconoce acciones que y no desperdiciarla. Qué consecuencias para la comunidad puede potencial personal de manera sana, placentera, de la diversidad.
favorecen el cuidado de generar la acumulación de basura. Por qué es importante el ahorro afectiva, responsable, libre de violencia y
de la electricidad.DialogarCuánto papel, agua y madera uso y Sentido de
los recursos naturales. adicciones, para la construcción de un proyecto de
desecho diariamente. Qué puedo hacer para cuidar que no se pertenencia a la
 desperdicien estos recursos. Qué acciones realizo para reutilizarlos, vida viable, que contemple el mejoramiento personal comunidad, la nación
reusarlos y reciclarlos. y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
entornos saludables.
y la humanidad.

INICIO:•Observar las imágenes al inicio de la lección 4 y hacer comentarios sobre el desperdicio de agua y electricidad. Preguntar cuáles de las situaciones
presentadas ocurren en su casa. L.T. Págs. 88 y 89.
DESARROLLO:•Observar las imágenes de la página 90, después relacionar las que representan un desperdicio de agua con la acción correspondiente para
solucionarlo.•Presentar las 3 R y mencionar su significado con ejemplos cotidianos.•En la sopa de letras, encontrar palabras alusivas al cuidado del agua. L.T.
Pág. 91.
CIERRE:•En el cuaderno, hacer dibujos de acciones para cuidar el ambiente.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo
Libro de texto. Págs. 88 a 91. de las actividades. Identificación de acciones para cuidar el ambiente.

COMPONENTE CURRICULAR Desarrollo Personal y Social.

ÁREA DE DESARROLLO Educación Socioemocional.
DIMENSIÓN Autorregulación.
HABILIDAD Metacognición.
PROPÓSITO Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación y la gestión de las emociones; el reconocimiento de
las causas y efectos de la expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la templanza para postergar las
recompensas inmediatas.
INDICADOR DE LOGRO Reconoce, con apoyo de un mediador, los pasos que siguió en la resolución de un problema y las emociones asociadas
a este proceso.

Piénsalo dos veces Sesión: 6

 Solicitaré a los alumnos observar en silencio las imágenes de uno de los carteles durante 10 segundos y memorizar el mayor Materiales
número de objetos hasta que suene la campana. Después haré sonar el instrumento y retiraré el cartel. Solicitaré a los niños Xilófono, barra de tono, campana,
mencionar los objetos que recuerden. triángulo, cuenco o tambor.
 Guiaré una plática en la que los estudiantes expliquen qué técnicas utilizaron para memorizar los objetos; por ejemplo, Dos carteles con 10 imágenes de
observarlos y encontrar categorías para agruparlos: “seres vivos, objetos de la escuela, colores...”. Preguntaré: ¿cómo diferentes objetos. Los objetos no
memorizaste los objetos?, ¿consideras que fue una actividad fácil o difícil, y por qué?, ¿qué pudiste haber hecho diferente se repetirán ni pertenecerán a una
para que obtuvieras un mejor resultado?, ¿cómo te sentiste cuando ya se terminaba el tiempo? Destacaré las mejores sola categoría; deben ubicarse en
estrategias para memorizar objetos. desorden en el cartel.
 Repetiré la actividad con el otro cartel. Campana, triángulo o tambor, reloj
Comunidad de dialogo. Con base en la actividad anterior, pediré que comparen su rendimiento en el primer intento por memorizar para medir el tiempo.
los objetos respecto al segundo. Preguntaré: ¿mejoró su rendimiento en el segundo intento?, ¿cómo mejoró?, ¿cómo se sintieron
al terminar el tiempo en la segunda actividad?, ¿fue más fácil o más difícil? Referencias
Programas de Estudio 2017.
 Concluiré con la siguiente reflexión: “todas las tareas o los problemas para los cuales nos tomamos un tiempo para reflexionar Plan de Estudios 2017.
y evaluar se afrontan de una manera más serena. Es importante estar consciente de los procesos del pensamiento”.
 Mencionaré algunos ejemplos de situaciones cotidianas en las cuales puedan detenerse a pensar lo que van a hacer antes de
actuar.

Evaluación
Criterio: Reconoce, con apoyo de un mediador, los pasos que siguió en la resolución de un problema y las emociones asociadas
a este proceso.

ASIGNATURA NAHUATL
TIEMPO: Dos sesiones
ACTIVACION Realizar 2 o 3 pausas activas diariamente.(dinámicas, cantos o juegos lúdicos)
APRENDIZAJES ESPERADOS Fortalecer su lengua materna.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1 Explicación acerca del libro cartonero para su elaboración y exposición el 21 de febrero.
SESIÓN 2 Recopilación de lecturas para el libro cartonero.
MATERIAL Y RECURSO DIDACTICOS Cuentos en náhuatl.
EVALUACION Y EVIDENCIAS Observación.

Vo. Bo.

SELLO
Profra. Rosa Nelly Hernández Hernández Profra. Idalia Solís Hernández