G R A C IE L A CELENER

Tetisai de Psieodíagnóstieo

L A S T É C N IC A S
PROYECTIVAS

Su estatus
epistemológico
actual.

’00029153*
B. 03.01 C3S2t Versión Corregida y A u m e n ta d a
Celenei G acieía R eim p resión

L a « i r '. n í c i t s p t o y e 'í i v a s
 C A P ÍT U L O V

EL MÉTODO.
L A S TÉ C N ICA S PR O Y E C T IV A S

olvamos ai Objeto-Modelo de las Técnicas Proyectivas.

V Es el creado por Freud en su. concepción Metapsicoló-
gica del aparato psíquico. Lo caracterizamos como Modelo-
Objeto de “Caja transparente". Sabemos que lo llamamos
M od elo porque es una r e p r e s e n ta c i ó n u n íf ie a d o r a , una.
descripción sintética de c o n c e p to s a je n o s al s e n tid o c o ­
! (
m ú n , que brindan (ios Modelos) una representación ■unifi­
cada de buena parte de Jas observaciones por medio de Ja
analogía. Todo sucede como si hubiera tal cosa; n o s a b e ­
m os si e x is te n e n ía re a lid a d . Tampoco interesa. Lo que
importa es que permite tener una representación intuitiva
y sintética de gran cantidad de información.
Ahora llega el momento de preguntarnos por el Méto­
do. Sabemos por Geltman, que sólo se puede fundamentar
la v a lid ez d e l M étodo, sobre la base de una correcta des­
cripción de todos los componentes del Objeto-Modelo, en la
que se ponga de relieve, la eq u iv a len cia e n tr e el e s q u e ­
m a de m a n ife sta c io n e s ex tern a s (R) y la to ta lid a d
inobservable (estru ctu ra in tern a de la Caja).
x El Método es el que debe permitir que lo inobservable se
haga presente. Se trata de objetos que escapan habitual mente
a los sentidos. Los instrumentos presentifican estos objetos; ^

103

G R A C IE LA C E L lu 'lE R
prima no en. secundario y viceversa, n estos procesos, que
ponen en relación los procesos primarios y secundarios, de
tal manera que los primarios limitan la saturación de los
secundarios y los secundarios ¡a de los primarios, G r e e n
jos denomina Procesos tero anos. Estos procesos son obra
de.! Ereconcíente,
Las respuestas a los Métodos Provee ti.vos p o minan en
¡liego Procesos tercíanos, a partir de los cuales el psicologo
descubre los primarios y secu.ndari.os.
140
t ík no r tw i i ; //vvio
O LAS HIPÓTESIS INTERPRETATIVAS
{- QUÉ SE INTERPRETA
Afirmé en un panado anterior, que el ps:icodiagnosiico
es un proceso, y señalé sus elementos constitutivos.
Las h ip ó te s is i n t e r p r e t a t i v a s que se construyen en
este proceso, se efectúan sobre todos los elementos consti­
tutivos del mismo. A saber:
a) Hipótesis Interpretativas sobre la Relación Tsamsíerenciab
(Am ira transferencia!.
El psicólogo reflexiona y realiza hipótesis interpretati­
vas sobre aquellos afectos, roles, relaciones, que el sujeto le
transfiere.
También se toma a sí mismo como objeto de estudio, in­
tentando coneientizar aquellos afectos, pensamientos, ro­
les o r e la c io n e s que en éb actualiza el. entrevistado (con­
tra transferencia). ,
h) Hipótesis Interpretativas sobre el proceso.
En este caso, el profesional reflexiona y realiza, inferen­
cias sobre:
-...la evolución de la relación psicólogo-en­
trevistado.
... las alternativas que en esta evolución
muestran las respuestas del sujeto, con résA;
pecto a: -,
1 ) la s co n sig n a s: su aceptación o i ocha:
zo; 2 )en relación con aquello que evoca la
consigna (el cuerpo-la relación diádica-el
manejo del afecto, etc.); 3, en relación a Ja
H!
 ORA CÍELA CEi ENER
mayor o menor estructuración de la con­
signa-estímulo; 4) en relación a i ' ' a n ■
c ia d e te en. ica.s q u e s e h a n a.d n >¡j>i1f i ;óo;
5) en relación a un cambio en la cualidad
de) vínculo psicólogo'en trevistado, etc.
2) la c a lid a d d e las r e s p u e s ta s :
El foco de atención se dirigirá a la varia­
ción de la calidad de las respuestas (nivel
for m a 1■■
•c r e a t í v i d a d -i n h i.b í e ión ~shock- si n.-
taxis) en función:
..-de I ti p 0 de ev oea ción q u e e 1 es trm u 1o p r o-
pone;
—de la secuencia de técnicas;
....del grado de estructuración del estímulo;
* f --de las alternativas que se producen en
e 1 vín cu 1o p s i có 1ogo ■■e n t rev i stad o;
—del tipo de lenguaje que tiene que em­
plear el entrevistado para, responder: ver­
bal, gráfico,, o Indico.
e) H ip ó te sis i n t e r p r e t a t i v a s r e l a c i o n a d a s con el P r o ­
d u c to .
D e n o m i n o “producto” a la R e s p u e s t a q u e el entrevista­
do dio a cada con signa-estímulo.
Estos P r o d u c t o s son. T ex to s verbales, G ráfico s y
L ú d ieo s,
El psicólogo, toma la respuesta como un “dato” a obser­
var: es una observación interpretada, pues sabemos que no
existe la "percepción p ura”. El profesional interpreta el
“dato”, la respuesta. Esta respuesta, es a su vez, el resultado
de la interpretación que el entrevistado hizo del estímulo.
142
LAS TÉCNICAS PROYECEEYAS
Es una interpretación de una interpretación. Podemos
decirlo de otro modo: es una co-construccion de significados.
¿Que o b s e rv a de ¡a r e s p u e s t a el psicólogo?
Obse rva:
a) Su e s t r u c t u r a , su fo r m a (cómo lo dice, ya sea a
nivel verbal, gráfico, lúdieo).
b) Su c o n te n id o (q u é dice la respuesta verbal,, gráfica,
iúdiea)-
a) ¿Qué es la fo rm a?
...En una r e s p u e s ta v e rb a l, la forma es la sintaxis; la
presencia o ausencia de una clara idea directriz del p e n sa ­
miento que constituya un eje del discurso; la presencia o
ausencia de coherencia y de creatividad; el predominio en
el uso de verbos o de atributos (adjetivos); el uso de un len­
guaje épico o poético, etcétera. < ,
...En una r e s p u e s t a g rá fic a , la forma está dada por la
ubicación del dibujo en la hoja, su tamaño, la calidad del
trazo, su fuerza, la secuencia del dibujo. -.",s
... En una r e s p u e s t a lú d ic a , la forma está, dada por 'él
grado de estructuración del. juego, el tipo de acercamiento a
los juguetes, las configuraciones Indicas logradas, el m a n e ­
jo motriz, la ubicación espacial.
Los estudiosos de los Métodos Proyectivos, denomina1;
inos a este aspecto o d a t o o b s e r v a b le de la respuesta:;:
P a u t a s fo rm ale s.
:
b) ¿Qué es el C o n te n id o ? '
—El contenido de una r esp u esta v e r b a l e s t á ciado por
su sentido y significado. ¿Qué cuenta? ¿Qué tipo de símbolos
143
 O R A C I M A C E ! C ‘<CC
t'ii, t :Qué situaciones desarrolla en su Insto ría? ¿Que rol
)ie ' ul ios personales de la misma? ¿Que actitudes, alectos,
razonamientos, adjudica a los personajes ele su relato;*
—El contenido de la r e s p u e s ta g ráfica: ¿Qué tipo de
personas, árbol, casa, rep resen to ? ¿Que a oi.i tunes maní lies-
tan a través de sus ojos, manos, pies, o sea, de sus gestos;
¿Se acercan entre sí, se alejan 7 ¿Expresan afectos: de que
tipo? ¿Qué edades» sexo, relaciones les adjudicor 1
...E! contenido de la r e s p u e s ta léidica: ¿Juega a que
da de comer, o come? ¿Juega al papa y a la mama, que acti­
tudes de rol les adjudica? ¿Construye una torre: de qué ca­
racterísticas; con que estabilidad? ¿Luchan animales tí ornes-
ticos contra animales salvajes?
f Los estudiosos de los Métodos Proyectivos denominarnos
a estos $af,os o b s e r v a b le s en la respuesta: P a u t a s d e
C o n te n id o .
Resumiendo, cuando el psicólogo focaliza las respuestas
como objeto de estudio, lo hace tratando de in fer ir el. s ig ­
n ific a d o a nivel psicológico a partir de esos observables
que hemos denominado: P a u t a s F o r m a le s y P a u t a s de
C o n te n id o .
Volviendo a retom ar este punto: Q u e se i n t e r p r e t a ,
vemos que el psicólogo se focaliza, simultáneamente o su ­
cesivamente en; 1) L a R e la c ió n T r a n s fe re n e ia l- C o n tr a -
t r an sf e r en c i a 1; 2) El P ro c e s o ; 3) El P r o d u c to .
El profesional, elaborará Hipótesis Interpretativas so­
bre esos tres componentes del Proceso Psicodiagnóstico. Estas
Hipótesis acerca de los tres componentes, se irán articulando,
a través de confirmaciones y discontinuaciones de unas con
respecto a las otras.
144
LAS TÉCNICAS ¿‘ROn cnvcs
IL ('orno se interpreta
A- La arücufacirm de Jas ¡íipófesis Interpretativas
Los "datos observados en 1 ) Id vínculo transferencia!-
coritratransferenciai; 2 ) E) Proceso: 3) Li Producto (la. res­
puesta), pueden corrí!oír en u n m ism o sig n ific a d o , Lla­
mamos a esta c o n flu e n c ia de sign ificado : R e c u r r e n c ia .
E je m p lo :
Q O b s e r v a n d o el v ín c u lo transferencvi.aL-con.tra.-
íraxisferencial: El psicólogo se hace conei.en.te, que el entre­
vistado (adulto) se comporta con el, corno un chiquillo inge-
mío, que pide consejos, transfiriendo sobre el Entrevistador
el rol de un padre que debe guiar, pautar y proteger. El en­
trevistador siente que el entrevistado despierta en él, las
características de una figura paterna que desea proteger y
cuidar al entrevistado, sentido corno un runo;
2 ) O b s e rv a n d o el Proceso: cuando el psicólogo da una
consigna, el entrevistado le pregunta corno debe hacerlo; pi­
diendo aprobación; cuando el psicólogo da una consigna muy
poco estructurada, el entrevistado dice que no sabe cómo
hacerlo, no puede. Si la consigna es más estructurada, el en­
trevistado no pide ayuda;
3) O b se rv a n d o el P ro d u cto : el entrevistado inventa re
latos cuyos protagonistas son personajes dependientes, peque­
ños, inseguros; dibuja gráficos pequeñitos que se pierden en la
hoja; elige ser eonejito porque todo el mundo lo quiere y cuida.
En este ejemplo, todos los observables confluyen hacia
significados semejantes: inseguridad, dependencia, baja
autoestima.
Resalta en él la s e m e ja n z a d e s ig n ific a d o s: a esto se
lo denomina R e c u r r e n c i a de significado de cada uno de
los ítems del proceso psicodiagnóstico que son interpretables.
1 45
 C R A C Itt.A CELENER
Los ‘'datos" observados en los tres ítems interpretables
del Proceso psicodiagnostieo, pueden, por el contrario, diíe-
r i r en su significado y h a s ta s e r c o n tr a r io s , pero siendo
es t a s d ¡íe r e rici a a d i n á u lic a m e n te si g n í i i c a ti vas. L1a m a­
mes a esta divergencia de significado, pero que con fluyen en
un aspecto dinámico: C onvergencias. Sí estos datos, develan
un significado contrario, pero que se complementa desde el
enfoque dinámico, estas C o n v e rg e n c ia s están poniendo en
evidencia, C onflictos y los T é rm in o s del Conflicto. Los
significados que se oponen revelan el C onflicto,
E jem p lo :
1 ) O b s e r v a n d o el V ínculo t r a n s f e r e n c i a ! : El entre­
vistado acepta de manera tan obediente lo que el entrevis-
, tador le solícita, que el psicólogo siente que aquel se está
sometiendo en este vínculo, atribuyéndole el rol de un p a­
dre que. juzga, punitivo. El entrevistador se siente irritado
frente a esta actitud del entrevistado.
2 ) O b s e r v a n d o el p ro c e so : el entrevistado acepta,
como ya dije todas las consignas, y efectúa críticas acer­
ca de los estímulos: ¿a quién se le ocurrió hacer un cua­
dro como este? Lo hago porque usted me lo pide pero yo
no sé dibujar. Sus historias son cortas; sus dibujos h e ­
chos para zafar55.
3) O b s e r v a n d o el p r o d u c to : relata historias, en las
que entre los personajes se establecen básicamente afec­
tos amorosos, y alguna en la que re la ta un asesinato; ele­
giría ser un hospital porque en él se cuidan y curan enfer­
mos y rechaza ser un lobo porque m a ta a la. gente. En el
relato que acompaña a sus dibujos, los vínculos son. de amor
y en esos mismos gráficos el dibujo tiene aspecto agresi­
vo y siniestro.
146
LAS T E C N I C A S P R O Y íE C U V A S
Hn este ejemplo, ;ilK¡!n,s ol,sorvab!„s permite,-. infrnr
y a l e c t o s d,, ,veha,.o v odio « s t a
apárenle ( i i u t r a d iré i o n . n u e s t r a UIia confluencia
d i n á m i c a m e n t e s ig n if ic at i va : la a m b i v a l e n c i a am ar a ,d in . ’ "
Se d e s t a c a e n el la o p os i ci ó n d e s ign ifi cado s e n c a d a u n o
de los c o m p o n e n t e s del p r o c e s o ps ieod iag nó st i co .
N ó te s e que en las R e c u r r e n c i a s y C onvergen cias se
trata de la coincidencia, o por el con trario, contraposición
de! s i g n i f i c a d o inferido a p artir de los Via to s” ob servab les
O sea , que am bas, R e cu rren cias y C on vergen cias c o n s ­
titu y e n a rticu la d o res do sig n ifica d o , de seg u n d o n ivel
de inferencia.
O el significado c o i n c i d e (Recurrencia), poniendo en e v i ­
dencia asp ecto s e s tr u c tu r a le s del ap arato psíquico del s u j e ­
to o, por el contrario, el sig n ific a d o se c o n t r a p o n e (Con-
veig en cia ), reveland o el c o n f l i c t o en tre r e p r esen ta c io n es
de p ulsion es, afectos y los d e s e o s ligados a ellos par un lado
y las defensas por el otro.
¿Por qué el psicólogo Je asigna a los “datos" observados
(Relación transferencial-Proceso-Producto) un significado''
^ Porque s u b y a c e a su tarea, el s u p u e s to b á sic o o h i ­
p ó tesis, de que los “datos” remiten, evocativamente, a lo
no o b se rv a b le , al aparato psíquico.
(Hipótesis de la Causalidad o Determinismo Psíquico.
Hipótesis de Ja Proyección, Hipótesis de la Apercepción).
El s ig n if ic a d o que el psicólogo le atribuye a esos £d a ­
tos''' observables, p r o v i e n e d e la T e o ría y d e la C o n s ­
t r u c c i ó n de O b je to “M o d e lo a los que adhiere.
Por lo tanto, el significado de los “datos”, es construido
por el psicólogo (en función de su teoría) y sobre esta cons­
trucción, efectúa los diversos N iv e le s de I n f e r e n c ia »pie
constituyen el camino de las Hipótesis Interpretativas.
147
 GRACIELA CELENER
Refiriéndose al Método Psieoanalífcico, O re e n expone r a ­
zonaría eraos que son perfectamente aplicables al Proceso
I ’s icoú ia gao s i ico. 1) ioe :
‘'En el análisis.. el mentido no emerge cual Afrodita sa­
liendo de las aguas. /\ nosotros nos toca c o n s tr u ir lo \
El sentido que emerge en el psicodíagnóñüco, (emerge para
el psicólogo) no se constituyó nunca antes de esta situación.
El sentido no se descubre, se crea. Es un sentido ausente,
virtual, que espera su realización mediante el recorte ofreci­
do por el espacio y eí tiempo del Proceso Psicodiagnóstico.
Es un sentido potencial, sería un error pensar que él es­
pera ser despertado.. Si bien el psicodiagnóstíco lo revela, no
lo crea. Lo hace pasar de la ausencia a la potencialidad, lo
actualiza, permitiendo aprehender a ¡yos tenor i, su virtuali­
dad. Actualizarlo quiere decir traerlo a la existencia, no, par­
tiendo de la nada (no hay generación espontánea) sino por el.
encuentro de dos discursos: 1 ) e! del entrevistador, con su
persona y sus consignas (Métodos Proyectivos); 2) y el del
entrevistado (discurso corporal» verbal, gráfico, lúdicro).
Deducir in te rp re ta tiv a m en te, significa incluir en el
producto de la deducción, lo que falta en ella, y debe ser
inferido. T o d a i n t e r p r e t a c i ó n es ti n a “c o n s t r u c c i ó n
p o s i b l e ”.
La H ip ó te s is I n t e r p r e t a t i v a , es la formulación ver­
bal explícita, de algún estrato del bagaje interpretativo. Ge­
neralmente esta formulación tiene como objeto, una revisión
crítica de lo interpretado que se abre de este modo a refuta­
ción o a confirmación.
Desde el punto de vista hermenéutieo, hay que aclarar
que toda confirmación o refutación es hermenéutica. C u an­
do damos por confirmada o refutada u n a afirmación, nos
148
LAS S E C N K A S PROYECTIVAS
manejarnos con ciertos supuestos. Hay uienn-f,
ai!t0nZan 3 firmeza a nuest.ro
te 1 Mrotativa (las R e c u r r e n c ia s y t ' e m e r g e n c i a - )
A:1í‘n!áS d<' l:lK y (1onvw fí,.nd a , / ro.l(rji
V. d ‘1 " T a n" est,aí: e POíubilKlJd
A c t u a r cotejos m t r a t e s t e lr!tf r> •• J de r e s p u e s t a dg g
nrn.no sujeto; as. com o ia p osib ilid ad de efectuar couA
mtei test entre distintos sujetos.
1y~ N i v e 1e s d. e I n fe r e n c i a .
D esd e el p un to de vista do la in te rp re ta ció n uue el psi­
cólogo efec tú a dei m a te r ia l q ue brinda el e n tr e v is ta d o d e­
bernos reconocer tres n i v e l e s d e i n f e r e n c i a .
Nivel 1 ) N ivel O b se rv a c ío n a l.
Los D a to s O b s e r v a b le s son los c o m p o r ta m ie n to s , a, t é '
tu d es, e s t a d o s de arom o dei en' r e v .s la d o . K,,„ r e s o n e s i ^
Lo manifiesto. ' ‘
En el area d e la s T écnicas p ro y ec tiv a s, los ‘'Observables'’ ‘
es tá n c o n s titu id o s en tr e otros por: la con d u cta del entrevis-'
t o d o d u r a n t e la a d m i n i s t r a c i ó n d e ia b a t e r í a v -
p sic o d ia g n ó stic a ; la evo lu ció n m a n i f i e s t a del proce--o de
tr a n sfe ren cia y co n tr a tr a n s fe r e n c ia en el proceso; las r ¿
puestas del Sujeto a las técnicas.
El psicólogo, abordando todos e s t o s a s p e c to s y c o m p e é ¿
netrado con un a teoría d e te r m in a d a , hace unrecorte <1- (o- S y
dos esto s d a to s m a n ifiesto s. E s te re co r te im p lica que f o c a l i i i'
za a lg u n o s d e e s t o s ob servab les, p o rq u e h i p o t e t i z a ... d e s d é - V
una determinada teoría y experiencia- que los „„smos '
pueden resultar significativos. Quiere decir, que este recorX. 1
te de lo que observa ya lleva implícita una “interpretación '
 C R A C ILLA C'ííiCLR
de’los hechos'5. Par lo cual, la tarea de recortar observables,
va constituye en si misma un primer nivel de inferencias,
que e lee tú a el psicólogo acerca de i material maní tiesto de los
datos que obtuvo a través de! psicod [agnóstico.
Para ejemplificar: en la entrevista serni di rígida,, el psi­
cólogo puede recortar como observable los dichos del e ntre­
vistado acerca de sus padres. ¿Por qué recorta esta infor­
mación manifiesta como importante para focalizarse en ella?
Porque desde la teoría supone que dicho observable puede
brindarle información acerca de, entre otros tópicos Jo s mo­
delos de identificación del entrevistado. Esta información,
ya correspondería a un segundo-nivel de inferencia. • •
Para seguir con la ejemplificación: en las Respuestas a
las Técnicas Gráficas, el psicólogo puede recortar corno ob­
servable la tuerza de la presión de los trazos con que se ha
hecho el dibujo. Esto lo hace porque desde la Teoría y la.
experiencia, construye la hipótesis de que este dato m ani­
fiesto le dará información acerca de la energía vital que posee
el entrevistado.
Para resumir, el. recorte de los observables no es inge­
nuo, sino que está guiado por construcciones que efectúa el
psicólogo acerca de la información que a partir de los mis­
mos cree poder obtener. Por eso decimos que los Observa­
bles implican ya un primer nivel de inferencia.
Nivel 2) I n t e r p r e t a c i ó n ele la E m p in a*
A pa rtir del recorte de observables que efectuamos en
el prim er nivel de inferencias, obtenemos información acer­
ca de algún aspecto constituyente de la estru ctu ra o diná­
mica del psiquismo. E sta información ya no la encontra­
mos en los textos de la conducta y de las respuestas del
entrevistado (observables), sino que la inferimos de ellos.
150
/ 15 n a c ic a s pr o y isct iva s
O sea. que nos vamos ; lf 1 do de lo empírico y entramos
ai terreno ele la corea ra < Ui hipotesu taraos teori­
zando, asignándole un sentido y un síganla i íc , i. los hechos,
a partir de la teona y la experiencia.
Para ejemplificar: en la entrevista serrndrngída el en­
trevistado ha dicho de su padre: Jal no intervino mucho en
nuestra, educación... No estaba casi nunca con nosotros...
Realmente, no sé muy bien cuál, era su trabajo, nunca que­
dóle! aro para rufo
Todas estas informaciones son observables que el psicó­
logo puede recortar y focalizar, del relato del entrevistado;
constituyen un primer nivel cié inferencia, ya que el psicó­
logo, por alguna razón (teórica y de experiencia) los ha. re­
cortado como tales y se focaliza en ellos.
A partir de dicho observable, el psicólogo puede comen­
zar a construir hipótesis teóricas que se van alelando del
material empírico de la entrevista.
En consecuencia, puede construir -...ya en un segundo
nivel de inferencia...la hipótesis de que el entrevistado tie­
ne la imagen de un padre ausente; que esta ausencia puede
haber tenido como consecuencia, un determinado tipo de iden- ¿
tíficación en el entrevistado, tal vez la identificación con un
modelo masculino débil. También a un segundo nivel de infe­
rencia. el psicólogo puede construir otras hipótesis, tales como
que debíalo a Ja “ausencia” paterna. las necesidades afectivas
del entrevistado hacia aquella figura, se han visto aumenta-
das. y esto produce en la actualidad una actitud de depon-,,
ciencia y reclamo exacerbados hacía figuras masculinas que ;
evocan a la figura paterna. Se advierte que todas estas posi-g
bles construcciones ya no constituyen “Jos dichos del entre/":
vistado” (Observable). Sino que son desarrollos teóricos que
se realizan a partir de los mismos. E n el caso del ejemplo, -
151 :
. ;; -a'
 G KACirlA CiLLNGG
(•si ;¡s construcciones teóricas se refieren a: modelos de aíente-
bcseiorg tipo de identificación., sentimientos y actitudes con
respecto a la figura paterna.
Por supuesto que estas construcciones interpretad . .
deben ser cotejadas i n t r a e í n t e r test, con significados : um
lares o disímiles que surgen a partir de fas Recurrencias y
Convergencias. Debemos recordar también que son cons­
trucciones "posibles”, "no necesarias".
N ivel 3) Nivel e sp e c u la tiv o .
Arribamos a un tercer nivel de inferencias. Este tercer
ni ve! c on s i st e en poder relacionar las hipótesis Teóricas que
surgieron del segundo nivel de inferencia, con conceptual].-
zaciones metapsieológicas. Esto quiere decir que, si en un
segUndo nivel de inferencia el psicológo ha construido la
hipótesis 'Jeogica (basado en los observables) de que el en­
trevistado parece conservar el Criterio o Prueba de Reali­
dad. en un tercer nivel de inferencias está efectuando una
afirmación acerca de una función del Yo,
Por lo tanto, en este tercer nivel está llegando a una
conclusión m eta ps icol ógi ca, ya que se está refiriendo a que
la instancia psíquica denominada Yo (enfoque estructural}
tiene conservada una de sus funciones fundamentales.
El tercer nivel de inferencias es el más alejado de la empina
y por lo tanto el que tiene menor grado de confirmación.
PROCESO PSICODIAGNQSTiCQ
Cuando efectuamos un psieodíagnóstieo nos referimos
a un proceso en el cual incluimos una entrevista semi-di­
rigida y Técnicas Proyectívas: gráficas y verbales. También
incluimos una lúdica si se tra ta de un niño.
152
Con el, en el termino de alrededor de dos semanas pode ­
mos efectuar el diagnóstico de un sujeto.
APORTE DE LOS METODOS PROYECTIVOS A LAS
ENTREVISTAS PRELíMìN ARES
a) El diagnóstico a partii' de las Técnicas Proyectrva
ahorra tiempo, pues en un corto lapso conocen i < i.n p a r ­
te de la dinámica, de la economía, y la e strudi'. c s í q u i c a
del sujeto.
ENTREVISTA'
TÉCNICAS GRAFiCAS ...
^INFERENCIAS
TÉCNICAS VERBALES {1-j 2- Y nfvd)
ÍÉCNICAS LUOiCAS ■ ECONOMÍA
b) El diagnóstico a partir* de las Técnicas Proyectivas
tiene un alto grado de con fiabilidad, pues al poder compa­
rar vanadas producciones verbales, gráficas y Indicas de
una persona, comienzan a aparecer, en cada una de ellas,
repeticiones de significado a partir de diferentes observa­
bles, Estas repeticiones que llamamos recurrencias y con­
vergencias, representan los aspectos más estables del psi-
quísmo, los que no dependen de la casualidad.
c) Al estar estandarizadas las Técnicas, o sea, siempre el
mismo estímulo, aplicado de la misma manera, en el mismo
orden, la variedad de las respuestas del sujeto, expresarán
su singularidad. La estandarización, permite descubrir lo
ideográfico, y también, efectuar comparaciones íntersujeto.
153
 GRA CIELA CELENE¡
Una e n t r e v i s t a Preliminar es única e irrepetible, pues
sus integrantes son el psicólogo y el entrevistado y e l vincu­
lo que se establece entre ambos.
En el psicodiagnóstico, aunque cambie el entrevistador,
la relación entre los Métodos Proyectivos y el entrevistado
será constante.
Esto permite re-evaluaciones de personas en distintos
momentos del ciclo vital., en situaciones de impasse te ra ­
péutico o, aún, re-evaluaciones a posteriori de episodios
críticos.
d) Las Técnicas Proyectivas permiten acceder fácilmen­
te a lo psíquico inconciente, ya que el sujeto ai no saber
exactamente, qué aspecto de su producción se evalúa, no
puede ejercer un control conciente, sobre todos los aspectos
de la m ism aü
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