Argumento

Concepto de evaluación de los

aprendizajes.
La evaluación es un aspecto consustancial del proceso
educativo. Es una actividad intencional y planificada
desde el inicio de la docencia. Su finalidad es la de
obtener informaciones sobre el aprendizaje de los
alumnos. Permite realizar valoraciones respecto a los
niveles de logro de los objetivos de aprendizaje
planteados y de las competencias a desarrollar. En la
educación a distancia, el obtener información sobre los
logros de los alumnos durante el proceso de aprendizaje
es básico para poder realizar una retroalimentación
adecuada, que permita mantener la motivación de los
alumnos en la superación del curso que siguen.
Tipos de evaluación:
a) Evaluación diagnóstica Es la evaluación que
se lleva a cabo al inicio del curso. Consiste en obtener
información sobre la condición de los alumnos antes del
abordaje de los contenidos de la asignatura. Con ella se
conocen los vacíos y limitaciones que trae cada alumno,
se determina si posee los aprendizajes previos que
requiere el abordaje de los nuevos saberes. Con estas
informaciones el docente puede orientar y ayudar a sus
alumnos para que puedan iniciar su aprendizaje sin
máximas complicaciones.
b) Evaluación continua: la evaluación continua
consiste, “…en lo fundamental, en proponer al
estudiante una serie de actividades evaluables que
deberá ir realizando a lo largo del curso con la doble
finalidad de planificar (pauta el ritmo de trabajo de los
estudiantes) y evaluar su proceso de aprendizaje para la
obtención de una calificación que permite superar la
asignatura”. Estos autores consideran que, en este
sistema de evaluación, una parte importante de la tarea
del docente consiste en la corrección de las actividades
que realiza el estudiante.
c) Evaluación sumativa: Tiende a verse como
una evaluación de cierre de un proceso pedagógico.
Puede tener lugar en una etapa intermedia del curso,
(evaluación parcial), o al finalizar el curso o asignatura,
(examen final). Se lleva a cabo para verificar y certificar
que los conocimientos y competencias adquiridas por los
alumnos se corresponden a los objetivos, criterios e
indicadores previamente establecidos.
d) Autoevaluación: Es aquella en que el alumno
valoriza su propia actuación. Le permite reconocer sus
limitaciones y posibilidades y actuar generando los
cambios necesarios para mejorar su aprendizaje. Permite
al alumno asumir conciencia sobre su nivel de
aprendizaje, en función de los criterios e indicadores de
evaluación previamente establecidos, optimizar su
proceso de aprendizaje y participar de manera crítica en
la construcción de su aprendizaje.
e) Coevaluación: Es aquella en que los estudiantes
se evalúan mutuamente. Es un proceso de evaluación
conjunta que realizan los alumnos sobre el desempeño
del grupo, atendiendo a los criterios e indicadores de
evaluación establecidos. Permite a los alumnos
identificar sus logros y los del grupo; valorar su actuación
dentro del grupo; mejorar su responsabilidad personal y
emitir juicios valorativos acerca de la actuación de los
demás, en un ambiente de respeto mutuo,
responsabilidad y compromiso.
f) Heteroevaluación: Es aquella donde el docente
es quien diseña, planifica, implementa y aplica la
evaluación. Es la evaluación que habitualmente lleva a
cabo el docente con los alumnos.
4.4.3. La evaluación alternativa. En la última
década se han planteado nuevas concepciones sobre la
evaluación de los aprendizajes, superando la tradicional
concepción centrada en la evaluación de contenidos
memorísticos, de modo que, como indican Mateo y
Martínez (2008) a los contenidos académicos clásicos se
añaden los contenidos procedimentales y actitudinales,
pero además, es actualmente objeto de evaluación el
conjunto de capacidades, habilidades y valores de tipo
transversal. Estos nuevos aspectos a evaluar han
generado cambios e innovaciones introduciendo nuevas
técnicas e instrumentos de evaluación.
4.4.4. Evaluación por competencias. Un
estudiante es competente para realizar una tarea cuando
es capaz de aplicar exitosamente los conocimientos,
procedimientos, actitudes y valores en una realidad
determinada.
*Característica principal de la evaluación
de competencias:

 Privilegia el desempeño: La evaluación en el

enfoque de competencias tiene como referencia el
desempeño de los estudiantes antes las actividades
y problemas del contexto profesional y social. Unas
de las razones para la consolidación de este tipo de
evaluación es que privilegia el desempeño del
estudiante ante actividades reales o simuladas
propia del contexto, mas que en actividades
enfocada en los contenidos académicos como es el
caso de la evaluación tradicional.
 Conclusión

Mi experiencia con las evaluaciones de

los facilitadores es muy gratificante,
ya que he tenido buenas evaluaciones,
solo que no todas a tiempo.

Sus debilidades que la de las de la

plataforma son que algunas tardan,
pero la presencial nos ayuda a
aprender y a corregir cualquier
inquietud.