EXPOSICION EDUACION A DISTANCIA

Concepto de evaluación.
La evaluación del proceso de aprendizaje es una actividad continua, la cual requiere,
por parte del docente, una clara visión de los aspectos a evaluar.
García A. (2002, p.288),
Para este autor, la evaluación del aprendizaje puede ser definida “…como la acción
de obtención de información sobre el estudiante y la naturaleza y calidad
de su aprendizaje, integrada en el proceso formativo, sistemática y continuada.

Brenes (2001, p.49) la evaluación de los aprendizajes es “…el proceso sistemático,

de recolección de información que se aplica durante el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Biggs. (2006, p.178), indica que “El aprendizaje de los estudiantes puede
ser tan bueno como lo sean las tareas de evaluación que se propongan,
en cuyo caso, la repercusión será positiva.

Características de la evaluación del aprendizaje.

1. Es integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y
axiológica del alumno

2. Es continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos

momentos al inicio, durante y al final del mismo.

3. Es sistemática: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en

las que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar

4. Es participativa: posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso

de evaluación, comprometiéndolos en el mejoramiento de los aprendizajes a
través de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

5. Es flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla

el proceso educativo, así como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para
la adecuación de las técnicas.

6. Permanente. Se produce a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje,

cumpliendo funciones diagnósticas, de retroalimentación.

7. Formativa. Porque el proceso de evaluación y sus resultados tienen incidencias

 en los sujetos participantes.

8. Personalizada. posibilita la valoración de logros individuales, favoreciendo

el seguimiento de cada alumno para proporcionarle las orientaciones
necesarias que le conduzcan a mejorar sus resultados en el aprendizaje

9. Participativa. propicia la intervención de los distintos sujetos

que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje con la finalidad de re-
coger y comparar distintos puntos de vista o perspectivas sobre el proceso de
evaluación.

10. Basada en criterios. Un criterio es un enunciado que indica el grado y tipo de

aprendizaje que se espera hayan logrado los alumnos, tomando como referente
algunos aspectos concretos de las capacidades indicadas en los objetivos de
aprendizaje.

Tipos de evaluación del aprendizaje.

a) Evaluación diagnóstica
Es la evaluación que se lleva a cabo al inicio del curso. Consiste en obtener información
sobre la condición de los alumnos antes del abordaje de los contenidos de
la asignatura.

b) Evaluación continua
La evaluación continua es de carácter formativo debido a que la información
proporcionada sirve para informar al alumno sobre sus aciertos y desaciertos conforme
va siendo evaluado y orientarlo respecto a cómo mejorar el aprendizaje.

c) Evaluación sumativa
Tiende a verse como una evaluación de cierre de un proceso pedagógico. Puede
tener lugar en una etapa intermedia del curso, (evaluación parcial), o al finalizar
el curso o asignatura, (examen final).
d) Autoevaluación
Es aquella en que el alumno valoriza su propia actuación. Le permite reconocer
sus limitaciones y posibilidades y actuar generando los cambios necesarios para
mejorar su aprendizaje.

e) Coevaluación
Es aquella en que los estudiantes se evalúan mutuamente. Es un proceso de
evaluación conjunta que realizan los alumnos sobre el desempeño del grupo,
atendiendo a los criterios e indicadores de evaluación establecidos
f) Heteroevaluación
Es aquella donde el docente es quien diseña, planifica, implementa y aplica la
evaluación.

J)La evaluación alternativa.

La evaluación alternativa implica la incorporación de nuevos procedimientos y
técnicas a las actividades cotidianas del aula. Propicia la recopilación de evidencias
acerca de cómo los estudiantes procesan y completan las tareas sobre cuestiones
reales.
La evaluación alternativa se realiza de manera cotidiana y se centra más en los
procesos que en los resultados.

Evaluación por competencias.

La evaluación de competencias consiste en la valoración de las capacidades y
habilidades que muestra el alumno en la práctica. Implica recoger evidencias sobre lo
que sabe hacer. Lo que se evalúa es la capacidad de ejecución de la competencia
por parte del alumno.

 Los criterios de evaluación hacen referencia a las competencias que serán

objeto
de evaluación. Son variables de referencia que sirven de base de comparación
respecto al desempeño de los alumnos en su aprendizaje.

 Los indicadores
Están formados por los conocimientos, habilidades, actitudes y valores
implicados en criterio definido.

 Las muestras de desempeño están directamente relacionadas con los

indicadores de criterio establecidos. Son las evidencias que muestran el dominio
de las competencias.

Técnicas e instrumentos de evaluación.

El diseño y selección de técnicas e instrumentos de evaluación responden a la
interrogante de ¿cómo evaluar? Se debe evaluar utilizando técnicas e instrumentos
que permitan recoger información sobre los criterios e indicadores de evaluación
establecidos.

(NO) Las pruebas escritas.

Consisten en una serie de cuestiones que el docente plantea por escrito a los alumnos
a las cuales éstos deben responder por igual, en un período de tiempo preestablecido.
A través de ellas, los alumnos evidencian, básicamente, los aprendizajes de conceptos

(NO) Las pruebas de ensayo.

El ensayo es un escrito en el cual se plasma un pensamiento, una opinión, un
argumento, respecto a un asunto.