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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA N° 162

“INFORME FINAL CICLO ESCOLAR 2016 - 2017”


SUBDIRECTORA: Profa. Sandra Elizabeth Chávez Ortiz.

COORDINADORA ACADÉMICA: Ing. Raquel Aguilar Pizaña.

PROFESOR: Hugo Alfonso Gutiérrez Contreras.

MATERIA: Matemáticas.

Betulia, Mpio. De Lagos De Moreno, jal. A 14 de Julio del 2017.


INFORME FINAL.

El grupo de primero “A“, obtuvo un promedio final general de 8.5, en particular se


vio un repunte después del tercer bimestre en gran medida por las acciones
instauradas y aplicadas en la ruta de mejora, ya que estuvieron motivados y
concentrados en mejorar sus calificaciones así como en la obtención de un buen
resultado académico, se trabajó en ejercicios tipo PISA, ENLACE y PLANEA que
permiten mejorar sus competencias matemáticas y para la vida, durante el tercer
bimestre se acentúa una baja en los promedios atribuible a las suspensiones
inherentes al periodo, sin embargo en el siguiente bimestre se recuperó la tendencia
a la alta en los promedios, el haber mantenido comunicación con padres de familia
impulso a incrementar el aprovechamiento académico del grupo.

Con el alumno que tiene el número de lista 4, hubo ausentismo que desemboco en
el bajo aprovechamiento, ya que para el quinto periodo no asistió.

En atención a la ruta de mejora y en concordancia con los consejos técnicos


desarrollados, se focaliza a los siguientes alumnos:

2 Aguilar Castañeda Brayan Alexis 6.7

4 Alba Gallardo Oscar David 6.2

21 López Castañeda José Alberto 6.4

22 Mártinez Ávila Ismael 6.6

26 Rangel Vázquez Francisco Manuel 6.3

32 Vázquez Cervantes José Armando 6.0

Los cuales tienen un área de oportunidad de mejora muy amplia, que con el apoyo
de sus papás puede ser optimizada, se citaron a regularización durante la última
semana de clases.

Primero “B“ Obtuvo un promedio final general de 8.3, Los primeros cuatro periodos
obtuvieron un desempeño regular con un promedio máximo de 9.02 y mínimo de
7.8, para el quinto periodo se ve un incremento en el promedio general, a pesar de
ser un grupo en el que la disciplina no es su argumento, son cooperativos y
solidarios, así cuando alguien no domina o comprende, es común que se apoyan
entre ellos y lo sacan adelante. En ese sentido se implementaron situaciones que
promovieran los valores como es la solidaridad, compañerismo, etc. el 81 porciento
de los integrantes del grupo aprobaron pertinentemente los contenidos y
competencias propuestas para el grado en cuestión, mientras que el 19 por ciento
restante fue citado a regularización para desarrollar las habilidades mínimas,
correspondientes a:

2 Aguilar Collazo Misael 6.0

5 Álvarez Ledezma Santiago 6.6

10 Castañeda Villaseñor Victor Manuel 6.0

16 Gúzman Castillo Brandon Armando 6.8

24 Pizaña Córtes Cristian Josue 6.5

33 Romo Terrones Ramiro de 1°C 6.6

Asistieron durante la última semana de clase a regularización, para poder acreditar.

Primero “C“ Obtuvo un promedio general final de 8.47, Se aplicaron diversas


estrategias para mejorar el desempeño del grupo, sin embargo han resultado
insuficientes, aunque comienzan a rendir frutos. Por lo cual para el siguiente ciclo
escolar se debe incorporar diversas acciones que incluyan a todos los alumnos para
alcanzar los estándares requeridos en la materia de matemáticas.

Se citó a regularización a los siguientes alumnos:

16 Macias López José de Jesús 6.9

21 Rodríguez Collazo Juan diego 6.4

22 Romo Briones Luis Alfonso 7.0

23 Romo Terrones Ramiro 1°B 6.6

28 Valdez Brayan de Jesús 6.6

Con el objetivo de nivelar el dominio de aprendizaje entre los diversos elementos


del grupo.

Segundo “ C “ Constantemente se les estuvo motivando, y realizando pláticas


enfocadas a los temas, para que desarrollen su capacidad de reflexión, el grupo
redujo su promedio en el tercer periodo, a partir del tercer periodo continuo un
repunte general el cual se mantuvo hasta el quinto bloque, en el que lograron
superar el mejor promedio general obtenido por su grupo en todo el ciclo, obtienen
un promedio final de 8.1 . Se focalizan en general a los hombres por su indisciplina,
si separáramos el rendimiento de los hombres respecto al de las mujeres, el
resultado se encuentra altamente polarizado, hubo una baja durante el ciclo escolar
correspondiente, se planearon e implementaron actividades enfocadas en los tipos
de aprendizaje que predominan en el grupo y aunque parecía que comenzaban a
engancharse, sus problemas de actitud no permitieron que todos terminaran las
actividades, se trabajó de cerca con padres de familia, sin embargo el resultado
obtenido es insuficiente para quedando área de oportunidad de mejora. Se asignó
actividad de regularización a los siguientes alumnos:

2 ____________________________ 6.6

3 ____________________________ 5.0 No asiste a clases.

9 ____________________________ 6.7

22 ____________________________ 6.5

Queda mucho que trabajar en valores, actitudes y en general mejorar el desempeño


día a día con este grupo y acentuado con los hombres que lo integran.

Tercero “ A “ , obtuvo un promedio final general de 7.8, la estrategia aplicada con el


grupo se baso en hacerles notar que ellos pueden obtener lo que se propongan,
que su único límite son ellos mismos y su mentalidad, conforme evolucionó esa
consciencia y en mancuerna con padres de familia, se vieron resultados muy
satisfactorios, sin embargo no surtió efecto en todos los alumnos y por ausentismo
de algunos padres a reuniones, no se contó con el valiosísimo apoyó de todos los
padres de familia. Para dicho grupo los siguientes alumnos no cumplieron
satisfactoriamente con los estándares:

6 _____________________________ 5.0 No asiste a clases

13 _____________________________ 6.7

18 _____________________________ 6.2

21 _____________________________ 6.0

23 _____________________________ 6.5

Se les citó a regularización para obtener una calificación aprobatoria, debido a su


frecuente inconsistencia y poco compromiso.
Tercero “B” Obtuvo un promedio final general de 7.9, a pesar de tener un promedio
general un bajo, fue un grupo más consistente al final del ciclo escolar y con mayor
regularidad, logrando aprobar el cien porciento de sus integrantes, a lo largo de todo
el ciclo el grupo mantuvo la tendencia a la alta, para el último periodo se aplicaron
actividades menos productivas respecto a la generalidad, sin embargo al estar
enfocadas en su ritmo de aprendizaje apoyado en estrategias basadas en sus
inteligencias múltiples, dieron resultados alentadores con un grupo que desde
primer año ha presentado carencias muy marcadas, pensando en que ya van a la
prepa cierto porcentaje de alumnos mostro mayor madurez respecto a su actuar y
mejoro su compromiso con su forma de estudiar, se cito a regularización a los
siguientes alumnos:

11 ______________________________ 6.0

17 ______________________________ 5.5 No asiste a clases

23 ______________________________ 6.5

30 ______________________________ 6.5

Tercero “C” Obtuvo un promedio final general de 8.3, a pesar de tener un promedio
general un bajo, fue un grupo más consistente al final del ciclo escolar y con mayor
regularidad, logrando aprobar el cien porciento de sus integrantes, a lo largo de todo
el ciclo el grupo mantuvo la tendencia a la alta, para el último periodo se aplicaron
actividades menos productivas respecto a la generalidad, sin embargo al estar
enfocadas en su ritmo de aprendizaje apoyado en estrategias basadas en sus
inteligencias múltiples, dieron resultados alentadores con un grupo que desde
primer año ha presentado carencias muy marcadas con los hombres se cito a
regularización a los siguientes alumnos:

1 ________________________________ 6.9

2 ________________________________ 6.2

4 ________________________________ 6.6

10 _________________________________ 6.5

11 ________________________________ 6.3

Con la intención de que cumplan con los estándares y tenga las competencias para estudiar la
educación media superior.
Respecto al proyecto de carrera magisterial, se trabajó muy fuerte para incrementar
nuestra participación en las olimpiadas de las matemáticas, al incluir retos
matemáticos en clase y acompañar en la preparación de alumnos que compitieron
en los niveles regionales y estatales, dejando la ventana abierta para trabajar en
busca de una participación nacional o internacional.

El apego de actividades lúdicas con el aprendizaje es una herramienta que colabora


en la enseñanza y a mejorar las habilidades del pensamiento, por ello instrumente
el programa para enseñar ajedrez a los alumnos durante media hora diaria, los días
hábiles, teniendo como resultado que aproximadamente el 50% de los alumnos de
la institución han desarrollado el gusto por jugar ajedrez y tiene la oportunidad de
potenciar el desarrollo de sus habilidades intelectuales apoyados en esta actividad.
Contribuyo en la disciplina durante los recesos, ya que al tener más opciones de
actividades que hacer durante este lapso, canalizamos su potencial a actividades
recreativas y a su vez estimativas del pensamiento.

Las actividades planteadas durante las clases, fueron diversificadas con estrategias
para los diferentes tipos de inteligencias con base en los tests aplicados al inicio del
ciclo escolar, con lo cual se concretó que la mayoría de los alumnos se involucren
a trabajar y cumplir con sus responsabilidades.

Se aplicó el examen diagnóstico para ubicar el nivel de dominio de las matemáticas,


se estuvieron aplicando las actividades para empezar bien el día y se entregaron
las evidencias, entregue aproximadamente el 100% de las planeaciones, aplicaré
un análisis foda, para identificar áreas de oportunidad de mejora y aplicarlo.

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Prof. Hugo Alfonso Gutiérrez Contreras.