 CURSO DE DIDÁCTICA

(EVALUACIÓN y CURRÍCULUM )

El objetivo de este curso es poder ayudar a la mejora de la calidad de la

educación que los profesores estan entregando actualmente en los
centros educativos.

Queremos lograr a traves de materiales didacticos que el docente que se

esta desempeñando se actualice con las nuevas herramientas
pedagogicas y, en el caso de los futuros profesores que estos puedan
adquirir las herramientas necesarias para desempeñarse en el ambito
pedagogico de manera efectiva.

Ademas, debemos mencionar que este curso se dividira en dos modulos,

uno corresponde a Evaluacion y el otro a Currículum.

 NovedadesForo
 Para los profesores que les tocan alumnos dificiles.


EVALUACION DEL CURSO

LA EVALUACION SIGUIENTE ES LA QUE NECESITA APROBAR PARA

DAR POR FINALIZADO EL CURSO.
AL OBTENER UN RESULTADO MAYOR A 60 PUEDE SOLICITAR EL
DIPLOMA DEL CURSO A: administrador@educacionpersonal.com

 EVALUACION DEL CURSOCuestionario



Tema 2

Evaluación Educacional
En esta primera unidad del curso de Evaluación revisaremos los
conceptos de evaluación,las funciones de la evaluación y
la distincion entre Medición-Calificación-Evaluación. Ademas,
deberan realizar un taller en el cual se pretende que estudiantes y
profesores puedan discutir las implicancias que se derivan de
los diferentes enfoques evaluativos para la concepción de la evaluación,
el rol del docente y el alumno, los procedimientos e instrumentos
empleados y la toma de decisiones pedagógicas.

 Apuntes de Conceptos de EvaluaciónArchivo

 Este primer trabajo corresponde al taller de Analisis de Casos en donde deberas identificar en ellos los conceptos de
evaluación y los enfoques evaluativos presentes en cada caso. En relación a lo anterior deberan justificar adecuadamente
cada una de las afirmaciones plantedas en tu informe.

 Taller Nº1 de conceptos, enfoques y funciones evaluativasArchivo

 Entrega de Taller Nº1Tarea (2.2)

 A continuación se les presenta un material de resumen de la unidad numero 1, esto como
material de lectura complementario para la realizacion del taller Nº1

 La Evaluación EducativaArchivo

 Definiciones de EvaluacionGlosario

 Evaluacion EducativaURL


Tema 3

Unidad Nº2: "Regulación Continua de los Aprendizajes"

En esta unidad analizaremos que no solamente es necesario establecer la persona que va a

evaluar el aprendizaje del alumno sino que tambien es necesario que se mencionen las
caracteristicas, condiciones y las herramientas con la cuales se va a evaluar el desempeño del
estudiante.
  Regulacion Continua de los AprendizajesArchivo
 A continuacion se presenta el Taller Nº2, en el cual deberas contrastar el dispositivo de regulación y autorregulación de los
aprendizajes con la propuesta evaluativa del subsector de aprendizaje correspondiente a su especialidad para determinar estrategias de
implementación.

 Taller de la Regulacion Continua de los AprendizajesArchivo

 Entrega de Taller Nº2Tarea (2.2)

 Evaluacion Unidad 1 y 2Cuestionario

 En el siguiente link encontraras información complementaria a la relación entre la evaluación
y la regulación y autorregulacion de los aprendizajes.

 La evaluación como regulaciónURL



Tema 4

Unidad Nº3: "Construcciòn de una Prueba"

En esta unidad aprenderemos a como construir una tabla de especificaciones para el planeamiento
de una prueba posterior. Ademas, aprenderemos a crear itemes de las pruebas con sus
respectivos instrumentos de evaluacion, como una forma de poder realizar la retroalimentacion
para los alumnos luego de una evaluacion. Para la creacion de itemes con sus respectivas
preguntas utilizaremos los niveles de logro y la taxonomia de Benjamin Bloom. Finalmente se
incorporan una serie de ejemplos para la creacion de cada una de las cosas que son necesarias
para la realizacion de dicha prueba.

 Prueba EscritaCarpeta
 A continuacion se presenta el Taller Nº3, en el cual deberas una prueba , en la cual deberas
realizar una serie de itemes en relacion en la taxonoia de bloom o a los niveles de logro.
Ademas deberas crear una pauta de correccion para cada pregunta realizada en esta
prueba sin olvidar incluir la tabla de especificaciones de la prueba realizada..

 Taller Nº3Archivo

 Entrega del Taller Nº3Tarea (2.2)

 A continuación se presenta una pagina web en donde podrás complementar los
conocimientos sobre como crear una prueba escrita y los componentes de esta.

 La Prueba EscritaURL


Tema 5

Unidad Nº4: Instrumentos para Procedimientos Orales

En esta unidad revisaremos los diversos instrumentos que se utilizan para procedimientos orales.
Dentro de esta unidad tambien aprenderemos a construir instrumentos como una Lista de Cotejo,
Escala de Apreciacion Numerica y una Escala de Apreciacion Descriptiva.

 Procedimientos OralesArchivo

 Ejemplos de Procedimientos OralesArchivo

 A continuacion se presenta el Taller Nº4, en el cual deberas confeccionar instrumentos de
observacion considerando los factores que son necesarios para la confeccion de dichos
instrumentos.

 Taller Nº4Archivo

 Entrega del Taller Nº4Tarea (2.2)

 Instrumentos de evaluacionURL


Tema 6

Unidad Nº5: Rubricas

En esta unidad revisaremos las rubricas tanto analíticas como holísticas en especial esta ultima.
Ademas, debemos tener en cuenta que en estos instrumentos de evaluación deben estar incluidas
las habilidades que están siendo medidas en torno al proceso evaluativo del estudiante.

 RubricasArchivo

 Ejemplos de RubricasCarpeta
 A continuacion se presenta el Taller Nº5, en el cual deberas crear una rubrica analítica y
holistica, las cuales deberán estar relacionadas con los ejercicios de la prueba escrita
realizado en las unidades anteriores.

 Taller Nº 5: Creación de RubricasArchivo

 Entrega del Taller Nº 5Tarea (2.2)

 Elementos de una RubricaURL



Tema 7

Unidad Nº6: Analisis de Resultados

 En la siguiente unidad revisaremos como poder saber si una prueba cumple con algunos de
los requisitos como validez de contenido, indice de discriminación que componen parte de la
estructuración de una prueba. Es por ello que se presenta el material con el cual vamos a
trabajar en esta unidad.

 Analisis de ResultadosArchivo
  Plantilla de ResultadosArchivo
 A continuacion se presenta el Taller correspondiente a análisis de resultados, en el cual
deberas saber determinar el indice de discriminación entre otros factores. Ademas el alumno
deberá ser capaz de poder hacer una análisis con respecto a los enfoques edumetricos o
psicometricos de la evaluación.

 Taller Nº6: Analisis de ResultadosArchivo

 Entrega del Taller Nº6Tarea (2.2)



Tema 8

Unidad Nº7: Evaluacion Docente

En esta unidad nos interiorizarnos con la evaluación docente teniendo en cuenta que como futuros
profesores nos veremos muchas veces enfrentados a este proceso, es por ello que a través de
este taller conoceremos las diferentes características que debe poseer un docente según el marco
para la buena enseñanza y los instrumentos que contempla la evaluación docente a la hora de
evaluar nuestro desempeño tanto fuera como dentro del aula de clases.

 Evaluacion DocenteArchivo

 Manual del PortafolioArchivo

 A continuacion se presenta el Taller Nº7, en el cual conocerás acerca de la evaluación
docente, ya que como futuros profesores muchas veces nos veremos enfrentados a este
proceso y por medio de este taller ir adquiriendo los conocimientos necesarios para así
poder obtener buenos resultados cuando nos toque enfrentarnos a este proceso.

 Taller Nº 7: Evaluación DocenteArchivo

 Entrega del Taller Nº 7Tarea (2.2)

 En los siguientes link encontaras unos vídeos en donde profesionales que participan de este
proceso evaluativo para docente exponen las ideas, resultados y componentes de este
proceso

 Conozca la Evaluación DocenteURL

 Conozca el proceso de corrección del PortafolioURL

 Evaluacion Final del Modulo de EvaluacionCuestionario



Tema 9

CURRICULUM EDUCATIVO

Unidad Nº1: Concepto y Estructura del Curriculum, sus Estratos y sus

Enfoques.
  Fines, Metas y Objetivos de la EducacionPágina


 Test Nº1Cuestionario

 Historia del CurriculummURL



Tema 10

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
El curriculum es un proceso intencionado, si se le considera como un sistema , la relacion de
sus unidades de entrada, el desarrollo de sus componentes y sus productos o unidades de
salida dependen del objetivo terminal y objetivos especificos a que este debe responder.
Un objetivo es el priducto deseado de un sistema. Asi como el objetivo de todo sistema
curricular es el aprendizaje, un objetivo curricular es un aprendizaje deseado o por lograr.

 Objetivos EducativosArchivo

 Taxonomia de BloomArchivo

 Taxonomia de GagneArchivo
 A continuacion se presenta un practico de objetivos con el fin de poder reforzar los
contenidos con respecto a esta materia en la creacion e identificacion de objetivos
curriculares en diversas labores educativas.

 Practico de ObjetivosArchivo

 Entrega de Practico de ObjetivosTarea (2.2)

 Material ComplementarioPágina


Tema 11

Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje

En este primer capítulo nos proponemos diferenciar, por una parte, entre las nociones de
método, técnica y otros procedimientos curriculares relacionados con el concepto de
estrategia de aprendizaje; por otra parte, pretendemos clarificar qué son las estrategias de
aprendizaje y cuándo y cómo pueden enseñarse para completar su auténtico objetivo: a dar
al alumno a aprender de forma significativa y autónoma los diferentes contenidos
curriculares.
  Enseñanza-AprendizajeArchivo

 Estrategias de Enseñanza-AprendizajeURL

 Estrategias de enseñanza-aprendizajeArchivo

 Estrategias de enseñanza-aprendizajeArchivo

 Prueba de Estrategias de enseñanza-aprendizajeArchivo

 Entrega de Prueba de enseñanza-aprendizajeTarea (2.2)



Tema 12

¿Como Planificar una Clase?

Uno de los tantos desafíos que enfrentan los profesores en su trabajo de planificación y
puesta en marcha del currículo de aula, tienen relación con las preguntas ¿cómo presentar
los contenidos de aprendizaje a sus estudiantes? ¿Cómo conducir a los estudiantes en la
adquisición de conocimientos? ¿Cómo organizar el trabajo docente –alumno, alumno-alumno
y alumnos-recursos? ¿Qué contenidos son más prioritarios? y ¿Cómo saber si los
estudiantes han adquirido tal o cual conocimiento?

 Planificacion EducativaArchivo

 Criterios, procediientos e instrumentosArchivo

 Los programas de estudio como herramienta para la planificacion en el aulaURL

 Concepto de Planificacion EducativaArchivo

 Ejemplos de PlanificacionesCarpeta

 Construccion de una PlanificacionPágina

 Entrega de construccion de la planificacionTarea (2.2)



Tema 13

Diseño Instruccional

El Diseño Instruccional es el proceso que funciona de manera continua y sistemática que

genera la prevención de especificaciones instruccionales por medio del uso de teorías
instruccionales y teorías de aprendizaje para asegurar que se alcanzarán los objetivos
planteados. En el diseño instruccional se hace un completo análisis de las necesidades y
metas educativas a cumplir y, posteriormente, se diseña e implementa un mecanismo que
permita alcanzar esos objetivos. Así, este proceso involucra el desarrollo de materiales y
actividades instruccionales, y luego las pruebas y evaluaciones de las actividades del alumno.
El diseño instruccional implica una "planificación" sobre el curso que se desea impartir (qué
se pretende, a quién estará dirigido, qué recursos y actividades serán necesarios, cómo se
evaluará y cómo se mejorará), para lo cual se requiere organizar información y definir
objetivos de aprendizaje, claros y medibles. El diseñador instruccional debe pensar qué
métodos, estrategias, actividades y recursos deberá utilizar para que los estudiantes
aprendan y den sentido a la información que recibirán

 Modelo de Diseño InstruccionalArchivo

 Diseño InstruccionalArchivo

 Diseño instruccionalURL

 Creacion de un diseño instruccionalArchivo

 Entrega del diseño instruccionalTarea (2.2)

DIDACTICA (Curriculum y Evaluación)

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Fines, Metas y Objetivos de la Educacion

I. Introduccion
Los filosofos han asignado siempre objetivos a la educacion. No podria ser diferente ya que de
acuerdo a Peters (1966) el concepto de objetivos es consustancial al concepto de educacion.
La etimologia de la palabra es clara. Educar significa guiar. No obstante, guiar en una cierta
direccion no es suficiente como explicacion es ncesario agregar que eld estino de esta orientacion,
es decir de la deducacion, es por naturaleza positivo. Se educa hacia la verdad y no hacia el mal, o
lo negativo. Lo importante es que sin intenciones positivas y sin normas, la educacion pierde
sentido.
Segun Peters (1966) "la educacion tiene implicancias noramtivas". Implica en lo fundamental que
algo que vale la pena esta siendo o ha sido transmitido de una manera moralmente aceptable.
Seria una contradicciondecir que un hombre ha sido "educador" pero que en ningun caso ha
cambiado para mejor, o que al educar a su hijo un hombre no estaba intentando hacer con el nada
que valiera la pena.
De alli se desprende que es necesario identificar y especificar los objetivos de la educacion,
reconsiderar prioridades y llegar a un consenso entre educadores y educandos en la seleccion y en
el establecimiento de prioridades de tales objetivos.
La clave de un desarrollo curricular "cientifico" y "sistematico" es la correcta definicion de objetivos.
Los problemas curriculares siempre se refieren a los fines y metas de la educacion (el contenido)
en tanto que los problemas de enseñanza reacen en los medios para alcanzar esos fines y metas
establecidos (estrategias de enseñanza).
Los objetivos deben ser definidos antes que los metodos de enseñanza y que las estrategias del
proceso de enseñanza-aprendizaje.

TRES NIVELES DE DEFINICION DE OBJETIVOS

Existen tres niveles de definicion de objetivos:

1.- El primer nivel lo constituyen los enunciados de propositos tanto a nivel de grandes politicas
educacionales como de metas de cursos o planes de estudio de las diversas instituciones
educacionales.

2.- El segundo nivel de objetivos lo constituyen las taxonomias de Objetivos.

3.- El tercer nivel lo constituyen los objetivos operacionales.