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Evaluación

— Presentación ......................................................... 2
— Criterios de evaluación del segundo ciclo de ESO. 3
— Pruebas de evaluación iniciales ......................... 5
— Actividades de recuperación ................................ 11
— Pruebas de evaluación por unidades ................. 27
— Prueba global ................................................... 69

BACHILLERATO
Presentación

Este cuaderno trata de facilitar al profesorado la tarea de evaluar las distintas unidades de
Biología y Geología de 1.º de Bachillerato con los siguientes elementos:
• Dos prueba iniciales para poder evaluar el nivel inicial de los alumnos. Están adaptadas a
los criterios de evaluación de Biología y Geología de 3.º y 4.º de ESO, y se centran en los
contenidos que mayor incidencia tienen en los aprendizajes de este primer curso de Ba-
chillerato. También se incluyen sus soluciones, en las que se refleja la letra del criterio de
evaluación al que se asocia.
• Actividades de recuperación, dirigidas a los alumnos que comiencen el curso, o alguna de
sus partes, con conocimientos insuficientes. Están organizadas de acuerdo con los criterios
de evaluación de 3.º y 4.º de ESO, para que puedan ser adaptadas a la situación de cada
alumno.
• Una prueba de evaluación de cada unidad didáctica adaptada a los criterios de evaluación
ya descritos en la programación didáctica contenida en el cuaderno de presentación y pro-
gramación.
• Una prueba de evaluación global de toda la materia. Esta prueba, realizada una vez abor-
dados en el aula todos los contenidos de la asignatura, permite al profesor realizar un diag-
nóstico ajustado de los conocimientos que cada alumno del grupo tiene sobre la materia.

2 Evaluación
Criterios de evaluación del segundo ciclo de ESO

A. Reconocer los orgánulos y estructuras de la célula y las funciones que desempeñan.

B. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, y establecer rela-
ciones entre estas y los hábitos de higiene y salud.

C. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición y justificar, a partir de ellos, unos hábitos ali-
mentarios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas.

D. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcio-
namiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos
de vida saludable.

E. Explicar la importancia integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus altera-
ciones más frecuentes, y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo
humano.

F. Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor.

G. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y repro-
ducción. Conocer los métodos de control de la reproducción y los métodos de prevención de
las enfermedades de transmisión sexual.

H. Describir la reproducción celular, señalando diferencias principales entre meiosis y mitosis, así
como la finalidad de ambas.

I. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo los relaciona-


dos con enfermedades en el ser humano, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel.

J. Conocer las modernas técnicas de ingeniería genética y valorar sus ventajas y desventajas.

K. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la evolución, así como
las controversias científicas y religiosas que suscitó esta teoría.

L. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios, establecer estrategias para


restablecer el equilibrio y analizar los intercambios de materia y energía que se dan en los ecosistemas.

M. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones indi-
viduales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.

N. Identificar las principales rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas, relacionando su origen


con sus estructuras y texturas.

O. Reconocer los indicadores de procesos de erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indi-


cando el agente causante.

P. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra (sismos, volcanes, cor-
dilleras, pliegues y fallas) a la luz de la tectónica global.

Q. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indiquen la situación de las placas litosféricas
y los fenómenos más importantes asociados a su movimiento.

R. Estudiar el origen de la Tierra y de la vida e indicar las diversas unidades temporales de la historia
de la Tierra explicando la importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos.

Evaluación 3
Pruebas de evaluación iniciales
Prueba inicial I BIOLOGÍA
Nombre: Apellidos:

Curso: Grupo: Fecha:

1. Indica qué frases son verdaderas o falsas.

a) Las células vegetales no poseen mitocondrias.


b) Las células animales no tienen cloroplastos.
c) En las células eucarióticas el núcleo está separado del resto del citoplasma.
d) El tabaco solo afecta al sistema respiratorio.

2. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

a) La excreción consiste en la expulsión al exterior de las heces fecales.


b) La respiración sirve para que las células obtengan energía.
c) En las personas el medio interno es la sangre.
d) El sudor solo sirve para refrigerar el cuerpo.

3. ¿Cuáles de las siguientes frases son correctas?

a) Las neuronas se conectan unas con otras estableciendo contactos entre ellas.
b) El corazón está constituido por músculo liso.
c) Se oye con el cerebro.
d) El sistema de coordinación endocrino está relacionado con el nervioso a través del hipotálamo.

4. Rellena la siguiente tabla.

NOMBRE MÚSCULO/HUESO LOCALIZACIÓN


Bíceps femoral Músculo Muslo
Gemelos
Húmero
Deltoides
Coxis
Bucinador

5. Cita dos técnicas de reproducción asistida que se utilicen en las personas que tienen problemas de fertilidad.

6. ¿Qué diferencias existen entre las células haploides y las diploides?

7. ¿Qué se quiere dar a entender con el término “teoría evolucionista”?


MATERIAL FOTOCOPIABLE

6 Evaluación
Soluciones
AB1. a) Falsa. Todas las células eucarióticas poseen mitocondrias.
b) Verdadera. Las células animales no realizan la fotosíntesis.
c) Verdadera.
d) El tabaco afecta mayoritariamente al sistema respiratorio pero también, y de forma importante, al sistema circulatorio,
en menor medida al digestivo, al nervioso y al excretor.

C2. a) Falsa. La excreción es la expulsión al exterior de los desechos metabólicos.


b) Verdadera. La respiración tiene como finalidad la obtención de energía por las células.
c) Falsa. El medio interno está constituido, además de por sangre, por linfa y líquido intersticial.
d) Falsa. El sudor sirve también para excretar sustancias.

DE3. a) Falsa. Las neuronas se conectan a través de sinapsis en las que existe un espacio de separación entre ellas.
b) Falsa. El corazón está constituido por tejido muscular estriado cardíaco de contracción involuntaria como el liso.
c) Verdadera. En la corteza auditiva se procesa la información que envía el nervio acústico.
d) Verdadera. El hipotálamo es el puente de conexión entre el sistema nervioso central y la hipófisis que, a su vez, coor-
dina el sistema endocrino.

F4. Tabla.
NOMBRE MÚSCULO/HUESO LOCALIZACIÓN
Bíceps femoral Músculo Muslo
Gemelos Músculo Parte inferior de la pierna
Húmero Hueso Brazo anterior
Deltoides Músculo Hombro
Coxis Hueso Final de la columna
Bucinador Músculo Cara

G5. La inseminación artificial y la fecundación in vitro.

HI6. Las células haploides solo tienen una dotación cromosómica (n), en cambio las células diploides contienen dos juegos
o dotaciones cromosómicas (2n).

K7. Las teorías evolucionistas intentan dar respuesta al desarrollo de distintas especies de seres vivos a lo largo de la his-
toria. Según estas, los seres vivos han ido evolucionando, es decir, adquiriendo un mayor grado de diferenciación y adap-
tación al medio en el que viven.

Evaluación 7
Prueba inicial II GEOLOGÍA
Nombre: Apellidos:

Curso: Grupo: Fecha:

1. Indica cuáles de las siguientes frases son verdaderas o falsas.

a) La deforestación conduce a la desertización.


b) La lluvia ácida tiene soluciones en ámbitos locales.
c) La destrucción de la ozonosfera se debe sobre todo a causas humanas.
d) El aumento del efecto invernadero podría evitarse con acuerdos internacionales.

2. Diferencia entre materia amorfa y materia cristalina.

3. En cuanto a su origen, ¿qué relación existe entre las siguientes rocas?

a) Granito y arenisca.
b) Gabro y basalto.
c) Roca arcillosa y gneis.
d) Gneis y granito.
e) Arcillita y micaesquisto.
f) Caliza y mármol.

4. Realiza un cuadro esquemático en el que se relacionen los tipos de sedimentación con los factores de los que de-
pende.

5. Relaciona con flechas cada estructura tectónica con sus elementos característicos.

Plano de falla
Flanco
Pliegue Escarpe
Plano axial
Salto
Falla Charnela
Estrías
Eje

6. ¿Qué continentes estaban unidos cuando no existía el océano Atlántico?


MATERIAL FOTOCOPIABLE

7. ¿Qué información nos aporta el estudio de los fósiles acerca de las rocas que los contienen?

8 Evaluación
Soluciones
LM1. a) Verdadera. La deforestación favorece la erosión del suelo, que conduce a la desertización.
b) Falsa. Las soluciones son internacionales porque un país puede sufrir la lluvia ácida que ha provocado otro, debido a
la circulación atmosférica.
c) Verdadera. Se debe sobre todo a la emisión a la atmósfera de contaminantes producidos por la acción humana.
d) Verdadera. Los países podrían disminuir ese efecto con acuerdos sobre reducción en la emisión de dióxido de car-
bono y otros contaminantes.

2. En la materia cristalina los átomos presentan una estructura ordenada, como en los minerales; en la materia amorfa, no.

N3. a) La arenisca puede provenir de la erosión, el transporte y la sedimentación de materiales del granito.
b) El gabro y el basalto se forman a partir del mismo tipo de magma. El enfriamiento en el gabro es lento y en el inte-
rior de la litosfera (plutónica), en tanto que el del basalto es rápido y se produce en el exterior (volcánica).
c) El gneis puede provenir del metamorfismo regional de alto grado de una roca arcillosa.
d) El gneis puede formarse por metamorfismo regional de un granito.
e) Un posible origen de los micaesquistos es el metamorfismo regional de grado medio de arcillitas.
f) El mármol se forma por metamorfismo de las calizas.

O4. TIPO DE TAMAÑO DE AGENTE DE


SEDIMENTACIÓN LAS PARTÍCULAS TRANSPORTE
Bloques Viento
Cantos Hielo
Detrítica
Arenas Agua
Arcillas
Química Iones Agua
Bioquímica Iones Agua

P5. Plano de falla


Flanco
Pliegue Escarpe
Plano axial
Salto
Falla Charnela
Estrías
Eje

Q6. América estaba unida con Europa y África.

R7. Información sobre su origen: datos paleogeográficos, paleoclimáticos y paleoambientales. Información sobre su edad re-
lativa.

Evaluación 9
Criterios de evaluación
Nombre del alumno AyB C D E F G H I, J y K L y M N O P Q R

Total del grupo

10 Evaluación
Actividades de Recuperación
Actividades de recuperación
Criterios A y B Reconocer los orgánulos y estructuras de la célula y las funciones que
desempeñan.
Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones
vitales, y establecer relaciones entre estas y los hábitos de higiene y
salud.

Estos criterios pretenden comprobar si se conoce que todos los seres vivos eucariotas están formados por células que
les dan unidad estructural y funcional y cómo realizan sus funciones vitales, así como la existencia de otros tipos de
organización celular, característicos de las bacterias y de los virus, que tienen gran importancia en la biosfera.

1. Explica las diferencias entre:

a) Excreción y egestión celular.


b) Nutrición autótrofa y heterótrofa.
c) Digestión y metabolismo.
d) Respiración aerobia y anaerobia.

2. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son falsas? Redáctalas de forma correcta.

a) Las células musculares son células especializadas, alargadas y con extremos puntiagudos.
b) La principal función del tejido conectivo es proteger.
c) Un tejido está formado por dos o más órganos diferentes.
d) Un aparato está formado por un conjunto de órganos cuya actividad está estrechamente relacionada.

Soluciones
1. a) Excreción es la expulsión al exterior de los desechos del metabolismo, y egestión es la expulsión de restos no digeri-
dos.
b) Mediante la nutrición autótrofa los vegetales producen su propia materia orgánica a partir de materia inorgánica. Los
seres con nutrición heterótrofa se alimentan de materia orgánica de otros seres vivos.
c) La digestión es la transformación de alimentos en nutrientes de molécula pequeña. El metabolismo consiste en la uti-
lización de esos nutrientes para obtener materia y energía.
d) En la respiración aerobia se obtiene la energía a partir de nutrientes orgánicos que se combinan con el oxígeno. La
anaerobia consiste en la obtención de energía transformando la materia orgánica sin la presencia de oxígeno.

2. Son falsas las afirmaciones b y c.


b) La principal función del tejido conectivo es rellenar los espacios entre órganos, acumular reservas y dar soporte al cuerpo.
c) Un órgano es una estructura que está formada por dos o más tejidos.

12 Evaluación
Actividades de recuperación
Criterio C Explicar los procesos fundamentales de la nutrición y justificar, a par-
tir de ellos, unos hábitos alimentarios saludables, independientes de
prácticas consumistas inadecuadas.

Este criterio pretende comprobar si se conocen los procesos de digestión, absorción y transporte circulatorio de los
nutrientes hasta las células, para su utilización metabólica, y la importancia que tienen la higiene y los hábitos alimentarios
adecuados para el buen funcionamiento del organismo.

1. ¿Qué afirmación de las siguientes es la incorrecta?

a) Existen dos procesos digestivos fundamentales: la digestión mecánica y la química.


b) La mayor parte de la digestión enzimática ocurre en el estómago.
c) El páncreas produce enzimas que pueden actuar sobre los tres tipos de principios inmediatos orgánicos.
d) La absorción de los nutrientes se realiza por dos vías: la sanguínea y la linfática.

2. ¿Qué efectos producirían sobre el proceso digestivo los siguientes hechos?

a) Presencia de caries dentales y pérdida de piezas dentarias.


b) Mal funcionamiento de la epiglotis.
c) Baja secreción de ácido clorhídrico en el estómago.
d) Poca secreción de bilis.

Soluciones
1. La afirmación incorrecta es la b.
La mayor parte de la digestión enzimática ocurre en el interior del duodeno, donde actúan el jugo intestinal y el jugo pan-
creático, que contienen muchas enzimas.

2. a) La presencia de caries y la falta de piezas dentarias originaría una masticación inadecuada e incompleta que incidiría
directamente en el resto del proceso digestivo.
b) El mal funcionamiento de la epiglotis produciría la entrada de sustancias alimenticias dentro de la laringe durante la
deglución, con el consiguiente atragantamiento y reflejos de tos para expulsarlas.
c) La hipoclorhidria favorecería la persistencia de microbios en el quimo y una incompleta desnaturalización de las pro-
teínas.
d) La poca secreción de bilis afectaría a la digestión de las grasas por no emulsionarse suficientemente.

Evaluación 13
Actividades de recuperación
Criterio D Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estí-
mulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo
alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de vida saluda-
ble.

Este criterio pretende comprobar si se ha comprendido el importante papel que juega el sistema nervioso como vía de
coordinación entre el individuo y su medio, y si se valora la trascendencia que su mal funcionamiento tendría para la salud
y, por tanto, la necesidad de adquirir hábitos saludables.

1. Indica qué afirmaciones de las siguientes son verdaderas y cuáles falsas.

a) Los estímulos que se reciben del medio son magnitudes físicas o sustancias químicas.
b) En un acto reflejo el órgano coordinador es el cerebro.
c) La hipófisis fabrica hormonas tróficas cuyo papel es activar la secreción de hormonas por las demás glándulas
endocrinas.
d) En la coordinación nerviosa las respuestas son siempre movimientos realizados por los efectores, que son los
músculos.

2. ¿Qué efectos pueden producir sobre la salud mental los siguientes factores?

a) El consumo de cocaína.
b) La publicidad con modelos extremadamente delgadas.
c) El paro, la pobreza, la marginación o la discriminación.
d) El consumo de alcohol.

Soluciones
1. a) Verdadera. Los estímulos son magnitudes físicas como luz, sonido, temperatura, etc., o sustancias químicas.
b) Falsa. En un acto reflejo el coordinador es la médula espinal o el bulbo raquídeo.
c) Verdadera. Las secreciones de la hipófisis estimulan el funcionamiento de las otras glándulas endocrinas.
d) Falsa. Las respuestas pueden ser también secreciones que producen otros efectores, ya sean glándulas endocrinas o
exocrinas.

2. a) La cocaína es una droga estimulante que puede ocasionar insomnio, pérdida de apetito y deterioro mental irreversi-
ble.
b) La publicidad con modelos muy delgadas puede hacer caer, sobre todo a los jóvenes, en la anorexia nerviosa.
c) Estos factores sociales pueden desencadenar una depresión nerviosa.
d) El alcohol es una droga depresora, legal y de consumo muy extendido socialmente que daña gravemente al hígado y
al sistema nervioso y provoca efectos devastadores en el entorno familiar y laboral.

14 Evaluación
Actividades de recuperación
Criterio E Explicar la importancia integradora del sistema endocrino, conociendo
las causas de sus alteraciones más frecuentes, y valorar la importan-
cia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano.

Este criterio pretende comprobar si se ha comprendido el papel que juega el sistema endocrino como coordinador entre
el individuo y su medio y si se valora la trascendencia que su mal funcionamiento tendría para la salud.

1. Indica en la siguiente tabla los efectos del exceso y del déficit de cada hormona.

EXCESO DÉFICIT

HORMONA DE CRECIMIENTO
TIROXINA
INSULINA

2. Indica el nombre de las glándulas señaladas.

Soluciones
1.
EXCESO DÉFICIT

HORMONA DE CRECIMIENTO Gigantismo Enanismo


TIROXINA Delgadez Obesidad
INSULINA Hiperglucemia Hipoglucemia

2. A. Hipófisis
B. Tiroides
C. Corteza suprarrenal
D. Páncreas
E. Ovarios
F. Testículos

Evaluación 15
Actividades de recuperación
Criterio F Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato
locomotor.

Este criterio pretende comprobar si son capaces de localizar en su cuerpo los principales huesos y músculos que forman
nuestro aparato locomotor.

1. Nombra los siguientes huesos señalados en el dibujo. 2. Sitúa los siguientes músculos en el dibujo: orbiculares,
pectorales, nasales, recto anterior, serratos y sartorio.

Soluciones
1. 2.
Frontal
Nasales Orbicular del ojo
Clavícula Maxilares

Esternón
Orbicular de los labios
Serratos Pectorales
mayores
Cúbito
Ilion

Sartorio
Fémur

Recto anterior

Peroné

Huesos
del tarso

16 Evaluación
Actividades de recuperación
Criterio G Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando
entre sexualidad y reproducción. Conocer los métodos de control de la
reproducción y los métodos de prevención de las enfermedades de
transmisión sexual.

Este criterio pretende comprobar si se entiende la diferencia, en los seres humanos, entre sexualidad y procreación, para
valorar la necesidad de decidir responsablemente tener descendencia o no y cuándo tenerla, decisión que está hoy día
enormemente facilitada por los avances tecnológicos y científicos en este campo. También pretende evaluar si se
comprende la necesidad de adoptar medidas de higiene para evitar las enfermedades de transmisión sexual.

1. ¿Qué respuesta es la correcta de las siguientes?


Señala en el siguiente esquema del aparato reproductor femenino los órganos que se citan en la pregunta.

La fecundación se produce en:


a) La vagina.
b) El interior del útero.
c) Las trompas de Falopio.
d) La vulva.

2. ¿Cuál es la respuesta correcta? El dispositivo intrauterino (DIU) tiene como función:

a) Matar los espermatozoides.


b) Impedir la ovulación.
c) Impedir que el embrión anide en la pared interna del útero.
d) Evitar la fecundación.

Soluciones
1. La respuesta correcta es la c. La fecundación o unión del
óvulo con un espermatozoide tiene lugar en las trompas Trompa
de Falopio. de Falopio

Interior del
útero

Vagina

2. La respuesta correcta es la c. El DIU impide que el embrión Vulva


anide en el endometrio.

Evaluación 17
Actividades de recuperación
Criterio H Describir la reproducción celular, señalando las diferencias principa-
les entre meiosis y mitosis, así como la finalidad de ambas.

Este criterio pretende comprobar si se entiende la diferencia entre la división mitótica y meiótica, así como la finalidad
de ambos procesos para la reproducción y crecimiento de los órganos.

1. Observa la siguiente secuencia de dibujos que muestran el proceso de división celular y ordénalos.

A B C D

2. Indica qué afirmaciones de las siguientes son verdaderas y cuáles falsas. Redacta las falsas de manera correcta.

a) Los gametos tienen una información genética parecida pero no idéntica.


b) El sobrecruzamiento (los cromosomas homólogos se juntan e intercambian fragmentos de ADN) se produce en
la mitosis.
c) La mitosis es la base de la reproducción asexual, donde las células hijas resultantes son idénticas.
d) La meiosis es la base de la reproducción sexual, donde se forman dos células haploides.

Soluciones
1. La secuencia en la que ocurren los acontecimientos es: C; A; D; B.

2. a) Verdadera.
b) Falsa. El sobrecruzamiento ocurre en la meiosis.
c) Verdadera.
d) Falsa. Sí es la base de la reproducción sexual, pero se forman cuatro células haploides.

18 Evaluación
Actividades de recuperación
Criterios I, J y K Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres
hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades
en el hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de
Mendel.
Conocer las modernas técnicas de ingeniería genética y valo-
rar sus ventajas y desventajas.
Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya
la teoría de la evolución, así como las controversias científicas
y religiosas que suscitó esta teoría.

Estos criterios pretenden conseguir el desarrollo de capacidades para prever qué resultados hereditarios se obtendrán
si partimos de unos previos y profundizar en técnicas de manipulación genética; además, se pretende que sepan exponer
las teorías de la evolución dentro de su contexto histórico.

1. Se cruzan un cobayo negro (BB) con una cobaya blanca (bb). ¿Cómo son los gametos que producen? ¿Cómo serán
los descendientes? ¿Qué ley de Mendel ejemplifican?

2. ¿Con cuál de las siguientes frases estaría de acuerdo Darwin?

a) Las especies actuales son los descendientes de todos aquellos que no desaparecieron en las grandes catástro-
fes que han existido en la historia geológica.
b) Las jirafas tienen el cuello largo debido a la necesidad de llegar hasta las ramas más altas de los árboles para
poder comer.
c) Las características del medio ambiente que rodea los organismos de una especie seleccionan a los que están
mejor adaptados a esas condiciones concretas.

Soluciones
1. El cruce será:
BB x bb

Cobayo negro Cobaya blanca

meiosis
Los gametos serán: B b

Los descendientes de la F1 serán: Bb


La ley de Mendel que ejemplifica este problema es la primera, que afirma que si se cruzan dos razas puras diferentes para
un mismo carácter, los individuos dihíbridos de la primera generación filial o F1 son iguales en genotipo y en fenotipo.

2. No estaría de acuerdo con la a, ya que esto es lo que defiende la teoría fijista, no la evolucionista de Darwin.

Evaluación 19
Actividades de recuperación
Criterios L y M Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de
desequilibrios, establecer estrategias para restablecer el equilibrio
y analizar los intercambios de materia y energía que se dan en
los ecosistemas.
Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosis-
temas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y ad-
ministrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.

Estos criterios pretenden comprobar si se han comprendido tanto la dinámica de los ecosistemas como los factores que
desencadenan desequilibrio en los ecosistemas y cómo se actúa frente a estos, así como valorar críticamente las
actuaciones humanas en los ecosistemas, tomando conciencia de la necesidad de actuaciones concretas para solucionar
los problemas ambientales.

1. ¿Qué entiendes por plaga? Nombra algunos de los métodos que recuerdes para combatirlas.

2. ¿Qué acciones serían adecuadas y cuáles no para evitar el agotamiento de recursos naturales?

a) Recuperar los materiales que pueden volver a utilizarse.


b) Utilizar materiales baratos.
c) Reciclar materiales.
d) Promover campañas de ahorro de materias primas.

Soluciones
1. Se considera una plaga cuando una población crece de manera extraordinaria y pasa a ocupar otro ecosistema diferente
al suyo.
Se pueden combatir con plaguicidas, hay que tener en cuenta los inconvenientes de su uso, pero también conocer sus
ventajas.
Por sus inconvenientes en la actualidad se utilizan las llamadas técnicas de lucha biológica, que son:
• Utilización de depredadores naturales o de parásitos.
• Utilización de microorganismos patógenos.
• Lucha autocida.
• Utilización de feromonas.

2. Son adecuadas las acciones a, c y d.


– La recuperación de materiales que pueden volver a usarse (como botellas de vidrio, por ejemplo) evita la demanda de
los mismos y, por tanto, la necesidad de recursos nuevos para fabricarlos.
– Reciclar materiales produce el mismo efecto ya que si fabricamos, por ejemplo, papel nuevo con papeles usados, evi-
tamos que se talen árboles.
– Promover campañas de ahorro de recursos como el agua, por ejemplo, hará que los recursos se utilicen más razona-
blemente y duren más tiempo.
Es inadecuada la b, ya que no por ser baratos son inagotables.

20 Evaluación
Actividades de recuperación
Criterio N Identificar las principales rocas sedimentarias, magmáticas y meta-
mórficas, relacionando su origen con sus estructuras y texturas.

Este criterio pretende valorar la capacidad de reconocimiento de especies minerales, en función de sus propiedades, y
de rocas, a través de sus componentes minerales y de las características que su origen imprime en ellas. También la de
estimar su utilidad.

1. Completa la siguiente tabla.

ROCA TIPO GENÉTICO TEXTURA COMPOSICIÓN MINERALÓGICA

Basalto
Granito
Traquita
Gabro

2. Relaciona las siguientes rocas con sus usos más característicos.

Caliza Obtención de energía


Pizarra Obtención de cemento
Granito Construcción
Hulla Para techar

Soluciones
1. ROCA TIPO GENÉTICO TEXTURA COMPOSICIÓN MINERALÓGICA
Basalto Volcánica Porfídica Olivino, piroxenos, feldespatos cálcicos
Granito Plutónica Holocristalina Cuarzo, feldespato potásico, micas
Traquita Volcánica Porfídica Feldespato potásico, micas
Gabro Plutónica Holocristalina Olivino, piroxenos, feldespatos cálcicos

2.
Caliza Obtención de energía
Pizarra Obtención de cemento
Granito Construcción
Hulla Para techar

Evaluación 21
Actividades de recuperación
Criterio O Reconocer los indicadores de procesos de erosión, transporte y sedi-
mentación en el relieve, indicando el agente causante.

Este criterio pretende comprobar si se han comprendido los conceptos fundamentales relativos a la dinámica externa
de la Tierra, en la que el agua y el viento son los agentes más importantes, y sus efectos característicos en la modificación
del relieve a través de los procesos geológicos externos.

1. Indica cuáles de las afirmaciones siguientes no estarían de acuerdo con las características de la acción geológica
del mar.

a) La acción erosiva se produce sobre todo en las costas acantiladas.


b) Las mareas ejercen una función importante en el transporte de materiales.
c) Las formas de acumulación más características son las llanuras de inundación.
d) Las olas ejercen un gran papel erosivo y de transporte.

2. ¿Cuáles de las respuestas son correctas? La sedimentación bioquímica consiste en:

a) El depósito de materiales detríticos en zonas de mucha vegetación.


b) El depósito de sales minerales que han sido incorporadas a piezas esqueléticas de animales.
c) El depósito de calcita alrededor de organismos que viven en medios con aguas carbonatadas.
d) El depósito de materia orgánica de árboles y arbustos.

Soluciones
1. La afirmación en desacuerdo con la acción geológica del mar sería la c. Las llanuras de inundación son formas de relieve
ligadas a la acción fluvial.

2. Son correctas las respuestas b y c. Los organismos pueden realizar sedimentación bioquímica cuando construyen sus pie-
zas esqueléticas a partir de las sales minerales disueltas en el agua y, al morir estas piezas, se depositan. También cuando
los vegetales extraen anhídrido carbónico del agua donde habitan y provocan la precipitación química de carbonato cál-
cico alrededor de ellos.

22 Evaluación
Actividades de recuperación
Criterio P Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la
Tierra (sismos, volcanes, cordilleras, pliegues y fallas) a la luz de la tec-
tónica global.

Este criterio pretende valorar la capacidad para identificar las principales estructuras tectónicas y reconocer los sismos
y los volcanes como manifestaciones de los procesos geológicos internos, así como la capacidad de relacionar las causas
con sus efectos y de conocer los métodos más adecuados de previsión y prevención de esos efectos.

1. Indica cuáles de las siguientes frases son verdaderas o falsas.

a) En los anticlinales el núcleo está constituido por los materiales más antiguos.
b) Los planos de fallas normales buzan hacia el labio hundido.
c) Los planos de fallas inversas buzan hacia los materiales más modernos.
d) Las fallas de desgarre tienen un salto vertical importante.

2. ¿En qué lugares de los señalados con las letras A, B y C en la figura sería menos aconsejable construir una pobla-
ción? Razona la respuesta.

B
A C

Soluciones
1. a) Verdadera. En el núcleo de los anticlinales se encuentran los materiales más antiguos.
b) Verdadera. Las fallas normales buzan hacia el labio hundido.
c) Falsa. Las fallas inversas buzan hacia el labio levantado donde se encuentran los materiales más antiguos.
d) Falsa. En las fallas de desgarre el salto en dirección horizontal es el más importante, no el vertical.

2. En los lugares A y C no es aconsejable construir por los riesgos de terremotos y de erupciones volcánicas, respectivamente.

Evaluación 23
Actividades de recuperación
Criterio Q Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indiquen la situa-
ción de las placas litosféricas y los fenómenos más importantes
asociados a su movimiento.

Este criterio pretende comprobar el aprendizaje de los principales procesos relacionados con la tectónica de placas y
la valoración de esta teoría como la que relaciona e integra todos los procesos geológicos internos y los efectos que estos
producen.

1. Indica qué tipo de borde de placa es el representado en la figura y qué procesos geológicos tendrán lugar en él.

2. Dibuja un mapa con las principales placas litosféricas y sus nombres.

Soluciones
1. Es un borde convergente o destructivo. Los principales procesos geológicos que tendrán lugar en él son:
– Subducción.
– Sismos de foco superficial, intermedio y profundo.
– Vulcanismo andesítico.
– Formación de un orógeno de tipo andino.
– Metamorfismo regional ligado al orógeno.

2.

Placa
Placa Euroasiática
Norteamericana
Placa Placa
Placa Placa Arábiga Filipina
Caribe Africana

Placa Placa
de Cocos Sudamericana
Placa Placa
Nazca Australoíndica
Placa
Pacífica

Placa
Antártica

24 Evaluación
Actividades de recuperación
Criterio R Estudiar el origen de la Tierra y de la vida e indicar las diversas uni-
dades temporales de la historia de la Tierra explicando la importancia
de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos.

Este criterio pretende comprobar si se entiende el origen tanto de nuestro planeta como el de la vida, si se comprende
que la Tierra está en continuo cambio, si se conocen los principales métodos de cronología absoluta y relativa y si se
determina la importancia de los fósiles guía.

1. ¿Cuál de estas afirmaciones es falsa? Redáctala de forma correcta.

a) Los restos fósiles de las capas superiores son más modernos que los que se encuentran en capas inferiores.
b) Toda estructura geológica que afecta a otra es más joven que la estructura afectada.
c) Las rocas sedimentarias se disponen en series de capas o estratos paralelos, siendo cada uno de ellos más
moderno que el situado por encima.
d) Conociendo los fenómenos actuales, podemos reconstruir sucesos similares ocurridos en épocas inferiores.

2. Indica cuáles son las características de un buen fósil guía.

Soluciones
1. La c. Las rocas sedimentarias se disponen en series de capa o estratos paralelos, pero siendo cada uno de ellos más
antiguo que el situado por encima.

2. Los fósiles guía sirven para determinar una época concreta de la historia de la Tierra; por tanto, tienen que cumplir los
siguientes requisitos: presentar una evolución rápida (se extinguen rápidamente), haber sido muy abundantes, tener
facilidad para fosilizar y una amplia dispersión geográfica (que permita relacionar regiones lejanas).

Evaluación 25
Pruebas de evaluación por unidades
Evaluación

1 La naturaleza básica de la vida


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Definir las características que 1. ¿Qué tienen en común un pino, una bacteria, una pantera, una
diferencian los seres vivos de los
no vivos.
seta y un protozoo? Explica la respuesta.

2. ¿Cuáles son los principales tipos de glúcidos y qué relación existe


entre ellos?
Conocer los principales
bioelementos y biomoléculas. 3. La información para la síntesis de proteínas está en el ADN, que
se encuentra en el núcleo celular y no sale de él. ¿Cómo es que
las proteínas se sintetizan en el citoplasma?

Saber representar 4. Indica qué clase de polímero es la celulosa. Indica qué


esquemáticamente las monómeros las integran y qué tipo de enlace se establece entre
biomoléculas más importantes. esos monómeros.

5. ¿Qué funciones fundamentales del agua en los seres vivos se


Relacionar las características y derivan de su polaridad?
propiedades de las biomoléculas
con las funciones que realizan en
los seres vivos. 6. ¿Por qué puede ser muy dañino para el organismo que se
mantenga durante mucho tiempo una fiebre muy alta?
MATERIAL FOTOCOPIABLE

28 Evaluación
Soluciones
1. Tienen en común que son seres vivos, y por tanto, poseen las siguientes características.
– Complejidad molecular.
– Niveles de organización.
– Automantenimiento.
– Reproducción.
– Ciclo vital.
– Sensibilidad y autorregulación.

2. Monosacáridos disacáridos y polisacáridos. Los disacáridos son dímeros procedentes de la unión de dos moléculas de mo-
nosacáridos mediante un enlace O–glucosídico. Los polisacáridos son polímeros de muchas moléculas de monosacáridos
unidas por enlaces O–glucosídicos.

3. Porque el ADN realiza una copia complementaria suya en forma de ARN mensajero que sale al citoplasma; allí se une a
los ribosomas y su código es interpretado por el ARN ribosómico para que las moléculas de ARN de transferencia traigan
los aminoácidos correspondientes, que se van uniendo y forman la cadena polipeptídica de la proteína.

4. La celulosa es un polisacárido lineal. Está formado por moléculas de glucosa unidas entre sí por enlaces de tipo O-glu-
cosídico.

5. Principal disolvente biológico. Su carácter polar produce la formación de enlaces de hidrógeno que facilitan la disolución
y dispersión de otras sustancias polares.

Acción termorreguladora. El elevado número de enlaces de hidrógeno entre sus moléculas hace necesaria una gran can-
tidad de energía para elevar su temperatura.

6. Porque el aumento de temperatura provoca la desnaturalización de las proteínas que pierden su estructura tridimensional
y, con ello, su función y sus propiedades.

Evaluación 29
Evaluación

2 Organización celular de los seres vivos


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

1. Ordena de mayor a menor tamaño las siguientes estructuras e


indica qué criterio has utilizado.
Enunciar la teoría celular y definir la
importancia de los métodos de – Bacteria, célula eucariota, virus, molécula de ácido nucleico.
observación microscópica en su
desarrollo.
2. ¿La estructura de qué tejido fue una objeción importante para la
aplicación universal de la teoría celular? ¿Quién la resolvió y cómo?

3. Completa la siguiente tabla.

TIPO DE CÉLULA
ORGÁNULO FUNCIÓN
EN QUE SE ENCUENTRA
Conocer los orgánulos celulares y Mitocondria
sus funciones. Nucleolo
Cloroplastos
Ribosomas
Centriolos

Definir el concepto de 4. ¿Realizan todas las células el catabolismo? ¿Qué procesos


metabolismo celular. catabólicos existen? ¿Qué tipos de células los realizan?

Diferenciar los procesos que 5. La fotosíntesis se realiza gracias a la luz, pero ¿es necesaria la luz
intervienen en la nutrición de las para todas las fases de la fotosíntesis? Razona la respuesta.
células vegetales y animales.

6. Comenta los errores que encuentres en la siguiente frase.


«Los organismos unicelulares que tienen una organización más
Destacar las diferencias entre los
distintos tipos de organización sencilla son las bacterias porque solo poseen un núcleo muy
celular y de estos con los virus. pequeño con ADN y un citoplasma muy simple con cloroplastos y
mitocondrias. No tienen ribosomas y, por tanto, no realizan
respiración celular.»
MATERIAL FOTOCOPIABLE

Analizar críticamente las teorías


más aceptadas en la actualidad
7. Según la hipótesis más admitida en la actualidad, ¿cómo fue la
respecto al origen de las primeras evolución de los primeros organismos unicelulares respecto a su
células. metabolismo?

30 Evaluación
Soluciones
1. El orden decreciente de tamaños sería:
– Célula eucariota, bacteria, virus y molécula de ácido nucleico.
– El criterio fundamental es la observación directa y la comparación de tamaños, pero, además, una célula eucariota puede
verse infectada por muchas bacterias. Los virus pueden ser parásitos bacterianos (bacteriófagos) y contienen en su in-
terior moléculas de ácido nucleico, ADN o ARN.

2. Fue la estructura del tejido nervioso, por su aparente aspecto de red continua y no de células individualizadas, la que im-
pidió la generalización de la teoría celular para todos los tejidos durante casi cincuenta años después de ser emitido su
último postulado.
Santiago Ramón y Cajal, uno de nuestros premios Nobel de Medicina, resolvió esa objeción al determinar la individuali-
dad de las neuronas.

3. TIPO DE CÉLULA
ORGÁNULO FUNCIÓN
EN QUE SE ENCUENTRA
Mitocondria Eucariota vegetal y animal Respiración celular
Nucleolo Eucariota vegetal y animal Formación de ribosomas
Cloroplastos Eucariota vegetal Fotosíntesis
Ribosomas Procariotas y eucariotas Síntesis de proteínas
Centriolos Eucariota animal Organización de filamentos del citoesqueleto

4. Sí, porque necesitan energía para realizar todos sus procesos vitales.
Existen dos procesos catabólicos fundamentales: la respiración celular y la fermentación.
Realizan la respiración celular todas las células de organismos aerobios, esto es, las células eucariotas vegetales y ani-
males y algunas procariotas. La fermentación es el proceso de obtención de energía de las células de organismos anae-
robios estrictos (muchas bacterias y levaduras) y, a veces, algunas células que son anaerobias facultativas, como las mus-
culares.

5. No, porque en la fotosíntesis existe una fase oscura que, en función de los productos obtenidos durante la luminosa, puede
realizarse en ausencia de luz. De ahí su nombre.

6. «Los organismos unicelulares que tienen una organización más sencilla son las bacterias porque solo poseen un núcleo
muy pequeño con ADN y un citoplasma muy simple con cloroplastos y mitocondrias. No tienen ribosomas y, por tanto,
no realizan respiración celular.»
Las bacterias no poseen verdadero núcleo, pues no tienen membrana nuclear, por eso se llaman procariontes.
Tampoco tienen mitocondrias, características de los eucariontes aerobios, ni cloroplastos, propios de eucariontes foto-
sintetizadores, los vegetales.
Sí tienen ribosomas, pero los ribosomas no tienen nada que ver con la respiración celular, sino con la síntesis de pro-
teínas.

7. Los primeros organismos serían heterótrofos anaerobios, se alimentaban de los compuestos orgánicos de la sopa primor-
dial y obtendrían la energía por fermentación.
Después, hace unos 3500 millones de años, debido al agotamiento de los nutrientes en el caldo, aparecerían los orga-
nismos autótrofos fotosintetizadores, capaces de producir sus propios nutrientes, y empezarían a producir oxígeno como
desecho de la fotosíntesis e iría cambiando la atmósfera reductora hacia otra oxigenada.
Por último, debido a la gran cantidad de oxígeno disponible, surgirían los seres con metabolismo aerobio, mucho más ren-
table energéticamente que la fermentación, que utilizarían ese oxígeno.

Evaluación 31
Evaluación

3 La organización pluricelular
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Comprender las diferencias entre la 1. Las células de un ser pluricelular provienen todas de una sola
organización unicelular y la célula, el cigoto o célula huevo. ¿Qué proceso biológico hace
pluricelular y analizar los posible que de una célula puedan producirse otras tan diferentes
mecanismos de diferenciación como las que constituyen los distintos tejidos vegetales y
celular. animales y cómo se produce?

2. Las fotos siguientes representan los tejidos conductores vegetales.


Explica las diferencias fundamentales que existen entre ellos.

Conocer e identificar los


principales tejidos vegetales y sus
funciones.

3. ¿Cuáles son y qué funciones realizan los meristemos laterales?

4. Indica qué tipo de tejido muscular constituye la pared ventricular


del corazón de un vertebrado, qué características tiene y qué
Conocer e identificar los funciones realiza.
principales tejidos animales y sus
funciones.
5. ¿Cuáles son las principales diferencias entre los tejidos
cartilaginoso y óseo compacto?

6. ¿Por qué los organismos pluricelulares poseen medio interno?


Comprender las principales
características del medio interno, ¿Qué ventajas supone para ellos su existencia?
la necesidad de él para los seres
pluricelulares y de la homeostasis 7. ¿Por qué en verano, cuando las temperaturas son altas, la orina es
para regular su constancia.
MATERIAL FOTOCOPIABLE

más escasa y concentrada que en invierno?

32 Evaluación
Soluciones
1. La diferenciación celular, que origina células especializadas en determinadas funciones, que se agrupan formando tejidos.
En el ADN del cigoto está recogida toda la información necesaria para el funcionamiento del nuevo ser. En los seres plu-
ricelulares, unas células expresan una parte de esa información y no otra, que permanece inactiva. El conjunto de células
en las que se expresa la misma información se especializa en realizar una determinada función y constituye un tejido.

2. El xilema está formado por dos tipos de células conductoras: las traqueidas y las tráqueas. Sus células son alargadas, de
paredes lignificadas y gruesas y sin citoplasma cuando son maduras. Las tráqueas disuelven sus paredes terminales y for-
man vasos cuyas paredes pueden presentar engrosamientos en forma de anillos o espiralados. Conduce la savia bruta.
El floema está formado por células vivas de dos tipos: las cribosas y los elementos de los vasos. Presentan áreas cribo-
sas, con poros a través de los que se comunican los citoplasmas vecinos. Conduce la savia elaborada.

3. Son dos, el cámbium vascular y el cámbium suberógeno. Producen el crecimiento secundario, en grosor, de los vegeta-
les. El cámbium vascular produce tejido conductor; el cámbium suberógeno origina corcho o súber.

4. El corazón está formado por el tejido cardíaco o muscular estriado involuntario. Este tejido tiene las células más cortas que
el estriado voluntario; estas tienen un solo núcleo y están conectadas unas con otras formando una red. Tiene como fun-
ción realizar las contracciones y relajaciones que impulsan la circulación sanguínea.

5. El tejido cartilaginoso está formado por sustancia intercelular con fibras proteicas inmersas en una sustancia de natura-
leza semisólida que le da consistencia y flexibilidad; células, llamadas condrocitos, que forman agrupaciones aisladas den-
tro de la sustancia intercelular, y no tiene prácticamente vasos sanguíneos ni nervios.
El tejido óseo compacto se compone de sustancia intercelular con matriz calcificada formando laminillas en forma de ani-
llos concéntricos; células, llamadas osteocitos, situadas en lagunas dentro de la matriz. Estas lagunas están intercomuni-
cadas por finos canales y forman cilindros fuertemente unidos, por cuyos conductos centrales discurren vasos sanguíneos
y nervios.

6. La mayor parte de las células de los organismos pluricelulares no están en contacto con el medio externo, lo que hace
necesaria la existencia de un medio interno que actúe de intermediario entre el medio externo y cada una de las células.
Las principales ventajas que supone su existencia son:
– Proporciona unas condiciones fisicoquímicas favorables para el funcionamiento celular.
– Es vehículo de intercambio de informaciones químicas entre órganos, a través de hormonas.
– Facilita la independencia de los organismos respecto al medio.

7. Debido a un proceso de homeostasis que regula la concentración del medio interno. En verano hace más calor y se suda
mucho, por lo que se pierde agua; como respuesta homeostática, los riñones fabrican menos orina y más concentrada.

Evaluación 33
Evaluación

4 La perpetuación de la vida
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

1. En la figura siguiente se representa el ciclo biológico de un


helecho. Indica de qué tipo es y escribe los nombres
correspondientes a los recuadros señalados con números.

3.

4.

Comprender el concepto de ciclo


biológico y aprender los principales
ciclos biológicos. 2.

5.

1.

Aprender los principales procesos 2. Dibuja esquemáticamente la metafase de la mitosis de una


que intervienen en la división célula.
celular por mitosis.

Aprender los principales procesos 3. ¿Qué diferencias existen entre una anafase I meiótica y una
que intervienen en la división anafase mitótica?
celular por meiosis.

Comprender los procesos de 4. Explica las razones de los siguientes hechos.


reproducción sexual y asexual y
valorar las ventajas e – La existencia de procesos sexuales tiene un valor adaptativo.
inconvenientes de los dos tipos de – En las especies hermafroditas generalmente se evita la autofecunda-
reproducción. ción y se favorece la fecundación cruzada.
MATERIAL FOTOCOPIABLE

Conocer la clonación y sus


5. Etapas que se siguen para la obtención de animales clónicos.
principales aplicaciones.

34 Evaluación
Soluciones
1. Se trata de un ciclo haplodiplonte o diplohaplonte, ya que presenta alternancia de fases con individuos haploides y diploides.
1. Gametofito
2. Gametos
3. Esporofito
4. Esporangio
5. Espora

2.

3. En la anafase I meiótica se separan los cromosomas homólogos y un cromosoma de cada par va hacia un polo celular di-
ferente. Esto hace que las células hijas tengan la mitad de cromosomas que la célula madre.
En la anafase mitótica, en cambio, se separan las cromátidas de cada cromosoma y una cromátida de cada cromosoma
va hacia un polo celular diferente. De esta manera, las células hijas tienen la misma cantidad de cromosomas que la cé-
lula madre.

4. En la reproducción sexual, el intercambio de material genético entre los progenitores y los fenómenos de entrecruzamiento
durante la meiosis producen variabilidad, y esta es la causa de la evolución que producirá adaptación al medio de las po-
blaciones mejor preparadas para determinadas características del mismo.
Este hecho está relacionado con el anterior. La fecundación cruzada favorece el intercambio de material genético entre
individuos diferentes y, por tanto, la variabilidad.

5. Las etapas que se siguen para la obtención de animales clónicos son las siguientes.
1. Extracción de las células somáticas del individuo que se desea clonar.
2. Estas células se cultivan en el laboratorio en el medio adecuado que logra detener su ciclo celular en la fase G1.
3. Obtención de un óvulo de una hembra de esa especie.
4. Extracción del núcleo del óvulo.
5. Fusión de las células somáticas y los óvulos sin núcleo.
6. Estimulación de la división de estas células para originar embriones.
7. Trasplante de los embriones jóvenes a hembras receptoras.
8. Si alguno de estos embriones se desarrolla con normalidad, se habrá obtenido un clon.

Evaluación 35
Evaluación

5 La reproducción sexual en animales y plantas


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

1. Completa el siguiente texto.


En la mayoría de los animales los aparatos reproductores están
constituidos por _____________________________ o ________,
Aprender los sistemas o aparatos donde se forman los gametos, y
que forman los gametos para la por___________________________, como las vías genitales, el
reproducción sexual en los
útero, la vagina y los órganos copuladores.
animales.
Las gónadas masculinas se denominan __________, y las
femeninas, _________. En los animales hermafroditas, los gametos
se forman en órganos sexuales llamados_____________.

Conocer el mecanismo de la
2. ¿En qué consiste la fecundación externa?
fecundación.

Entender el desarrollo 3. Dibuja esquemas de las gástrulas de un embrión diblástico y otro


embrionario. triblástico e indica qué diferencias fundamentales existen entre ellas.

Entender el desarrollo 4. ¿En qué consiste la metamorfosis incompleta?


posembrionario.

5. Completa los rótulos.

Aprender los sistemas o aparatos


que forman los gametos para la
reproducción sexual en las
espermatofitas.

Conocer los mecanismos de


polinización, fecundación y 6. ¿En qué consiste la doble fecundación en las espermatofitas?
formación de la semilla.
MATERIAL FOTOCOPIABLE

Conocer los mecanismos de 7. ¿Qué relación guardan la radícula y el crecimiento primario en las
dispersión y germinación de las espermatofitas?
semillas.

36 Evaluación
Soluciones
1. En la mayoría de los animales los aparatos reproductores están constituidos por órganos sexuales primarios o gónadas,
donde se forman los gametos, y por órganos sexuales accesorios, como las vías genitales, el útero, la vagina y los ór-
ganos copuladores.
Las gónadas masculinas se denominan testículos, y las femeninas, ovarios. En los animales hermafroditas, los gametos
se forman en órganos sexuales llamados ovotestes.

2. En la fecundación externa los óvulos sin fecundar son expulsados por la hembra y, posteriormente, el macho libera los es-
permatozoides que fecundarán a esos óvulos en el medio acuoso exterior.

3. Arquenterón Mesodermo
Ectodermo

Celoma

Blastoporo Endodermo Blastoporo

Embrión diblástico Embrión triblástico

En el embrión diblástico la gástrula presenta dos hojas embrionarias solamente, el ectodermo y el endodermo. El endo-
dermo delimita el arquenterón, que comunica con el exterior por el blastoporo.
En el triblástico aparece una tercera hoja embrionaria, el mesodermo, entre el ectodermo y el endodermo, con dos hojas:
la hoja parietal que se suelda al ectodermo y la visceral que se adhiere al endodermo; entre ambas está el celoma, cavi-
dad general del cuerpo de los organismos triblásticos.

4. En la metamorfosis incompleta las larvas cambian gradualmente de forma hasta transformarse en el adulto y sin pasar por
una etapa de inactividad. Es la que tiene lugar en anfibios, equinodermos, anélidos, moluscos y muchos insectos (en los
cuales los cambios coinciden con cada muda de la cubierta externa).

5. Estigma Antera

Pétalos
Filamento

Óvulos

Ovario
Sépalo

Pedúnculo floral

6. Durante el proceso de fecundación, a través del tubo polínico descienden los dos núcleos espermáticos. Ambos son ga-
metos funcionales en angiospermas, lo que da origen a una doble fecundación. Un núcleo espermático se fusiona con el
núcleo femenino de la oosfera. El cigoto resultante origina el embrión de la semilla El segundo núcleo espermático se fu-
siona con los núcleos secundarios para originar un tejido triploide (3n) que constituye la reserva nutritiva de la semilla: el
albumen.

7. La radícula es la parte del embrión que primero se abre paso a través de la cubierta de la semilla. El crecimiento en lon-
gitud o crecimiento primario se inicia al dividirse las células embrionarias del ápice. A medida que estas se dividen y se
alarga la raíz se produce la diferenciación de las células y su transformación en tejidos especializados: epidermis, parén-
quima y tejidos conductores.

Evaluación 37
Evaluación

6 La biodiversidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

1. Componentes del término biodiversidad.


Comprender los principales
componentes de la biodiversidad. 2. ¿Qué regularidades existen en cuanto a la distribución de la
biodiversidad?

3. ¿Tiene que ver el aislamiento reproductor con el concepto


Entender el concepto de especie. biológico de especie?

4. Define gen.
Entender el concepto de gen.
5. ¿En qué consiste el índice de heterocigosis?

6. Explica por qué son verdaderas o falsas las siguientes frases.


a) Las radiaciones ionizantes producen mutaciones espontáneas
e inducidas.
b) Las mutaciones se producen sobre el fenotipo y afectan al
genotipo.
c) Las mutaciones germinales no se transmiten a la descendencia.
Aprender el concepto de mutación
y distinguir sus principales tipos y 7. Completa correctamente la tabla con los términos situados debajo
las causas que las producen. de la misma.

Radiaciones ionizantes
Radiaciones no ionizantes
Sustancias químicas

Luz ultravioleta, gas mostaza, rayos X.

Diferenciar ecosistema y hábitat. 8. ¿Qué diferencia un ecosistema de un hábitat?

9. Realiza un comentario sobre la fauna y la flora del ecosistema


representado en la imagen destacando nuestras especies más
representativas de dicho ecosistema.

Conocer la biodiversidad en
España.
MATERIAL FOTOCOPIABLE

38 Evaluación
Soluciones
1. El termino biodiversidad comprende la diversidad específica, la diversidad genética y la diversidad ecológica.

2. Existe una clara gradación en función de la latitud. La diversidad se incrementa conforme nos acercamos desde los polos
al ecuador.
La biodiversidad se acumula en los medios intertropicales, ecuatoriales. Allí se encuentran los arrecifes coralinos, máximos
acuáticos, y los bosques tropicales húmedos, máximos terrestres.
Las zonas desérticas son una excepción. La diversidad se reduce de forma considerable en los medios terrestres más ári-
dos y calientes, las zonas desérticas.
Existen variaciones más locales que tienen que ver con la diferencia de altitud, reproduciendo los cambios de latitud. Así,
a medida que se asciende las modificaciones son similares a las que se producen cuando se cambia de latitud.

3. Sí, la definición de especie propuesta en 1940 por el biólogo Ernst Mayr, y que sigue siendo utilizada por la mayoría de
los biólogos, es que son grupos de poblaciones naturales que se cruzan entre sí, real o potencialmente, y que se hallan
separadas reproductivamente de otros grupos similares.

4. Los genes son segmentos de ADN, es decir, secuencias de nucleótidos (A, T, G y C) que llevan información genética o
hereditaria. Esta información es indispensable para la constitución, el desarrollo y el funcionamiento de los seres vivos.

5. Es una forma de medir la diversidad genética que consiste en medir la cantidad de parejas de genes que son heteroci-
gotos, es decir, aquellos que presentan variantes diferentes del mismo gen en los dos cromosomas homólogos, y com-
pararlos con el total de genes. Los porcentajes de heterocigosis dan una idea sobre la cantidad de variedad genética que
alberga la especie.

6. a) Es verdadera. Los rayos X y los rayos gamma existen en la naturaleza y pueden provocar en células expuestas a ellas
mutaciones espontáneas, pero también se pueden usar artificialmente para provocar mutaciones inducidas.
b) Es falsa. La frase correcta sería la contraria: las mutaciones se producen sobre el genotipo y afectan al fenotipo, ya que
los genes son los responsables de la síntesis de las proteínas y estas, de los caracteres fenotípicos.
c) Es falsa. Las mutaciones germinales son las que afectan a células productoras de gametos, por tanto sí que afectarán
a la descendencia, resultante de la unión de esos gametos.

7. Radiaciones ionizantes Rayos X


Radiaciones no ionizantes Luz ultravioleta
Sustancias químicas Gas mostaza

8. A escala global, las diferentes clasificaciones de los ecosistemas tienen bastantes similitudes porque utilizan como prin-
cipales criterios la vegetación y el clima. A escala más local, la complejidad aumenta porque intervienen muchos otros fac-
tores que tienen que ver con aspectos geológicos, biogeográficos e incluso históricos. Esta dificultad es una de las razo-
nes por la que en muchos estudios y tratados sobre la conservación de la naturaleza se utiliza el término hábitat, en lugar
de ecosistema. Un hábitat es solo el lugar en el que vive un organismo o una especie y es mucho más sencillo de definir
y delimitar que un ecosistema. Aunque es cierto que el hábitat de una especie puede estar en un ecosistema, en una parte
de él o en muchos ecosistemas, ambos conceptos no deben confundirse.

9. Respuesta personal del alumno pero debe reflejar sus conocimientos sobre los lagos.

Evaluación 39
Evaluación

7 El origen y la evolución de la vida


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

1. ¿En qué consiste la hipótesis de las fuentes hidrotermales


Conocer el origen de la vida.
submarinas?

Diferenciar los argumentos


utilizados por teorías fijistas y 2. ¿Cómo explicaba Cuvier los cambios en el registro fósil?
evolucionistas.

3. Explica con los argumentos apropiados si la siguiente frase es


lamarckista o darwinista.
Saber comparar las teorías de
“Muchos insectos se acostumbran a la presencia de los insecticidas y
Lamarck y Darwin.
se vuelven resistentes a ellos. Cuando tienen descendientes, estos tam-
bién serán resistentes al insecticida porque estarán adaptados a su pre-
sencia y no les hará efecto.”

Enunciar los puntos principales de 4. ¿Cuáles son las causas de la variabilidad genética en una
la teoría sintética de la evolución. población?

5. En la figura siguiente se representan algunas especies de fauna


de África y Suramérica. ¿Por qué es diferente la fauna actual de
esos continentes?

Interpretar datos relativos a los


diversos argumentos a favor de la
evolución.

6. La filogenia de algunos grupos de organismos se ha realizado


mediante estudios de anatomía comparada. Actualmente se están
Conocer cómo se establecen las revisando algunos casos, tras analizar las secuencias de
relaciones de parentesco evolutivo.
aminoácidos de proteínas que realizan en esos grupos la misma
función. ¿Por qué se está produciendo esta revisión?

7. En la figura siguiente se representan algunas de las especies de


tortugas de las islas Galápagos. ¿Qué mecanismos pueden
MATERIAL FOTOCOPIABLE

haberlas originado?
Comprender los procesos de Abindongi Portensi
especiación.
Chatamensis
Vändenburghi

Ephippium Hooldensis

40 Evaluación
Soluciones
1. Frente al sistema atmósfera–océano de Oparin–Haldane algunos científicos proponen como alternativa sobre el origen de
la vida la hipótesis de las fuentes hidrotermales submarinas. En estas fuentes, resultado de la actividad volcánica, el agua
caliente arrastra en su salida gran cantidad de sustancias minerales que reaccionan en un ambiente carente de oxígeno.
Actualmente en estos ecosistemas proliferan los organismos, en especial los microorganismos considerados más primiti-
vos, como los procariontes termófilos, capaces de vivir a temperaturas por encima de los 100 ºC.

2. Cuvier, desde sus ideas fijistas, propuso para explicar la existencia de fósiles de especies desaparecidas la producción de
grandes catástrofes a lo largo de la historia de la Tierra que acabarían con los seres vivos de una determinada época. La
extinción vendría seguida de la creación de nuevas especies que sustituirían a las desaparecidas.

3. Es una frase claramente lamarckista: «Muchos insectos se acostumbran a los efectos de los insecticidas y se vuelven re-
sistentes a ellos» es una expresión de la afirmación de Lamarck «la necesidad hace al órgano»; en este caso, a la función:
la resistencia a los insecticidas.
“Cuando tienen descendientes, estos también serán resistentes al insecticida” es una expresión de la afirmación de La-
marck: “Las modificaciones inducidas por el ambiente son transmitidas a la descendencia”.

4. Las causas de la variabilidad genética de una población son dos.


– Las mutaciones no perjudiciales, que, cuando las condiciones ambientales cambien, pueden resultar beneficiosas en
lugar de neutras.
– La reproducción sexual, que produce nuevas combinaciones a partir de las alternativas generadas por mutación debido
a que los descendientes reciben información genética de dos progenitores diferentes y a que las posibilidades de com-
binación genética en la formación de gametos y en la fecundación son enormes.

5. África y Suramérica estuvieron unidas hace 280 millones de años, como lo demuestra, entre otras pruebas, el hecho de
tener fósiles de los mismos organismos. Después se han separado progresivamente formándose entre ambas el océano
Atlántico sur. El aislamiento geográfico que se produjo hizo que los antepasados comunes evolucionaran de manera di-
ferente y diesen lugar a especies distintas aunque similares: león y puma, dromedarios y llamas, etc.

6. El estudio de la secuencia de aminoácidos de una determinada proteína, en especies diferentes, aporta datos mu-
cho más precisos para determinar el parentesco evolutivo que el estudio de órganos homólogos. Cuanto menor sea
la diferencia en los aminoácidos y el orden en que están unidos, mayor será el parentesco entre las especies com-
paradas.

7. El aislamiento reproductivo derivado de la divergencia genética. Un antepasado común colonizaría las diferentes islas; la
separación geográfica haría que la acción combinada de la mutación y la selección ocasionara la adaptación de las dis-
tintas poblaciones a los diferentes hábitats de cada isla. Con el tiempo, las características genéticas de las poblaciones
de las islas se vuelven cada vez más divergentes y hacen imposible la descendencia fértil entre ellas. Se originan así las
especies diferentes de tortugas.

Evaluación 41
Evaluación

8 La clasificación de los seres vivos


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

1. ¿Qué criterios de clasificación utiliza el sistema evolutivo? ¿Es el


diagrama de la figura siguiente un árbol filogenético? Razona la
respuesta. EUCARYA
s
dia s
a ori lado s es
ia p
ter chae icros age male gos dos et al
c i n lia g
Ba Ar M Fl An Ho Ci Ve

Conocer los principales criterios de


clasificación de las especies.

2. ¿Cuáles son las principales características taxonómicas


diferenciadoras de un musgo y un helecho? ¿Y de un hongo y un
vegetal?

3. Completa la siguiente tabla.


ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CINCO REINOS
Moneras Protoctistas Hongos Vegetales Animales

Organización
celular
Núcleo
Nutrición
Pared celular
N.º de células

4. Desarrolla información referente al


grupo al que pertenece el organismo
de la imagen.
Aprender las principales
características de los cinco reinos
taxonómicos.

5. Desarrolla información referente al


grupo al que pertenece el organismo
MATERIAL FOTOCOPIABLE

de la imagen.

42 Evaluación
Soluciones
1. Los criterios de clasificación del sistema evolutivo son:
– El grado de semejanza o cantidad de cambios evolutivos acumulados.
– La genealogía o existencia de ascendientes comunes.
No, porque falta la dimensión temporal. En él solo se observan las relaciones existentes entre los distintos grupos taxonó-
micos, pero no su evolución en el tiempo.

2. Los musgos o briófitos carecen de vasos conductores que sí tienen los helechos o pteridófitos. Ambos pertenecen al reino
vegetal.
La principal diferencia taxonómica entre los hongos y los vegetales es su tipo de nutrición. Los hongos tienen nutrición he-
terótrofa, no realizan fotosíntesis, y los vegetales, nutrición autótrofa, realizan fotosíntesis.

3. ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CINCO REINOS


Moneras Protoctistas Hongos Vegetales Animales

Organización celular procariótica eucariótica eucariótica eucariótica eucariótica

Núcleo ausente presente presente presente presente


autótrofa o autótrofa o
Nutrición heterótrofa autótrofa heterótrofa
heterótrofa heterótrofa

Pared presente variable presente (quitina) presente (celulosa) ausente


celular
N.º de células unicelular variable variable pluricelular pluricelular

4. La fotografía es de un pino, es decir, de una gimnosperma. Las gimnospermas son plantas con semillas que no tienen flo-
res típicas. Las más abundantes son las coníferas (como el ejemplar de la fotografía), llamadas así por ser portadoras de
conos. Un cono es un eje que lleva un grupo apretado de escamas u hojas especializadas en la reproducción. Los conos
femeninos o piñas, que llevan los óvulos, son mucho más grandes que los masculinos, que llevan el polen. Las caracte-
rísticas más importantes de este grupo son:
– Plantas leñosas.
– Hojas pequeñas, generalmente perennes, en forma de aguja o de escama.
– Granos de polen muy abundantes, con flotadores que favorecen su dispersión por el viento.
– Óvulos no incluidos en carpelos y, en consecuencia, semillas no encerradas en un fruto.
– No hay doble fecundación.

5. La fotografía corresponde a una estrella de mar, es decir, a un equinodermo. Todos son marinos, como las estrellas, los
erizos o los pepinos de mar.
Constituyen, junto a los cordados, el grupo de los deuteróstomos por lo que, y aunque pueda parecer extraño, están más
próximos evolutivamente a un vertebrado que a un artrópodo. Su simetría radial está relacionada con la adaptación a la
vida sedentaria.
Sus principales características estructurales son:
– Esqueleto interno, recubierto por la piel, formado por placas calcáreas.
– Aparato ambulacral. Es una característica única de este grupo que consiste en sistema de canales interno por los que
circula el agua. De esta red interna salen pequeños tubos, los pies ambulacrales, que intervienen en la respiración, la
locomoción y la alimentación.

Evaluación 43
Evaluación

9 La obtención del alimento en los vegetales


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Saber caracterizar un ser vivo como 1. Caracteriza un vegetal como sistema. ¿Qué tipo de sistema es?
sistema.

2. Describe el proceso mediante el que penetran las sales minerales


en el interior de la raíz y completa la siguiente tabla.

FORMA DE
ELEMENTO FUNCIONES
ASIMILACIÓN

Potasio

Calcio

Comprender los principales


procesos de incorporación de Magnesio
nutrientes en los vegetales.
Hierro

Nitrógeno

Azufre

Fósforo

Describir la circulación de los 3. Describe los principales mecanismos responsables del transporte
nutrientes en los vegetales. de la savia bruta.

Comprender los procedimientos 4. Al mediodía, en épocas de calor, se produce el cierre de los


de intercambio de gases en los estomas. ¿Por qué crees que ocurre? ¿Qué repercusiones puede
vegetales. tener respecto a la absorción radical?

5. En algunas grutas o cavernas visitadas turísticamente no llega la


Enunciar los procesos
fundamentales de que consta la
luz del sol; sin embargo, se puede observar, cercanas a los focos
fotosíntesis. luminosos, cierto tipo de plantas. ¿Qué explicación das a este
hecho?
MATERIAL FOTOCOPIABLE

Conocer y valorar la importancia 6. ¿Qué consecuencias puede tener la deforestación masiva que se
biológica de la fotosíntesis. está produciendo en la selva amazónica?

44 Evaluación
Soluciones
1. Un vegetal es un ser vivo constituido por elementos que interaccionan entre sí. Sus propiedades como conjunto son dife-
rentes de las que tiene cada elemento por separado. Intercambia materia y energía con el medio que le rodea. Por esto
es un sistema abierto.

2. Las sales minerales penetran en el interior de la raíz mediante el mecanismo de transporte activo, que implica gasto de
energía, y se realiza contra el gradiente de concentración, gracias a unas proteínas de membrana denominadas proteínas
transportadoras. La mayoría de las sales se absorbe en forma de iones.

3.
FORMA DE
ELEMENTO FUNCIONES
ASIMILACIÓN

Potasio K+ Ósmosis, equilibrio iónico y funcionamiento de los estomas

Calcio Ca++ Permeabilidad de la membrana


++
Magnesio Mg Forma parte de la clorofila

Hierro Fe++ y Fe+++ Componente de los citocromos

Nitrógeno NO3-– Componente de los aminoácidos


2-–
Azufre SO 4 Componente de algunos aminoácidos

Fósforo PO42-– Componente del ATP

La savia bruta se transporta a través del xilema mediante el mecanismo de tensión-–adhesión-–cohesión, que engloba los
siguientes procesos.
– Presión radicular: El agua entra en la raíz por ósmosis, que origina presión radicular, suficiente para el ascenso de la sa-
via bruta en plantas pequeñas.
– Transpiración: En ella se pierde agua por evaporación, y esto provoca una tensión que hace ascender las moléculas de
agua.
– Tensión-cohesión: La elevada cohesión de las moléculas dipolares de agua hace que la tensión aumente su eficacia de
transporte. El ascenso está ayudado por la capilaridad producida por la adhesión de las moléculas de agua a las pare-
des de los vasos leñosos.

4. Para evitar la excesiva pérdida de agua por transpiración y evaporación. Las consecuencias respecto a la absorción serían
una disminución de esta al disminuir la tensión en el interior de la raíz.

5. Que esas plantas son capaces de absorber la longitud de onda de la luz artificial emitida por las lámparas.

6. – Pérdida de biodiversidad, no solo vegetal sino también animal, ya que los animales dependen tróficamente de los ve-
getales.
– Disminución de la capacidad regenerativa de oxígeno atmosférico producido en la fotosíntesis.
– Pérdida de humedad relativa en la atmósfera, producida por transpiración.

Evaluación 45
Evaluación

10 El procesamiento del alimento en animales


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

1. Rellena la siguiente tabla que relaciona los aparatos que


intervienen en la nutrición con las funciones que realizan.

APARATO FUNCIONES QUE REALIZA


Entender las diferencias entre
nutrición y alimentación. Digestivo
Respiratorio
Circulatorio
Excretor

2. Pon nombre a los


diferentes órganos del
aparato digestivo del
equinodermo de la figura.
Diferenciar distintos modelos de
aparatos digestivos.

3. Indica qué procesos de digestión enzimática sufren los alimentos


siguientes, completando la tabla.

NUTRIENTES
ÓRGANO DEL
SUSTANCIA ENZIMAS RESULTANTES
APARATO
ALIMENTICIA SEGREGADAS DE LA ACCIÓN
DIGESTIVO
ENZIMÁTICA
Describir los principales procesos Patata
que intervienen en la digestión. (polisacárido:
almidón)

Huevo
(proteínas)

Aceite
(grasas)

Comprender los principales


4. ¿Cuáles son las principales diferencias de los distintos líquidos
procedimientos de transporte de
nutrientes en los animales. circulatorios de los animales?

Conocer distintos modelos de 5. ¿Qué recorrido sigue en un pez una molécula de glucosa desde
aparatos circulatorios y de
que es absorbida en el intestino hasta una célula del cerebro?
MATERIAL FOTOCOPIABLE

circulación.

Comprender el funcionamiento 6. Describe la situación de un corazón en sístole ventricular. Dibuja


del corazón en los mamíferos. un esquema.

46 Evaluación
Soluciones
1.
APARATO O SISTEMA FUNCIONES QUE REALIZA

Incorporación de los alimentos, digestión y transformación de estos en nutrientes,


Digestivo absorción de los nutrientes y egestión de sustancias no digeridas.

Respiratorio Incorporación de oxígeno y desecho de dióxido de carbono.


Transporte de los nutrientes y el oxígeno a todas las células. Recogida de los desechos
Circulatorio del metabolismo y conducción de estos al aparato excretor.

Excretor Expulsión de los desechos celulares metabólicos al exterior.

2. Ano
Intestino

Estómago

Linterna de
Esófago Aristóteles

3.
NUTRIENTES
ÓRGANO DEL
SUSTANCIA ENZIMAS RESULTANTES
APARATO
ALIMENTICIA SEGREGADAS DE LA ACCIÓN
DIGESTIVO
ENZIMÁTICA

Boca Ptialina Disacárido: maltosa


Patata
(polisacárido: Páncreas Amilasa pancreática Disacárido: maltosa
almidón)
Intestino delgado Disacarasas Monosacárido: glucosa
Estómago Pepsina Péptidos
Huevo
Páncreas Tripsina y quimotripsina Péptidos más pequeños
(proteínas)
Intestino delgado Peptidasas Aminoácidos

Aceite Páncreas Lipasa pancreática Ácidos grasos y glicerina


(grasas) Intestino delgado Lipasa intestinal Ácidos grasos y glicerina

4. – Hidrolinfa. Es propio de algunos animales inferiores como los equinodermos. Su composición es muy parecida a la del
agua del mar. Transporta nutrientes y sustancias de desecho, pero carece de función transportadora de gases.
– Hemolinfa. Es el líquido de transporte de muchos invertebrados. En moluscos y crustáceos, contiene un pigmento res-
piratorio, la hemocianina, que transporta el oxígeno.
– Sangre. Presente en vertebrados y anélidos. Es una mezcla compleja formada por plasma sanguíneo y por tres tipos de
células: eritrocitos, leucocitos y plaquetas. En los vertebrados contiene hemoglobina como único pigmento respiratorio,
mientras que en los anélidos puede contener además clorocruorina y hemoeritrina.
– Linfa. Presente solo en los vertebrados, que tienen un sistema circulatorio linfático conectado con el sanguíneo. La com-
posición de la linfa es análoga a la de la sangre, pero se diferencia en que no tiene eritrocitos ni plaquetas, y transporta
una mayor cantidad de lípidos y de leucocitos.

5. Capilares venosos intestinales, venas, seno venoso del corazón, aurícula, ventrículo, aorta ven-
tral, branquias, aorta dorsal, arteria cerebral, capilares arteriales, célula del cerebro.

6. En sístole ventricular están contraídos los ventrículos, cerradas las válvulas auriculoventricu-
lares y dilatadas las aurículas. La sangre sale por las arterias.

Evaluación 47
Evaluación

11 La utilización del alimento


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Diferenciar los procesos de


1. ¿Qué usos comunes y diferentes hacen los vegetales y los
utilización de la energía en los
animales y los vegetales. animales de la energía que obtienen en el catabolismo?

Elaborar una dieta equilibrada a


partir de tablas de rendimiento
2. Observa las tablas que figuran en el apartado 2 de la unidad 11
energético de alimentos y
necesidades calóricas de del libro y describe una dieta equilibrada para ti.
individuos.

3. ¿Cómo se realiza la ventilación en la respiración branquial?

4. En la figura siguiente se representa el aparato respiratorio de un


animal. ¿De qué animal se trata? Razona la respuesta.

Conocer los diferentes modelos de


respiración en los animales.

Establecer la relación entre 5. Si estamos por la noche en una habitación cerrada con muchas
fotosíntesis y respiración en los plantas, ¿qué podría ocurrirnos? ¿Y si lo hacemos de día? Razona
vegetales. las respuestas.

Conocer los principales procesos 6. ¿Es lo mismo excreción que defecación o egestión? En caso
de excreción en los animales y los
MATERIAL FOTOCOPIABLE

vegetales.
negativo, ¿qué diferencias existen entre ellas?

48 Evaluación
Soluciones
1. El uso común que realizan los vegetales y los animales de la energía obtenida del catabolismo es el transporte activo de
sustancias. Los usos diferentes son:
– Vegetales: Incorporación de sales minerales y apertura y cierre de los estomas.
– Animales: Realizar el trabajo mecánico. Transmitir los impulsos nerviosos y mantener la temperatura corporal en el caso
de los homeotermos.

2. Con los datos de las tablas se puede determinar una dieta equilibrada respecto al aporte calórico, pero no respecto al va-
lor nutritivo de los alimentos ingeridos.
Una dieta equilibrada para un estudiante de 17 años podría estar comprendida entre las 2500 y las 3100 kilocalorías, se-
gún la tabla de recomendaciones de aportes energéticos de la FAO y la OMS.
Observando la tabla inicial, y en función de los hábitos alimentarios personales, deberían reflejar una dieta en gramos de
alimentos que aportara una energía total comprendida entre esos valores.
Otra variable viene dada por la última tabla, que expresa el gasto energético que se produce en algunas actividades. En
función del estilo de vida de cada uno, el aporte energético podría ser mayor o menor que el recomendado. En todo caso,
tendrían que justificarlo.

3. Depende del tipo de organismo.


– En los crustáceos, las branquias tienen forma plumosa y se hallan situadas en las patas; la ventilación se produce me-
diante el movimiento de estas.
– En los lamelibranquios, se consigue mediante el movimiento de los cilios que recubren las branquias.
– En los cefalópodos, la contracción de los músculos del manto impulsa el agua hacia las branquias.
– En los peces cartilaginosos, el agua penetra por unos orificios laterales llamados espiráculos y sale a través de las cinco
hendiduras branquiales que se hallan situadas a ambos lados de la cabeza. Carecen de mecanismos de ventilación,
por lo que necesitan estar moviéndose de manera continua para que el agua circule a través de las branquias.
– En los peces óseos, las branquias se hallan cubiertas por una placa denominada opérculo. La ventilación se consigue
gracias a los movimientos del opérculo; el agua rica en oxígeno entra por la boca, circula por las branquias y sale por
las hendiduras branquiales.

4. Se trata del aparato respiratorio de un ave, por la presencia de sacos aéreos muy desarrollados.

5. Durante la noche, podríamos intoxicarnos por la disminución de oxígeno y la excesiva concentración de dióxido de car-
bono, ya que durante la noche las plantas solo desechan anhídrido carbónico procedente de la respiración. Durante el día
no ocurriría eso ya que las plantas expulsan casi exclusivamente oxígeno producido como desecho de la fotosíntesis.

6. No son lo mismo. La defecación o egestión consiste en la expulsión al exterior de los restos no digeridos y no absorbidos
durante su recorrido por el tubo digestivo. La excreción es la expulsión al exterior de los productos de desecho procedentes
del metabolismo celular.

Evaluación 49
Evaluación

12 Coordinación y locomoción
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Comprender los mecanismos de 1. Cuando percibimos una situación de peligro, ¿cómo se coordina la
integración entre el sistema respuesta del organismo ante ella? Realiza un esquema
nervioso y el hormonal. explicativo.

Conocer los componentes del


sistema nervioso y los 2. Elabora un dibujo interpretativo de una sinapsis, indica en él las
mecanismos de transmisión del principales estructuras implicadas y explica su funcionamiento.
impulso nervioso.

Conocer los distintos tipos de


3. ¿Qué son los quimiorreceptores? ¿Qué tipos existen y qué
sistemas nerviosos y su
funcionamiento. funciones realizan en los vertebrados?

4. La concentración de Ca++ en la sangre está regulada por dos


Conocer los sistemas endocrinos hormonas que ejercen acciones antagónicas. ¿Cuáles son?
de los animales y los mecanismos Realiza un esquema explicativo de esas acciones y su regulación,
de regulación hormonal. similar al que viene en el libro para la regulación del nivel de
glucemia.

5. Explica los fenómenos observados en la figura.

Conocer los procesos de


regulación hormonal en los
vegetales.
MATERIAL FOTOCOPIABLE

50 Evaluación
Soluciones
1.
MÚSCULOS HUÍDA O LUCHA ÓRGANOS DIANA
PREPARADOS
PARA EL ESTRÉS

MOTORA
CENTRO NERVIOSO
RESPUESTA
PERCEPCIÓN
SECRETORA Adrenalina

CÁPSULAS
HIPOTÁLAMO SUPRARENALES

Hormonas liberadoras HIPÓFISIS Hormonas adrenocorticotropas

2. Cuando el impulso nervioso llega al elemento presináptico, Axón


los neurotransmisores se liberan a la hendidura sináptica
y se unen a los receptores de la membrana postsináptica
provocando en ella un incremento en la permeabilidad de Neurotransmisores
los iones Na+. La entrada de sodio despolariza la mem- Célula
brana y hace que el impulso nervioso se propague nue- presináptica
vamente a través de la segunda neurona. Hendidura
sináptica
Célula
postsináptica

Receptores

3. Los quimiorreceptores son receptores sensibles a estímulos de naturaleza química. Pertenecen a este grupo los recepto-
res olfativos, situados en la pituitaria amarilla de las fosas nasales, que se estimulan por sustancias volátiles, y los recep-
tores gustativos, situados en las papilas gustativas, que se estimulan por sustancias químicas en disolución.

4. La calcitonina, segregada por el TIROIDES CALCITONINA


tiroides, que disminuye la con-
centración de calcio en la sangre
haciendo que lo incorporen los Incremento de
Dieta
huesos, y la paratohormona, se- calcio en sangre
gregada por el paratiroides, que
incrementa la concentración de
calcio en la sangre estimulando CALCIO EN CALCIO EN
la degradación ósea y la reab- LA SANGRE LOS HUESOS
sorción de calcio por los riñones.

Pérdida Disminución de
de calcio calcio en sangre

PARATIROIDES PARATOHORMONA

5. La raíz y el tallo de la plantita han cambiado su dirección de crecimiento por haber variado la posición de esta. La causa
es el geotropismo positivo que presentan las raíces y el geotropismo negativo que presentan los tallos de los vegetales,
influidos ambos casos por las auxinas.

Evaluación 51
Evaluación

13 Conocer la tierra y descubrir su pasado


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

1. Si los primeros océanos eran de agua dulce y su salinidad actual


Valorar algunos de los métodos se debe al aporte de sales que han ido llevando los ríos, ¿cómo
utilizados históricamente para podría utilizarse esta hipótesis para determinar la edad de la
determinar la edad de la Tierra. Tierra? ¿Qué datos sería necesario conocer? ¿Qué limitaciones
tiene la teoría?

Reconstruir el pasado geológico 2. Sobre una roca caliza con fósiles marinos nos encontramos lechos
aplicando el principio del de carbón. ¿Qué información nos aporta este hecho?
actualismo.

3. En una arenisca de hace 280 millones de años nos encontramos


Determinar paleoambientes fósiles de organismos costeros y la presencia de rizaduras de
sedimentarios a partir de litofacies corrientes. ¿Qué datos podemos extraer respecto al
y biofacies
paleoambiente en que se formó esa roca?

4. Completa el dibujo del pliegue que se apunta en la figura


basándote en los criterios de polaridad que encuentres.

Interpretar la polaridad de series


de estratos aplicando los criterios
adecuados.

5. Explica los fenómenos observados en la figura.

F
Ordenar cronológicamente los C
acontecimientos representados en
cortes sencillos.
A
A
C
MATERIAL FOTOCOPIABLE

6. Al analizar un granito se encuentra que el contenido en


Determinar los años de plomo–207 es tres veces mayor que el de uranio–235 del que es
antigüedad de distintos materiales
isótopo estable. Sabiendo que el período de semidesintegración
con la aplicación de métodos de
datación absoluta. del uranio–235 es de 713 millones de años, ¿cuántos años hace
que se formó ese granito?

52 Evaluación
Soluciones
1. Sabiendo el tiempo transcurrido desde que no existían sales en los océanos, que sería cuando se formaron al inicio de los
tiempos geológicos, hasta la actualidad en que tienen una determinada cantidad de sales.
La cantidad de sal que los océanos reciben anualmente y la cantidad total de sal que tienen. El volumen de agua de los
océanos se debe haber mantenido constante.
Una de las limitaciones es que no toda la sal que tienen los océanos proviene de la que aportan los ríos. Fenómenos vol-
cánicos submarinos aportan también una importante cantidad de sales. Pero el error principal que afecta a este cálculo
es que los mares actuales no contienen toda la sal que ha llegado hasta ellos, ya que la mayor parte de esta ha precipi-
tado y ha formado rocas como las evaporitas.

2. Que de un ambiente claramente marino, representado por las calizas con fósiles marinos, se pasa a un ambiente costero
con vegetación abundante. Es decir, representa una regresión marina por levantamiento del continente o por descenso del
nivel del mar.

3. La arenisca con rizaduras de corrientes representa una litofacies de playa o de llanura costera entre mareas. La biofacies
de organismos costeros viene a confirmar ese paleoambiente.

4.
Marcas de techo:
rizaduras
de corrientes

Granoclasificación

Materiales más antiguos Materiales más modernos

5. 1.º Depósito de las calizas arenosas C.


2.º Plegamiento de las calizas arenosas.
3.º Inyección del filón A porque atraviesa las calizas y no está plegado.
4.º Formación y actuación de la falla normal F.
5.º Levantamiento y erosión con formación del relieve que presenta la zona.

6. Habrán transcurrido dos períodos de semidesintegración, esto es, 713 · 2 = 1426 millones de años que será la edad del
granito.

Uranio - 235
Uranio - 235 Plomo - 207 Plomo - 207

Plomo - 207

Resultado del primer período Resultado del segundo período


de semidesintegración de semidesintegración

Evaluación 53
Evaluación

14 Origen y estructura de la tierra


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Relacionar la información obtenida 1. ¿Qué datos aportan sobre el interior de la Tierra el estudio de las
a partir de datos directos con rocas volcánicas y las inclusiones que se pueden encontrar en
algunas características del interior
terrestre.
ellas?

2. Dada la siguiente gráfica de velocidades de propagación de


ondas sísmicas en el interior de un satélite imaginario, deduce su
estructura interna, pon nombre a sus capas y determina el estado
físico de las mismas.
Interpretar gráficas de propagación
de ondas sísmicas.
Velocidad en km/s

P
Ondas
Relacionar las variaciones de
S
velocidad de las ondas sísmicas Ondas
con la existencia de
discontinuidades sísmicas.

0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000
Profundidad en km

3. El valor medio del gradiente geotérmico detectado en minas y


Relacionar la información obtenida sondeos es de 3 ºC cada 100 m. Si fuese constante en todo el
a partir de datos indirectos
interior terrestre, ¿qué temperatura habría a 2000 km de
geotérmicos, magnéticos y
astronómicos con algunas profundidad? ¿Cuál sería el estado físico de las rocas a esa
características del interior terrestre. profundidad? ¿Avalan los datos sísmicos esas conclusiones? ¿Qué
consecuencias se extraen de este razonamiento?

Caracterizar las principales 4. Elabora una tabla que describa las distintas capas de la Tierra, con
unidades geoquímicas y datos como su estado físico, su profundidad y la relación entre las
dinámicas del interior terrestre. unidades geoquímicas y las tectónicas.

Valorar la consistencia relativa de 5. Ordena de mayor a menor fiabilidad los siguientes métodos de
los datos que aportan los distintos estudio del interior terrestre: sondeos, métodos sísmicos,
métodos utilizados para determinar meteoritos, métodos geotérmicos, estudio de rocas volcánicas.
MATERIAL FOTOCOPIABLE

la estructura y composición del ¿Qué criterios has utilizado? Comenta la utilidad relativa de dichos
interior terrestre. métodos.

54 Evaluación
Soluciones
1. Información sobre los materiales que existen en los lugares donde se encuentra el foco volcánico. Generalmente, provie-
nen de la fusión parcial de rocas de poca profundidad, pero en ocasiones su origen es más profundo y el magma, al as-
cender, arrastra fragmentos de rocas del interior que quedan como inclusiones en las rocas volcánicas.
También nos aportan datos de las temperaturas del interior terrestre.

2.
Corteza
80 km Manto superior
o
Manto
400 km
Manto inferior
o
Núcleo externo
750 km
Núcleo

Corteza: sólida.
Manto superior: sólido.
Manto inferior: fundido.
Núcleo: líquido.

3. – A 2000 km de profundidad habría 60 000 ºC.


– Las rocas estarían fundidas.
– Los datos sísmicos no avalan esas conclusiones, pues a esa profundidad se propagan las ondas S.
– La conclusión de los datos anteriores es que el gradiente geotérmico no se mantiene constante, sino que va decreciendo
progresivamente en profundidad.

4.
UNIDADES GEOQUÍMICAS PROFUNDIDAD DEL
CAPAS ESTADO FÍSICO
QUE INCLUYEN LÍMITE INFERIOR

Corteza y parte superior


Litosfera Sólido 100 km de media
del manto superior
Manto superior Sólido, aunque está
Resto manto superior 670 km
sublitosférico parcialmente fundido

Manto inferior Zona interior del manto Sólido 2900 km

Núcleo externo Zona superior del núcleo Fundido 5150 km

Núcleo interno Zona inferior del núcleo Sólido 6370 km

5. Son, por este orden: sondeos, estudio de rocas volcánicas, métodos sísmicos, métodos geotérmicos y meteoritos.
Los criterios que pueden utilizarse son:
– Los métodos directos aportan datos más seguros en cuanto se basan en el estudio de muestras recogidas directamente.
De ellos, los sondeos nos traen hasta la superficie las rocas extraídas de diferentes profundidades perfectamente me-
dibles. Las rocas volcánicas llegan a la superficie desde los focos volcánicos situados a profundidades que no se pue-
den medir directamente; poseen, por tanto, un mayor grado de incertidumbre.
– En los métodos indirectos no observamos muestras de rocas profundas, sino que deducimos su naturaleza a partir de
mediciones realizadas en la superficie. De ellos, los que más datos aportan son los sísmicos que pueden aplicarse en
todo el interior terrestre. En los geotérmicos existe mayor incertidumbre porque no se pueden hacer mediciones de tem-
peratura muy profundas. En cuanto al estudio de los meteoritos, los fundamentos en que se basan son en gran parte
hipotéticos.

Evaluación 55
Evaluación

15 Dinámica litosférica
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Analizar qué puntos se admiten y


cuáles no de la teoría de la deriva
1. ¿Cuáles son los dos principales desaciertos de la teoría de la
continental de Wegener. deriva continental de Wegener? ¿Por qué crees que los cometió?

2. ¿Qué reajustes isostáticos cabe esperar que se produzcan en los


siguientes casos y por qué?
Interpretar los principales
fenómenos que se producen por – La formación de una isla volcánica.
compensación isostática. – La sedimentación potente en una cuenca sedimentaria.
– La erosión de una cadena montañosa.

3. Reconstruye la secuencia de acontecimientos ocurridos para


llegar a la situación representada en la figura siguiente.

Comprender los mecanismos de


extensión del fondo oceánico y los
efectos que esta produce.

Diferenciar los distintos tipos de 4. ¿Cuáles son las principales características de una convergencia
convergencia de placas y los continental-oceánica?
procesos geológicos que ocurren
en ellos.
5. ¿Qué es la subducción “espontánea”?

Caracterizar las principales ayudas 6. ¿Cómo se ha podido demostrar que la litosfera se mueve, e
tecnológicas a la confirmación de incluso medir con precisión la velocidad de dicho
la tectónica de placas. desplazamiento?
MATERIAL FOTOCOPIABLE

56 Evaluación
Soluciones
1. El primero está relacionado con las fuerzas que causaban los movimientos. Lo cometió porque no tenía información acerca
de la estructura del interior terrestre, y, por tanto, desconocía su dinámica.
El segundo es que para Wegener solo se desplazaban las masas continentales sobre los fondos oceánicos. Lo cometió
porque se desconocían la estructura y la composición de los fondos oceánicos, y la teoría de la isostasia tal y como se for-
mulaba en aquellos momentos admitía la existencia de una capa cortical continental ligera y rígida que “flotaba” sobre otra
oceánica más densa y plástica.

2. En la formación de una isla volcánica cabe esperar un hundimiento del bloque porque aumenta el peso del mismo, al acu-
mularse en la superficie materiales densos provenientes de zonas profundas.
En la sedimentación potente en una cuenca sedimentaria cabe esperar el hundimiento de la cuenca por aumento de peso
del bloque, provocado por los sedimentos acumulados sobre él.
En la erosión de una cadena montañosa cabe esperar el levantamiento isostático de la misma, al disminuir el peso del blo-
que debido a dicha erosión.

3.

1.º

2.º

3.º

4. Las características de una convergencia continental–oceánica son:


– Inclinación pequeña de la placa que subduce.
– Presencia de un prisma de acreción.
– Presencia de gran actividad sísmica con sismos de foco superficial, intermedio y profundo.
– Presencia de volcanismo andesítico en el continente.

5. Llamamos subducción “espontánea” a la convergencia oceánica–oceánica. La litosfera oceánica aumenta su potencia y


densidad a medida que envejece. Cuando su edad se sitúa en torno a 100 millones de años, posee ya una densidad su-
perior a la del manto sublitosférico y eso determinará su hundimiento. Ejemplos de zonas de subducción de este tipo se
encuentran en el Pacífico oeste.

6. Con la ayuda de dos tipos de tecnologías.


– La interferometría, en la que se mide el desfase en la recepción de ondas de radio emitidas por quásares, debido a los
cambios de posición de un continente respecto a otro.
– Los rayos láser emitidos desde una estación situada en una determinada placa se reflejan en espejos situados en sa-
télites artificiales y son recibidos por otra estación situada en una placa diferente. Cualquier movimiento entre las placas
es detectado con precisión, igual que en el caso anterior, de hasta 2 mm/año.

Evaluación 57
Evaluación

16 Manifestaciones de la dinámica litosférica


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Razonar sobre las características 1. ¿Cómo se explica el hecho de que en un orógeno de arco insular
de los diferentes tipos de orógenos. no exista prisma de acreción o esté muy poco desarrollado?

Interpretar el tipo de respuesta que 2. Las cuarcitas son rocas muy competentes y rígidas. ¿Por qué nos
ofrece un material que se somete las encontramos con mucha frecuencia plegadas, esto es,
a esfuerzo. deformadas plásticamente?

3. ¿Qué tipos de estructuras tectónicas son las representadas en los


siguientes esquemas? Razona la respuesta.

Labio levantado

Identificar y representar las


deformaciones que muestran las
rocas.

Materiales más
modernos
A B

4. ¿De qué tipo de metamorfismo son característicos los siguientes


efectos y por qué?
Diferenciar los distintos tipos de
– Cambios mineralógicos y metasomatismo.
metamorfismo y sus efectos.
– Esquistosidad y foliación.
– Brechificación.

5. Indica las principales semejanzas y diferencias existentes entre las


siguientes rocas.
Diferenciar los principales tipos de
rocas metamórficas. – Filita y pizarra.
MATERIAL FOTOCOPIABLE

– Mármol y cuarcita.

58 Evaluación
Soluciones
1. En los orógenos de arco insular, el débil acoplamiento entre las dos placas permite la subducción de los sedimentos oce-
ánicos que no se apilan y dificultan, por tanto, el desarrollo del prisma de acreción o complejo subductivo.

2. Porque existen otros factores además de la naturaleza de las rocas, propios de la profundidad en que se deforman estas,
que favorecen el comportamiento plástico de las rocas como: la temperatura, la presión litostática, la presencia de agua
u otros fluidos y el tiempo de actuación de los esfuerzos.

3. – En la primera figura está representado un pliegue anticlinal con el flanco inferior invertido, porque en el núcleo se en-
cuentran los materiales más antiguos.
– En la segunda, una falla inversa, porque buza hacia el labio levantado, donde se encuentran los materiales más antiguos.

4. Los cambios mineralógicos asociados al metasomatismo son típicos del metamorfismo de contacto o térmico.
La esquistosidad y la foliación son características del metamorfismo regional o termodinámico, en el que se producen cam-
bios estructurales en las rocas que se ven sometidas a él.
La brechificación se produce ligada al metamorfismo dinámico o de presión.

5. La filita y la pizarra son rocas con foliación que provienen del metamorfismo regional del mismo tipo de rocas: las lutitas.
Se diferencian en que la filita es de mayor grado de metamorfismo que la pizarra.
La cuarcita y el mármol son rocas metamórficas sin foliación, con textura granoblástica. La cuarcita se forma a partir de
una arenisca rica en cuarzo y el mármol de una caliza.

Evaluación 59
Evaluación

17 Magmatismo y tectónica de placas


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Conocer cómo se forman los 1. ¿Qué fenómenos pueden producir la fusión de una roca y, por
magmas. tanto, la formación de un magma?

Comprender cómo evolucionan los 2. ¿En qué consiste la asimilación magmática?


magmas.

3. ¿De qué factores depende que se forme una textura holocristalina


Identificar las principales texturas de grano medio o vítrea?
de las rocas ígneas.

4. En relación con sus respectivos orígenes, ¿por qué las andesitas


Diferenciar las rocas ígneas más son más ricas en sílice que los basaltos?
representativas.
5. ¿Qué posibles orígenes puede tener un granito?

Diferenciar los efectos de los 6. ¿Cómo podría diferenciarse si un archipiélago volcánico tiene su
fenómenos intraplaca. origen ligado a una subducción o a un punto caliente?

7. Secuencia cronológicamente las siguientes situaciones y explica


las razones de la secuencia elaborada.

1 2

Analizar distintas etapas del ciclo


de Wilson y sus representaciones
actuales en la litosfera terrestre.

3 4
MATERIAL FOTOCOPIABLE

60 Evaluación
Soluciones
1. El aumento de temperatura en la zona que puede ocurrir como consecuencia de la fricción de dos placas litosféricas, por
la llegada de materiales calientes o por una concentración de elementos radiactivos cuya desintegración libera calor.
La disminución de la presión baja el punto de fusión y puede hacer que la temperatura a que se encuentra una roca sea
suficiente para fundirla. Así se produce el 70% del vulcanismo terrestre, como por ejemplo en los rifts continentales y en
las dorsales oceánicas.
La incorporación de agua, que disminuye el punto de fusión de las rocas y tiene especial incidencia en las zonas de sub-
ducción.

2. Es un proceso de contaminación del magma debido a la fusión de parte de la roca encajante, cuyos componentes pasan
a integrarse en el magma, modificando su composición.

3. De la velocidad de enfriamiento del magma y de su composición. La textura holocristalina de grano medio es típica de las
rocas plutónicas que se forman por enfriamiento lento de los magmas en profundidad. La textura vítrea es característica
de las rocas volcánicas que se originan por enfriamiento rápido del magma en la superficie terrestre.

4. El magma andesítico se produce en las zonas de subducción, por fusión parcial del basalto que constituye la placa que
subduce. Si la fusión es parcial, significa que hay componentes del basalto que no llegan a fundirse, los más refractarios,
y estos son los más pobres en sílice, por lo que el magma andesítico resultante quedará enriquecido relativamente en sí-
lice. En consecuencia, las rocas resultantes de su consolidación, las andesitas, también serán más ricas en sílice que los
basaltos.

5. Un granito puede tener dos orígenes frecuentes.


– Se puede formar a partir de la consolidación de un magma granítico primario, originado por la fusión de materiales de
la corteza continental inferior.
– También puede formarse por diferenciación magmática a partir de un magma basáltico alcalino o calcoalcalino.

6. Por la forma: los que están ligados a subducción suelen tener forma arqueada y por eso se les denomina arcos insulares;
los ligados a puntos calientes, por lo general, no tienen una forma de arco.
Los arcos insulares están ligados a fosas oceánicas, a las que son paralelos, y se disponen cercanos a ellas.
En los archipiélagos cuyo origen es un punto caliente, la edad de las islas va aumentando conforme nos alejamos de la
que actualmente es activa volcánicamente; en los arcos insulares no existe esa distribución secuencial de edades.

7. En el ciclo de Wilson lo primero es la rotura de un continente con la formación de una zona de rift y volcanismo activo (2);
después, la separación de las dos masas continentales con formación de litosfera oceánica entre ellas (1); a continuación,
la formación de zonas de subducción (4). Finalmente, las zonas de subducción se cierran, y los continentes pueden vol-
ver a unirse (3).

Evaluación 61
Evaluación

18 Los procesos geológicos externos y el relieve


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

1. La figura siguiente representa el perfil longitudinal de un río. Indica


qué procesos geológicos predominan en cada tramo del río y por
qué.

Tramo alto

Comprender los principales


procesos geológicos externos.
Tramo medio

Tramo bajo

2. Rellena la siguiente tabla.

TIPO DE FORMA DE RELACIÓN ENTRE COMPOSICIÓN


Conocer las principales SEDIMENTO LOS GRANOS LOS TAMAÑOS DE LOS GRANOS
características de los ambientes
sedimentarios, los sedimentos y Fluvial
las rocas sedimentarias.
Glaciar

3. ¿Cuáles son los principales procesos que ocurren durante la


diagénesis?
Diferenciar las rocas sedimentarias
más representativas.
4. ¿A qué tipos corresponden las siguientes rocas: arenisca, carbón
mineral, halita, dolomía y marga?

5. ¿Qué son los aglomerantes?

6. Rellena la siguiente tabla.


Aprender la utilidad de rocas y
minerales. HIERRO COBRE PLOMO MERCURIO ORO
MATERIAL FOTOCOPIABLE

Se
utiliza
para

62 Evaluación
Soluciones
1. En el tramo alto predomina la erosión porque la pendiente es mayor y esto se traduce en una mayor energía de río que
va arrancando materiales del cauce, además de transportar la carga.
En el tramo medio predomina el transporte porque la pendiente disminuye y la energía es suficiente para transportar la
carga, pero no para erosionar.
En el bajo predomina la sedimentación porque la pendiente es muy pequeña y el río no posee energía suficiente para trans-
portar la carga que se deposita.

2.
TIPO DE FORMA DE RELACIÓN ENTRE COMPOSICIÓN
SEDIMENTO LOS GRANOS LOS TAMAÑOS DE LOS GRANOS

Fluvial Redondeados Heterométricos Detríticos muy diversos

Angulosos con estrías


Glaciar Muy heterométricos Detríticos diversos
y pulimento

3. Compactación: reducción de volumen de los huecos. Se produce como consecuencia del peso de los sedimentos que
se van depositando encima.
Cementación: precipitación de minerales (calcita y sílice, sobre todo) disueltos en el agua que circula entre los huecos del
sedimento.

4. Arenisca: Detrítica.
Carbón mineral: No detrítica organógena.
Halita: No detrítica evaporita.
Dolomía: No detrítica carbonatada.
Marga: Mixta entre detrítica (lutita) y carbonatada (caliza).

5. Son productos, como el cemento y el yeso, que se utilizan para unir los materiales de construcción y se obtienen por trans-
formación de ciertas rocas. El cemento se fabrica a partir de caliza que se tritura, se mezcla con arcilla y se calienta hasta
1500 ºC. El yeso se obtiene a partir de la roca del mismo nombre.

6.
HIERRO COBRE PLOMO MERCURIO ORO

Se Máquinas, Baterías, Instrumentos


Conductores
utiliza herramientas, chapas, de Joyería
eléctricos
para construcción pinturas antioxidantes precisión

Evaluación 63
Evaluación

19 Cómo funciona la tierra


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Interpretar la Tierra como un gran


sistema.
1. Componentes del sistema Tierra.

2. ¿Cuáles son las “cintas transportadoras” de calor en la superficie


terrestre y qué papel juegan en la dinámica energética del sistema
Conocer las fuentes energéticas Tierra?
del sistema Tierra.
3. Origen del calor del interior del sistema Tierra.

4. La cordillera Bética no ha terminado aún de formarse. Su ritmo de


elevación es de unos 600 cm cada mil años. En sus cotas más
Interpretar el relieve como altas, en torno a los 3500 m, la tasa de denudación es de unos 80
producto de la interacción de los cm cada mil años.
procesos geológicos externos e
internos. Si estas tasas se mantuviesen constantes durante los próximos
300 000 años, ¿qué altura cabría esperar que tuvieran esas zonas
más altas de la cordillera Bética dentro de 100 000 años?

Entender el suelo como resultado 5. ¿Qué subsistemas terrestres interaccionan para formar el suelo y
de interacciones complejas en el
qué papel juega cada uno?
sistema Tierra.

6. ¿Cuáles son los factores que determinan el valor de un riesgo


geológico?

7. ¿Qué puede producir daños a las personas o a sus bienes como


Analizar los riesgos geológicos.
consecuencia de la actividad volcánica?

8. ¿Cuáles son las medidas de prevención más importantes ante el


riesgo sísmico?
MATERIAL FOTOCOPIABLE

64 Evaluación
Soluciones
1. En un sistema pueden diferenciarse subsistemas. En el caso de nuestro planeta los subsistemas son:
– La atmósfera, o capa gaseosa que envuelve la Tierra. Actúa como filtro de las radiaciones de onda corta (rayos gamma,
rayos X y rayos ultravioleta) y desempeña una función reguladora de la temperatura del planeta.
– La hidrosfera, constituida por agua en los tres estados. El 97 % del agua se encuentra en los océanos, mientras que el
resto se reparte entre los casquetes polares, ríos, lagos y aguas subterráneas.
– La geosfera, o esfera rocosa, incluye la mayor parte de la materia del planeta. Comprende desde la superficie externa
de la litosfera hasta el interior del núcleo.
– La biosfera, que está integrada por el conjunto de los seres vivos que habitan la Tierra. Se sitúa en la frontera o inter-
fase de los tres subsistemas anteriores.
Entre todos estos subsistemas se producen interacciones, de manera que cualquier cambio en uno de ellos tiene reper-
cusiones en todos los demás.

2. La radiación solar se distribuye desigualmente por la superficie terrestre dependiendo de la latitud, la estación del año y
la hora del día. El desigual calentamiento provoca la formación de corrientes de aire en la atmósfera y corrientes marinas
en los océanos que funcionan como “cintas transportadoras” de calor. De esta manera, los océanos y la atmósfera redis-
tribuyen y equilibran las temperaturas en la superficie del globo.

3. El calor interno terrestre tiene un doble origen.


– Una parte corresponde al calor remanente, que es el resto del calor que debió tener la Tierra en las primeras fases de
su formación y que ha ido perdiendo a lo largo de su historia.
– La otra es el resultado de la desintegración de los isótopos radiactivos que se encuentran en las rocas y que liberan calor.

4. La altura dentro de 100 000 años = altura actual + elevación prevista – pérdida por erosión + 3/4 de la pérdida por ero-
sión de recuperación isostática.
– Elevación prevista: 600 cm / 1000 años · 100 = 60 000 cm = 600 m
– Pérdida por erosión: 80 cm / 1000 años · 100 = 8000 cm = 80 m
– Recuperación isostática: 3/4 de la pérdida por erosión = 3/4 · 80 = 60 m
– Altura dentro de 100 000 años = 3500 m + 600 m – 80 m + 60 m = 4080 m

5. – La geosfera, la atmósfera, la hidrosfera y la biosfera.


– La geosfera aporta la roca madre que proporciona al suelo la materia inicial.
– La atmósfera y la hidrosfera meteorizan la roca madre.
– La biosfera proporciona materia orgánica y provoca numerosas alteraciones.

6. El valor que alcanza un riesgo geológico depende de tres factores.


Peligrosidad, o magnitud que puede alcanzar un suceso potencialmente catastrófico y frecuencia con la que ocurre.
Exposición, o volumen de población y bienes que pueden verse afectados.
Vulnerabilidad, o susceptibilidad que presenta una comunidad a ser dañada.

7. La probabilidad de que se produzcan daños a las personas o a sus bienes como consecuencia de la actividad volcánica
puede deberse a: emisión de gases tóxicos, formación de nubes ardientes, explosiones, coladas de barro y coladas
de lava.

8. Las medidas de prevención más importantes ante un riesgo sísmico consisten en:
Elaborar mapas de riesgo sísmico a partir de los datos estadísticos de los terremotos ocurridos en el pasado.
Establecer normas de construcción sismorresistente, como la necesidad de edificios con estructura de acero, cimen-
taciones adecuadas, etc.
Educar a la población, de manera que conozca lo que debe hacerse durante y después de un terremoto.
Adoptar medidas de protección civil, como sistemas adecuados de vigilancia, emergencia, planes de evacuación, etc.

Evaluación 65
Evaluación

20 Historia de la tierra y de la vida


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Conocer los principales 1. ¿A qué se llama período Hádico en la historia de la Tierra? ¿Qué
acontecimientos geológicos acontecimientos ocurrieron en él, según las teorías más
precámbricos. aceptadas?

Enunciar los sucesos más


importantes relacionados con los 2. Describe brevemente los principales hitos evolutivos de los seres
primeros “pasos” de la vida en la vivos durante el Precámbrico.
Tierra.

3. En la figura se representan un alga y una planta terrestre. Compara


sus características e indica cuáles permitieron a las primitivas
plantas terrestres colonizar el medio aéreo.

Describir los principales


acontecimientos geológicos y
biológicos del Paleozoico.

Conocer la historia de la Tierra y 4. ¿Qué teoría es la más aceptada hoy día para explicar la extinción
de la vida en los últimos 250 masiva del final del Mesozoico? ¿Cuáles son las principales
millones de años. pruebas que aporta esa teoría?

Determinar las diferentes causas 5. ¿Pueden los cambios en la órbita terrestre afectar al clima?
que han propiciado los grandes
cambios climáticos a lo largo de la
historia de la Tierra. 6. ¿Cómo pueden influir los aerosoles en el cambio climático?
MATERIAL FOTOCOPIABLE

66 Evaluación
Soluciones
1. Se denomina período Hádico a los primeros 500 M.a. de la historia de la Tierra, de los que no se conocen huellas. Las
ideas más aceptadas proponen la existencia de una delgada costra sólida, bajo la cual habría un océano de magma con
la composición de la peridotita que ocuparía los 600 km superiores. La costra sería ese magma solidificado, aún sin dife-
renciar, por lo que no puede llamarse corteza. La peridotita sólida es más densa que la fundida, por lo que la costra se
hundiría con facilidad. Este océano peridotítico debió de cristalizar en apenas unas decenas de M.a. La primera corteza
diferenciada, de naturaleza basáltica, era muy inestable y no han quedado muestras de ella.

2. – Hace 3800 M.a.: Primeros vestigios de vida.


– Hace 3600 M.a.: Primeros fósiles de bacterias filamentosas anaerobias.
– Hace 3000 M.a.: Cianobacterias fotosintéticas.
– Entre 2500 y 2 000 M.a.: Bacterias aerobias.
– Hace 1800 M.a.: Células eucariotas.
– Hace 1000 M.a.: Primeros eucariotas pluricelulares (algas).
– Hace 680 M.a.: Primeros animales (fauna de Edicara).

3. La adaptación de las plantas terrestres al medio aéreo (gravedad, pérdida de agua) se logró con diferentes estrategias.
– Rígidas paredes celulares que ayudan a mantener el porte fuera del agua.
– Desarrollo de xilema, raíces y mecanismos eficientes para la circulación del agua.
– Predominio del esporofito sobre un gametofito muy reducido que permite la unión de los gametos sin necesidad del me-
dio acuático.
– Formación de semillas que protegen al óvulo fecundado a la espera de condiciones adecuadas para la germinación.

4. El impacto de un gran asteroide sobre la Tierra hace 65 M.a. Los materiales en suspensión ocultarían la luz del Sol du-
rante varios meses. Una catástrofe de esta naturaleza destruiría la vida vegetal y la vida animal que depende de ella. Así,
pudo desaparecer el 50 % de las especies, entre ellas los ammonites y los dinosaurios. No obstante, la extinción no afectó
a todos los organismos por igual. Así, los vertebrados más pequeños resistieron bien.
Los principales datos en los que se basa esa teoría son:
– El afloramiento en más de cien lugares de una capa de arcilla con un contenido anormalmente alto de iridio.
– La presencia en dicha capa de cristales de cuarzo con deformaciones típicas de impacto.
– La existencia en ella de granos de la espinela rica en níquel que se origina en tales condiciones.
– El cráter de ese impacto ha sido encontrado en la costa del Yucatán (México) cubierto por depósitos calcáreos.

5. Milankovitch descubrió que la órbita terrestre experimentaba periódicamente tres tipos de cambios que podían afectar al
clima.
Excentricidad. La Tierra cambia gradualmente su órbita de una forma casi circular a otra más elíptica. El proceso ocurre
de acuerdo con un ciclo que dura unos 100 000 años.
Oblicuidad. La inclinación actual del eje terrestre con respecto al plano de la eclíptica es de 23,5º, pero oscila entre 21,5
y 24,5º siguiendo un ciclo de 41 000 años.
Precesión. El eje terrestre se bambolea como una peonza. Como consecuencia, el eje señala a diferentes puntos del cielo,
de acuerdo con un ciclo que dura 26 000 años.

6. Los aerosoles son pequeñas partículas suspendidas en el aire. Pueden tener un origen natural: polvo levantado por el viento,
sal marina o emisiones volcánicas. Pero la actividad humana está incrementando los aerosoles, como el hollín producido
por la quema de bosques y rastrojos. Su efecto es doble y contradictorio: dificultan la llegada de la radiación solar (efecto
refrigerante), pero absorben la radiación infrarroja (efecto invernadero).

Evaluación 67
Prueba global
Prueba global
Nombre: Apellidos:

Curso: Grupo: Fecha:

1. ¿Por qué puede ser muy dañino para el organismo que se mantenga durante mucho tiempo una fiebre muy alta?

2. La fotosíntesis se realiza gracias a la luz, pero ¿es necesaria la luz para todas las fases de la fotosíntesis? Razona la
respuesta.

3. ¿Por qué en verano, cuando las temperaturas son altas, la orina es más escasa y concentrada que en invierno?

4. Componentes del término biodiversidad.

5. Realiza un comentario sobre la fauna y la flora del ecosistema representado en la imagen destacando nuestras
especies más representativas de dicho ecosistema.

6. La filogenia de algunos grupos de organismos se ha realizado mediante estudios de anatomía comparada.


Actualmente se están revisando algunos casos, tras analizar las secuencias de aminoácidos de proteínas que realizan
en esos grupos la misma función. ¿Por qué se está produciendo esta revisión?

7. Al mediodía, en épocas de calor, se produce el cierre de los estomas. ¿Por qué crees que ocurre? ¿Qué
repercusiones puede tener respecto a la absorción radical?

8. ¿Qué recorrido sigue en un pez una molécula de glucosa desde que es absorbida en el intestino hasta una célula
del cerebro?

9. ¿Es lo mismo excreción que defecación o egestión? En caso negativo, ¿qué diferencias existen entre ellas?

10. ¿Qué son los quimiorreceptores? ¿Qué tipos existen y qué funciones realizan en los vertebrados?

11. ¿Qué datos aporta sobre el interior de la Tierra el estudio de las rocas volcánicas y las inclusiones que se pueden
encontrar en ellas?

12. ¿Qué es la subducción “espontánea”?


MATERIAL FOTOCOPIABLE

13. ¿En qué consiste la asimilación magmática?

14. ¿Qué puede producir daños a las personas o a sus bienes como consecuencia de la actividad volcánica?

15. ¿Cómo pueden influir los aerosoles en el cambio climático?

70 Evaluación
Soluciones
1. Porque el aumento de temperatura provoca la desnaturalización de las proteínas que pierden su estructura tridimensional
y, con ello, su función y sus propiedades.

2. No, porque en la fotosíntesis existe una fase oscura que, en función de los productos obtenidos durante la luminosa, puede
realizarse en ausencia de luz. De ahí su nombre.

3. Debido a un proceso de homeostasis que regula la concentración del medio interno. En verano hace más calor y se suda
mucho, por lo que se pierde agua; como respuesta homeostática, los riñones fabrican menos orina y más concentrada.

4. El termino biodiversidad comprende la diversidad específica, la diversidad genética y la diversidad ecológica.

5. Respuesta personal del alumno pero debe reflejar sus conocimientos sobre los pinares.

6. El estudio de la secuencia de aminoácidos de una determinada proteína, en especies diferentes, aporta datos mucho más
precisos para determinar el parentesco evolutivo que el estudio de órganos homólogos. Cuanto menor sea la diferencia
en los aminoácidos y el orden en que están unidos, mayor será el parentesco entre las especies comparadas.

7. Para evitar la excesiva pérdida de agua por transpiración y evaporación. Las consecuencias respecto a la absorción serían
una disminución de esta al disminuir la tensión en el interior de la raíz.

8. Capilares venosos intestinales, venas, seno venoso del corazón, aurícula, ventrículo, aorta ventral, branquias, aorta dorsal,
arteria cerebral, capilares arteriales, célula del cerebro.

9. No son lo mismo. La defecación o egestión consiste en la expulsión al exterior de los restos no digeridos y no absorbidos
durante su recorrido por el tubo digestivo. La excreción es la expulsión al exterior de los productos de desecho procedentes
del metabolismo celular.

10. Los quimiorreceptores son receptores sensibles a estímulos de naturaleza química. Pertenecen a este grupo los recepto-
res olfativos, situados en la pituitaria amarilla de las fosas nasales, que se estimulan por sustancias volátiles, y los recep-
tores gustativos, situados en las papilas gustativas, que se estimulan por sustancias químicas en disolución.

11. Información sobre los materiales que existen en los lugares donde se encuentra el foco volcánico. Generalmente, provie-
nen de la fusión parcial de rocas de poca profundidad, pero en ocasiones su origen es más profundo y el magma, al as-
cender, arrastra fragmentos de rocas del interior que quedan como inclusiones en las rocas volcánicas. También nos apor-
tan datos de las temperaturas del interior terrestre.

12. Llamamos subducción “espontánea” a la convergencia oceánica–oceánica. La litosfera oceánica aumenta su potencia y
densidad a medida que envejece. Cuando su edad se sitúa en torno a 100 millones de años, posee ya una densidad su-
perior a la del manto sublitosférico y eso determinará su hundimiento. Ejemplos de zonas de subducción de este tipo se
encuentran en el Pacífico oeste.

13. Es un proceso de contaminación del magma debido a la fusión de parte de la roca encajante, cuyos componentes pasan
a integrarse en el magma, modificando su composición.

14. La probabilidad de que se produzcan daños a las personas o a sus bienes como consecuencia de la actividad volcánica
puede deberse a: emisión de gases tóxicos, formación de nubes ardientes, explosiones, coladas de barro y coladas
de lava.

15. Los aerosoles son pequeñas partículas suspendidas en el aire. Pueden tener un origen natural: polvo levantado por el viento,
sal marina o emisiones volcánicas. Pero la actividad humana está incrementando los aerosoles, como el hollín producido
por la quema de bosques y rastrojos. Su efecto es doble y contradictorio: dificultan la llegada de la radiación solar (efecto
refrigerante), pero absorben la radiación infrarroja (efecto invernadero).

Evaluación 71
PROYECTO EDITORIAL
Equipo de Educación Secundaria de Ediciones SM

AUTORES
Emilio Pedrinaci
Concha Gil
José María Gómez de Salazar

REDACCIÓN Y COLABORACIÓN
Rafael Álvarez
Javier Santos

EDICIÓN
Javier Santos
Elvira Núñez

ILUSTRACIÓN
Silvia Álvarez
Félix Moreno
José Luis Navarro
José Santos
Gustavo Otero
Kubikarte

FOTOGRAFÍA
Archivo SM; Montse Fontich; AGE FOTOSTOCK.

DISEÑO
Maritxu Eizaguirre
Alfonso Ruano

MAQUETACIÓN
Safekat, S. L.

COORDINACIÓN EDITORIAL
Yolanda Hernández

DIRECCIÓN EDITORIAL
Violeta Calvo
Aída Moya

© Ediciones SM