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INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA

Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica

PLAN DEL AREA DE HUMANIDADES:


LENGUA CASTELLANA

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA


VILLA DEL ROSARIO
NORTE DE SANTANDER
2012

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana

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Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica

PLAN DEL AREA DE HUMANIDADES:


LENGUA CASTELLANA

INTEGRANTES:
YANETH RODRGUEZ ESTRADA
NINI JOHANNA ROZO POVEDA
ALEXANDRA RIOS DUQUE
CARMEN ANGEL
RODRIGO SUAREZ

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VILLA DEL ROSARIO
NORTE DE SANTANDER
2012

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HORIZONTE INSTITUCIONAL
MISIN

VISIN

La Institucin Educativa colegio MANUEL ANTONIO


RUEDA JARA, del municipio de Villa del Rosario,
Norte de Santander, ofrece a sus estudiantes una
formacin integral, mediante el desarrollo de todo el
proceso Educativo Colombiano establecido en la ley
115 de febrero 8 de 1994, es decir, los tres Niveles
Educativos prescolar, Bsica(Primaria-Secundaria)y,
Media vocacional en las jornadas diurna y nocturna;
para
adultos por Ciclos Lectivos Especiales
Integrales(CLEIN) en la sede principal; prescolar y
Bsica, en la sede Antonio Nario; Preescolar y Bsica
primaria en la sede 20 de Julio ;los cuales en la
Institucin culminan en las dos modalidades de
estudio establecidas: Acadmica con especialidad en
ciencias Naturales y Educacin Ambiental y Tcnica
con
especialidad en
Tcnico
en Asistencia
Administrativa convenio SENA- Colegio y en tcnico
en Mantenimiento DE Maquinarias
y
Equipos
Industriales en convenio con la Universidad
de
Pamplona y Tcnico en Instrumentacin y Control
tambin articulado con la misma Universidad.

En el ao 2015 seremos una Institucin abierta a la


comunidad rosariense en
donde
sus egresados sean
personas capaces de promover el cambio mediante el
fortalecimiento de los valores y competencias, consolidando a
la Institucin como eje de desarrollo y vinculndola al
trabajo productivo, competitivo y tecnificado. Sern personas
con una realizacin individual y comunitaria que los lleve a
mejorar sus condiciones de vida, el aprovechamiento de los
recursos naturales, humanos, Tcnicos y financieros en la
construccin de una mejor sociedad y su realizacin Hombretrabajo-Naturaleza.

POLITICAS DE CALIDAD
La Institucin Educativa Colegio MANUEL ANTONIO
RUEDA JARA de acuerdo con su misin y visin
plantea asegurar el cumplimiento de los requisitos
legales, reglamentarios y normativos del cliente
(usuarios, beneficiarios y destinatarios), mediante la
gestin de procesos articulados y personal
competente que permitan la optimizacin de recursos
y el desarrollo de una cultura de calidad coherente
con el modelo pedaggico establecido en su PEI, el
cual se fortalece con los convenio SENA Y
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA en lamedia tcnica,
a fin de mejorar continuamente el perfil estudiantil
con proyeccin a asumir mbitos altamente
competitivos, previa satisfaccin de sus necesidades
y expectativas, con un sentido social marcado.

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana

OBJETIVOS
Disear y desarrollar procesos de formacin integral
e incluyente que garanticen un alto nivel acadmico y
disciplinario.
Fortalecer el nivel de desempeo del personal y su
ambiente institucional, promoviendo un alto nivel de
compromiso y sentido de pertenencia con la
prestacin del servicio educativo.
Mejorar continuamente los procesos, a travs de la
implementacin de un SGC que cumpla con
requisitos legales, reglamentarios, normativos y del
cliente, logrando su satisfaccin.
Promover la vinculacin de los padres de familia el
proceso pedaggico, como estrategia que contribuya
al desarrollo integral del educando.
Impulsar al educando el inters y la curiosidad por la
investigacin, el conocimiento y la transformacin de
contexto, utilizando los medios y uso de las TICS,
para desarrollar competencias laborales y bsicas

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MAPA DE PROCESOS

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TABLA DE CONTENIDO
Pg.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
MAPA DE PROCESOS
INTRODUCCION
1. JUSTIFICACION
2. FINES DEL AREA
3. OBJETIVOS DEL AREA
4. MARCO TEORICO
5. PERFIL DEL ESTUDIANTE
6. INTENSIDAD HORARIA
7. METODOLOGIA
8. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
9. EJES TEMATICOS
10. LOGROS DE DESEMPEO
11. CRITERIOS DE EVALUACION
12. ESTRATEGIAS DE NIVELACION
13. COMPETENCIAS
14. ESTANDARES
15. TRANSVERSALIDAD
16. RECURSOS
BIBLIOGRAFIA

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INTRODUCCION

El rea de humanidades es una propuesta que integra dos asignaturas fundamentales:


lengua castellana e idioma extranjero. Constituyndose como uno de los pilares de la
educacin bsica y media, que ayuda a fortalecer el desarrollo de las otra reas.

Se concibe el lenguaje como base de formacin del universo conceptual que permite al
sujeto abstraer la realidad, conceptualizarla e interpretarla. Es por el lenguaje que el
hombre significa la realidad, se constituye como sujeto que crea y recrea la cultura de la
cual hace parte.

El rea pretende a travs de un conjunto de estndares bsicos en lenguaje,


distribuidos por conjunto de grados que servirn como criterios o referentes, partiendo
de las necesidades concretas de los educandos y las directrices particulares del PEI,
desarrollar procesos de calidad educativa.

El desarrollo de los estndares curriculares en lenguaje se plantean para permitir al


educando que se apropie de los procesos de comunicacin, se relacione
satisfactoriamente con los dems, construya y transforme su entorno, valore y disfrute
de las distintas manifestaciones estticas y desarrolle la sensibilidad y la imaginacin.

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1. JUSTIFICACION

El rea pretende desarrollar los procesos de produccin e interpretacin textual, la


esttica del lenguaje, los sistemas simblicos y la tica de la comunicacin; segn las
competencias bsicas de la lengua castellana y extranjera para fortalecer las
habilidades y satisfacer las necesidades actuales que exige nuestro medio
contemporneo.

De igual forma pretendemos especficamente:


Producir textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en
los que prime el respeto por el interlocutor y la valoracin del contexto comunicativo.
Producir textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado sobre el
funcionamiento de la lengua en diversas situaciones comunicativas y la aplicacin y uso
de estrategias de produccin textual.

Comprender e interpretar textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en


situaciones comunicativas; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor
dentro del contexto.

Analizar obras literarias en las que se determinar elementos textuales que dan cuenta
de sus caractersticas estticas, histricas y psicolgicas segn el contexto en que se
desarrollen.

Comprender los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones


del lenguaje no verbal.

Reflexionar acerca de los actos comunicativos y explicar los componentes del proceso
de comunicacin, con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua.

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Los mismos lineamientos curriculares del rea pretenden hacer posible un cambio
profundo hacia los nuevos modelos de sociedad que estimulen entre nosotros un
hombre nuevo con una actitud mental nueva.

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2. FINES DEL AREA


En el rea de Lengua Castellana se planea trabajar los siguientes fines de la educacin:
El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen
los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin
integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y
dems valores humanos.
La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a
los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que afectan
en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de nacin.
La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms
avanzados humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la
apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y
cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo de la creacin artstica en sus
diferentes manifestaciones.
El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance
cientfico y tecnolgico nacional, orientado con propiedad al mejoramiento cultural y

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de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de


solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.
La formacin en la prctica del trabajo mediante los conocimientos tcnicos y
habilidades, as como en la valoracin del mismo fundamento del desarrollo
individual y social.
La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del


pas, que le permite al educando ingresar al sector productivo.

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3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES

Educacin Bsica Secundaria

Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes


completos, orales y escritos en lengua castellana, as como para entender, mediante un
estudio sistemtico, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.

La valoracin y utilizacin de la lengua castellana, como medio de expresin literaria y


el estudio de la creacin literaria en el pas y en el mundo.

Educacin Media y Tcnica

Utilizar los mtodos que faciliten al educando apropiarse de los conocimientos, para
asumir el mundo desde una visin crtica y transformadora.

Formar estudiantes competentes tanto lingstica como culturalmente para comunicarse


con xito en una sociedad pluralista.

Implementar procesos pedaggicos y didcticos eficientes para el desarrollar niveles


altos de competencias significativas que facilitan un mejor grado de confianza laboral.

La capacitacin bsica inicial para el trabajo.

La preparacin para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formacin


que ste ofrece.

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La formacin adecuada a los objetivos de educacin media acadmica, que permita al


educando el ingreso a la educacin superior.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Reconocer el lenguaje como medio de organizacin del pensamiento, comprensin e


interpretacin del mundo.

Desarrollar las cuatro habilidades comunicativas, a saber: hablar, escuchar, leer y


escribir, con base en la concepcin de que la lengua est en relacin directa con la
realidad y el pensamiento.

Adquirir un vocabulario amplio para comprender que le permita comprender lo que oye
y lee, y a su vez le facilite expresarse con precisin y claridad.

Comprender que el idioma es un medio permanente de vinculacin con los avances


cientficos, tecnolgicos y culturales.

Desarrollar la habilidad para, ampliar, resumir, esquematizar, analizar y completar,


mediante el manejo de temas, la destreza para pensar con rapidez y la capacidad de
sntesis.

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4. MARCO TEORICO

La naturaleza social del conocimiento y del lenguaje, favorece y explica la idea de que
se hace necesario privilegiar el desarrollo de la competencia discursiva que va mas all
del
simple reconocimiento del sistema lingstico que se manifiesta en el lenguaje escrito,
hacia la posibilidad de hacer asumir el status de lector y de escritor, que no es otra cosa
que entender la lectura y la escritura como procesos cognitivos y prcticos en un
contexto socio histrico
MARCO LEGAL

El artculo primero de la Ley General de Educacin promulgada en 1994 plantea que la


educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social y social
que se fundamenta en una concepcin integral de la persona, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes.

Esta ley ha tenido una evolucin, centrada en las reas del conocimiento y se evidencia
en los siguientes documentos, los cuales se constituyen en el norte de la educacin en
Colombia y, por ende, en la enseanza de la Lengua Castellana:

Ley General de Educacin de 1994: fundamentacin y concepcin de los agentes del


proceso educativo procesos de construccin de sistemas de significacin procesos de
interpretacin y produccin de textos procesos culturales y estticos asociados al
lengua procesos de interaccin y culturales implicados en la tica de la comunicacin
proceso de desarrollo del pensamiento.

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Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana 1998: estos lineamientos ofrecen el


punto de apoyo y de orientacin ante los postulados de la ley general y orienta hacia
una educacin y procesos y competencias.

Estndares Bsicos de competencias de Lengua Castellana, cuya primera


publicacin fue en 2003 y los ltimos ajustes se hicieron en el 2006. Estos estndares
dan las pautas para mejorar la calidad de la enseanza de la Lengua Castellana.

Directiva Ministerial 016 de 1995, en el numeral 2.3.1 precisa que entre los fines y
objetivos des la Ley 115 de 1994 se encuentran los procesos fundamentales del
desarrollo integral del educando; estos se proporcionan en la institucin educativa y
consecuentemente sern objeto de evaluacin en los diferentes grados.
La Ley 115 de 1994, Ley General de Educacin, seala que el sistema educativa ha de
apuntar fundamentalmente hacia la bsqueda de la socializacin y el desarrollo de las
capacidades no cognitivas; sino tambin para el trabajo, la participacin poltica,
democrtica, el ejercicio de la ciudadana. Para ello propone, entre otras medidas,
desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, hablar y
expresar correctamente el desarrollo de la capacidad para comprender textos y
expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, as
como para entender, mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua.

La resolucin 2343 de 1996, indica que los ejes para la construccin del currculo, as,
como el plan de estudios, la evaluacin del rendimiento escolar, la formulacin de
logros e indicadores y los lineamientos para el ejercicio de la autonoma escolar, son
procesos del desarrollo humano, entre los cuales se encuentra el proceso comunicativo,
que involucra las estructuras del pensamiento y el lenguaje a travs de subprocesos
como la lectura, la escritura, la solucin de problemas entre otros.

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Por su parte, el documento Lineamientos Curriculares para la lengua castellana


desarrolla en cuatro partes el tema referido a la concepcin del lenguaje y al desarrollo
de competencias. Veamos algunas competencias asociadas con el campo del lenguaje
o las competencias que haran parte de una gran competencia significativa .
una competencia gramatical o sintctica
una competencia textual
una competencia semntica
una competencia pragmtica
una competencia enciclopdica
una competencia literaria
una competencia potica
MARCO CONCEPTUAL

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5. PERFIL DEL ESTUDIANTE

El rea de Lengua Castellana a travs de los diferentes procesos de enseanza


aprendizaje forma un estudiante que:
Escucha con respeto y se expresa en forma oral en cualquier contexto.
Lee y comprende diversos tipos de texto e interacta con el mundo real y los
mundos posibles.
Escribe diversos tipos de texto con coherencia, cohesin y estilo propio.
Aplica los saberes de la lengua castellana en la interaccin con las dems reas.
Conserva la identidad regional y nacional a travs de la Lengua Castellana.
Resuelve situaciones problmicas en diferentes contextos.
Asume una actitud crtica frente a los medios masivos de comunicacin y las
nuevas tecnologas de informacin.
Participa en actividades interinstitucionales de ndole cultural y lingstica.

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6. INTENSIDAD HORARIA

NIVEL

INTENSIDAD SEMANAL

INTENSIDAD MENSUAL

BASICA SECUNDARIA

5 HORAS

20 HORAS

MEDIA TECNICA

3 HORAS

12 HORAS

MEDIA ACADEMICA

4 HORAS

16 HORAS

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7. METODOLOGIA

Para la enseanza y el aprendizaje de las lengua castellana debe privilegiar el uso del
lenguaje, como fundamento bsico de la comunicacin mediante la interaccin de la
teora y la prctica, lo que garantiza que una relacin dialgica entre las ciencias del
lenguaje y las competencias comunicativas.

Por lo tanto, los contenidos del rea de Humanidades se inscriben dentro de un


enfoque metodolgico Activo Integral, permitiendo la implementacin de actividades
ldicas que propicien el desarrollo de los procesos de investigacin y creacin como
factor esencial en la aprehensin del conocimiento.

Adems, se propone alternativas interesantes y significativas, es decir, que se


relacionen con las experiencias concretas de los educandos y as canalizar y potenciar
el desarrollo de la lengua oral y escrita.

En efecto, no se puede desconocer el hecho de que la lengua y la cultura son


inseparables, de ah que se hace necesario abordar la produccin literaria desde lo
deductivo e inductivo para facilitar el acercamiento y comprensin de otras culturas.

Para llegar al conocimiento del estudio de la lengua se encauzar al estudiante por las
siguientes fases
Preparacin: Eleccin y presentacin de la temtica
Observacin y motivacin: para facilitar el proceso enseanza aprendizaje
Investigativo: El estudiante realiza consultas bibliogrficas de temticas literarias.
Presentacin de informes, lecturas o material de referencia para exposicin en
clase.

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Ejecucin:

(Desarrollo

de

los

procesos

de

comprensin,

comparacin,

ejemplificacin, anlisis y aplicacin de los contenidos)


La demostracin a travs de afirmaciones o razonamientos.
La comprobacin de resultados aplicados.
Creacin y produccin: El educando manifiesta sus percepciones, sentimientos y
emociones desarrollando su imaginacin.
La sntesis de la compresin de los electos lingsticos necesarios para abordar
la produccin literaria.

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8. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Las estrategias metodolgicas permiten identificar principios, criterios y procedimientos


que configuran la forma de actuar del docente en relacin con la programacin,
implementacin y evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje.

Estas estrategias constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas


sistemticamente, permitiendo la construccin de un conocimiento escolar.

Se refiere a las intervenciones pedaggicas realizadas con la intencin de potenciar y


mejorar los procesos espontneos de aprendizaje y de enseanza, como un medio para
contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las
competencias para actuar socialmente.

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9. EJES TEMATICOS
GRADO 6.

PERIODO

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO
CUARTO

PRODUCCION
TEXTUAL
Tipologa Textual.
Cohesin y
coherencia.
Enlaces y
conectores.
El prrafo.

LITERATURA
El cuento.
La fbula.
El Mito.
La Leyenda.

La descripcin y sus
Clases.

La novela

Informes escritos.

Gnero lrico

Textos
Argumentativos y
expositivos.

Gnero
Dramtico.

GRAMATICA
Categoras
gramaticales.
Clasificacin de las
palabras segn el
acento.
La oracin y su
clasificacin.
La Oracin simple.
Oraciones segn el
sentido.
Preposiciones y
conjunciones
Voz activa y pasiva

MEDIOS DE
COMUNICACIN
La situacin
comunicativa

El lenguaje verbal y
no verbal.
Lectura de
imgenes.
La entrevista
Funciones
lengua.

de

la

ORTOGRAFIA
Uso de la c, s, z.
Uso de la b y v.
Uso de la
mayscula.

Palabras
terminadas en ciar
cioso cin ancia y
encia
Uso de la H.
Uso de la ll y.
Signos
de
interrogacin
y
exclamacin

SEPTIMO GRADO
PERIODO

PRIMERO

SEGUNDO

PRODUCCION
TEXTUAL
Tipologa textual
Textos histricos
Textos cientficos
Textos informativos.

LITERATURA
Gneros
Literarios.
Gnero
narrativo.

Redaccin
de
textos.
Excusa.
Permisos.
Reseas.
Construccin
estructura de frases

Clases de
cuentos y
Fbulas.

La resea

Gnero
dramtico

Gnero lrico

TERCERO

CUARTO

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GRAMATICA
Categoras
gramaticales.
Oracin compuesta
Reglas Ortogrficas.
Divisin silbica,
Diptongo, triptongo,
Hiato
Homonimia.
Sinonimia.
Antonimia.
Parnimas.
Uso de los signos de
interrogacin
Verbos regulares e
irregulares y su
conjugacin.
Los conectores
Prefijos
Sufijos

MEDIOS DE
COMUNICACIN
Exposicin oral

ESTETICA DEL
LENGUAJE
Anlisis de obras
narrativas

Jerga, arcasmos,
barbarismos y
coloquio.

Anlisis
Textos
descriptivos

La mesa redonda

El debate

Anlisis literario.

Tradicin oral

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GRADO OCTAVO
PERIODO

PRIMERO

PRODUCCION
TEXTUAL
El artculo
periodstico.

LITERATURA

GRAMATICA

Literatura de la
colonia
y
la
conquista.

Polisemia
y
concordancia
Ortografa la b-v
s, c, z
Signos
de
puntuacin.
La
Oracin
compuesta.
El uso de la r y rr.
Los
tiempos
compuestos
de
verbos regulares.
Uso de la tilde
diacrtica.
La ambigedad y
redundancia.
Denotacin
y
connotacin
El uso de la j y g

La crnica.
El reportaje.

Romanticismo.

El resumen

Modernismo
y
Postmodernismo.

Normas para la
elaboracin de
trabajos

El Vanguardismo
Literatura
final
del siglo XX.

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

MEDIOS DE
COMUNICACIN
La Mesa redonda.
El debate.

ESTETICA DEL
LENGUAJE
El argumento,
tiempo y espacio

Funciones
lenguaje.
Medios de
comunicacin.

del

Los
personajes,
perfiles
sicolgicos.

Niveles
lenguaje.

del

Anlisis
literario
de
autores
Colombianos.

Texto Publicitario.
El foro.

Anlisis de obras
de
autores
latinoamericanos

MEDIOS DE
COMUNICACIN
El texto

ESTETICA DEL
LENGUAJE
Elementos
textuales de las
obras
latinoamericana
Movimientos
artsticos
y
culturales
Lectura de obras
literaria
autores
latinoamericanos
Artculos de obras
vanguardista

GRADO NOVENO
PERIODO

PRODUCCION
TEXTUAL
Texto expositivo

LITERATURA

GRAMATICA

Literatura de la
colonia y la
conquista
latinoamericana
Romanticismo y
Realismo

El origen de nuestra
lengua

Funciones
lenguaje

del

Texto informativo

Modernismo
latinoamericano

La
compuesta

oracin

Artculo de Opinin

El
vanguardismos
y sus ismos

Denotacin
connotacin

PRIMERO
Texto Argumentativo
SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

Tipos de cdigos

El impacto de los
medios
de
comunicacin
Tcnicas
de
comunicacin
Cine Foro
Panel y Simposio

GRADO DECIMO
PERIODO
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO

PRODUCCION TEXTUAL
Texto expositivo
Texto argumentativo
Texto publicitario
Texto informativo y tipos de
actos de habla

LITERATURA
Literatura medieval y
renacentista
Romanticismos y realismo
espaol
Modernismo espaol
Vanguardismo

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GRAMATICA
La pragmtica
Etimologa y mapa conceptual
Semnticas
Estudio de nuestra lengua y signos
lingsticos

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GRADO UNDECIMO
PERIODO
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO

PRODUCCION TEXTUAL
Texto expositivo y
Texto argumentativo

LITERATURA
Literatura medieval y
renacentista

Texto informativo y textos


grficos
Textos comunicativos y
trabajos escritos
Cohesin y coherencia

Romanticismos y realismo
espaol
Modernismo espaol

Etimologa y mapa conceptual

Vanguardismo

Estudio de nuestra lengua y signos


lingsticos

CUARTO

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GRAMATICA
La pragmtica

Semnticas

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10. LOGROS DE DESEMPEO


LOGROS DE SEXTO GRADO
PRIMER PERIODO
1.
2.
3.
4.

Produce textos escritos haciendo uso de la cohesin y coherencia.


Lee con sentido crtico obras literarias sencillas.
Identifica las diferentes categoras gramaticales en la oracin.
Utiliza reglas ortogrficas en la produccin de textos escritos.

SEGUNDO PERIODO
1.
2.
3.
4.

Utiliza las diferentes clases de descripciones en narraciones orales y escritas.


Lee fragmentos de novelas y argumenta sobre los contenidos de los mismos.
Reconoce las clases de oraciones en el lenguaje cotidiano.
Identifica la imagen como forma de comunicacin.

TERCER PERIODO
1.
2.
3.

4.

Redacta informes escritos siguiendo las normas bsicas.


Expresa sentimientos y pensamientos a travs de la poesa.
Diferencia rima, verso, estrofa y ritmo en una poesa.
Valora la importancia de la ortografa en el lenguaje escrito.

CUARTO PERIODO
1.
2.
3.
4.

Identifica las caractersticas de los prrafos en textos argumentativos y expositivos.


Produce textos argumentativos y expositivos.
Reconoce las diversas funciones del lenguaje de acuerdo con las intenciones comunicativa.
Demuestra sus habilidades comunicativas a travs del teatro.

LOGROS DE SEPTIMO GRADO


PRIMER PERIODO
1.
2.
3.
4.

Identifica textos histricos, cientficos e informativos, de los que extrae las ideas principales.
Identifica las diferencias y similitudes entre mitos y leyenda.
Diferencia las clases de oraciones compuestas segn su estructura.
Aplica normas ortogrficas en su produccin textual.

SEGUNDO PERIODO
1.
2.
3.
4.

Redacta excusas, permisos y reseas teniendo en cuenta teniendo en cuenta los. formatos de las normas
ICONTEC.
Diferencia, comprende y comenta cuentos y fbulas.
Se preocupa porque sus producciones textuales sean claras y precisas utilizando sus cambios semnticos.
Reconoce las caractersticas de las manifestaciones culturales.

TERCER PERIODO
1.
2.
3.
4.

Analizar diferentes textos literarios: Cuentos, fbulas, poesas, mitos, leyendas, guiones de teatro, canciones,
proverbios, refranes y parbolas.
Reconoce las figuras literarias en poemas y poesas ledas.
Valora los aportes de la ortografa en la comprensin y produccin textual y las adopta como reglas de uso en la
lengua escrita.
Utiliza las conjugaciones verbales en todos sus tiempos en la produccin de escritos.

CUARTO PERIODO
1.
2.
3.
4.

Desarrolla su creatividad en la puesta en escena de obras teatrales.


Identifica y usa los conectores como enlaces de cohesin en la produccin de prrafos.
Identifica prefijos y sufijos dentro de diferentes textos.
Participa activamente en discusiones grupales donde expresa y argumenta sus ideas.

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LOGROS DE OCTAVO GRADO


PRIMER PERIODO
1.
2.
3.
4.

Reflexiona sobre la relevancia social y cultural del periodismo escrito en la sociedad.


Disfruta de la lectura de textos de literatura de la colonia y la conquista.
Tiene en cuenta reglas sintcticas y semnticas para la produccin de un texto
Participa activamente en discusiones grupales donde expresa y argumenta sus ideas .

SEGUNDO PERIODO
1.
2.
3.
4.

Organiza previamente las ideas que desea exponer en crnicas y reportajes y se documenta para exponerlas.
Infiere la intensin comunicativa en un texto romntico.
Reconoce la estructura de la oracin compuesta y aplica reglas ortogrficas en su construccin.
Reconoce la importancia del lenguaje y sus funciones en los medios de comunicacin masiva.

TERCER PERIODO
1.
2.
3.
4.

Lee con sentido crtico obras literarias de autores colombianos.


Identifica las principales caractersticas de la literatura del modernismo y postmodernismo y sus representantes.
Se preocupa porque sus producciones textuales sean claras y precisas.
Reconoce las diferentes manifestaciones del lenguaje en la comunicacin .

CUARTO PERIODO
1.
2.
3.
4.

Identifica las caractersticas del Vanguardismo y sus representantes.


Amplia los conocimientos de ortografa y gramtica y los aplica en la produccin de textos escritos.
Reconoce las influencias de las nuevas tecnologas en la produccin de los mensajes publicitarios.
Manifiesta actitudes de dilogo y cooperacin en la realizacin de tcnica grupales.

LOGROS DE NOVENO GRADO


PRIMER PERIODO
1.
2.
3.
4.

Produce textos escritos haciendo uso de la cohesin y coherencia


Lee con sentido crtico obras literarias sencillas
Identifica las diferentes categoras gramaticales en la oracin
Utiliza reglas ortogrficas en la produccin de textos escritos

SEGUNDO PERIODO
1.
2.
3.
4.

Utiliza las diferentes clases de descripciones en narraciones orales y escritas


Lee fragmentos de novelas y argumenta sobre el contenidos de los mismos
Reconoce las clases de oraciones en el lenguaje cotidiano
Identifica la imagen como forma de comunicacin

TERCER PERIODO
1.
2.
3.
4.

Produce textos escritos haciendo uso de la cohesin y coherencia


Lee con sentido crtico obras literarias sencillas
Identifica las diferentes categoras gramaticales en la oracin
Utiliza reglas ortogrficas en la produccin de textos escritos

CUARTO PERIODO
1.
2.
3.
4.

Identifica las caractersticas de los prrafos en textos argumentativos y expositivos


Produce textos argumentativos y expositivos
Reconoce las diversas funciones del lenguaje de acuerdo con las intenciones comunicativa
Demuestra sus habilidades comunicativas a travs del teatro

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LOGROS DE DECIMO GRADO


PRIMER PERIODO
1.
2.
3.
4.

Identifica los aportes ms importantes de la literatura medieval y el prerrenacimiento en Espaa


Reconoce las principales caractersticas literarias del renacimiento espaol y el barroco espaol
Reconoce la pragmtica como la disciplina lingstica que estudia el significado y sentido de los enunciados
Reconoce los niveles de superestructura y macroestructura en el texto expositivo

SEGUNDO PERIODO
1.
2.
3.
4.

establece las principales caractersticas literarias de la poca del romanticismo y del realismo espaol
identifica adecuadamente prefijos y sufijos en el anlisis semntico y pragmtico de las palabras
Construye mapas conceptuales de textos expositivos como estrategia que fortalece su comprensin lectora
redacta y analiza textos argumentativos teniendo en cuenta su estructura e intencionalidad.

TERCER PERIODO
1.
2.
3.
4.

Reconoce las principales caractersticas de la poca del modernismo espaol y la generacin del 92
Analiza textos publicitarios desde su estructura e intencionalidad como procesos comunicativos
Establece relaciones de sinonimia, antonimia ; entre las palabras de un texto manteniendo su Intencionalidad
Identifica las caractersticas literarias del vanguardismo y la generacin del 27

CUARTO PERIODO
1.
2.
3.
4.

Identifica y emplea la estructura formal de la resea y el reportaje como textos argumentativos


Reconoce las intenciones comunicativas en los diferentes actos de habla que se dan en el proceso comunicativo
Identifica el objeto de estudio de los componentes fonticos-morfolgicos-sintcticos de nuestra lengua
Analiza los diferentes campos de anlisis del signo lingstico y las variaciones que sufre.

LOGROS DE UNDECIMO GRADO


PRIMER PERIODO
1.
2.
3.
4.

identifica literatura antigua y clsica como una manifestacin cultural de la poca


Ddiferencia la macro estructura y la superestructura al hacer un anlisis lingstico
Reconoce las caractersticas de la literatura medieval y el renacimiento universal
Redacta y analiza ensayos teniendo en cuenta su estructura e intencionalidad argumentativa deductiva.

SEGUNDO PERIODO
1.
2.
3.
4.

Identifica los elementos estructurales del texto informativo y literario


Establece relaciones semnticas que se dan entre las palabras de un texto
Identifica el mapa conceptual como estrategia de estudio y comprensin textual
Identifica las principales caractersticas de los movimientos literarios de los siglos XVI al XIX

TERCER PERIODO
1.
2.
3.
4.

Establece diferencia entre texto de la literatura contempornea y textos literarios de otras pocas.
Aplica estrategias de comprensin para interpretar, argumentar y proponer en un texto.
Realiza anlisis pragmticos de textos grficos, resaltando su valor cultural.
Reconoce los elementos estructurales de la lingstica en el estudio de nuestra lengua.

CUARTO PERIODO
1.
2.
3.
4.
5.

Realiza reportajes siguiendo las pautas dadas en clase, atendiendo a los problemas de su
comunidad
Emplea adecuadamente los anexos causales y consecutivos en un texto escrito
Reconoce la importancia de la sociolingstica en el desarrollo de nuestra lengua
4. Presenta trabajos escritos aplicando las normas de ICONTEX y los expone

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11. CRITERIOS DE EVALUACION

La evaluacin de procesos tiene como propsito describir y valorar el desarrollo de una


accin o de una serie de acciones. De este modo, se requiere contar con instrumentos
y estrategias que permitan recorrer, procesar e interpretar informacin de manera
permanente. En el aula sta puede ser entendida como una reflexin sistemtica sobre
la prctica, y debe realizarse de manera continua.

Esta nocin implica que en los procesos de evaluacin se explore lo que el estudiante
hace con el lenguaje interpretar un texto y la posibilidad de ubicarse en la situacin de
comunicacin.

Es importante aclarar que es una evaluacin centrada en competencias, los contenidos


conceptuales o saberes tericos sobre el lenguaje no quedan rezagados no excluidos;
al contrario, se trata de "redimensionar" el papel de los contenidos en el sentido de
atender a su uso, a su puesta en juego, Se puede afirmar que en trabajo centrado en
competencias, los saberes sobre el lenguaje tienen un carcter funcional.
Algunas competencias asociadas a los procesos de pensamiento para el rea de
Humanidades sirven de marco de referencia para analizar los niveles de logros
propuestos en las evaluaciones:

En los contextos disciplinarios del rea de Humanidades los contenidos propuestos se


pueden evaluar mediante: Ejercicios, talleres y encuentros que fortalezcan los niveles
de interpretacin, argumentacin y proposicin establecidos por el Ministerio de
Educacin Nacional; tambin la valoracin de los electos gramaticales en las
producciones textuales; la aplicacin de tcnicas de expresin oral en las que se
observe el anlisis, el juicio crtico y la sntesis frente a situaciones planteadas; el

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espritu investigativo que conlleve a potencializar los procesos de pensamiento a travs


de la lectura y comprensin de textos.
Por lo anterior al emitir un juicio valorativo se tomaran como puntos de referencia los
siguientes aspectos:
ASPECTO COGNOSCITIVO

Tiene que ver con la adquisicin, la construccin o reconstruccin del saber, con base
en el desarrollo del pensamiento que implican actividades como la atencin, la
percepcin, el anlisis, la sntesis, la solucin de problemas, la construccin y manejo
de conceptos, principios y mtodos.
Previos orales y escritos
Lectura oral y comprensiva
Ortografa y redaccin

ASPECTO PROCEDIMENTAL

Hace referencia a los diferentes procesos que desarrolla el estudiante para alcanzar y
afianzar su conocimiento, de manera prctica y vivencial.
Trabajo en clase y casa
Consulta e investigacin
Exposiciones
Desarrollo de talleres y guas

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ASPECTO ACTITUDINAL

Tiene que ver con los valores morales y estticos. Los valores morales apuntan a la
formacin del sentido de la justicia, a la observacin de las normas, a la participacin, al
respeto de los derechos humanos, a la tolerancia, a la convivencia, al desarrollo de la
autonoma, y en general, a la formacin de conciencia moral y tica. Los valores
estticos tienen que ver con el desarrollo de la sensibilidad, la expresividad, la
imaginacin, la creatividad, la emotividad, el gusto.
La responsabilidad
Puntualidad
Asistencia a clase
Presentacin personal
Convivencia
Participacin

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12. ESTRATEGIAS DE NIVELACION

Para obtencin de logros no alcanzados durante el desarrollo de cada periodo; se darn


dos semanas despus de la terminacin del mismo, para que presente la nivelacin;
desarrollando actividades complementarias; las cuales sern conformadas por un
trabajo escrito con un valor del 40% de la nota; y la sustentacin del mismo con un valor
del 60% restante. Los trabajos escritos pueden ser:
Desarrollo de un taller
Consulta extra sobre la temtica vista
Construccin de juegos didcticos con base en un cuestionario dado.
Elaboracin de carteleras, folletos, entre otros.
La sustentacin se puede llevar a cabo por medio de unas pruebas escritas u orales,
como exposiciones y dramatizadas. Mediante ejercicios prcticos el estudiante
demostrar su progreso, es importante que traiga evidencias con su debida
sustentacin. Durante el proceso de enseanza se realizara las siguientes actividades
para superar los logros pendientes.
Elaborar textos orales para argumentar las ideas teniendo en cuenta las ideas de
los dems en el contexto, hacer preguntas, conversar, interactuar en dilogos.
Leer y analizar diferentes clases de textos literarios para relacionarlos con sus
vivencias.

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13. COMPETENCIAS

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES


Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para
desempearse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el
sector econmico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el
grado de responsabilidad requerido.

Con ellas, un joven acta asertivamente, sabe trabajar en equipo, tiene sentido tico,
maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y aprende de las
experiencias de los otros. Asimismo, adquiere las bases para crear, liderar y sostener
negocios por cuenta propia. Puede afirmarse que con el aprendizaje de estas
competencias, un estudiante, al culminar su educacin media, habr desarrollado
capacidades y habilidades que le permiten tener una inteligencia prctica y una
mentalidad emprendedora para la vida productiva, e incluso para actuar en otros
mbitos.

Vistas as, las Competencias Laborales Generales se constituyen en recursos


permanentes que las personas no slo pueden utilizar en su vida laboral, sino que les
permiten desempearse de manera adecuada en diferentes espacios y, lo que es muy
importante, seguir aprendiendo.
Clases de competencias laborales generales
Intelectuales. Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe
usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solucin de
problemas, atencin, memoria y concentracin. Hacen parte de este grupo:

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Toma de decisiones
Creatividad
Solucin de problemas
Atencin
Memoria
Concentracin

Personales. Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes


productivos, como la orientacin tica, dominio personal, inteligencia emocional y
adaptacin al cambio. Hacen parte de este grupo:
Orientacin tica
Dominio personal
Inteligencia emocional
Adaptacin al cambio
Interpersonales. Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para
saber interactuar coordinadamente con otros, como la comunicacin, trabajo en equipo,
liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptacin y proactividad. Hacen parte
de este grupo:
Comunicacin
Trabajo en equipo
Liderazgo
Manejo de conflictos
Capacidad de adaptacin
Proactividad

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Organizacionales. Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los


otros y para aplicar el pensamiento estratgico en diferentes situaciones de la empresa,
como la gestin de la informacin, orientacin al servicio, referenciaran competitiva,
gestin y manejo de recursos y responsabilidad ambiental. Aqu encontramos:
Gestin de la informacin
Orientacin al servicio
Referenciacin competitiva
Gestin y manejo de recursos
Responsabilidad ambiental

Tecnolgicas. Permiten a los jvenes identificar, transformar e innovar procedimientos,


mtodos y artefactos, y usar herramientas informticas al alcance. Tambin hacen
posible el manejo de tecnologas y la elaboracin de modelos tecnolgicos. Aqu
encontramos:
Identificar, transformar, innovar procedimientos
Usar herramientas informticas
Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnologas
Elaborar modelos tecnolgicos

Empresariales y para el emprendimiento. Son las habilidades necesarias para que


los jvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por
ejemplo, la identificacin de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio,
elaboracin de planes para crear empresas o unidades de negocio, consecucin de
recursos, capacidad para asumir el riesgo y mercadeo y ventas.
Identificacin de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio
Elaboracin de planes para crear empresas o unidades de negocio

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Consecucin de recursos
Capacidad para asumir el riesgo
Mercadeo y ventas

Competencias laborales relacionadas con Lengua Castellana

INTELECTUAL

PERSONAL

ORGANIZACIONAL

TECNOLOGICA

Reconozco mis habilidades,


destrezas y talentos.

Respeto
los
acuerdos
definidos con los otros.

Organizo
la
informacin
recolectada
utilizando
procedimientos definidos.

Identifico
los
recursos
tecnolgicos disponibles para
el desarrollo de una tarea.

Expreso
claridad

Identifico
la
informacin
requerida para desarrollar
una tarea o actividad.

Archivo la informacin
manera que se
facilite su consulta posterior

mis

ideas

con

Analizo las situaciones desde


distintos puntos
de vista

de

Busco aprender de la forma


como los
otros
actan
y
obtienen
resultados

Tengo en cuenta el impacto


de mis emociones
y su manejo en mi relacin
con otros.

INTERPERSONALES

Permito a los otros dar sus aportes e ideas.


Comprendo correctamente las instrucciones.
Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mas.
Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o expresarse de una determinada
forma.
Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de Vista.
Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las caractersticas de mi Interlocutor y la
situacin dada.
Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan.
Verifico la comprensin acertada de lo que expresan o me demandan los otros.

COMPETENCIAS CIUDADANAS
Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades
cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre s, hacen posible que el
ciudadano acte de manera constructiva en la sociedad democrtica. Retomando el
concepto de competencia como saber hacer, se trata de ofrecer a los nios y nias las

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herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera cada vez ms
comprensiva y justa y para que sean capaces de resolver problemas cotidianos .
Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la convivencia
pacfica, participe responsable y constructivamente en los procesos democrticos y
respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en su
comunidad, en su pas o en otros pases.

En ese sentido, los estndares de competencias ciudadanas establecen, gradualmente,


lo que los estudiantes deben saber y saber hacer, segn su nivel de desarrollo, para ir
ejercitando esas habilidades en su hogar, en su vida escolar y en otros contextos.
Grupos de competencias ciudadanas

Convivencia y paz. Se basan en la consideracin de los dems y, especialmente, en la


consideracin de cada persona como ser humano.

Participacin y responsabilidad democrtica. Se orientan hacia la toma de


decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben
respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las
normas, las leyes y la Constitucin que rigen la vida en comunidad.

Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias. Parten del reconocimiento y el


disfrute de la enorme diversidad humana y tienen, a la vez como lmite, los derechos de
los dems.

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Tipos de Competencias Ciudadanas

Competencias ciudadanas cognitivas. Se refieren a la capacidad para realizar


diversos procesos mentales, fundamentales en el ejercicio ciudadano.

Competencias ciudadanas comunicativas. Son aquellas habilidades necesarias para


establecer un dilogo constructivo con las otras personas.

Competencias ciudadanas emocionales. Son las habilidades necesarias para la


identificacin y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los dems.

Las competencias ciudadanas integradoras. Articulan, en la accin misma, todas las


dems. Por ejemplo la capacidad para manejar conflictos pacfica y constructivamente,
que es una competencia integradora, requiere de ciertos conocimientos sobre las
dinmicas de los conflictos, de algunas capacidades cognitivas como la habilidad para
generar ideas y opciones creativas ante una situacin de conflicto, de competencias
emocionales como la autorregulacin de la rabia, y de ciertas competencias
comunicativas como la capacidad para transmitir asertivamente los propios intereses.

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COMPETENCIAS CIUDADANAS RELACIONADAS CON LA LENGUA CASTELLANA


CONVIVENCIA Y PAZ

PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD
DEMOCRATICA

Reconozco el conflicto como


una oportunidad para aprender y
fortalecer nuestras relaciones.

Analizo cmo mis pensamientos y emociones


influyen en mi participacin en las decisiones
colectivas

Sirvo de mediador en conflictos


entre
compaeros
y
compaeras,
cuando
me
autorizan, fomentando el dilogo
y el entendimiento
Reconozco el conflicto como
una oportunidad para aprender y
fortalecer nuestras relaciones.
Sirvo de mediador en conflictos
entre
compaeros
y
compaeras,
cuando
me
autorizan, fomentando el dilogo
y el entendimiento
Utilizo distintas formas de
expresin para promover y
defender los derechos humanos
en mi contexto escolar y
comunitario

Uso mi libertad de expresin y respeto las opiniones


ajenas

Analizo
crticamente
las
decisiones,
acciones
u
omisiones que se toman en el
mbito nacional o Internacional
y que pueden generar conflictos
o afectar los derechos humanos

Analizo crticamente la informacin de los medios de


comunicacin.

Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de


mis compaeros/as durante discusiones grupales,
incluso cuando no estoy de acuerdo.

Conozco y uso estrategias creativas para generar


opciones frente a decisiones colectivas

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y
VALORACION DE LAS
DIFERENCIAS
Respeto y defiendo las libertades de
las personas: libertad de expresin, de
conciencia, de pensamiento, de culto y
de libre desarrollo de la personalidad
Comprendo que existen diversas
formas de expresar las identidades (por
ejemplo, la apariencia fsica, la
expresin artstica y verbal, y tantas
otras...) y las respeto.
Reconozco que pertenezco a diversos
grupos (familia, colegio, barrio, regin,
pas, etc.) y entiendo que eso hace
parte de mi identidad

Identifico y analizo dilemas de la vida


en los que los valores de distintas
culturas o grupos sociales entran en
conflicto y exploro distintas opciones de
solucin, considerando sus aspectos
positivos y negativos.

COMPETENCIAS BASICAS
Competencia Interpretativa.
Capacidad orientada a encontrar el sentido de un texto, de una proposicin, de un
problema, de un mapa, de un esquema, de argumentos a favor o en contra de una
teora, es decir, se funda en la reconstruccin global y local de un texto o grfico.
Competencia Argumentativa.
Tiene como fin dar razn de una afirmacin y se expresa en el porqu de una
proposicin, en la articulacin de conceptos y teoras, en la demostracin temtica;
tambin, en la organizacin de premisas para sustentar una conclusin y en el
establecimiento de relaciones causales, entre otras.

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Competencia Propositiva.
Implica la generacin de hiptesis, la resolucin de problemas, la construccin de
mundos posibles en el mbito literario, el establecimiento de regularidades y
generalizaciones, la propuesta de alternativas de soluciones a conflictos sociales o a un
hecho, o la confrontacin de perspectivas presentadas en un texto.

COMPETENCIAS ESPECFICAS
Competencia Comunicativa.
Es condicin esencial para lograr interactuar subjetiva, escolar y socialmente. En la ley
general de Educacin (ley 115/94), uno de los objetivos principales de la educacin
bsica en el ciclo primaria, establece que los estudiantes debern desarrollar:

Habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y


expresarse correctamente en la lengua castellana y tambin en la lengua materna, as
como el fomento de la aficin por la lectura de modo simplificado, la competencia
comunicativa debe permitir a los estudiantes:
Escribir comprensivamente

Leer comprensivamente

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Elaborar discursos orales significativos

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Sub-competencias de la Competencia Comunicativa


Una competencia Sintctica. En esta competencia los estudiantes desarrollarn
destrezas para manejar las estructuras sintcticas, morfolgicas y fontica de la lengua.
Los temas relacionados con gnero y nmero, concordancia, la oracin simple, la
clasificacin de las palabras de la oracin, el sintagma nominal y verbal, entre otros,
sern trabajados en esta rea pero no de modo memorstico sino aplicado sobre los
textos escritos que produzcan los estudiantes.

Una Competencia Textual. Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y


cohesin a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro) tambin tiene
cuenta el aspecto estructural del discurso, jerarquas semnticas de los enunciados y el
uso de conectores.

Competencias Semnticas. Se refiere a la capacidad de reconocer y usar los


significados y el lxico de manera pertinente segn las exigencias de un contexto
comunicativo. Aspectos como el reconocimiento del campo

semntico, dialectos

particulares hacen parte de esta competencia, lo mismo que el seguimiento de un eje o


hilo temtico en la produccin discursiva.
Competencia pragmtica o sociocultural. Cuyo inters radica en vincular la lengua
con el entorno lingstico-sociocultural de los estudiantes. Busca comprobar si
efectivamente hay un uso activo de la lengua en contextos comunicativos significantes.

Competencia Enciclopdica. Referida a la capacidad de poner en juego los actos de


significacin y comunicacin los saberes con los que cuentan los sujetos y que son
construidos en el mbito de la cultura escolar o socio-cultural y en el micro-entorno local
y familiar.

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Competencia Literaria. La capacidad de poner en juego los procesos de lectura y


escritura en un saber literario seguidos de la experiencia de lectura y anlisis de obras
mismas, del conocimiento directo de un nmero significativo de stas.

Competencia Oral y Discursiva. A travs de esta competencia se pretende formar y


fortalecer habilidades tanto de expresin oral como discursiva o argumntales.

Competencia Potica. Es la capacidad de un sujeto para inventar e innovar mundos


posibles a travs de los lenguajes, en bsqueda de un estilo personal.

Competencia Oral y Discursiva. A travs de esta competencia se pretende formar y


fortalecer habilidades tanto de expresin oral como discursiva o argumntales.

Las competencias y las habilidades se fortalecen en la experiencia y las prcticas


pedaggicas (argumentacin, exposicin de ideas, descripcin, toma de apuntes, etc.)
que son espacios en los que se producen el quehacer educativo.

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14. ESTANDARES

ESTANDARES DE SEXTO GRADO

LITERATURA

Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio,


funcin de los personajes, lenguaje, atmsferas, dilogos, escenas, entre otros.

Reconozco la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de la


literatura.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL

Interpreto: Textos provenientes de la tradicin oral tales como coplas, leyendas,


relatos mitolgicos, canciones, proverbios, refranes, parbolas, entre otros.

Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cmo se influyen
mutuamente.

PRODUCCIN TEXTUAL

Comprendo diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su


clasificacin en una tipologa textual.

Comprendo obras literarias de diferentes gneros, propiciando as el desarrollo de la


capacidad crtica y creativa.

Produzco textos escritos

que responden

necesidades

especficas de

comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y establecer nexos


intertextuales y extra-textuales.

Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin


de textos orales en situaciones comunicativas autnticas.

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Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica

Identifico en situaciones comunicativas autnticas algunas variantes lingsticas de


mi entorno, generadas por ubicacin geogrfica, diferencia social o generacional,
profesin, oficio, entre otras.

MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SIMBOLOS SIMBOLICOS

Reconozco en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el encuentro de


culturas, con el fin de afianzar las actitudes de respeto y tolerancia.

Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras


que emplean el lenguaje verbal.

Caracterizo los medios de comunicacin masiva y seleccionar la informacin que


emiten para clasificarla y almacenarla.

ESTANDARES DE SEPTIMO GRADO

LITERATURA

Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio,


funcin de los personajes, lenguaje, atmsferas, dilogos, escenas, entre otros.

Reconozco la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de la


literatura.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL

Interpreto textos provenientes de la tradicin oral tales como coplas, leyendas,


relatos mitolgicos, canciones, proverbios, refranes, parbolas, entre otros.

Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cmo se influyen
mutuamente.

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Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica

PRODUCCIN TEXTUAL

Comprendo diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su


clasificacin en una tipologa textual.

Comprendo obras literarias de diferentes gneros, propiciando as el desarrollo de la


capacidad crtica y creativa.

Produzco textos escritos

que responden

necesidades

especficas de

comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y establecer nexos


intertextuales y extra-textuales.

Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin


de textos orales en situaciones comunicativas autnticas.

Identifico en situaciones comunicativas autnticas algunas variantes lingsticas de


mi entorno, generadas por ubicacin geogrfica, diferencia social o generacional,
profesin, oficio, entre otras.

MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SIMBOLOS SIMBOLICOS

Reconozco en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el encuentro de


culturas, con el fin de afianzar las actitudes de respeto y tolerancia.

Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras


que emplean el lenguaje verbal.

Caracterizo los medios de comunicacin masiva y seleccionar la informacin que


emiten para clasificarla y almacenarla.

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ESTANDARES DE OCTAVO GRADO

LITERATURA
Comprende obras literarias y artsticas de los siglos XVII y XVIII.
Identifica en la obra literaria o artstica los rasgos propios del autor, del momento
histrico y del movimiento artstico.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL


Comprende de textos expositivos en los que identifica los conceptos primordiales
que stos argumentan.

PRODUCCIN TEXTUAL
Identifica que las relaciones de concordancia y coherencia en sus elaboraciones
textuales implican funciones comunicativas.
Produce textos informativos de divulgacin, en los que delimita la temtica y
resuelve las hiptesis.
Expone con diversos modelos de exposicin.

MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SIMBOLOS SIMBOLICOS


Interpreta seales, signos y smbolos en diferentes cdigos y lenguajes,
momentos histricos y culturas para explicar en sus creaciones el cambio
semntico.

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ESTANDARES DE NOVENO GRADO

LITERATURA
Comprende obras literarias y artsticas de los siglos XIX y XX.-Comprende que
los textos literarios son un sistema de significacin donde convergen
manifestaciones humanas, cientficas e histricas.
Comprende obras literarias y artsticas de los siglos XIX y XX.-Comprende que
los textos literarios son un sistema de significacin donde convergen
manifestaciones humanas, cientficas e histricas.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL

Comprende e identifica ensayos temticos y tipos de textos segn su objeto de


estudio, seleccionando la informacin adecuada que le permite confrontar las
ideas expuestas en dichos textos.

PRODUCCIN TEXTUAL
Produce
ensayos temticos y
reseas crticas teniendo en
marcos tericos que consulta. Prepara foros y participa en ellos.

cuenta

los

Prepara foros y participa en ellos


MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SIMBOLOS SIMBOLICOS
Analiza las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando utiliza signos,
smbolos y seales y plasma en sus propias creaciones maneras de simbolizar la
realidad.

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ESTANDARES DE DECIMO GRADO

LITERATURA

Comprende los rasgos estilsticos que caracterizan la obra artstica o literaria en


relacin con su momento histrico, e identifica la funcin social que sta cumple

COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL

Comprende e identifica ensayos temticos y tipos de textos segn su objeto de


estudio, seleccionando la informacin adecuada que le permite confrontar las
ideas expuestas en dichos textos.

PRODUCCIN TEXTUAL
Produce ensayos temticos y reseas crticas teniendo en cuenta los
marcos tericos que consulta
Prepara foros y participa en ellos

MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SIMBOLOS SIMBOLICOS

Explica de manera crtica los significados de signos, smbolos, cdigos y seales


utilizados por el hombre, diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes
para utilizarlos en sus propias creaciones

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ESTANDARES DE ONCE GRADO

LITERATURA

Analiza los rasgos estilsticos que hacen compleja la obra literaria o artstica e
identifica en sta, referencias, fragmentos, personajes o situaciones presentes
en otros textos.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL


Comprende todo tipo de texto, particularmente ensayos argumentativos en los
que jerarquiza.
Relaciona y analiza la informacin all contenida para confrontar o enriquecer
ideas propias
PRODUCCIN TEXTUAL
Produce todo tipo de textos, particularmente ensayos argumentativos en los que
desarrolla sus ideas a fondo.

MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SIMBOLOS SIMBOLICOS


Evidencia una posicin crtica frente a los mensajes que recibe, interpreta sus
significados, los analiza y los utiliza en sus propias creaciones

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15. TRANSVERSALIDAD
TRANSVESALIDAD CON LENGUA CASTELLANA
No. RANGO

SEXTO

AREA DE LENGUA CASTELLANA


TEMAS DE RELACIN

TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO


DE ESPAOL

Caracterizo los medios de comunicacin


masiva y selecciono la informacin que
emiten para clasificarla y almacenarla.
Comprendo obras literarias de diferentes
gneros propiciando as el desarrollo de mi
capacidad crtica y creativa.
Conozco y utilizo algunas estrategias
argumentativas que posibilitan la construccin
de textos orales. en situaciones comunicativas
autnticas
Relaciono de manera intertextual obras que
emplean el lenguaje no verbal y obras que
emplean el lenguaje verbal.
Reconozco en situaciones comunicativas
autnticas, la diversidad y el encuentro de
culturas con el fin de afianzar mis actitudes de
respeto y tolerancia.

No. RANGO

TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO


DE ESPAOL

SEPTIMO

Comparo el sentido que tiene el uso del


espacio de los movimientos corporales en
situaciones comunicativas, con el espacio que
tienen.
Reconozco las caractersticas de los
principales medios de comunicacin masiva.
Comparo el contenido de los diferentes tipos
de textos que he ledo.

Formulo hiptesis de comprensin acerca de


Las obras literarias que leo teniendo en
cuenta gneros, temtica, poca y regin.

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana

La Comunicacin y sus elementos


Funciones Del
Lenguaje
La Literatura
Gneros
Narrativa, Mitos y Leyendas
Composicin Escrita y Oral.
Ortografa
Reglas
Ortogrficas
Lectura de Obras
Literarias y
Complementos
La Dramtica
El Dilogo

AREA DE LENGUA CASTELLANA


TEMAS DE RELACIN

El Teatro

Medios De
Comunicacin Masiva
Oracin Segn
Actitud Hablante
Componentes del Verbo
Estructura Sujeto y Predicado
La Novela
La Narracin
Lenguaje Verbal y No Verbal

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No. RANGO

OCTAVO

No. RANGO

TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO


DE ESPAOL

Determino
en
las
obras
literarias
Latinoamericanas elementos textuales que
dan cuenta de sus caractersticas estticas,
histricas y sociolgicas, cuando sea
pertinente.
Reflexiono en forma crtica acerca de los
actos
comunicativos
y
explico
los
componentes del proceso de comunicacin
con nfasis en los agentes, los discursos, los
contextos y el funcionamiento de la lengua en
tanto sistema de signos, smbolos y reglas.
Comprendo e interpreto textos, teniendo en
cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicacin, el uso de
estrategias de lectura y el papel del
interlocutor y del contexto.
Comprendo los factores sociales y culturales
que determinan algunas manifestaciones del
Lenguaje no verbal.
Produzco textos escritos que evidencien el
conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la Lengua en situaciones
de comunicacin y el uso de las estrategias
de produccin textual.

TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO


DE ESPAOL

Valoro entiendo y adopto los aportes de la


ortografa para la comprensin y produccin
de textos.

Conozco y caracterizo producciones literarias


de la tradicin oral. Latinoamericana.

NOVENO
Leo con sentido crtico obra literaria de
autores latinoamericanos.
Diferencia los medios de comunicacin
masivos de acuerdo con sus caractersticas
formales y conceptuales haciendo nfasis en
el cdigo.
Elaboro una primera versin de un texto
explicativo atendiendo los requerimientos
estructurales conceptuales y lingsticos.
Elaboro hiptesis de lectura de diferentes
textos, a partir de la revisin de sus
caractersticas como: forma de presentacin,
ttulos, grfica y manejo.

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AREA DE LENGUA CASTELLANA


TEMAS DE RELACIN

Literatura
Precolombina

Denotacin y Connotacin
Signos y Significados

Literatura del Siglo XIX


Poesa del Romanticismo
Literatura
Costumbrista
Variaciones del Lenguaje e Idioma,
Lengua, Lenguaje y Habla
Composicin Escrita
Ensayos
Cohesin y Coherencia

AREA DE LENGUA CASTELLANA


TEMAS DE RELACIN

Como escribir Crnicas


Escribir un comentario crtico de un texto
Uso de la diresis
Palabras Parnimas
Como escribir un texto inductivo
literatura de la conquista y de la colonia
neoclasicismo y el romanticismo
modernismo y el indigenismo
literatura del siglo XVI
El diario intimo
La resea bibliogrfica
Crnicas periodsticas
tica de la comunicacin signo de identidad
La entonacin
Formas correctas e incorrectas de expresarse
El reportaje
Como escribir sobre la realidad, tema libre
Publicidad, propaganda y tiras cmicas

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No. RANGO

DECIMO

No. RANGO

ONCE

TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO


DE ESPAOL

Producir textos argumentativos que


evidencian el conocimiento de la lengua y el
control sobre el uso que se hace de ella en
contextos comunicativos orales y escritos.
Comprender e interpretar textos con actitud
crtica y capacidad argumentativa.
Analizar y criticar creativamente diferentes
manifestaciones literarias del contexto
universal.
Interpretar en forma crtica la informacin
difundida por los medios de comunicacin
masiva.
Retomar crticamente los lenguajes no
verbales
para desarrollar procesos comunicativos
Intencionados.
Expresar respeto por la diversidad cultural y
social del mundo contemporneo, en las
situaciones comunicativas en las que
intervenga.

TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO


DE ESPAOL

AREA DE LENGUA CASTELLANA


TEMAS DE RELACIN

Resea, ensayos,
Textos informativos,
Reportajes
Analogas, hipernimos, Hiponimias,
Anlisis pragmticos de textos
la noticia, literatura renacentista, el barroco

Textos informativos: el reportaje, la noticia.

Estructura del texto publicitario.

Contexto histrico, literatura renacentista

AREA DE LENGUA CASTELLANA


TEMAS DE RELACIN

Producir
textos
argumentativos
que
evidencian el conocimiento de la lengua y el
control sobre el uso que se hace de ella en
contextos comunicativos orales y escritos.
Comprender e interpretar textos con actitud
crtica y capacidad argumentativa.
Interpretar en forma crtica la informacin
difundida por los medios de comunicacin
masiva.
Analizar y criticar creativamente diferentes
manifestaciones literarias del contexto
universal.
Retomar crticamente los lenguajes no
verbales
para
desarrollar
procesos
comunicativos intencionados.

Textos argumentativos
Anlisis y elaboracin de ensayos

Expresar respeto por la diversidad cultural y social


del mundo contemporneo, en las situaciones
comunicativas en las que intervenga.

Sociolingstica
Etnolingstica
Sociedad y lenguaje

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana

Anlisis de textos argumentativos


El reportaje documentales

Literatura contempornea
Literatura medieval y universal.
Obras analizadas La Divina Comedia
Textos informativos
Artculos periodsticos
Entrevista y resea

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TRANSVESALIDAD CON EL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL


No. RANGO

SEXTO

No. RANGO

SEPTIMO

TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO


CON EL PROYEYO DE EDUCACION SEXUAL

Entiendo que tengo derecho a elegir


libremente el tipo de vnculo que deseo
establecer con otros y que esto incluye el
derecho a fundar una familia
Comprendo que expresar y recibir afecto
promueve el bienestar humano y fortalecer las
relaciones
Comprendo que con la sexualidad se
comunican emociones que posibilitan la
creacin de relaciones basadas en le cario, la
ternura y el amor
Comprendo Que tengo derecho a tener
ambientes escolares, sociales y familiares
democrticos libres de miedos , amenazas o
temores derivados del..
Entiendo que todas las personas tienen
derecho a la vida y que ninguna puede ser
puesta en peligro de muerte en el ejercicio de
la sexualidad
Comprendo que la cultura ha asignado
comportamientos a cada gnero que puedo
modificar para que sean ms equitativos y
permitan a mujeres
Comprendo que todas las personas son un fin
en s mismas y por tanto valiosas por ser
seres humanos y emprendo acciones para que
esto sea..

TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO


CON EL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL

Comprendo que con la sexualidad se comunican


emociones que posibilitan la creacin de
relaciones basadas en el cario,
ternura y el amor
Comprendo que expresar y recibir afecto
promueve el bienestar humano y fortalecer las
relaciones
Entiendo que existen diferentes simbolizaciones
y representaciones sociales frente al erotismo.
Reconozco cuando estas van en contra de
Comprendo el funcionamiento biolgico de la
sexualidad y de la reproduccin humana, y esta
comprensin me sirve para vivir una sexualidad
Participo en la construccin de comportamientos
culturales de gneros flexibles, igualitarios y
dignificantes, que permitan la vivencia de
diferentes
Identifico mis emociones y las de los dems, y
las expreso de forma asertiva.
Soluciono mis conflictos de forma pacfica y
dialogada

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana

AREA DE LENGUA CASTELLANA


TEMAS DE RELACIN

La dramtica
Figuras literarias

La comunicacin elementos importancia

Literatura
Lectura y anlisis

El peridico
Literatura

Literatura
Composicin oral

Lirica y dramtica

Literatura lrica

AREA DE LENGUA CASTELLANA


TEMAS DE RELACIN

Romanticismo

Manifestaciones del lenguaje


Denotacin y connotacin
Texto argumentativo: e l ensayo
Artculo de opinin

Casos del lenguaje


Significacin y comunicacin

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No. RANGO

NOVENO

No. RANGO

DECIMO

TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO


CON EL PROYECTO DE EDUCACION SECXUAL

Entiendo que tengo derecho a elegir


libremente el tipo de vnculo que deseo
establecer con otros, y que esto incluye el
derecho a fundar o no una familia.
Identifico mis emociones y la de los dems y
la expreso de forma asertiva siendo empata
con las emociones de las dems personas y
esto me permite.
Soluciono mis conflictos de forma pacfica y
dialogada encontrando balances justos que
relacionan los intereses personales de pareja

TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO


CON EL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL.

EXPRESIN DE AFECTO: comprendo que


expresar y recibir afecto promueve el
bienestar humano y fortalece las relaciones.
LENGUAJE DEL EROTISMO: entiendo que
existen simbolizaciones y representaciones
sociales frente al erotismo.
FLEXIBILIDAD
DE
LOS
COMPORTAMIENTOS
CULTURALES DE GNERO:
comprendo que la cultura ha asignado, que
puedo modificar para que sean ms
equitativos
CONSTRUCCIN DE AMBIENTES DE
RESPETO: participo en la construccin de
ambientes pluralistas, en la que todos los
miembros de la comunidad pueden elegir
LIBRE
DESARROLLO
DE
LA
PERSONALIDAD: comprendo que todas
las personas tienen derecho al libre
desarrollo de la personalidad y actu dentro
de las limitacin que impone el derecho de
los dems
IDENTIDAD y SEXUALIDAD: entiendo que
la sexualidad es una dimensin constitutiva
de la identidad humana y s diferenciar que
la constituye

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AREA DE LENGUA CASTELLANA


TEMAS DE RELACIN

tica de la comunicacin
Entrevistas y encuestas

El reportaje
Resea bibliogrfica
Signo de identidad
la Entonacin
Foro

AREA DE LENGUA CASTELLANA


TEMAS DE RELACIN

Vanguardismo

El texto publicitario el grafiti

Textos informativos: la noticia

Texto argumentativo: el ensayo

Teora pragmtica, implicacin en la sociedad y


anlisis
pragmtico de textos

Generacin del 27 y 98;vanguardismo espaol

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No. RANGO

ONCE

AREA DE LENGUA CASTELLANA


TEMAS DE RELACIN

TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO


CON EL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL.

EXPRESIN DE afecto: comprendo que


expresar y recibir afecto promueve el
bienestar humano y fortalece las relaciones.
LENGUAJE del erotismo: entiendo que
existen simbolizaciones y representaciones
sociales frente al erotismo.
FLEXIBILIDAD DE LOS comportamientos
CULTURALES DE GNERO:
comprendo que la cultura ha asignado, que
puedo modificar para que sean ms
equitativos
ORIENTACIN
SEXO-ERTICA
y
AFECTIVA:
comprendo que existen diferentes tipos de
orientacin sexo-ertica-afectiva que incluyen
variedad de manifestaciones
DERECHO A LA INTEGRIDAD FSICA,
PSQUICA y SOCIAL: comprendo que tengo
derecho a vivir libre de presiones y de
violencias sexuales y emprendo acciones
para que.
IDENTIDAD y SEXUALIDAD: entiendo que la
sexualidad es una dimensin constitutiva de
la identidad humana y s diferenciar que la
constituye
EQUIDAD DE GNERO: entiendo que las
mujeres y los hombres somos libres e iguales
en dignidad y derechos.
VALORACIN
DE
LA DIVERSIDAD:
comprendo que todas las personas tienen
derecho a participar en las decisiones que
puedan afectarlas.

Movimiento literario del siglo XVI Y XIX

Clases de textos elaboracin de cuadros sinpticos


textos grficos
Textos informativos: el documental

Sociolingstica, sociedad y lenguaje etnolingstica

Movimiento
de
vanguardia
expresionismo, impresionismo

,existencialismo,

El Humanismo; el existencialismo; vanguardismo


universal.

Ensayos

Sociolingstica

TRANSVESALIDAD CON TECNOLOGIA E INFORMATICA


No. RANGO

SEXTO

TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO


CON TECNOLOGIA E INFORMATICA

Identifico innovaciones e inventos


trascendentales para la sociedad , los ubico y
explico su contexto histrico
Identifico y explico tcnicas y conceptos de
otras disciplinas que se han empleado para la
generacin y evolucin de
sistemas
tecnolgicos (alimentacin
Identifico y formulo problemas propios del
entorno susceptibles de ser resueltos a travs
de soluciones tecnolgicas
Me intereso por las tradiciones de la
comunidad y participo en la gestin de
iniciativas a favor del medio ambiente, la
salud y la cultura

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AREA DE LENGUA CASTELLANA


TEMAS DE RELACIN

la Comunicacin
informe escrito
Mitos y leyendas

Gramtica categoras gramaticales

Literatura ensayos, cuentos

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No. RANGO

SEPTIMO

No. RANGO

OCTAVO

TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO


CON TECNOLOGIA E INFORMATICA

Identifico innovaciones e inventos


trascendentales para la sociedad, los ubico y
explico en su contexto histrico
Identifico la influencia de factores
ambientales,
sociales, culturales, econmicos en la
solucin de problemas
Realizo representaciones grficas
tridimensionales de mis ideas y diseos.

TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES


SOLO CON TECNOLOGIA E INFORMATICA

Utilizo responsable y automticamente las


tecnologas
de
la
informacin
y
comunicacin
(TICS)
para
aprender,
investigar
y
comunicarme con otros
Comparo tecnologas y empleadas en el
pasado con las del presente y explico sus
cambios y posibles tendencias
Explica algunos factores que influyen en la
evolucin de la tecnologa y establezco
relaciones con algunos eventos histricos
Interpreto y represento ideas sobre diseos,
innovaciones o protocolos de experimentos
mediante el uso, registro, textos, diagramas
Analizo y explico la influencia de las TICS,
en los cambios culturales, y sociales, as
como
Interpreto el contenido de una factura de
servicios pblicos

No. RANGO

NOVENO

TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES


SOLO CON TECNOLOGIA E INFORMATICA

Utilizo responsable y autnomamente las


tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) para aprender investigar
y comunicarme con otros.
Utilizo responsablemente y eficientemente
fuente de energa y recursos naturales
Describo casos en los que la evolucin de la
ciencias a permitido optimizar alguna de las
soluciones tecnolgicas existentes.
Comparo tecnologas empleadas en el
pasado con las del presente y explico sus
cambios posibles tendencias.

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AREA DE LENGUA CASTELLANA


TEMAS DE RELACIN

Lenguaje verbal y no verbal

Signos y smbolos

Cuentos y fabulas

AREA DE LENGUA CASTELLANA


TEMAS DE RELACIN

Lenguaje lengua habla

Cultura
Literatura
Artculos
Opinin
Mitos y leyendas

Oraciones
Compuestas
Argumentacin
Ensayos
Significacin y comunicacin
Casos del lenguaje
Denotacin y connotacin

AREA DE LENGUA CASTELLANA


TEMAS DE RELACIN

tica de la comunicacin grupos sociales y de


identidad

Crnicas periodsticas
Literatura clases de textos reseas arcasmos,
regionalismos.
Literatura hispanoamericana

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No. RANGO

DECIMO

No. RANGO

ONCE

AREA DE LENGUA CASTELLANA


TEMAS DE RELACIN

TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES


SOLO CON TECNOLOGIA E INFORMATICA

Investigo y documento algunos procesos de


produccin y manufactura de productos
Utilizo adecuadamente herramientas
informticas de uso comn para la
bsqueda y procesamiento de informacin
Propongo, analizo y comparo diferentes
soluciones a un mismo problema, explicando
su origen, ventajas y dificultades
Diseo y desarrollo estrategias de trabajo
en equipo que contribuyan a la proteccin
de mis derechos y los de mi comunidad
Tomo decisiones relacionadas con las
implicaciones sociales y ambientales de la
tecnologa, comunico los criterios
bsicos que utilice o las razones
Discuto sobre el impacto de los desarrollos
tecnolgicos, incluida la biotecnologa en la
medicina....

Textos informativos y explicativos


Exposicin oral; generacin del 27 y del 98;
vanguardismo espaol
La crnica- recursos de redaccin

Texto publicitario: afiches-folletos

El ensayo- clases de ensayos

El debate

AREA DE LENGUA CASTELLANA


TEMAS DE RELACIN

TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES


SOLO CON TECNOLOGIA E INFORMATICA

Identifico e indago sobre problemas que


Afectan directamente a mi comunidad, como
consecuencia
Utilizo
adecuadamente
herramientas
informticas de uso comn para la bsqueda
y procesamiento de informacin.
Tengo en cuenta aspectos relacionados con
la Antropometra, la seguridad, el medio
ambiente y el contexto cultural y socioeconmico.
Diseo y desarrollo estrategias de trabajo en
equipo que contribuyan a la proteccin de
mis derechos y los de mi comunidad
Tomo decisiones relacionadas con las
implicaciones sociales y ambientales de la
tecnologa, comunico los criterios bsicos
que utilice 0 las razones
Discuto sobre el impacto de los desarrollos
tecnolgicos, incluida la biotecnologa en la
medicina..

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana

textos informativos y explicativos

Movimientos literarios del siglo XVI Y XIX


existencialismo la generacin perdida
Sociolingstica

Textos grficos

El ensayo- clases de ensayos

Cine foro

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TRANSVESALIDAD CON EL PROYECTO DE SALUD


RANGO

TRANSVERSALIDAD CON EL PROYECTO DE SALUD

EMPRENDIMIENTO
TEMAS DE RELACIN
El texto argumentativo

Comprende que todos los seres humanos tenemos necesidades y


explica como logramos satisfacerlas

Relaciona la tolerancia y la justicia con las fortalezas que las


personas necesitan para vivir en sociedad

La oracin simple

Propone alternativas que lleven al desarrollo sostenible y


sustentable.

Produccin textual

Comprende la importancia de laborar productos o servicios con los


parmetros de satisfaccin que tienen la comunidad y la sociedad

Artculo de opinin

10

11

Investiga sobre las enfermedades relevantes que se encuentran


relacionadas con una nutricin inadecuada
Participa en la preparacin de recetas sencillas y saludables

El ensayo

Produccin textual

TRANSVESALIDAD CON EL PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE


TRANSVERSALIDAD CON EL PROYECTO DEL MEDIO
AMBIENTE
Identifico mis capacidades y conocimientos para contribuir al
desarrollo de acciones que permitan el mejoramiento de mi
entorno.

EMPRENDIMIENTO
TEMAS DE RELACIN
Lenguaje verbal

Analiza la importancia del uso, explotacin y, conservacin y


aprovechamiento de los recursos naturales

Informes escritos

Asume compromisos de cuidado y conservacin de los recursos


naturales

La crnica

Identifica los pasos que deben darse para disear un proyecto en


los que se aplica la metodologa total de gestin de proyectos

Produccin textual

RANGO
6

10

11

Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtencin de


energa para diferentes usos.
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco
otros puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificar
lo que pienso ante argumentos ms slidos.

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana

El ensayo

Produccin textual

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Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica

TRANSVESALIDAD CON EL PROYECTO DE D.D.H.H.


RANGO

TRANSVERSALIDAD CON EL PROYECTO DE D.D.H.H.

EMPRENDIMIENTO
TEMAS DE RELACIN
Lenguaje verbal y no verbal

Identifica sus fortalezas para asumir retos y dificultades

Relaciona la tolerancia y la justicia con las fortalezas que las


personas necesitan para vivir en sociedad

Lectura de imgenes

Valora la importancia de la confianza en las relaciones


personales

La mesa redonda

Establecer relaciones entre lo tico, la felicidad, la autonoma, la


solidaridad y la justicia.

El debate

10

Propongo la realizacin de eventos acadmicos (foros, mesas


redondas, paneles)

El foro

11

Asumo una posicin crtica frente a los procesos de paz que se


han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas
de las partes involucradas.

El ensayo

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INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA

Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica

16. RECURSOS

TEXTOS

Proyecto comunicativo
Libros guas
Guas de trabajo fotocopias
Obras literarias
Diccionario
Textos expositivos
Guiones teatrales

AUDIOVISUALES

Internet
Pelculas
Grabadora
Cd

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Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica

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