MODIFICACIONES DE LAS RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN DE AULA PARA LA

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

El artículo 23 de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, estipula que la evaluación

de desempeño docente es condición para la permanencia en la Carrera Pública
Magisterial y se realiza como máximo cada cinco años (modificado por la Ley Nº 30541).
El artículo 44 del Reglamento de Ley de Reforma Magisterial, establece que la
evaluación de desempeño docente tiene, entre otros, los objetivos de comprobar el
grado de desarrollo de las competencias y desempeños profesionales del profesor
establecidos en los dominios del Marco de Buen Desempeño Docente, así como, de
identificar las necesidades de formación en servicio del profesor para brindarle el apoyo
correspondiente para la mejora de su práctica docente.

El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación docente en servicio que

promueve en los docentes la mejora de su práctica pedagógica con el objetivo de forjar
progresivamente su autonomía profesional e institucional y en consecuencia la mejora
de los aprendizajes de los estudiantes. Existen tres instrumentos del acompañamiento
pedagógico, el cual uno de ellos es la rúbrica de observación el cual permite detectar el
nivel en el que se encuentra el profesor y a partir de dicha observación proponerle una
serie de estrategias de mejora paulatina, para lo cual se deben de implementar procesos
de seguimiento y evaluación que aseguren que las intervenciones formativas sean de
calidad y alcancen los resultados esperados.

Es así como el 28·03·2017 con R.S.G. Nº 078-2017-MINEDU se aprobó el instrumento

pedagógico denominado "Rúbricas de Observación de Aula" desarrollado a partir del
Marco de Buen Desempeño Docente, de tal manera que permita registrar aspectos
sustantivos del desempeño docente en aula para los procesos de formación docente;
seguimiento y monitoreo a la mejora del desempeño docente; evaluación de
desempeño, y en general a los procesos de desarrollo docente, necesarios para
establecer aspectos que deben ser considerados para el seguimiento y evaluación de
la estrategia de acompañamiento pedagógico así como otras acciones de formación
docente.
Con esta norma se aprobaron seis rúbricas: 1) Involucra activamente a los estudiantes
en el proceso de aprendizaje, 2) Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje, 3)
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico, 4) Evalúa el
progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su
enseñanza, 5) Proyecta un ambiente de respeto y proximidad, y 6) Regula positivamente
el comportamiento de los estudiantes.

Como se puede apreciar no se trata de un proceso que se sustenta en pruebas de

conocimiento, sino en observar cómo se desenvuelve el docente en el aula, cómo
gestiona el espacio y los materiales, cómo se relaciona con los padres de familia y la
forma en que cumple con sus responsabilidades en la institución educativa: asistencia
y puntualidad, compromiso con la comunidad educativa, aportes al PEI y la innovación,
todo esto en base a los indicadores del Marco del Buen Desempeño Docente. Pero lo
que causó mucha polémica fue la rúbrica Nº 2 referente a maximizar el tiempo dedicado
al aprendizaje, en donde para llegar al nivel IV se tenía que "perder" un máximo de 6
minutos en una sesión de 60 minutos, es decir la décima parte de la clase, si la clase es
de 90 minutos (dos horas pedagógicas) se debía "perder" como máximo 9 minutos, algo
imposible de lograr, pues no especificaba a que se refería con el término "PERDER",
pues muchas veces como parte de la clase el docente realiza cualquier otra actividad
formativa que no necesariamente siempre tiene que estar conexa al desarrollo de la
sesión de aprendizaje, en otras palabras no se podía ni llamar.
Posteriormente el 9 de agosto con la R.S.G. Nº 234-2017-MINEDU se modificaron dos
rúbricas: en la Rúbrica 1, referente al involucramiento activo de los estudiantes en el
aprendizaje, se señala que el porcentaje de estudiantes involucrados que se exige por
cada nivel de logro disminuye en 10% en el caso de aulas con estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad; y en la Rúbrica 5, el cual
se refiere a propiciar un ambiente de respeto y proximidad, en el tercer párrafo de la
descripción del nivel de logro III se debe evaluar que el profesor se muestre empático
al COMPRENDER O ACOGER a los estudiantes cuando manifiestan necesidades
afectivas o físicas, antes de la modificación decía: COMPRENDER Y ACOGER es decir
que debían cumplirse las dos acciones a la vez, ahora después de la modificación solo
debe cumplirse una de las dos acciones COMPRENDER O ACOGER, o en el mejor de
los casos las dos
Últimamente el 29·03·2018, se publica la R.M. Nº 138-2018-MINEDU que modifica el
instrumento pedagógico denominado "Rúbricas de Observación de Aula" en donde se
realizan precisiones en dos Rúbricas: la Rúbrica 1: "Involucra activamente a los
estudiantes en el proceso de aprendizaje", antes se consideraban aspectos en donde el
docente tenía que LOGRAR la participación activa y el interés de los estudiantes por
las actividades de aprendizaje, además también debía favorecer a través de acciones
la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende y con ello se
tenía que medir la proporción de los estudiantes involucrados en la sesión, esto no es
solo subjetivo sino también ajeno a la realidad de los estudiantes, pues existen muchos
problemas ajenos al docente y a la institución educativa que no permiten al estudiante
involucrase en las actividades propuestas. Ahora con la modificatoria solo
se PROMUEVE el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje y les
ayuda a ser consciente del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende La
Rubrica 6: "Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes" también se
modifica, antes los aspectos a considerar estaban relacionados a mecanismos
empleados por el docente para regular el comportamiento inapropiado o redirigirlos
eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el buen
comportamiento o mecanismos negativos, ahora se precisa que estos mecanismos
son formativos que promueven la autorregulación o mecanismos externos.
Ahora la Rúbrica 6 sería la Rúbrica 5, porque SE ELIMINA LA RÚBRICA 2 denominada
"Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje" que causó tanta polémica entre los
profesores.
Estas modificaciones permitirán mejorar la aplicación de dicho instrumento pedagógico
porque facilitará la comprensión de las nociones utilizadas en dichas Rubricas y
posiblemente sigan mejorándose.