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PLANIFICACIÓN ANUAL/UNIDAD
ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación CURSO 5to Básico AÑO 2014
N°
PROFESOR(A) 114
SESIONES
SEMESTRE 1
HABILIDADES
UNIDAD /
ME POR PROCEDIMIENTOS
S
EJE CONTENID OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
DESARROLLA DE EVALUACIÓN
O
R
OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
literatura para amentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y
cultural.
OA4: Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas
para profundizar su comprensión: expresando opiniones
sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto, determinando las
consecuencias de hechos o acciones, describiendo el - Guías de proceso.
- Leer fluidamente
ambiente y las costumbres representadas en el texto, - Protocolos al inicio de
- Comprender el
explicando las características físicas y sicológicas de los clases de carácter
significado literal de
personajes que son relevantes para el desarrollo de la sumativo.
los textos.
historia. - Trabajos grupales en
Unidad I: - Inferir información
OA2: Comprender textos aplicando estrategias de clases y en el hogar.
MARZO
de diversos tipos de
comprensión lectora, por ejemplo: relacionar la información - Exposiciones orales
textos.
- Lectura Todos nos del texto con sus experiencias y conocimientos, releer lo que
- Analizar diversos
individuales, en parejas y
comunicamos no fue comprendido, formular preguntas sobre lo leído y grupales.
tipos de textos.
. responderlas. - Producción escrita
- Identificar ideas
OA6: Leer independientemente y comprender textos no literaria y no literaria
principales y
literarios para ampliar su conocimiento del mundo y (sumativa y de proceso).
secundarias de
formarse una opinión: extrayendo información explícita e - Evaluaciones formativas
diversos tipos de
implícita, haciendo inferencias a partir de la información del en clases.
textos.
texto, relacionando la información de imágenes, gráficos,
tablas y mapas con el texto en el cual están insertos,
formulando una opinión.
OA7: Evaluar críticamente la información presente en
textos de diversa procedencia: determinando quién es el
emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje,
evaluando si un texto entrega suficiente información.
OA8: Sintetizar y registrar las ideas principales de textos
leídos para satisfacer diversos propósitos.
OA11: Buscar y seleccionar la información más relevante - Seleccionar y - Pruebas escritas
sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, discriminar sumativas en aula: control
enciclopedias, etc. para llevar a cabo una investigación. información. de lectura y/o de
OA15: Escribir artículos informativos para comunicar - Planificar textos. contenidos, individual o en
información sobre un tema. - Escribir parejas.
OA17: Planificar sus textos: estableciendo propósito y adecuadamente - Guías de proceso.
- Lectura destinatario, generando ideas a partir de sus conocimientos, diversos tipos de - Protocolos al inicio de
Unidad I: organizando las ideas que compondrán su escrito. textos. clases de carácter
OA18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un - Comprender textos sumativo.
ABRIL
- Escritura
Todos nos propósito y transmitir sus ideas con claridad. orales. - Trabajos grupales en
comunicamos OA24: Comprender textos orales para obtener información clases y en el hogar.
- Oralidad . y desarrollar su curiosidad por el mundo. - Exposiciones orales
individuales, en parejas y
grupales.
- Producción escrita
literaria y no literaria
(sumativa y de proceso).
- Evaluaciones formativas
en clases.
1
PLANIFICACIONES DE AULA
OA14: Escribir creativamente narraciones que tengan una - Analizar diversos - Exposiciones orales
Escritura.
Construyend estructura clara, utilicen conectores adecuados e incluyan tipos de textos. individuales, en parejas y
o mundos descripciones y diálogo. - Escribir grupales.
- imaginarios. OA18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un narraciones. - Producción escrita
Oralidad. propósito y transmitir sus ideas con claridad. - Planificar textos. literaria y no literaria
OA21: Conjugar correctamente los verbos regulares al - Dialogar para (sumativa y de proceso).
utilizarlos en sus producciones escritas. llegar a acuerdos. - Evaluaciones formativas
OA22: Escribir correctamente para facilitar la comprensión en clases.
por parte del lector, ampliando las reglas ortográficas
aprendidas en años anteriores, además de: raya para indicar
diálogo, coma en frases explicativas.
OA26: Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar
acuerdos: manteniendo el foco en un tema, aceptando
sugerencias, haciendo comentarios en los momentos
adecuados, mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto,
fundamentando su postura.
- Pruebas escritas de
carácter sumativo en aula:
controles de lectura y/o de
OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
contenidos, ya sea de
literatura para amentar su conocimiento del mundo,
manera individual o en
desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y
parejas.
cultural.
- Guías de proceso.
- Lectura. OA5: Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para
- Leer - Protocolos al inicio de
Unidad II: profundizar su comprensión: explicando cómo el lenguaje
comprensivamente. clases de carácter
poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere
JUNIO
- Escritura. sumativo.
estados de ánimo y crea imágenes en el lector, identificado
Construyendo - Analizar poemas. - Trabajos grupales en
personificaciones y comparaciones y explicando su
mundos clases y en el hogar.
significado dentro del poema, distinguiendo los elementos
- Oralidad. imaginarios. formales de la poesía (tipo de rima, verso y estrofa).
- Producir textos - Exposiciones orales
orales. individuales, en parejas y
OA20: Distinguir matices entre sinónimos al leer, hablar y
grupales.
escribir para ampliar su comprensión y capacidad expresiva.
- Producción escrita
OA30: Producir textos orales planificados de diverso tipo
literaria y no literaria
para desarrollar su capacidad expresiva: poemas,
(sumativa y de proceso).
narraciones.
- Evaluaciones formativas
en clases.
JULIO
SEMESTRE 2
2
PLANIFICACIONES DE AULA
3
PLANIFICACIONES DE AULA
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
OBJETIVOS - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión
ACTITUDINALES escrita.
- Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.
- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.
- Participación activa del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
ESTRATEGIA DE - Modelamiento por parte del profesor: entrega del andamiaje necesario para realizar algún tipo de actividades.
ENSEÑANZA - Metacognición y retroalimentación constante.
- Protagonismo del estudiante, tanto a nivel individual como colectivo.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
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PLANIFICACIONES DE AULA
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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
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PLANIFICACIONES DE AULA
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LISTA DE COTEJO:
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1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
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PLANIFICACIONES DE AULA
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LISTA DE COTEJO:
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1: Logrado
2: Medianamente Logrado
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PLANIFICACIONES DE AULA
3: Por Lograr
N° NOMBRE
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LISTA DE COTEJO:
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PLANIFICACIONES DE AULA
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente da inicio al año académico en - Presenta las diversas unidades a trabajar - Para finalizar la clase, el docente le
relación a la asignatura de Lenguaje y durante el año, dándole énfasis a la pregunta a quién narró la historia si
Comunicación: establece las conductas primera unidad llamada: Todos nos su compañero(a) de banco estructuró
para el aprendizaje que los y las comunicamos. de manera correcta la narración, una
estudiantes deben seguir para la realización vez explicada al curso.
efectiva de las clases (silencio con sentido - El docente les pregunta a los alumnos y
para la concentración, escucha atenta entre alumnas acerca del significado de la - Tomando en cuenta ese suministro,
pares y hacia el profesor, entre otras). palabra “narrar”, anotando en la pizarra las el docente resalta la importancia de
aproximaciones expresadas por los y las narrar de manera correcta y
- Establece, además, los diversos estudiantes. estructurada, con el objetivo de que
materiales para trabajar durante el año: los y las estudiantes sean capaces de
cuaderno, carpeta, libro de estudio. - Elaboran, en conjunto, una definición del ordenar sus ideas y destacar aquellas
concepto “narrar” que considere la que son realmente importantes para
- Considera las metodologías a tratar importancia del contar o referir sucesos o cumplir con una narración adecuada.
durante el transcurso del año escolar hechos a determinado(s) receptor(es), de
académico: clases expositivas, visitas a la manera coherente y estructurada. - Junto a su compañero(a) de banco,
sala de computación y a la biblioteca CRA. evalúan si su narración cumplió o no
- El docente les pide a los alumnos que con los criterios esperados.
- Por último, señala los tipos de evaluación recuerden algún hecho importante vivido
que los y las estudiantes rendirán en el por ellos durante el período de vacaciones.
año: pruebas de carácter sumativo al final Luego, cada estudiante le narrará a su
de cada unidad, controles de lectura, compañero(a) de banco lo recordado, de
evaluaciones formativas clase a clase. manera coherente y ordenada.
X X X
2
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PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma lo aprendido la clase - El docente modela, mediante la - El docente le pide al alumno que le
anterior, pidiéndole a los y las estudiantes estructura de la narración, la historia narró su historia al principio de la
que vuelvan a leer la definición de “narrar” comunicada por el estudiante, indicando clase que vuelva a hacerlo ahora,
que tienen escrita en sus cuadernos. los aspectos principales de la misma, junto considerando las particularidades de
con los aspectos a mejorar. la narración aprendidas en la clase.
- Además, agrega la importancia de El docente escribe en la pizarra lo
considerar al momento de narrar las - Los alumnos leen de manera personal relatado.
acciones principales que se pretenden páginas 8 y 9 del texto de estudio de
expresar. Lenguaje y Comunicación acerca de cómo - Termina la clase preguntándole al
estructurar una narración. Dan cuenta, de alumnado qué aspecto mejoró en
- Le pide a un estudiante que narre en voz modo individual, si sus narraciones poseen relación con la narración previa. Los
alta la historia contada a su compañero(a) las características explicadas en el libro. alumnos responden de manera oral.
de banco. El docente la escribe en la
pizarra. - Destacan, a medida que van leyendo, las
ideas principales extraídas del texto.
- Lápiz y cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
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PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente escribe en la pizarra los cuatro - El docente, sobre la base del texto narrativo - Los y las estudiantes leen texto
componentes fundamentales del género mencionado por los y las estudiantes, elabora narrativo “El hombre que
narrativo (hechos, personajes, tiempo, un cuadro resumen en donde defina cada uno de contaba historias” de Oscar
ambiente), pidiéndoles a los alumnos y los componentes. Wilde, extraído del texto de
alumnas que recuerden algún texto de estudio de Lenguaje y
carácter narrativo leído los años anteriores. - El docente escribe en la pizarra las preguntas Comunicación, página 10.
clave para identificar en textos narrativos las
características principales: ¿Qué ha sucedido?
(hechos), ¿quiénes realizan las acciones?
(personajes), ¿cuándo ocurren las acciones?
(tiempo) y ¿dónde se desarrolla la historia?
(ambiente).
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma el texto - Tomando en cuenta el tipo de preguntas planteadas en el - El docente les pide a los
literario leído en el cierre de la texto respecto a la narración, el docente explica la diferencia alumnos y alumnas que
clase anterior. Le pide a un entre las preguntas de comprensión de lectura nivel literal y lean sus preguntas y
alumno que lea nuevamente el las preguntas de comprensión de lectura nivel inferencial. respuestas de manera oral
texto. y que además puedan
- El docente ejemplifica la explicación sobre la base de la identificar cuáles son las
- Le pregunta al estudiante última pregunta planteada en el texto: ¿Por qué después de ver pistas que ayudan a
seleccionado las interrogantes lo que contaba en sus historias dijo que no había visto nada? responder la pregunta de
que aparecen en la página 10, nivel inferencial y en qué
pidiéndole, además, que - Es importante que el docente enfatice que la respuesta a tal parte del texto se responde
identifique en qué parte del texto interrogante no se encuentra en el texto escrita de manera a la interrogante de nivel
se responden a las preguntas explícita, sino que hay que inferir la respuesta mediante los literal.
planteadas. datos que el mismo texto va entregando.
- Finalmente, el docente
- Los alumnos y alumnas identifican en el texto aquellas establece de manera oral la
marcas textuales que ayuden a responder de mejor manera a la diferencia entre lo literal y
respuesta planteada. Mediante una lluvia de ideas, el profesor lo inferencial.
anota en la pizarra los conceptos que los y las estudiantes van
diciendo.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS - Destacador.
EDUCATIVOS - Texto de estudio.
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Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente, a modo de - Los alumnos y alumnas trabajan en la página 12 del - El docente escoge a un alumno
protocolo, escoge a un alumno o texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. Realizan o alumna para que lea el texto
alumna para que realice un en su cuaderno trabajo de vocabulario estipulado en el final. Dialogan acerca de la
resumen de las principales libro. Es importante que cada palabra sea trabajada en utilización correcta o incorrecta
habilidades y contenidos tratadas diversas actividades, para que los y las estudiantes sean de las palabras, considerando en
hasta el momento: componentes capaces de asimilarla. el cual están insertas.
principales del género narrativo,
concepto de “narración”, - Además se les pide que anoten en el cuaderno la
diferenciación entre preguntas de definición de cada palabra y que trabajen con el
nivel literal y preguntas de nivel diccionario de sinónimos y antónimos, escribiendo dos
inferencial (dicho protocolo está sinónimos y dos antónimos a cada palabra.
considerado en la planificación
como una evaluación de carácter - Para una correcta utilización del diccionario es siempre
sumativo). El principal propósito aconsejable que el docente recuerde lo siguiente a los
del protocolo es que los propios alumnos y alumnas:
estudiantes sean capaces de Para buscar la palabra en el diccionario, debes seguir el
recordar lo analizado orden alfabético de cada una de las letras que la
previamente, sirviendo como componen. Las palabras guía, que van arriba en cada
base para el desarrollo de la clase. página, señalan con cuál empieza y con cuál termina esa
Puede ser realizado en cada clase página. Además considera que:
o cuando el contenido sea Los sustantivos y adjetivos deben buscarse en masculino
necesario de considerar y singular, según corresponda (fresca: fresco; haces:
nuevamente. haz).
Si se trata de verbos, debes buscar el infinitivo (ansiaba:
- El profesor retroalimenta a los ansiar; podría: poder). Además, de recordar estos datos
alumnos y alumnas mediante las técnicos, el docente, y si los y las estudiantes tienen
respuestas dadas en el protocolo. alguna duda respecto a las categorías gramaticales,
pudiese entregar una pequeña definición de las
cualidades de las palabras más utilizadas.
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PLANIFICACIONES DE AULA
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente introduce la lectura de la - Los alumnos y alumnas leen el texto “El - El docente retroalimentará la
clase, considerando la importancia de estar gato con botas” de la página 14. Lo actividad, tomando en cuenta las
atento a las ideas principales que el texto importante de la actividad es que esta sea respuestas de los y las estudiantes,
entrega. Para ello les pide a los alumnos y guiada por el profesor. Éste puede además de responder a las dudas
alumnas que trabajen la lectura subrayando comenzar leyendo los primeros párrafos y respecto al léxico.
con destacador de un color determinado las luego darle el turno a los alumnos y
ideas principales que van apareciendo en el alumnas. El docente, además, deberá ser
texto y con otro color destacando las capaz de detener la lectura y realizar las
palabras que no son conocidas por los preguntas establecidas en el texto de
alumnos. estudio (y otras) que considere pertinente
para asegurar que los y las estudiantes
- Contextualiza la lectura leyendo el vayan comprendiendo aquello que van
primer párrafo de la página 14 del texto de leyendo.
estudio de Lenguaje y Comunicación y
contándoles a los alumnos y alumnas - La lectura es un aspecto trascendental en
acerca de la vida y obra de Charles la asignatura, por lo que se recomienda
Perrault, escritor francés del cuento que hacer partícipes a los alumnos y alumnas
leerán los y las estudiantes. de las estrategias utilizadas para
comprender un texto de manera adecuada.
- El docente prepara la lectura
preguntándoles acerca del título del cuento - Tras finalizar la lectura, los y las
que leerán: “El gato con botas”, página 14. estudiantes responden en su cuaderno las
¿Qué tanto conocen los alumnos y alumnas preguntas de comprensión de lectura,
acerca de ese título?, ¿conocen al equivalentes al después de leer. Es
personaje del cuento?, si su respuesta es importante que el docente les recuerde a
afirmativa, ¿de qué lectura lo conocen? sus estudiantes qué tipo de preguntas están
respondiendo (nivel literal, inferencial o
evaluativa). La pregunta 4 es de nivel
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PLANIFICACIONES DE AULA
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente, a modo de protocolo, le pide - El docente pregunta a los alumnos y - Para finalizar la clase, le pide a un
a un estudiante que recuerde el texto leído alumnas acerca de las características alumno que lea el esquema final a
la clase anterior, identificando las ideas estructurales que dicho texto tiene. Los y sus compañeros.
principales establecidas en él. las estudiantes responden a ello, dando
conceptos que definan las características
de los textos literarios.
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PLANIFICACIONES DE AULA
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Protocolo al inicio de la clase: el profesor - Los alumnos y alumnas leen, de manera - Para finalizar la clase, el docente
le pide a un alumno o alumna que resuma individual y silenciosa, texto no literario les pide a los alumnos y alumnas que
la clase anterior, especificando las titulado “Los ogros”, página 20 del texto elaboren un resumen comparativo
características trascendentales de los textos de estudio. entre ambos tipos de texto.
literarios.
- Vuelven a leer el texto, esta vez en voz
alta, mientras el profesor dirige la clase.
Tras la lectura de cada párrafo, el profesor
le pide a los alumnos y alumnas que
identifiquen la idea principal de cada
párrafo.
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PLANIFICACIONES DE AULA
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El profesor comienza la clase, - El docente le pide a sus estudiantes que lean el texto “El traje - El docente retroalimenta
preguntándoles acerca del nuevo del emperador”, mediante la técnica de la lectura los resultados obtenidos
esquema comparativo realizado la recíproca; ésta consiste en dividir a los alumnos y alumnas en por los alumnos y
clase anterior. Escribe en la dos grupos: la mitad lee el texto mientras que la otra parte alumnas, dando espacio a
pizarra diversos criterios, los resume, tomando en cuenta las características más las dudas e interrogantes
cuales deben ser completados por importantes, lo leído por sus compañeros. Esto permitirá que que la lectura provocó.
los alumnos y alumnas. Por la mayoría del curso esté atento a la lectura de sus Además, enfatiza la
ejemplo: temática de un texto compañeros, evidenciando una escucha atenta y un silencio importancia de la
literario y no literario; necesario para la concentración. profundidad en las
tratamiento de la información o relaciones, en desmedro de
hechos en un texto literario y no - El docente, entonces, detendrá la lectura y pedirá a algún la superficialidad o la
literario (objetividad, alumno o alumna que resuma las ideas principales leídas hasta significancia excesiva de
subjetividad); estructura de un ese momento. las apariencias.
texto literario y no literario.
- Los alumnos y alumnas, anotarán en su cuaderno las ideas
- Los alumnos deben ser capaces dadas por sus compañeros, con el fin de que la narración sea
de diferenciar ambos tipos de organizada y coherente. Posterior a la lectura, se darán cuenta
18
PLANIFICACIONES DE AULA
texto, tomando en cuenta la que aquellas ideas están organizadas con un lineamiento
lectura atenta de “El gato con común y que forman parte de una narración literaria.
botas” y “Los ogros”.
- Responden a preguntas de comprensión de lectura, página 26
del libro de estudio de Lenguaje y Comunicación. Es
importante que el docente indique qué tipo de pregunta se está
realizando para dar cuenta de la habilidad de comprensión de
lectura (nivel literal, nivel inferencial y nivel evaluativo).
Parte 1:
http://www.youtube.com/watch?v=8yXY60yk6Cc
Parte 2:
http://www.youtube.com/watch?v=-8ihnmGWLUM
Parte 3:
http://www.youtube.com/watch?v=5DjIG5OVm2g
X X
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PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
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PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente indica la importancia de la - Los y las estudiantes leen de manera - Ya en la sala de clases, el profesor
lectura en todo momento y subraya las silenciosa en biblioteca. El docente les pregunta a sus estudiantes si se
habilidades que han adquirido los alumnos monitorea el trabajo realizado por los cumplió el propósito de la clase:
y alumnas respecto a una lectura activa, alumnos y alumnas. realizar una lectura activa y
participativa y consciente. consciente para comprender el texto
literario leído
- Les comunica a los y las estudiantes que
hoy visitarán la biblioteca CRA del
colegio. Tendrán la oportunidad de escoger
un libro, de carácter literario o no literario,
y leerlo tal como se ha aprendido en clases.
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a la - El docente finaliza la clase
Primera Guía de Trabajo, la cual tiene Primera Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más
como objetivo medir los aprendizajes monitorea el trabajo realizado por sus difíciles de la Guía evidenciados por
alcanzados hasta el momento. estudiantes. los alumnos y alumnas.
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PLANIFICACIONES DE AULA
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Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
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PLANIFICACIONES DE AULA
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de la retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
guía. Además, le entrega a cada estudiante sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
su guía revisada. utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Guía, la cual
presentes en el texto. consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
- Guía de Trabajo Número 1.
RECURSOS EDUCATIVOS
Lenguaje y
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comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
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PLANIFICACIONES DE AULA
- El docente le pide a un alumno o alumna - En base a los conceptos de objetividad y - Para finalizar, y tomando como
que recuerde la diferencia específica entre subjetividad, el docente establece diversos base la lectura de ambos textos, los y
los textos literarios y los textos no parámetros de identificación de un texto las estudiantes categorizarán ambos
literarios. literario y un texto no literario. tipos de textos.
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
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PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente incentiva el desarrollo de la - Los alumnos y alumnas leen página 21 - El docente finaliza la clase
clase preguntándoles a los alumnos y del texto de estudio de Lenguaje y especificando los criterios generales
alumnas acerca de su conocimiento Comunicación, respecto a la investigación para la correcta escritura de artículos
respecto a los medios masivos de y escritura de un artículo informativo. informativos:
comunicación. Adecuado (tema, destinatario,
- El docente recalca la importancia de la propósito)
- Dialogan y reflexionan acerca de la correcta investigación de las fuentes y su Coherente (claridad, párrafos)
importancia de los medios de posterior discriminación, para elegir Cohesionado (puntuación,
comunicación hoy en día, relacionándolos adecuadamente la información de la cual conectores)
con la información que constantemente se pretende investigar. El docente escoge Correcto (ortografía, léxico,
están entregando. grupos de trabajo (no más de 4 alumnos) y presentación).
les pide que trabajen en los pasos para una
- Les pregunta a los alumnos y alumnas: correcta escritura de artículos - La escritura del artículo
¿Cuáles son las características de la informativos: Planificación, Escritura y informativo puede realizarse en
información entregada por los medios de Revisión. diversos soportes: hojas de oficio
comunicación de masas? cuadriculadas, trabajo en Word, entre
- Teniendo claro que el texto a escribir es otras.
un artículo informativo, el docente les pide
a sus alumnos y alumnas que respondan a
las siguientes preguntas:
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
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PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente insiste en la importancia del - Trabajan en biblioteca CRA y/o sala de - Finaliza la clase indicando los
saber discriminar las fuentes necesarias computación, con el objetivo de buscar pasos a seguir en la escritura del
para una correcta investigación. información que les permita dar cuenta con artículo informativo.
la escritura de su artículo informativo.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
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Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas
Actitudes de expresión escrita.
Habilidades - Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un grupo que - Los grupos de trabajo comienzan con la - Un alumno o alumna, designado
exponga cómo va su investigación: ¿qué escritura del artículo informativo. El por el docente, lee los avances
tipo de fuente utilizaron?, ¿lograron docente les entrega las indicaciones para respecto a la escritura del artículo
cumplir con la investigación planteada en trabajar el artículo: cantidad de párrafos, informativo. Los compañeros
primera instancia? subtemas a tratar, léxico formal, ortografía retroalimentan actividad realizada
correcta, entre otras. por el compañero.
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
27
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente explica la importancia de la - Los grupos de trabajo continúan con la - Entregan el trabajo finalizado al
revisión de cualquier texto escrito. Es por escritura de sus artículos informativos. docente, quien cierra la clase
ello que define los siguientes pasos para la Además, comienzan la revisión y edición manifestando los aspectos
edición o revisión del texto redactado: del mismo. principales tratados en la actividad.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X
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PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
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comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les pide a sus estudiantes que - El docente escoge a un integrante de cada - El docente retroalimenta las
se organicen en los mismos grupos de grupo para que lea el artículo informativo exposiciones de los alumnos y
trabajo. El profesor les hace entrega de sus creado. Es importante que dicha actividad, alumnas.
trabajos revisados. se encuentre respaldada por alguna pauta o
rúbrica de evaluación, que mida no
- Releen el artículo informativo, a nivel solamente los aspectos estructurales y
grupal. temáticos que conforman un artículo
informativo, sino que también, aquellos
aspectos formales propios de una correcta
exposición oral.
RECURSOS EDUCATIVOS
29 19
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
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comunicación
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente introduce la clase mostrándole a sus - Los alumnos y alumnas leen el texto - Finaliza la clase un alumno o
estudiantes la versión animada del cuento “Alí “Alí Babá y los cuarenta ladrones”, alumna, quien, de manera oral,
Babá y los cuarenta ladrones”: Anónimo, página 28. resumirá las ideas principales del
http://www.youtube.com/watch?v=qkmJz1yr4v4 cuento leído, siempre en orden
- Es importante que el docente detenga cronológico.
- Junto con ello, el docente contextualiza la la lectura de sus estudiantes, con el fin
lectura, explicándole el origen del cuento y la de contestar, de manera oral o escrita, a
importancia de éste en la cultura literaria. las preguntas del “durante la lectura”. El
monitoreo de la lectura es sumamente
importante, para dar cuenta de la
comprensión y el análisis por parte de
los alumnos y alumnas. El tiempo
dedicado a leer en clases, debe ser
fundamental.
- Evaluación formativa por parte del profesor.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lápiz, cuaderno, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Video Baba. DESCARGADO.
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PLANIFICACIONES DE AULA
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comunicación
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a diversos alumnos y - El docente explica la definición de - El docente retroalimenta a los y las
alumnas que recuerden las ideas historia, en tanto ésta se organiza en base a estudiantes respecto al trabajo
principales del texto narrativo leído la las acciones que se dan en algún texto. logrado.
clase anterior “Alí Babá y los cuarenta
ladrones”. - Para entender esto, el docente puede
realizarle preguntas a los alumnos para que
- El docente escribe en la pizarra las ideas narren qué hicieron el día anterior. Para
dadas por los y las estudiantes. ello, el alumno o alumna deberá ordenar
cronológicamente lo que realizaron.
Además de narrar, ordenarán de manera
ordenada y cronológica los hechos más
importantes. Lo anterior será coincidente
con contar una historia.
X X
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PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
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comunicación
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comienza la clase, recordando - El docente explica a sus estudiantes la - El docente recoge las noticias
el cuento “Alí Babá y los cuarenta importancia de comprender que los creadas por los y las estudiantes.
ladrones”. Tomando en cuenta que aquello periodistas deben tratar el tema con Además, pide los siguientes
que leyeron es ficción, les pregunta a sus responsabilidad e imparcialidad, en tanto materiales para ampliar el contenido
estudiantes qué pasaría si alguno de los lo que se está investigando, y finalmente de la noticia: imágenes (revistas,
hechos que ocurrieron en el libro pasasen escribiendo, es un hecho verídico. diarios) que se relacionen con la
en la vida real. ¿Cómo se debiesen relatar noticia escrita.
los acontecimientos si lo ocurrido fuera - Explica las características de la noticia
verdadero y no ficción? como género periodístico informativo por
excelencia. Indica las preguntas que
- El docente incita a sus alumnos y cualquier noticia debe responder: ¿qué
alumnas a volverse periodistas e indagar, pasó?, ¿cuándo pasó?, ¿dónde pasó?,
tomando como base la lectura del cuento ¿cómo pasó?, ¿quiénes participaron?
“Alí Babá y los cuarenta ladrones”, acerca
de algún acontecimiento ocurrido en el - Los alumnos y alumnas leen la página 35
texto y volverlo parte de la realidad. del texto de estudio de Lenguaje y
Comunicación.
32
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
Lenguaje y
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comunicación
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comenta acerca de la - Los alumnos y alumnas buscan diversas - El docente finaliza la clase
importancia del paratexto (imágenes, imágenes para complementar la dialogando acerca de la función de la
gráficos, tablas) dentro de las noticas, ya información presentada en su noticia. imagen en la noticia: ¿qué tan
que permiten entender de mayor manera importante fue la imagen en la
aquello de lo cual se está hablando. - Terminan su noticia, realizando el construcción de la noticia?, ¿ayudó a
proceso de revisión de lo creado, para así que la narración fuese más fácil?
- El docente entrega las noticias a sus presentarla al curso.
estudiantes. - Retroalimenta lo expuesto por sus
- El docente escoge a diversos alumnos y alumnos y alumnas.
- Les pregunta a sus estudiantes: ¿cómo alumnas para que expongan la noticia
profundizar de mejor manera el contenido elaborada. Al igual que la actividad de
de su noticia? creación de artículo informativo, es
recomendable que el docente presente a los
alumnos y alumnas una pauta o rúbrica de
evaluación.
X X
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PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
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comunicación
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a la - El docente finaliza la clase
Segunda Guía de Trabajo, la cual tiene Segunda Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más
como objetivo medir los aprendizajes monitorea el trabajo realizado por sus difíciles de la Guía evidenciados por
alcanzados hasta el momento. estudiantes. los alumnos y alumnas.
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PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X
Lenguaje y
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comunicación
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de la retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
guía. Además, le entrega a cada estudiante sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
su guía revisada. utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Guía, la cual
presentes en los textos. consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 2.
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PLANIFICACIONES DE AULA
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comunicación
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los y las estudiantes responden a la - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad I. Prueba de Unidad I. respondidas por los alumnos y
alumnas.
- Es importante que recalque la actitud de
concentración y respeto, necesarias para
resolver de manera adecuada la
evaluación.
36
PLANIFICACIONES DE AULA
la evaluación.
x x x x x
Lenguaje y
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comunicación
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega las Pruebas de Unidad - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la prueba por el
I revisadas a los y las estudiantes. retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Prueba de
presentes en el texto. Unidad I, la cual consiste en
identificar sus errores y resolverlos
de la manera adecuada en su
cuaderno. Este proceso permitirá que
los y las estudiantes sean capaces de
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PLANIFICACIONES DE AULA
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad I.
Lenguaje y
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente presenta los resultados - Una vez analizados por los estudiantes y - El docente finaliza la clase
tabulados de la Prueba de Unidad I. Es el profesor los resultados obtenidos, los indicando la importancia del
importante que exista una panorámica alumnos y alumnas planifican una bitácora compromiso adquirido, y
general de los resultados obtenidos, con el de acción personal, la cual permita dar comentándoles a los y las estudiantes
fin de responder a las siguientes preguntas: cuenta de una medición de los aprendizajes que dicha bitácora será analizada al
¿se lograron los objetivos cumplidos?, y habilidades alcanzadas por ellos mismos. final de cada unidad.
¿qué remedial se puede realizar para
mantener y/o superar los aprendizajes - Es importante que exista un compromiso
alcanzados? concreto de parte del alumnado a mejorar
sus aprendizajes y habilidades, sobre la
base de su propia realidad como
estudiantes. El leer constantemente o
escribir pequeños párrafos en donde se
38
PLANIFICACIONES DE AULA
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X
Lenguaje y
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comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Actitudes - Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.
- Analizar diversos tipos de textos.
Habilidades - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - comprenden el significado de ficción en la lectura de textos narrativos.
- reflexionan acerca del contenido del corto analizado.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Como inicio de Unidad es importante - El docente presenta el cortometraje “La leyenda - Le pide a algún alumno o
que el docente presente la Unidad de del espantapájaros”. Indica a los alumnos y alumna que exponga al curso las
manera motivadora y estimulante para alumnas la importancia de una observación y respuestas a la tarea planteada.
que los alumnos y alumnas tengan escucha atenta y comprensiva, ya que, al igual que Este momento final sirve para
conocimiento de aquello a lo que se van los textos escritos, el observar un cortometraje, retomar las consideraciones de
a enfrentar. también implica una narración necesaria de los alumnos y alumnas frente al
comprender e interpretar. tema en cuestión y además, para
- La presente Unidad: Construyendo que sean capaces de relacionarlo
mundos imaginarios, es netamente de Cortometraje disponible en: con otras situaciones que quizás
literatura y ficción, por lo que es http://www.youtube.com/watch?v=zDfmMyhJQeE ellos u otros han vivido.
39
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
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comunicación
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente recuerda la importancia de - El docente les pregunta a los alumnos y - El docente le pide a un alumno o
leer literatura, estableciendo ciertos alumnas qué especificidades posee la alumna que lea las respuestas a sus
parámetros propios de las narraciones historia narrada: ¿qué tipos de personajes preguntas y retroalimenta los
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PLANIFICACIONES DE AULA
literarias (ficcionalidad, narrador, conforman el relato?, ¿en qué ambiente se resultados obtenidos por los y las
subjetividad). desarrolla?, ¿forma parte de la realidad estudiantes.
común?
- Para ilustrar esto, el docente lee a los
alumnos y alumnas la fábula “La cigarra y - Es importante que el docente deje claro
la hormiga” de Jean de La Fontaine, que el autor crea una realidad nueva,
página 64 del texto de estudio de Lenguaje diferente a la normal y vivida comúnmente
y Comunicación. por cada uno de nosotros. El docente
deberá indicar, entonces, las características
particulares del subgénero fábula.
X X
Lenguaje y
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les pregunta a los - El docente le pide a los alumnos y alumnas que - El docente sintetiza la clase,
41
PLANIFICACIONES DE AULA
alumnos y alumnas acerca de su lean el mito de “Ícaro y Dédalo”, página 66 del rescatando las principales
conocimiento acerca de los mitos. texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. características del mito como
Luego de recoger sus impresiones, subgénero narrativo, invitando a los
escribe en la pizarra los conceptos - Es preciso que el docente detenga la lectura y alumnos y alumnas para que en la
que los y las estudiantes expresaron. retome términos que se explicitan en el relato, próxima clase, expongan acerca de
para que los y las estudiantes puedan situar y algún mito que les parezca
- Se idea en conjunto una definición contextualizar la historia narrada. interesante.
de mito o relato mítico, la cual se
sustenta sobre la base de la - Los y las estudiantes responden en su cuaderno
explicación acerca del origen. Es a las preguntas de comprensión de lectura de la
factible que el docente vaya página 66. Además, el docente puede ampliar las
dirigiendo la discusión y preguntas ofrecidas en el mito con las siguientes:
ejemplifique con algunos mitos ¿a qué da origen el mito de “Dédalo e Ícaro”?,
conocidos: Zeus, Apolo, Atenea, ¿qué antivalor representa Ícaro en el relato?,
Afrodita. No obstante aquello, es entre otras.
preciso también que amplíe su
conocimiento acerca del relato mítico - El docente retroalimenta las respuestas dadas
y comprenda que el mito como tal no por los y las estudiantes.
se limita a la antigüedad griega, sino
que es un relato que acompaña a toda - Además, les pide que trabajen en las
civilización. actividades de vocabulario de la página 68. Es
importante que el docente explique el término
- Nuestra cotidianeidad está afijo (sufijos y prefijos) y, si es posible, retome
compuesta por explicaciones míticas: las palabras analizadas en la Unidad I. El trabajo
fuego, universo, ser humano, de léxico es necesario que siempre se realice con
constelaciones, etcétera. algún tipo de diccionario, en este caso, es
preciso que los y las estudiantes utilicen el
Diccionario de Sinónimos y Antónimos,
ubicando en cada palabra dos sinónimos y dos
antónimos.
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PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- A modo de protocolo, el docente - Tomando en consideración las exposiciones - Comentan sus relatos con el
pide voluntarios para exponer acerca acerca de relatos míticos de los alumnos y alumnas, curso y el profesor, especificando
de algún mito. Es importante que el docente recalcará el punto en común que poseen las marcas textuales en primera
para cada alumno elegido dicha esas historias, en cuanto, explican el origen de algo persona del relato y cuáles son las
actividad no supere los 5 minutos, ya o alguien, sus personajes son dioses, semidioses o características del mito que su
que servirá como motivador para el héroes, se sitúan en un tiempo mítico, entre otras. historia posee.
desarrollo de la clase. Es posible
también que dicha actividad, sea - El docente incentiva la lectura del mito de Teseo,
realizada bajo distintos soportes: página 70 del texto de estudio de Lenguaje y
PowerPoint, papelógrafos, imágenes, Comunicación. Es importante recalcar que los
etcétera. mitos, para los antiguos griegos, poseía un carácter
verídico, en cuanto formaba parte de su
idiosincrasia y cultura. Lo que para nosotros podría
resultar un tanto ilógico, para los griegos era parte
importante de su tradición y de la manera de
entender y comprender lo que no poseía una
explicación clara.
X X X
Lenguaje y
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PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comenta acerca del - En voz alta, los alumnos y alumnas leen el texto mítico - El docente cierra la clase,
texto “La Odisea” y la aventura “Ulises y el cíclope Polifemo”, página 74 del texto de pidiéndole a un alumno o
planteada en ese relato. Motiva a estudio. Es importante que el docente les señale a los alumna que lea algunas
los alumnos y alumnas con los alumnos y alumnas que consideren algunos verbos de la respuestas realizadas.
personajes que componen la lectura y que los subrayen. Retroalimenta los resultados
narración y las aventuras que obtenidos por sus estudiantes,
Ulises vivió de regreso a Ítaca. - El docente va deteniendo la lectura para que los y las enfatizando en la justificación y
¿Qué características míticas estudiantes vayan resumiendo el texto, especificando las en la estructura que los y las
posee tal historia? ideas mayormente importantes tratadas hasta el estudiantes le dieron a sus
momento, con el objetivo de verificar que estén respuestas.
escuchando lo que sus compañeros van leyendo.
Además, les realiza a sus estudiantes preguntas durante
la lectura, verificando si el texto se va comprendiendo.
X X X
Lenguaje y
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comunicación
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PLANIFICACIONES DE AULA
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
Actitudes adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Analizar diversos tipos de textos.
Habilidades - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Comprender textos orales.
Los alumnos y alumnas:
- comprenden las características principales de las leyendas.
Indicadores de logro - diferencian mitos y leyendas.
- comprenden textos orales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les pregunta a - Lee a los alumnos y alumnas el fragmento de la leyenda - Un alumno o alumna
sus estudiantes acerca de la tehuelche “El calafate, arbusto del amor”: comenta acerca de la
distinción entre mitos y leyenda leída, evaluando la
leyendas. Para ello, el docente “Muchos años antes de que los blancos llegaran a romper la paz actitud de Calafate y su
retomará la importancia del y el encanto de esta maravillosa tierra de pampas, montañas, amado.
mito como fundador del glaciares y bosques milenarios, habitaban allí dos pueblos
origen (tiempo universal), en vigorosos y apuestos: los tehuelches y los onas.
contraste alusión a la leyenda:
relato regional. La hija del jefe tehuelche, llamada Calafate, tenía unos grandes
y hermosos ojos de un extraño color dorado y era bella como el
- El profesor incentiva a los amanecer. Calafate se enamoró de un apuesto joven ona y,
alumnos y alumnas a que como ambos sabían que este amor no sería aceptado por sus
recuerden algunas leyendas tribus, decidieron huir, para vivir solos y felices en otro lugar,
conocidas chilotas, por llamado Onaisin.
ejemplo. la llorona, la fiura, el
trauco, el caleuche, la Cuando el jefe tehuelche se enteró de estos planes, se enfureció,
condená, entre otras. y habló con una hechicera para que impidiera la fuga. Le pidió
que la convirtiera en algo hermoso e inalcanzable,
permitiéndole al mismo tiempo que sus bellos ojos siguieran
contemplando el lugar que la vio nacer.
X X X
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PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
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comunicación
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46
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clave separando en - Las parejas deciden, de manera dialogada - Los alumnos y alumnas entregan la
parejas a los alumnos y alumnas. Este y respetuosa, si escribirán un mito o una planificación al docente.
proceso debe ser realizado de manera leyenda. Para ello, lo primero que deberán
consciente por el profesor, ya que es hacer es conversar acerca de cuál es el
importante que las parejas para trabajar relato que más les gustó y con cuales
sean las adecuadas. afloraría de mejor y mayor manera su
creatividad.
- El docente presenta la actividad, la cual
consiste en escribir una narración de tipo - Una vez que esto está decidido, se
mítica o legendaria, nacida y gestada en la comenzará con la planificación de la
creatividad de los alumnos y alumnas. Para escritura. Para contestar a aquello, los y las
ello, deberán planificar su escritura, estudiantes deberán contestar a las
considerando los aspectos más importantes siguientes preguntas:
de ambos subgéneros narrativos.
Ambiente:
- ¿cómo es el clima del lugar?
- ¿qué hay en el lugar?
- ¿cómo se sentirán los personajes allí?
Personajes:
- ¿quiénes y cómo serán los personajes
principales del relato?
- ¿cuáles serán sus características físicas y
psicológicas?
Acciones:
- ¿qué acción romperá el equilibrio de la
situación inicial?
- ¿qué acciones desarrollarán el conflicto?
- ¿qué acción resolverá el conflicto?
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
comunicación
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El profesor entrega las planificaciones - Los y las estudiantes comienzan, a partir - Los alumnos y alumnas entregan lo
revisadas a los y las estudiantes. de lo planificado, a redactar el mito y/o trabajado al docente, y éste resume
leyenda. las principales particularidades de la
- El docente entrega diversas indicaciones actividad.
para comenzar la escritura. Una de ellas - El docente monitorea el trabajo realizado
tiene que ver con el diálogo que deberán por el alumnado.
incorporar a su relato. Para ello, utilizarán
como recurso la raya de diálogo, la cual
sirve para marcar las intervenciones de los
personajes y separarlas de las del narrador.
Se usa raya de diálogo para introducir las
palabras de un personaje y para enmarcar
las palabras del narrador cuando
interrumpen las de un personaje.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
48 36
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega el avance realizado - Los alumnos y alumnas continúan con la - Una vez revisado el texto, lo
por los y las estudiantes la sesión anterior. escritura de su texto. Es posible, además, entregarán al docente. Recordar que
que el docente pida que el texto esté la presentación y los aspectos
acompañado con dos o tres imágenes que formales del texto son también muy
ilustren el relato. importantes para considerar.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
49
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega los trabajos escritos - Los alumnos y alumnas leen leyenda o - El docente pregunta a los alumnos
revisados y evaluados. mito a compañeros designados por el y alumnas acerca de la actividad
docente. realizada: ¿qué tipo de relatos
- Explica que en su origen los mitos y las escucharon?, ¿lograron
leyendas fueron relatadas oralmente, y que - El profesor puede seguir las instrucciones comprenderlos?, ¿cómo organizaron
muchas de ellas se transmitieron gracias a de la página 90 del texto de estudio de la narración oral?
esta vía, de generación tras generación. Lenguaje y Comunicación.
X X X
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PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
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comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a la - El docente finaliza la clase
Tercera Guía de Trabajo, la cual tiene Tercera Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más
como objetivo medir los aprendizajes monitorea el trabajo realizado por sus difíciles de la Guía evidenciados por
alcanzados hasta el momento. estudiantes. los alumnos y alumnas.
X X X X
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PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de la retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
guía. Además, le entrega a cada estudiante sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
su guía revisada. utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Guía, la cual
presentes en los textos. consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 3.
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PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente introduce la lectura de poesía, - El docente le pide a los alumnos y - El docente cierra la clase,
de manera distinta a la habitual. alumnas que observen las imágenes de la dialogando con sus estudiantes
Considerando que la lectura de poemas es página 115 del texto de estudio acerca de las respuestas entregadas
más compleja que la lectura narrativa, es detenidamente y que elijan la imagen que en el ejercicio. Es importante que la
necesario motivar o estimular al alumnado más los inspire. Es preciso que el docente creatividad y la subjetividad sean
a que se involucre con la poesía. modele las imágenes y dé algunas pistas de trascendentales a la hora de entender
aquello que representan. la poesía.
- El profesor indica que la poesía no solo
se encuentra en los textos líricos, sino que - Los y las estudiantes realizan las
en otras manifestaciones artísticas. Para actividades de la misma página: realizan
poder leer poesía, es necesario disponer una descripción del cuadro escogido,
nuestros sentidos y sensibilidad a lo que siguiendo los ejemplos entregados en el
nos rodea, expresando nuestra subjetividad texto de estudio. Es muy importante que la
y emocionalidad. actividad la realicen expresándose de
manera creativa y figurada.
- Es necesario que el docente exponga que
la palabra “expresión” será sumamente - En la pregunta número 4, los alumnos y
importante en esta parte de la unidad, ya alumnas deberán vincular sus sentidos a
que precisamente serán expresados las imágenes vistas, jugando e
sentimientos y emociones en los textos intercambiando los sentidos y sus
líricos que leamos. funciones habituales. Por ejemplo: ¿cómo
suenan los relojes?, ¿cómo se sienten las
manos de la madre tocando a su hijo?
53
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
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comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma lo visto la - Los alumnos y alumnas leen página 97 del texto de - El docente retroalimenta las
clase anterior, explicándole a estudio de Lenguaje y Comunicación. respuestas de los alumnos y
los y las estudiantes acerca de alumnas, especificando en el
los orígenes de la poesía, los - El docente explica detalladamente los conceptos de lenguaje figurado de la poesía:
cuales tenían relación con la verso, estrofa y rima, especificando en este último, la rima el utensilio escoba, ¿es tratado
música y el canto. Es necesario consonante y asonante. Acá es necesario que, además de de la misma manera en el
que los y las estudiantes sean ejemplificar la explicación, el profesor realice un repaso poema que en un diccionario?
capaces de vincular la poesía a gramatical y acentual, en tanto la rima consonante es la
otras manifestaciones artísticas, igualdad sonora desde la última vocal acentuada al final de
además de considerarla cercana la palabra. Este es un contenido que no es fácil de
a la música. comprender, por lo que el docente deberá ejemplificarlo
constantemente.
X X
Lenguaje y
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comunicación
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comenta acerca de la - Antes de comenzar con la lectura el - El docente le pregunta a un alumno
cotidianeidad en la poesía, tomando como docente presenta tres figuras literarias o alumna acerca de lo que trata el
ejemplo el poema de Miguel Hernández, el importantes a considerar a lo largo de la poema leído, considerando las
cual eleva el significado literal y unidad: personificación, comparación e preguntas realizadas.
denotativo de escoba, a un lenguaje hipérbole. Además, recuerda como figura
figurado, distinto al común y corriente que base la metáfora.
se le otorga en el uso habitual.
- Leen poema “A Margarita Debayle” de
Rubén Darío, página 98 del texto de
estudio de Lenguaje y Comunicación.
55
PLANIFICACIONES DE AULA
página 99 y 100.
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a los alumnos y - Antes de comenzar a leer el poema - Un alumno o alumna lee el
alumnas que saquen su texto de estudio, “Romance de la niña negra”, el profesor le comentario y dialogan acerca de lo
página 101. indica a los y las estudiantes que comenten planteado en el poema.
acerca de lo que posiblemente tratará el
poema. El docente escribe en la pizarra las - Esta es una buena instancia para
ideas entregadas por los alumnos y desarrollar diversos temas valóricos,
alumnas, para luego ver si estas fueron extraíbles de la lectura del poema.
ciertamente predictivas, posterior a la
lectura.
X X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comienza la clase - Antes de leer, realizan las actividades - El docente cierra la clase,
comentando acerca de la importancia de planteadas en la página 102, respecto al pidiéndole a un alumno o alumna que
Gabriela Mistral en la literatura chilena, y poema. Trabajan, además, con diccionarios escriba en la pizarra la respuesta a la
que aquella clase será para recordar uno de de significados. pregunta 3 e indique cómo logró
sus poemas emblemáticos. Además, recoge elaborar su respuesta. El profesor
impresiones de los alumnos y alumnas - Leen el poema en voz baja, subrayando retroalimenta la resolución.
respecto a la figura de Gabriela Mistral. aquellas palabras o ideas centrales del
mismo.
57
PLANIFICACIONES DE AULA
evaluativa).
X X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Al igual que la clase anterior, la presente - Los alumnos y alumnas leen el poema en - El docente cierra la clase indicando
estará dedicada en gran parte a Violeta cuestión y escriben en su cuaderno la idea cómo la subjetividad es un aspecto
Parra, otra de las grandes artistas chilenas. principal de cada estrofa. trascendental en la escritura de
Para ello, los estudiantes trabajarán con el algunos textos líricos. Importante es
poema “Como nací pat’e perro”, página - Posterior a ello, realizarán las actividades mencionar cómo el conocimiento de
104 del texto de estudio. de la página 106, referidas al después de la uno mismo influye en nuestra
lectura. El docente monitorea, en especial, capacidad expresiva.
58
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
59
PLANIFICACIONES DE AULA
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a la - El docente finaliza la clase
Cuarta Guía de Trabajo, la cual tiene como Cuarta Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más
objetivo medir los aprendizajes alcanzados monitorea el trabajo realizado por sus difíciles de la Guía evidenciados por
hasta el momento. estudiantes. los alumnos y alumnas.
X X X X
Lenguaje y
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comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
60
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de la retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
guía. Además, le entrega a cada estudiante sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
su guía revisada. utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Guía, la cual
presentes en los textos. consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 4
Lenguaje y
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comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
61
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad 2. Prueba de Unidad 2. respondidas por los alumnos y
alumnas.
- Es importante que recalque la actitud de
concentración y respeto, necesarias para
resolver de manera adecuada la
evaluación.
X X X X X
Lenguaje y
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comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Analizar poemas.
Los alumnos y alumnas:
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
Indicadores de logro - identifican ideas principales.
- analizan poemas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega las Pruebas de - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la prueba por el
Unidad 2 revisadas a los y las estudiantes. retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Prueba de
presentes en el texto. Unidad 2, la cual consiste en
identificar sus errores y resolverlos
de la manera adecuada en su
cuaderno. Este proceso permitirá que
los y las estudiantes sean capaces de
volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad II
Lenguaje y
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comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
63
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente escribe en la pizarra el - En PowerPoint, el docente, a modo de - Finaliza la clase, preguntándoles a
nombre de las dos Unidades vistas y resumen, trata las dos unidades analizadas los y las estudiantes acerca de lo
analizadas durante el semestre. hasta el momento. aprendido durante el semestre.
X X X X
Lenguaje y
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comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
64
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les recuerda a sus estudiantes - Los alumnos y alumnas verifican si - Los y las estudiantes pegan su
la bitácora personal realizada al finalizar la efectivamente, a lo largo del semestre, cronograma en el cuaderno de
Unidad I. En aquella bitácora, los y las cumplieron con lo planteado en la bitácora. Lenguaje y Comunicación.
estudiantes evidenciaban un plan de acción Esta actividad que sirve como cierre del
para mantener o mejorar sus resultados en semestre, además servirá como
la asignatura. autoevaluación de los propios estudiantes.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X
65
PLANIFICACIONES DE AULA
SEGUNDO SEMESTRE
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Comprender textos orales.
la clase. 2. Identifican ideas principales.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
Actitudes adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
- Analizar diversos tipos de textos.
Habilidades - Comprender textos orales.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - analizan diversos textos.
- comprenden textos orales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente da inicio al - El docente lee los siguientes textos a sus estudiantes: - Para finalizar la clase, el docente
semestre preguntándole a sus retroalimenta las respuestas de sus
estudiantes cuáles fueron las Descubren el camaleón más pequeño del mundo alumnos y alumnas. Para ello, les
lecturas que realizaron durante pregunta si la idea principal
las vacaciones. Es importante Científicos alemanes hallaron en un archipiélago de estaba explícita implícita en el
que el docente indique que las Madagascar cuatro nuevas especies de camaleones texto que escucharon. Dialogan
posibilidades de lectura son enanos, denominados Brookesia micra, los más pequeños acerca de aquello y
muchas y no necesariamente encontrados hasta ahora. posteriormente, el docente cierra
tienen que ver con sentarse a la clase especificando lo
leer un libro. Lectura hay Las diminutas criaturas miden tan solo 29 milímetros, siguiente:
también en afiches, periódicos, siendo incluso más pequeños que la uña de un ser
grafitis, anuncios, entre otros. humano. La idea principal es lo más
importante de un texto y dice de
- Alumnos y alumnas comentan Fueron hallados específicamente en Nosy Hara, un qué trata. En las noticias,
con el profesor acerca de los pequeño islote de Madagascar. Una de sus características la idea principal siempre es
temas que son posibles de es que estos camaleones no cambian de color, pues su explícita, es decir, está escrita
rescatar de los textos leídos piel café se mimetiza por sí sola con las hojarascas de los (búscala en el titular o en el
durante las vacaciones de bosques en donde habita. primer párrafo). En otros textos,
invierno. puede estar implícita; es decir, no
Las especies fueron descubiertas durante una aparece literalmente y debes
investigación liderada por Frank Glaw, del Zoological inferirla a partir de otras ideas o
State Collection de Munich, quien afirmó que el hallazgo hechos, analizar quiénes son el
de estos animales podría ser muy útil para comprender la emisor y el destinatario o
adaptación y evolución del entorno. El experto sugiere determinar el propósito del texto.
que esta especie puede representar un caso extremo de
enanismo por habitar una isla que, a su vez, es también
muy pequeña.
67
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
68 53
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Comprender textos orales.
la clase. 2. Identifican ideas principales y secundarias de diversos textos.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
Actitudes adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
- Analizar diversos tipos de textos.
Habilidades - Comprender textos orales.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - analizan diversos textos.
- comprenden textos orales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase - Le pide a sus estudiantes que completen el siguiente - Sobre la base de los dibujos
pidiéndole a algún estudiante que cuadro respecto a la noticia: creados, el docente realiza la
recuerde lo realizado la sesión siguiente pregunta: la imagen
anterior. ¿Qué sucedió? creada, ¿ayuda a comprender la
¿Quiénes están involucrados? idea principal y las secundarias
- El docente escribe en la pizarra ¿Cuándo ocurrió? de la noticia?
la noticia leída la clase anterior. ¿Dónde sucedió?
Los alumnos y alumnas la
escriben en su cuaderno. Además, - Posteriormente, comparan y revisan las respuestas con
le pide a un estudiante que su compañero de banco.
establezca la principal diferencia
entre la identificación de ideas - El docente incentiva la comparación entre las ideas
principales explícita o implícita. secundarias y principales. Para ello, escribe lo siguiente:
- Lápiz y cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
X X X
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PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
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comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente escribe en la pizarra la palabra - Los alumnos y alumnas leen página 40 - El profesor revisa la actividad y
“domesticar”. Inicia la clase del texto de estudio, texto: “El principito” retroalimenta a los estudiantes.
preguntándoles a sus estudiantes acerca del de Antoine de Saint-Exupéry. Marcan las
término en cuestión. ¿Conocen la palabra palabras que no comprenden del texto
domesticar?, ¿en qué contextos la han leído.
escuchado?
- Responden a las preguntas de la página
40 del texto de estudio. El docente,
además, les pregunta cómo se desarrolla el
término “domesticar” con el texto leído.
Indica que aquello es una inferencia, ya
que no se encuentra explicado
textualmente en la lectura.
X X
70
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase preguntándoles - Comienzan la lectura de la página 44 del - El docente le pregunta a un alumno
a sus estudiantes qué imágenes se recrean texto de estudio: Historia de por qué la o alumna cómo, finalmente, se
una vez que leen algún texto literario. Para loica tiene el pecho colorado. Para iniciar relacionó la imagen con la lectura del
ello, les recuerda el texto leído la clase la lectura, el docente les pide a sus cuento.
anterior y le pide a un alumno que en base estudiantes que observen la ilustración y
a imágenes cuente la historia de El describan cómo es la loica. El profesor
principito, analizada la sesión previa. deja la siguiente interrogante: ¿tendrá que
ver con la lectura que se realizará?
X X X
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PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a algunos alumnos que - Los alumnos y alumnas leen nuevamente - El docente escoge a un alumno o
resuman el cuento leído la clase anterior. cuento “Historia de por qué la loica tiene alumna para que numere las
el pecho colorado”, página 44. Esta vez la principales acciones leídas en el
lectura será colaborativa y en parejas: a cuento (siguiendo las acciones
medida que cada alumno va leyendo, le escritas en la página 47).
explicará a su compañero de banco las
acciones principales ocurridas en el
cuento.
X X
72
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente introduce la lectura de la - Los alumnos y alumnas leen el texto en - El docente finaliza la clase
clase, considerando la importancia de estar cuestión. pidiéndole a algún alumno que
atento a las ideas principales que el texto indique qué fue lo que más le llamó
entrega. Para ello les pide a los alumnos y - Es importante que el docente vaya la atención de la lectura realizada.
alumnas que trabajen la lectura subrayando monitoreando la lectura y que los y las
con destacador de un color determinado las estudiantes le otorguen la importancia
ideas principales que van apareciendo en el suficiente a una clase de lectura que apunta
texto y con otro color destacando las a la comprensión y al entendimiento. Para
palabras que no son conocidas por los ello, evidentemente, se necesitará silencio
alumnos. y concentración.
X X
73
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente, a modo de protocolo, le pide - Estudiantes realizan actividades - Para finalizar la clase, le pide a un
a un estudiante que recuerde el texto leído posteriores a la lectura de la página 138. El alumno que sintetice las ideas
la clase anterior, identificando las ideas profesor elegirá las principales preguntas principales del documental visto
principales establecidas en él. que los alumnos deberán responder. hasta el momento.
74
PLANIFICACIONES DE AULA
- Lápiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
- Destacador.
X X X
Lenguaje y
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comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Protocolo al inicio de la clase: el profesor - Los alumnos y alumnas terminan de ver - Para finalizar la clase, el docente
le pide a un alumno o alumna que resuma el documental respecto a los cachalotes. les pide a algunos alumnos y
la clase anterior, especificando las alumnas que elijan una pregunta de
características trascendentales del texto - Posteriormente, realizan las actividades la actividad y la respondan al curso.
narrativo leído y el documental observado. de la página 138. El docente, al igual que
en el caso de las lecturas analizadas,
explica el tipo de pregunta que se está
realizando (literales, inferenciales o
evaluativas).
75
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Escribir, revisar y editar comentario según indicaciones del docente.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas
Actitudes de expresión escrita.
- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
- Escribir comentarios.
Habilidades - Editar textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - Escribir, revisar y editar comentario creado.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El profesor comienza la clase, - Alumnos y alumnas revisan su - El docente le pide a ciertos alumnos
entregándoles el texto creado revisado y comentario. Expresan sus dudas al y alumnas que lean su comentario y
con comentarios. profesor. Este último monitorea el trabajo expongan qué tan importante fue la
realizado por los y las estudiantes. ayuda de sus compañeros en la
- Es importante que dicha reelaboración del comentario.
retroalimentación apunte a aspectos - Los alumnos y alumnas comparten el
estructurales especialmente. texto finalizado. Reciben críticas
constructivas de sus compañeros y
modifican, siempre que sea adecuado y
pertinente, según lo dicho por los
compañeros.
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.
la clase. 2. Respetar la lectura personal de cada compañero.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades - Leer fluidamente.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente indica la importancia de la - Los y las estudiantes leen de manera - Ya en la sala de clases, el profesor
lectura en todo momento y subraya las silenciosa en biblioteca. El docente les pregunta a sus estudiantes si se
habilidades que han adquirido los alumnos monitorea el trabajo realizado por los cumplió el propósito de la clase:
y alumnas respecto a una lectura activa, alumnos y alumnas. realizar una lectura activa y
participativa y consciente. consciente para comprender el texto
literario leído
- Les comunica a los y las estudiantes que
hoy visitarán la biblioteca CRA del
colegio. Tendrán la oportunidad de escoger
un libro, de carácter literario o no literario,
y leerlo tal como se ha aprendido en clases.
77
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Responder a Guía de Trabajo Número 5
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
Actitudes adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Comprender reglas ortográficas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a la - El docente finaliza la clase
Primera Guía de Trabajo, la cual tiene Primera Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más
como objetivo medir los aprendizajes monitorea el trabajo realizado por sus difíciles de la Guía evidenciados por
alcanzados hasta el momento. estudiantes. los alumnos y alumnas.
78
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Retroalimentar resultados de la Guía de Trabajo Número 5
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
Actitudes adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Comprender reglas ortográficas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de la retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
guía. Además, le entrega a cada estudiante sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
su guía revisada. utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Guía, la cual
presentes en el texto. consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitirá
79
PLANIFICACIONES DE AULA
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 5
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Comprender uso de c, s y z.
la clase. 2. Comprender y diferenciar el acento dierético y discrítico.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
Actitudes adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Comprender reglas ortográficas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente explica la importancia de una - Docente guía la lectura de la página 139 - Para finalizar, el docente le pide a
correcta ortografía, sobre todo cuando se del texto de estudio de Lenguaje y un alumno o alumna que sintetice las
escribe un texto. Comunicación, acerca de la ortografía y reglas aprendidas. Además, pide
los distintos tipos de acentos (uso de c, s, z materiales para la clase siguiente:
80
PLANIFICACIONES DE AULA
- El profesor escribe el siguiente texto en y acentos dierético y diacrítico). periódicos y/o revistas.
la pizarra: “Ahí hay un hombre que dice
¡ay!”. Les pregunta a sus estudiantes si - Es importante que el docente establezca
conocen la diferencia entre esas tres que la utilización de aprender ortografía y
palabras que casi suenan igual. sus reglas, es la aplicación de dichos
conceptos en su escritura.
- Recoge lo que los alumnos y alumnas
dicen y comenta con el curso. - Realizan actividades de la página 139:
buscar 10 palabras con acento dierético en
los textos leídos y copiarlas en el
cuaderno. Además, completar la tabla.
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
1. Comprender uso de c, s y z.
O. Aprendizaje de 2. Comprender y diferenciar el acento dierético y discrítico.
la clase. 3. Aplicar reglas ortográficas en escritos.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
Actitudes adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Comprender reglas ortográficas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
81
PLANIFICACIONES DE AULA
- El docente a modo de protocolo le pide a - El docente explica la actividad: deberán - Un alumno o alumna lee la
un alumno o alumna que especifique las buscar por lo menos 10 palabras a las narración creada al curso e identifica
reglas ortográficas aprendidas la clase cuales se les atribuya una regla ortográfica las palabras subrayadas.
anterior. de las estudiadas en la sesión anterior.
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Dialogar para compartir y desarrollar ideas.
la clase.
- Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
Actitudes - Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades - Dialogar para llegar a acuerdos.
82
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente insiste en la importancia de - Les entrega un tema por sorteo a cada - El docente finaliza la clase
una correcta escritura, ya que de esa pareja. Algunos temas que permitan la preguntándole a los estudiantes: ¿se
manera se cumplirá el propósito de que la comunicación entre las parejas pueden ser: logró una comunicación fluida, sin
comunicación sea efectiva. vacaciones, deportes, vida al aire libre, mucho tiempo de intervención?,
música, cine fantástico, entre otros. ¿cómo se generó el diálogo?
- Introduce el tema a tratar en la clase: la Posteriormente, comentan.
importancia del diálogo para una correcta - La idea de la actividad es que cada pareja
comunicación que cumpla objetivos y solamente con el tema entregado, sea
propósitos. capaz de generar un diálogo. Como se trata
de un diálogo improvisado, el docente
- Les indica a los estudiantes que deberán solamente entregará 5 minutos al grupo
sentarse en parejas (destinadas por el curso para que preparen su diálogo.
profesor) ya que la clase será
completamente cooperativa. - El docente selecciona a diversas parejas
para que establezcan el diálogo en
cuestión.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Cuaderno, lápiz.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Comprender obras dramáticas.
la clase.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas
Actitudes de expresión escrita.
Habilidades - Leer fluidamente.
83
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente expone brevemente los - Leen texto “El jardinero”, página 148 del - Un alumno o alumna comenta sus
aspectos principales de la clase anterior, texto de estudio de Lenguaje y respuestas con el curso.
enfatizando en el diálogo como máxima Comunicación.
comunicacional, siempre y cuando se
realice con un propósito determinado. - Como primera lectura, se realizará de
manera grupal, escogiendo a dos alumnos
- Explica que la capacidad dialógica es lo para realizar la lectura de El servidor y La
más importante en una obra dramática. reina. Dicha lectura se realizará por lo
menos dos veces.
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Comprender las características principales del género dramático.
la clase. 2. Leer comprensivamente textos dramáticos.
84
PLANIFICACIONES DE AULA
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Leer fluidamente.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - comprenden las características del género dramático.
- leen comprensivamente.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase preguntándole a - Leen de manera grupal página 151 con - El profesor finaliza la clase
sus estudiantes si han ido al teatro a las características del género dramático. Es especificando la importancia de la
presenciar una representación. Dialoga con importante que la distinción entre obra lectura de las acotaciones para
sus estudiantes acerca de las diversas obras dramática y representación teatral quede desarrollar el imaginario dramático.
que han visto en el teatro. muy clara.
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
85
PLANIFICACIONES DE AULA
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Comprender las características principales del género dramático.
la clase. 2. Leer comprensivamente textos dramáticos.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Leer fluidamente.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - comprenden las características del género dramático.
- leen comprensivamente.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les pide a un estudiante que - Con la información resumida, los y las - El docente retroalimenta las
sintetice lo leído hasta el momento de la estudiantes seguirán leyendo la obra presentaciones de los mapas
obra dramática “Don Anacleto avaro”. dramática. Posteriormente, responderán a conceptuales de los alumnos y
las actividades de la página 166. alumnas.
ACTIVIDADES DE
- Evaluación formativa por parte del profesor.
EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.
X X
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Comprender las características principales del género dramático.
la clase. 2. Leer comprensivamente textos dramáticos.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Leer fluidamente.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - comprenden las características del género dramático.
- leen comprensivamente.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un estudiante que comente - Los alumnos y alumnas leen el texto - Finaliza la clase, un alumno leerá
las principales características de los textos u “Perico y el viajero”, página 174 del la respuesta de las preguntas 3 y 4.
obras dramáticas. texto de estudio de Lenguaje y El docente establece la diferencia
Comunicación. entre una pregunta de nivel
- El docente escribe los conceptos en la pizarra. inferencial y una de nivel
- Responden en su cuaderno a las evaluativo.
preguntas del después de la lectura.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz, cuaderno, destacador.
X X
71
87
PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
1. Escribir textos dramáticos planificados.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas
de expresión escrita.
- Escribir diversos tipos de textos.
Habilidades - Planificar escritura.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - escriben diversos tipos de textos.
- planifican escritura.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a sus estudiantes que - El profesor, además, entrega a cada - El docente recibe la escritura de sus
se reúnan en grupos de 4 a 5 alumnos grupo de trabajo un papel con un concepto. estudiantes. Le pide a un alumno o
(previamente el docente establecerá los La actividad consiste en elaborar un alumna que resuma los aspectos más
grupos de trabajo). pequeño diálogo dramático, en el cual se importantes de su obra. El curso dará
infiera el término entregado. críticas constructivas a lo elaborado
- Entrega las indicaciones de la actividad por sus compañeros.
evaluada. - Los alumnos y alumnas tendrán la clase
para crear su texto y entregarlo al profesor,
pensando, además, en la futura
representación del diálogo creado.
X X
88
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Escribir textos dramáticos planificados.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas
de expresión escrita.
- Escribir diversos tipos de textos.
Habilidades - Planificar escritura.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - escriben diversos tipos de textos.
- planifican escritura.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comienza la clase - Alumnos y alumnas corrigen el diálogo - El docente finaliza la clase
entregándole a cada grupo de trabajo el creado. Continúan con la escritura de su explicando que dicho texto dramático
diálogo creado más las correcciones obra dramática. creado deberá ser dramatizado en la
pertinentes. siguiente clase.
- El profesor monitorea el trabajo realizado
por sus estudiantes.
X X
89
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les pregunta a sus estudiantes - Alumnos dramatizan texto creado. Es - El docente finaliza la clase
cómo relacionaron el concepto importante que el docente, previamente al dialogando con sus estudiantes
seleccionado con la dramatización creada desarrollo de la actividad, les haya acerca de las dramatizaciones
(desarrollo de los personajes, acciones, presentado la pauta de evaluación de la realizadas.
acotaciones, etcétera). actividad y especificado los aspectos
técnicos y estructurales que toda
dramatización deber poseer.
X X
90
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a la - El docente finaliza la clase
Segunda Guía de Trabajo, la cual tiene Segunda Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más
como objetivo medir los aprendizajes monitorea el trabajo realizado por sus difíciles de la Guía evidenciados por
alcanzados hasta el momento. estudiantes. los alumnos y alumnas.
X X X X
91
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad III
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 6
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
- Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- identifican ideas principales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de la retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
guía. Además, le entrega a cada estudiante sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
su guía revisada. utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Guía, la cual
presentes en los textos. consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 6
92
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
O. Aprendizaje de
1. Responder a Prueba de Unidad III.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
Actitudes adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas
de expresión escrita.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
Indicadores de logro - identifican ideas principales.
- escriben diversos tipos de textos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los y las estudiantes responden a la - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad III. Prueba de Unidad III. respondidas por los alumnos y
alumnas.
- Es importante que recalque la actitud de
concentración y respeto, necesarias para
resolver de manera adecuada la
evaluación.
x x x x x
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega las Pruebas de Unidad - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la prueba por el
III revisadas a los y las estudiantes. retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Prueba de
presentes en el texto. Unidad III, la cual consiste en
identificar sus errores y resolverlos
de la manera adecuada en su
cuaderno. Este proceso permitirá que
los y las estudiantes sean capaces de
volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
94
PLANIFICACIONES DE AULA
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad III.
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente presenta los resultados - Una vez analizados por los estudiantes y - El docente finaliza la clase
tabulados de la Prueba de Unidad I. Es el profesor los resultados obtenidos, los indicando la importancia del
importante que exista una panorámica alumnos y alumnas planifican una bitácora compromiso adquirido, y
general de los resultados obtenidos, con el de acción personal, la cual permita dar comentándoles a los y las estudiantes
fin de responder a las siguientes preguntas: cuenta de una medición de los aprendizajes que dicha bitácora será analizada al
¿se lograron los objetivos cumplidos?, y habilidades alcanzadas por ellos mismos. final de cada unidad.
¿qué remedial se puede realizar para
mantener y/o superar los aprendizajes - Es importante que exista un compromiso
alcanzados? concreto de parte del alumnado a mejorar
sus aprendizajes y habilidades, sobre la
base de su propia realidad como
estudiantes. El leer constantemente o
escribir pequeños párrafos en donde se
evidencie una idea principal, permitirá que
la lectura y la escritura sean procesos
tangibles y medibles y además realizados
constantemente por los y las estudiantes.
95
PLANIFICACIONES DE AULA
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Como inicio de la clase, y para motivar la - El docente les cuenta a sus estudiantes la - El docente retroalimenta la
lectura de cartas, el docente muestra el importancia de contar y relatar lo vivido a actividad de sus estudiantes, y
siguiente video relacionado con los viajes la corona española por parte de Colón. además les plantea la siguiente
de Cristóbal Colón: Todo era nuevo para él, por lo que era interrogante: ¿cómo describirían un
necesario comunicarlo, no obstante, lugar que nunca han presenciado
http://www.youtube.com/watch?v=1ljVxU- muchas veces dicha comunicación no antes y del cual no conocen nada?
4JbA cumplía con el propósito, ya que es
imposible poder relatar algo que no se - Dialogan acerca de la interrogante
conoce. planteada por el profesor.
96
PLANIFICACIONES DE AULA
detención.
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente, a modo de - El docente escribe el siguiente texto en la pizarra o bien lo muestra - El docente le pide a un
protocolo, le pide a uno o en un ppt: alumno o alumna que lea
más alumnos que las respuestas a sus
sinteticen la clase anterior, Muy estimado Javier: preguntas y retroalimenta
especificando las ideas Ha pasado mucho tiempo desde que estuviste en la aldea y desde los resultados obtenidos
principales de la misma. entonces no te puedes imaginar la de cosas que han ido sucediendo. por los y las estudiantes.
Yo he crecido mucho.
Dice la abuela que pronto seré alta y estirada como un cocotal y mi
hermano me llama cotorra por todo lo que hablo. A mí no me
importa. Me gustan las palabras, todas las palabras […] En el
97
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
98
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente incita la importancia de - Alumnos leen página 188 y 189 del texto - El docente retroalimenta las
conocer diversas realidades y poder de estudio de Lenguaje y Comunicación. respuestas de sus estudiantes.
registrarlas. Es importante que relean ambos textos Comentan y dialogan en clase.
para estar seguros de una lectura
- Les pide a sus estudiantes que recuerden comprensiva y atenta.
99
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de
1. Leer comprensivamente textos no literarios.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente
Habilidades - Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen comprensivamente textos no literarios.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase preguntándole - Los alumnos y alumnas leen texto “La - El docente retroalimenta las
a sus estudiantes acerca de la figura de corriente de El niño habría ayudado a actividades realizadas por sus
100
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
101
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente, a modo de protocolo le pide a - Leen texto “El toqui Lautaro, líder de la - El docente cierra la clase realizando
uno o dos alumnos que respondan a las primera gran rebelión mapuche”. Al la siguiente pregunta a sus
siguientes preguntas: finalizar la primera lectura, que se estudiantes: ¿aumentaron su nivel de
realizará en voz alta, los y las estudiantes conocimiento del tema luego de leer
¿Cuál era la idea principal? escribirán las palabras del vocabulario en el texto?
¿De qué se trataba el texto? su cuaderno.
¿Cuáles eran las ideas secundarias?
¿Cuál era su propósito? - Leen nuevamente el texto, esta vez de
manera individual y subrayando con lápiz
- La idea, además, es que establezcan rojo las ideas principales, párrafo por
cómo realizaron aquello, es decir, cómo párrafo.
obtuvieron la respuesta (especificar el
proceso). - Finalizada la lectura, el docente pregunta
al curso: ¿qué hubiese ocurrido si aquellas
ideas principales del texto fueran
eliminadas? Se espera que los y las
estudiantes infieran la importancia de
aquellas ideas, por sobre las ideas
secundarias o accesorias.
X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
102
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase preguntándole - El docente presenta las principales - Un alumno o alumna lee algunas de
a sus estudiantes si han vivido algún características del relato testimonial. Lee sus respuestas y el profesor
suceso que consideren digno de escritura. introducción a la lectura de la página 194. retroalimenta.
La clase se presenta de manera cercana a
los y las estudiantes, ya que el propósito - El docente lee “A los mayores que
último de la sesión es que los alumnos y conocí” de Pascual Coña. Posterior a la
alumnas conozcan y comprendan los lectura del profesor, los alumnos y
mensajes que diversas personas han alumnas leen texto de manera individual y
considerado importantes de dejar escritas. silenciosa.
X X
Lenguaje y
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comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
103
PLANIFICACIONES DE AULA
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Evaluar información procedente de diversos tipos de textos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comienza la clase explicando - El docente escribe en la pizarra el - El docente cierra la clase
que los textos nos pueden servir para siguiente soneto de Andrés Sabella: preguntándole a sus estudiantes: ¿es
conocer diversos tipos de realidades. A el fútbol el deporte más democrático
propósito del mundial de fútbol recién Soneto a un jugador de fútbol del mundo?
emitido, el docente les pregunta acerca de
su gusto por los deportes y en especial, por Hoy sonríe la tarde conmovida
el fútbol. por los rayos brillantes de tu juego.
Héroe de la red, hombre de fuego,
- Los alumnos y alumnas comentan tu cuerpo es un trofeo de la vida.
siempre de manera respetuosa y Cuando incendia tu sangre la partida
organizada. el corazón del pueblo incendias luego:
tus piernas no conocen el sosiego
¡son dos alas de gracia embravecida!
Los estadios, llameantes de alabanza,
Condecoran de luz tu camiseta
donde cosen los vientos su esperanza.
¡Oh pastor del rebaño de los goles,
hijo de la más rápida saeta,
rasgas las nubes cabeceando soles!
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
104
PLANIFICACIONES DE AULA
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El profesor retoma la pregunta de final de - Leen nuevamente los textos. Responden - El docente y sus estudiantes finaliza
la clase. Comenta con sus estudiantes la las preguntas de comprensión de lectura de la clase retroalimentando las
popularidad del fútbol y su vinculación la página 207, respecto al texto no actividades realizadas.
con las personas en Chile. literario.
- Además, recuerdan cada uno de los - Subrayan las ideas principales y además,
textos leídos (poema y texto no literario). explican al profesor cómo obtuvieron las
respuestas a dichas interrogantes.
X X X
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les pregunta a sus estudiantes - Leen texto “Palin o Palitún – Juego de - El docente finaliza la clase
si conocen deportes menos populares que chueca”, página 208 del texto de estudio retroalimentando a sus estudiantes.
el fútbol. Comentan acerca de aquello. de Lenguaje y Comunicación. Leen en Además, les pide que para la
silencio y responden mentalmente a las próxima clase traigan información
preguntas del “mientras lees”. acerca de un deporte conocido por
ellos.
- Luego de dos lecturas responden a las
preguntas de la página 210, en su - Además, traerán papelógrafo,
cuaderno. plumones y material recortable.
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente forma parejas de trabajo, - Cada pareja lee ambos textos acerca del - El docente cierra la clase
previamente dispuestas. deporte elegido. Posteriormente realizarán retroalimentando la actividad.
la siguiente actividad escrita en el
papelógrafo:
- Materiales de trabajo.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X
107
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a la - El docente finaliza la clase
Tercera Guía de Trabajo, la cual tiene Tercera Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más
como objetivo medir los aprendizajes monitorea el trabajo realizado por sus difíciles de la Guía evidenciados por
alcanzados hasta el momento. estudiantes. los alumnos y alumnas.
X X X X
108
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de la retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
guía. Además, le entrega a cada estudiante sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
su guía revisada. utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Guía, la cual
presentes en los textos. consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 7
109
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Los alumnos y alumnas recuerdan la - Los alumnos y alumnas trabajan en la - El docente cierra la clase
actividad de los diversos deportes creación del papelógrafo y su finalización. especificando los errores más
realizadas con anterioridad. evidentes en las exposiciones
- Exponen ante el curso dicha actividad, realizadas.
siguiendo una pauta entregada por el
docente con anterioridad. La exposición no
puede durar más de 10 minutos por pareja.
- Materiales de trabajo.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X
110
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Uno o más alumnos comentan las - Cada pareja termina su exposición. - El docente retroalimenta las
exposiciones realizadas la clase anterior. exposiciones de manera general.
- El profesor retroalimenta la actividad
realizada por los y las estudiantes. Los
alumnos y alumnas comentan las
exposiciones efectuadas por sus
compañeros.
- Materiales de trabajo.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X
111
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un alumno o alumna - El docente presenta las características de - El docente cierra la clase
que recuerde la escritura de artículos la nota enciclopédica al curso. preguntándole a sus estudiantes
informativos. acerca del tema elegido para la
- Para ello, el docente se apoya en la investigación.
- Tomando aquello que los y las página 130. Es importante que especifique
estudiantes comentan, el docente elabora que cada texto que es posible de encontrar
una definición de artículo informativo y su en una enciclopedia posee tema, subtema y
escritura. ejemplos. Además, especifica los recursos
utilizados en las notas de enciclopedia.
X X
112
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les explica a sus estudiantes - Trabajan en biblioteca CRA y/o sala de - Finaliza la clase indicando los
que para reforzar la escritura de su nota computación, con el objetivo de buscar pasos a seguir en la escritura del
enciclopédica, deberán visitar la biblioteca información que les permita dar cuenta con artículo informativo.
CRA y/o sala de computación. la escritura de su nota enciclopédica.
X X
113
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
O. Aprendizaje de
1. Escribir notas enciclopédicas.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas
de expresión escrita.
- Escribir diversos tipos de textos.
Habilidades - Planificar escritura.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - escriben notas enciclopédicas.
- planifican escritura.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a una pareja que - Cada pareja comienza con la escritura de - Un alumno o alumna lee los
exponga brevemente lo investigado hasta la nota enciclopédica. El docente explica la avances respecto a la escritura de la
el momento: ¿qué tipo de fuente estructura del texto a crear: cantidad de nota enciclopédica. ¿Están
utilizaron?, ¿lograron cumplir con la párrafos, temas y subtemas, léxico, cumpliendo con los requerimientos
investigación propuesta? ortografía. estructurales y temáticos necesarios?
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
114
PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente vuelve a explicar la - Cada pareja continúan con la escritura de - Entregan el trabajo finalizado al
importancia de la revisión de cualquier sus notas enciclopédicas. Además, docente.
texto escrito. Es por ello que define los comienzan la revisión y edición del
siguientes pasos para la edición o revisión mismo. - El profesor cierra la clase
del texto redactado: manifestando los aspectos
principales tratados en la actividad.
¿He logrado el tipo de texto elegido?
¿Queda claro el propósito del texto?
¿He adecuado la expresión al destinatario?
¿Son correctos el léxico, la gramática y la
ortografía?
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
115
PLANIFICACIONES DE AULA
X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a la - El docente finaliza la clase
Cuarta Guía de Trabajo, la cual tiene como Cuarta Guía de Trabajo. El docente considerando los aspectos más
objetivo medir los aprendizajes alcanzados monitorea el trabajo realizado por sus difíciles de la Guía evidenciados por
hasta el momento. estudiantes. los alumnos y alumnas.
116
PLANIFICACIONES DE AULA
X X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la guía por el
estudiantes respecto a la resolución de la retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
guía. Además, le entrega a cada estudiante sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
su guía revisada. utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Guía, la cual
presentes en los textos. consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partícipes de sus propios
117
PLANIFICACIONES DE AULA
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 8
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad IV. Prueba de Unidad IV. respondidas por los alumnos y
118
PLANIFICACIONES DE AULA
alumnas.
- Es importante que recalque la actitud de
concentración y respeto, necesarias para
resolver de manera adecuada la
evaluación.
X X X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
119
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega las Pruebas de - Idealmente en un proyector, el docente - Una vez analizada la prueba por el
Unidad IV revisadas a los y las retroalimenta los resultados obtenidos por profesor y sus estudiantes, estos
estudiantes. sus estudiantes. Enfatiza las técnicas últimos realizan la corrección
utilizadas para resolver las problemáticas metacognitiva de la Prueba de
presentes en el texto. Unidad IV, la cual consiste en
identificar sus errores y resolverlos
de la manera adecuada en su
cuaderno. Este proceso permitirá que
los y las estudiantes sean capaces de
volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.
- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad IV.
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
120
PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente escribe en la pizarra el - En PowerPoint, el docente, a modo de - Finaliza la clase, preguntándoles a
nombre de las dos Unidades vistas y resumen, trata las dos unidades analizadas los y las estudiantes acerca de lo
analizadas durante el semestre. hasta el momento. aprendido durante el semestre.
X X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 2
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad/contenido Unidad IV
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PLANIFICACIONES DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les recuerda a sus estudiantes - Los alumnos y alumnas verifican si - Los y las estudiantes pegan su
la bitácora personal realizada al finalizar la efectivamente, a lo largo del semestre, cronograma en el cuaderno de
Unidad I. En aquella bitácora, los y las cumplieron con lo planteado en la bitácora. Lenguaje y Comunicación.
estudiantes evidenciaban un plan de acción Esta actividad que sirve como cierre del
para mantener o mejorar sus resultados en semestre, además servirá como
la asignatura. autoevaluación de los propios estudiantes.
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
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