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Consejo y Orientacion Psicologica PDF
Consejo y Orientacion Psicologica PDF
INDICE GENERAL
INTRODUCCIÓN
UNIDAD TEMATICA I
CONCEPTOS BÁSICOS
Actividades
Auto-evaluación
Bibliografía Especializada
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Excelencia Académica
UNIDAD TEMATICA II
FUNDAMENTOS, REGLAS Y PRINCIPIOS DEL COUNSELING
I. PSICOTERAPIA…………………………………………………………………………... 38
II. COUNSELING................................................................. 39
III. CAMPOS DE APLICACIÓN DEL COUNSELING………………………. 40
IV. REGLAS BÁSICAS DEL CONSEJO Y ORIENTACIÓN
PSICOLÓGICA………………………………………………………………………….. 42
4.1 NO JUSGUEZ ……………………………………………………………………. 42
4.2 SE EMPÁTICO……………………………………………………………………. 43
4.3 NO DES CONSEJOS………………………………………………………….. 43
4.4 NO PREGUNTES NUNCA ( O CASI NUNCA) POR QUÉ………. 44
4.5 NO TOMES LAS RESPONSABILIDADES DEL PROBLEMA DEL
OTRO ……………………………………………………………………………….. 44
4.6 NO INTERPRETE LA SITUACIÓN DEL OTRO………………………. 46
4.7 CONCÉNTRATE EN EL AQUÍ Y EL AHORA…………………………. 46
4.8 CONCÉNTRATE PRIMERO EN LOS SENTIMIENTOS…………… 46
Actividades
Auto-evaluación
Bibliografía especializada
I. EL COUNSELOR……………………………………………………………………….. 56
II. CARACTERÍSTICAS Y CONDICIONES DEL COUNSELOR……… 56
2.1 CONOCIMIENTOS NECESARIOS………………………………………… 56
2.2 CUALIDADES DEL ORIENTADOR COMPETENTE…………………. 57
2.3 ACTITUDES BÁSICAS…………………………………………………………. 59
2.4 COMPREHENSION EMPÁTICA…………………………………………….. 62
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UNIDAD TEMATICA IV
ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA
I. TEORÍAS HUMANISTAS………………………………………………………..… 75
II. INFLUENCIAS SOBRE LA PSICOLOGÍA HUMANISTA………… 76
2.1 DE LA PSICOLOGÍA…………………………………………………………. 76
2.2 FACTORES SOCIALES Y CULTURALES…………………………….. 76
2.3 DE LA FILOSOFÍA HUMANISTA………………………………………… 76
III. REPRESENTANTES…………………………………………………………………. 76
IV. PROPUESTAS DE LA PSICOLOGÍA HUMANISTICO-
EXISTENCIAL………………………………………………………………………….. 77
4.1 LUDWING BINGSWANGER……………………………………………….. 77
4.2 ROLLO MAY……………………………………………………………………….. 79
4.3 ABRAHAM MASLOW…………………………………………………………... 82
4.4 CARL ROGERS…………………………………………………………………… 94
4.5 TÉCNICAS DE RELACIÓN…………………………………………………. 106
V. CAMBIOS EN EL PACIENTE CUANDO SE SIENTE
COMPRENDIDO Y ACEPTADO POR EL TERAPEUTA………….. 110
Actividades
Auto-evaluación
Bibliografía Especializada
Glosario
Bibliografía general
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Introducción
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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar la asignatura el estudiante será capaz de identificar,
comprender, interpretar y aplicar técnicas del Consejo y Orientación
psicológica, asumiendo una posición crítica y valorando su importancia en
su quehacer profesional.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Al finalizar la primera unidad el estudiante será capaz de identificar,
analizar y comprender conceptos básicos del Consejo y Orientación
psicológica.
Al finalizar la segunda unidad el estudiante será capaz de explicar los
Fundamentos y principios básicos del Counseling.
Al finalizar la tercera unidad el estudiante será capaz de reconocer las
características y condiciones del Counselor.
Al finalizar la cuarta unidad el estudiante será capaz de aplicar en su
quehacer profesional aspectos básicos del Counseling.
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de un enfoque no directivo.
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CONSEJO Y
ORIENTACIÓN
ORIENTACIÓN Y CONSEJO
DEFINICIÓN PSICOLÓGICA
OGÍA
DE SU
METODOL
HISTORIA
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2.1 LA ORIENTACIÓN
Está dirigida a personas normales pero que requieren ayuda para
aprender a tomar decisiones, y darle una estructura más clara a
su vida. Se centra en facilitar el proceso de elección del cliente y
le ayuda a elegir con éxito en aspectos vitales.
En la vida cotidiana se dan momentos en los que debemos tomar
decisiones trascendentales para nuestra existencia, y por ello
mismo y/o porque las condiciones que nos rodean no son
favorables, se nos hace difícil elegir.
Todos podemos recordar momentos en los cuales nos vimos en la
necesidad de optar por algo muy importante para nuestras vidas,
y cuyas repercusiones no eran del todo previsibles. Seguramente
dichos momentos estuvieron cargados de tensión, ansiedad y
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2.2 EL CONSEJO
Aconsejar es ayudar a llevar a cabo las elecciones ya tomadas;
ayudar a instrumentalizarlas en la vida real y eficazmente. Puede
que una persona esté en condiciones de elegir, pero que
encuentre dificultades para ejecutar su elección. Siente que le
falta saber cómo implementar las decisiones de su vida; tal vez
tiene temor a fallar, a no tener apoyo. Los problemas de
consejería son adaptativos frente a lo externo. Requieren de
información y entrenamiento, y es esto lo que le proporciona el
consejero a su cliente.
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2.3 CONSEJERÍA
Pone énfasis en una forma directiva de ejercer ayuda psíquica, la
referida a dar consejos profesionales. La palabra consejo proviene
del latín “consilium”, parecer o dictamen que se da o toma acerca
de una cosa. Significa también la unión de “con” o “juntos” más
“tomar” o “asir” lo que integrado sería algo así como “tomar
juntos”. En el uso cotidiano, aconsejar implica recomendar, dar
direcciones recomendadas a un asunto por el cual se pide ayuda.
Si bien una tarea probable del counselor puede ser, en algún
momento, dar un consejo, en el sentido de “tomar juntos” una
decisión con la mayor parte de elementos de análisis posibles,
esta forma de traducirlo produce confusiones, porque no es lo
principal que hace un profesional del counseling.
“El orientador puede mostrar a sus clientes diferentes opciones,
ayudándoles a desarrollar la que ellos escojan. Puede ayudar a
examinar detalladamente las situaciones o el comportamiento que
les incomodan y a llegar a ese punto casi imperceptible pero
decisivo desde el cual sería posible iniciar un cambio. Cualquiera
que fuere el enfoque utilizado por el orientador… la autonomía del
cliente es su fin último: autonomía para que el cliente haga sus
propias elecciones, tome sus propias decisiones y las lleve a la
práctica”. (Boletín de la British Association for Counselling, 10.
1990).
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a. Tranquilizar
Es un procedimiento de transición. Su finalidad es la de
enfrentar temores no fundamentados, devolver la serenidad al
paciente, disminuir su tensión emocional, y en general,
facilitar la transición hacia una actitud más serena que le
permitirá una visión más objetiva de la realidad.
b. Animar
Este procedimiento es especialmente indicado para personas
de escasa energía vital. Sabemos que Adler lo utilizaba en la
fase de reeducación de su Psicoterapia individual.
c. Persuadir
Esta técnica, en su aplicación a la psicoterapia, ha sido
especialmente estudiada por Dubois, psicoterapeuta de
Ginebra, a principios de siglo XX.
Tiene que ver con la convicción mental de lo absurdo de los
temores obsesivos, y como estos contrabalancean, con la
ansiedad emocional del enfermo.
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a. La forma dictatorial
El consejero acepta al enfermo a condición de que éste se
someta a sus directrices. Exige de él, explícita o
implícitamente, la obediencia. Al adoptar esta actitud
autoritaria se apoya sobre su función profesional, sobre su
experiencia y sobre sus conocimientos.
La tarea del consejero directivo consiste en :
- Reunir los hechos.
- Interpretarlos desde su punto de vista y
- Dar soluciones.
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b. La forma ecléctica
Dentro de esta modalidad de aplicación del consejo
directivo, los dos paciente y terapeuta, adoptan un papel
activo en la marcha de la entrevista (discutir, reflexionar
juntos, etc.).Pero el consejero se siente autorizado para dirigir
y ejercerá una maniobra sutil y firme a fin de orientar la
acción terapéutica hacia las soluciones que el tiene previstas o
que él mismo considera las adecuadas.
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b. Principio de la autodirección
En el fondo de cada individuo existe en reserva un potencial
de energía psíquica que le impulsa en la línea del propio
crecimiento hacia la madurez. En consecuencia, no hay nadie
más capaz que el individuo mismo para dirigir sus propias
fuerzas constructivas hacia la solución de sus problemas.
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b. Consejo
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
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2. De la siguiente relación:
a. Sólo A
b. Sólo B
c. Sólo C
d. AyB
e. A, B y C
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RESPUESTAS A LA AUTOEVALUACIÓN
1. (d ) VVV.
2. ( e ) A,B y C.
3. ( b ) Principio de autodirección
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Psicológica.
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COUNSELING
PSICOTERAPIA
FUNDAMENTOS
REGLAS Y
PRINCIPIOS
DEL
COUNSELING
CAMPOS
DE REGLAS
APLICACIÓN BÁSICAS
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I. PSICOTERAPIA
La psicoterapia es un tipo de ayuda en el cual un profesional entrenado
(exclusivamente psiquiatras y psicólogos con formación), utilizando
determinados enfoques teóricos y técnicas, trata de inducir cambios
importantes en la personalidad y la conducta del cliente. Este cliente
adolece de dificultades que trascienden lo meramente adaptativo o
coyuntural, y hacen suponer trastornos de personalidad o enfermedad
mental. Sus problemas se manifiestan a través de signos y síntomas
estructurales.
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Excelencia Académica
II. COUNSELING
El counseling es preventivo, dirigido a personas sanas que atraviesan
por dificultades situacionales que implican el escoger o el ejecutar, y
que requieren apoyo emocional. Básicamente el counseling surge para
subsanar ciertas carencias de apoyo que toda persona necesita en
momentos claves de su vida, y que lamentablemente la sociedad y la
familia proporcionan cada vez menos. En una familia funcional el rol
del consejero correspondería de manera natural al grupo familiar en su
conjunto; pero al fallar éste se crea un reemplazo en el tutor o
consejero.
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• Una violación
• La tortura
• El alcohol
• La toxicomanía
• El suicidio
• El incesto
• El terrorismo
• La violencia en el hogar
• La educación a la salud
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4.1 NO JUZGUES
Nuestra labor no es la de juzgar a nadie, y menos a las personas
que buscan consejo en nosotros. En nuestro quehacer diario
cometemos el error de establecer una sentencia de culpabilidad o
no culpabilidad a las conductas de las personas, con lo cual
reeditamos el ambiente descalificador que llevó al aconsejado a la
crisis o problema que lo aqueja; es decir, no ayudamos en nada.
Muy al contrario, el consejero o tutor debe crear un ambiente de
aceptación –poco usual en nuestro medio, por lo demás- a fin de
que la persona se anime a explorarse a sí misma y supere sus
dificultades. Aceptar al consultante no significa estar de acuerdo
con él ni compartir sus creencias; significa, lisa y llanamente,
evitar juzgarlo o criticarlo. Alcanzar esta meta implica haber
recorrido el 50% del camino de un proceso de orientación o
consejo.
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4.2 SÉ EMPÁTICO
Definimos empatía como el proceso de colocarse, cognoscitiva y
afectivamente, en la situación del otro, de procurar entender sus
sentimientos, vivencias y el significado personal de sus
experiencias más importantes, dejando de lado en lo posible
nuestro propio campo experiencial. La aplicamos mediante:
• La escucha activa: en principio callarse y escuchar con
atención al otro, la postura corporal empática:
- Mirar a los ojos.
- Hacer señales con la cabeza en señal de aliento.
- Copiar sutilmente las expresiones del aconsejado para
demostrarle empatía.
- Adoptar una postura cordial, relajada y abierta inclinándose
ligeramente en dirección al cliente.
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a. No juzgues
______________________________________________________
____________________________________________________
b. Se empático
______________________________________________________
____________________________________________________
c. No des consejos
______________________________________________________
____________________________________________________
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a. VVF
b. VFF
c. FFF
d. VVV
e. FVV
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a. Evitar criticas
b. No cometer el error de establecer culpabilidad o no culpabilidad
c. No juzgar
d. No censurar
e. No sentenciar
RESPUESTAS A LA AUTOEVALUACIÓN
1. ( d ) VVV.
2. ( d ) Empatía
3. ( c ) No juzgar
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EL COUNSELOR
SUS
CARACTERÍSTICAS
Y
CONDICIONES
CARACTERÍSTICAS
CONDICIONES
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I. EL COUNSELOR
El counselor es un profesional formado para facilitar procesos de ayuda
psicológica en el marco de los propósitos de la consultoría psicológica
antes definidos. Debe estar preparado técnica y humanamente para
ejercer el rol de la coordinación de la consulta. Su tarea implica desde
lo que sabe (recursos) y desde lo que es (su persona). Precisa adquirir
conocimientos y desarrollar un modo de ser "terapéutico", congruente
con su personalidad de base. Hay entonces algunos aspectos que se
apuntalan en lo cognitivo y otros en lo emocional, que es necesario
poseer y/o adquirir para ejercer adecuadamente esta profesión.
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Más:
Apertura perceptual, liberación de los prejuicios y dogmatismos.
Autoconocimiento de los constructos personales.
Desarrollo de la autoestima, la tolerancia y la sensibilidad
(ternura).
Despliegue de la posibilidad de paciencia, contacto y encuentro.
Adquisición de un estilo propio.
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Excelencia Académica
a. Empatía
La palabra empatía hace referencia a una característica
especial que, cuando se da, capacita a una persona para
comprender a otra profundamente. Esto sólo se consigue si
existe compenetración entre las personas y si se hace el
esfuerzo necesario para ponerse en el lugar del otro con el fin
de percibir las cosas tal y como el otro las percibe.
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b. Congruencia o Autenticidad
Hace referencia a la habilidad del orientador para ser una
persona verdadera y abierta en su trato con el cliente. Esta
sinceridad se basa en la honradez, así como en una
comunicación transparente de tipo tanto verbal como no
verbal, pero esto no quiere decir que el orientador deba
verbalizar cada uno de los pensamientos que se le ocurren.
Está claro que son solamente aquellos aspectos de la
comunicación que tienen más trascendencia y de mayor
utilidad para clientes concretos los que habrán de expresarse
de este modo.
Carl Rogers afirma que:
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b. Sondeo
Evitar preguntas cerradas que puedan ser contestadas con un
“sí” o un “no” (¿está teniendo problemas con su esposa?). Es
preferible utilizar preguntas abiertas ya que exigen al ayudado
una auto-exploración y brindan información adicional
importante (¿en qué formas lo irrita su esposa?).
c. No aparentar entendimiento
Cuando es difícil entender al ayudado por su discurso
desarticulado y confuso o cuando el orientador simplemente se
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Excelencia Académica
d. Verificar la Percepción
Siempre que el orientador esté confuso o inseguro con
respecto a algún entendimiento, puede verificarlo con una
empatía tentativa y posteriormente preguntar “¿es algo así?”
y estar abierto a las correcciones del ayudado.
e. La esencia
Si el orientador se pregunta continuamente a sí mismo “ ¿Cuál
es la esencia de lo que esta persona me está diciendo? Puede
hacer sus respuestas cortas, concretas y precisas.
f. Desensibilización
Consiste en postergar la discusión de los sentimientos del
ayudado, empezando por el contenido y proceder
paulatinamente a tratar los sentimientos.
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Excelencia Académica
a. Las parafrases
Frases cortas que reflejan lo que la otra persona ha
dicho. Ejemplo: Creo que lo que quieres decir es…
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Excelencia Académica
b. Preguntas abiertas
Que no se puedan responder con un “sí” o con un “no”.
Ejemplo: ¿Cómo te hace sentir esto?
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a. Pregunta cerrada
b. Reñir
c. Pregunta abierta
d. Moralizar
e. Ridicularizar
a. Pregunta cerrada
b. Reñir
c. Pregunta abierta
d. Moralizar
e. Ridicularizar
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a. Preguntas abiertas
b. Parafrasear
c. Comunicación efectiva
d. Trabajar los sentimientos
e. Integrar
RESPUESTAS A LA AUTOEVALUACIÓN
1. ( c ) Escucha inefectiva
2. ( a ) Pregunta cerrada
3. ( c ) Pregunta abierta
4. ( c ) Comunicación efectiva
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PSICOLOGÍA HUMANISTA
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TEORÍAS INFLUENCIAS SOBRE LA
HUMANISTAS PSICOLOGÍA
HUMANISTA
PSICOLOGÍA
HUMANISTA
PROPUESTAS
REPRESENTANTES
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PSICOLOGÍA HUMANISTA
I. TEORÍAS HUMANISTASB
Las teorías humanistas surgieron en contraposición del dominio que
predominaba por parte del psicoanálisis y el conductismo.
Por un lado el conductismo reducía la naturaleza humana a sólo
estímulos y respuestas, mientras que el psicoanálisis reducía a la
naturaleza humana a conflictos intrapsíquicos por desordenes sexuales
en el inconsciente; por tal motivo en ambas teorías el sujeto es
esclavo, ya sea por la influencia del medio ambiente (conductismo) o
por deseos insatisfechos (psicoanálisis).
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III. REPRESENTANTES
William James, Gordon Allport, Abraham Maslow, Carl Rogers, Ludwig
Bingswanger, Medar Boss, Rollo May, Victor Frankl, Eric Fromm,
Ronald Laing.
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a. Objetivo
Aumentar la conciencia del cliente respecto de su propia
existencia y, así, ayudar a que experimente su existencia
como real.
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Niveles:
a. Necesidades fisiológicas
Se refieren a las de supervivencia física. Necesidades
de alimento, liquido, refugio, sexo, sueño y oxigeno
caerían dentro de esta estructura. Los placeres
sensorios se incluirían en estas urgencias, así como los
gustos, olores, caricias, etc.
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a. Fijesa
Es el estado que comúnmente es descrito como
neurótico.
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e. Flujo organísmico
La estructura personal del cliente manifiesta una mayor
relajación, los sentimientos son expresados con mayor
libertad, las creencias son libremente cuestionadas y hay
una necesidad por explotar nuevas formas de
comportamiento.
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g. Fluidez
Es la descripción de una persona que funciona
plenamente.
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Excelencia Académica
Las frases más usadas son: dice Ud. que..., siente Ud.
que..., piensa Usted...., etc.
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• De terminación (final)
Se puede indicar que la sesión ha concluido o está por
concluir guardando silencio unos instantes previos a la
terminación y finalmente concluir.
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Excelencia Académica
• Finalización de entrevista
Dejar en el paciente la sensación de que se avanza en el
proceso. Minutos antes de concluir, bajar el ritmo de la
entrevista y preparar la conclusión. Hacer un resumen
de lo tratado y preparar una reflexión. Hacer referencia a
próximas sesiones o temas o dejar tareas.
• La entrevista final
Debe plantearse una vez alcanzadas las metas iniciales.
Debe ser de recuento y conclusiones. Dejar abierta la
posibilidad para nuevas entrevistas posteriores, si se
cree necesario.
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sí mismo.
- Se acepta a sí misma.
- Se percibe como una persona de mérito
- Digna de respeto
- Empática
- Se percibe más independientemente
- Espontánea y auténtica
- Genuina
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a. Inmediato
________________________________________________
________________________________________________
b. Sumario
________________________________________________
________________________________________________
c. Terminal
________________________________________________
________________________________________________
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a. Carl Rogers
b. B. Skinner
c. S. Freud
d. Gordon Allport
e. Ivan Pavlov
RESPUESTAS A LA AUTOEVALUACIÓN
1. ( d ) VFV
4. ( a ) Carl Rogers
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Excelencia Académica
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Excelencia Académica
GLOSARIO
• Autenticidad o congruencia
La actitud de la Congruencia se refiere a la autenticidad, sinceridad y
transparencia del terapeuta en su contacto con el cliente. Se trata de
un encuentro existencial, no intelectual, teórico o técnico, el terapeuta
se muestra tal cual es, no como una fachada, sino vivo, con
sentimientos. La autenticidad es une condición difícil de cumplir que
implica dos elementos: que el terapeuta esté abierto a sus sentimientos
y experiencias pudiendo simbolizarlos, y que esté dispuesto a
comunicar esos sentimientos cuando sea necesario, con vistas a que la
relación terapéutica sea auténtica y real.
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Excelencia Académica
• Autoestima
Es la relación que la persona mantiene con lo que ella imagina ser.
Según su grado de autoestima, la persona se siente más o menos bien,
confía en sus capacidades y procede a valorizarse.
• Autorrealización
El concepto de ser maduro es sinónimo para Maslow de ser realizado.
Las personas maduras eran consideradas por Maslow libres de
problemas psíquicos y de neurosis y solo es posible en adultos de 60
años o más. Estas personas constituyen un porciento muy bajo de la
población y la motivación solo es lograda en la persona totalmente
autorrealizada.
• Apertura a la experiencia
Esto sería lo opuesto a la defensividad. Es la percepción precisa de las
experiencias propias en el mundo, incluyendo los propios sentimientos.
También comprende la capacidad de aceptar la realidad, otra vez
incluyendo los propios sentimientos. Los sentimientos son una parte
importante de la apertura puesto que conllevan a la valoración
organísmica. Si no puedes abrirte a tus propios sentimientos, no podrás
abrirte a la actualización. La parte difícil es, por supuesto, distinguir los
sentimientos reales de aquellos derivados de la ansiedad subsecuente a
cuestione sde valía personal.
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Excelencia Académica
• Cliente
Es aquella persona que responsablemente busca un servicio y participa
del proceso terapéutico de la misma manera; aquella, explícita o
implícitamente, consciente de su capacidad de desarrollo no utilizada,
que no va “a ser ayudada” sino que trata de ayudarse a sí misma y
participa activamente en el proceso.
• Confianza organísmica
Debemos permitirnos el dejarnos guiar por los procesos de evaluación o
valoración organísmica. Debemos confiar en nosotros, hacer aquello que
creemos que está bién; aquello que surge de forma natural. Esto, como
imagino que podrán observar, se ha convertido en uno de los puntos
espinosos de la teoría rogeriana. La gente diría: “sí, no hay problema,
haz lo que te surja”; o sea, si eres un sádico, haz daño a los demás; si
eres un masoquista, hazte daño; si las drogas o el alcohol te hacen
feliz, ve a por ello; si estás deprimido, suicídate...Desde luego esto no
nos suena a buenos consejos. De hecho, mucho de los excesos de los
sesenta y setenta fueron debidos a esta actitud. Pero a lo que Rogers se
refiere es a la confianza en el propio yo; en el sí mismo real y la única
manera que tienes para conocer lo que es verdaderamente tu self es
¡abriéndote a la experiencia y viviendo de forma existencialista! En
otras palabras, la confianza organísmica asume que está en contacto
con la tendencia actualizante.
• Concepto de sí mismo
El concepto de sí mismo o la estructura del sí mismo puede
considerarse puede considerarse como una configuración organizada de
percepciones del sí mismo, admisible para la consciencia. Está integrado
por elementos tales como las percepciones de las propias características
y capacidades, los preceptos y conceptos de sí mismo en relación con
los demás y el ambiente.
Las cualidades valiosas que se perciben y se asocian con experiencias y
con objetos y los objetivos e ideales que se perciben con valencias
positivas o negativas.
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Excelencia Académica
• Congruencia e incongruencia
Congruencia es el grado de equilibrio que impera entre la experiencia,
la comunicación y la conciencia.
Un grado alto de congruencia implica que la comunicación (lo que
expresa), la experiencia (lo que ocurre) y la conciencia (lo que se
percibe) son casi iguales; las observaciones propias y las de otra
persona resultarían bastante coherentes.
La incongruencia ocurre cuando hay diferencias entre la conciencia, la
experiencia y la comunicación.
La incongruencia es la incapacidad de percibir con precisión o la
incapacidad o renuncia a comunicarse sobre la base de la realidad.
Cuando la incongruencia interviene entre la conciencia y la experiencia,
se le denomina represión o negación.
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Excelencia Académica
• Creatividad
Si te sientes libre y responsable, actuarás acorde con esto y participarás
en el mundo. Una persona completamente funcional, en contacto con la
actualización se sentirá obligada por naturaleza a contribuir a la
actualización de otros. Esto se puede hacer a través de la creatividad en
las artes o en las ciencias, a través de la preocupación social o el amor
paternal, o simplemente haciendo lo mejor posible el trabajo propio. La
creatividad de Rogers es muy parecida a la generatividad de Erikson.
• Existencialismo
Se apoya en la fenomenología, esto es en la experiencia subjetiva de
las personas para construir el conocimiento. La democracia política y la
prosperidad económica no resuelven por si solas las situaciones delas
personas, sino que los seres humanos deben volverse a sí mismos, a su
interior, como un lugar de donde obtener valores, Del existencialismo
podemos obtener la base filosófica necesaria a la psicología.
Casi todas las filosofías y religiones se han desarrollado dentro de una
dicotomía: para desarrollar ciertas cualidades debemos renunciar a
otras. Según el existencialismo ambas facetas son necesarias y
debemos integrarlas como forma de desarrollo de la personalidad.
• Introyección
Introyección significa internalizar, incorporar a la persona ideas, normas
o valores que no son propios, que son externos. Para Rogers, la
introyección en términos generales es negativa porque puede
distorsionar al yo, al aceptar valores o normas que pueden ser
incongruentes con las tendencias básicas de la persona. Aún más,
precisamente estas incongruencias son las que provocan o determinan
la enfermedad. Enseñar o transmitir las normas y valores familiares y
sociales es dañino para los hijos o alumnos. Según Rogers, el
procedimiento más adecuado para que una persona adquiera valores,
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Excelencia Académica
• Imagen de sí mismo
Está formada por el conjunto de representaciones que la persona tiene
de ella misma. Tiene tal físico, se reconoce tales cualidades y
capacidades. Se desenvuelve en tal clase social y actúa en una cierta
cantidad de roles (social, familiar, conyugal, etc.). Una vez
estructurada, la imagen de sí es un patrón central que hace que la
pueda ubicarse con respecto a los demás, controlar sus estados
internos y las excitaciones de afuera.
• Libertad experiencial
Rogers pensaba que era irrelevante que las personas tuvieran o no libre
albedrío. Nos comportamos como si lo tuviéramos. Esto no quiere decir,
por supuesto, que somos libres para hacer lo que nos dé la gana:
estamos rodeados de un universo determinista, de manera que aunque
bata las alas tanto como pueda, no volaré como Superman. Realmente
lo que significa es que nos sentimos libres cuando se nos brindan las
oportunidades. Rogers dice que la persona que funciona al cien por cien
reconoce ese sentimiento de libertad y asume las responsabilidades de
sus oportunidades.
• Metamotivación
Tendencias hacia el desarrollo que tienen que ver con la búsqueda de la
verdad, belleza y bondad. La satisfacción de estas necesidades aumenta
aún más la tensión por lograrlas. A este nivel, la persona es mas
madura, autoactualizada: disfruta de las cosas simples, es capaz de
reírse de las propias fallas, es democrática, establece relaciones
interpersonales muy buenas que no son necesariamente intensas, se
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Excelencia Académica
• Metapatologías
Trastorno sutil en privación de las necesidades superiores. Impiden la
autoactualización. Ocurren en un comportamiento normal. Son lo que
se llama patologías leves, que son muy comunes. Las metapatologías
impiden la autoactualización, como cuando el individuo no le encuentra
sentido a la vida; se manifiesta porque el sujeto tiene todas sus
necesidades satisfechas y todavía no es feliz.
• Normalidad y anormalidad
Rogers desarrolla sus conceptos de normalidad y anormalidad sobre las
siguientes bases:
a. La anormalidad se presenta por la incongruencia entre la percepción
del "yo y el "yo real". En otras palabras: los problemas inician cuando
no coincide la idea que tenemos de nosotros mismos con lo que
realmente somos.
b. La inadaptación psicológica se da cuando el organismo rechaza de la
conciencia experiencias sensoriales y viscerales significativas.
c. Una de las principales razones por las que se presentan las
incongruencias (y en consecuencia anormalidades psicológicas) son
las introyecciones. La principal fuente de introyecciones son las
enseñanzas de tipo moral o religioso. Son fuente de sentimientos de
culpa. Pueden constituir el principio de la neurosis.
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• Yo o sel real
El yo que percibimos ser (que es una percepción del Yo real).
• Yo o Self ideal
Es el concepto de sí mismo que la persona anhela y al cual le asigna un
valor superior. Es una estructura sujeta a un cambio constante, por lo
que requiere una redefinición continua.
El self ideal es un modelo hacia el cual se dirigen todos los esfuerzos. A
la inversa, en la medida en que difiera de la conducta y los valores
reales, el self ideal inhibe la capacidad de desarrollo.
El self ideal puede convertirse en un obstáculo para la salud personal
cuando difiere en gran medida del self real.
• Tendencia a la actualización
Es el impulso que se aprecia en todas las formas de vida orgánica y
humana: expandirse, extenderse, adquirir autonomía, desarrollarse,
madurar; y es la tendencia a expresar y activar todas las capacidades
del organismo, en la medida en que enriquezca al organismo o al self.
Rogers señala que en cada uno de nosotros hay una tendencia
inherente a explotar nuestras capacidades y competencias hasta donde
lo permita nuestra estructura biológica.
• Terapia no directiva
Constituye un concepto psicológico aplicado al trabajo terapéutico con
pacientes y clientes en búsqueda de ayuda psicológica.
• Realidad
La realidad para Rogers es un concepto subjetivo. El campo perceptual
de una persona contiene "su realidad". Su propia conciencia es la única
que puede determinar qué es lo que está dentro o fuera de su realidad.
"El individuo reacciona ante el campo tal como lo experimenta y lo
percibe. Este campo perceptual es, para el individuo, la "realidad".
Conforme a lo analizado anteriormente, la realidad está en un continuo
devenir. La realidad es cambiante. La conducta de una persona está
determinada por su actual campo de experiencia. Es por eso que
importa sólo "el aquí y el ahora", vivir el presente, vivir "su realidad".
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• Vivencia existencial
Esto correspondería a vivir en el aquí y ahora. Rogers, siguiendo su
tendencia a mantenerse en contacto con la realidad, insiste en que no
vivimos en el pasado ni en el futuro; el primero se ha ido y el último ni
siquiera existe. Sin embargo, esto no significa que no debamos
aprender de nuestro pasado, ni que no debamos planificar o ni siquiera
soñar despiertos con el futuro. Simplemente, debemos reconocer estas
cosas por lo que son: memorias y sueños, los cuales estamos
experimentando ahora, en el presente.
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Excelencia Académica
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ANEXOS
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matemáticos.
obsequia libros.
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• Vivir en el presente
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PERSONALIDAD O SELF
desarrollo.
actos reales y los ideales. Por ejemplo, los padres que “harían
Apremiantes.
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• Congruencia
• Empatía
• Respeto
hacia el paciente
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