PLANEACIÓN  DIDÁCTICA  GENERAL  DE  LA  ASIGNATURA:    

 
 
FILOSOFÍA  
ACADEMIA:   Filosofía        
SEMESTRE:   Segundo   HORAS  TEÓRICAS   3  
CRÉDITOS  8   HORAS  PRÁCTICAS   2  
TIPO  DE  CURSO  
OBLIGATORIO   TOTAL  DE  HORAS:   5  
Brenda  Sarai  Mejía  Torres  
ELABORÓ   Luis  Jesús  Guadarrama  Medina    
Albert  Díaz  Silva  
Oswaldo  Hernández  Morín  
Gabriel  Juan  Fonseca  
Rodríguez  
María  del  Rosario  Reyes  
Rodríguez  
Oscar  Hurtado  Salgado  
 
   
 
 
 
 
 
PLANTEL:    
Vo.Bo.             VIGENCIA   SEMESTRE  2017-­‐A  
               
 

   

1  
 
  

PROPÓSITO  DE  LA  ASIGNATURA  

Relaciona  su  realidad  con  las  aportaciones  teóricas  de  los  principales  filósofos,  de  acuerdo  a  las  diferentes  épocas  para  desarrollar  el  
pensamiento  analítico,  crítico  y  reflexivo.  
 

2  

 
  

CONTENIDOS  PROGRAMÁTICOS  

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Filosofía Griega Sesiones previstas 15
Comprende la filosofía griega como el origen del pensamiento filosófico occidental, a través de los pensadores
Propósito:
más representativos de esa época para comprender el pensamiento filosófico

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA

3  
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA

1. Conceptos básicos. Define los Relaciona los Reconoce la Humanidades 1. Se conoce y valora a sí
1.1. Definición y conceptos básicos conceptos básicos importancia de la Básicas mismo y aborda
utilidad de la de la filosofía en su con su contexto filosofía en sus 1. Analiza y evalúa la problemas y retos
filosofía origen griego inmediato para estudios de nivel importancia de la teniendo en cuenta los
filosofía en su formación objetivos que persigue.
1.2. Ramas de la identificar sus medio superior.
personal y colectiva. 1.3 Elige alternativas y
filosofía manifestaciones. cursos de acción con base
1.2.1 Política 2. Caracteriza las en criterios sustentados y
1.2.2 Ética cosmovisiones de su en el marco de un
1.2.3 Estética comunidad. proyecto de vida.
1.2.4 14.  Valora los 1.6 Administra los
Epistemología recursos disponibles
fundamentos en los que
1.2.5 Lógica teniendo en cuenta las
sustentan los derechos restricciones para el logro
2. Mitos griegos y Identifica el mito Recupera mitos Valora el uso de humanos y los practica de sus metas.
filosofía griego antiguo griegos antiguos y la imaginación
como el primer de manera crítica en la 5. Desarrolla innovaciones
los explica en su para explicar la
intento para vida cotidiana   y propone soluciones a
realidad cotidiana. realidad. problemas a partir de
explicar la realidad.

 
  

3. Los filósofos Reconoce el Relaciona las ideas Valora la métodos establecidos.

presocráticos: pensamiento de los principales de los importancia
filósofos 5.6 Utiliza las tecnologías
3.1. Tales filósofos histórica del de la información y
3.2. Pitágoras presocráticos como presocráticos. pensamiento
el origen del comunicación para
3.3. Anaximandro filosófico procesar e interpretar
pensamiento
3.4. Anaxímenes filosófico presocrático. información.
3.5. Heráclito propiamente dicho. 6. Sustenta una postura
3.6. Parménides
personal sobre temas de
3.7. Demócrito interés y relevancia
3.8. Empédocles general, considerando
otros puntos de vista de
4. Sócrates Concibe a Sócrates Distingue el Aprecia a manera crítica y reflexiva.

4  
4.1. El Método como el primer pensamiento Sócrates como el
filósofo que plantea 6.4 Estructura ideas y
Mayéutico filosófico socrático. iniciador del argumentos de manera
un método pensamiento
filosófico. clara, coherente y
filosófico sintética.
occidental.
8. Participa y colabora de
5. Platón. Identifica a Platón Analiza la Alegoría Evalúa el manera efectiva en
5.1. La dialéctica como el iniciador de la caverna en el pensamiento de equipos diversos.
5.2. El Mundo de las del pensamiento texto de Platón La Platón con
idealista. 8.1 Propone maneras
Ideas y el República relación a su
de solucionar un
mundo sensible: perspectiva
problema o desarrollar
La alegoría de la actual.
un proyecto en equipo,
caverna.
definiendo un curso de
6. Aristóteles Identifica a Integra las ideas Valora el
Aristóteles del
acción con pasos
6.1. La Physis principales de pensamiento
pensamiento específicos.
6.2. El Hilemorfismo Aristóteles. aristotélico como
6.3. La causalidad realista. un eje del
(Las cuatro pensamiento
causas) científico, ético,
6.4. El motor inmóvil filosófico y
político actual.

 
  

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  

1.   Se   conoce   y   valora   a   sí   mismo   y   aborda   problemas   y   retos   teniendo   en  
cuenta  los  objetivos  que  persigue.  
1.3  Elige  alternativas  y  cursos  de  acción  con  base  en  criterios  sustentados  y  en  
el  marco  de  un  proyecto  de  vida.  
1.6   Administra   los   recursos   disponibles   teniendo   en   cuenta   las   restricciones  
Humanidades  
para  el  logro  de  sus  metas.  
Básicas  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de  
1.   Analiza   y   evalúa   la   importancia   de   la   filosofía   en   su   formación   personal   y  
métodos  establecidos.  
colectiva.  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e  
2.  Caracteriza  las  cosmovisiones  de  su  comunidad.  

5  
interpretar  información.  
14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de  interés  y  relevancia  general,  
practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.  
6.4  Estructura  ideas  y  argumentos  de  manera  clara,  coherente  y  sintética.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
  SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA:  1.  Conceptos  básicos.   2  
 
PROPÓSITO:  Identifica  los  conceptos  básicos  de  la  filosofía  griega  antigua  a  través  de  lecturas  para  saber  su  importancia  y  aplicación  en  diversos  contextos  
 
ÉNFASIS  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   DEL  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
REALIZADAS  POR  LOS  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   D   P   A  
ESTUDIANTES  
1.   Conceptos   Encuadre   de   la   asignatura,   propone   realizar   un   reglamento   en            
básicos.   grupo  para  la  asignatura  colocando  el  ejemplo:      
1.1   Definición   -­‐ Entregar   en   tiempo   y   forma   tareas   y   avances   del    
y  utilidad  de  la   proyecto,  puntualidad,  etc.    
 
  

filosofía   -­‐ Pregunta  diagnóstica  para  contestar  en  el  cuaderno.    

1.2   Ramas  de   ¿Cuál  es  la  importancia  de  la  filosofía  en  tu  vida  cotidiana?    
la  filosofía    
1.2.1   Política     Propone   aspectos   para   realizar          
1.2.2   Ética   un   reglamento   en   grupo   para   la  
1.2.3   Estética   asignatura   colocando   un  
1.2.4 ejemplo:    
  Epistemolo -­‐ Entregar   en   tiempo   y  
gía     forma   tareas   y   avances,  
1.2.5   Lógica   puntualidad,  etc.  
 
Plantea  las  siguientes  preguntas:      

6  
¿Qué  es  la  filosofía?  
     
¿Cuál  es  el  papel  de  filosofía  ahora?  
¿Qué  ramas  integran  la  filosofía?  
  Responde   de   forma   individual   a   Respuestas   escritas   a   las  
las   preguntas   diagnósticas   en   su   preguntas  diagnósticas  
X      
cuaderno.  
 
Conduce  la  lectura  dirigida:        
http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/temas/materiales/la-­‐
decision-­‐por-­‐la-­‐filosofia/    
http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/temas/materiales/y-­‐
asi-­‐empezo-­‐todo/      
Usa   plan   de   discusión   o   Ejercicios   para   conocer   la   filosofía   como  
     
disciplina.  
 
Integra  en  equipo  para  que  discutan  la  pregunta  asignada,  según  
el  plan  de  discusión  propuesto.  (Consultar  anexo  de  la  lectura)  
Solicita   una   investigación   sobre   la   definición   y   las   ramas   de   la  
filosofía.  
  Participa   en   la   lectura   dirigida    
según   las   instrucciones   del        
maestro.  
 
  

Se   integra   en   equipo   y   da  
respuesta   a   la   pregunta  
planteada  por  el  profesor.  
Contesta   el   plan   de   discusión   o  
ejercicio.  
Organiza   a   los   alumnos   en   plenaria   para   que   compartan   sus      
respuestas.   Y   solicita   una   conclusión   acerca   del   concepto   e        
importancia  de  la  filosofía.  
  Se   cometa   en   plenaria   la   Conclusión   por   escrito   con  
importancia   de   la   filosofía   y   sus   las  ramas  de  la  filosofía  y  su  
x      
ramas   en   una   conclusión   por   importancia    
escrito  de  manera  colaborativa.    

7  
Presentación  del  Proyecto:      
Introduce   el   desarrollo   del   proyecto   multidisciplinario,   se  
define   las   características   del   boletín   y   la   sección   que  
corresponde   para   filosofía:   Texto   argumentativo:   Artículo   Por  
naturaleza:  ¿El  Hombre  es  bueno  o  malo?  
 
Avance  de  la  elaboración  del  proyecto  
Fase  1.  Indagación  referencial.  
Trabajo  individual    
Definición  tema:  PREVENCIÓN  DE  LA  VIOLENCIA  
Trabajo  Individual:  Valor  5%        
Elabora  una  ficha  analítica  donde  se  explique  el  concepto  de  
hombre  desde  la  concepción  de:  Sócrates,  Platón  y  Aristóteles.  
Características:  
• Título  
• Descripción  del  tópico    
• Objetivo  
• Fuentes  de  información  
 
Trabajo  Colaborativo:  Valor  15%  
Se   solicita   elaboren   cuadro   comparativo   sobre   las   definiciones  

 
  

de   Sócrates,   Platón   y   Aristóteles.   Respondiendo   la   pregunta  

detonadora:  ¿El  hombre  es  bueno  o  malo?  
Criterios  
Conteste   a   la   pregunta   detonadora   ¿El   hombre   es   bueno   o  
malo?  De  acuerdo  a  los  filósofos  citados.  
Formato  
• Entrega  
• Puntualidad  
• Limpieza  
• Ortografía  
• Referencias  
• Originalidad  

8  
• Gramática  y  sintaxis  
Se  realiza  en  el  módulo  y  entrega  al  finalizar  
 
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Plataforma  de  Cosdac.  http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/temas/grupos/1-­‐la-­‐filosofia/materiales/,  sitio  Web,  Blogs  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  

1.   Se   conoce   y   valora   a   sí   mismo   y   aborda   problemas   y   retos   teniendo   en  
cuenta  los  objetivos  que  persigue.  
Humanidades  
1.3  Elige  alternativas  y  cursos  de  acción  con  base  en  criterios  sustentados  y  en  
Básicas  
el  marco  de  un  proyecto  de  vida.  
1.   Analiza   y   evalúa   la   importancia   de   la   filosofía   en   su   formación   personal   y  
1.6   Administra   los   recursos   disponibles   teniendo   en   cuenta   las   restricciones  
colectiva.  
para  el  logro  de  sus  metas.  
2.  Caracteriza  las  cosmovisiones  de  su  comunidad.  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de  
14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
métodos  establecidos.  
practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e  
interpretar  información.  

 
  

6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de  interés  y  relevancia  general,  
considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.  
6.4  Estructura  ideas  y  argumentos  de  manera  clara,  coherente  y  sintética.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
  SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA:  2.  Mitos  griegos  y  filosofía.   2  
   
PROPÓSITO:  Reconoce  al  mito  a  través  de  una  lectura  para  que  identifique  su  importancia  como  el  antecedente  de  la  filosofía  
 
ÉNFASIS  DEL  

9  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES   D   P   A  
Solicita   una   investigación   sobre   la            
importancia   del   mito   como   origen   de   la  
filosofía  donde  incluya  un  ejemplo  de  éste.    
  Entrega   su   investigación   y   el   ejemplo   del    
     
mito.  
2.   Mitos   Organiza   a   los   alumnos   en   equipo   para      
griegos  y  filosofía   participar  en  la  plenaria  y  discutir  la  relación        
e  importancia  entre  mito  y  filosofía.  
  En   equipo   participa   en   la   plenaria   y    
elaboran   conclusiones   de   la   relación   e        
importancia  entre  mito  y  filosofía.  
  Presenta  conclusiones  por  escrito   Conclusiones  por  escrito   X   x    
 
 
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Plataformas,  Blogs,  Sitio  Web  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
 

 
  

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  

1.   Se   conoce   y   valora   a   sí   mismo   y   aborda   problemas   y   retos   teniendo   en  
cuenta  los  objetivos  que  persigue.  
1.3  Elige  alternativas  y  cursos  de  acción  con  base  en  criterios  sustentados  y  en  
el  marco  de  un  proyecto  de  vida.  
1.6   Administra   los   recursos   disponibles   teniendo   en   cuenta   las   restricciones  
Humanidades  
para  el  logro  de  sus  metas.  
Básicas  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de  
1.   Analiza   y   evalúa   la   importancia   de   la   filosofía   en   su   formación   personal   y  
métodos  establecidos.  
colectiva.  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e  
2.  Caracteriza  las  cosmovisiones  de  su  comunidad.  
interpretar  información.  
14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de  interés  y  relevancia  general,  
practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  

10  
considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.  
6.4  Estructura  ideas  y  argumentos  de  manera  clara,  coherente  y  sintética.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
 

  SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA:  3.  Los  filósofos  presocráticos   3  
 
PROPÓSITO:  Identifica  al  arjé  como  el  problema  de  los  primeros  filósofos,  a  través  de  una  investigación,  para  reconocerlo  como  la  explicación  del  origen  del  
mundo.  
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES   D   P   A  
3.   Los   Solicita  una  investigación  sobre  los  filósofos            
filósofos   presocráticos   y   su   problemática   filosófica  
presocráticos:   (el  problema  del  arché)    
3.1   Tales     Entrega   su   investigación   sobre   los   Investigación   documental   sobre  
x      
3.2   Pitágoras   filósofos  presocráticos.   los  filósofos  presocráticos.  
 
  

3.3   Anaximandro   Retoma  los  aportes  de  los  estudiantes  y  los      

3.4   Anaxímenes     explica   solicitando   una   línea   de   tiempo   en  
     
3.5   Heráclito   donde   ordenen   cronológicamente   los  
3.6   Parménides     autores  y  sus  aportes.  
3.7   Demócrito     Elabora   una   línea   de   tiempo   donde    
3.8   Empédocles   ordena   cronológicamente   los   autores   y        
  sus  aportes.  
Promueve   la   discusión   a   través   de      
preguntas   acerca   de   las   diferencias   entre        
los  autores  presocráticos.    
  Entrega  línea  de  tiempo.       Línea   de   tiempo   de   los   filósofos  
  x    
presocráticos.  

11  
 
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Plataformas,  Blogs,  Sitio  Web  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  

1.   Se   conoce   y   valora   a   sí   mismo   y   aborda   problemas   y   retos   teniendo   en  
cuenta  los  objetivos  que  persigue.  
1.3  Elige  alternativas  y  cursos  de  acción  con  base  en  criterios  sustentados  y  en  
Humanidades  
el  marco  de  un  proyecto  de  vida.  
Básicas  
1.6   Administra   los   recursos   disponibles   teniendo   en   cuenta   las   restricciones  
1.   Analiza   y   evalúa   la   importancia   de   la   filosofía   en   su   formación   personal   y  
para  el  logro  de  sus  metas.  
colectiva.  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de  
2.  Caracteriza  las  cosmovisiones  de  su  comunidad.  
métodos  establecidos.  
14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e  
practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
interpretar  información.  
6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de  interés  y  relevancia  general,  
considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.  

 
  

6.4  Estructura  ideas  y  argumentos  de  manera  clara,  coherente  y  sintética.  

8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
 

  SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA:  4.  Sócrates   2  
 
 
PROPÓSITO:  Conoce  el  método  Mayéutico  como  el  primer  método  de  investigación  filosófica  a  través  de  la  lectura  de  un  diálogo  platónico,  para  sustentar  su  vigencia  
en  los  procesos  del  conocimiento  humano.  

12  
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES   D   P   A  
En   exposición   magistral   explica   el   método            
Mayéutico.    
  Toman   nota   de   cada   una   de   las   partes          
del  método  Mayéutico.    
Elige   un   diálogo   platónico   para   ilustrar   el      
método  Mayéutico  y  dirige  su  lectura.        
Solicita  conclusiones  por  escrito  
      Leen,   analizan   el   texto,   verifican   las    
4.1   El   Método   partes   del   método   y   ejemplifican   la  
Mayéutico   importancia   del   diálogo   y   la        
confrontación   de   las   ideas   para   llegar   a  
conclusiones  fundamentadas.  
Dialoga   con   los   estudiantes   verificando   la      
importancia   del   diálogo   como   recurso   para        
la  conciliación  social.  
  Emiten   por   escrito   sus   opiniones   Conclusiones  por  escrito  
X   X    
fundamentadas   acerca   del   diálogo   para  
 
  

establecer   acuerdos   de   interacción  

social.  
Avance  del  proyecto      
Se   retroalimenta   la   elaboración   del   avance  
del   proyecto   para   este   módulo:   elaboren  
cuadro   comparativo   sobre   las   definiciones  
de   Sócrates,   Platón   y   Aristóteles.  
Respondiendo   la   pregunta   detonadora:   ¿El  
hombre  es  bueno  o  malo?        
Criterios  
Conteste   a   la   pregunta   detonadora  
reflexionando   y   construyendo   la   posible  

13  
respuesta  considerando  a  los  filósofos  antes  
citados.  
Para  realizar  ajustes  en  caso  necesario.  
  Avance  del  proyecto    
Inicia   la   elaboración   del   avance   del  
proyecto   para   este   módulo:   cuadro  
comparativo   sobre   las   definiciones   de  
Sócrates,   Platón   y   Aristóteles.  
Respondiendo   la   pregunta   detonadora:  
     
¿El  hombre  es  bueno  o  malo?  
Criterios  
Conteste   a   la   pregunta   detonadora  
reflexionando   y   construyendo   la   posible  
respuesta   considerando   a   los   filósofos  
antes  citados.  
   

RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Plataformas,  Blogs,  sitio  Web.  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
 

 
  

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  

1.   Se   conoce   y   valora   a   sí   mismo   y   aborda   problemas   y   retos   teniendo   en  
cuenta  los  objetivos  que  persigue.  
1.3  Elige  alternativas  y  cursos  de  acción  con  base  en  criterios  sustentados  y  en  
el  marco  de  un  proyecto  de  vida.  
1.6   Administra   los   recursos   disponibles   teniendo   en   cuenta   las   restricciones  
Humanidades  
para  el  logro  de  sus  metas.  
Básicas  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de  
1.   Analiza   y   evalúa   la   importancia   de   la   filosofía   en   su   formación   personal   y  
métodos  establecidos.  
colectiva.  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e  
2.  Caracteriza  las  cosmovisiones  de  su  comunidad.  
interpretar  información.  
14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de  interés  y  relevancia  general,  
practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  

14  
considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.  
6.4  Estructura  ideas  y  argumentos  de  manera  clara,  coherente  y  sintética.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
 

  SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA:  5.  Platón.   3  
 
PROPÓSITO:  Explica  la  visión  platónica  sobre  el  mundo  a  través  del  diálogo    de  “La  República”  para  representar  su  propia  concepción  del  mundo  
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES   D   P   A  
5.1   La   Exposición   magistral   sobre   la   filosofía            
dialéctica   platónica   a   través   del   diálogo   de   “La  
5.2   El   Mundo   República”;   después,   propone   a   los  
de   las   Ideas   y   el   estudiantes  que  lean  dicho  diálogo.  
 
  

mundo   sensible:   La     De  manera  individual  leen  el  diálogo  “La    

alegoría   de   la   República”   y   elaboran   una   explicación        
caverna   por  escrito.  
Pide,   por   favor,   a   los   estudiantes   que   en      
equipo,   elaboren   una   representación  
gráfica   sobre   el   mundo   de   las   ideas   y   el        
mundo   sensible   utilizando   las   TIC,   para  
exponerla  en  plenaria.  
  Elaboran  en  equipo,  una  representación    
gráfica  sobre  el  mundo  de  las  ideas  y  el  
     
mundo  sensible  a  partir  de  la  alegoría  de  
la  caverna.  

15  
Organiza  a  los  estudiantes  en  foro  para  que      
     
expongan  su  trabajo  al  grupo.  
  Explica   en   foro   las   características   del   Representación  gráfica.  
sistema   platónico   a   través   de   su   X   X    
representación  gráfica.    
Avance  del  proyecto:      
El  profesor  retroalimenta  la  elaboración  del  
avance  del  proyecto  para  este  módulo:  
Conteste   a   la   pregunta   detonadora  
reflexionando   y   construyendo   por   escrito   la        
posible   respuesta   acerca   del   conocimiento  
intelectual   en   el   diálogo   para   fomentar   o  
atenuar   la   bondad   o   maldad   delos   seres  
humanos.  
 
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLOGICA   Computadora  con  acceso  a  internet  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  

 
  

1.   Se   conoce   y   valora   a   sí   mismo   y   aborda   problemas   y   retos   teniendo   en  

cuenta  los  objetivos  que  persigue.  
1.3  Elige  alternativas  y  cursos  de  acción  con  base  en  criterios  sustentados  y  en  
el  marco  de  un  proyecto  de  vida.  
1.6   Administra   los   recursos   disponibles   teniendo   en   cuenta   las   restricciones  
Humanidades  
para  el  logro  de  sus  metas.  
Básicas  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de  
1.   Analiza   y   evalúa   la   importancia   de   la   filosofía   en   su   formación   personal   y  
métodos  establecidos.  
colectiva.  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e  
2.  Caracteriza  las  cosmovisiones  de  su  comunidad.  
interpretar  información.  
14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de  interés  y  relevancia  general,  
practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.  
6.4  Estructura  ideas  y  argumentos  de  manera  clara,  coherente  y  sintética.  

16  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
 
  SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA:  6.  Aristóteles   3  
 
 
PROPÓSITO:  Comprender  el  sistema  filosófico  de  Aristóteles  a  través  de  lecturas  especializadas,  para  reflexionar  su  concepto  de  hombre,  sociedad  y  su  finalidad  
histórica.  
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES   D   P   A  
  Solicita   una   investigación   previa   sobre   el            
6.1   La  Physis   pensamiento  aristotélico.    
6.2   El   Expone   los   aspectos   fundamentales   del  
Hilemorfismo   sistema   filosófico   de   Aristóteles,  
6.3   La   proporcionándoles   textos   especializados  
causalidad   para  el  análisis  del  mismo.  

 
  

6.4   El   motor     Analizan  los  textos  de  manera  individual,   Texto   escrito   en   el   cuaderno   de   X   X    
inmóvil   generan   una   explicación   por   escrito   en   notas.  
su   cuaderno   de   notas,   destacando   los  
conceptos   fundamentales   del   sistema   y  
su  filosofía  política  de  Aristóteles.  
Proporciona   a   los   estudiantes   un      
cuestionario   acerca   de   los   tópicos   tratados        
en  el  texto.  
  En   equipo,   dan   respuesta   fundamentada   Cuestionario  resuelto  
al   cuestionario   propuesto,   para   X   X    
exponerlo  en  plenaria  al  grupo.  
Organiza   un   plan   de   discusión   dirigida   en      

17  
plenaria   para   precisar   los   tópicos  
     
relevantes,   destacando   el   concepto   de  
hombre  y  sociedad;  nombra  tres  relatores.  
  Exponen   en   la   discusión   dirigida,   dando   Relatorías  escritas  
prioridad   al   concepto   de   hombre,  
X   X    
finalidad  de  éste  y  sociedad;  dan  lectura  
a  la  relatoría.  
Solicita  entrega  del  avance  de  la      
elaboración  del  proyecto  
Fase  1.  Indagación  referencial.  
Trabajo  individual    
Definición  tema:  PREVENCIÓN  DE  LA  
VIOLENCIA  
Trabajo  Individual:          
Ficha  analítica  donde  se  explique  el  
concepto  de  hombre  desde  la  concepción  
de:  Sócrates,  Platón  y  Aristóteles.  
 
Trabajo  Colaborativo:    
cuadro   comparativo   sobre   las   definiciones  
de   Sócrates,   Platón   y   Aristóteles.  

 
  

Respondiendo   la   pregunta   detonadora:   ¿El  

hombre  es  bueno  o  malo?  
 
  Entrega  de  avance  de  la  elaboración  del   Entrega  de  avance  de  la  
proyecto   elaboración  del  proyecto  
Fase  1.  Indagación  referencial.   Trabajo  individual    
Trabajo  individual     Ficha  analítica  donde  se  explique  el  
Definición  tema:  PREVENCIÓN  DE  LA   concepto  de  hombre  desde  la  
VIOLENCIA   concepción  de:  Sócrates,  Platón  y  
Trabajo  Individual:     Aristóteles.  
Ficha  analítica  donde  se  explique  el     X   X   X  
concepto  de  hombre  desde  la  concepción  

18  
de:  Sócrates,  Platón  y  Aristóteles.  
Características:  
• Título  
• Descripción  del  tópico    
• Objetivo  
• Fuentes  de  información  
    Trabajo  Colaborativo:     Entrega  de  avance  de  la  
Cuadro   comparativo   sobre   las   elaboración  del  proyecto  
definiciones   de   Sócrates,   Platón   y   Trabajo  Colaborativo  
Aristóteles.   Respondiendo   la   pregunta   Cuadro   comparativo   sobre   las  
detonadora:   ¿El   hombre   es   bueno   o   definiciones   de   Sócrates,   Platón   y  
malo?   Aristóteles.   Respondiendo   la  
Criterios   pregunta   detonadora:   ¿El   hombre  
Conteste   a   la   pregunta   detonadora   ¿El   es  bueno  o  malo?   X   X   X  
hombre  es  bueno  o  malo?  De  acuerdo  a    
los  filósofos  citados.  
Formato  
• Entrega  
• Puntualidad  
• Limpieza  
• Ortografía  

 
  

• Referencias  
• Originalidad  
• Gramática  y  sintaxis  
 
 
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Sitio  Web,  Blogs  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
Proceso  de  Evaluación  

PROPÓSITO  DE  LA   QUIÉN  

COMPETENCIAS   ATRIBUTOS  DE  LAS   MEDIOS  PARA  LA  
PRODUCTOS  PORTAFOLIO   EVALUACIÓN   EVALÚA  

19  
DISCIPLINARES   COMPETENCIAS  GENÉRICAS   EVALUACIÓN  
DX   F   S   H   C   A  
Exploración  diagnóstica   CDB  H  1,  2,  14   1.3,  1.6,  5.6,  6.4,  8.1   X           X   Guía  de  observaciòn  
Conclusiones  por  escrito   CDB  H  1,  2,  14   1.3,  1.6,  5.6,  6.4,  8.1     x         x   Lista  de  Cotejo  
Investigación  documental  sobre  los   CDB  H  1,  2,  14  
1.3,  1.6,  5.6,  6.4,  8.1     x       x     Lista  de  Cotejo  
filósofos  presocráticos.  
Línea  de  tiempo  de  los  filósofos   CDB  H  1,  2,  14  
1.3,  1.6,  5.6,  6.4,  8.1       x   x       Lista  de  Cotejo  
presocráticos.  
Representación  Gráfica   CDB  H  1,  2,  14   1.3,  1.6,  5.6,  6.4,  8.1     X     X       Lista  de  Cotejo  
Texto  escrito  en  el  cuaderno   CDB  H  1,  2,  14   1.3,  1.6,  5.6,  6.4,  8.1     x       x     Lista  de  Cotejo  
Cuestionario     CDB  H  1,  2,  14   1.3,  1.6,  5.6,  6.4,  8.1     x         x   Lista  de  Cotejo  
Relatorías  escritas   CDB  H  1,  2,  14   1.3,  1.6,  5.6,  6.4,  8.1     x       x     Lista  de  Cotejo  
Trabajo  individual:  Ficha  analítica     CDB  H  1,  2,  14   1.3,  1.6,  5.6,  6.4,  8.1       x   x       Lista  de  Cotejo  
Trabajo   Colaborativo:   Cuadro   CDB  H  1,  2,  14  
1.3,  1.6,  5.6,  6.4,  8.1       x   x       Lista  de  Cotejo  
comparativo    
 

ATRIBUTOS  DE  LAS   %  DE   QUIÉN   MEDIOS  PARA  

COMPETENCIA  
AVANCES  EN  LA  ELABORACIÓN  DEL  PROYECTO   %   COMPETENCIAS   %   EVALUACIÓN   EVALÚA   LA  
DISCIPLINARES  
GENÉRICAS   SUMATIVA   H   C   A   EVALUACIÓN  
Portafolio  de  evidencias  
Línea  de  tiempo   CDB  H  1,  2,  14   2   1.3,  1.6,  5.6,  6.4,   3   5   X       Lista  de  
 
  

8.1   Cotejo  
Avance  de  Proyecto:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    
TRABAJO  INDIVIDUAL    
Definición  tema:  PREVENCIÓN  DE  LA  VIOLENCIA  
Trabajo  Individual:    
Ficha  analítica  donde  se  explique  el  concepto  de  hombre  desde  
la  concepción  de:  Sócrates,  Platón  y  Aristóteles.   1.3,  1.6,  5.6,  6.4,   Lista  de  
CDB  H  1,  2,  14   2   3   5   x      
Características:   8.1   Cotejo  
• Título  
• Descripción  del  tópico    
• Objetivo  
Fuentes  de  información  

20  
TRABAJO  COLABORATIVO    
Cuadro  comparativo  sobre  las  definiciones  de  Sócrates,  Platón  
y   Aristóteles.   Respondiendo   la   pregunta   detonadora:   ¿El  
hombre  es  bueno  o  malo?  
Criterios  
Conteste   a   la   pregunta   detonadora   ¿El   hombre   es   bueno   o  
malo?  De  acuerdo  a  los  filósofos  citados.  
1.3,  1.6,  5.6,  6.4,   Lista  de  
Formato   CDB  H  1,  2,  14   7   8   15   x      
8.1   Cotejo  
• Entrega  
• Puntualidad  
• Limpieza  
• Ortografía  
• Referencias  
• Originalidad  
• Gramática  y  sintaxis  
Total   25    

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

 
  

MÓDULO II Filosofía Medieval Sesiones previstas 15

Comprende el pensamiento filosófico medieval a través de las teorías de los filósofos más connotados de la
Propósito:
época para confrontarlas a sus creencias

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA
1. Agustín de Reconoce a Agustín Examina la teoría del Valora el Humanidades 1. Se conoce y valora a sí mismo
Hipona: El de Hipona como la conocimiento y la pensamiento de Básica y aborda problemas y retos

21  
conocimiento y base del existencia de Dios en Agustín de Hipona 14.  Valora los teniendo en cuenta los objetivos
la existencia de pensamiento Agustín de Hipona. para formar su fundamentos en los que persigue.
Dios medieval. que sustentan los 1.3 Elige alternativas y cursos de
propia opinión
acción con base en criterios
acerca de la derechos humanos y
sustentados y en el marco de un
existencia de Dios. los practica de manera proyecto de vida.
crítica en la vida 1.6 Administra los recursos
2. Anselmo de Explica el conflicto Analiza el tema del Valora el
entre fe y razón en cotidiana   disponibles teniendo en cuenta
Canterbury: conflicto entre la fe y pensamiento de las restricciones para el logro de
La razón y la el pensamiento de la razón en la Anselmo de
Anselmo de sus metas.
fe Anselmo de Canterbury para Extendida 4. Escucha, interpreta y emite
Canterbury
Canterbury. enfrentar su mensajes pertinentes en
conflicto entre la fe 1. Evalúa argumentos distintos contextos mediante la
mediante criterios en
y la razón utilización de medios, códigos y
los que interrelacione herramientas apropiados
3. Tomás de Comprende las Analiza las cinco Reconoce el valor consideraciones
Aquino: pruebas para pruebas para racional de las semánticas y 4.3 Identifica las ideas clave en
pruebas para demostrar la demostrar la pruebas para pragmáticas con un texto o discurso oral e infiere
existencia de Dios principios de lógica. conclusiones a partir de ellas.
demostrar la existencia de Dios demostrar la
de Tomas de
existencia de según Tomás de existencia de Dios. 5. Desarrolla innovaciones y
Aquino
Dios Aquino. propone soluciones a problemas

 
  

4. William Ilustra la teoría de la Aplica la teoría de la Evalúa la teoría de a partir de métodos establecidos.
Ockham: La navaja de Ockam navaja de Ockham la navaja de
para la solución de Ockham como un 5.6 Utiliza las tecnologías de la
navaja de
algún problema medio para la información y comunicación para
Ockam
solución de procesar e interpretar
problemas información.
8. Participa y colabora de
5. Juan Duns manera efectiva en equipos
Scoto Comprende la Asume una diversos.
Analiza la teoría de
solución de Duns posición crítica
Duns Scoto en el 8.1 Propone maneras de
Scoto al problema frente al conflicto
del conflicto entre la contexto histórico de solucionar un problema o
entre la fe y la
fe y la razón. la filosofía medieval. desarrollar un proyecto en
razón.

22  
equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
 
COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  
1.   Se   conoce   y   valora   a   sí   mismo   y   aborda   problemas   y   retos   teniendo   en  
cuenta  los  objetivos  que  persigue.  
1.3  Elige  alternativas  y  cursos  de  acción  con  base  en  criterios  sustentados  y  en  
el  marco  de  un  proyecto  de  vida.  
Humanidades  
1.6   Administra   los   recursos   disponibles   teniendo   en   cuenta   las   restricciones  
Básica  
para  el  logro  de  sus  metas.  
14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos  
practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados  
 
4.3  Identifica  las  ideas  clave  en  un  texto  o  discurso  oral  e  infiere  conclusiones  a  
Extendida  
partir  de  ellas.  
1.   Evalúa   argumentos   mediante   criterios   en   los   que   interrelacione  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de  
consideraciones  semánticas  y  pragmáticas  con  principios  de  lógica.  
métodos  establecidos.  
 
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e  
 
interpretar  información.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
 
  

  SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA:  1.  Agustín  de  Hipona   3  
 

 
PROPÓSITO:  Discute  la  existencia  de  Dios  a  través  de  las  teorías  de  Agustín  de  Hipona,  para  formar  su  propia  opinión.  
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES   D   P   A  

23  
Pregunta  detonadora  ¿Existe  Dios?            
Solicita   colocarse   en   equipo   de   cinco  
integrantes   para   comentar   la   respuesta   a   la  
pregunta  detonadora  
  Responde   la   pregunta   detonadora   de   Exploración  diagnóstica   X      
manera   individual,   lo   comentan   en  
equipo   y   escriben   conclusiones   para  
presentar  en  plenaria.  
1. Agustín  de  
Exposición   magistral   acerca   de   la            
Hipona:  El  
problemática  central  de  la  filosofía  medieval:  
conocimiento   la  existencia  de  Dios.  
y  la  existencia   Solicita   investigación   documental   sobre   la      
de  Dios   biografía   y   temas   centrales   del   pensamiento        
de  Agustín  de  Hipona  
  Investigación   documental   sobre   la   Investigación  Documental.    
biografía   de   Agustín   de   Hipona.   Y   x      
temas  centrales  de  su  pensamiento.  
Conduce  un  debate  en  torno  a  la  fe.              
  Participación  en  el  debate          
  Conclusiones   personales   del   debate   Conclusiones   del   debate   de   la  
X   x    
por  escrito.   existencia  de  Dios  por  escrito  
 
  

Avance del proyecto integrador    

Fase 2. Organización y planeación
Trabajo individual. Valor  5%

Elabora  una  ficha  analítica  donde  se  explique  

el  concepto  de  hombre  de:  San  Agustín  de  
Hipona,  Anselmo  de  Canterbury  y  Santo  
Tomás  de  Aquino.  
Características:  
• Título  
• Descripción  del  tópico    
• Objetivo  

24  
• Fuentes  de  información  
Trabajo  Colaborativo:  Valor  15%  
Se  solicita  elaboren  cuadro  comparativo  sobre  
las   definiciones   de:   San   Agustín   de   Hipona,  
Anselmo   de   Canterbury   y   Santo   Tomás   de        
Aquino.   Respondiendo   la   pregunta  
detonadora:  ¿El  hombre  es  bueno  o  malo?  
Instrumento  de  evaluación:  Lista  de  cotejo  
Criterios  
Conteste   a   la   pregunta   detonadora   ¿El  
hombre   es   bueno   o   malo?   De   acuerdo   a   los  
filósofos  citados.  
Vinculado  con  Lenguaje  y  comunicación  I  
Formato  
• Entrega  
• Puntualidad  
• Limpieza  
• Ortografía  
• Referencias  
• Originalidad  
• Gramática  y  sintaxis  

 
  

• Redacta  con  claridad  ¿Cuál  es  el  

concepto  de  hombre  en  los  filósofos  
citados?  
• Coloca  carátula  o  encabezado  a  su  
cuadro  comparativo.  
• Respeta  las  normas  ortográficas.  
• Describe  con  claridad,  orden  y  
certeza  la  respuesta  a  la  pregunta  
antes  mencionada.  
• Coherencia:  Se  refiere  al  significado  
de  un  texto  en  su  totalidad  abarca  
las  relaciones  de  las  palabras  con  el  

25  
contexto  y  al  interior  del  texto.  La  
coherencia  se  construye  a  partir  de  
la  información  dada  y  las  inferencias  
que  activan  los  lectores  para  
interpretar  un  texto  a  partir  de  
conocimientos  previos.    
• Trabaja  en  un  ambiente  de  respeto  y  
colaboración  con  sus  compañeros.  
Se  realiza  en  el  módulo  y  entrega  al  finalizar  
 
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Plataformas,  Blogs,  Sitio  Web  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  

1.   Se   conoce   y   valora   a   sí   mismo   y   aborda   problemas   y   retos   teniendo   en   Humanidades  
cuenta  los  objetivos  que  persigue.   Básica  
1.3  Elige  alternativas  y  cursos  de  acción  con  base  en  criterios  sustentados  y  en   14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
el  marco  de  un  proyecto  de  vida.   practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
1.6   Administra   los   recursos   disponibles   teniendo   en   cuenta   las   restricciones    

 
  

para  el  logro  de  sus  metas.   Extendida  

4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos   1.   Evalúa   argumentos   mediante   criterios   en   los   que   interrelacione  
mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados   consideraciones  semánticas  y  pragmáticas  con  principios  de  lógica.  
4.3  Identifica  las  ideas  clave  en  un  texto  o  discurso  oral  e  infiere  conclusiones  a  
partir  de  ellas.  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de  
métodos  establecidos.  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e  
interpretar  información.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
 

  SESIONES  PREVISTAS:   26  
TEMA:  2.  Anselmo  de  Canterbury   3  
 

 
PROPÓSITO:  Discute  la  fe  como  una  vía  de  conocimiento  diferente  a  la  razón  a  través  de  las  teorías  de  Anselmo  de  Canterbury  para  enfrentar  el  conflicto  entre  
ambas.  
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES   D   P   A  
Clase  sugerida  en  la  Biblioteca  Escolar            
Pregunta   detonadora   ¿Existe   una   relación  
2. Anselmo  de   entre  la  razón  y  la  fe?  
Canterbury:  La     Responde   la   pregunta   detonadora   de   Exploración  diagnóstica   x      
razón  y  la  fe   manera   individual,   lo   comentan   en  
pequeños   grupos   y   se   presenta   en  
plenaria  
Solicita   investigación   de   la   biografía   y            

 
  

problemática  de  Anselmo  de  Canterbury  

  Investigación   documental   sobre   la   Investigación   Documental   por  
X      
biografía  de  Anselmo  de  Canterbury.   escrito.  
Conduce   un   debate   en   torno   a   las   Participa  en  el  debate    
respuestas  de  la  pregunta  detonadora.        
Recupera  las  participaciones  del  pleno  
  Participa   en   el   debate,   en   un   ambiente    
     
de  respeto  y  tolerancia.  
Solicita   conclusiones   por   escrito   en   el        
     
cuaderno.  
  Elabora  conclusiones  propias  por  escrito.   Conclusiones   personales   del  
debate   de   la   razón   y   la   fe,   por   X   x    

27  
escrito.  
 
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Plataformas,  Blogs,  Sitio  Web  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
 
 
 
COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  
1.   Se   conoce   y   valora   a   sí   mismo   y   aborda   problemas   y   retos   teniendo   en  
cuenta  los  objetivos  que  persigue.  
Humanidades  
1.3  Elige  alternativas  y  cursos  de  acción  con  base  en  criterios  sustentados  y  en  
Básica  
el  marco  de  un  proyecto  de  vida.  
14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
1.6   Administra   los   recursos   disponibles   teniendo   en   cuenta   las   restricciones  
practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
para  el  logro  de  sus  metas.  
 
4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos  
Extendida  
mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados  
1.   Evalúa   argumentos   mediante   criterios   en   los   que   interrelacione  
4.3   Identifica   las   ideas   clave   en  un   texto   o   discurso   oral   e   infiere  conclusiones  
consideraciones  semánticas  y  pragmáticas  con  principios  de  lógica.  
a  partir  de  ellas.  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de  

 
  

métodos  establecidos.  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e  
interpretar  información.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
 

  SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA:  3.  Tomás  de  Aquino   3  
 

28  
 
PROPÓSITO:  Discute  acerca  de  las  pruebas  de  la  existencia  de  Dios  a  través  de  las  teorías  de  Tomás  de  Aquino,  para  demostrar  su  validez.  
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES   D   P   A  
Solicita   una   investigación   documental            
acerca   de   las   cinco   vías   de   la   existencia   de  
Dios  de  Tomás  de  Aquino.  
Pregunta   detonadora   ¿Hay   pruebas   para  
3. Tomás  de   demostrar  la  existencia  de  Dios?  
Aquino:     Investigación   documental   acerca   de   las   Exploración  diagnóstica  
pruebas  para   cinco   vías   de   la   existencia   de   Dios   de  
demostrar  la   Tomás  de  Aquino  
existencia  de   Responde   la   pregunta   detonadora   de   x      
Dios   manera   individual,   lo   comentan   en  
pequeños   grupos   y   se   presenta   en  
plenaria  
Exposición   magistral   donde   explica   el      
problema   de   la   existencia   de   Dios   en   el        
pensamiento  de  Tomás  de  Aquino.  

 
  

Conduce   una   discusión   en   pleno   sobre   una      

a   una   de   las   vías   de   la   existencia   divina   de        
Tomás  de  Aquino.  
  Comentario   al   pleno   sobre   cada   una   de    
     
las  vías  de  la  existencia  de  Dios  
  Recupera   los   comentarios   y   a   partir   de   Comentario   y   conclusiones   propias  
ellos   elabora   una   conclusión   personal   acerca   de   la   fe   y   las   vías   de   la  
X   X    
acerca  de  la  fe  y  las  vías  de  la  existencia   existencia  de  Dios  
de  Dios    
Avance  del  proyecto      
Se   retroalimenta   la   elaboración   del   avance  
del  proyecto  para  este  módulo        

29  
Para  realizar  ajustes  en  caso  necesario  
 
 
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Plataformas,  Blogs,  Sitios  Web.  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
 
COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  
1.   Se   conoce   y   valora   a   sí   mismo   y   aborda   problemas   y   retos   teniendo   en  
cuenta  los  objetivos  que  persigue.  
1.3  Elige  alternativas  y  cursos  de  acción  con  base  en  criterios  sustentados  y  en  
Humanidades  
el  marco  de  un  proyecto  de  vida.  
Básica  
1.6   Administra   los   recursos   disponibles   teniendo   en   cuenta   las   restricciones  
14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
para  el  logro  de  sus  metas.  
practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos  
 
mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados  
Extendida  
4.3   Identifica   las   ideas   clave   en  un   texto   o   discurso   oral   e   infiere   conclusiones  
1.   Evalúa   argumentos   mediante   criterios   en   los   que   interrelacione  
a  partir  de  ellas.  
consideraciones  semánticas  y  pragmáticas  con  principios  de  lógica.  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de  
métodos  establecidos.  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e  
 
  

interpretar  información.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
 

  SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA:  4.  William  Ockham:  La  navaja  de  Ockam 3  
 
PROPÓSITO:  Comprende  y  aplica  la  teoría  de  la  navaja  de  Ockham  a  través  de  una  investigación  documental  para  resolver  problemas  cotidianos  
 

30  
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES   D   P   A  
Solicita   investigación   documental   sobre   la            
teoría  de  la  Navaja  de  William  Ockham.  
  Investigación   documental   sobre   la   teoría    
     
de  la  Navaja  de  William  Ockham.  
Retoma   en   plenaria   características   sobre   la      
teoría   de   la   “Navaja   de   Ockham”   como  
mecanismo  para  solucionar  problemas.    
4. William          
Ockham:   La   Solicita   al   alumno   elaborar   un   ejemplo   por  
navaja   de   equipo   en   el   que   se   plasme   las  
Ockam   características  de  la  teoría  citada.  
  Reconoce   las   características   de   la   teoría    
y   a   partir   de   ello   elabora   un   ejemplo   por        
equipo.  
Solicita  por  equipo  en  plenaria  comentar  los      
     
ejemplos.  
  Comentan   por   equipo   los   ejemplos   Ejemplo   escrito   de   una   teoría   que  
X   X    
  elaborados.   sea   explicada   con   “la   navaja   de  

 
  

Ockham”  
Retoma   comentarios   de   alumnos   para      
     
conclusiones.  
  Participan  activamente  en  la  elaboración   Conclusiones  por  escrito  
X   x    
de  conclusión.  
 
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Plataformas,  Blogs,  Sitio  Web  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  

31  
1.   Se   conoce   y   valora   a   sí   mismo   y   aborda   problemas   y   retos   teniendo   en  
cuenta  los  objetivos  que  persigue.  
1.3  Elige  alternativas  y  cursos  de  acción  con  base  en  criterios  sustentados  y  en  
el  marco  de  un  proyecto  de  vida.  
1.6   Administra   los   recursos   disponibles   teniendo   en   cuenta   las   restricciones  
Humanidades  
para  el  logro  de  sus  metas.  
Básica  
4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos  
14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados  
practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
4.3   Identifica   las   ideas   clave   en   un   texto   o   discurso   oral   e   infiere  conclusiones  
 
a  partir  de  ellas.  
Extendida  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de  
1.   Evalúa   argumentos   mediante   criterios   en   los   que   interrelacione  
métodos  establecidos.  
consideraciones  semánticas  y  pragmáticas  con  principios  de  lógica.  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e  
interpretar  información.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
 
  SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA:    5.  Juan  Duns  Scoto   3  
 
 
  

 
PROPÓSITO:    Diserta  la  postura  de  la  fe  y  la  razón  de  Duns  Scoto  para  incorpórarlo  a  sus  principios  personales.  
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES   D   P   A  
Solicita  una  investigación  documental  sobre            
la  postura  filosófica  de  Duns  Scoto  
  Participa  activamente  con  la  información    
     
recopilada  
Solicita   a   los   alumnos   elaborar   de   manera      
individual  una  lista  en  su  cuaderno  sobre  las        

32  
características  de  la  razón  y  la  fe.  
  Elabora   de   manera   individual   una   lista    
Juan  Duns   en   su   cuaderno   sobre   las   características        
Scoto       de  la  razón  y  la  fe.  
  Organiza  a  los  alumnos  en  equipo  y  con  las      
  características   identificadas,   solicita  
  elaboren   en   su   cuaderno   una   opinión        
  conjunta  sobre  la  propuesta  de  Duns  para  el  
  problema  de  la  fe  y  la  razón  
    Elaboran  opinión  en  equipo   Texto   de   opinión   del   problema   de  
  X   X    
la  fe  y  la  razón  
  En  plenaria  conjunta  las  colaboración  de  los      
       
equipos  y  lo  contrasta  con  la  visión  de  Duns  
  Participan  activamente  en  la  elaboración    
de  conclusión        
 
Avance  de  proyecto      
Para   este   módulo   se   solicita   elaboren  
cuadro   comparativo   sobre   las   definiciones        
de:   San   Agustín   de   Hipona,   Anselmo   de  
Canterbury   y   Santo   Tomás   de   Aquino.  
 
  

Respondiendo   la   pregunta   detonadora:   ¿El  

hombre  es  bueno  o  malo?  
  Avance del proyecto integrador Avance del proyecto X   X   X  
Trabajo individual     integrador
Ficha  analítica  donde  se  explique  el   Trabajo individual    
concepto  de  hombre  de:  San  Agustín  de   Ficha  analítica  de  San  Agustín  de  
Hipona,  Anselmo  de  Canterbury  y  Santo   Hipona,  Anselmo  de  Canterbury  y  
Tomás  de  Aquino.   Santo  Tomás  de  Aquino.  
   
Características:  
• Título  
• Descripción  del  tópico    

33  
• Objetivo  
• Fuentes  de  información  
 
    Avance del proyecto integrador Avance del proyecto X   X   X  
Trabajo colaborativo integrador
Trabajo colaborativo
Cuadro   comparativo   sobre   las  
definiciones   de:   San   Agustín   de   Hipona,   Cuadro   comparativo   sobre   las  
Anselmo   de   Canterbury   y   Santo   Tomás   definiciones   de:   San   Agustín   de  
de   Aquino.   Respondiendo   la   pregunta   Hipona,   Anselmo   de   Canterbury   y  
detonadora:   ¿El   hombre   es   bueno   o   Santo   Tomás   de   Aquino.  
malo?   Respondiendo   la   pregunta  
Criterios   detonadora:   ¿El   hombre   es   bueno  
Conteste   a   la   pregunta   detonadora   ¿El   o  malo?  
hombre  es  bueno  o  malo?  De  acuerdo  a    
los  filósofos  citados.  
Formato  
• Entrega  
• Puntualidad  
• Limpieza  
• Ortografía  
• Referencias  
 
  

• Originalidad  
• Gramática  y  sintaxis  
• Redacta  con  claridad  ¿Cuál  es  el  
concepto  de  hombre  en  los  
filósofos  citados?  
• Coloca  carátula  o  encabezado  a  
su  cuadro  comparativo.  
• Respeta  las  normas  
ortográficas.  
• Describe  con  claridad,  orden  y  
certeza  la  respuesta  a  la  
pregunta  antes  mencionada.  

34  
• Coherencia:  Se  refiere  al  
significado  de  un  texto  en  su  
totalidad  abarca  las  relaciones  
de  las  palabras  con  el  contexto  
y  al  interior  del  texto.  La  
coherencia  se  construye  a  
partir  de  la  información  dada  y  
las  inferencias  que  activan  los  
lectores  para  interpretar  un  
texto  a  partir  de  conocimientos  
previos.    
• Trabaja  en  un  ambiente  de  
respeto  y  colaboración  con  sus  
compañeros.  
 
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Blogs,  Plataformas,  Sitio  Web.  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
 

PROCESO  DE  EVALUACIÓN    

 
  

PROPÓSITO  DE  LA   QUIÉN  

COMPETENCIAS   ATRIBUTOS  DE  LAS   MEDIOS  PARA  LA  
PRODUCTOS  PORTAFOLIO   EVALUACIÓN   EVALÚA  
DISCIPLINARES   COMPETENCIAS  GENÉRICAS   EVALUACIÓN  
DX   F   S   H   C   A  
Exploración  diagnóstica   CDB  H  14,  
1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  8.1   X         X     Lista  de  Cotejo  
CDE  H  1  
Investigación  Documental.   CDB  H  14,  
1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  8.1     X       X     Lista  de  Cotejo  
CDE  H  1  
Conclusiones  del  debate  de  la  existencia  de  
CDB  H  14,  
Dios  por  escrito   1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  8.1       X   X       Lista  de  Cotejo  
CDE  H  1  
Investigación  Documental.   CDB  H  14,  
1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  8.1     X     X       Lista  de  Cotejo  
CDE  H  1  

35  
Conclusiones  personales  del  debate  de  la  
CDB  H  14,  
razón  y  la  fe,  por  escrito.   1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  8.1       X     X     Lista  de  Cotejo  
CDE  H  1  
Ejemplo  escrito  de  una  teoría  que  sea   CDB  H  14,  
1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  8.1     X     X       Lista  de  cotejo  
explicada  con  “la  navaja  de  Ockham”   CDE  H  1  
Texto  de  opinión  del  problema  de  la  fe  y  la   CDB  H  14,  
1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  8.1     X       X     Lista  de  Cotejo  
razón   CDE  H  1  
Trabajo  individual  
Ficha  analítica  de  San  Agustín  de  Hipona,   CDB  H  14,  
1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  8.1       X   X       Lista  de  Cotejo  
Anselmo  de  Canterbury  y  Santo  Tomás  de   CDE  H  1  
Aquino  
Trabajo  colaborativo:  Cuadro  comparativo   CDB  H  14,  
1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  8.1       X   X       Lista  de  Cotejo  
CDE  H  1  
 
 
 
ATRIBUTOS  DE   QUIÉN  
%  DE   MEDIOS  PARA  
COMPETENCIA   LAS   EVALÚA  
AVANCES  EN  LA  ELABORACIÓN  DEL  PROYECTO   %   %   EVALUACIÓN   LA  
DISCIPLINARES   COMPETENCIAS  
SUMATIVA   H   C   A   EVALUACIÓN  
GENÉRICAS  
Portafolio  de  evidencias  
Conclusiones  por  escrito   CDB  H  14,   1   1.3,  1.6,  4.3,  5.6,   1   2   X       Lista  de  
 
  

CDE  H  1   8.1   Cotejo  

Avance  de  Proyecto:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    
Trabajo  Individual:    
Elabora  una  ficha  analítica  donde  se  explique  el  concepto  de  
hombre  de:  San  Agustín  de  Hipona,  Anselmo  de  Canterbury  y  
Santo  Tomás  de  Aquino.  
CDB  H  14,   1.3,  1.6,  4.3,   Lista  de  
Características:   2   3   5   X      
CDE  H  1   5.6,  8.1   Cotejo  
• Título  
• Descripción  del  tópico    
• Objetivo  
• Fuentes  de  información  
Trabajo  Colaborativo:    

36  
Para   este   módulo   se   solicita   elaboren   cuadro   comparativo  
sobre   las   definiciones   de:   San   Agustín   de   Hipona,   Anselmo   de  
Canterbury   y   Santo   Tomás   de   Aquino.   Respondiendo   la  
pregunta  detonadora:  ¿El  hombre  es  bueno  o  malo?  
Instrumento  de  evaluación:  Lista  de  cotejo  
Criterios  
Conteste   a   la   pregunta   detonadora   ¿El   hombre   es   bueno   o  
malo?  De  acuerdo  a  los  filósofos  citados.  
Vinculado  con  Lenguaje  y  comunicación  I  
Formato   Lista  de  
  7     8   15   X      
• Entrega   Cotejo  
• Puntualidad  
• Limpieza  
• Ortografía  
• Referencias  
• Originalidad  
• Gramática  y  sintaxis  
• Redacta  con  claridad  ¿Cuál  es  el  concepto  de  hombre  
en  los  filósofos  citados?  
• Coloca  carátula  o  encabezado  a  su  cuadro  
comparativo.  

 
  

• Respeta  las  normas  ortográficas.  

• Describe  con  claridad,  orden  y  certeza  la  respuesta  a  
la  pregunta  antes  mencionada.  
• Coherencia:  Se  refiere  al  significado  de  un  texto  en  su  
totalidad  abarca  las  relaciones  de  las  palabras  con  el  
contexto  y  al  interior  del  texto.  La  coherencia  se  
construye  a  partir  de  la  información  dada  y  las  
inferencias  que  activan  los  lectores  para  interpretar  
un  texto  a  partir  de  conocimientos  previos.    
• Trabaja  en  un  ambiente  de  respeto  y  colaboración  con  
sus  compañeros.  
Total   25    

37  
 
 
ELEMENTOS  PARA  EL  PRIMER  EXAMEN  PARCIAL  
DECLARATIVO   PROCEDIMENTAL   ACTITUDINAL   TOTAL  
 
Tipo  de  examen:  
Escrito  
  30   10   10   50  

 
EVALUACIÓN  DE:     PORCENTAJE  
PROYECTO   40%  
PORTAFOLIO   10%  
EXAMEN   50%  
Total   100%  
 

 
  

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III Filosofía Moderna Sesiones previstas 15
Distingue el pensamiento moderno, a través de los autores propuestos para comprender su realidad filosófica,
Propósito:
científica y política actual

DOMINIOS  DE  LOS  APRENDIZAJES   PERFIL  DE  EGRESO  

TEMÁTICA  
CONCEPTUAL   PROCEDIMENTAL   ACTITUDINAL   COMPETENCIA  DISCIPLINAR   COMPETENCIA  GENÉRICA  

1.   Francis   Bacon:   Identifica   a   Francis   Analiza   la   teoría   de   los  

Teoría  de  los  ídolos   Bacon   como   el   Ídolos  de  Bacon    
Valora,   a   partir   del  
pensamiento  de  Bacon,  
Humanidades  
Básica  
1.   Se   conoce   y   valora   a   sí   mismo   y  
aborda   problemas   y   retos   teniendo  
38  
introductor   al   la   experiencia   como   14.  Valora  los  fundamentos   en   cuenta   los   objetivos   que  
método  inductivo     una   fuente   de   en  los  que  sustentan  los   persigue.  
conocimiento   derechos  humanos  y  los   1.3   Elige   alternativas   y   cursos   de  
acción   con   base   en   criterios  
2.   René   Descartes:   Reconoce   a   Analiza   el   racionalismo   Evalúa  a  la  razón  como   practica  de  manera  crítica  
sustentados   y   en   el   marco   de   un  
Racionalismo   y   Descartes   como   el   y   el   método   de   la   duda   una   fuente   de   en  la  vida  cotidiana  
proyecto  de  vida.  
duda  metódica     padre   del   propuesto   por   conocimiento.    
1.6   Administra   los   recursos  
pensamiento   Descartes.     Extendida  
disponibles   teniendo   en   cuenta   las  
moderno.  
1.     Evalúa   argumentos   restricciones   para   el   logro   de   sus  
3.   Blaise   Pascal:   Explica   el   conflicto   Reconoce   el   aporte   de   Valora   el   aporte   de   mediante   criterios   en   los   metas.  
razón  y  corazón   entre   la   razón   y   el   Pascal  en  contraste  con   Pascal   en   contraste     que   interrelacione   4.   Escucha,   interpreta   y   emite  
corazón  en  Pascal.     el   racionalismo   con   el   racionalismo   consideraciones   semánticas   mensajes   pertinentes   en   distintos  
cartesiano.     cartesiano   y  pragmáticas  con  principios   contextos   mediante   la   utilización   de  
de  lógica.   medios,   códigos   y   herramientas  
4.   David   Hume:   Describe   el   Analiza   el   pensamiento   Reconoce   el   aporte   de   apropiados  
Empirismo   pensamiento   de   de   Hume   en   torno   a   su   Hume   a   la   filosofía     4.3   Identifica   las   ideas   clave   en   un  
Hume   como   crítica   crítica  a  la  metafísica.   moderna.   texto   o   discurso   oral   e   infiere  
al   pensamiento  

 
  

filosófico   conclusiones  a  partir  de  ellas.  

5.   Desarrolla   innovaciones   y  
propone   soluciones   a   problemas   a  
partir  de  métodos  establecidos.  
5.   Thomas   Hobbes:   Identifica   la   5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la  
Cuestiona   su   propia   información   y   comunicación   para  
el   hombre   es   el   concepción   de   la   Ejemplifica   en   sucesos  
conducta   en   tanto   procesar  e  interpretar  información  
lobo  del  hombre   naturaleza   humana   actuales   la   teoría   de  
refleja   la   filosófica   de   6.   Sustenta   una   postura   personal  
según   la   filosofía   Hobbes.    
  Hobbes.   sobre  temas  de  interés  y  relevancia  
política  de  Hobbes-­‐  
general,   considerando   otros   puntos  
6.   Jean   Jacques   Identifica  la   Aplica  la  concepción  de   Cuestiona  su  propia   de   vista   de   manera   crítica   y  
Rousseau:   la   concepción  de  la   la  naturaleza  humana   conducta  en  tanto   reflexiva.  
bondad   como   naturaleza  humana   según  la  filosofía   refleja  la  filosófica  de  

39  
6.1  Elige  las  fuentes  de  información  
característica   del   según  la  filosofía   política  de  Rousseau  en   Rousseau.   más   relevantes   para   un   propósito  
hombre   en   estado   política  de  Rousseau   la  convivencia  escolar.     específico   y   discrimina   entre   ellas  
de  naturaleza   de   acuerdo   a   su   relevancia   y  
confiabilidad.  
6.4   Estructura   ideas   y   argumentos  
de   manera   clara,   coherente   y  
sintética.  
8.   Participa   y   colabora   de   manera  
efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  
un  problema  o  desarrollar  un  
proyecto  en  equipo,  definiendo  un  
curso  de  acción  con  pasos  
específicos.  
   

 
  

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  

1.  Se  conoce  y  valora  a  sí  mismo  y  aborda  problemas  y  retos  teniendo  en  cuenta  
los  objetivos  que  persigue.  
1.3  Elige  alternativas  y  cursos  de  acción  con  base  en  criterios  sustentados  y  en  el  
marco  de  un  proyecto  de  vida.  
1.6  Administra  los  recursos  disponibles  teniendo  en  cuenta  las  restricciones  para  el  
logro  de  sus  metas.  
4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos  
mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados   Humanidades  
4.3   Identifica   las   ideas   clave   en   un   texto   o   discurso   oral   e   infiere   conclusiones   a   Básica  

40  
partir  de  ellas.   14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   partir   de   métodos   los  practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
establecidos.    
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e   Extendida  
interpretar  información   1.   Evalúa   argumentos   mediante   criterios   en   los   que   interrelacione  
6.   Sustenta   una   postura   personal   sobre   temas   de   interés   y   relevancia   general,   consideraciones  semánticas  y  pragmáticas  con  principios  de  lógica.  
considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.  
6.1  Elige  las  fuentes  de  información  más  relevantes  para  un  propósito  específico  y  
discrimina  entre  ellas  de  acuerdo  a  su  relevancia  y  confiabilidad.  
6.4  Estructura  ideas  y  argumentos  de  manera  clara,  coherente  y  sintética.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1   Propone   maneras   de   solucionar   un   problema   o   desarrollar   un   proyecto   en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
 

  SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA:  1.  Francis  Bacon   2  
 

 
PROPÓSITO:  Distingue  los  ídolos  de  Bacon  como  prejuicios  por  medio  de  una  investigación  documental  para  reconocerlos  en  la  actualidad  
 
 
  

 
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES   D   P   A  
Solicita   que   responda   a   la   pregunta   de            
manera  breve  ¿Que  es  la  modernidad?  
  Responde   la   pregunta   individual,   lo   Exploración  diagnóstica   X      
comentan   en   pequeños   grupos   y   se  
presenta  en  plenaria  
Exposición   magistral   acerca   del            

41  
renacimiento  como  periodo  filosófico  
Solicita  investigación  documental  acerca  de      
     
la  teoría  de  los  Ídolos  de  Francis  Bacon  
  investigación   documental   acerca   de   la    
     
teoría  de  los  Ídolos  de  Francis  Bacon  
Francis   Bacon:   Analiza   en   plenaria   cada   uno   de   los   ídolos      
     
Teoría   de   los   de   F rancis   B acon  
ídolos     Proporciona  ejemplos  actuales  donde  se    
reconozca   a   los   ídolos   a   los   que   se        
refiere  Francis  Bacon.    
  Ejemplos   por   escrito   de   los   ídolos   de   Ejemplos   por   escrito   de   los   ídolos  
X   X    
Bacon   de  Bacon  
Avance  del  proyecto:        
Fase   3.   Integración   de   información   y  
elaboración  del  producto  
Trabajo  Individual:  Valor  5%  
Solicita  elaborar  una  ficha  analítica  donde        
se  explique  el  concepto  de  hombre  de:  
Thomas  Hobbes  y  Jean  Jacques  Rousseau.  
Características:  
• Título  

 
  

• Descripción  del  tópico    

• Objetivo  
• Fuentes  de  información  
Trabajo  Colaborativo:  Valor  15%  
Para  este  módulo  se  solicita  elaboren  
cuadro  comparativo  sobre  las  definiciones  
de  Thomas  Hobbes  y  Jean  Jacques  
Rousseau.  
Respondiendo  la  pregunta  detonadora:  ¿El  
hombre  es  bueno  o  malo?  
Criterios  
Conteste   a   la   pregunta   detonadora   ¿El  

42  
hombre  es  bueno  o  malo?  De  acuerdo  a  los  
filósofos  citados.  
Vinculado  con  Lenguaje  y  comunicación  I  
Formato  
• Entrega  
• Puntualidad  
• Limpieza  
• Ortografía  
• Referencias  
• Originalidad  
• Gramática  y  sintaxis  
• Redacta  con  claridad  ¿Cuál  es  el  
concepto  de  hombre  en  los  
filósofos  citados?  
• Coloca  carátula  o  encabezado  a  su  
cuadro  comparativo.  
• Respeta  las  normas  ortográficas.  
• Describe  con  claridad,  orden  y  
certeza  la  respuesta  a  la  pregunta  
antes  mencionada.  
• Coherencia:  Se  refiere  al  
significado  de  un  texto  en  su  
 
  

totalidad  abarca  las  relaciones  de  

las  palabras  con  el  contexto  y  al  
interior  del  texto.  La  coherencia  se  
construye  a  partir  de  la  
información  dada  y  las  inferencias  
que  activan  los  lectores  para  
interpretar  un  texto  a  partir  de  
conocimientos  previos.    
• Trabaja  en  un  ambiente  de  respeto  
y  colaboración  con  sus  
compañeros.  
Borrador   de   un   texto   argumentativo   en   el  

43  
que   concluya   respondiendo   la   pregunta  
detonadora:  ¿El  hombre  es  bueno  o  malo    
Criterio  
• Toma  como  base  el  cuadro  
comparativo  realizado  a  lo  largo  
del  semestre  
Se  realiza  en  el  módulo  y  entrega  al  finalizar  
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Sitio  Web,  Blogs  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  

1.   Se   conoce   y   valora   a   sí   mismo   y   aborda   problemas   y   retos   teniendo   en   Humanidades  
cuenta  los  objetivos  que  persigue.   Básica  
1.3  Elige  alternativas  y  cursos  de  acción  con  base  en  criterios  sustentados  y  en   14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
el  marco  de  un  proyecto  de  vida.   practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
1.6   Administra   los   recursos   disponibles   teniendo   en   cuenta   las   restricciones    
para  el  logro  de  sus  metas.   Extendida  
4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos   1.   Evalúa   argumentos   mediante   criterios   en   los   que   interrelacione  
mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados   consideraciones  semánticas  y  pragmáticas  con  principios  de  lógica.  
 
  

4.3  Identifica  las  ideas  clave  en  un  texto  o  discurso  oral  e  infiere  conclusiones  a  
partir  de  ellas.  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   partir   de  
métodos  establecidos.  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e  
interpretar  información  
6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de  interés  y  relevancia  general,  
considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.  
6.1   Elige   las   fuentes   de   información   más   relevantes   para   un   propósito  
específico  y  discrimina  entre  ellas  de  acuerdo  a  su  relevancia  y  confiabilidad.  
6.4  Estructura  ideas  y  argumentos  de  manera  clara,  coherente  y  sintética.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  

44  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
 

    SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA:  2.  René  Descartes   3  
 

 
PROPÓSITO:  Identifica  el  método  de  la  duda  metódica  a  través  de  una  lectura  dirigida  para  acercarse  a  la  verdad  
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES   D   P   A  
Explicación   magistral   donde   explica   el            
racionalismo.  
René   Descartes:  
Solicita   una   investigación   sobre   la   duda      
Racionalismo   y        
metódica  cartesiana.  
duda  metódica
  Investigación   sobre   la   duda   metódica   Investigación  documental  
x      
cartesiana.  
Dirige   la   lectura   dirigida   de   la   Primera            
 
  

Meditación   en   el   libro   “Meditaciones  

Metafísicas”  de  Descartes.  
  Lectura   dirigida   de   la   Primera    
Meditación   en   el   libro   “Meditaciones        
Metafísicas”  de  Descartes.  
Discusión   sobre   la   utilidad   de   la   Duda      
     
Metódica  
  Conclusiones   Personales   por   escrito   de   Conclusiones   Personales   por  
la   discusión   de   la   duda   metódica   en   las   escrito   de   la   discusión   de   la   duda  
  X    
meditaciones  metafísicas.     metódica   en   las   meditaciones  
metafísicas.  
 

45  
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Sitio  web,  Blogs  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  

1.   Se   conoce   y   valora   a   sí   mismo   y   aborda   problemas   y   retos   teniendo   en  
cuenta  los  objetivos  que  persigue.  
Humanidades  
1.3  Elige  alternativas  y  cursos  de  acción  con  base  en  criterios  sustentados  y  en  
Básica  
el  marco  de  un  proyecto  de  vida.  
14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
1.6   Administra   los   recursos   disponibles   teniendo   en   cuenta   las   restricciones  
practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
para  el  logro  de  sus  metas.  
 
4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos  
Extendida  
mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados  
1.   Evalúa   argumentos   mediante   criterios   en   los   que   interrelacione  
4.3  Identifica  las  ideas  clave  en  un  texto  o  discurso  oral  e  infiere  conclusiones  a  
consideraciones  semánticas  y  pragmáticas  con  principios  de  lógica.  
partir  de  ellas.  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   partir   de  

 
  

métodos  establecidos.  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e  
interpretar  información  
6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de  interés  y  relevancia  general,  
considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.  
6.1   Elige   las   fuentes   de   información   más   relevantes   para   un   propósito  
específico  y  discrimina  entre  ellas  de  acuerdo  a  su  relevancia  y  confiabilidad.  
6.4  Estructura  ideas  y  argumentos  de  manera  clara,  coherente  y  sintética.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
 

46  
  SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA:  3.  Blaise  Pascal   2  
 

 
PROPÓSITO:  Distingue  entre  el  pensamiento  racional  y  el  pensamiento  emocional  por  medio  de  una  investigación  documental,  para  expresarlo  de  manera  
individual.  
 

ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES   D   P   A  
Pregunta  detonadora:              
Solicita   investigación   documental   sobre   la            
Blaise   Pascal:  
vida  y  obra  de  Blaise  Pascal.  
razón  y  corazón  
  Investigación   documental   sobre   la   vida   y    
     
obra  de  Blaise  Pascal.  
Lectura  dirigida  de  los  Pensamientos  110  al            

 
  

117  de  Blaise  Pascal    

  Discusión  y  recuperación  de  cada  uno  de    
los  pensamientos  de  Blaise  Pascal  leídos        
en  el  pleno  
  Conclusiones   personales   por   escrito   un   Conclusiones   personales   por  
de   los   pensamientos   de   pascal   a   través   escrito   de   los   pensamientos   de  
  X    
de  un  grupo  de  Facebook     Pascal   a   través   de   un   grupo   de  
social  
 
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta.  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Sitio  Web,  Blogs  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  

47  
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  

1.   Se   conoce   y   valora   a   sí   mismo   y   aborda   problemas   y   retos   teniendo   en  
cuenta  los  objetivos  que  persigue.  
1.3  Elige  alternativas  y  cursos  de  acción  con  base  en  criterios  sustentados  y  en  
el  marco  de  un  proyecto  de  vida.  
1.6   Administra   los   recursos   disponibles   teniendo   en   cuenta   las   restricciones  
para  el  logro  de  sus  metas.   Humanidades  
4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos   Básica  
mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados   14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
4.3  Identifica  las  ideas  clave  en  un  texto  o  discurso  oral  e  infiere  conclusiones  a   practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
partir  de  ellas.    
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   partir   de   Extendida  
métodos  establecidos.   1.   Evalúa   argumentos   mediante   criterios   en   los   que   interrelacione  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e   consideraciones  semánticas  y  pragmáticas  con  principios  de  lógica.  
interpretar  información  
6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de  interés  y  relevancia  general,  
considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.  
6.1   Elige   las   fuentes   de   información   más   relevantes   para   un   propósito  
específico  y  discrimina  entre  ellas  de  acuerdo  a  su  relevancia  y  confiabilidad.  
 
  

6.4  Estructura  ideas  y  argumentos  de  manera  clara,  coherente  y  sintética.  

8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
 

  SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA:  4.  David  Hume     2  
 

  48  
PROPÓSITO:  Identifica  el  empirismo  de  Hume  como  una  limitante  del  conocimiento  a  través  de  un  análisis  de  sus  ideas  para  sustentar  su  propio  aprendizaje.  
 

ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES   D   P   A  
Solicita   investigación   documental   sobre   el            
pensamiento  de  Hume  
  Investigación   documental   sobre   Investigación  documental   x      
pensamiento  de  Hume  
Exposición  magistral  sobre  el  empirismo.    Toma  notas          
 
David  Hume:   Solicita   se   integren   en   equipos   y   elaboren      
Empirismo   una   síntesis   en   donde   exponga   las  
consecuencias   que   trae   consigo   la   postura        
que  Hume  toma  acerca  del  fenómeno  de  la  
percepción  sensible.  
  Por   equipos   presenta   síntesis   en   donde    
     
expone   las   consecuencias   que   trae  

 
  

consigo   la   postura   que   Hume   toma  

acerca   del   fenómeno   de   la   percepción  
sensible.  
Organiza  la  presentación  la  presentación  de      
     
la  actividad  en  plenaria.  
Solicita   elaborar   conclusiones   por   escrito      
sobre   la   importancia   del   empirismo   en   el        
proceso  de  conocimiento.  
  Elabora  conclusiones  por  escrito  sobre  la   Conclusiones   por   escrito   sobre   la  
importancia  del  empirismo  en  el  proceso   importancia   del   empirismo   en   el     x    
de  conocimiento.   proceso  de  conocimiento.  
 

49  
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Plataformas,  Blogs,  Sitio  Web  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  

1.   Se   conoce   y   valora   a   sí   mismo   y   aborda   problemas   y   retos   teniendo   en  
cuenta  los  objetivos  que  persigue.  
Humanidades  
1.3  Elige  alternativas  y  cursos  de  acción  con  base  en  criterios  sustentados  y  en  
Básica  
el  marco  de  un  proyecto  de  vida.  
14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
1.6   Administra   los   recursos   disponibles   teniendo   en   cuenta   las   restricciones  
practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
para  el  logro  de  sus  metas.  
 
4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos  
Extendida  
mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados  
1.   Evalúa   argumentos   mediante   criterios   en   los   que   interrelacione  
4.3  Identifica  las  ideas  clave  en  un  texto  o  discurso  oral  e  infiere  conclusiones  a  
consideraciones  semánticas  y  pragmáticas  con  principios  de  lógica.  
partir  de  ellas.  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   partir   de  

 
  

métodos  establecidos.  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e  
interpretar  información  
6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de  interés  y  relevancia  general,  
considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.  
6.1   Elige   las   fuentes   de   información   más   relevantes   para   un   propósito  
específico  y  discrimina  entre  ellas  de  acuerdo  a  su  relevancia  y  confiabilidad.  
6.4  Estructura  ideas  y  argumentos  de  manera  clara,  coherente  y  sintética.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
 

50  
  SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA:  5.  Thomas  Hobbes   3  
 
PROPÓSITO:  Reconoce  en  Thomas  Hobbes  las  ideas  en  torno  al  estado  de  naturaleza  humana  a  través  de  la  lectura  para  entender  su  propia  conducta  
 
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES   D   P   A  
En   sesión   previa   se   solicita   información   en            
referencia   a   “El   estado   de   naturaleza”   se  
recomienda   el   libro   de   Hobbes   y   Rousseau  
entre  la  autocracia  y  la  democracia  de  José  
Thomas  Hobbes:  el   Fernández   Santillán   Págs.   57-­‐67   y   elaboran  
hombre  como  lobo   un  reporte  de  lectura  
del  hombre.  
  Presenta   su   investigación   y   su   reporte   Reporte  de  lectura  
  x   x    
de  lectura  
En   exposición   magistral   contextualiza   la      
época   en   que   desarrolla   su   teoría   Thomas        
Hobbes.  
 
  

Organiza  equipos  y  solicita  que  discutan  las      

ideas   para   dar   respuesta   a   la   pregunta   de  
     
¿Por   qué   Hobbes   piensa   que   el   hombre   es  
lobo  del  hombre?  
  En   equipos   discuten   las   ideas   principales   Argumentación   escrita   de   una  
X   X   X  
para  dar  respuesta  a  la  pregunta.   postura  escéptica  
Conduce   la   discusión   en   el   pleno   y   recupera      
     
participaciones.  
  En   plenaria   se   presentan   las   respuestas    
     
a  la  pregunta  planteada.    
Solicita  que  elaboren  conclusiones.              
  Presentan  por  escrito  conclusiones       X    

51  
 
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Sitio  web,  Blogs  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
 
 
  SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA:  6.  Jean  Jacques  Rousseau   3  
 

 
PROPÓSITO:  Identifica  los  aportes  en  filosofía  política  de  Rousseau  a  partir  de  una  investigación  documental  para  fomentar  una  mejor  convivencia  social.  
 
 
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES   D   P   A  
Jean  Jacques   En   sesión   previa   se   solicita   información   en            
Rousseau:  la   referencia   a   “El   estado   de   naturaleza”   se  
 
  

bondad  como   recomienda   el   libro   de   Hobbes   y   Rousseau  

característica  del   entre  la  autocracia  y  la  democracia  de  José  
hombre  en   Fernández   Santillán   Págs.   57-­‐67   y   elaboran  
estado  de   un  reporte  de  lectura  
naturaleza.     Presentan  su  investigación.   Investigación  documental   x      
En   exposición   magistral   se   presentan      
algunos   de   los   aportes   de   la   Filosofía        
política  de  Rousseau  
Solicita   que   en   equipos   realice   un   análisis      
de   la   lectura   y   que   extraiga   las   ideas  
     
principales   de   Rousseau   acerca   del   estado  
de  naturaleza  

52  
  Por   equipo   extraen   las   ideas   principales    
de   Rousseau   acerca   del   estado   de        
naturaleza.  
Solicita   que   elaboren   un   cuadro      
comparativo   entre   las   ideas   de   Rousseau   y  
     
Hobbes  acerca  del  estado  de  naturaleza  con  
ejemplos  de  ambas  situaciones.  
  Elaboran   cuadro   comparativo   entre   las   Cuadro   comparativo   de   Rousseau  
ideas   de   Rousseau   y   Hobbes   acerca   del   y  Hobbes  
X   X    
estado   de   naturaleza   con   ejemplos   de  
ambas  situaciones.  
Solicitud  de  entrega  de  avance  de  proyecto      
integrador  
Fase   3.   Integración   de   información   y  
elaboración  del  producto  
Trabajo  Individual:  
     
Ficha   analítica   donde   se   explique   el  
concepto   de   hombre   de:   Thomas   Hobbes   y  
Jean  Jacques  Rousseau  
Trabajo  Colaborativo:  Valor  15%  
Cuadro  comparativo  sobre  las  definiciones  

 
  

de  Thomas  Hobbes  y  Jean  Jacques  

Rousseau.  
Respondiendo  la  pregunta  detonadora:  ¿El  
hombre  es  bueno  o  malo?  
 
  Entrega   de   Avance   de   proyecto   Entrega   de   Avance   de   proyecto  
integrador   integrador  
Trabajo  Individual:  Valor  5%   Trabajo  Individual:  Ficha  analítica  
Ficha  analítica  donde  se  explique  el   donde  se  explique  el  concepto  de  
concepto  de  hombre  de:  Thomas   hombre  de:  Thomas  Hobbes  y  Jean  
Hobbes  y  Jean  Jacques  Rousseau.   Jacques  Rousseau.  
Características:     X   X   X  

53  
• Título  
• Descripción  del  tópico    
• Objetivo  
• Fuentes  de  información  

  Trabajo  Colaborativo:  Valor  15%   Trabajo  Colaborativo:    

Cuadro  comparativo  sobre  las   Cuadro  comparativo  sobre  las  
definiciones  de  Thomas  Hobbes  y  Jean   definiciones  de  Thomas  Hobbes  y  
Jacques  Rousseau.   Jean  Jacques  Rousseau.  
Respondiendo  la  pregunta  detonadora:   Respondiendo  la  pregunta  
¿El  hombre  es  bueno  o  malo?   detonadora:  ¿El  hombre  es  bueno  
Criterios   o  malo?  
Conteste   a   la   pregunta   detonadora   ¿El    
hombre  es  bueno  o  malo?  De  acuerdo  a   X   X   X  
los  filósofos  citados.  
Vinculado  con  Lenguaje  y  comunicación  I  
Formato  
• Entrega  
• Puntualidad  
• Limpieza  
• Ortografía  
• Referencias  
 
  

• Originalidad  
• Gramática  y  sintaxis  
• Redacta  con  claridad  ¿Cuál  es  el  
concepto  de  hombre  en  los  
filósofos  citados?  
• Coloca  carátula  o  encabezado  a  
su  cuadro  comparativo.  
• Respeta  las  normas  
ortográficas.  
• Describe  con  claridad,  orden  y  
certeza  la  respuesta  a  la  
pregunta  antes  mencionada.  

54  
• Coherencia:  Se  refiere  al  
significado  de  un  texto  en  su  
totalidad  abarca  las  relaciones  
de  las  palabras  con  el  contexto  
y  al  interior  del  texto.  La  
coherencia  se  construye  a  
partir  de  la  información  dada  y  
las  inferencias  que  activan  los  
lectores  para  interpretar  un  
texto  a  partir  de  conocimientos  
previos.    
• Trabaja  en  un  ambiente  de  
respeto  y  colaboración  con  sus  
compañeros.  
 
Trabajo  Colaborativo:        
Solicita   elabore   Borrador   de   un   texto  
argumentativo   en   el   que   concluya  
     
respondiendo  la  pregunta  detonadora:  ¿El  
hombre  es  bueno  o  malo    
Criterio  

 
  

Toma   como   base   el   cuadro   comparativo  

realizado  a  lo  largo  del  semestre  
  Trabajo  Colaborativo:     Borrador   de   un   texto  
Borrador   de   un   texto   argumentativo   en   argumentativo    
el   que   concluya   respondiendo   la    
pregunta   detonadora:   ¿El   hombre   es  
     
bueno  o  malo    
Criterio  
Toma  como  base  el  cuadro  comparativo  
realizado  a  lo  largo  del  semestre  
 
 

55  
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Sitio  Web,  Blogs  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
 
 
 
 
 
PROCESO  DE  EVALUACIÓN    
PROPÓSITO  DE  LA   QUIÉN  
COMPETENCIAS   ATRIBUTOS  DE  LAS   MEDIOS  PARA  LA  
PRODUCTOS  PORTAFOLIO   EVALUACIÓN   EVALÚA  
DISCIPLINARES   COMPETENCIAS  GENÉRICAS   EVALUACIÓN  
DX   F   S   H   C   A  
CDB  H  14,    
Exploración  diagnóstica   1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1   X           X   Guía  de  observación  
CDE  H  1  
Ejemplos  por  escrito  de  los  ídolos   CDB  H  14,    
1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1     X       X     Lista  de  Cotejo  
de  Bacon   CDE  H  14  
Investigación  Documental     CDB  H  14,   1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1     X           Lista  de  Cotejo  
Conclusiones   Personales   por  
CDB  H  14,    
escrito   de   la   discusión   de   la   duda   1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1     X       X     Lista  de  Cotejo  
CDE  H  1  
metódica   en   las   meditaciones  
 
  

metafísicas.  
CDB  H  14,    
Investigación  Documental   1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1     X           Lista  de  Cotejo  
CDE  H  1  
Conclusiones   personales   por  
escrito   un   de   los   pensamientos   de   CDB  H  14,    
1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1     X       X     Lista  de  Cotejo  
Pascal  a  través  de  un  grupo  de  red   CDE  H  1  
social  
CDB  H  14,    
Investigación  Documental   1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1     X           Lista  de  Cotejo  
CDE  H  1  
CDB  H  14,    
Conclusiones  por  escrito   1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1           X     Lista  de  Cotejo  
CDE  H  1  
Reporte  de  lectura       1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1           X     Lista  de  Cotejo  

56  
Argumentación   escrita   de   una   CDB  H  14,    
1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1       X   X       Lista  de  Cotejo  
postura  escéptica   CDE  H  1  
CDB  H  14,    
Investigación  Documental   1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1     X           Lista  de  Cotejo  
CDE  H  1  
Trabajo  Individual:  Ficha  analítica  
donde  se  explique  el  concepto  de   CDB  H  14,    
1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1       X   X       Lista  de  Cotejo  
hombre  de:  Thomas  Hobbes  y  Jean   CDE  H  1  
Jacques  Rousseau.  
Trabajo  Colaborativo:    
Cuadro  comparativo  sobre  las  
definiciones  de  Thomas  Hobbes  y  
CDB  H  14,    
Jean  Jacques  Rousseau.   1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1       X   X       Lista  de  Cotejo  
CDE  H  1  
Respondiendo  la  pregunta  
detonadora:  ¿El  hombre  es  bueno  
o  malo?  
Trabajo  Colaborativo:    
Borrador   de   un   texto   CDB  H  14,    
1.3,  1.6,  4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1       X   X       Lista  de  Cotejo  
CDE  H  1  
argumentativo    
 
 
 
 
  

 
 
ATRIBUTOS  DE   QUIÉN  
%  DE   MEDIOS  PARA  
COMPETENCIA   LAS   EVALÚA  
AVANCES  EN  LA  ELABORACIÓN  DEL  PROYECTO   %   %   EVALUACIÓN   LA  
DISCIPLINARES   COMPETENCIAS  
SUMATIVA   H   C   A   EVALUACIÓN  
GENÉRICAS  
Portafolio  de  evidencias  
CDB  H  14,   1.3,  1.6,  4.3,  5.6,   Lista  de  
Argumentación  escrita  de  una  postura  escéptica   2   3   5   X      
CDE  H  1   6.1,  6.4,  8.1   Cotejo  
Proyecto  Avance:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              
TRABAJO  INDIVIDUAL  
Elabora  una  ficha  analítica  donde  se  explique  el  concepto  de  

57  
hombre  de:  Thomas  Hobbes  y  Jean  Jacques  Rousseau.  
Características:   CDB  H  14,   1.3,  1.6,  4.3,   Lista  de  
2   3   5   X      
• Título   CDE  H  1   5.6,  6.1,  6.4,  8.1   Cotejo  
• Descripción  del  tópico    
• Objetivo  
• Fuentes  de  información  
TRABAJO  COLABORATIVO  
Para  este  módulo  se  solicita  elaboren  cuadro  comparativo  
sobre  las  definiciones  de  Thomas  Hobbes  y  Jean  Jacques  
Rousseau.  
Respondiendo  la  pregunta  detonadora:  ¿El  hombre  es  bueno  o  
malo?  
Instrumento  de  evaluación:  Lista  de  cotejo  
CDB  H  14,   1.3,  1.6,  4.3,   Lista  de  
Criterios   4   4   8   X      
CDE  H  1   5.6,  6.1,  6.4,  8.1   cotejo  
Vinculado  con  Lenguaje  y  comunicación  I  
Formato  
• Entrega  
• Puntualidad  
• Limpieza  
• Ortografía  
• Referencias  
 
  

• Originalidad  
• Gramática  y  sintaxis  
• Redacta  con  claridad  ¿Cuál  es  el  concepto  de  hombre  
en  los  filósofos  citados?  
• Coloca  carátula  o  encabezado  a  su  cuadro  
comparativo.  
• Respeta  las  normas  ortográficas.  
• Describe  con  claridad,  orden  y  certeza  la  respuesta  a  
la  pregunta  antes  mencionada.  
• Coherencia:  Se  refiere  al  significado  de  un  texto  en  su  
totalidad  abarca  las  relaciones  de  las  palabras  con  el  
contexto  y  al  interior  del  texto.  La  coherencia  se  

58  
construye  a  partir  de  la  información  dada  y  las  
inferencias  que  activan  los  lectores  para  interpretar  
un  texto  a  partir  de  conocimientos  previos.    
• Trabaja  en  un  ambiente  de  respeto  y  colaboración  
con  sus  compañeros.  
Borrador   de   un   texto   argumentativo   en   el   que   concluya  
respondiendo  la  pregunta  detonadora:  ¿El  hombre  es  bueno  
o  malo     CDB  H  14,   1.3,  1.6,  4.3,   Lista  de  
3   4   7   X      
Criterio   CDE  H  1   5.6,  6.1,  6.4,  8.1   cotejo  
• Toma   como   base   el   cuadro   comparativo   realizado   a   lo  
largo  del  semestre  
Total   25    
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  

 
 
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Corrientes filosóficas Sesiones previstas 15
Analiza las corrientes filosóficas más importantes del siglo XX para establecer sus propios criterios de
Propósito:
pensamiento.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

TEMÁTICA COMPETENCIA

59  
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
DISCIPLINAR

Identifica al Analiza el impacto Reconoce la Humanidades 4. Escucha, interpreta y emite

positivismo del positivismo en importancia Básicas mensajes pertinentes en distintos
1. Positivismo: 3. Examina y argumenta, contextos mediante la utilización
como una la historia. histórica del
Augusto Comte de manera crítica y de medios, códigos y
corriente positivismo de
reflexiva, diversos herramientas apropiados
filosófica Comte.
problemas filosóficos
influyente en el relacionados con la 4.3 Identifica las ideas clave en un
siglo XX actuación humana, texto o discurso oral e infiere
potenciando su dignidad, conclusiones a partir de ellas.
libertad y autodirección. 5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
2. Pragmatismo: Comprende, en Resume la filosofía Reconoce la 14.  Valora los
William James el contexto de pragmatista de W. importancia del 5.6 Utiliza las tecnologías de la
fundamentos en los que información y comunicación para
la filosofía del James. pragmatismo de
sustentan los derechos procesar e interpretar información.
siglo XX, el W. James para la
humanos y los practica
pragmatismo historia de la 6. Sustenta una postura personal
de manera crítica en la
de W. James. filosofía. sobre temas de interés y

 
  

3. Comunismo: Identifica el Examina los Reconoce la vida cotidiana   relevancia general, considerando
comunismo conceptos importancia otros puntos de vista de manera
Carlos Marx crítica y reflexiva.
como una fundamentales del histórica del
corriente comunismo. comunismo de 6.1 Elige las fuentes de
filosófica Carlos Marx. información más relevantes para
fundamental del un propósito específico y
siglo XX discrimina entre ellas de acuerdo
a su relevancia y confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos
de manera clara, coherente y
sintética.
4. Anarquismo: Comprende, en Analiza el concepto Valora el

60  
Mijaíl Bakunin el contexto de de anarquía anarquismo en 8. Participa y colabora de manera
la filosofía del tanto corriente efectiva en equipos diversos.
siglo XX, el filosófica y 8.1 Propone maneras de
anarquismo de política. solucionar un problema o
Bakunin desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con
5. Entiende al Relaciona los Considera la pasos específicos.
Existencialismo: existencialismo conceptos relevancia del
Jean Paul Sartre como una fundamentales del existencialismo
corriente existencialismo. para la filosofía
filosófica del siglo XX.
fundamental del
siglo XX

6. Hermenéutica: Comprende la Analiza la Valora la

Hans Georg importancia del importancia del importancia de la
Gadamer lenguaje en la lenguaje en la hermenéutica
experiencia experiencia para filosofía

 
  

hermenéutica hermenéutica

7. Personalismo: Define el Analiza el concepto Valora la

Emmanuel personalismo de “persona” en el importancia de la
Mounier de E. Mounier. contexto de la noción de
filosofía de E. “persona” para la
Mounier. filosofía actual.
 

61  
 
COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  
4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos  
mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados  
4.3  Identifica  las  ideas  clave  en  un  texto  o  discurso  oral  e  infiere  conclusiones  a  
partir  de  ellas.  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de  
Humanidades  
métodos  establecidos.  
Básicas  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e  
3.  Examina  y  argumenta,  de  manera  crítica  y  reflexiva,  diversos  problemas  
interpretar  información.  
Filosóficos   relacionados   con   la   actuación   humana,   potenciando   su   dignidad,  
6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de  interés  y  relevancia  general,  
libertad  y  autodirección.  
considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.  
14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
6.1   Elige   las   fuentes   de   información   más   relevantes   para   un   propósito  
practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
específico  y  discrimina  entre  ellas  de  acuerdo  a  su  relevancia  y  confiabilidad.  
6.4  Estructura  ideas  y  argumentos  de  manera  clara,  coherente  y  sintética.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
 

  SESIONES  PREVISTAS:  

 
  

TEMA:  1.  Positivismo:  Augusto  Comte   2  

 
PROPÓSITO:  Comprende  al  positivismo  como  una  filosofía  influyente  en  las  áreas  científico-­‐político-­‐social  a  través  de  estrategia  didáctica  de  corrillos  para  
reflexionar  su  importancia.  
 
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES   D   P   A  
Solicita  el  Diccionario  en  físico  o  electrónico            
“Introducción   a   la   Historia   de   la   Filosofía”  

62  
de   Ramón   Xirau   y   organiza   en   equipo   de  
cinco   integrantes   a   todo   el   grupo,   cada  
equipo  investigará:  
1.  Biografía  de  Augusto  Comte  
2.  Obras  y  características  de  algunas  
3.  El  positivismo  
4.  Estado  Teológico  
5.  Estado  Positivo  
6.  Estado  Metafísico  
 Positivismo:  
7.  Reúnen  las  conclusiones  de  cada  equipo,  
Augusto  Comte  
por  escrito.  
 
 8.   Realizan   un   cuestionario   del   tema   para  
que  lo  contesten  sus  compañeros.  
  Lleva   a   clase   el   Diccionario   en   físico   o   Investigación  documental   x   x    
electrónico   “Introducción   a   la   Historia  
de   la   Filosofía”   de   Ramón   Xirau   y  
participa  en  equipo  de  cinco  integrantes  
e   investiga   el   aspecto   que   le  
corresponda.  
1.  Biografía  de  Augusto  Comte  
2.  Obras  y  características  de  algunas  
3.  El  positivismo  
 
  

4.  Estado  Teológico  
5.  Estado  Positivo  
6.  Estado  Metafísico  
7.   Reúnen   las   conclusiones   de   cada  
equipo,  por  escrito.  
 8.   Realizan   un   cuestionario   del   tema  
para  que  lo  contesten  sus  compañeros.  
Modera   la   participación   de   los   equipos      
según   el   número   asignado,   les   pide  
expliquen   las   características   de   cada        
aspecto,   realiza   contribuciones   para  
enriquecer  la  participación  de  cada  equipo.  

63  
    Participación  en  equipo  explicando  a  sus    
compañeros   el   punto   asignado,   con        
apoyo  de  su  profesor.  
Pide  una  conclusión  general  a  tres  alumnos   Escucha  con  atención  las  conclusiones  y   Conclusiones  Generales  
  x    
de  manera  verbal.     participa  de  manera  verbal.  
Avance  del  proyecto:      
Trabajo  Individual:  Valor  5%  
Cada   integrante   del   equipo   propone   una  
corriente   filosófica   y   elabora   una   ficha  
analítica   donde   se   explique   el   concepto   de  
hombre.  
Características:  
• Título        
• Descripción  del  tópico    
• Objetivo  
• Fuentes  de  información  
 
Trabajo  Colaborativo:  Valor  15%  
Para  este  módulo  se  solicita  elaboren  el  
borrador  del  artículo  respondiendo  la  
pregunta  detonadora:  ¿El  hombre  es  bueno  
 
  

o  malo?,  tomando  como  referencia  al  

cuadro  comparativo  realizado  a  lo  largo  del  
semestre.  
Criterios  
Conteste   a   la   pregunta   detonadora   ¿El  
hombre  es  bueno  o  malo?  De  acuerdo  a  los  
filósofos   citados.   Y   lo   relaciona   con   alguna  
de   las   corrientes   filosóficas   abordadas   en  
éste  módulo.  
Enriquece   el   texto   argumentativo   (borrador  
de   módulo   III),   con   una   de   las   corrientes  
filosóficas   (elige   la   que   más   se   adecúe   a   su  
opinión)  

64  
Elabora   las   conclusiones   del   texto  
argumentativo   que   ha   de   ser   publicado   en  
el   boletín   proponiendo   soluciones   para  
evitar  conflictos.    
Se   realiza   durante   el   módulo   y   se   entrega  
al  finalizar.  
           
 
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Sitio  Web,  Blogs.  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  

 
  

4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos  

mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados  
4.3  Identifica  las  ideas  clave  en  un  texto  o  discurso  oral  e  infiere  conclusiones  a  
partir  de  ellas.  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de  
Humanidades  
métodos  establecidos.  
Básicas  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e  
3.  Examina  y  argumenta,  de  manera  crítica  y  reflexiva,  diversos  problemas  
interpretar  información.  
Filosóficos   relacionados   con   la   actuación   humana,   potenciando   su   dignidad,  
6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de  interés  y  relevancia  general,  
libertad  y  autodirección.  
considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.  
14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
6.1   Elige   las   fuentes   de   información   más   relevantes   para   un   propósito  
practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
específico  y  discrimina  entre  ellas  de  acuerdo  a  su  relevancia  y  confiabilidad.  
6.4  Estructura  ideas  y  argumentos  de  manera  clara,  coherente  y  sintética.  

65  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
 

  SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA:  2.  Pragmatismo:  William  James   2  
 
PROPÓSITO:  Valora  al  conocimiento  por  su  utilidad  a  través  de  una  investigación  documental  para  relacionarlo  con  la  vida  cotidiana.  
 

ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES   D   P   A  
Pragmatismo:   Exposición   magistral   sobre   el   empirismo            
William  James   pragmatista  

 
  

Solicita  una  investigación  sobre  la  teoría  de      

     
la  verdad  de  William  James  
  Investigación   sobre   la   teoría   de   la   Investigación  documental    
     
verdad  de  William  James  
Dirige   una   discusión   acerca   de   la   utilidad      
provechosa   de   los   conocimientos   que   ha        
adquiridos  en  la  escuela.  
  Participa   en   la   discusión   con   aportes    
acerca   de   la   utilidad   del   conocimiento        
que  se  imparte  en  la  escuela.  
  Presenta   conclusiones   por   escrito   la   Conclusiones   por   escrito   la   utilidad  
utilidad   provechosa   de   los   provechosa   de   los   conocimientos  
X   x    

66  
conocimientos   que   ha   adquiridos   en   la   que  ha  adquiridos  en  la  escuela.  
escuela.  
           
 
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Sitio  Web,  Blogs.    
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  

4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos   Humanidades  
mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados   Básicas  
4.3  Identifica  las  ideas  clave  en  un  texto  o  discurso  oral  e  infiere  conclusiones  a   3.  Examina  y  argumenta,  de  manera  crítica  y  reflexiva,  diversos  problemas  
partir  de  ellas.   Filosóficos   relacionados   con   la   actuación   humana,   potenciando   su   dignidad,  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de   libertad  y  autodirección.  
métodos  establecidos.   14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e   practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
 
  

interpretar  información.  
6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de  interés  y  relevancia  general,  
considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.  
6.1   Elige   las   fuentes   de   información   más   relevantes   para   un   propósito  
específico  y  discrimina  entre  ellas  de  acuerdo  a  su  relevancia  y  confiabilidad.  
6.4  Estructura  ideas  y  argumentos  de  manera  clara,  coherente  y  sintética.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
  SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA:  3.  Comunismo:  Carlos  Marx   3  
 

67  
PROPÓSITO:  Juzga  su  realidad  económica  a  partir  de  las  propuestas  marxistas  para  reflexionar  los  sucesos  económicos  y  sociales  de  su  entorno.  
 

ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES   D   P   A  
Solicita  una  investigación  documental  sobre            
el  materialismo  histórico  de  Marx  
  investigación   documental   sobre   el   Investigación  Documental  
     
materialismo  histórico  de  Marx  
Lectura   dirigida   de   un   fragmento   del      
“Manifiesto   del   partido   comunista”   de        
Engels  y  Marx.    
Comunismo:    
  Lectura   del   fragmento   del   “manifiesto    
Carlos  Marx  
del   partido   comunista”   de   Engels   y        
Marx.  
Solicita  ejemplos  de  la  vida  cotidiana  donde      
     
se  observe  lo  abordado  en  la  lectura  
  Elabora   ejemplos   de   la   vida   cotidiana   Ejemplos  de  la  vida  cotidiana  
donde   se   observe   lo   abordado   en   la     x    
lectura.  
 
  

 
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Sitio  Web,  Blogs  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  

4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos  
mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados  
4.3  Identifica  las  ideas  clave  en  un  texto  o  discurso  oral  e  infiere  conclusiones  a  
partir  de  ellas.  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de  

68  
Humanidades  
métodos  establecidos.  
Básicas  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e  
3.  Examina  y  argumenta,  de  manera  crítica  y  reflexiva,  diversos  problemas  
interpretar  información.  
Filosóficos   relacionados   con   la   actuación   humana,   potenciando   su   dignidad,  
6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de  interés  y  relevancia  general,  
libertad  y  autodirección.  
considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.  
14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
6.1   Elige   las   fuentes   de   información   más   relevantes   para   un   propósito  
practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
específico  y  discrimina  entre  ellas  de  acuerdo  a  su  relevancia  y  confiabilidad.  
6.4  Estructura  ideas  y  argumentos  de  manera  clara,  coherente  y  sintética.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
  SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA:  4.  Anarquismo:    Mijaíl  Bakunin   2  
 
PROPÓSITO:  Comprende  al  anarquismo  como  una  posición  política  tendiente  a  la  construcción  de  una  sociedad  libre,  justa  y  feliz  a  través  de  una  lectura  dirigida  
para  comparar  movimientos  anarquistas  actuales.  
 

ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES   D   P   A  
 
  

Pregunta   detonadora:   ¿Qué   sabes   del            

anarquismo?  
Exposición   magistral   sobre   las   ideas      
     
centrales  del  anarquismo.    
Lectura   dirigida   de   párrafos   seleccionados      
     
del  libro  “la  conquista  del  pan”  
Anarquismo:  Mijaíl  
  Lectura   dirigida   de   párrafos    
Bakunin  
seleccionados  del  libro  “la  conquista  del        
pan”  
Dirige  una  discusión  en  pleno  acerca  de  las      
ideas   versadas   en   el   libro   y   las   compara   con        
los  movimientos  anarquistas  actuales  

69  
  Participa  en  la  discusión.            
 
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Sitio  Web,  Blogs  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  

4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos  
mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados  
4.3  Identifica  las  ideas  clave  en  un  texto  o  discurso  oral  e  infiere  conclusiones  a  
partir  de  ellas.   Humanidades  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de   Básicas  
métodos  establecidos.   3.  Examina  y  argumenta,  de  manera  crítica  y  reflexiva,  diversos  problemas  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e   Filosóficos   relacionados   con   la   actuación   humana,   potenciando   su   dignidad,  
interpretar  información.   libertad  y  autodirección.  
6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de  interés  y  relevancia  general,   14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.   practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
6.1   Elige   las   fuentes   de   información   más   relevantes   para   un   propósito  
específico  y  discrimina  entre  ellas  de  acuerdo  a  su  relevancia  y  confiabilidad.  
6.4  Estructura  ideas  y  argumentos  de  manera  clara,  coherente  y  sintética.  
 
  

8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  

8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
 

  SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA:  5.  Existencialismo:  Sartre   2  
 
PROPÓSITO:  Evalúa  el  posicionamiento  existencialista  de  Sartre  como  una  forma  de  construir  el  sentido  de  su  vida.    
 
ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE  
Pregunta   detonadora:   ¿Qué   sabes   del  
REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES  
     
D  
 
P  
 
A  
70  
Existencialismo?  
Exposición  magistral  sobre  las  ideas  centrales  del      
     
existencialismo.    
Solicita  la  observación  del  video  “La  Aventura  del      
Pensamiento”  de  Fernando  Savater  en  su  capítulo  
     
sobre  Sartre  en  Youtube:  
Existencialismo:     http://www.youtube.com/watch?v=kn9rChKmkFc    
Jean  Paul  Sartre     Observa   el   video   tomando   nota   de   los    
     
aspectos  más  importantes  
Plantea   cuestiones   acerca   del   pensamiento      
Existencialista   de   Jean   Paul   Sartre   aparecidas   en        
el  video.    
  Responde  a  los  cuestionamientos  del   Cuestionamientos   resueltos   del  
pensamiento  Existencialista  de  Jean   pensamiento   Existencialista   de   X   X    
Paul  Sartre   Jean  Paul  Sartre  
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Sitio  Web,  Blogs  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
 
  

 
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  

4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos  
mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados  
4.3  Identifica  las  ideas  clave  en  un  texto  o  discurso  oral  e  infiere  conclusiones  a  
partir  de  ellas.  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de  
Humanidades  
métodos  establecidos.  
Básicas  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e  
3.  Examina  y  argumenta,  de  manera  crítica  y  reflexiva,  diversos  problemas  
interpretar  información.  

71  
Filosóficos   relacionados   con   la   actuación   humana,   potenciando   su   dignidad,  
6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de  interés  y  relevancia  general,  
libertad  y  autodirección.  
considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.  
14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
6.1   Elige   las   fuentes   de   información   más   relevantes   para   un   propósito  
practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
específico  y  discrimina  entre  ellas  de  acuerdo  a  su  relevancia  y  confiabilidad.  
6.4  Estructura  ideas  y  argumentos  de  manera  clara,  coherente  y  sintética.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
  SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA:  6.  Hermenéutica:    Hans  Georg  Gadamer   2  
 
PROPÓSITO:  Concibe  al  diálogo  como  una  forma  de  interpretación  de  la  realidad  a  través  de  una  lectura  para  acercarse  a  la  verdad.    
 

ÉNFASIS  DEL  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE  
SUBTEMA   PRODUCTOS   PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES   D   P   A  
Hermenéutica:   Preguntas   detonadoras   ¿La   palabra   es   un            
Hans  George   medio   de   entendimiento   entre   los  
Gadamer   hombres?   ¿La   palabra   nos   ayuda   a  

 
  

  comprender  el  mundo?  

Lectura   dirigida   del   texto:   “Lenguaje   como      
experiencia   hermenéutica”   de   Hans   Georg  
Gadamer  en  Verdad  y  Método,  p.  461   –  468        
planteando   los   conceptos   a   los   que   se   han  
de  ser  abordados  en  la  discusión.    
  Resumen   de   la   lectura   experiencia   Resumen    
hermenéutica   de   Gadamer,   en   verdad   y  
método,  págs.  461  –  468,  elaborada  por     x    
los   profesores   de   la   academia   de  
filosofía.  
Plantea   preguntas   sobre   los   conceptos   que      
     

72  
se  abordan  en  el  texto  escogido.    
  Discute   y   responde   a   las   preguntas    
planteadas   por   el   docente.   Elabora   las        
conclusiones.  
  Conclusiones   por   escrito   de   la   discusión   Conclusiones   por   escrito   de   la  
acerca  de  las  propuestas  de  Gadamer   discusión  acerca  de  las  propuestas   X   x    
de  Gadamer  

 
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Plataformas,  Blogs,  Sitio  Web  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
 

COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:  

4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos   Humanidades  
mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados   Básicas  
4.3  Identifica  las  ideas  clave  en  un  texto  o  discurso  oral  e  infiere  conclusiones  a   3.  Examina  y  argumenta,  de  manera  crítica  y  reflexiva,  diversos  problemas  
partir  de  ellas.   Filosóficos   relacionados   con   la   actuación   humana,   potenciando   su   dignidad,  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de   libertad  y  autodirección.  
métodos  establecidos.   14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
 
  

5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e   practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
interpretar  información.  
6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de  interés  y  relevancia  general,  
considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.  
6.1   Elige   las   fuentes   de   información   más   relevantes   para   un   propósito  
específico  y  discrimina  entre  ellas  de  acuerdo  a  su  relevancia  y  confiabilidad.  
6.4  Estructura  ideas  y  argumentos  de  manera  clara,  coherente  y  sintética.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
  SESIONES  PREVISTAS:  
TEMA:  7.    Personalismo:  Emmanuel  Mounier   2  

73  
 
PROPÓSITO:  Distingue  entre  el  concepto  de  persona,  individuo  y  ser  humano  por  medio  de  una  lluvia  de  ideas  para  identificarse  con  alguno  de  estos  conceptos.  
 
ÉNFASIS  
ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   DEL  
SUBTEMA   PRODUCTOS  
PRODUCTO  
CONDUCIDAS  POR  EL  DOCENTE   REALIZADAS  POR  LOS  ESTUDIANTES   D   P   A  
Pregunta   detonadora:   ¿Cuál   crees   que   es   la            
diferencia  entre  Persona,  Individuo  y  ser  humano?        
  Responde   a   la   pregunta   ¿Cuál   crees    
que   es   la   diferencia   entre   Persona   e  
Individuo  y  ser  humano?  Planteada  por        
Personalismo:  
el   docente   a   través   de   participación  
Emmanuel  
ante  el  pleno.  
Mounier   Lectura   guiada   del   texto   sobre   Emmanuel   Mounier      
en  el  libro  “Introducción  a  la  Historia  de  la  Filosofía”  
 
de  Ramón  Xirau.  Págs.  498  –  504.  
     
Solicita  un  texto  breve  acerca  de  cómo  se  concibe  él  
mismo   como   persona,   individuo,   ser   humano   y  
argumenta  ¿por  qué?  
  Responde  las  preguntas  planteadas  por          

 
  

el   docente   a   partir   del   texto:  

Introducción   a   la   Historia   de   la  
Filosofía,   de   Ramón   Xirau.   Págs.   498   –  
504.   Para   Mounier,   ¿cuál   es   la  
diferencia   entre   Persona   e   individuo   y  
ser  humano?  
  Redacta   un   texto   breve   acerca   de   Texto   breve   acerca   de   cómo   se  
 
cómo   se   concibe   él   mismo   como   concibe   él   mismo   como   persona,  
     
persona,   individuo,   ser   humano   y   individuo  y  ser  humano.  
 
argumenta  ¿por  qué?  
Entrega  de  proyecto  integrador      
Trabajo  Individual:    

74  
Cada   integrante   del   equipo   propone   una   corriente  
filosófica   y   elabora   una   ficha   analítica   donde   se  
explique  el  concepto  de  hombre.  
Características:  
• Título  
• Descripción  del  tópico    
• Objetivo  
• Fuentes  de  información  
Trabajo  Colaborativo:          
Solicita  texto  argumentativo.  
Nombre   de   la   Sección:   Por   naturaleza:   ¿El   Hombre  
es  bueno  o  malo?  
Enriquece   el   texto   argumentativo   (borrador   de  
módulo   III),   con   una   de   las   corrientes   filosóficas  
(elige   la   que   más   se   adecúe   a   su   opinión)   abordadas  
en  el  módulo  IV.  
Elabora   las   conclusiones   del   texto   argumentativo  
que   ha   de   ser   publicado   en   el   boletín   proponiendo  
soluciones  para  evitar  conflictos.    
 
  Entrega  del  proyecto:   Entrega  del  proyecto:   X   X   X  

 
  

Trabajo  Individual:     Trabajo  Individual  

Cada   integrante   del   equipo   propone   Ficha  analítica  donde  se  explique  
una   corriente   filosófica   y   elabora   una   el   concepto   de   hombre   de   un  
ficha   analítica   donde   se   explique   el   autor  visto  en  el  módulo  
concepto  de  hombre.  
Características:  
• Título  
• Descripción  del  tópico    
• Objetivo  
• Fuentes  de  información  
 
  Trabajo  Colaborativo:     Entrega  de  proyecto  integrador  

75  
Entrega  el  borrador  del  artículo   Entrega  texto  argumentativo.  
respondiendo  la  pregunta  detonadora:   Por   naturaleza:   ¿El   Hombre   es  
¿El  hombre  es  bueno  o  malo?,   bueno  o  malo?  
tomando  como  referencia  al  cuadro    
comparativo  realizado  a  lo  largo  del  
semestre.  
Criterios  
Contesta   a   la   pregunta   detonadora   ¿El  
hombre  es  bueno  o  malo?  De  acuerdo  
a   los   filósofos   citados.   Y   lo   relaciona  
X   X   X  
con   alguna   de   las   corrientes   filosóficas  
abordadas  en  éste  módulo.  
Enriquece   el   texto   argumentativo  
(borrador  de  módulo  III),  con  una  de  las  
corrientes   filosóficas   (elige   la   que   más  
se  adecúe  a  su  opinión)  
Elabora   las   conclusiones   del   texto  
argumentativo  que  ha  de  ser  publicado  
en   el   boletín   proponiendo   soluciones  
para  evitar  conflictos.    
 

 
  

    Entrega  boletín  completo   Boletín  completo   X   X   X  

 
RECURSOS:   Libro  de  texto,  libros  disciplinares  en  la  biblioteca,  plumones,  pintarrón,  bolígrafo  y  libreta  
HERRAMIENTA  TECNOLÓGICA   Sitio  Web,  Blogs  
AMBIENTES/ESCENARIOS:   Aula  en  un  ambiente  de  respeto  y  tolerancia  
 

PROCESO  DE  EVALUACIÓN    

PROPÓSITO  DE  LA   QUIÉN  
COMPETENCIAS   ATRIBUTOS  DE  LAS   MEDIOS  PARA  LA  
PRODUCTOS  PORTAFOLIO   EVALUACIÓN   EVALÚA  
DISCIPLINARES   COMPETENCIAS  GENÉRICAS   EVALUACIÓN  

76  
DX   F   S   H   C   A  
Exploración  diagnóstica  
CDB  H  3,  14   4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1   X           X   Guía  de  observación  
Conclusiones  generales     CDB  H  3,  14   4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1     X       X     Lista  de  Cotejo  
Investigación  documental  
CDB  H  3,  14   4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1     x       x     Lista  de  Cotejo  
Conclusiones  por  escrito  la  utilidad  provechosa  
de  los  conocimientos  que  ha  adquiridos  en  la  
CDB  H  3,  14   4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1     X       X     Lista  de  Cotejo  
escuela.  

Investigación  documental  
CDB  H  3,  14   4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1     x       x     Lista  de  Cotejo  
Cuestionamientos  resueltos  del  pensamiento  
Existencialista  de  Jean  Paul  Sartre   CDB  H  3,  14   4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1     X     X       Lista  de  Cotejo  

Conclusiones  por  escrito  de  la  discusión  acerca  

de  las  propuestas  de  Gadamer   CDB  H  3,  14   4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1     X       X     Lista  de  Cotejo  

Texto  breve  acerca  de  cómo  se  concibe  él  mismo  

como  persona.   CDB  H  3,  14   4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1       X   X       Lista  de  Cotejo  

Entrega  del  proyecto:   CDB  H  3,  14   4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1       X   X       Lista  de  Cotejo  
 
  

Trabajo  Individual  
Ficha  analítica  donde  se  explique  el  concepto  de  
hombre  de  un  autor  visto  en  el  módulo  

Entrega  de  proyecto  integrador  

Entrega  texto  argumentativo.   CDB  H  3,  14   4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1       X   X       Lista  de  Cotejo  
Por  naturaleza:  ¿El  Hombre  es  bueno  o  malo?  
Boletin  completo   CDB  H  3,  14   4.3,  5.6,  6.1,  6.4,  8.1       X   X       Lista  de  Cotejo  
 
 
 
ATRIBUTOS  DE  LAS   %  DE   QUIÉN   MEDIOS  PARA  
COMPETENCIA  

77  
AVANCES  EN  LA  ELABORACIÓN  DEL  PROYECTO   %   COMPETENCIAS   %   EVALUACIÓN   EVALÚA   LA  
DISCIPLINARES  
GENÉRICAS   SUMATIVA   H   C   A   EVALUACIÓN  
Portafolio  de  evidencias  
Texto  breve  acerca  de  cómo  se  concibe  él  mismo  como   4.3,  5.6,  6.1,  6.4,   Lista  de  
CDB  H  3,  14   1   2   5   X      
persona,  individuo  o  ser  humano.   8.1   Cotejo  
Entrega  de  proyecto:  
TRABAJO  INDIVIDUAL  
Trabajo  Individual:    
Cada  integrante  del  equipo  propone  una  corriente  filosófica  y  
elabora   una   ficha   analítica   donde   se   explique   el   concepto   de  
hombre.   4.3,  4.3,  5.6,  6.1,   Lista  de  
CDB  H  3,  14   2   3   5   x      
Características:   6.4,  8.1   Cotejo  
• Título  
• Descripción  del  tópico    
• Objetivo  
• Fuentes  de  información  
TRABAJO  COLABORATIVO  
 Trabajo  Colaborativo:    
4.3,  4.3,  5.6,  6.1,  
Para  este  módulo  se  solicita  elaboren  el  borrador  del  artículo   CDB  H  3,  14   7   8   15   x       Rúbrica  
6.4,  8.1  
respondiendo  la  pregunta  detonadora:  ¿El  hombre  es  bueno  o  
malo?,  tomando  como  referencia  al  cuadro  comparativo  
 
  

realizado  a  lo  largo  del  semestre.  

Criterios  
Conteste   a   la   pregunta   detonadora   ¿El   hombre   es   bueno   o  
malo?   De   acuerdo   a   los   filósofos   citados.   Y   lo   relaciona   con  
alguna  de  las  corrientes  filosóficas  abordadas  en  éste  módulo.  
Enriquece  el  texto  argumentativo  (borrador  de  módulo  III),  con  
una  de  las  corrientes  filosóficas  (elige  la  que  más  se  adecúe  a  
su  opinión)  
Elabora  las  conclusiones  del  texto  argumentativo  que  ha  de  ser  
publicado   en   el   boletín   proponiendo   soluciones   para   evitar  
conflictos.    
 

78  
Total   25    
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ELEMENTOS  PARA  EL  SEGUNDO  EXAMEN  
PARCIAL   DECLARATIVO   PROCEDIMENTAL   ACTITUDINAL   TOTAL  
 
Tipo  de  examen:  
Escrito  
  30   10   10   50  

 
 
 
  

EVALUACIÓN  DE:     PORCENTAJE  

PROYECTO   40%  
PORTAFOLIO   10%  
EXAMEN   50%  
Total   100%  
 
 
 
 
 
 

79  
 
 
 
 
 
 
EVALUACIÓN  EXTRAORDINARIA    
 
EVALUACIÓN  DE:     PORCENTAJE  
PROYECTO:  Desarrolla  dos  desempeños   40%  
adicionales  determinados  por  la  
academia,  comunicados  al  estudiante  
durante  la  evaluación  ordinaria.  
EXAMEN   60%  
Total   100%  
 
 
 
EVALUACIÓN  A  TITULO  DE  SUFICIENCIA  
 

 
  

EVALUACIÓN  DE:     PORCENTAJE  

PROYECTO:  Desarrolla  tres  desempeños   40%  
adicionales  determinados  por  la  
academia,  comunicados  al  estudiante  
durante  la  evaluación  ordinaria.  
EXAMEN   60%  
Total   100%  
 
 
 
 
 

80  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDADES  DE  APOYO  PARA  ESTUDIANTES  EN  EXAMEN  ORDINARIO:  
Asesoramiento  continúo  para  la  elaboración  del  proyecto  
Comunicación  con  los  docentes  de  las  asignaturas  simultaneas  
Retroalimentación  individual  y  por  equipo.  
Asesorías  disciplinares  permanentes    
 
 

ACTIVIDADES  DE  APOYO  PARA  ESTUDIANTES  EN  EXAMEN  EXTRAORDINARIO:  

Asesoramiento  continúo  para  la  elaboración  de  los  desempeños  adicionales  
Asesorías  disciplinares  permanentes    
 
  

Uso  de  herramientas  tecnológicas  para  apoyar  el  desarrollo  de  las  mejoras  
 
 

ACTIVIDADES  DE  APOYO  PARA  ESTUDIANTES  EN  EXAMEN  A  TÍTULO  DE  SUFICIENCIA:  
Asesoramiento  continúo  para  la  elaboración  de  los  desempeños  adicionales  
Asesorías  disciplinares  permanentes    
Uso  de  herramientas  tecnológicas  para  apoyar  el  desarrollo  de  las  mejoras  
 
 

81  
 

Fuentes

BÁSICA

• Xirau, Ramón. (2010) Introducción a la Historia de la Filosofía. UNAM, México.

COMPLEMENTARIA

 
  

• Chávez, Pedro (2011) Historia de las doctrinas filosóficas, Pearson Educación, México

MELOGRAFÍA
• www.filosofia.org

• http://unbornjuice5.wix.com/filosofiauaem
• http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/temas/

• http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/temas/grupos/1-la-filosofia/materiales/
• Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php

82  
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.

Bibliografía sugerida para el docente

• Abbagnano, Nicola (1996) Historia de la filosofía

• Buss Mitchell, Helen (2005), Raíces de la sabiduría, ISBN 9786074812954 International Thomson Editores, México.
• Coppleston, Frederick. (2002) Historia de la Filosofía. Ariel, Barcelona.
• Deleuze, Gilles (2007), Emirismo y Subjetividad, Gedisa, Barcelona

• Gutiérrez Sáenz, RAÚL (2008) Historia de las Doctrinas Filosóficas. ISBN 9707821477 Esfinge, México.
• Savater, Fernando, (2010) Historia de la filosofía sin temor ni temblor.
 

 
 

 
  

ANEXOS  
PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 2º. SEMESTRE. CBU 2015.

FILOSOFÍA

Proyecto:  Prevención  de  la  Violencia  

Boletín    
Texto  argumentativo:  Artículo:  Por  naturaleza:  ¿El  Hombre  es  bueno  o  malo?  
Fase  1.  Indagación  referencial.  Definición  tema  
Competencias  Genéricas   Humanidades  

83  
1.   Se   conoce   y   valora   a   sí   mismo   y   aborda   problemas   y   retos   teniendo   en   cuenta   Básicas  
los  objetivos  que  persigue.   1.   Analiza   y   evalúa   la   importancia   de   la   filosofía   en   su   formación   personal   y  
1.3  Elige  alternativas  y  cursos  de  acción  con  base  en  criterios  sustentados  y  en  el   colectiva.  
marco  de  un  proyecto  de  vida.  
2.  Caracteriza  las  cosmovisiones  de  su  comunidad.  
1.6  Administra  los  recursos  disponibles  teniendo  en  cuenta  las  restricciones  para  
el  logro  de  sus  metas.   14.   Valora   los   fundamentos   en   los   que   sustentan   los   derechos   humanos   y   los  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de   practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana    
métodos  establecidos.  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e  
interpretar  información.  
6.   Sustenta   una   postura   personal   sobre   temas   de   interés   y   relevancia   general,  
considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.  
6.4  Estructura  ideas  y  argumentos  de  manera  clara,  coherente  y  sintética.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
Módulo  1   1.  Conceptos  Básicos   PROYECTO:  Boletín  
1.1  Definición  y  utilidad  de  la  filosofía   Texto  argumentativo:  Artículo  Por  naturaleza:  ¿El  Hombre  es  bueno  o  malo?  
Filosofía  Griega   1.2  Ramas  de  la  filosofía    
1.2.1  Política   Trabajo  Individual:  Valor  5%  
  1.2.2  Ética   Elabora  una  ficha  analítica  donde  se  explique  el  concepto  de  hombre  de:  
1.2.3  Estética   Sócrates,  Platón  y  Aristóteles.  
 
  

1.2.4  Epistemología     Características:  

1.2.5  Lógica   • Título  
• Descripción  del  tópico    
2.  Mitos  griegos  y  filosofía   • Objetivo  
3.Los  filósofos  presocráticos:   • Fuentes  de  información  
3.9. Tales    
3.10. Pitágoras   Trabajo  Colaborativo:  Valor  15%  
3.11. Anaximandro   Para   este   módulo   se   solicita   elaboren   cuadro   comparativo   sobre   las   definiciones  
3.12. Anaxímenes     de   Sócrates,   Platón   y   Aristóteles.   Respondiendo   la   pregunta   detonadora:   ¿El  
3.13. Heráclito   hombre  es  bueno  o  malo?  
3.14. Parménides     Instrumento  de  evaluación:  Lista  de  cotejo  
3.15. Demócrito   Criterios  
3.16. Empédocles  

84  
Conteste  a  la  pregunta  detonadora  ¿El  hombre  es  bueno  o  malo?  De  acuerdo  a  
4. Sócrates   los  filósofos  citados.  
4.1 El  Método  Mayéutico   Vinculado  con  Lenguaje  y  comunicación  I  
5.  Platón.   Formato  
5.1. La  dialéctica  
• Entrega  
5.2   El   Mundo   de   las   Ideas   y   el   mundo   sensible:   La  
• Puntualidad  
alegoría  de  la  caverna.  
• Limpieza  
6.Aristóteles  
• Ortografía  
6.1. La  Physis  
• Referencias  
6.2. El  Hilemorfismo  
6.3. La  causalidad  (Las  cuatro  causas)   • Originalidad  
6.4. El  motor  inmóvil   • Gramática  y  sintaxis  
• Redacta  con  claridad  ¿Cuál  es  el  concepto  de  hombre  en  los  filósofos  
citados?  
• Coloca  carátula  o  encabezado  a  su  cuadro  comparativo.  
• Respeta  las  normas  ortográficas.  
• Describe  con  claridad,  orden  y  certeza  la  respuesta  a  la  pregunta  antes  
mencionada.  
• Coherencia:  Se  refiere  al  significado  de  un  texto  en  su  totalidad  abarca  
las  relaciones  de  las  palabras  con  el  contexto  y  al  interior  del  texto.  La  
coherencia  se  construye  a  partir  de  la  información  dada  y  las  
inferencias  que  activan  los  lectores  para  interpretar  un  texto  a  partir  de  

 
  

conocimientos  previos.    
• Trabaja  en  un  ambiente  de  respeto  y  colaboración  con  sus  
compañeros.  
 
Fase  2.  Organización  y  planeación  
Competencias  Genéricas  
1.   Se   conoce   y   valora   a   sí   mismo   y   aborda   problemas   y   retos   teniendo   en   cuenta  
los  objetivos  que  persigue.  
1.3  Elige  alternativas  y  cursos  de  acción  con  base  en  criterios  sustentados  y  en  el  
marco  de  un  proyecto  de  vida.   Humanidades    
1.6  Administra  los  recursos  disponibles  teniendo  en  cuenta  las  restricciones  para   Básica  
el  logro  de  sus  metas.   14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  

85  
4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos   practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados  
4.3  Identifica  las  ideas  clave  en  un  texto  o  discurso  oral  e  infiere  conclusiones  a    
partir  de  ellas.   Extendida  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de   1.   Evalúa   argumentos   mediante   criterios   en   los   que   interrelacione  
métodos  establecidos.   consideraciones  semánticas  y  pragmáticas  con  principios  de  lógica.  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e    
interpretar  información.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1   Propone   maneras   de   solucionar   un   problema   o   desarrollar   un   proyecto   en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
Módulo  2     PROYECTO:    
  Proyecto:  Boletín  
Filosofía  Medieval       Texto  argumentativo:  Artículo  Por  naturaleza:  ¿El  Hombre  es  bueno  o  malo?  
 
1.   Agustín   de   Hipona:   El   conocimiento   y   la   existencia   de  
  Trabajo  Individual:  Valor  5%  
Dios.  
Elabora  una  ficha  analítica  donde  se  explique  el  concepto  de  hombre  de:  San  
2.  Anselmo  de  Canterbury:  La  razón  y  la  fe.   Agustín  de  Hipona,  Anselmo  de  Canterbury  y  Santo  Tomás  de  Aquino.  
3.  Tomás  de  Aquino:  pruebas  para  demostrar  la  existencia   Características:  
de  Dios.   • Título  
4.  William  Ockham:  La  navaja  de  Ockam   • Descripción  del  tópico    
• Objetivo  
 
  

5.  Juan  Duns  Scoto   • Fuentes  de  información  

 
 
Trabajo  Colaborativo:  Valor  15%  
  Para   este   módulo   se   solicita   elaboren   cuadro   comparativo   sobre   las   definiciones  
de:   San   Agustín   de   Hipona,   Anselmo   de   Canterbury   y   Santo   Tomás   de   Aquino.  
Respondiendo  la  pregunta  detonadora:  ¿El  hombre  es  bueno  o  malo?  
Instrumento  de  evaluación:  Lista  de  cotejo  
Criterios  
Conteste  a  la  pregunta  detonadora  ¿El  hombre  es  bueno  o  malo?  De  acuerdo  a  
los  filósofos  citados.  
Vinculado  con  Lenguaje  y  comunicación  I  
Formato  

86  
• Entrega  
• Puntualidad  
• Limpieza  
• Ortografía  
• Referencias  
• Originalidad  
• Gramática  y  sintaxis  
• Redacta  con  claridad  ¿Cuál  es  el  concepto  de  hombre  en  los  filósofos  
citados?  
• Coloca  carátula  o  encabezado  a  su  cuadro  comparativo.  
• Respeta  las  normas  ortográficas.  
• Describe  con  claridad,  orden  y  certeza  la  respuesta  a  la  pregunta  antes  
mencionada.  
• Coherencia:  Se  refiere  al  significado  de  un  texto  en  su  totalidad  abarca  
las  relaciones  de  las  palabras  con  el  contexto  y  al  interior  del  texto.  La  
coherencia  se  construye  a  partir  de  la  información  dada  y  las  
inferencias  que  activan  los  lectores  para  interpretar  un  texto  a  partir  de  
conocimientos  previos.    
• Trabaja  en  un  ambiente  de  respeto  y  colaboración  con  sus  
compañeros.  
Fase  3.  Integración  de  información  y  elaboración  del  producto  

 
  

Competencias  Genéricas   Humanidades    

1.   Se   conoce   y   valora   a   sí   mismo   y   aborda   problemas   y   retos   teniendo   en   cuenta   Básica    
los  objetivos  que  persigue.    
1.3  Elige  alternativas  y  cursos  de  acción  con  base  en  criterios  sustentados  y  en  el   14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
marco  de  un  proyecto  de  vida.   practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
1.6  Administra  los  recursos  disponibles  teniendo  en  cuenta  las  restricciones  para  
el  logro  de  sus  metas.   Extendida  
4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos  
mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados   1.     Evalúa   argumentos   mediante   criterios   en   los   que   interrelacione  
4.3  Identifica  las  ideas  clave  en  un  texto  o  discurso  oral  e  infiere  conclusiones  a   consideraciones  semánticas  y  pragmáticas  con  principios  de  lógica.  
partir  de  ellas.    
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de      

87  
métodos  establecidos.  
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e  
interpretar  información  
6.   Sustenta   una   postura   personal   sobre   temas   de   interés   y   relevancia   general,  
considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.  
6.1   Elige   las   fuentes   de   información   más   relevantes   para   un   propósito   específico  
y  discrimina  entre  ellas  de  acuerdo  a  su  relevancia  y  confiabilidad.  
6.4  Estructura  ideas  y  argumentos  de  manera  clara,  coherente  y  sintética.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1   Propone   maneras   de   solucionar   un   problema   o   desarrollar   un   proyecto   en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
 
Módulo  3   1.  Francis  Bacon:  Teoría  de  los  ídolos   PROYECTO:  Boletín  
Texto  argumentativo:  Artículo  Por  naturaleza:  ¿El  Hombre  es  bueno  o  malo?  
Filosofía  Moderna   2.  René  Descartes:  Racionalismo  y  duda  metódica.    
Trabajo  Individual:  Valor  5%  
3.  Blaise  Pascal:  razón  y  corazón.   Elabora  una  ficha  analítica  donde  se  explique  el  concepto  de  hombre  de:  
Thomas  Hobbes  y  Jean  Jacques  Rousseau.  
4.  David  Hume:  Empirismo   Características:  
5.  Thomas  Hobbes:  el  hombre  es  el  lobo  del  hombre.   • Título  
• Descripción  del  tópico    
6.   Jean   Jacques   Rousseau:   la   bondad   como   característica   • Objetivo  
 
  

del  hombre  en  estado  de  naturaleza.   • Fuentes  de  información  

 
 
Trabajo  Colaborativo:  Valor  15%  
Para  este  módulo  se  solicita  elaboren  cuadro  comparativo  sobre  las  definiciones  
de  Thomas  Hobbes  y  Jean  Jacques  Rousseau.  
Respondiendo  la  pregunta  detonadora:  ¿El  hombre  es  bueno  o  malo?  
Instrumento  de  evaluación:  Lista  de  cotejo  
Criterios  
Conteste  a  la  pregunta  detonadora  ¿El  hombre  es  bueno  o  malo?  De  acuerdo  a  
los  filósofos  citados.  
Vinculado  con  Lenguaje  y  comunicación  I  
Formato  

88  
• Entrega  
• Puntualidad  
• Limpieza  
• Ortografía  
• Referencias  
• Originalidad  
• Gramática  y  sintaxis  
• Redacta  con  claridad  ¿Cuál  es  el  concepto  de  hombre  en  los  filósofos  
citados?  
• Coloca  carátula  o  encabezado  a  su  cuadro  comparativo.  
• Respeta  las  normas  ortográficas.  
• Describe  con  claridad,  orden  y  certeza  la  respuesta  a  la  pregunta  antes  
mencionada.  
• Coherencia:  Se  refiere  al  significado  de  un  texto  en  su  totalidad  abarca  
las  relaciones  de  las  palabras  con  el  contexto  y  al  interior  del  texto.  La  
coherencia  se  construye  a  partir  de  la  información  dada  y  las  
inferencias  que  activan  los  lectores  para  interpretar  un  texto  a  partir  de  
conocimientos  previos.    
• Trabaja  en  un  ambiente  de  respeto  y  colaboración  con  sus  
compañeros.  
 

 
  

Borrador  de  un  texto  argumentativo  en  el  que  concluya  respondiendo  la  
pregunta  detonadora:  ¿El  hombre  es  bueno  o  malo    
Criterio  
Toma  como  base  el  cuadro  comparativo  realizado  a  lo  largo  del  semestre  
 

Fase  4.  Entrega  y  evaluación.  

Competencias  Genéricas   Humanidades    
4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos   Básicas    
mediante  la  utilización  de  medios,  códigos  y  herramientas  apropiados    

89  
4.3  Identifica  las  ideas  clave  en  un  texto  o  discurso  oral  e  infiere  conclusiones  a    3.   Examina   y   argumenta,   de   manera   crítica   y   reflexiva,   diversos   problemas  
partir  de  ellas.   filosóficos   relacionados   con   la   actuación   humana,   potenciando   su   dignidad,  
5.   Desarrolla   innovaciones   y   propone   soluciones   a   problemas   a   partir   de   libertad  y  autodirección.  
métodos  establecidos.  
 
5.6   Utiliza   las   tecnologías   de   la   información   y   comunicación   para   procesar   e  
interpretar  información.   14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
6.   Sustenta   una   postura   personal   sobre   temas   de   interés   y   relevancia   general,   practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  
considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.  
6.1   Elige   las   fuentes   de   información   más   relevantes   para   un   propósito   específico    
y  discrimina  entre  ellas  de  acuerdo  a  su  relevancia  y  confiabilidad.    
6.4  Estructura  ideas  y  argumentos  de  manera  clara,  coherente  y  sintética.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1   Propone   maneras   de   solucionar   un   problema   o   desarrollar   un   proyecto   en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
Módulo  4   1.  Positivismo:  Augusto  Comte.   PROYECTO:  Boletín  
  Texto  argumentativo:  Artículo  Por  naturaleza:  ¿El  Hombre  es  bueno  o  malo?  
2.  Pragmatismo:  William  James    
Corrientes   Trabajo  Individual:  Valor  5%  
filosóficas     3.  Comunismo:  Carlos  Marx   Cada   integrante   del   equipo   propone   una   corriente   filosófica   y   elabora   una   ficha  
analítica  donde  se  explique  el  concepto  de  hombre.  
4.  Anarquismo:  Mijaíl  Bakunin   Características:  

 
  

5.  Existencialismo:  Jean  Paul  Sartre     • Título  

• Descripción  del  tópico    
6.  Hermenéutica:  Hans  Georg  Gadamer   • Objetivo  
• Fuentes  de  información  
7.  Personalismo:  Emmanuel  Mounier      
Trabajo  Colaborativo:  Valor  15%  
    Para  este  módulo  se  solicita  elaboren  un  artículo  respondiendo  la  pregunta  
detonadora:  ¿El  hombre  es  bueno  o  malo?,  tomando  como  referencia  al  cuadro  
  comparativo  realizado  a  lo  largo  del  semestre.  
Criterios  
Conteste  a  la  pregunta  detonadora  ¿El  hombre  es  bueno  o  malo?  De  acuerdo  a  
los   filósofos   citados.   Y   lo   relaciona   con   alguna   de   las   corrientes   filosóficas  

90  
abordadas  en  éste  módulo.  
Instrumento  de  evaluación:  Rúbrica  
Vinculado  con  Lenguaje  y  comunicación  I  
Formato  
• Entrega  
• Puntualidad  
• Limpieza  
• Ortografía  
• Referencias  
• Originalidad  
• Gramática  y  sintaxis  
• Redacta  con  claridad  ¿Cuál  es  el  concepto  de  hombre  en  los  filósofos  
citados?  
• Coloca  carátula  o  encabezado  a  su  cuadro  comparativo.  
• Respeta  las  normas  ortográficas.  
• Describe  con  claridad,  orden  y  certeza  la  respuesta  a  la  pregunta  antes  
mencionada.  
• Coherencia:  Se  refiere  al  significado  de  un  texto  en  su  totalidad  abarca  
las  relaciones  de  las  palabras  con  el  contexto  y  al  interior  del  texto.  La  
coherencia  se  construye  a  partir  de  la  información  dada  y  las  
inferencias  que  activan  los  lectores  para  interpretar  un  texto  a  partir  de  

 
  

conocimientos  previos.    
• Trabaja  en  un  ambiente  de  respeto  y  colaboración  con  sus  
compañeros.  
 

 
 
 

RÚBRICA  DE  COMPETENCIAS  GENÉRICAS  

Nivel de logro 1: Inicial. Implica la adquisición y demostración de los desempeños más simples que servirán de base a los más elaborados. El
alumno tiene poco margen de autonomía y la supervisión del profesor es estrecha. Desde el punto de vista afectivo, el alumno se encuentra
primordialmente centrado en sí mismo; interesado en cubrir sus necesidades y en conocerse más que en conocer y satisfacer las de otros. 91  
Cognoscitivamente, implica tanto la experiencia y captación de la realidad concreta, como su conceptualización abstracta en términos de principios,
fórmulas, teorías y leyes. El conocimiento se refiere aquí a la retención de datos específicos y de conceptos universales; la comprensión, a la habilidad
para reconstruir los datos y ofrecer interpretaciones donde se relacionan los diversos elementos implicados.

 
 

MÓDULO  I  
 

INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO

1.3 Elige alternativas y Describe la importancia

Establece metas de logro Establece un plan de vida
cursos de acción con No reconoce la de contar con un proyecto
a corto, mediano y largo basado en sus
base en criterios importancia de contar con de vida y los elementos
plazo, en los distintos características personales
sustentados y en el marco un proyecto de vida. necesarios para
ámbitos de su vida. y sus habilidades.
de un proyecto de vida. elaborarlo.

 
  

Explica la importancia de
1.6 Administra los Identifica los recursos Describe los recursos
No identifica los recursos administrar
recursos disponibles necesarios para el logro necesarios para el logro
necesarios para el logro adecuadamente los
teniendo en cuenta las de las metas que persigue de sus metas e identifica
de las metas que recursos de los que
restricciones para el logro pero no distingue aquellos aquellos que de los que
persigue. dispone para logro de sus
de sus metas. de los que dispone. dispone.
metas.
5.6 Utiliza las tecnologías Identifica las TIC que Utiliza las funciones
No conoce las TIC que Emplea las funciones de
de la información y puede emplear para básicas de las TIC para
puede emplear para las TIC para procesar la
comunicación para procesar información procesar información en la
procesar información en información necesaria en
procesar e interpretar necesaria en la asignatura, con apoyo del
la asignatura. la asignatura.
información. asignatura. docente.
6.4 Estructura ideas y Las ideas que estructura
No estructura ideas de Las ideas que estructura Estructura ideas de
argumentos de manera tienen un nivel aceptable

92  
manera clara y son poco claras y manera clara y
clara, coherente y en su claridad y
congruente. congruentes congruente.
sintética. congruencia
8.1 Propone maneras de
Se integra en equipos de Participa activamente en
solucionar un problema o Se integra en equipos y
manera adecuada y equipos de trabajo,
desarrollar un proyecto en No se integra en equipos participa activamente
participa activa aportando ideas y
equipo, definiendo un de trabajo. siempre y cuando se le
cumpliendo con las tareas sugerencias para alcanzar
curso de acción con supervise.
que se le asignan. los objetivos de trabajo.
pasos específicos.
 

 
 
  

MÓDULO  II  
 

INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO

1.3 Elige alternativas y Describe la importancia

Establece metas de logro Establece un plan de vida
cursos de acción con No reconoce la de contar con un proyecto
a corto, mediano y largo basado en sus
base en criterios importancia de contar con de vida y los elementos
plazo, en los distintos características personales
sustentados y en el marco un proyecto de vida. necesarios para
ámbitos de su vida. y sus habilidades.
de un proyecto de vida. elaborarlo.

1.6
recursos
Administra los
disponibles
No identifica los recursos
Identifica los recursos
necesarios para el logro
Describe los recursos
necesarios para el logro
Explica la importancia de
administrar
93  
necesarios para el logro adecuadamente los
teniendo en cuenta las de las metas que persigue de sus metas e identifica
de las metas que recursos de los que
restricciones para el logro pero no distingue aquellos aquellos que de los que
persigue. dispone para logro de sus
de sus metas. de los que dispone. dispone.
metas.
4.3 Identifica las ideas
clave en un texto o Identifica la mayoría de
No es capaz de identificar Identifica una sola idea Identifica algunas ideas
discurso oral e infiere las ideas clave en un texto
ideas clave en un texto. clave en un texto. clave en un texto.
conclusiones a partir de o un discurso oral.
ellas.
5.6 Utiliza las tecnologías Identifica las TIC que Utiliza las funciones
No conoce las TIC que Emplea las funciones de
de la información y puede emplear para básicas de las TIC para
puede emplear para las TIC para procesar la
comunicación para procesar información procesar información en la
procesar información en información necesaria en
procesar e interpretar necesaria en la asignatura, con apoyo del
la asignatura. la asignatura.
información. asignatura. docente.
8.1 Propone maneras de Se integra en equipos de Participa activamente en
Se integra en equipos y
solucionar un problema o manera adecuada y equipos de trabajo,
No se integra en equipos participa activamente
desarrollar un proyecto en participa activa aportando ideas y
de trabajo. siempre y cuando se le
equipo, definiendo un cumpliendo con las tareas sugerencias para alcanzar
supervise.
curso de acción con que se le asignan. los objetivos de trabajo.
 
  

pasos específicos.

MÓDULO  III  
 

INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO

94  
1.3 Elige alternativas y Describe la importancia
Establece metas de logro Establece un plan de vida
cursos de acción con No reconoce la de contar con un proyecto
a corto, mediano y largo basado en sus
base en criterios importancia de contar con de vida y los elementos
plazo, en los distintos características personales
sustentados y en el marco un proyecto de vida. necesarios para
ámbitos de su vida. y sus habilidades.
de un proyecto de vida. elaborarlo.

Explica la importancia de
1.6 Administra los Identifica los recursos Describe los recursos
No identifica los recursos administrar
recursos disponibles necesarios para el logro necesarios para el logro
necesarios para el logro adecuadamente los
teniendo en cuenta las de las metas que persigue de sus metas e identifica
de las metas que recursos de los que
restricciones para el logro pero no distingue aquellos aquellos que de los que
persigue. dispone para logro de sus
de sus metas. de los que dispone. dispone.
metas.
4.3 Identifica las ideas
clave en un texto o Identifica la mayoría de
No es capaz de identificar Identifica una sola idea Identifica algunas ideas
discurso oral e infiere las ideas clave en un texto
ideas clave en un texto. clave en un texto. clave en un texto.
conclusiones a partir de o un discurso oral.
ellas.

 

5.6 Utiliza las tecnologías
de la información y
comunicación para
procesar información en
procesar e interpretar
información.
6.1 Elige las fuentes de
información más
relevantes para un
propósito específico y
discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y actividades académicas.
confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera
clara, coherente y
sintética.
8.1 Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en No se integra en equipos
equipo, definiendo un
curso de acción con
pasos específicos.
Identifica las TIC que Utiliza las funciones
No conoce las TIC que Emplea las funciones de
puede emplear para básicas de las TIC para
puede emplear para las TIC para procesar la
procesar información procesar información en la
información necesaria en
necesaria en la asignatura, con apoyo del
la asignatura. la asignatura.
asignatura. docente.
No cuenta con criterios Emplea las fuentes de Explica los criterios que
Los criterios que emplea
para elegir diferentes información utiliza para elegir las
para seleccionar fuentes
fuentes de información recomendadas por los fuentes de información
de información carecen de
para realizar sus docentes para sus para realizar sus
fundamento
trabajos académicos. actividades académicas.
Las ideas que estructura
95
No estructura ideas de Las ideas que estructura Estructura ideas de
tienen un nivel aceptable
manera clara y son poco claras y manera clara y
en su claridad y
congruente. congruentes congruente.
congruencia
Se integra en equipos de Participa activamente en
Se integra en equipos y
manera adecuada y equipos de trabajo,
participa activamente
participa activa aportando ideas y
de trabajo. siempre y cuando se le
cumpliendo con las tareas sugerencias para alcanzar
supervise.
que se le asignan. los objetivos de trabajo.

 

MÓDULO  IV  
 

INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO

4.3 Identifica las ideas
clave en un texto o Identifica la mayoría de
No es capaz de identificar Identifica una sola idea Identifica algunas ideas
discurso oral e infiere las ideas clave en un texto
ideas clave en un texto. clave en un texto. clave en un texto.
conclusiones a partir de o un discurso oral.
ellas.
5.6 Utiliza las tecnologías Identifica las TIC que Utiliza las funciones
No conoce las TIC que Emplea las funciones de
de la información y puede emplear para básicas de las TIC para
puede emplear para las TIC para procesar la

96  
comunicación para procesar información procesar información en la
procesar información en información necesaria en
procesar e interpretar necesaria en la asignatura, con apoyo del
la asignatura. la asignatura.
información. asignatura. docente.
6.1 Elige las fuentes de
información más No cuenta con criterios Emplea las fuentes de Explica los criterios que
Los criterios que emplea
relevantes para un para elegir diferentes información utiliza para elegir las
para seleccionar fuentes
propósito específico y fuentes de información recomendadas por los fuentes de información
de información carecen de
discrimina entre ellas de para realizar sus docentes para sus para realizar sus
fundamento
acuerdo a su relevancia y actividades académicas. trabajos académicos. actividades académicas.
confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y Las ideas que estructura
No estructura ideas de Las ideas que estructura Estructura ideas de
argumentos de manera tienen un nivel aceptable
manera clara y son poco claras y manera clara y
clara, coherente y en su claridad y
congruente. congruentes congruente.
sintética. congruencia
8.1 Propone maneras de
Se integra en equipos de Participa activamente en
solucionar un problema o Se integra en equipos y
manera adecuada y equipos de trabajo,
desarrollar un proyecto en No se integra en equipos participa activamente
participa activa aportando ideas y
equipo, definiendo un de trabajo. siempre y cuando se le
cumpliendo con las tareas sugerencias para alcanzar
curso de acción con supervise.
que se le asignan. los objetivos de trabajo.
pasos específicos.
 

 
 
  

 
 
 
Instrumentos para competencias Disciplinares
Indicadores de Relaciona los autores, corrientes y conceptos teórico metodológicos de la filosofía y sus disciplinas con problemas
los ámbitos científico, social y político.
desempeño

 
 

Insatisfactorio
Desempeño que presenta claras debilidades en el que los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio
de las competencias evaluadas.
97  
Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar
Básico
cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente

Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la
Competente
competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.

Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio
Destacado repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera
independiente.

 
  

Módulo I
Competencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado

1.  Analiza  y  evalúa  la  importancia  de  la  filosofía  en  su  formación  personal  y  
colectiva.  

2.  Caracteriza  las  cosmovisiones  de  su  comunidad.  

14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana    

98  
 

Módulo II
Nivel de logro: Inicial

Competencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado

Básica  
14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana

Extendida  
1.   Evalúa   argumentos   mediante   criterios   en   los   que   interrelacione  
consideraciones  semánticas  y  pragmáticas  con  principios  de  lógica.  

 
  

Módulo III
Nivel de logro: Inicial

Competencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado

Básica  
14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana

Extendida  

99  
1.   Evalúa   argumentos   mediante   criterios   en   los   que   interrelacione  
consideraciones  semánticas  y  pragmáticas  con  principios  de  lógica.

Módulo IV
Nivel de logro: Inicial

Competencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado

3.   Examina   y   argumenta,   de   manera   crítica   y   reflexiva,   diversos   problemas  

filosóficos  relacionados  con  la  actuación  humana,  potenciando  su  dignidad,  
libertad  y  autodirección.  

14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  derechos  humanos  y  los  
practica  de  manera  crítica  en  la  vida  cotidiana  

 
 
 
  

 
 
RÚBRICA  PARA  EVALUAR  CUADRO  COMPARATIVO  ENTRE  HOBBES  Y  ROUSSEAU  
1.  Se  conoce  y  valora  a  sí  mismo  y  aborda  problemas  y  retos  teniendo  en  cuenta  los  objetivos  que  persigue.  
1.3  Elige  alternativas  y  cursos  de  acción  con  base  en  criterios  sustentados  y  en  el  marco  de  un  proyecto  de  vida.  
1.6  Administra  los  recursos  disponibles  teniendo  en  cuenta  las  restricciones  para  el  logro  de  sus  metas.  
4.   Escucha,   interpreta   y   emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos   mediante   la   utilización   de   medios,   códigos   y   herramientas   Humanidades  
apropiados   Básica  
4.3  Identifica  las  ideas  clave  en  un  texto  o  discurso  oral  e  infiere  conclusiones  a  partir  de  ellas.   14.  Valora  los  fundamentos  en  los  que  sustentan  los  
5.  Desarrolla  innovaciones  y  propone  soluciones  a  problemas  partir  de  métodos  establecidos.   derechos  humanos  y  los  practica  de  manera  crítica  en  
5.6  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  comunicación  para  procesar  e  interpretar  información   la  vida  cotidiana  
6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de  interés  y  relevancia  general,    
considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.   Extendida  
6.1   Elige   las   fuentes   de   información   más   relevantes   para   un   propósito   específico   y   discrimina   entre   ellas   de   acuerdo   a   su   relevancia   y   1.   Evalúa   argumentos   mediante   criterios   en   los   que  

100  
confiabilidad.   interrelacione   consideraciones   semánticas   y  
6.4  Estructura  ideas  y  argumentos  de  manera  clara,  coherente  y  sintética.   pragmáticas  con  principios  de  lógica.  
8.  Participa  y  colabora  de  manera  efectiva  en  equipos  diversos.  
8.1  Propone  maneras  de  solucionar  un  problema  o  desarrollar  un  proyecto  en  
equipo,  definiendo  un  curso  de  acción  con  pasos  específicos.  
 

Criterio/   INSATISFACTORIO   BÁSICO   COMPETENTE   DESTACADO   Total  

Niveles  
de   0   2   4   5  
desempeño  
Claridad  de  la   La  información  que  presenta     La   información   que   presenta   La   información   que   presenta   tiene   La   información   que   presenta    
información     no   tiene   orden   y   claridad,   no   tiene   orden   y   claridad,   expone   orden   y   claridad,   expone   tiene   orden   y   es   clara,  
expone   datos   importantes   algunos  datos  elementales  pero   únicamente   algunos   datos   exponiendo   ideas   específicas  
en   la   comparación   de   las   profundiza   en   la   comparación   importantes   en   la   comparación   de   relacionadas   al   tema   en   cada  
ideas  de  cada  filósofo.   de  las  ideas  de  cada  filósofo.   las  ideas  de  cada  filósofo.   filósofo.  

Jerarquización   No   utiliza   categoría   y   La   secuencia   de   la   información   No   utiliza   categorías,   la   secuencia   Utiliza   categorías   y   presenta    
de  la   tampoco  presenta  secuencia   es   adecuada,   sin   embargo,   la   permite  dar  sentido  a  la  información     secuencia  para  dar  sentido  a  la  

 
  

información   su  información.   información   poco   relevante   en  lo  que  respecta  a  la  comparación   información   y   la   comparación  
resta  sentido  a  la  información.   está  vinculada  adecuadamente.   está  perfectamente  vinculada.    

Redacción   No   tiene   ningún   error   Tiene   menos   de   5   errores   Tiene   hasta   20   errores   ortográficos,   Tiene   más   de   20   errores    
ortográfico,   de   sintaxis   o   de   ortográficos,   de   sintaxis   o   de   de  sintaxis  de  coherencia.   ortográficos.  
coherencia.   coherencia.  

INDICADORES   COMPETENTE   BÁSICO   INSATISFACTORIO  

     

101  

Contenido   No   conceptualiza   el   término   Conceptualiza   de   forma   clara   Conceptualiza   de   forma   clara   Conceptualiza   de   forma   clara    
“estado  de  naturaleza”   “estado   de   naturaleza”   y   lo   “estado   de   naturaleza”   y   lo   plasma   “estado   de   naturaleza”   y   lo  
plasma   en   su   investigación   con   en   su   investigación   con   hasta   8   plasma  en  el  producto  con  10  o  
hasta  5  puntos.   puntos.   más  diferentes  puntos.  

Trabajo   No   maneja   los   conceptos.   Participa  al  interior  del  equipo  y   Participa   activamente   y   de   manera   Participa   activamente   y   de    
colaborativo   No   participa   al   interior   del   expone  algunos  conceptos.   clara   manejando   algunos   conceptos   manera   clara   manejando   los  
equipo.   correctamente.   Asume   una   posición   conceptos   correctamente.  
crítica  frente  a  su  tema.   Asume   una   posición   crítica  
frente  a  su  tema.    

 
  

Relevancia  del  tema   El   texto   trata   tema   de   actualidad   y   El  tema  es  de  actualidad  pero  no   El  tema  es  irrelevante  para  los  
de  importancia  para  los  lectores  que   manifiesta  la  relevancia  hacia  los   lectores  que  fue  escrito.  
fue  escrito.   lectores.  

Autenticidad   Respeta   la   opinión   personal   y   marca   Respeta  citando  la  opinión  de  otros   Plagia  la  opinión  de  otros  autores   Rú
referencia  de  otros  autores   autores  y  mantiene  su  propia  opinión.   tomándolos  como  propios.  
bri
Coherencia  y  claridad.   Su  estructura  es  clara  y  su  contenido   El  texto  mantiene  claridad  en  su   La  estructura  del  texto  es  complicada   ca
es  fácil  de  entender.   expresión,  pero  falta  coherencia.   y  no  fácil  de  entender  su  contenido  
par
Calidad  de  la  redacción   Mantiene   una   estructura   señalada   y   Mantiene  la  estructura  señalada  en  el   No  mantiene  una  estructura  bien   a

102  
una   excelente   ortografía   con   fluidez   texto  pero  tiene  faltas  de  ortografía  y   definida  y  contiene  faltas  
eva
y   orden   en   el   texto   sin   errores   poca  fluidez,  en  su  escrito.   ortográficas  y  poca  fluidez  en  el  
ortográficos   desarrollo  del  tema.   lua
r
Total        
un
  artí
cul
o