Entendemos la programación como el conjunto de acciones mediante las cuales se transforman las

intenciones educativas más generales en propuestas didácticas concretas que permitan alcanzar los
objetivos previstos.
La justificación legal de este documento la encontramos siguiendo la orden de 22 de julio de 1997 por la
que se regulan determinados aspectos organización y funcionamiento de las escuelas de educación
infantil, de los colegios de educación primaria y de los colegios de educación infantil y primaria
dependientes de la Conselleria de Educación y Ordenación Universitaria la cual especifica que “ le
corresponde al profesorado la programación de actividades y tareas (programación didáctica) a partir
del proyecto curricular de etapa correspondiente, teniendo en cuenta los objetivos y contenidos
secuenciados para el ciclo, los criterios metodológicos y criterios de evaluación definidos. En esta
programación deberán recogerse los objetivos didácticos, las unidades de contenidos, la
temporalización, las estrategias didácticas, las actividades, los recursos y los criterios concretos de
evaluación” Vincular con el área de las matemáticas, por ejemplo en los elementos

Teniendo en cuenta los aspectos modificados por la LOE, y la reforma propuesta por la LOMCE, la
programación ha de incluir a mayores de los citados, aspectos como los siguientes: Orden 27 julio de
secundaria para justificar el esquema de PD.
- Justificación del contexto de aula y centro al que va dirigido
- Competencias clave a desenvolver vinculadas con los restantes elementos curriculares estableciendo
mapas de relación curricular coherentes y debidamente concretados para el nivel en que se trabaje
- Estándares de aprendizaje a desenvolver por el alumnado
- Instrumentos de evaluación: rubricas, portfolios, ect.
- Aspectos metodológicos concretos de cara al desarrollo de las CC.

- Medidas de atención a la diversidad

- Planes y proyectos (aportaciones al plan anual de lectura, Plan Tics, Proyecto Lingüístico de centro,
Plan de Convivencia)
- Aportación a los elementos trasversales ( temas vinculados con los valores)
- Unidades didácticas

SEM (modelo de enriquecimiento para toda la escuela) el modelo SEM está pensado para que el
profesorado cree entornos de aprendizaje enriquecidos no limitados a la mera exposición de
conocimientos y a su repetición por parte del alumno, sino centrados en el desarrollo de las
competencias claves para el siglo XXI: creatividad, comunicación, colaboración y pensamiento crítico.
En este sentido, el modelo beneficia al conjunto de la población escolar, mostrando también su
efectividad tanto en el caso de alumnos con altas capacidades que no encuentran un nivel de reto
adecuado en el currículum ordinario, como en el de alumnos con talento académico o alto rendimiento.

Por lo que se refiere al Programa PITEAS , es un programa de formación y mentoring para el desarrollo
del talento en las aulas, en colaboración con la Xunta y la USC. Este programa, en cuya primera fase
piloto participan nueve centros, incluye iniciativas de formación del profesorado para la optimización de
la detección y del desarrollo del talento en las aulas, así como acciones directas de fomento de la
creatividad y las ciencias entre el alumnado.
El objetivo último es ofrecer ideas y herramientas científicas y pedagógicas que potencien el trabajo
colaborativo, las metodologías activas y el desarrollo del talento personal y colectivo. Piteas es un
programa de recursos, materiales y formación para profesores, vinculado con el Modelo SEM, para
enriquecer el talento de los alumnos que pudieran tener altas capacidades. Se basa en adaptar el
currículo a sus intereses y motivaciones.
Decreto 105/2014 marca estándares de cada materia. Para organizar esos estándares, en el segundo
nivel de concreción curricular (desde el Claustro) se van a crear perfiles de área y competencia.

El perfil de área se construye escogiendo todos los estándares de una materia a lo largo de la etapa
para ver su evolución. Por eso se crean así los mínimos exigibles para la aprobación de la propia
materia; porque tienes organizada la evolución de la misma y puedes establecer mínimos para cada
nivel.

El perfil de competencia se construye escogiendo todos los estándares vinculados con una competencia
a lo largo de la etapa para ver su evolución. Por eso se crean así los criterios mínimos para la
adquisición de cada competencia en cada nivel... Que se acaban convirtiendo en criterios de promoción
porque hoy en día se habla de que el aprendizaje que se busca es competencial; de ahí que los
criterios de promoción estén relacionados con el perfil competencial,