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ORIENTACIONES CONSTRUCCIÓN PROGRAMA DE ASIGNATURA

1. Este documento ha sido construido por la Unidad de Aseguramiento de la Calidad (UCAL) y

tiene el propósito de orientar la elaboración de un programa de asignatura.

2. Lo considerado en este documento constituye lo mínimo deseable de encontrar en un programa

de asignatura (aspectos fundamentales). Se comprende que cada disciplina tendrá sus
particularidades que podrá incorporar dando los énfasis necesarios de su propio quehacer. Por
tanto, siéntase libre de agregar los elementos que estime pertinentes para dar a entender de
mejor forma lo que espera de los aprendizajes de sus estudiantes.

3. Para poder insertar su programa de asignatura en su aula virtual, eliminar este archivo e
insertar el programa final de su curso.

4. Las referencias bibliográficas usadas en la construcción de este documento, se detallan a

continuación:

 Eggen P. 1999. Estrategias docentes. España: Fondo de cultura económica

 Kennedy D. 2007. Redactar y utilizar resultados de aprendizaje. Un manual práctico.
Irlanda: University College Cork
 Pérez M.L. 1997. La enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el curriculum.
España: Horsori
 Pimienta J. 2008 Evaluación de los aprendizajes, un enfoque basado en competencias.
España:Pearson
 Pozo J.I 1999. Aprendices y maestros, la nueva cultura del aprendizaje. Madrid: Alianza
 Puente A. 1998. Psicología básica, introducción al estudio de la conducta humana.
España:Pirámide
 Puente A. Estilos de aprendizaje y enseñanza. CEPE.
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PROGRAMA DEL CURSO

1. Identificación del Curso

En este punto se entrega la información básica identificatoria de cada asignatura que compone el
plan de estudio de una carrera o programa. Se entiende que la información proporcionada
corresponde a la asignatura y no a los cursos que se puedan dictar en forma paralela de esa
asignatura.

Nombre de la asignatura:
Clave:
Créditos:
Horas teóricas:
Horas prácticas:
Horas ayudantías:
Horas estudio personal:
Semestre dentro de la malla curricular:
Asignaturas prerrequisitos:
Nombre del docente:
Nombre del ayudante:
Decreto programa de estudio:
Carácter de la asignatura:

2. Descripción y contextualización de la asignatura en el currículo

Se entrega la información que dé cuenta de cómo la asignatura se inserta en el programa de

formación y cómo responde al perfil de egreso planteado, a qué área curricular pertenece la
asignatura y cuáles son las competencias que justifican la existencia de la asignatura en el plan de
estudio, es decir, al desarrollo de qué competencias del perfil de egreso, aporta la asignatura.

3. Resultados o logros de aprendizaje

Las competencias recién indicadas en el punto anterior, deben ser especificadas en los resultados
o logros de aprendizaje que se espera que logren los estudiantes durante el desarrollo de la
asignatura, explicitados como conocimientos, habilidades y actitudes.

(Resultados de aprendizaje: son enunciados acerca de lo que se espera que el estudiante sea
capaz de hacer, comprender y/o sea capaz de demostrar una vez terminado un proceso de
aprendizaje (Kennedy, 2007)).
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4. Contenidos

Se entregan los contenidos, por unidad temática, que se consideran indispensables para el
desarrollo de cada resultado de aprendizaje.

(Los contenidos declarados deben estar en estrecha relación con los resultados de aprendizajes
que se proponen).

5. Experiencias de aprendizaje

Se enumeran aquí las actividades que se consideran realizar a lo largo de la asignatura que
permitirán avanzar en el logro de los resultados de aprendizaje y, en definitiva, de las
competencias; se deberán incorporar las diversas formas metodológicas en que se van a tratar los
contenidos.

6. Evaluación de los resultados de aprendizaje

Es la información que permite evidenciar las tres etapas de todo proceso evaluativo:

 Evaluación diagnóstica: Determina los conocimientos previos, sin calificación o nota.

 Evaluación formativa: Determina estado de avance del aprendizaje, con o sin calificación
o nota de proceso.
 Evaluación sumativa: Certificación terminal del resultado de aprendizaje, con calificación
o nota.

De igual modo, debe contemplar los instrumentos a utilizar para la recolección de evidencias de los
aprendizajes logrados. Finalmente, debe relacionar estos instrumentos con las unidades y los
resultados de aprendizaje, y señalar las ponderaciones que se le dará a las distintas evaluaciones.

Se debe recordar que las experiencias de aprendizaje son concurrentes a la evaluación.

7. Recursos para el aprendizaje

Corresponde a los materiales de apoyo que el profesor utilizará en su asignatura. Se entregan aquí
la Bibliografía y los Recursos Didácticos considerados para el desarrollo de ella. Respecto de la
Bibliografía tradicional (textos físicos), ésta debe diferenciarse en obligatoria y complementaria;
además puede considerarse la entrega de webgrafía.
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(La Bibliografía debe ser entregada según Norma APA o ISO 690, entre otras)

Fecha elaboración del programa: __________________

Responsable(s) de la elaboración programa: __________________________________