PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

" DUA 2. Aplicar estrategias de comprensión lectora. "

Profesor María José Riffo Díaz Inicio 12/03/2018

Asignatura: Lenguaje y Comunicación Término 12/03/2018
Unidad DUA Unidad 1: Leo, escribo y aprendo Duración 2 Horas
Nivel 3° Básico Validado por Rocio Aguilera Filgueira

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA26 -Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su
interés: • manteniendo el foco de la conversación • expresando sus ideas u opiniones • formulando preguntas para aclarar
dudas • demostrando interés ante lo escuchado • mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros •
respetando turnos
Indicadores:
>- Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
>- Se ciñen al tema de la conversación.
>- Formulan preguntas para aclarar dudas.
>- Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
>- Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
>- Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
OA12 -Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida,
cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
Indicadores:
>-Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.
>-Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura,
comentando la información leída o comentando los recuerdos o las emocio- nes que les gatillan.
OA2 -Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto
con sus experiencias y conocimientos • releer lo que no fue comprendido • visualizar lo que describe el texto • recapitular •
formular preguntas sobre lo leído y responderlas • subrayar información relevante en un texto
Indicadores:
>-Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
>-Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos sobre el tema.
>-Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
>-Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído.
>-Subrayan la información más relevante de cada párrafo.
>-Dibujan o describen lo que visualizan a partir de una lectura.
>-Parafreasean episodios o información leída en un texto.
>-Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden.
>-Preguntan para ampliar la información leída.
>-Formulan preguntas para especular a partir de información del texto, por ejemplo, ¿qué pasaría si...?, y responden a
partir de información del texto.
Habilidades:
3 -Extracción de información implícita
2 -Extracción de información explícita
1 -Reflexión sobre el texto

Actividad metodológica
Inicio

Tiempo estimado 25 min.

El docente saluda a los estudiantes y les pregunta: ¿Qué les pareció la clase anterior? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué pudieron
aprender? ¿Qué les pareció la estrategia? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se utiliza? ¿Qué se extrae al usarla? Los estudiantes responden
de acuerdo a sus experiencias de la clase anterior, sus aprendizajes adquiridos y experiencias personales con el desarrollo de la
clase. El docente retroalimenta con respecto a la importancia del subrayar las ideas importantes ya sea de los párrafos o de ciertas
partes del texto en forma precisa y concisa. (10 min.)

Posteriormente, el docente presenta a los estudiantes un vídeo acerca de Alexis Sánchez en su llegada al Barcelona, el cual tiene
una duración de 5 min. Antes de presentarlo el docente reitera las normas de convivencia para ver un vídeo y la importancia de
ellas; los estudiantes pueden opinar y comentar. Una vez que están preparados y en silencio se proyecta el vídeo. Al finalizar se
realizan preguntas de activación de conocimientos, tales como: ¿Qué acabamos de ver? ¿Quién es el personaje principal del
vídeo? ¿Qué deporte practica? ¿De qué país es originario? ¿A qué equipo pertenece actualmente? ¿Qué conocen del fútbol?
¿Cómo se juega? ¿Qué reglas son las que se utilizan para jugar fútbol? ¿Cuántos jugadores juegan? ¿Qué campeonatos
conoces? Los estudiantes responden d acuerdo a la información escuchada y comprendida del vídeo, además de sus
conocimientos previos a cerca dek fútbol.. (Recordar usar la estrategia del "Palito preguntón") (10 min.)

Para finalizar el inicio de la clase, el docente pregunta: ¿Qué hacemos al responder preguntas del vídeo visto? ¿Qué
demostramos? Los estudiantes responden de acuerdo a lo que piensan, el docente les explica que se demuestra la comprensión de
lo entendido. Entonces de acuerdo a lo que hemos hecho ¿De qué creen que tratará la clase hoy? Los estudiantes responden lo que
creen, el docente les explica que el demostrar la comprensión puede ser de algo visto como de un texto leído, por lo tanto, en la
clase de hoy el objetivo será: Aplicar estrategias de comprensión lectora. Los estudiantes lo escriben en sus cuadernos. El docente
monitorea que así sea. (5 min.)

Alexis Sánchez

Desarrollo
Tiempo estimado 40 min.

El docente les entrega a los estudiantes el texto: "Malas decisiones de fútbol" para realizar un trabajo de comprensión lectora. Se
pide a los estudiantes que realicen una lectura silenciosa e individual, para ello se les entregan unos minutos (5 min.). El docente
monitorea alrededor de los estudiantes para asegurarse de que así sea.

Una vez que se ha terminado el tiempo de lectura, el docente les recuerda la estratega utilizada en la clase anterior: ¿Qué estrategia
utilizamos en la clase anterior? ¿Qué hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué elegimos para subrayar? Los
estudiantes responden de acuerdo a los aprendizajes aprendidos. El docente les explica que con el texto leído deben realizar lo
mismo: Subrayar las ideas más importantes por párrafo. Para ello deberán leer el texto nuevamente, las veces que sea necesario
para extraer las ideas más importantes. Escribe la instrucción en la pizarra. El docente monitorea activamente el trabajo de los
estudiantes para orientar y guiar específicamente a aquellos estudiantes que presentan dificultades. (10 min.)

Posteriormente, el docente les solicita que peguen la lectura en sus cuadernos, para que escriban en su cuaderno un texto breve
relacionado con las ideas importantes que han encontrado en el texto leído. El docente monitorea esta actividad en cuanto a la
hilación de ideas, construcción sintáctica y aspectos ortográficos. Se media en profundidad con aquellos estudiantes que presentan
dificultad. (15 a 20 min.)

Para finalizar, el docente solicita a los estudiantes que en forma voluntaria lean sus textos para comentarlos con el curso,
respetando turnos de habla y opiniones diversas.

malas decisiones de fútbol entre amigos.

Estrategia de subrayado

Cierre
Tiempo estimado 15 min.

El docente para finalizar la clase, lo realiza con preguntas de cierre, tales como: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo trabajamos? ¿Es
importante destacar lo más importante? ¿Para qué nos ayuda? ¿Cómo reconocemos las ideas más importantes en un texto? ¿Cuál
era el objetivo? ¿Lo logramos con la actividad realizada? (si loas estudiantes no lograran relacionar la actividad con el objetivo, el
docente les explica o les da el ejemplo de cómo se esperaba que lo lograran). Responden de acuerdo a sus experiencias y
aprendizajes adquiridos. El docente retroalimenta con respecto a lo más importante de la estrategia utilizada.
Otros recursos:
- Computador
- Data Show
- Parlantes
- Vídeo de Alexis Sánchez
 - Texto "Malas decisiones de fútbol"
- Cuaderno
- Lápiz grafito
- Goma
- Pegamento
- Plumones o destacadores de colores

Adecuación curricular:

Síntesis y evaluación
Formativa.

Principio I
Pauta 1
1.1
1.2
1.3

Pauta 2
2.1
2.2
2.5

Pauta 3
3.1
3.2
3.3
3.4

Principio II
Pauta 4
4.3

Pauta 5
5.1
5.3

Pauta 6
6.1
6.2
6.3
6.4

Principio III
Pauta 7
7.1
7.2
7.3

Pauta 8
8.1
8.2
8.3
8.4

Pauta 9
9.1
9.2
9.3

Indicadores de Evaluación:
OA2 - I1: Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
OA2 - I2: Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos sobre el tema.
OA2 - I3: Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
OA2 - I4: Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído.
OA2 - I5: Subrayan la información más relevante de cada párrafo.
OA2 - I6: Dibujan o describen lo que visualizan a partir de una lectura.
OA2 - I7: Parafreasean episodios o información leída en un texto.
OA2 - I8: Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden.
OA2 - I9: Preguntan para ampliar la información leída.
OA2 - I10: Formulan preguntas para especular a partir de información del texto, por ejemplo, ¿qué pasaría si...?, y
responden a partir de información del texto.
OA12 - I1: Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.
OA12 - I2: Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura,
comentando la información leída o comentando los recuerdos o las emocio- nes que les gatillan.
OA26 - I1: Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
OA26 - I2: Se ciñen al tema de la conversación.
OA26 - I3: Formulan preguntas para aclarar dudas.
OA26 - I4: Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
OA26 - I5: Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
OA26 - I6: Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.