Enfoque didáctico de la asignatura Ciencias Naturales

1. Organizados en equipos de 4 integrantes; con base en su experiencia docente y

conocimientos, llenen la primera columna escribiendo 5 prácticas de enseñanza que no
sean congruentes con el enfoque didáctico de dicha asignatura. Después, socialicen al
resto del grupo para identificar puntos de convergencia.
2. Lean el Enfoque de enseñanza de Ciencias Naturales y traten de justificar el porqué dichas
prácticas son incongruentes. Para finalizar, traten de proponer otras prácticas que con las
que puedan sustituir las que mencionaron en la primera columna.
3. Socialicen sus productos al grupo.

¿Por qué no es congruente ¿Por cuál práctica de

Práctica de enseñanza
con el enfoque de enseñanza?
Ejemplo: Iniciar la clase El Programa expresa que el
dictando los nuevos conceptos papel del alumno consiste en:
que se abordarán. “Participar en la construcción
de sus conocimientos de
manera interactiva, de tal
forma que el planteamiento de
retos y actividades, las
interpretaciones, discusiones y
conclusiones, así como la
elaboración de explicaciones y
descripciones las realicen en
colaboración con sus pares.”
(SEP,2011:87)
enseñanza se puede sustituir?
Iniciar la clase con una
pregunta abierta y cercana al
contexto de los niños, por
ejemplo: ¿qué sucedería si
pongo una paleta en medio del
patio cívico?, permitir que
expresen sus opiniones y las
comparen con otros
compañeros.

4. Escuchen y tomen nota sobre la presentación de los rasgos esenciales del enfoque,
finalmente, con base en lo leído y discutido anteriormente, reflexionen sobre las
siguientes preguntas:
a. ¿Qué debe hacer un maestro en una clase de Ciencias Naturales?
b. ¿Qué no debe hacer un maestro en la clase de Ciencias Naturales?
c. ¿Por qué el trabajo por proyectos y la experimentación favorecen la formación
científica básica?
5. Elaboren un organizador de ideas en donde muestren la manera como se constituye el
programa de Ciencias Naturales, colóquenlos a la vista y complementen con otros
compañeros.

Enfoque didáctico de la asignatura Historia

1. Comenten en plenaria, ¿Qué actividades llevarían a cabo con alumnos de sexto grado
para favorecer el aprendizaje esperado: “Compara las actividades y las formas de vida
 nómada y sedentaria”? Traten de justificar sus elecciones y reflexionar si éstas son
congruentes o no con el enfoque didáctico de la asignatura.
2. Lean con atención el siguiente caso y después respondan las preguntas de análisis.

Alejandro es un maestro de sexto grado de educación primaria, trabaja en una escuela

ubicada en la zona conurbada de la ciudad de Colima. Esta semana trabajó con sus
alumnos el aprendizaje esperado “Compara las actividades y las formas de vida nómada y
sedentaria” del programa de Historia. Sobre esta clase, escribió lo siguiente en su diario
del docente:

Hoy inicié la clase preguntando a los niños, ¿qué pasaría si el día de mañana se acabara la
comida en Colima? ¿qué harían ustedes y sus familias? ¿quiénes se quedarían y quiénes
se irían a vivir a otro lugar? ¿por qué?. Las respuestas de los niños fueron muy creativas,
muchos se rieron al principio pero después comenzaron a adentrarse en la situación. La
respuesta que más llamó mi atención fue la de Laura, quien fue la única que dijo que se
quedaría; todos se burlaron de ella cuestionando a qué se quedaba si se iba a morir de
hambre, ella contestó: “Imagínense que se van, se vuelve a acabar la comida ¿y después
se irían otra vez?”

El cuestionamiento de Laura me ayudó a enlazar dicha situación con la forma de vida del
ser humano al inicio de la Prehistoria, comentamos que su vida era primero nómada y
llenamos un cuadro con ventajas y desventajas de ser nómada. Después leímos la lección
correspondiente del libro de texto y complementamos la información del cuadro. Noté a
los niños muy participativos, realmente “se metieron en el personaje” al tratar de imaginar
sus vidas de tal forma.

Finalizamos la clase respondiendo nuevamente a las preguntas: ¿qué pasaría si el día de

mañana se acabara la comida en Colima? ¿qué harían ustedes y sus familias? ¿quiénes se
quedarían y quiénes se irían a vivir a otro lugar? ¿por qué?...

a) ¿Qué elementos positivos rescatan de la manera como abordó la clase el maestro

Alejandro?
b) ¿En qué se parece y en qué difiere esa clase a las actividades que ustedes propusieron al
inicio de esta sesión?

3. Lean el enfoque de enseñanza de la materia de Historia y respondan a las siguientes

preguntas: ¿La clase del maestro Alejandro es congruente con el enfoque didáctico? ¿Por
qué?
4. Escuchen y tomen nota sobre la presentación de los rasgos esenciales del enfoque,
finalmente, con base en lo leído y discutido anteriormente, reflexionen sobre las
siguientes preguntas:
a. ¿De qué manera se pretende favorecer el pensamiento histórico durante la
educación primaria?
 b. ¿Qué aspectos se necesitan tomar en cuenta para planear una clase congruente
con el enfoque didáctico?
c. ¿De qué manera están organizados los contenidos del programa de Historia?
5. Elaboren un mapa mental sobre los Recursos didácticos que propone el programa de
Historia para trabajar con los alumnos de primaria.

Enfoque didáctico de la asignatura Formación Cívica y ética.

1. Organizados en equipos analicen la siguiente planeación.

ASIGNATURA: Formación Cívica y ética.

GRUPO: 5°A
BLOQUE 2 “Mis responsabilidades y límites”
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulación y ejercicio responsable de la
libertad; Apego a la legalidad y sentido de justicia.
APRENDIZAJE ESPERADO: Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus
impulsos.
ÁMBITO: Aula.
CONTENIDO: Nombro lo que siento.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
 A. Comentar a los niños, con palabras sencillas para su edad, qué es la
autorregulación, escribirla en el pintarrón y poner diversos ejemplos escritos con
frases para que ellos los ilustren con dibujos.
B. Entregar una hoja blanca, dividirla a la mitad y pedirles que dibujen en una mitad
una situación que hayan vivido en la que no se autorregularon y en la otra parte
de la hoja, cómo hubieran actuado en la misma vivencia con autorregulación.
C. Socializar en plenaria algunos dibujos y comentar: ¿por qué es importante
autorregularnos? ¿qué puede suceder si no aprendemos a controlar nuestras
emociones? ¿qué podemos hacer para controlar nuestras emociones?
D. Responder un cuestionario donde se rescaten conceptos importantes que puedan
encontrar en la lección correspondiente del libro de texto. Revisar las respuestas
en plenaria.

2. Con base en lo anterior, reflexionen sobre qué actividades de la secuencia consideran

adecuadas para abordar el aprendizaje y cuáles no, argumenten sus respuestas.
3. Analicen el Enfoque didáctico de la asignatura y argumenten con referentes sus opiniones
sobre la planeación previamente mostrada. Para orientar dicho ejercicio de reflexión, pueden
llenar un cuadro como el siguiente:

¿Es congruente Ejemplos de

don el Enfoque Referencia del actividades
Actividad didáctico? programa. congruentes con
el programa.
Sí No
Comentar a los niños,
con palabras sencillas
para su edad, qué es
la autorregulación…
Entregar una hoja
blanca, dividirla a la
mitad y pedirles que
dibujen en una mitad
una situación
Socializar en plenaria
algunos dibujos y
comentar: ¿por qué es
importante
autorregularnos…
Responder un
cuestionario donde se
rescaten conceptos…

Socialicen en plenaria sus productos y concluyan cuáles son los elementos fundamentales
que se necesitan cuidar en una clase de Formación Cívica y ética, de acuerdo al Enfoque
didáctico de la asignatura.
4. Escuchen y tomen nota sobre la presentación de los rasgos esenciales del enfoque, finalmente,
con base en lo leído y discutido anteriormente, reflexionen sobre las siguientes preguntas:
a. ¿De qué manera se sugiere trabajar los aprendizajes esperados y contenidos de la
asignatura para el logro de competencias cívicas en los alumnos de educación
primaria?
b. ¿Por qué es importante el trabajo con todos los ejes formativos y ámbitos del
programa?
c. ¿Cuáles competencias cívicas consideran más importantes y por qué?
5. Elaboren un mapa mental en donde muestren la manera como se constituye el programa de
Formación cívica y ética, colóquenlos a la vista y complementen con otros compañeros.