El Juego Infantil y su

Metodología

Autora:
Cristina Narro

Alicante, 28 de noviembre del 2012

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 Contenido
 Unidad 1.- El juego infantil y su metodología
 Que es el juego y cuales son sus características
 Historia del juego
 Las teoría mas importante que han influido en la
educación infantil

 Unidad 2.- Juego y desarrollo

 Como evoluciona el juego en la educación infantil
 El juego y su importancia en el desarrollo
 La importancia del juego en el desarrollo

 Unidad 3.- El modelo lúdico

 El modelo lúdico en la nueva escuela
 Teorías del juego en los primeros pedagogos
 Como interviene el modelo lúdico en la intervención educativa.

 Unidad 4.- Actividades lúdicas: los juegos

 Como se clasificación de los juegos
 Los juegos mas frecuentes.
 Cesto de los tesoros y juego heurístico
 Juegos tradicionales
 Juegos y nuevas tecnologías
 Planificación, organización e implementación de juegos

 Recomendaciones a las familias

 Bibliografía.
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Contenido

 Unidad 1.- El juego infantil y

su metodología
 Que es el juego y cuales son sus
características
 Historia del juego
 Las teoría mas importante que
han influido en la educación
infantil

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  Unidad 1.- El juego infantil y su metodología
 Que es el juego y cuales son sus características
Es una actividad natural en el hombre, tanto para adultos como para niños.
La actividad es necesaria para los seres humanos teniendo suma importancia en la esfera social, puesto que
permite ensayar ciertas conductas sociales; siendo, a su vez, una herramienta útil para adquirir y desarrollar
capacidades intelectuales, motoras o afectivas. Todo ello se debe realizar de forma gustosa y placentera, sin
sentir obligación de ningún tipo y con el tiempo y el espacio necesarios

Ayuda a comprender el El juego forma parte del

mundo que les rodea y comportamiento humano y
actuar sobre él. de la cultura de cada
sociedad.

Engloba conductas a Los niños han jugado en

distintos niveles: físico, toda las épocas (incluso en
psicológico, social, etc. las más primitivas).

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 Unidad 1.- El juego infantil y su metodología
 Que es el juego y cuales son sus características

Actitud
Universal e
innato Activo

Autotélico Serio, libre y

voluntario
Características

Placentero Limitado por

tiempo y
espacio

Rehabilitador
Compensador
, socializador

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  Unidad 1.- El juego infantil y su metodología
 Historia del juego

 El juego en la época clásica:

 Los orígenes del juego: el juego
ha existido a lo largo de la historia de
la humanidad, lo evidencian pruebas
de estudios de las culturas antiguas.
tanto en Grecia como en Roma el
juego infantil era una actividad que
estaba presente en la vida cotidiana
de los pequeños. Se introdujo el
juego como carácter medicinal

 El juego del mundo medieval:

los juegos representan figuras
animales o humanas. En la Edad
Media la clase social más elevada
elaboraba juguetes para sus
niños/as.

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 Unidad 1.- El juego infantil y su metodología
 Historia del juego

 El juego en la etapa moderna:

En el siglo XVII surge el pensamiento pedagógico moderno,
que concibe el juego educativo como un elemento que facilita
el aprendizaje.
En el siglo XVIII el juego como instrumentos pedagógico se
impone con fuerza entre los pensadores. La búsqueda del
sistema educativo útil y agradable se convirtió en una
obsesión para los responsables de la educación, que
mayoritariamente era impartida por la iglesia.

 El juego a partir del siglo XIX: con la

revolución industrial en marcha, los niños y
niñas tiene poco tiempo para jugar. Sin
embargo, surgen un gran número de
juguetes que ampliará las propuestas de
juego..

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  Unidad 1.- El juego infantil y su metodología
 Las teoría mas importante que han influido en la educación infantil
TEORÍA DE FREUD
Freud habla del juego como un proceso interno de naturaleza emocional. El juego como un proceso
análogo de realización de deseos insatisfechos y como una oportunidad de expresión de la
sexualidad infantil (sentimientos inconscientes).

TEORÍA DE VYGOTSKI
Creó la Teoría sociocultural de la formación de las capacidades psicológicas superiores:
• El juego como valor socializador: el ser humano hereda toda la evolución filogenética, pero el
producto final de su desarrollo vendrá determinado por las características del medio social donde
vive. Considera el juego como acción espontánea de los niños que se orienta a la socialización. A
través de ella se trasmiten valores, costumbres…
• El juego como factor de desarrollo: el juego como una necesidad de saber, de conocer y de
dominar los objetos; en este sentido afirma que el juego no es el rasgo predominante en la
infancia, sino un factor básico en el desarrollo.
El juego constituye el motor del desarrollo en la medida en que crea Zonas de Desarrollo
Próximo.

TEORÍA DE PIAGET
Lo más destacado de su Teoría del desarrollo, es la afirmación de que el niño necesita jugar porque es la única
forma que tiene para poder interactuar con la realidad que le desborda. La teoría de Piaget ha sido denominada
epistemología genética porque estudió el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica,
biológica, genética, encontrando que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo. Describe el curso del
desarrollo cognitivo desde la fase del recién nacido, donde predominan los mecanismos reflejos, hasta la etapa
adulta caracterizada por procesos conscientes de comportamiento regulado. En el desarrollo genético del individuo
se identifican y diferencian periodos del desarrollo intelectual, tales como el periodo sensorio-motriz, el de
operaciones concretas y el de las operaciones formales. Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como
procesos cognitivos que tienen su base en un substrato orgánico-biológico determinado que va desarrollándose en
forma paralela con la maduración y el crecimiento biológico.

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Contenido

 Unidad 2.- El juego y

desarrollo
 Como evoluciona el juego en la
educación infantil
 El juego y su importancia en el
desarrollo
 La importancia del juego en el
desarrollo

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 Unidad 2.- El juego y desarrollo
 Como evoluciona el juego en la educación infantil
Juego Funcional (0-2 años): la
actividad se centra en el conocimiento del
cuerpo, en su entorno y su
funcionamiento. El juego le permite al
niño relaciones con su entorno, las formas,
colores, etc., donde desarrollamos sus
sentidos, todo esto va hasta cuando el niño
empieza a incluir objetos como juguetes o
cosas que chupa. En general, este tipo de
juegos subsisten en la niñez.
Juegos de Construcción
(alrededor 12 meses): los
juegos de construcción plantean
problemas que en su desarrollo
involucran diversidad de factores
motores, intelectuales y efectivos.
Este juego posibilita la formación
de hábitos de orden, ayudan a
mantener la actividad, da mejor
manejo de formar colores, texturas
y soluciones.
Juego simbólico (2-6 años):
permiten el desarrollo de la
imaginación y asumir todas estas
situaciones que queremos emitir
de la manera que nos parezca más
agradable; éste tipo de juegos son
importantes en el desarrollo del
lenguaje y el manejo de símbolos
Juegos de Reglas (6-7 y los 12
años): son aquellos juegos que en su
desarrollo implican reglas conocidas,
aceptadas o impuestas por los
jugadores; implican una previa
organización, por realizarse en grupos
se convierte en medio de convivencia-
socialización.
El jugador aprende a decir, manejar
sus derechos y respetar los de los
demás.
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 Unidad 2.- El juego y desarrollo
 El juego y su importancia en el desarrollo

Desarrollo Motor: desarrollan las cualidades físicas, las habilidades y

destrezas motrices básicas y las habilidades perceptivo-motrices
contribuyendo así al control de todos los movimientos. De este modo
desarrollarán sus movimientos apropiándose del espacio, al mismo tiempo
que los estímulos que le rodean le facilitarán la integración sensorial.

Desarrollo Cognitivo: el juego pone en marcha las habilidades

cognitivas del niño, le permiten comprender su entorno y desarrollar su
pensamiento. Favorecen y posibilitan el proceso de abstracción del
pensamiento, es decir, la creación de representaciones mentales. Los
juegos requieren del niño la capacidad de prever qué vendrá después y
cuál es la regla que rige el juego. Hay juegos que permiten el desarrollo
de conceptos, relaciones, serie, comparaciones y clasificaciones. Otros
ejercitan la percepción y la atención del niño sobre el entorno.

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 Unidad 2.- El juego y desarrollo
 El juego y su importancia en el desarrollo

Desarrollo Social: el juego es un elemento esencial para la

socialización entendida como proceso inseparable del logro de
la individualidad. La participación en el juego abarca la
cantidad y características de las interacciones que se
mantienen con otras personas. El juego se ve influido por la
sociedad y el medio en el que tiene lugar.

Desarrollo Emocional/afectivo: el afecto es

imprescindible para un desarrollo equilibrado de la
persona, especialmente durante los primeros años de
vida. A través del juego puede exteriorizar sus
emociones, su agresividad y su sexualidad, el juego
fomenta la autoestima y la autoconfianza en sí mismo.

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 Unidad 2.- El juego y desarrollo
 Porqué es tan importante el juego en los niños, para qué sirve

 El juego para el niño es muy importante. A través de él experimenta, aprende, comprende la

realidad que le rodea, libera tensiones, desarrolla su imaginación, su ingenio, ayuda a resolver
conflictos y entender su entorno. Realmente es una herramienta indispensable para su
desarrollo, tanto físico, cognitivo, psicológico y social.
• Un modelo lúdico personalizado hará que el niño se interese por todos los temas, siendo el
adulto el que le guía los pasos hacia lo que es necesario enseñarle. Toda información pasada por
el tamiz del juego dará resultados asombrosos, puesto que el niño es mas receptivo a recibir de
esta manera la información.
• Mientras juega no se siente evaluado, no tiene metas fijas a seguir, tiene libertad para
experimentar y no se encuentra condicionado por los errores.
• El juego se puede realizar con toda clase de objetos normales que tenemos en casa, podemos
ayudarles a construir todo un mundo de fantasía y desarrollar la capacidad artística innata en
ellos.
• Lo mas importante es considerar el juego como algo indispensable en su vida, una acción que
tienen que realizar a diario y en cualquier circunstancia

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Contenido

 Unidad 3.- El modelo lúdico

 El modelo lúdico en la nueva
escuela
 Teorías del juego en los primeros
pedagogos
 Como interviene el modelo lúdico
en la intervención educativa.

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  Unidad 3.- El modelo lúdico
 El modelo lúdico en la nueva escuela

El modelo lúdico es un método de intervención educativa basado en el juego,

considerado como una conducta propia de la infancia en general y del aprendizaje
en la infancia en particular.

• Se ha convertido en una etapa con sentido

propio y con funciones específicas centradas en
Un nuevo concepto de las propias necesidades del niño. Se espera que
infancia. durante esta etapa adquieran un desarrollo y un
aprendizaje ajustado a través de una vivencia
feliz y placentera.

• El descubrimiento e investigaciones de teorías

del aprendizaje y el ajuste de nuevas prácticas,
Un nuevo concepto de sobre todo en la etapa infantil, desarrollando
la educación. una metodología educativa centrada en el juego
como base de los aprendizajes.

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 Unidad 3.- El modelo lúdico
 El modelo lúdico en la nueva escuela

Los aspectos fundamentales en que se apoyan

los principios de la Escuela Nueva son:
Una nueva
Una nueva
forma de
forma de Una renovación
encauzar el
entender la metodológica.
papel del
infancia.
educador.

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 Unidad 3.- El modelo lúdico
 Teorías del juego en los primeros pedagogos

Jacques Rousseau (1712-1789): afirma que la libertad es el primero de los

derechos naturales del hombre, y se manifiesta en contra de la enseñanza tradicional
por su rigidez.

Pestalozzi (1746-1872): El mejor modo de aprender es hacerlo por sí mismo.

Conocimiento de los más simple a lo más complejo. Su finalidad es lograr un desarrollo
integral de la persona a través de la educación.

Las hermanas Andrea y Carolina Agazzi: incluyen el principio de globalización y el

principio de actividad. Insisten en la importancia de trabajar con la familia.

Friedrich Fröebel (1782-1852): considerado el precursor de la educación

preescolar. quien comprendió la utilidad del juego para desarrollar una educación
integral, el juego espontáneo favorecía el desarrollo de la personalidad a diversos
niveles (cognitivo, emocional, moral...). Creo el Kindergarten

John Dewey: es un proceso social de transmisión de cultura y valores. Aprender a

través de la experiencia e incita a utilizar una metodología que incita a que los niños
piensen. Eliminó los exámenes y las evaluaciones.

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 Unidad 3.- El modelo lúdico
 Teorías del juego en los primeros pedagogos

María Montessori (1870-1952): Creó el método de la Pedagogía Científica basada

en el orden, el respeto al niño y a su actividad espontánea. Educación sensorial como
base del aprendizaje. En su metodología presta especial atención a la organización del
espacio, el material y el ambiente educativo.

Ovidio Decroly (1871-1932): Creó el concepto de los “Centros de interés”, como

unidades globalizadas que fundamentan el aprendizaje a través de la observación, la
asociación y la expresión.

Freinet (1896-1966): el maestro organiza el trabajo en el aula para que el niño

pueda trabajar a nivel individual y en grupo, respetando los ritmos de aprendizaje
propios y dando importancia al aprendizaje significativo.

Montesinos: creó la primera escuela de párvulos, pero no será hasta 1876 con la
fundación de la Institución Libre de Enseñanza.

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  Unidad 3.- El modelo lúdico
 Como interviene el modelo lúdico en la intervención educativa

El modelo lúdico es un método de intervención educativa basado en el juego por

considerarlo la principal actividad de la infancia. El juego en la educación ha sido
utilizado de 3 maneras:

 Instrumento de motivación para el aprendizaje, por el

habitual principio de educar jugando, se traslada lo lúdico
hasta el aula para promover el interés de los alumnos hacia
la tareas.

 Como un recurso didáctico, se trata de orientar el juego a la

educación de un modo explícito. Es decir, trabajando los
contenidos aplicando para ello actividades desarrolladas en forma
de juego, preparados y dirigidos por el educador.

 Valorándolo por sí mismo, como un fin en sí mismo y una actividad

natural de la infancia, que promueve el desarrollo físico, cognitivo,
social y afectivo. El juego implica aprendizaje, y es el educador quien
debe habilitar en el contexto de la escuela diferentes oportunidades
lúdicas para que los niños aprendan.

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  Unidad 3.- El modelo lúdico
 Como interviene el modelo lúdico en la intervención educativa

Contenidos de aprendizaje y juegos:

Juego y creatividad: se entiende como la

solución (diferente, distinta, no
tradicional, no convencional a un
Juego y lenguaje: sus funciones problema).
son comunicativa, instrumental y
lúdica.

Juego y lógica-matemática: tenemos las

propiedades, las relacione de objetos y
colecciones, los cuantificadores, las magnitudes,
la orientación espacio-temporal, etc.

Recursos didácticos en la intervención lúdica:

 El espacio: El diseño debe ser adecuado y facilitar el juego, como rincones y talleres.
 Los materiales: Deben ser variados, adecuados, en número equilibrado, etc.

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Contenido

 Unidad 4.- Actividades

lúdicas: los juegos
 Como se clasificación de los
juegos
 Cesto de los tesoros y juego
heurístico
 Juegos tradicionales
 Los juegos mas frecuentes

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 Unidad 4.- Actividades lúdicas: los juegos
 Como se clasificación de los juegos

22
 Unidad 4.- Actividades lúdicas: los juegos
 Los juegos más habituales

Juegos de interior Juegos orales Juegos de exterior

Juegos motores Juegos simbólicos

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 Unidad 4.- Actividades lúdicas: los juegos
 Los juegos más habituales

Juegos de razonamiento
Juegos de agua Juegos de mesa
lógico-matemático

Juegos tecnológicos

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 Unidad 4.- Actividades lúdicas: los juegos
 Cesto de los tesoros y juego heurístico

El cesto o la cesta de los

tesoros

Es una actividad que consiste en situar en el

suelo un cesto lleno de objetos de tal forma
que los niños y niñas, sentados a su lado,
puedan acceder fácilmente a ellos y
explorarlos sensorialmente.

Se puede empezar a realizarse cuando los

niños o niñas ya son capaces de permanecer
sentados durante un cierto periodo de
tiempo, normalmente hacia los 5 o 6 meses,
y es conveniente dejar de realizarlo cuando
empiezan a caminar

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 Unidad 4.- Actividades lúdicas: los juegos
 Cesto de los tesoros y juego heurístico

Juego heurístico

Consiste precisamente en el descubrimiento, la

exploración y la experimentación.
Con este juego se puede aprender la relación
causa-efecto y conceptos prácticos como dentro-
fuera o la noción de cantidad (mucho-poco-nada o
lleno-vacío) entre otros.
Está dirigido a niños y niñas de entre 12 y 24
meses.

Es una actividad de juego en la que los niños

interactúan con distintos tipos de materiales.
A través de la manipulación y exploración de
objetos, se ponen las bases para la formación de
conceptos y el aprendizaje de actitudes en relación
con las personas y las cosas.
El juego consiste en poner a disposición del grupo
de niños una gran cantidad de materiales diversos
que ellos puedan explorar, tocar, oler, mover, etc.

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 Unidad 4.- Actividades lúdicas: los juegos
 Juegos tradicionales

Juegos tradicionales

 El juego es cultural y por tanto inherente a la actividad humana.

Juegos tradicionales son los que se trasmiten de forma espontánea
de generación en generación y forman parte de la memoria y la
cultura colectiva, son los juegos de toda la vida, y de la mayoría se
desconoce su origen.

 Son juegos típicos de cada zona o región.

 Constituyen un elemento socializador e integrador

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 Unidad 4.- Actividades lúdicas: los juegos
 Los juegos tradicionales

El
Las silla churro
La
comba

El
El pilla- pañuelo
pilla
Las
La chapas
peonza
El
burro
El
escondite
Aserrín,
aserrán Pies
La
quietos
goma
La Veo,
rayuela veo

El siete Pollito La
Las y inglés gallina
canicas medio ciega

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 Unidad 4.- Actividades lúdicas: los juegos
 Juegos y nuevas tecnologías

Juegos con pequeños

ordenadores

Juegos con
ordenador, CD,
DVD, CD-Rom,
Internet

Juegos en la red

Juegos con consolas

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 Unidad 4.- Actividades lúdicas: los juegos
 Planificación, organización e implementación de juegos

Planificación
Organización
(preparación) e Evaluación
implementación

Ficha de juegos

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 Recomendaciones a las familias

lo importante es…
 El juego y no el juguete
 Compartir actividades y juegos
 Observar el juego de los niños/as para conocerlos
 El juego desarrolla la imaginación, inteligencia, lenguaje,
concentración, memoria y también canaliza la agresividad
 Enseñar a ver la TV y analizar la publicidad
 Enseñar a través del juego a solucionar conflictos hablando, sin
perder el control
 No hay juegos ni juguetes específicos de niños y niñas

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 Recomendaciones a las familias

 A través del juego se puede aprender a ganar y perder

 Los juguetes tienen que divertir, ser seguros, deben fomentar la
actividad y los valores
 Se juega todo el año, no solo en Navidad
 No comprar todo lo que los niños/as quieren
 Enseñar a aceptar que no se puede tener todo lo que se desea
 Enseñar en la infancia a utilizar el ordenador e
 Internet, de un modo adecuado y supervisado
 Enfocar el uso de los videojuegos como herramienta educativa y
lúdica
 Que los padres y los educadores trabajen conjuntamente valores
hasta convertirlos en hábitos morales y educativos.

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 Bibliografía

http://www.familias.apoclam.org/etapas-de-desarrollo-del-juego.html
http://jum.wikispaces.com/file/view/ppoint4.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decroly
http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski
http://es.wikipedia.org/wiki/Sigmund_Freud
http://www.educacion-infantil.org/2010/08/1.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Juego

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MUCHAS GRACIAS
POR LA ATENCION
RECIBIDA

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