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TEMA 1: CARACTERSTICAS GENERALES DEL NIO Y LA NIA HASTA LOS SEIS AOS.

PRINCIPALES FACTRES QUE INTERVIENEN EN SU DESARROLLO. ETAPAS Y MOMENTOS MS


SIGNIFICATIVOS. EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AO DE VIDA. EL PAPEL DE LOS
ADULTOS.
1. INTRODUCCIN

El ser humano no nace acabado, sino que se determina como tal por el aprendizaje, en el que
intervienen la herencia y el ambiente.
Por esto, es fundamental que los maestros de Educacin Infantil conozcamos cmo es la evolucin
del desarrollo del nio, y estemos atentos al desarrollo concreto de cada nio en particular en
nuestra clase, ya que ambos conocimientos nos harn optimizar nuestra tarea educativa, en especial,
en una etapa de la vida con tantos, tan rpidos y tan condicionantes cambios en el futuro desarrollo
de estas personas.
En primer lugar, vamos a estudiar, guiados por la Psicologa Evolutiva, cules son las caractersticas
generales del desarrollo evolutivo de los nios de 0 a 6 aos, para a continuacin describir cules son
los factores que intervienen en dicho desarrollo.
Posteriormente, nos detendremos en cules son las etapas y momentos ms significativos en dicho
periodo y cul es el desarrollo en el primer ao de vida.
Para finalizar el tema explicaremos cul es el papel de los adultos como estimuladores de la evolucin
infantil. Concluyendo el tema con la conclusin y referencia bibliografa.
2. JUSTIFICACIN
En cuanto a la justificacin de la importancia de este tema para nosotros, como docentes de esta
etapa, es imprescindible conocer las caractersticas evolutivas de los nios en la etapa infantil, ya que
este conocimiento nos permitir descubrir y corregir las deficiencias que existan en su desarrollo, y
realizar una correcta intervencin educativa.
Al llevar a cabo todo estos elementos se contribuir a un proceso de enseanza-aprendizaje de
calidad, respondiendo a sus necesidad y objetivos. Sin olvidarnos de la importancia de atender a la
diversidad, que implica el que conozcamos a cada uno de nuestros alumnos, sabiendo que cada
uno es nico y tiene preferencias, intereses y dificultades. Es posible que en el aula haya
estudiantes con necesidades especiales ms particulares, que determinan ciertas caractersticas
en los aprendizajes, en la socializacin, etc., tendindose que ser atendidas en el aula. Esto puede
realizarse a travs de diferentes opciones organizativas y curriculares: estrategias organizativas,

metodologas, agrupamiento, diferenciacin, adaptacin, individualizacin, recursos, etc.


Para ello, es necesario disear procesos que garanticen la participacin del alumnado en la cultura,
en el curriculum y en la vida de la escuela, comenzando desde dentro de las aulas.
3. REPERCUSIONES EN EL SISTEMA EDUCATIVO
Las repercusiones en el sistema educativo de este tema pueden observarse en nuestra actual y
vigente Ley Orgnica de Educacin (LOE), en su Ttulo Primero, Captulo Primero, Artculo 12.2, en el
que se establece que la Educacin Infantil tiene como finalidad la de contribuir al desarrollo fsico,
afectivo, social e intelectual de los nios/as.
Concretamente en nuestra Comunidad Autnoma, la tambin reciente Ley de Educacin de
Andaluca (LEA), en su Captulo II, Artculo 41.2, coincide con la finalidad establecida por la LOE en
este sentido.
Y por supuesto, apoyndonos en nuestro Decreto 428/2008, de 29 de Julio, por el que se establece la
ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca, vemos como el
Artculo 4. Objetivos generales de etapa, son siete comprendidos de la A) a la G), todos ellos sirven
en nuestro tema.
De igual modo, esto se recoge en varios apartados de la Orden de 5 agosto de 2008, por la que se
desarrolla el Currculo correspondiente a la Educacin Infantil en Andaluca. Dentro de esta Orden,
vemos el Anexo B. reas de Educacin Infantil que son las siguientes: rea 1: Conocimiento de si
mismo y autonoma personal, dividindose en dos subbloques: I. La identificacin personal, cuerpo y
dems; II. Vida cotidiana, autonoma y juego. En el rea 2: Conocimiento del entorno; se clasifican en
tres subbloques, I. Medio fsico: elementos, relaciones y medidas, que a su vez se divide en, Objetos,
acciones y relaciones; y en Elementos y relaciones. La representacin matemticas. En el bloque II.
Acercamiento a la naturaleza. En el bloque III. Vida en sociedad y cultura. Finalmente, en el rea 3:
Lenguajes: comunicacin y representacin, que se dividen en cuatro subbloques. En el bloque I.
Lenguaje corporal, en el bloque II. Lenguaje verbal, dividindose en dos subbloques: Escuchar, hablar
y conversar; y Aproximacin a la lectura. En el bloque III. Lenguaje artstico: musical y plstico. En el
ltimo bloque IV. Lenguaje audiovisual y las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
Vemos pues en todo este recorrido legislativo, como las caractersticas generales del desarrollo
infantil quedan recogidas y priorizadas cuando hablamos de las grandes finalidades a lograr en la
etapa de Educacin Infantil.

6. CONCLUSIN
Como conclusin al tema es importante recordar que el desarrollo se produce de forma global, el
sentido de diferenciar varios niveles ( psicolgico, afectivo, fsico...) es meramente instrumental y
est destinado a facilitar el anlisis de cada una de las dimensiones del desarrollo del nio. Todo el
desarrollo del nio desde los 0 a los 6 aos lo vemos perfectamente reflejado dentro del aula y
este tema nos sirve de punto de partida, como una referencia o una evaluacin inicial cuando el
alumno llega al aula. Las caractersticas generales, etapas ms significativas, etc, nos indicarn unas
pautas de normalidad o de dificultad.
Como maestros no nos podemos olvidar de la necesidad de unificar criterios educativos entre la
familia y la escuela para contribuir desde los entornos prximos al nio al desarrollo armnico e
integral de ste.
A modo de corolario y, parafraseando a Jacinto Benavente, hacemos nuestra la frase: En cada nio
nace la Humanidad; aportemos nuestra sabidura y dejmosles crecer en autonoma y desarrollo
personal.
Confirmamos por tanto que el estudio de este tema resulta imprescindible para cualquier maestro/a
de Educacin Infantil pues del conocimiento que tengamos sobre las caractersticas generales de
nuestros alumnos/as va a depender en gran medida que realicemos una correcta intervencin
educativa.