Unidad 3:

Paso 3 – Apuestas para la Acción Psicosocial en Contextos Educativos.

Diseño de Propuesta de Acción Psicosocial

Gladys Alejandra Carvajal Niño – Cód. 1.069.832.594

Laudy Johana Figueroa Fierro – Cód.1.070.587.948

Inés Fernanda Pérez – Cód. 1070605707

Miguel Ángel Miranda

Tutor

Grupo Colaborativo:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades (ECSAH)

ACCION PSICOSOCIAL Y EDUCACIÒN

CEAD – Girardot

Noviembre de 2017
 Tabla de contenido

Objetivos Generales y Específicos .......................................................................................... 3

Introducción…………………………………………………………………………………..4

Propuesta de Acción Psicosocial ............................................................................................. 5

Identificación del problema .................................................................................................... 6

Objetivos de la propuesta ....................................................................................................... 6

Objetivos Generales………………………………………………………………………6

Objetivos Específicos…………………………………………………………………….6

Población dirigida………………………………………………………………………..7

Descripción de la Propuesta ………………………………………………………………..9

Justificación de la propuesta……………………………………………………………….10

Actividades - Técnicas a realizar…………………………………………………………..21

Resultados esperados ............................................................................................................. 26

Reflexión ................................................................................................................................. 27

Referencias Bibliográficas ..................................................................................................... 28

Anexos – Comentarios reseñas…………………………………………………………….29

 Objetivos generales

Abordar las dinámicas de relación y la interpretación de las realidades de los contextos

educativos desde la disciplina psicológica, para evaluar y proponer con la comunidad educativa

acciones psicosociales tendientes a fortalecer los procesos educativos y el bienestar la

comunidad educativa, a partir de una estrategia pedagógica, fundamentada en estudio de casos.

Objetivos específicos

 Comprender y proponer estrategias de acción psicosocial, pertinentes a las necesidades

e intereses de los contextos educativos y los aportes de la psicología.

 Analizar e interpretar casos reales desde la psicología, para fundamentar propuestas de

acción psicosocial, contrastando con la realidad, a través del uso de técnicas

participativas.

 Promover procesos que aporten al bienestar psicológico y comunitario entre los actores

de la comunidad educativos, con alto sentido ético y valoración por la diversidad.

Introducción
 A lo largo de la historia del hombre, a la educación como proceso se le ha atribuido un

papel decisivo en el desarrollo de la sociedad y en particular en la formación del ser humano,

pues ella permite la transmisión de la cultura de generación en generación y contribuye a

laformación y consolidación de valores humanos que garantizan la adecuada incorporación de

los sujetos a la vida social.

La educación como proceso, desde una dimensión social, tiene como finalidad

garantizar el pleno desarrollo del ser humano y constituyeel vehículo de la cultura y los valores

en la construcción de espacios de socialización. (Lavigne, 2002).

Es así como nos topamos con las problemáticas en el contexto escolar, que requieren

en su solución de la participación de los factores de la institución docente, del acompañamiento

de la familia de los educandos y los actores comunitarios. Y es por ello, que el enfoque

psicosocial constituye una herramienta para la solución de los problemas docente-educativos

en los centros escolares. A continuación, para el Área de Acción Psicosocial y Educación, se

expondrá una apuesta para la acción psicosocial en contextos educativos desde la siguiente

propuesta de acción psicosocial correspondiente al propuesto análisis de caso.

PROPUESTA DE ACCIÓN PSICOSOCIAL

Identificación del problema

La escuela y la familia son dos importantes contextos socializadores, que interactúan

entre sí en el proceso de formación integral de la personalidad de los niños y adolescentes.

Solo la participación coordinada y planificada de la familia y la institución escolar, contribuye

al crecimiento y la emancipación de los estudiantes, desde lo cognoscitivo, afectivo y

emocional.

En el caso de la escuela, esta constituye el centro cultural más importante y con más

preparación científico –pedagógica de la comunidad, que puede dirigir la capacitación de todos

los factores, facilitar la actuación conjunta y controlar la efectividad de la estrategia educativa

que se sigue, obteniendo mejores resultados en términos individuales y grupales (Cantill,

2005).

En tal sentido, se reconoce que el diseño de acciones desde un enfoque psicosocial,

dirigidasa elevar la participación e integración de la escuela, la familia y la comunidad en la

educación de las nuevas generaciones puede contribuir a la solución de sus principales

dificultades relacionadas con la educación de niños, adolescentes y jóvenes.

Es así como hoy día, se plantean cuestiones inherentes a dos de los pilares de un nuevo

paradigma educativo: la diversidad y la convivencia en el ámbito escolar. La diversidad

planteada desde el pensamiento de la complejidad desde diversas perspectivas y con relación a

la globalización de la cultura y a las pautas de la cultura moderna, y a la vez que se realizan

planteos específicos para pensar y trabajar en el ámbito educacional en y para la diversidad.

La convivencia, se analiza desde la íntima relación con la problemática de la diversidad,

donde se analiza con relación al contexto social, al aprendizaje, el conflicto socio-cognitivo y

la imprescindible ayuda pedagógica del docente.

 Bajo estos parámetros, hemos construido el siguiente marco de referencia que delimita

el problema específico: “DESMOTIVACIÓN, CONFLICTIVIDAD Y VIOLENCIA

ESCOLAR ¿CÓMO PREVENIR Y ABORDARLOS EN ESTUDIANTES DE LA PRIMERA

INFANCIA Y BÁSICA PRIMARIA?, justificado en los hallazgos obtenidos en el

acercamiento al contexto escolar realizadoColegio Infantil La Cigüeñaen la ciudad de Girardot

que tiene en su haber niños entre 3 y 12 años de edad.

Objetivos generales

Crear estrategias encaminadas a la prevención y a la intervención mediante la acciónque

aborden los problemas del entorno escolar en la desmotivación, conflictividad y violencia en

el Colegio Infantil La Cigüeña- Barrio Alto De La Cruzdesde la metodologíaparticipativa, a

través de talleres dinámicos dirigidos por un psicólogo en formación, que determinen el tipo

de motivación y disminuya las debilidades en el procesoeducativo para fortalecer el trabajo en

equipo en la escuela, que logre mantener la armonía y buenaconvivencia de acuerdo a las

distintas coyunturas socio-cognitivas de los estudiantes.

Objetivos específicos

- Fomentar los modos de interacciones afectivas y sociales que promuevan la sana

convivencia en el aprendizaje escolar creando conceptos básicos para un mejor aprendizaje

por medio de actividades para lograr fomentar la motivación.

- Desarrollar talleres de motivación con miras a una mejor preparaciónintelectual,

interpersonal y emotiva de los integrantes del plantel.

 - Promover la reflexión, producción, intercambio y difusión de conocimientos y prácticas

de acuerdo a la diversidad socio-cognitiva de cada individuo dentro del plantel.

- Extraer lecciones aprendidas y recomendaciones que iluminen el desarrollo de nuevas

innovaciones como principio de la inclusión educativa para la sana convivencia una vez

realizadas las estrategias de intervención.

Población:

La siguiente propuesta de acción está dirigida a Directivos, Docentes y Estudiantes del

Colegio Infantil La Cigüeña, en la ciudad de Girardot, Cundinamarca.

Justificación de la Propuesta

El entorno educativo requiere que el docente infunda y fomente su pedagogía y

enseñanza en los diversos aspectos donde interviene a la hora del desarrollo del proceso

cognitivo. En nuestra época la educación o proceso educativo se ha transformado y titulado

básica y fundamental en el desarrollo de un individuo, cualquiera que sea ya que de ella y su

pleno desarrollo dependerá su modo de desenvolverse en sociedad, educación, formación y

proyecto de vida.

El ser humano tiene capacidades que debe sacar a flote para que su proceso de

aprendizaje y relaciones interpersonales sean satisfactorias es por ello que el docente es su

principal guía y acompañante durante este proceso. La violencia escolar es un tema que no

puede pasar desapercibido ya que se presenta desde un tiempo prolongado y parece no tener

modo de parar cuando no se trata a tiempo; el ente educativo como templo de formación,

crecimiento académico, personal y social queda literalmente ligado a los conflictos que entre
sus miembros se presenten, por tanto debe intervenir de la manera más acertada posible casi

que de inmediato.

El objetivo principal es la preparación del estudiantado en materia de convivencia y

resolución de conflictos y situaciones violentas que puedan llegar a presentarse, esta es una

clara denotación que aparte del proceso académico y cognitivo que toda institución debe forjar

en un ser humano, debe claramente reforzar e infundir valores y modos de operar ante diversas

situaciones.

Por tal razón se hace necesaria esta propuesta a modo de intervenir en materia

psicológica tanto al estudiantado como al cuerpo docente, padres de familia y directivos; para

de este modo un profesional de la rama de la psicología inclinada hacia la educación les oriente

y eduque en materia de tratar estos sucesos o situaciones de este tipo.

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

E Propuesta de Acción Psicosocial

 “DESMOTIVACIÓN, CONFLICTIVIDAD Y VIOLENCIA ESCOLAR ¿CÓMO
PREVENIR Y ABORDARLOS EN ESTUDIANTES DE LA PRIMERA INFANCIA Y
Nombre de la
propuesta BÁSICA PRIMARIA?

Desmotivación, conflictividad y violencia escolar en estudiantes de la primera infancia y básica

Problema que se va
a abordar primaria.
Directivos, Docentes y Estudiantes del Colegio Infantil La Cigüeña en la ciudad de Girardot,
Población
beneficiaria Cundinamarca.
La educación en nuestro país como en muchos otros juega un papel importante, puesto que es
en las aulas, donde se va a formar individuos con habilidades, competencias y destrezas; se
tiene la responsabilidad de dar las herramientas necesarias para poder sobrevivir en una
sociedad cambiante.

La presenta propuesta de intervención psicosocial busca fomentar los modos de interacciones

afectivas y sociales que promuevan la sana convivencia en el aprendizaje escolar creando
conceptos básicos para un mejor aprendizaje por medio de actividades que logren fomentar la
motivación, y de esta forma prevenir y abordar en estudiantes de la primera infancia y básica
primaria la motivación como estrategia dentro del aula.

Las estrategias que se apliquen dentro del salón de clase siempre repercutirán en el aprendizaje
Descripción de la
propuesta de los educandos puesto que depende de ellas para que tomen interés por la misma y saber qué
es lo que el docente tiene para enseñarles. Cabe mencionar que la motivación es de suma
importancia para la enseñanza-aprendizaje de los jóvenes, pues de esta depende el impulso que
los alumnos toman para llevar a cabo las actividades en la clase.

Así, el alumno aprenderá con mayor facilidad y desarrollara sus habilidades y destrezas, con el
fin de que llegue al suficiente conocimiento de sí mismo y del mundo que le rodea para que sea
capaz de resolver los problemas de su vida.

En el aprendizaje, la motivación depende inicialmente de las necesidades y los impulsos del

individuo, puesto que estos elementos originan la voluntad de aprender en general y concentran
la voluntad hacia la meta. De esta forma podemos ver que la motivación es un acto volitivo.
 Cuando una persona desea aprender algo, las otras actividades no atraen sus esfuerzos. Se
produce un cambio, un aumento de expectativa y luego de tensión, y ambos casos constituyen
una disposición para aprender ese algo. Reeve (1994).

Con el fin de lograr la motivación e integración en los estudiantes de secundaria durante la

aplicación de los proyectos, es necesario conocer e implementar nuevas y mejores estrategias
que les ayude a desarrollar tanto en aprendizaje significativo, como en crecer a su vez en lo
personal y en el desenvolvimiento de cada una de sus competencias y habilidades.

El entorno educativo requiere que el docente infunda y fomente su pedagogía y enseñanza en

los diversos aspectos donde interviene a la hora del desarrollo del proceso cognitivo. En nuestra

época la educación o proceso educativo se ha transformado y titulado básica y fundamental en

el desarrollo de un individuo, cualquiera que sea ya que de ella y su pleno desarrollo dependerá

su modo de desenvolverse en sociedad, educación, formación y proyecto de vida.

El ser humano tiene capacidades que debe sacar a flote para que su proceso de aprendizaje y

relaciones interpersonales sean satisfactorias es por ello que el docente es su principal guía y

acompañante durante este proceso. La violencia escolar es un tema que no puede pasar

Justificación de la desapercibido ya que se presenta desde un tiempo prolongado y parece no tener modo de parar
propuesta
cuando no se trata a tiempo; el ente educativo como templo de formación, crecimiento

académico, personal y social queda literalmente ligado a los conflictos que entre sus miembros

se presenten, por tanto debe intervenir de la manera más acertada posible casi que de inmediato.

El objetivo principal es la preparación del estudiantado en materia de convivencia y resolución

de conflictos y situaciones violentas que puedan llegar a presentarse, esta es una clara

denotación que aparte del proceso académico y cognitivo que toda institución debe forjar en un

ser humano, debe claramente reforzar e infundir valores y modos de operar ante diversas

situaciones. Por tal razón se hace necesaria esta propuesta a modo de intervenir en materia
 psicológica tanto al estudiantado como al cuerpo docente, padres de familia y directivos; para

de este modo un profesional de la rama de la psicología inclinada hacia la educación les oriente

y eduque en materia de tratar estos sucesos o situaciones de este tipo.

Se hace necesaria la implementación de un programa que permita mejorar la práctica educativa

mediante el desarrollo de técnicas y hábito de estudio en los alumnos del Colegio Colegio

Infantil La Cigüeña en la ciudad de Girardot.

Motivación:

El término motivación hace alusión al aspecto en virtud del cual el sujeto vivo es una realidad
autodinámica que le diferencia de los seres inertes. El organismo vivo se distingue de los que
no lo son porque puede moverse a sí mismo. La motivación trata por lo tanto de esos
determinantes que hacen que el sujeto se comporte de una determinada manera teniendo en sí
mismo el principio de su propio movimiento.

Motivación intrínseca:
Se refiere a la satisfacción personal que representa enfrentar con éxito la tarea misma.

Fundamentos Motivación extrínseca:

conceptuales (incluir
referencias Dependen de lo que digan o hagan los demás acerca de la actuación del alumno, o de lo que él
bibliográficas) obtenga tangiblemente de su aprendizaje.

Violencia escolar:
Se entiende por violencia escolar la acción intencionadamente dañina ejercida entre miembros
de la comunidad educativa y que se produce dentro de los espacios físicos que le son propios a
las instalaciones escolares, bien en otros espacios directamente relacionados con lo escolar
(alrededores de la escuela o lugares donde se desarrollan actividades extra-escolares).

Diversidad socio-cognitiva:
Hace referencia a la amplia variedadhecho o característica presente en la sociedad que, por
definición, afectaría a todos sus miembros por igual, debido a que durante la infancia y la
 senectud, todas las personas son diversas en su desarrollo y ambiente a la hora de aprender o
adquirir conocimientos. En la sociedad existe diversidad funcional del mismo modo que se
observa diversidad cultural, sexual o generacional.

Referencias Bibliográficas:

Bañuelos Márquez, A. M. (1993). Motivación escolar. Estudio de variables afectivas. Perfiles

educativos, (60). Recuperado de:http://www.redalyc.org/html/132/13206011/

Barberá Heredia, E. (2002). Modelos explicativos en psicología de la motivación. Revista

electrónica de motivación y emoción, 2(1). Recuperado de: http://moodle.stoa.usp.br/

Kornblit, A. L., &Adaszko, D. (2008). Violencia escolar y climas sociales. Editorial Biblos.
Recuperado de:
https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=3LN2xbYZ6MgC&oi=fnd&pg=PA11&dq=viol
encia+escolar+definicion&ots=J-
CfoaiyXp&sig=hXqHKWUXBXd0viipGgbpqT1A7EA#v=onepage&q&f=false

Cabré, M. T., &Estopà, R. (2002). El conocimiento especializado y sus unidades de

representación: diversidad cognitiva. Sendebar: Boletín de la EUTI de Granada, (13), 141-154.
Recuperado de: http://europa.sim.ucm.es/compludoc/AA?articuloId=202528

Implementar una estrategia de motivación dinámicacomo punto de partida al éxito donde

participe activamente el padre de familia, el docente y el alumno, generando un clima
motivacional del aula de acuerdo al modelo ecológico sistémico.El modelo ecológico de
Bronfenbrenner consta de un enfoque ambiental sobre el desarrollo del individuo mediante los

Metodología diferentes ambientes en los que este se desenvuelve.

Según este modo, los distintos ambientes en los que participan las personas influyen de forma
directa en su cambio y su desarrollo cognitivo, moral y relacional. Este modelo permitirá de
acuerdo a las siguientes técnicas de intervención que se desarrollarán más adelante, evidenciar
que el desarrollo humano se da en la interacción entre las variables genéticas y el entorno,
determinando una serie de sistemas básicos que conforman las relaciones personales, y en el
caso específico, dentro del aula escolar.

Detectar el conocimiento previo de los alumnos:

Esto permitirá tener un punto de partida para organizar las actividades y detectar el nivel de
dificultad que deberá tener. Asimismo, se podrá conocer el lenguaje de los alumnos y el
contexto en el que se desenvuelven.

Se considerarán que los conocimientos se construyen y reconstruyen día con día; que existen
diferentes perspectivas para abordarlos ya que no son conocimientos acabados e inmutables.

Técnicas Narrativas

- Recursos literarios: Identificar el discurso saturado del problema: Se refiere a la problemática

que domina en la narrativa de la persona, en este caso se expone la situación determinada en un
sujeto que permita por medio de bibliografía describir un fenómeno a través de sus
interrelaciones con otros fenómenos y parte de la idea de que el actuar de las personas depende
del contexto en el cual actúan.

- Discriminar narrativas como medio para centrarse en las soluciones: Identificación de factores
de riesgo y protección.

- La teoría del incentivo, se ha tratado en la escuela tradicional, fundamentalmente a partir de

la ley del efecto como elemento de refuerzo para consolidar conductas en los individuos. Sin
negar el refuerzo, si quiero dejar constancia, que en dicha escuela el refuerzo se ha confundido
con las notas y los premios (refuerzo positivo), o con los castigos (refuerzo negativo). En la
educación contemporánea, intentamos que el incentivo se desarrolle, o bien en la consecución
del objetivo, sobre todo en alumnos adolescentes o adultos, o en la misma actividad que sea
significativa, en los alumnos más pequeños.

Favorecimiento del autoconocimiento

Estas técnicas permiten reflexionar y descubrir las características del trastorno en un grupo,
favorecen el conocimiento propio y de los demás. Estimulan la autoafirmación y la valoración
positiva de sí mismo y de los otros.
- Debate grupal y escenificaciones.
- Exposición científica para el conocimiento grupal por profesionales y estudiantes.

Satisfacción con las relaciones de los allegados

Finalmente, la calidad relacional de los individuos más próximos a una persona determinan el
estado de satisfacción de estos.

Así mismo, la satisfacción personal de los sujetos con los que se comparte el día a día modula,
en parte, el tipo de relación establecida. Por este motivo, la relación entre terceros afecta de
forma indirecta al desarrollo del individuo, en el caso específico familia-docentes-estudiantes.
OBJETIVO OBJETIVOS ESPECÍFICOS LOGROS ESPERADOS ACTIVIDADES
GENERAL
Nombre de la actividad Propósito de la
actividad
Crear Objetivo - Fomentar Actividad 1: Aprende El padre de familia
específico 1: Jugando con tu debe jugar un papel
estrategias los modos de Resultados - Utilizar las primeras Hijo importante dentro del
esperados 1
semanas para definir desarrollo de
encaminadas a la interacciones
las normas de actividades escolares
prevención y a la afectivas y de su hijo , de tal
comportamiento, la manera que los niños
intervención sociales que forma de trabajo y los en su etapa escolar les
objetivos que se gusta interactuar por
mediante la acción promuevan la medio del juego ya
esperan conseguir.
que este es una forma
que aborden los sana
Esto garantizará que natural de aprendizaje
problemas del convivencia en los alumnos sepan lo ,y es un elemento que
facilita , la educación,
que se espera de ellos y
entorno escolar en la el aprendizaje formando así un
se reduzca la vínculo de aprendizaje
desmotivación, escolar divertido , sano,
disrupción en el aula.
dinámico y
enriquecedor
conflictividad y creandoconcept Resultados - Los docentes puedan Actividad 2: Brillo como el Crear un ambiente de
esperados 2 Sol confianza entre los
transmitir formas de
violencia en el os básicos para padres e hijos donde el
comportamiento
alumno tenga la
Colegio Infantil La un mejor
apropiadas para capacidad de sentirse
Cigüeña- Barrio Alto aprendizaje por garantizar una buena bien no solo en casa
sino también en el
convivencia dentro y
De La Cruz desde la medio de plantel educativo, ya
fuera del aula. que logrando
metodología actividades para conseguir y mantener
un buen autoestima ,
participativa, a través lograr fomentar
influirá de manera
de talleres dinámicos la motivación. positiva en el
aprendizaje y el
dirigidos por un rendimiento
académico, está claro
psicólogo en que la autoestima
hace parte de la
formación, que
motivación de las
determinen el tipo de personas.

motivación y

disminuya las

debilidades en el

proceso educativo
para fortalecer el

trabajo en equipo en

la escuela, que logre

mantener la armonía

y buenaconvivencia
Objetivo - Desarroll Resultados - Seleccionar la Actividad 3: Proponer metas
de acuerdo a las específico 2: esperados 1 mediante habilidades
solución con mejor
ar talleres de de tal manera que el
distintas coyunturas valoración y desarrollar El tren de los
alumno comprenda los
motivación con sueños
los pasos que se van a conceptos de su propio
socio-cognitivas de
miras a una seguir. esfuerzo para alcanzar
los estudiantes. sus “ sueños “
Poner en marcha la
mejor primeramente a que
solución seleccionada. ellos aprendan a crecer
preparación por sí mismos Y que a
Evaluar el resultado y
su vez reciban apoyo
intelectual, las posibles mejoras.
por parte de los padres
interpersonal y y docentes
ayudándoles a
emotiva de los construir su futuro
,mediante trabajo y
Resultados - Al intentar aprender y esfuerzo , respetando
esperados 2
conseguirlo se logra sus ilusiones e ideales.
 integrantes del formar una idea Actividad 4: Charla informativa y
Educación dinámica marcada por
positiva en los
plantel. Familiar los estudiantes del
estudiantes que ayudará
curso de Acción
a continuar con los psicosocial y
- Promover aprendizajes. Las educación, dados en el
margen de ubicación a
experiencias que tienen
la reflexión, nivel familiar, de los
Objetivo los alumnos van lazos, relaciones,
específico 3: producción, comunicación y la
formando poco a poco
responsabilidad frente
intercambio y el autoconcepto y la
al margen educativo
autoestima. Es el deseo que presenta la familia
difusión de
constante de dentro del entorno
conocimientos escolar. Tiene el fin de
superación, guiado
acercar al
y prácticas de siempre por un espíritu reconocimiento de la
positivo. educación familiar, ver
acuerdo a la
cómo está compuesta
diversidad la familia a nivel
psicológico y el
socio-cognitiva análisis significativo
de lo que representan
de cada
los lazos familiares
individuo presentes dentro del
núcleo principal.
dentro del

plantel.
Actividad 5: Juego de
estatuas
El objetivo de la
actividad es que los
estudiantes puedan
identificar las
diferentes emociones
que reflejan sus
compañeros en su
rostro y que les deje la
enseñanza que no solo
verbalmente se puede
expresar lo que se
siente si no que de
manera gestual se
puede mostrar las
emociones que se
sienten en el momento.
 Actividad No. 1

Nombre de la actividad Aprende Jugando con tu Hijo

Tema a trabajar Estrategia Dinámica De Aprendizaje
A quién está dirigido Padres de Familia

Propósito
El padre de familia debe jugar un papel importante dentro del desarrollo de actividades escolares de su
hijo , de tal manera que los niños en su etapa escolar les gusta interactuar por medio del juego ya que este
es una forma natural de aprendizaje ,y es un elemento que facilita , la educación, formando así un vinculo
de aprendizaje divertido , sano, dinámico y enriquecedor
Procedimiento
Se invita al padre de familia al plantel educativo la cigüeña para explicarle y enseñarle mediante un taller como
puede aprender jugando con su hijo, además como puede distribuir su tiempo para tener estos espacios de
aprendizaje desde el hogar que son de motivación para los estudiantes y que beneficios trae para su desarrollo
académico y emocional , el padre de familia lo puede realizar mediante tarjetas con imágenes , para enseñar a su
hijo a reconocer muy bien los objetos y además mejora la lectura , también puede realizar manualidades con ,
cartón , pinturas o plastilinas , o una manera más práctica es por medio de fichas o juegos de destreza que
motiven al estudiante a estar aprendiendo constantemente en compañía de sus padres.
Materiales
Mesas , Sillas , carteleras , computador, lapiceros y cuaderno de apuntes

Evaluación
Se hará un seguimiento a los padre de familia y a los estudiantes, por un tiempo de tres meses para
evidenciar que el trabajo en casa este enriqueciendo el aprendizaje del alumno y también como estrategia
de enseñanza para poder aclarar algún tipo de duda que se le presente al padre de familia en el momento
de realizar las actividades con su hijo.
Anexos (opcional)
Estas actividad de aprendizaje la podrá realizar el padre de familia con sus hijos en los tiempo libres ,
para la disposición y distribución del tiempo tanto del estudiante como del padre

Actividad No. 2

Nombre de la actividad Brillo como el Sol

Tema a trabajar La Autoestima
A quién está dirigido Padres de Familia e Hijos

Propósito
Crear un ambiente de confianza entre los padres e hijos donde el alumno tenga la capacidad de sentirse
bien no solo en casa sino también en el plantel educativo, ya que logrando conseguir y mantener un buen
autoestima , influirá de manera positiva en el aprendizaje y el rendimiento académico, está claro que la
autoestima hace parte de la motivación de las personas
Procedimiento
 Se realizara una dinámica donde asistirán los padres de familia con sus hijos donde se explique la
Importancia del autoestima en sus hijos y de qué manera se les puede motivar e incentivar a mantenerla después
se realizara una actividad donde los padres junto a sus hijos van hacer un listado de valores y cualidades que cada
uno tiene después que se haga el listado , el padre le dice al hijo los valores y cualidades que observa en él y
viceversa esta dinámica se realiza para que el alumno tenga claro cuan tan valioso es para sus padres y para la
sociedad ,por último se realizara una abrazo terapia donde tanto los padres como los estudiantes se abrazaran así
mismo diciendo, me abrazo ,me acepto y me amo como soy y cada día brillo como el sol.

Materiales
Proyector de video , micrófono, mesa , sillas , hojas de papel , lapiceros

Evaluación
el propósito evaluativo de esta dinámica es definir la forma en cómo se valora el estudiante y como es valorado
por sus padres y los demás ya que estos influyen de manera directa en sus pensamientos y emociones para
mantener su autoestima.
Anexos (opcional)

Actividad No. 3

Nombre de la actividad El tren de los sueños

Tema a trabajar Logros y metas de los estudiantes
A quién está dirigido Docentes, padres de Familia e Hijos

Propósito
Proponer metas mediante habilidades de tal manera que el alumno comprenda los conceptos de su propio
esfuerzo para alcanzar sus “ sueños “ primeramente a que ellos aprendan a crecer por sí mismos Y que a su vez
reciban apoyo por parte de los padres y docentes ayudándoles a construir su futuro ,mediante trabajo y esfuerzo ,
respetando sus ilusiones e ideales.
Procedimiento
Se debe diseñar la figura de un tren de tamaño grande donde la cabina del tren es la meta que cada uno quiere
lograr los vagones del tren son tres cada uno representa un color amarillo : cuál es tu meta o sueño , el color verde
: que debes hacer para lograrlo y como lo debes hacer , el color azul : te esforzaste y lo has logrado y la cabina
que va de color rojo : has cumplido tu meta
Materiales
Temperas , marcadores, regla , cartón paja, lápices , pegante y cinta adhesiva, hojas de blog

Evaluación
Se realizara una evaluación escrita con preguntas semiestructuradas de tal manera que el niño describa por medio
de las preguntas su proceso para alcanzar la meta las preguntas serán de la siguiente manera
¿Cuál es tu sueño?
¿Cuán lejos está tu sueño?
¿Cómo puedes hacer realidad tu sueño?
¿Estás alcanzando tu sueño?

La evaluación anteriormente descrita se realiza para apoyar el estudiante y motivarlo a lograr sus metas además
para hacerle un acompañamiento constante en el proceso de la actividad
Anexos (opcional)

Actividad No. 4

Nombre de la actividad Educación Familiar

Reconocimiento de la familia como núcleo principal para la
Tema a trabajar
generación de educación y procesos de socialización
Padres de familia e hijos
A quién está dirigido

Propósito
Tiene el fin de acercar al reconocimiento de la educación familiar, ver cómo está compuesta la familia a nivel
psicológico y el análisis significativo de lo que representan los lazos familiares presentes dentro del núcleo
principal.
Procedimiento
Charla informativa y dinámica marcada por los estudiantes del curso de Acción psicosocial y educación, dados en
el margen de ubicación a nivel familiar, de los lazos, relaciones, comunicación y la responsabilidad frente al
margen educativo que presenta la familia dentro del entorno escolar.
Materiales
Presentación en Power Point sobre la temática a exponer, computador, video beam, sala de capacitación o salón
de presentación de la charla, lista de asistencia.
Evaluación
La evaluación estará marcada por una retroalimentación sobre los aspectos más importantes de la charla, los
asistentes podrán exponer sus preguntas de forma libre dando a entender a los capacitadores si fue acertada o no.
Anexos (opcional)
 Actividad No. 5

Nombre de la actividad Juego de estatuas

Tema a trabajar Las emociones
A quién está dirigido Estudiantes de básica primaria

Propósito
.
El objetivo de la actividad es que los estudiantes puedan identificar las diferentes emociones que reflejan sus
compañeros en su rostro y que les deje la enseñanza que no solo verbalmente se puede expresar lo que se siente si
no que de manera gestual se puede mostrar las emociones que se sienten en el momento.

Procedimiento
se trabajan las emociones mientras suena la música, los niños bailan cuando para la música, cada uno debe quedarse
quieto reflejando una emoción en su rostro y sus compañeros han de adivinar de qué emoción se trata.

Materiales
Grabadora

Evaluación
Se evalúa las emociones de cada uno de los niños y la forma de interpretar las emociones que reflejan cada uno de
ellos.
Anexos (opcional)
Resultados Esperados

Se espera que a partir del presente plan de acción para la intervención en el contexto educativo

aumente la motivación escolar hacia el aprendizaje y la formación integral a partir de la

implementación de estrategias o herramientas como los proyectos pedagógico de aula, el

desarrollo de talleres de motivación dinámicos, la relación con el entorno y así mismo la

integración de metodologías educativas, como constructivismo, aprendizaje colaborativo y la

investigación como herramienta fundamental para la prevención y solución de conflictos o

desmotivación escolar.´

Por otro lado, a través de la aplicación de la metodología sistémica y sus técnicas se logre

obtener una mejora en la motivación escolar en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los

estudiantes del Colegio Infantil La Cigüeña, partiendo de sus propios intereses, vivencias y

contextos adquiridos a través de los cambios, por lo tanto, esta metodología permitirá que la

adquisición de conocimiento no solo se logre por la academia sino a través de estrategias

significativas que permitan construir el aprendizaje, siendo reflexivos, analíticos,

interpretativos y trascendentes, además se espera que los estudiantes se conviertan en grandes

líderes que ayuden a motivar a otros compañeros, siendo modelos de vida, en el quehacer

educativo.

Reflexión

En la escuela, al igual que en el resto de entornos sociales, es frecuente la aparición de

conflictos. Sin embargo, los conflictos no deben considerarse de forma negativa, sino de una

forma más positiva ya que la manera de abordarlos va a determinar, no solo el resultado que se

obtenga, sino también lo que se aprenda de él.A partir de los distintos conflictos con los que
nos vamos encontrando en la vida, desarrollamos una serie de habilidades personales, sociales,

de comunicación, de relación, etc., que nos permiten integrarnos socialmente con otras

personas. A través de este proceso, adquirimos una serie de estrategias para resolver de una

manera pacífica las dificultades y problemas que van apareciendo.

Por este motivo, es importante trabajar desde la escuela para conocer y practicar diferentes

formas para abordar los conflictos. Para ello, será necesario sustituir la perspectiva educativa

punitiva y sancionadora imperante en épocas pasadas por una perspectiva cooperativa y

convivencial.

La motivación escolar es un proceso general por el cual se inicia y dirige una conducta hacia

el logro de una meta. Este proceso involucra variables tanto cognitivas como afectivas:

cognitivas, en cuanto a habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar

las metas propuestas; afectivas, en tanto comprende elementos como la auto valoración, auto

concepto, etc.

Ambas variables actúan en interacción a fin de complementarse y hacer eficiente la motivación,

proceso que va de la mano de otro, esencial dentro del ámbito escolar; el aprendizaje.

Entre ellos, la auto percepción de habilidad es el elemento central, debido a que, en primer

lugar, existe una tendencia en los individuos por mantener alta su imagen, estima o valor, que

en el ámbito escolar significa mantener un concepto de habilidad elevado; y en segundo lugar,

el valor que el propio estudiante se asigna es el principal activador del logro de la conducta, el

eje de un proceso de auto definición y el mayor ingrediente para alcanzar un éxito.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bañuelos Márquez, A. M. (1993). Motivación escolar. Estudio de variables afectivas. Perfiles

educativos, (60). Recuperado de:http://www.redalyc.org/html/132/13206011/

Cabré, M. T., &Estopà, R. (2002). El conocimiento especializado y sus unidades de

representación: diversidad cognitiva. Sendebar: Boletín de la EUTI de Granada, (13),

141-154. Recuperado de: http://europa.sim.ucm.es/compludoc/AA?articuloId=202528

Barberá Heredia, E. (2002). Modelos explicativos en psicología de la motivación. Revista

electrónica de motivación y emoción, 2(1). Recuperado de: http://moodle.stoa.usp.br/

Kornblit, A. L., &Adaszko, D. (2008).Violencia escolar y climas sociales. Editorial Biblos.

Recuperado de:

https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=3LN2xbYZ6MgC&oi=fnd&pg=PA11&

dq=violencia+escolar+definicion&ots=J-

CfoaiyXp&sig=hXqHKWUXBXd0viipGgbpqT1A7EA#v=onepage&q&f=false

Muñoz, A. (2013) educación de la convivencia en el contexto escolar en. Psicología del

desarrollo y de la educación, España: Larousse - Ediciones Pirámide. Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11059224&

ppg=134

Reseña Nombre Reseña 1
psicólogo en
formación
Autor Inés Por: Laudy Johana Por : Gladys Alejandra
reseña Fernanda Figueroa Carvajal
1 Pérez
“De acuerdo al análisis
que expone en su reseña,
es importante como
establece la relación entre
familia y escuela de
acuerdo a que la educación
infantil es una tarea
compartida de padres y
maestros con el objetivo
de educar a los niños y
niñas. Las relaciones entre
padres y maestros tienen
que ser cordiales y
amistosas para poder
llegar a un acuerdo en
cuanto a objetivos,
criterios de educación y
trato con los niños, con el
fin de que disfruten de su
infancia y construyan una
personalidad equilibrada.
ANEXOS
Comentarios sobre las reseñas
Reseña 2 Reseña 3 Reseña 4 Reseña 5
- - -
Compañera Fernanda,
haciendo referencia a la
iniciación de la reseña que
expones, estoy de acuerdo
cuando se argumenta que la
familia es la primera base
psicosocial y emocional de
los niños, de su primera
infancia depende gran parte
el desarrollo cognitivo y de
formación personal, cabe
aclarar que en algunos caso
hay familias disfuncionales,
por ende se despliegan un
sinfín de problemas a nivel
social y personal, es en
donde el apoyo familiar se
debe hacer presente.
 En definitiva, la
colaboración que se
establezca entre la familia
y la escuela debe tender a
convertir a estos dos
contextos en comunidades
de prácticas educativas
compartidas.”
Autor Gloria Por: Laudy Johana - - -
reseña Amparo Figueroa Por : Gladys Alejandra
2 Poloche Carvajal

“De acuerdo al análisis De acuerdo a la reseña

que expone en su reseña, también se puede
es relevante que evidenciar: la convivencia
conozcamos que el en la educación, representa
proceso de enseñanza y una parte importante para
aprendizaje es una las instituciones educativas,
estrategia, que se basa con ya que con el pasar del
la interacción, en este tiempos se presentan
proceso participan dos niveles elevados de
elementos los cuales son conflictividad, donde se
vital importancia, como lo deben desarrollar métodos
es, el maestro y el alumno, para prevenir los episodios
por lo tanto, el papel que de violencia, se hace
juega el profesor dentro necesario tratar este tema
del aula es enseñar, dentro del currículo escolar,
motivar e involucrar a los para que sirva como un
estudiantes en un proceso proceso instructivo, para
de construcción y que cada uno de los
reconstrucción de sus alumnos complementen su
propios conocimientos, conocimiento con
habilidades, actitudes, metodologías que no se
afectos, formas de pueden tratar con la
comportamiento y valores. educación tradicional, se
 La lectura invita a poner
de manifiesto las múltiples
cuestiones que inciden en
la construcción de un
sistema de convivencia en
la escuela. Es ésta una
tarea que requiere la
consideración de distintos
factores y aspectos que
inciden en el desarrollo de
las acciones necesarias
que permitan alcanzar
propósitos de bienestar.”
Autor Gladys Por: Laudy Johana
reseña Alejandra Figueroa
3 Carvajal
De acuerdo al análisis que
expone en su reseña, es de
gran atención reconocer
que La familia es el grupo
humano primario más
importante en la vida del
hombre, la institución más
estable de la historia de la
humanidad. Por tanto, las
relaciones familiares que
se establecen en la
realización de las tareas de
aprendizaje y la
distribución de los roles
hogareños son de gran
valor para caracterizar la
vida subjetiva de la
debe crear climas donde se
presenten situaciones que le
permitan avanzar en la
construcción de su propia
personalidad.
Gracias
Por: Gladys Alejandra
Carvajal
Me permito dar un aporte a
la reseña: “La integración
educativa se ha basado más
en prejuicios personales y
presupuestos ideológicos
que en resultados de
estudios y de investigación.
Esta falta de sustanciación
científica posiblemente
explica las dificultades que
todavía tras cuatro décadas
de experimentación se
siguen encontrando, sin
poder cerrar
definitivamente el
debate”. El concepto de
integración es restrictivo
Por: Fernanda Pérez - -
La familia es el eje
fundamental en la vida del
ser humano es de
reconocer que el núcleo
familiar es la motivación
a diarioy lo que le da
estabilidad al sujeto por
lo tanto las bases de
educación que se dan en
lo familiar son de gran
valor puesto que desde
ese punto se caracteriza la
vida del sujeto y el ser
humano tendrá las bases
fundamentales para
ejecutar cada una de las
acciones.
 colectividad familiar y por porque el problema de
ende de los niños. fondo fue que la
integración en la práctica
daba por supuesta o
aceptable la exclusión de
un sector de personas de la
vida normal y ordinaria. El
concepto de inclusión, sin
embargo, va más allá del
simple concepto de
integración. La inclusión
exige una nueva forma de
pensar acerca de las
diferencias y la diversidad
como algo valioso en sí
mismo que pide un
tratamiento educativo y
social adecuado. (Verdugo,
2003:9) Cardona (2008)

Autor Laudy - - - -
reseña 4
Johana
Figueroa
Autor - - - - - -
reseña 5