1Secuencia Didáctica Aplicada

Secuencia didáctica
Ciencias II: énfasis en Física
Ciclo escolar 2012-2013

Bloque II.Leyes del movimiento

El estudio del movimiento se plantea a partir de situaciones cotidianas y con base
en el análisis de las Leyes de Newton. Se favorece la reflexión acerca de la
identificación del peso como fuerza y su diferencia con la masa.

El trabajo con el contenido de caída libre implica que el alumno observe y describa
este movimiento en objetos y relacione el fenómeno con la presencia de una
fuerza a distancia. En este caso, las aportaciones de Newton se toman como un
ejemplo para reflexionar acerca de los alcances de las explicaciones científicas.

El uso de esquemas de representación, formas de razonamiento y la relación

entre variables contribuyen a que el alumno las identifique como diversas maneras
de proceder de la actividad científica.

Con la finalidad de enriquecer la explicación de los cambios, se continúa con una

aproximación al concepto de energía, con base en el análisis de la interacción
mecánica y sus transformaciones energéticas.

En cuanto al proyecto, se sugiere el análisis, el diseño y la elaboración de objetos

técnicos (dispositivos o mecanismos) y experimentos que permitan a los alumnos
describir, explicar y predecir algunos fenómenos del entorno relacionados con las
fuerzas y la energía.

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José Luis López López

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COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva

científica.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Contenidos. La energía y el movimiento

• Energía mecánica: cinética y potencial.

• Transformaciones de la energía cinética y potencial.

• Principio de la conservación de la energía.

I. APRENDIZAJES ESPERADOS

 Describe la energía mecánica a partir de las relaciones entre el movimiento:

la posición y la velocidad.
 Interpreta esquemas del cambio de la energía cinética y potencial en
movimientos de caída libre del entorno.
 Utiliza las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para
describir algunos movimientos que identifica en el entorno y/o en
situaciones experimentales.

II. ANTECEDENTES/IDEAS PREVIAS

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Concepto de energía, tipos de energía, trabajo, la fotosíntesis. Concepto de fuerza y
su unidad el Newton, el movimiento y sus unidades el metro, la velocidad sus
unidades m/s y la gravedad m/s².

III. ESTRUCTRURA DE LA SECUENCIA

Momento Propósitos Actividades Evaluación

Nivel Tipo/productos Criterios
Inicio Cualitativo
Tiempo Se expone de forma Actividad 1. Se Actividad 1. Manejo de los
estimado general las actividades establece el Registra en su conceptos.
45 minutos ha realizar y los encuadre para cuaderno los Argumentación.
criterios para la entrega determinar la acuerdos de
de los productos que forma de trabajo y trabajo y
se realicen durante las lo que se espera evaluación.
actividades de aprendan los
aprendizaje alumnos.
relacionados con los La expresión oral
conceptos de energía y escrita, su
cinética, potencial y colaboración en
energía mecánica; así Actividad 2. Actividad 2. la construcción
como las Mediante una Elaboración de un del mapa
representaciones y lluvia de ideas se mapa conceptual conceptual.
transformaciones rescatan los sobre los
algebraicas de la conceptos e ideas conceptos de
energía potencial. Se previas sobre energía, tipos de
sugiere a los alumnos energía, trabajo, energía, fuerza y
el uso de las unidades tipos de energía, movimiento.
y variables para la fuerza y
descripción de lo que movimiento.
ocurre en una
resbaladilla, una
montaña rusa y cuando
se dejan caer los
cuerpos de diversas
alturas.

Desarrollo Cuantitativo y
Por medio cualitativo Actividad 3. Se Actividad 3. Actividad 3
de una organiza al grupo Registro en tablas argumenta de
práctica se Reflexionar sobre la en equipos para de doble entrada forma coherente
abordaran energía mecánica y su que realicen un los resultados de y lógica sus
los relación con el experimento: ambos momentos respuestas a
conceptos movimiento. “Mira como se del experimento: “Mira como se
de energía deforma” Para A) misma altura y deforma”
potencial, observar y diferente masa y Participa en
cinética y registrar misma B) misma masa y forma
mecánica. Valorando la altura y diferente diferente altura. colaborativa para
Para importancia de la masa y misma Responder a las el desarrollo del

3
establecer imaginación en la masa y diferente preguntas: experimento.
su
diferencia
actividad científica. altura. ¿Cómo
influye la masa y
 Si la masa
aumenta
con la la altura en la ¿qué pasa
velocidad cantidad de con la energía
y la fuerza. energía potencial potencial del
Tiempo que tiene el objeto objeto que
estimado Identificar los factores que dejan caer? dejan caer?
45 de los que depende la Aumenta o
minutos. energía que tiene un disminuye.
cuerpo.
 La energía
potencial que
tiene el objeto
La influencia de la que dejan
masa y la altura en la caer se
cantidad de energía transfiere a la
que tiene un objeto figura de
antes de dejarlo caer. plastilina y la
deforma. ¿En
que caso la
figura quedó
más
destruida?
 Si la altura
Analizar las aumenta,
transformaciones de ¿qué pasa
energía potencial y con la energía
cinética que se llevan a potencial del
cabo en una partícula. objeto que
dejan caer?
 La energía
potencial que
tiene el objeto
que dejan
caer se
transfiere a la
figura de
plastilina y la
deforma ¿en
que caso la
figura quedó
más
destruida?
 ¿en qué caso
es mayor la
energía
potencial que
tiene el objeto
que dejan
Actividad 4. caer?
¿Cómo se
expresa Actividad 4. Actividad 4.
matemáticamente Empleando los Selección y
la energía datos la gráfica relación

4
 mecánica? proporcionada, se demanera causal
La Montaña Rusa. llena un cuadro yfuncional, de las
Con una grafica donde se variables
que representa el expresan los tipos involucradas en
movimiento de un de energía: la situación
carrito en la cinética, potencial planteada.
montaña rusa y mecánica.
notar la diferencia
entre energía
potencial y
energía cinética.

Actividad 5.¿Qué
significa Actividad 5. Se Actividad
E= Ec + Ep proponen 5.Manejo de las
Ep= mgh ejercicios para su unidades de
Ec= ½ mv² resolución con las energía: Joule, N,
Se lee un texto relaciones masa, velocidad,
donde se abordan matemáticas de gravedad.
estos conceptos y energía.
sus relaciones
matemáticas.

Cierre Aplicación Actividad 6. “El Actividad 6. Actividad 6.

Tiempo ¿Para que me sirve lo clavadista de Solución a las Integra los
estimado que aprendí? Acapulco” “El preguntas de las conceptos
45 min caballo y la situaciones en la fundamentales
manzana” actividad, de energía
empleando las cinética,
relaciones potencial y
matemáticas mecánica y
correspondientes establece las
de energía diferencias con la
cinética, potencial fuerza y la
y mecánica. velocidad, así
como las
unidades
fundamentales
de estas
magnitudes,
reconociendo la
importancia de la
imaginación
científica para la
solución de
problemas
complejos con
explicaciones
sencillas.

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Actividad 1

Encuadre para el trabajo en clase

Tiempo estimado: 25 minutos

Comente el tema “Energía y movimiento” con los alumnos para dar un panorama
general de lo que se espera que aprendan.

Actividad 2.

Tiempo estimado: 20 minutos

Mediante una lluvia de ideas se rescatan los conceptos e ideas previas sobre
energía, trabajo, tipos de energía, fuerza y movimiento.

Se elaborara un mapa conceptual, organizados los alumnos en equipos de 5

integrantes, en hojas de rotafolio y con marcadores. El cual será puesto en un
lugar visible para todos. Se socializa en plenaria y se pide que todos escriban en
su cuaderno las consideraciones generales.

Actividad 3.

Se organiza al grupo en equipos de 5 integrantes, para que realicen un

experimento: “Mira como se deforma” (previamente solicitar el material)

1. Material

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a) Tres barras de plastilina.

b) Esfera de unicel que quepa en la palma de la mano.

c) Cinta métrica o metro.

d) Piedra de tamaño similar al de la esfera de unicel.

e) Bola de plastilina de tamaño similar a la piedra.

2. Procedimiento

• Elaboren con la plastilina seis figuras iguales que tengan el mismo tamaño que la
esfera de unicel. Pueden ser esferas o muñecos sencillos.

Experiencia A: Misma altura y diferente masa

a) Coloquen tres de las figuras en el piso.

b) Dejen caer un objeto diferente sobre cada una de las figuras, desde una altura
de un metro:

i. Esfera de unicel.

ii. Bola de plastilina.

iii. Piedra

Experiencia B: Misma masa y diferente altura

a) Coloquen tres de las figuras en el piso.

b) Dejen caer la piedra sobre cada una de las figuras desde una altura de:

i. 10 cm

ii. 50 cm

iii. 100 cm

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3. Resultados

• Anoten sus resultados en una tabla como la que se muestra:

4. Análisis de resultados

• Respondan en sus cuadernos:

Experiencia A: Misma altura y diferente masa

a) Si la masa aumenta, ¿qué pasa con la energía potencial del objeto que dejan
caer? ¿Aumenta o disminuye?

b) La energía potencial que tiene el objeto que dejan caer se transfiere a la figura
de plastilina y la deforma. ¿En qué caso la figura quedó más destruida?

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Experiencia B: Misma masa y diferente altura

a) Si la altura aumenta, ¿qué pasa con la energía potencial del objeto que dejan
caer? Expliquen.

b) La energía potencial que tiene el objeto que dejan caer se transfiere a la figura
de plastilina y la deforma. ¿En qué caso la figura quedó más destruida?

c) ¿En qué caso es mayor la energía potencial que tiene el objeto que dejan caer?

5. Comunicación

• Elaboren un reporte de la práctica en su cuaderno. Y se explica que será

evaluado con una rúbrica.

Se pide que intercambien sus opiniones sobre:

1. ¿Cómo influyen la masa y la altura en la cantidad de energía potencial que tiene

el objeto que dejan caer?

2. Rodrigo pesa 50 kg y Javier pesa 40 kg. Ambos están subidos en una roca.
¿Cuál de los dos posee mayor energía potencial? ¿Por qué?

Reflexión sobre lo aprendido

1. De los factores que se mencionaron al principio de la actividad: ¿cuáles están

relacionados con la energía que tiene un objeto que se deja caer ? ¿Por qué?

a) La forma de la piedra.

b) La altura desde la cual se suelta la piedra.

c) La masa de la piedra.

d) El tamaño de la piedra.

2. ¿En qué cambiaron tus respuestas después de realizar la actividad?

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Sabías que…

En física y en el Sistema Internacional de Unidades se emplea joule (J) para medir

la energía. Esta unidad se obtiene al multiplicar las unidades de fuerza, llamadas
Newton, por las de distancia, metros. La fórmula para definir el joule es la
siguiente:

J=Nxm

Donde N representa a los Newton y m a los metros.

Por lo tanto, las unidades que definen al joule son las siguientes:

m2, kg, s-2

La energía potencial del niño en el árbol (980 J) equivale a 234.22 calorías, que
más o menos son las calorías que proporcionan 5 g de azúcar. Las calorías son
una unidad que puedes encontrar en los empaques de los alimentos, e indican la
energía que te aportan al comerlos.

Actividad 4.

Montaña rusa

Analicen las transformaciones de energía potencial y cinética en una

montaña rusa. Para ello:

1. Observen el siguiente esquema:

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2. Marquen en el esquema:

a) Tres puntos en los que la energía potencial sea la misma.

b) La altura a la que llegaría el carro al final del recorrido.

3. Con base en el esquema completen la siguiente tabla:

Elaboren en el pizarrón una gráfica de la energía mecánica. Para ello:

1. Utilicen un color para cada forma de energía.

2. Dibujen primero la barra de energía potencial para el punto A.

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3. Representen la barra de energía cinética para el mismo punto encima de la
barra anterior.

4. Repitan los pasos 2 y 3 para los puntos B, C y D.

5. Contesten:

a) Cuando el carro va bajando:

i. ¿La energía potencial aumenta o disminuye? ¿Por qué?

ii. ¿Cómo cambia la energía cinética? ¿Por qué?

b) Describan la transformación de energía que ocurre cuando el carro sube

nuevamente.

c) ¿Se conserva la energía mecánica total en la montaña rusa? Expliquen

Actividad 5

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Calculen lo siguiente con la información del texto:

a) La energía cinética que tiene un caballo que corre a 5 m s y pesa 700 kg.

b) La energía potencial de una manzana de 0.5 kg en un árbol a 3 m de altura.

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Actividad 6

¿Para qué me sirve lo que aprendí?

 Un clavadista, que se tira a una poza de agua desde una roca de 10 m de altura, llega
casi hasta el fondo de la poza, ¿por qué si se tira de una roca de 3 m de altura no
llega a la misma profundidad?
 Explica el hecho por medio de las transformaciones de energía.
Se pide que elaboren un esquema que explique sus respuestas a cada cuestionamiento.

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