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SECRETARIA DEL GOBIERNO DEL ESTADO

DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA
ESCUELA TELESECUNDARIA “FRANCISCO MARTÍNES DE LA VEGA.
C.C. T. 24ETV0475R ZONA ESCOLAR: 070 SECTOR: XI
SEUNDO GRADO GRUPO D
PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE
CIENCIAS II ENFASIS EN FÍSICA

PROFESORA: MA. FELIPA RAMIREZ DEL ANGEL


PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 5
BLOQUE 1 La descripción del movimiento y la fuerza
TEMA La descripción de las fuerzas en el entorno
• La fuerza; resultado de las interacciones por contacto (mecánicas) y a
CONTENIDOS distancia (magnéticas y electrostáticas), y representación con vectores.
• Fuerza resultante, métodos gráficos de suma vectorial.
• Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas.
CAMPO
FORMATIVO Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Relaciona la fuerza con las interacciones mecánicas, electrostáticas y
magnéticas, y explica sus efectos a partir de las Leyes de Newton.
ESTÁNDARES APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
CURRICULARE Identifica las características de la ciencia y su relación con la tecnología.
S HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
A TRABAJAR Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando
diversos recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones,
gráficas y otras formas simbólicas, así como las tecnologías de la
comunicación y la información (tic) y proporciona una justificación de su uso.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE


FAVORECEN
Desarrollen • Describe la fuerza como efecto de la
habilidades asociadas
interacción entre los objetos y la • Comprensión de fenómenos y
al conocimiento representa con vectores. procesos naturales desde la
científico y sus niveles
• Aplica los métodos gráficos del polígono perspectiva científica • Comprensión
de representación e
y paralelogramo para la obtención de la de los alcances y limitaciones de la
interpretación acerca
fuerza resultante que actúa sobre un ciencia y del desarrollo tecnológico
de los fenómenos objeto, y describe el movimiento producido en diversos contextos
naturales en situaciones cotidianas. • Toma de decisiones informadas
• Argumenta la relación del estado de para el cuidado del ambiente y la
reposo de un objeto con el equilibrio de promoción de la salud orientadas a
fuerzas actuantes, con el uso de vectores, la cultura de la prevención
en situaciones cotidianas.
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Parámetros de valoración por rubricas


Nivel de desempeño Calificación
1 Inaceptable 5.0 Analizan las formas de
2 Bajo 6.0 modificar el movimiento de
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 distintos objetos.
4 Destacado 9.0 y 10
Identifican las interacciones
RUBRICA NIVEL DE causantes del movimiento de
DESEMPEÑO un objeto.
Analiza algunos efectos de la interacción entre
objetos, tales como el movimiento, la deformación, Elaboran hipótesis sobre la
la atracción y la repulsión eléctrica y magnética naturaleza de las fuerzas que
Identifica los agentes y las acciones necesarias para intervienen en algunos
cambiar el estado de movimiento o de reposo de movimientos.
diversos objetos
Plantea hipótesis para explicar la causa de los Participan por equipo para
cambios observados realizar la práctica.

Compara cualitativamente la magnitud de la


interacción a partir de sus efectos en los objetos

Reconoce que en el uso cotidiano el concepto de


fuerza tiene distintos significados

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES

Pedir que investiguen en fuentes documentales el significado de fuerza en Física y que realicen tarjetas
con esta información.

-Motivarlos para que compartan sus fichas con los compañeros y establezcan comparaciones con las
ideas que tenían al iniciar el subtema.

-Pedir a los alumnos que, expliquen el significado de fuerza en Física.

-Registrar las ideas expuestas y establecer semejanzas y diferencias.

-Pedir que expliquen los fenómenos observados y acompañarlos en la intención de percatarse de la


interacción por contacto y a distancia para explicar el fenómeno físico de fuerza.

-Formar equipos para que realicen experimentos y comprueben sus ideas sobre el significado de fuerza
en Física.

-Pedirles que elaboren descripciones en donde consideren el movimiento, las regularidades observadas y
la fuerza aplicada, entre otras.

-Solicitarles que creen un concepto de fuerza a partir de lo que han desarrollado en la semana y lo
comparen con las ideas iníciales que tenían al respecto.

-Pedirles que expliquen las diferencias entre ellos y que distingan entre el uso del término en Física y en el
lenguaje cotidiano.

-Pedirles que establezcan diferencias y semejanzas entre diferentes magnitudes de fuerza en actividades
diaria como cargar, jalar y empujar objetos.

Se analizarán algunos ejemplos de métodos gráficos de suma vectorial:

Una forma gráfica sencilla para sumar vectores es usando el método del
paralelogramo, que consiste en trazar las paralelas a los vectores hasta
formar y la suma correspondería a la diagonal que va del origen hasta el
vértice mas lejano.

Lo mismo es aplicable a la resta de vectores:


El método del paralelogramo se puede deducir otra forma gráfica de
sumar y restar vectores que queda clara con el siguiente dibujo.
El método consiste en desplazar el vector B al final del vector A y unir el
origen con el final del vector B (el método es similar para la resta de
vectores [A -B], sólo debe cambiarse el sentido del vector B a -B y
sumar este último al vector A

Definamos 2 vectores.

Conociendo las componentes podemos demostrar en el gráfico


siguiente que:

Así como se suman dos vectores, se pueden sumar tres y más vectores.
Como la suma de cada una de sus componentes es asociativa, es decir,
no importa el orden de la suma, el resultado es el mismo:

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