¡¡DE REGRESO A TZALIJEM PA TZOLINÏK PA

LA ESCUELA!! TIJOB’AL TIJOB’ÄL

ORIENTACIONES PEGAGÓGICAS KIB’ EYAL TIJONIK RECH ANINAQ RUYA’IK RUB’EYAL RICHIN NICHAP CHIK
CURRICULARES PARA EL REINICIO TZALIJEM PA TIJOB’AL RI TIJONÏK.
DEL CICLO ESCOLAR

Ciclo Diversificado Kitaq eta’manik Jalajöj Tijonïk

Perito Contador Uq’ab’ eta’manik Pwaqil Rutijoxik ajlanel

(Castellano) (K’iche’) Kaqchikel

Guatemala Junio 2010 / Iximulew Ik’ xul kej

 Lic. Dennis Alonzo Mazariegos
Ministro de Educación

M.Sc. Roberto Monroy Rivas

Viceministro Administrativo

M.Sc. Marta Juana López Batzin de Zapeta

Vice Ministra Técnica de Educación

M.A. Jorge Manuel Raymundo Velásquez

Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural

M.A. Miguel Angel Franco De León

Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad

Lic. José Enrique Cortez Sic

Dirección General de Gestión de Calidad Educativa -DIGECADE-

Lic. Daniel Domingo López

Dirección General de Currículo -DIGECUR-

Lic. Oscar René Saquil Bol

Dirección General de Educación Bilingüe e Interculturalidad -DIGEBI-

Lic.Gerardo Aguirre
Dirección General de Educación Física -DIGEF-

Licda. Susana Gularte Estrada

Dirección General de Educación Extraescolar -DIGEEX-
 Introducción
El regreso a clases es la continuación de las actividades diarias de la comunidad educativa. Es retomar lo
que se suspendió a causa de dos fenómenos naturales, que por las prácticas humanas inadecuadas con la
naturaleza, han causado grandes daños, tanto a ella como a la población, en especial, a la de escasos recursos
económicos.

Es un retomar de acciones, en forma progresiva y de acuerdo con lo que las circunstancias lo permitan. La
realidad integral que ha generado la erupción del volcán Pacaya y la tormenta Agatha, a pesar del desastre
que han ocasionado en la vida humana de las y los guatemaltecos, no es un obstáculo para que la vida
continúe y por lo tanto, el proceso de formación de las y los estudiantes. Sin embargo, es preciso hacer una
reflexión sobre las causas reales que ocasionaron el desastre, es decir, se presenta una valiosa oportunidad
para revisar y tomar conciencia sobre los sistemas de vida humanos que se han creado y su coherencia con
los ciclos y formas de vida de la naturaleza.

El MINEDUC, ante esta situación, pone en manos de las y los maestros, las Orientaciones Pedagógicas y
Curriculares, que posibiliten el desarrollo de su labor educativa, en el marco del proceso de la Transformación
Curricular.

Dichas Orientaciones están diseñadas con el propósito de fortalecer la autoestima de las y los estudiantes,
el respeto y convivencia con la naturaleza, el liderazgo de las y los maestros con la comunidad educativa y
la contextualización significativa y pertinente de los procesos de formación integral de las y los estudiantes.

El instrumento Pedagógico y Curricular que se presenta debe ser adaptado a las condiciones actuales de cada
una de las comunidades, utilizando los recursos que sean factibles, dinamizado por el liderazgo docente en
unión con la comunidad educativa. Por tanto, este se caracteriza por ser:

• Flexible, porque puede adaptarse a las características culturales y lingüísticas y a las condiciones en que
se encuentre cada una de las comunidades donde están ubicados los Centros Educativos.
• Práctico, porque está en función del desarrollo de los procesos educativos, con los recursos disponibles.
• Integral, porque articula las dimensiones de vida de la persona humana, así como, de las diferentes áreas
curriculares.
• Abierto, porque permite incorporar aprendizajes, de acuerdo con el avance que han alcanzado las y los
alumnos de los diferentes grados y niveles.

El instrumento parte de un diagnóstico situacional del contexto donde se ubica el centro educativo, aspecto
medular que orienta el desarrollo de los demás elementos curriculares. En el caso de las carreras que no tienen
Currículum Nacional Base -CNB-, se presentan objetivos y elementos curriculares, sin salir de la estructura
general. La organización se presenta por semanas, con una duración de un mes, pero que de acuerdo a sus
características, puede dársele continuidad, en los siguientes meses del presente año. En el Nivel Medio Ciclo
Básico y Diversificado, debe reorganizarse el horario y el personal docente, para un desarrollo integral del
proceso.

Esta orientación educativa emergente, coherente con el proceso de Transformación Curricular, es el aporte
del Ministerio de Educación, para la reconstrucción del país.

4 ¡¡De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
 Contextualización ( Buscar situaciones actuales de la comunidad)

Desarrollar un diagnóstico de la situación del instituto o comunidad, considerando las siguientes interrogantes,
que le permitirán reflexionar sobre el antes, ahora y después del o los fenómenos naturales, acaecidos
recientemente en su comunidad, región y país.

¿Cómo están?
¿Cómo se sienten?
¿Qué piensan sobre lo que ocurrió?
¿Qué fue lo que más les afectó?
¿Cómo podemos contribuir para resolver la realidad que estamos viviendo?
¿Cómo prepararnos para enfrentar de mejor manera estas situaciones en el futuro?

Por lo que se debe establecer las causas, efectos y cuales afectarón a la comunidad.

Observaciones:

1. En las actividades que se desarrollen con los jóvenes es importante utilizar el idioma materno de la comunidad,
así como las prácticas culturales propias. Logrando con ello una mejor comunicación, la recuperación de la
confianza y consolidar los aprendizajes.

2. Con el propósito de desarrollar las actividades de aprendizaje sugeridas relacionadas con los dos fenómenos
naturales que ocurrieron en los últimos días. La población estudiantil debe tener pleno conocimiento y aportar
en la búsqueda de soluciones. Es decir, llegar a la comprensión de los sufrimientos de quienes fueron víctimas,
de alguna manera ayudar a recuperar la autoestima de los estudiantes en general. Por ser una carrera que aún
no aplica el CNB en el aula, la propuesta se organiza por medio de objetivos generales, objetivos específicos y
contenidos.

3. Se sugiere a los docentes de los tres grados, es decir, cuarto, quinto y sexto de llevar a cabo la discusión de las
preguntas contenidas en la contextualización.

5
 CUARTO GRADO

1.1 OBJETIVOS DE LAS ASIGNATURAS:

Objetivos Generales Objetivos Específicos Contenidos

Asignatura: Contabilidad de Sociedades Contenidos

Fomentar en el educando Que el alumno efectúe los Registro y manejo y control de

la importancia que tiene la registros y controles de las
Contabilidad de Sociedades en las mercaderías con orden, limpieza
empresas comerciales para lograr y exactitud mediante los sistemas
la prosperidad de nuestro país. pormenorizado, inventario
perpetuo, mercaderías en comisión
consignación, cuentas transitorias
y prorrateo de facturas aplicando
técnicas
mercaderías
Sistema pormenorizado
Inventario perpetuo
Mercaderías en: comisión,
consignación, cuentas transitorias,
operaciones contables relacionadas
con el prorrateo de facturas

Asignatura: Matemática Comercial

Maneje procedimientos ordenados

en la solución de problemas.
Utilice los procedimientos de la
regla del tres, en los cálculos de
porcentajes.
Aplique los procedimientos
adecuados en la solución de Tanto por ciento y cálculo de
reparto proporcional. porcentajes.
Establezca con exactitud las Reparto proporcional: simple y
medidas de tendencia central. compuesto (directo e inverso).

Asignatura: Fundamentos de Derechos

Formar conciencia histórico – social Elaborar cuadros sinópticos de El derecho

para que se ubique dentro de la las diferencias acepciones de la Conceptos
sociedad y el Estado palabra Derecho. Características
Diferentes acepciones de la palabra
Derecho
Sus relaciones con otras disciplinas
Fuentes del derecho
Fuentes del Derecho guatemalteco
Formación de la ley. Preceptos
constitucionales.
Asignatura: Redacción y Correspondencia Mercantil

Manejar eficientemente el proceso Código postal

de la redacción Concepto
Importancia
Estructuración
Uso y aplicación
Tarifa postal

6 ¡¡De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
 CUARTO GRADO

1.1 OBJETIVOS DE LAS ASIGNATURAS:

Objetivos Específicos Contenidos

Objetivos Generales Contenidos

Asignatura: Introducción a la Economía

Interpretar la importancia de Establecer que la producción es un La producción y las necesidades.

la economía en las diferentes
actividades de la sociedad como
medio que permite cuantificar la
producción, tendiente a satisfacer
necesidades. conveniente desarrollar.
esfuerzo de cooperación.
Y otros objetivos, según la
especialización que el docente crea
Importancia de la producción
Factores de la producción: Renta
agrícola, renta urbana.
Ley de los rendimientos
decrecientes
Cultivo intensivo y cultivo extensivo
Régimen de propiedad de la tierra.
Incorporar otros contenidos
tomando en cuenta las
necesidades de las especialidades.

1.3 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERIDAS: ( Puede referirse de alguna

manera a los contenidos de aprendizaje )

Primera semana:
1. Diálogo acerca de la explicación de los fenómenos naturales, prácticas saludables, sostenibilidad, nutrición,
ambiente, otros.
2. Hacer registros de lo acontecido en la comunidad por medio de un inventario y discutirlo para propuesta de
soluciones.

Segunda semana:
1. Organizar formas de expresión oral y escrita para el intercambio de informaciones, tales como mesas redondas,
foros, debates, entrevistas, entre otros.
2. Relacionar el tema de Derecho con los derechos a la vida, analizando los resultados de los dos fenómenos
naturales ocurridos recientemente.

Tercera semana:
1. Elaboración de modelos y/o representaciones del desarrollo y ciclo de vida del ser humano, de los animales y de
las plantas. Ampliándolo para las actividades de producción en la comunidad y del país.
2. Elaborar mapas mentales y otros organizadores gráficos. Mapa conceptual de Derecho.

Cuarta semana:
1. Campañas de protección y conservación del entorno (reforestación, limpieza, recolección y clasificación de
desechos, reciclaje, uso racional del agua y otros recursos).
2. Elaborar soluciones de reparto proporcional, tanto por ciento y de las medidas de tendencia central
3. Elaboración de mapas conceptuales sobre niveles de organización en la naturaleza.

7
 RECOMENDACIONES

1. Tomar en cuenta que se deben desarrollar en espacios varios.

2. Sugerir líneas generales de aprendizaje integral para los y las estudiantes, en atención a los objetivos.

• Retroalimentar lo que se trabajó antes del evento de suspensión, y vincularlo con lo que se desarrollará a partir de
esta semana.

• Diálogo de saberes acerca de los fenómenos naturales, prácticas saludables, sexualidad, sostenibilidad, nutrición,
ambiente, entre otros.

• Campañas de protección y conservación del entorno (reforestación, limpieza, recolección y clasificación, de

desechos, reciclaje, uso racional del agua y otros recursos)

• Elaboración e implementación de medidas para la prevención y respuesta a desastres y otras emergencias.

• Implementación de formas de uso alternativo de recursos naturales.

• Elaboración de mapas conceptuales sobre niveles de organización en la naturaleza.

• Analizar desde la cosmovisión de los pueblos la situación que se ha presentado en la comunidad, establecer
responsabilidades y medidas correctivas para que los fenómenos naturales no produzcan grandes desastres.

1.3 EVALUACION : ( Por medio de la observación o aplicación de una lista de cotejo )

Para evaluar las diferentes actividades en el logro de los objetivos puede utilizar las herramientas de evaluación o
instrumentos, por ejemplo: lista de cotejo, el ensayo entre otros.

Elaborar informes escritos acerca de las vivencias en su comunidad. Estos informes pueden ser discutidos en grupo
para llegar a la coevaluación en algunos casos para auto evaluación en otros.

8 ¡¡De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
 QUINTO GRADO
1.1 OBJETIVOS DE LAS ASIGNATURAS:

Objetivos Generales Objetivos Específicos

Asignatura: Contabilidad de Costos

Fomentar en el educando Elaborar correctamente el ciclo Operaciones en libros de una

la importancia que tiene la
contabilidad de costos, y agro-
pecuaria en las Empresas
Industriales y Agrícolas para lograr
el desarrollo de nuestro país.
contable en los libros obligatorios empresa industrial
y auxiliares aplicando principios
contables y aspectos legales que le Inventario
permitan su presentación final en
forma manual y/o computarizada

Asignatura: Legislación Fiscal y Aduanera

Interpretar las leyes fiscales del Manejar las leyes fiscales vigentes Inscripción en el Régimen del
país. en Guatemala. impuesto al valor agregado -IVA-
Documentos necesarios para
solicitar inscripción.
Registros Auxiliares Ley del
Impuesto al valor agregado –IVA-

Asignatura: Finanzas Públicas

Adquirir conocimientos básicos Aprender los diferentes conceptos Finanzas Públicas

sobre la problemática nacional,
en cuanto a las necesidades y
servicios públicos, las limitaciones
del Estado para resolverlos.
sobre Finanzas Públicas, sus Concepto
funciones y su relación con otras División y función de las finanzas
ciencias político-sociales. públicas
Su relación con otras ciencias
político social

Asignatura: Geografía Económica

Conocer los principales problemas Obtener una visión panorámica Recursos hidrológicos
derivados de la dinámica de de las actividades de Guatemala, Importancia socio-económica
población, así como la importancia su producción y la acción que El agua y su relación con la
del hombre como generador de el hombre ha ejercido sobre la demanda de bienes y servicios.
producción y de consumo. naturaleza para transformarla.

Asignatura: Mecanografía
Motivar las habilidades y aptitudes Que los alumnos apliquen Clases de cartas
específicas del educando para las correctamente los conocimientos Cartas de solicitudes
tareas de oficina. adquiridos en redacción. Informe

Asignatura: Computación

Capacitar a la y al estudiante para Exprese sus ideas en forma lógica Arreglos

que integre sus conocimientos
científicos, lógicos y comerciales
en la resolución de problemas
de la vida cotidiana de manera
computarizada. (Donde no sea
posible, elaborar un cuadro de
manera manual)
y ordenada usando para ello los
verbos y operadores adecuados.
Y otros objetivos, según la
especialización que el docente crea
conveniente desarrollar.
Tablas
Incorporar otros contenidos
tomando en cuenta las
necesidades de las especialidades.

9
 1.3 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERIDAS: ( Puede referirse de alguna
manera a los contenidos de aprendizaje )

Primera semana:

1. Elaborar un inventario relacionado con los efectos de los fenómenos naturales que afectaron la comunidad ya sea
a nivel comunitario, empresarial o familiar.
2. Elaborar, en forma grupal, un listado de las obras públicas realizadas en su comunidad durante los últimos tres
años, de las que fueron destruidas por el desastre y de las prioritarias para continuar con la reconstrucción de la
comunidad.
3. Elaborar carteles relacionados con el uso y el cuidado del agua y exhibirlos en tiendas, municipalidad, u otros
lugares que sean visitados por los habitantes.

Segunda semana:

1. Participar con el o la docente o con una organización social reconocida y de confianza para abastecer de agua a
una institución de servicio. (albergue, hospital, dispensario, otro.)
2. Redactar cartas para informar acerca de la realidad que vive su comunidad después del desastre y de solicitud de
ayuda y enviarlas a las autoridades y organizaciones asistenciales municipales, nacionales e internacionales.

Tercera semana:

1. Analizar documentos como: textos, libros, manuales, compendios de leyes y normas, discursos, mapas
conceptuales, organigramas, mapas cartográficos, decretos y acuerdos y demás documentos que apoyen el
proceso de aprendizaje de los estudiantes. Los materiales son proporcionados a los estudiantes con la finalidad de
hacer la comprensión y análisis crítico del tema seleccionado.
2. Redactar tarjetas de agradecimiento y enviarlas a las autoridades y organizaciones asistenciales municipales,
nacionales e internacionales que brindaron ayuda a la comunidad.

Cuarta semana:

1. Elaborar una tabla con los siguientes datos:

a. Número de familias de la comunidad
b. Número de familias afectadas por el desastre en la comunidad
c. Número promedio de miembros de las familias
d. Número de familias que recibieron ayuda por instituciones benéficas gubernamentales o no gubernamentales
2. Elaborar y enviar una tarjeta, con un mensaje de ánimo y esperanza, para su propia familia y otra para familia de

10 ¡¡De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
RECOMENDACIONES

1. Tomar en cuenta que se deben desarrollar en espacios varios.

2. Sugerir líneas generales de aprendizaje integral para los y las estudiantes, en atención a los objetivos.

3. Retroalimentar lo que se trabajó antes de que se diere el evento de suspensión, y vincularlo con lo que se
desarrollará a partir de esta semana.

4. Elaboración e implementación de medidas para la prevención y respuesta a desastres y otras emergencias.

5. Elaboración de mapas conceptuales sobre niveles de organización en la naturaleza en computadora.

6. Utilización adecuada de las leyes generales relacionadas con su carrera.

7. Discusión en forma grupal para estimar las pérdidas ocasionadas por el desastre.

8. Analizar desde la cosmovisión de los pueblos la situación que se ha presentado en la comunidad, establecer
responsabilidades y medidas correctivas para que los fenómenos naturales no produzcan desastres naturales.

9. Realizar otras actividades tomando en cuenta las necesidades de las especialidades.

1.4 EVALUACION : ( Por medio de la observación o aplicación de una lista de cotejo )

Coevaluación:
Discusión en forma grupal relacionada con la interpretación de documentos.
Evaluar la participación grupal en las diferentes actividades relacionadas con el servicio prestado a la comunidad.

Heteroevaluación
Revisión de los documentos elaborados por los y las estudiantes de manera individual o grupal.

Auto evaluación
Evaluar la participación individual en las diferentes actividades relacionadas con el servicio prestado a la comunidad.

11

1.1 OBJETIVOS DE LAS ASIGNATURAS:
Objetivos Generales
Manifestar interés en la
investigación de campo
Asignatura: Ética Profesional y Relaciones Humanas
Conocerse asimismo y a los
demás, tener plena conciencia y
responsabilidad de todos sus actos
Que el futuro profesional mediante
su conocimiento de auditoría
y aspectos legales adquiridos
tenga la capacidad de análisis e
interpretación que le faciliten
integrarse a la vida laboral
empresarial y continuidad de
estudios superiores.
Asignatura: Organización de Empresas
Desarrollados los puntos del
programa, el alumno pueda
definir, explicar, demostrar lo
aprendido con ética profesional las
interrelaciones con cada miembro
de la empresa en donde dará sus
primeras prácticas supervisadas:
jefes, subalternos, público en
general.
12 ¡¡De regreso a clases!!
SEXTO GRADO
Objetivos Específicos
Asignatura: Estadística Comercial
Manejar los procedimientos para
obtener información.
Hará una evaluación de sus
relaciones con el mundo que
le rodea y sobre todo con sus
semejantes y con su Creador. Relaciones humanas en la
Asignatura: Auditoría
Actuar correctamente
verificaciones de archivo, archivo
activo, auditoria de inventarios,
de activos fijos tangibles e
intangibles, haciendo uso de los
diferentes métodos y cálculos de
depreciaciones, amortizaciones,
agotamiento, revaluación, plusvalía
de los mismos, así de los grados
por anticipación y cargos diferente.
No existen
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
Unidades estadísticas
Datos estadísticos
Fuentes de información
Fuentes para obtener información
La muestra
Clasificación de los datos
Cuadros estadísticos
La representación Gráfica
Relaciones humanas en la familia
La jerarquía, la autoridad y el
servicio en la familia.
institución educativa
Las relaciones humanas y las
relaciones laborales.
Las cuatro posiciones de la persona
frente a la vida: primera yo estoy
bien, tú estás bien; segunda yo
estoy bien, tú estás mal; tercera yo
estoy mal, tú estás bien y cuarta yo
estoy mal, tú estás mal.
Auditoría de inventarios
Determinación de inventarios a
través de pruebas de la utilidad
bruta y aspectos legales.
Factores
Individuales: personalidad,
habilidades técnicas,
procedimientos, habilidades de
grupos.
 SEXTO GRADO
1.1 OBJETIVOS DE LAS ASIGNATURAS:

Objetivos Generales Objetivos Específicos

Asignatura: Computación III

No existen Practicar los diferentes comandos Editar un registro

en el laboratorio Agregar un registro
Modificar un registro
Eliminación lógica y física de un
registro.

Y otros objetivos, según la Incorporar otros contenidos

especialización que el docente crea tomando en cuenta las
conveniente desarrollar. necesidades de las especialidades.

1.3 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERIDAS: ( Puede referirse de alguna

manera a los contenidos de aprendizaje )

Primera semana:

1. Aplicar modelos estadísticos para el establecimiento de criterios que puedan derivarse en conclusiones
fundamentadas.
2. Organizar la información estadística para ser presentada por medio de gráficas, tablas y cuadros de manera que
facilite su análisis e interpretación.
3. Elaborar un cuestionario, de manera grupal, y aplicar la encuesta al personal de una empresa, de preferencia de la
empresa donde realizarán la práctica supervisada, analizar, interpretar y representar los datos estadísticos en una
gráfica de barras.

Segunda semana:

1. Utilizar estrategias de estudio y herramientas de trabajo para el desarrollo del pensamiento crítico, la habilidad
para resolver problemas, la emisión de operaciones y de juicios críticos. (tipos de discusión o debate: mesa
redonda, para grupos pequeños, discusión en asamblea para grupos grandes).
2. Desarrollar el uso adecuado del argumento para fomentar la seguridad en sí mismos (as) y hablar con propiedad.
3. Registrar los resultados de la investigación realizada en la comunidad en relación con los acontecimientos
ocurridos en la comunidad por los fenómenos naturales.

Tercera semana:

1. Hacer uso de la técnica de la discusión entre las y los compañeros acerca de los beneficios y perjuicios que la
ciencia ha traído a sus vidas y a la de su comunidad.
2. Realizar pequeños debates, sobre temas relevantes en relación con las culturas indígenas y la globalización.
3. Elaborar, de manera grupal, un inventario de los servicios adquiridos en la comunidad durante el último año y las
pérdidas causadas por los efectos de los fenómenos naturales.

Cuarta semana:

1. Realizar trabajos de investigación que incluyan la visita a bibliotecas, Internet y otras fuentes de información,
así como elaborar fichas bibliográficas, carátula y todos los elementos que forman parte de la presentación del
informe.
2. Clasificar los fenómenos relevantes del mundo globalizado, ventajas y desventajas de vivir en un mundo unipolar,
bipolar o multipolar.

13
 RECOMENDACIONES

1. Tomar en cuenta que se deben desarrollar en espacios varios.

2. Sugerir líneas generales de aprendizaje integral para los y las estudiantes, en atención a los objetivos.

• Retroalimentar lo que se trabajó antes de que se diere el evento de suspensión, y vincularlo con lo que se
desarrollará a partir de esta semana.

• Informar los datos estadísticos relacionados con la situación del país.

• Elaboración e implementación de medidas para la prevención y respuesta a desastres y otras emergencias.

• Elaboración de mapas conceptuales sobre niveles de organización en la naturaleza en computadora.

• Utilización adecuada de las leyes generales relacionadas con su carrera.

• Discusión en forma grupal para estimar las pérdidas ocasionadas por el desastre.

• Analizar desde la cosmovisión de los pueblos la situación que se ha presentado en la comunidad, establecer
responsabilidades y medidas correctivas para que los fenómenos naturales no produzcan desastres naturales.

1.4 EVALUACION : ( Por medio de la observación o aplicación de una lista de cotejo )

Revisar y comentar de manera intergrupal, los inventarios realizados por los diferentes grupos. (Coevaluación)

Presentar los resultados de la encuesta, en clase.

Práctica de normas requeridas al participar en técnicas de discusión.

Exposición de los datos obtenidos a través de la investigación.

14 ¡¡De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
 PLAN EMERGENTE DE SUBÁREA DE
SEMINARIO INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Tema 2010: Educación, Equidad, Diversidad Cultural y Desarrollo Social.
Este plan es para implementarlo en caso se pueda reenfocar el tema de invetigación-acción.

1. Introducción

Por consecuencia de los fenómenos naturales vividos en nuestro país, se hace necesario, reorientar las acciones del
Seminario que investigan los estudiantes del último grado de todas las carreras del Nivel de Educación Media del
Ciclo Diversificado, a nivel nacional haciendo énfasis en los departamentos más afectados. Los estudiantes de la
subárea de Seminario Investigación-Acción han de lograr que sus proyectos de vida y de nación se materialicen en
la intervención y organización de equipos de trabajo como vía para hacer frente a los problemas de su comunidad,
de tal manera que pongan en práctica procesos investigativos y de acción en dicha subárea.

2. Coordinación de trabajo

Las acciones de coordinación se harán por medio de los catedráticos que imparten Seminario, Coordinadores
Departamentales de Seminario, Supervisores Educativos, Directores de establecimientos involucrados y Comité de
Operaciones de Emergencia –COE-

3. Sugerencias para la realización de las diferentes etapas

3.1. Diagnóstico de la comunidad seleccionada.

a. Evaluar las necesidades para determinar las acciones correspondientes.

b. Analizar las prioridades de necesidades que se han detectado en el lugar donde se quiera implementar la
acción.

c. Focalizar las acciones emergentes en la población más afectada.

d. Ejecutar obras que beneficien a la población educativa.

3.2. Proyecto de apoyo

En la última fase del seminario se establece que los estudiantes elaboren el proyecto de investigación acción, por
lo que dentro del tema 2010 y las medidas emergentes se debe involucrar a los seminaristas previo análisis de
contexto, en las actividades siguientes:

a. Brigadas de saneamiento ambiental

b. Labores de limpieza.

c. Control de plagas por medio de capacitaciones o acciones concretas en la comunidad.

d. Apoyo en la reconstrucción o reacomodamiento de las escuelas dañadas.

15
 e. Gestionar ayuda en la iniciativa privada o con ONGs para la reconstrucción.

f. Voluntariado para el empaque de los insumos que serán trasladados a las áreas afectadas.

g. Organizar brigadas en grupos de 10 estudiantes para ayudar y distribuir los insumos que hayan en el centro de
acopio que necesita apoyo.

h. Tareas de apoyo psicológico a las personas afectadas por el fenómeno natural por medio de charlas
motivacionales, dinámicas de integración social, optimismo hacia el futuro, otros.

i. Acompañar a las familias en los albergues o en los lugares afectados para que se sientan confortados, ya que
en momento de crisis la soledad es peligrosa.

j. Organizar actividades recreativas con las niñas y los niños que están en los albergues o en áreas afectadas.

k. Compromiso de los futuros profesionales. El participar en acciones de apoyo a la comunidad en tiempos

adversos como el que vive Guatemala, hace que los nuevos profesionales asuman su rol de compromiso
con la sociedad a la cual se deben y pertenecen, fortaleciendo los estudiantes su proyecto de vida personal,
profesional, en la construcción de ciudadanía y proyecto de nación.

3.3. Elaboración de informe

Los estudiantes de la Subárea de Seminario Investigación-Acción elaboran desde el inicio de las acciones ya
mencionadas, un informe descriptivo que contiene elementos básicos dentro del marco referencial siguiente:

a. Aspectos que le motivaron a apoyar en estas acciones.

b. Cómo planificaron y desarrollaron las acciones establecidas.

c. Qué experiencias les dejó la intervención que realizaron y cómo éstas ayudaron a la población y comunidad
identificada.

d. Qué elementos básicos se deben tomar en cuenta para la prevención en futuros acontecimientos.

e. El catedrático valorará la participación en función de lo establecido en el desarrollo del Área Curricular de

Investigación

f. Los estudiantes que participen en este plan emergente, presentarán un informe descriptivo de su experiencia
en la comunidad seleccionada, como Informe final de Seminario, para su evaluación.

3.4. Presentación de informe.

El informe está integrado por una parte informativa y otra descriptiva.

16 ¡¡De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
Parte Informativa:
3.4.1. Portada o carátula.
3.4.2. Tema: Solidaridad en tiempos de emergencia
3.4.3. Nombre de la Escuela o comunidad donde fue realizada.
3.4.4. Dirección.
3.4.5. Nombre del profesor asesor de Seminario.
3.4.6. Nombre de Director de la escuela donde se realizó la acción o autoridad que coordina acciones en la
comunidad.
3.4.7. Nombres de los estudiantes participantes.
3.4.8. Cronograma de acciones realizadas

Parte descriptiva, el informe de las acciones realizadas contiene:

3.4.9. Índice
3.4.10. Presentación
3.4.11. Justificación
3.4.12. Objetivos.
3.4.13. Relato de experiencias en la escuela o comunidad.
3.4.14. Obstáculos encontrados al realizar la acción.
3.4.15. Relatos sobre el estado de la infraestructura en escuela o comunidad.
3.4.16. Anexos (fotografías, estadísticas, flujogramas, mapas conceptuales, otros)
3.4.17. Conclusiones y recomendaciones.

17
 Equipo técnico responsable
Dayanara Ramos Dubón DIGECUR
Ana de Ortiz DIGECUR
Evelyn de Segura DIGECUR
Erick Ruedas Reynosa DIGECUR
Fabiola Juárez López DIGECUR
Idania Vanesa López DIGECUR
José Fernando Pineda DIGECUR
Hilda Rodríguez DIGECUR
Silvia Pedregal DIGECUR
Evelyn Ortiz DIGECUR
Edgar Marroquín López DIGECUR
Sandra Nufio DIGECUR
Victoria Monzón DIGECUR
Brenda Morales DIGECUR
Alma Gregorio de Roldán DIGECUR
Tania María Robles Figueroa DIGECUR
Heidi Arévalo DIGECUR
Karen Morales DIGECUR
Leticia Sierra Gaitán DIGECUR
Mariela Ruedas DIGECUR
Carlos López Alonzo DIGECUR
Magali Aguilar Gonzáles DIGECUR
Javier Baten DIGECUR

Brenda Borrayo DIGECADE

Clara Siliezar de GarcíA DIGECADE
Delfo Cetino Marroquín DIGECADE
Domingo Xitumul DIGECADE

Magda Cifuentes de Ureta DIGEBI

Kimberly Barrientos DIGEBI

Carlos Aguilar DIGEF

Fredy Cifuentes DIGEF

Julio Wilson García DIGEEX

Blanca Sitaví Vice Despacho Técnico

Hugo Solórzano Vice Despacho Técnico
Claudio Javier Tzay Baján Vice Despacho Técnico
Humberto Espinoza Vice Despacho Técnico

Corrección y Estilo
Olga de Motta
Ada Alegría
Vivian Palencia
María Antonieta de Marín
Brenda Morales
Evelin Verena de Ortiz
Rina Antonieta González
Gloria Azucena Quinteros

Diseño y Diagramación
Sandra Alvarez de Echeverría
Vera Bracamonte Orantes

18 ¡¡De regreso a clases!! ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR