Unidad de Gestión Área de Gestión de la

Ministerio
PERÚ Educativa Local Nº 01 Educación Básica
de Educación
Regular y Especial
“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
“AÑO INTERNACIONAL DEL TURISMO SOSTENIBLE PARA EL DESARROLLO”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y

CÍVICA 3° - 2018

I. DATOS GENERALES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DRELM

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 01
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Juan Guerrero Químper”
EMBLEMÁTICA
ÁREA Formación Ciudadana y Cívica
CICLO VII GRADO 3º SECCIONES A,B,C,D,E,F,G,H,I, J
DIRECTOR Franco Venel Andrés Flores
Oswaldo Ore Quiñones
SUBDIRECTOR
Bernardino Llacma Hilares
DOCENTES

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias
Convive respetándose a sí mismo y a los demás y Participa en asuntos públicos para promover el bien común.
En este grado según establece el mapa de progreso para el ciclo VII los estudiantes serán capaces de:
 El estudiante interactúa en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos
Humanos y la ley en cualquier circunstancia.
 Apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad.
 Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender e identifica instancias jurídicas para su
resolución.
 Analiza y evalúa diferentes posiciones, comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones
diferentes, y logra criticarlas cuando es necesario.
 Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistema
internacional de las Naciones Unidas.
 Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social
y la gestión ambiental.
 Analiza los mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y
ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos.
III.- FORMULACIÓN DE LAS METAS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DEL VII METAS DE APRENDIZAJE

CICLO
COMPETENCIAS PARA 3° GRADO

Interactúa en distintos espacios de manera Los estudiantes no solo deben

justa, mostrando respeto por los derechos
CONVIVE
humanos y la ley en cualquier circunstancia,
RESPETÁNDOSE A SÍ
MISMO Y A LOS DEMÁS
apertura hacia lo diferente y disposición a
enriquecerse con los aportes de la diversidad.
Reconoce el conflicto como una oportunidad
para aprender e identifica instancias jurídicas
para su resolución.
aprender a construir normas de
convivencia si no conocer sus
deberes y derechos y hacer
respetar sus opiniones frente a los
demás, reconocer que es parte de
una cultura y respetar las
diferencias de la diversidad
cultural promoviendo la inclusión.
Además utiliza mecanismos de
resolución de conflictos para una
convivencia democrática.

Participa y delibera sobre asuntos públicos, Participar democráticamente

sustentando su postura con información
relevante y argumentos rigurosos; analiza y
evalúa diferentes posiciones, comprendiendo
que pueden responder a cosmovisiones
PARTICIPA EN diferentes, y logra criticarlas cuando es
ASUNTOS PÚBLICOS necesaria. Promueve el arribo a acuerdos
PARA PROMOVER EL inclusivos para construir consensos en el
BIEN COMÚN
marco del sistema internacional de las
Naciones Unidas. Gestiona proyectos para
promover y defender los derechos humanos,
la diversidad, la justicia social y la gestión
ambiental. Analiza los mecanismos de
participación ciudadana y otras formas en que
los ciudadanos y ciudadanas participan para
lograr cambios en la sociedad por medio de
procesos democráticos
sugiriendo ideas para mejorar las
relaciones interpersonales en la
Institución Educativa, en la familia
y en la sociedad. La capacidad de
enfrentarse a cualquier ejercicio
de poder que atente contra los
derechos y libertades de las
personas forma parte de este
ejercicio ciudadano.
Además deben aprender a valorar
y analizar las diferentes
organizaciones Internacionales
que buscan defender y prevalecer
los derechos ciudadanos.

IV. ENFOQUE CURRICULAR DEL ÁREA:

Ejercicio Ciudadano

V. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL ÁREA POR GRADOS

LOGRO DE ESCALA DE 2016 2017

APRENDIZAJE CALIFICACIÓN
CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18-20 3 1,0% 2,0%

Satisfactorio 14-17 145 47,4% 49,4%

En proceso 11-13 125 40,8% 38,8%

En inicio 0-10 33 10,8% 9,8%

TOTAL 100% 100%

VII. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PROPUESTAS POR EL ÁREA

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS FECHAS

Buen inicio del año escolar
12 al 16 de Marzo
Prueba de entrada
12 al 17 de Marzo
Elección de los concejos de aula 10 de abril al 21 de Abril

Juramentación de los concejos de aula 28 de Abril

Celebración de la bandera (canto de la

7 Junio
Marcha de banderas)

I Día del Logro

18 de Julio

Ambientación de aulas por fiestas patrias,

17 de Julio al 21 de Julio
Portar la escarapela y entonar o cantar el
himno nacional o música peruana.
“PROMOVIENDO UNA ALIMENTACIÓN 17 de Julio al 21 de Julio
SALUDABLE Y AUTÓCTONA EN LA ACTIVIDAD
RITMO, SABOR Y COLOR ENRIQUECEREMOS
NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL”
Proyecto Participativo: “ENCUENTRO DE De Marzo a Diciembre
MUNICIPIOS ESCOLARES DE LA
LOCALIDAD DE JOSÉ GÁLVEZ”

II Día del logro 12 de Diciembre

PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO
SOCIAL “SEGURIDAD VIAL”

VIII. CALENDARIZACIÓN

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2017

BIMESTRES BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV

MAYO, JUNIO Y AGOSTO, SET. Y OCTUBRE, NOV. Y
MESES MARZO, ABRIL Y MAYO
JULIO OCTUBRE DICIEMBRE

INICIO 13 DE MARZO 22 DE MAYO 16 DE OCTUBRE

7 DE AGOSTO

TÉRMINO 19 MAYO 21 DE JULIO 13 DE OCTUBRE

21 DE DICIEMBRE

SEMANAS 10 9 10
10
HORAS
EFECTIVAS
FERIADOS
DESCONTADOS

VACACIONES
DEL 24 DE JULIO AL 04 DE AGOSTO
CLAUSURA 21 DE DICIEMBRE
IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Participa en asuntos
Convive respetándose a sí mismo y a los
públicos para promover el
demás
bien común

Número de semanas / horas

que todas son sujetos de derechos y tienen

Maneja conflictos de manera constructiva a

público, que le permita construir consensos

el bienestar de todos y la promoción de los

Interactúa con cada persona reconociendo

Aplica principios, conceptos e información

Problematiza asuntos públicos a partir del
Cuida los espacios públicos y el ambiente

Propone y gestiona iniciativas para lograr

Se relaciona interculturalmente con otros

través de pautas, estrategias y canales

desde su identidad y enriqueciéndose

Asume una posición sobre un asunto

utilizando conocimientos y principios

vinculada a la institucionalidad y a la
Construye y asume normas y leyes

desde la perspectiva del desarrollo

Bimestres/ Título del bimestre / Producto Importante

derechos humanos
Campos Temáticos

análisis crítico
democráticos
Situación significativa

mutuamente

apropiados

ciudadanía
sostenible
deberes
I BIMESTRE
Bienvenida
I UNIDAD Y II UNIDAD
El Patrimonio Nacional
“ELABORANDO UN MURAL
INFORMATIVO Y El Estado y la
PROMOVIENDO LA valoración del
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL Patrimonio Nacional
GESTIONANDO LA La Conservación y
PROVISIÓN DE TACHOS PARA defensa del patrimonio
LOS RESIDUOS SÓLIDOS ,
10 semanas / horas

natural y cultural.
ESTAREMOS PROPICIANDO
EL CUIDADO DEL MEDIO El Estado Democrático Mural y gestión para
AMBIENTE” X X X El Estado Democrático la provisión de
En la I.E. “Juan Guerrero y Ciudadanía. tachos para los
Quimper” del distrito de Villa residuos sólidos.
María del Triunfo, los estudiantes El Patrimonio de la
del 3º de secundaria muestran Humanidad en el Perú
pocos hábitos en el cuidado del La responsabilidad y el
medio ambiente, por tanto hacen compromiso social.
uso inadecuado de los espacios
donde depositar los residuos Conciencia social y
sólidos. proyectos éticos y
Por ello hemos acordado crear sociales.
conciencia ambiental en nuestros
estudiantes desarrollando
acciones que fortalezcan hábitos
de vida saludables que
Presentación y
promuevan la conservación ,
exposición del producto
preservación y defensa de
final
nuestro medio ambiente,
desarrollando sus actividades en
un ambiente sano y seguro,
frente a lo expuesto nos
preguntamos:
¿A qué se debe que los
adolescentes arrojen residuos
sólidos en lugares inadecuados?
Analizamos el impacto de la
actividad humana en nuestro
medio ambiente.
¿Cómo cambiar esta realidad en
la I.E.?
Proponemos acciones de
conservación y defensa del
patrimonio nacional.
¿De qué manera podemos
participar en la conservación y
defensa del patrimonio nacional?
Gestionamos ante las
instituciones locales y distritales
acciones que nos permitan
preservar espacios saludables.
¿Qué compromisos debo asumir
como adolescente para
mantener limpia mi aula e I.E.?
Participar en la jornada de
limpieza.
¿Qué estrategias de
participación estudiantil nos
ayudará en la conservación,
preservación y defensa de
nuestro medio ambiente?
A través de los representantes
estudiantiles participar en
asambleas de aula, jornadas de
limpieza, desarrollar acciones de
cuidado y preservación del
medio ambiente, gestionar ante
las instituciones locales y
distritales la provisión de tachos
para los residuos sólidos y
participar en la Exposición del
Mural Informativo.

II BIMESTRE - Análisis del valor

III UNIDAD Y IV UNIDAD nutricional de los
“PROMOVIENDO UNA alimentos que se
ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y consumen en la hora
AUTÓCTONA EN LA ACTIVIDAD
de recreo/ casa:
RITMO, SABOR Y COLOR
ENRIQUECEREMOS NUESTRA
Desayuno, almuerzo y
IDENTIDAD NACIONAL” cena
Se ha observado en los
Somos parte de una Preparación,
estudiantes del 3° grado de la
cultura presentación y
I.E.E Juan Guerrero Quimper exposición de los
que no tienen buenos hábitos –Diversidad Cultural diferentes platos
alimenticios, por ello están típicos nutritivos del
propensos a contraer cualquier La Identidad Nacional: Perú.
9 semanas / hora

tipo de enfermedad crónica por Los Símbolos patrios

10 semanas

la alimentación poco saludable

-Cultura e Identidad
que reciben y además los malos
Nacional
hábitos alimenticios es una
causa del bajo rendimiento Manifestaciones
académico de nuestros culturales que
estudiantes porque están mal identifican la
nutridos. peruanidad: El Folclore

Cabe señalar que al promover el

consumo de alimentos nativos Costumbres y
tradiciones comunes:
por su alto contenido nutricional La Gastronomía
también estaremos fortaleciendo
nuestra identidad nacional. La Cultura Viva

Por ello nos hacemos las

siguientes preguntas:
¿Qué alimentos de la comida
- Presentación y
peruana son saludables ricos en exposición del producto
vitaminas y proteínas para que final
protejan la vida de los ciudadanos
peruanos y su calidad de vida y
rendimiento académico sea
mayor?

Además con respecto a los

demás campos temáticos se
realizará las siguientes
preguntas: ¿Qué nos identifica
como peruanos y peruanas?
¿Reconocemos a la diversidad
como una oportunidad?

¿Qué importancia tiene la cultura

para fortalecer nuestra identidad
nacional?

III BIMESTRE
V UNIDAD Y VI UNIDAD - Presentación de la
“PARTICIPAMOS EN UNA FERIA problemática
10semanas /horas1o10 semanas /30 horas

COLABORATIVA PARA
PREVENIR TODA FORMA DE La ética cívica para la
VIOLENCIA UTILIZANDO vida en democracia
MECANISMOS DE RESOLUCIÓN
DE CONFLICTOS Y La corrupción : Un
PROMOVIENDO UNA problema en la
CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA” convivencia democrática Feria Colaborativa:
Situación Significativa: En la I.E. “QUIÉREME SIN
Juan Guerrero Quimper del Los conflictos: Una VIOLENCIA”
distrito de Villa María del Triunfo, oportunidad para
mejorar la convivencia.
los estudiantes del 3º de
secundaria son víctimas de Mecanismos para
violencia familiar y abandono resolver conflictos en
moral por parte de sus padres o una democracia.
apoderados, siendo esta
situación una causa del bajo La inseguridad
ciudadana: Un
rendimiento académico de problema para la
nuestros estudiantes . convivencia
Por tanto, Siendo conscientes democrática.
que el vínculo familiar es un
factor importante en el Los Derechos
desarrollo de la persona humana Humanos
,nos preguntamos:
¿Los problemas de convivencia en Clasificación de los
nuestro país afectan la vida de los derechos humanos
ciudadanos, generando más
violencia en nuestras vidas? ¿De qué Los Derechos
manera? Humanos de los
¿Cómo enfrentar la violencia grupos vulnerables
familiar?
-Presentación y
¿Qué puedo hacer para mejorar exposición del producto
mi convivencia familiar? final
¿Cómo puedo contribuir con la
reducción de la violencia en la
familia?
¿Los mecanismos de resolución
de conflictos nos ayudarán a
disminuir en algo la violencia
familiar y abandono moral que
sufren nuestros estudiantes?
¿Será que nuestros estudiantes
no conocen sus derechos y las
instancias dónde acudir si son
víctimas de violencia?
IV BIMESTRE
VII UNIDAD Y VIII UNIDAD - Presentación de la
“INVOLUCRÉMONOS EN UN problemática
10 semanas /horas

PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO
SOCIAL PARA PREVENIR
SITUACIONES DE RIESGO, La Ciudadanía y su
PARTICIPANDO participación en el Proyecto de
DEMOCRÁTICAMENTE” sistema democrático emprendimiento
social: “Seguridad
Situación Significativa: Estado de derecho y vial responsabilidad
democracia de todos”
 En la I.E. Juan Guerrero Quimper La seguridad
del distrito de Villa María del ciudadana: Una
Triunfo, los estudiantes del 3º de responsabilidad
compartida.
secundaria muestran
inadecuadas estrategias para la La seguridad en los
prevención de situaciones de espacios públicos
riesgos.
Se muestran indiferentes ante
acciones de prevención de riesgo
Medidas de seguridad
y sus actitudes no ayudan a en la vía pública.
enfrentar este problema.
Siendo conscientes que la
vulnerabilidad de riesgos está EL SOAT: Un medio de
presente en todo momento nos seguridad Vial.
preguntamos:
¿Cómo la participación Educación en
ciudadana contribuiría para Seguridad Vial.
prevenir riesgos y a bajar la
vulnerabilidad en nuestra Importancia de la
localidad? Seguridad Vial

Presentación y
¿Cuál es el rol del estado en la Exposición del
prevención de situaciones de producto final.
riesgos y vulnerabilidad en
nuestro país?
¿Nuestra Institución Educativa
cuenta con un Plan de gestión de
riesgos y vulnerabilidad?
¿Cómo se debe organizar la
ciudadanía en situaciones de
riesgo y vulnerabilidad?
Total de semanas a trabajar
39
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES ( relación con otras áreas)

BIMESTRE I (I Y II UNIDAD): El área de F.C.C. se vincula con el área de Comunicación, específicamente con
las competencias: se expresa oralmente y produce textos escritos, puesto que los estudiantes
Elaborarán Murales con propuestas para fortalecer el cuidado del medio ambiente en relación
a los inadecuados espacios para la recolección de residuos sólidos,
Con el área de Historia, Geografía y Economía, específicamente con la competencia: actúa
responsablemente en el ambiente,

BIMESTRE II (III Y IV UNIDAD): Con Persona, Familia y Relaciones Humanas ya que, conceptos como
identidad y cultura, se trabajan en ambas áreas, el área de Comunicación ya que se desarrollarán productos
como historietas y afiches que requiere de las competencias comunicativas. A su vez con el área Historia
Geografía y Economía, el área de Matemáticas, Ciencia Tecnología y Ambiente, Educación para el Trabajo y
Educación Física, Educación artística e Inglés.

BIMESTRE III (V Y VI UNIDAD): Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas ya que también desarrolla el
tema de los Derechos Humanos y Convivencia y el área de Historia, Geografía y Economía ya que permite
hacer un análisis desde distintas escalas geográficas y el nivel de responsabilidades ciudadanas que debe
tener el estudiantes respecto a ellas.

BIMESTRE IV (VII Y VIII UNIDAD): Relación con el área de Historia, Geografía y Economía ya que permite
hacer un análisis de algunas problemáticas que afectan a los estudiantes a diferentes escalas, y motivarse
para ejercer liderazgos.

X. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:
- Matriz de competencias y capacidades DCN 2015
- Fascículos de ciudadanía sobre rutas de aprendizaje.
- Textos MINEDU.
- Ética de Sociedad Civil - Cortina Adela.

Para el estudiante:
-Textos MINEDU.
- Separatas.
- Recortes Periodísticos.
- Constitución política del Perú
UNKS:
- www.cverdad.org.pe
- www.ohpenj.com/cultura.htm
-Recursos Tics: Vídeos, programas, proyector, XO, laptop, Tablet, etc.
-Recursos de Perú Educa.

XI. EVALUACIÓN:
1. En cada bimestre se evaluarán en las unidades las competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación de entrada.
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa.
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
 • Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa.
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

José Gálvez, 13 de Marzo del 2017

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OSWALDO ORE QUIÑONES BERNARDINO LLACMA HILARES

SUB DIRECTOR FORMACIÓN GENERAL SUB DIRECTOR FORMACIÓN GENERAL

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DOCENTE DOCENTE
GLADIS VILLALOBOS YAMACACHO JULIO CÉSAR ANCCO CUENTAS