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PROGRAMA CURRICULAR ANUAL 2018

DEL ÁREA HISTORIA GEOGRAFÍA Y


ECONOMÍA
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 DRE : PIURA
1.2 UGEL : PIURA
1.3 I. E : “GENARO MARTÍNEZ SILVA”
1.4 ÁREA : HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
1.3 GRADO : 4to Grado
1.4 SECCIONES : “A”; “B”, “C”.
1.5 AÑO ESCOLAR : MAYO-DICIEMBRE 2018.
1.6 CICLO : VII
1.7 PROFESOR : MANUEL MARCIANO COVEÑAS MARCELO

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los alumnos de la I.E Genaro Martínez Silva, son estudiantes que tienen muchas
habilidades artísticas relacionadas con la pintura, dibujo, canto, además son entusiastas,
participativos con deseo de aprender nuevas cosas y están siempre atentos a cualquier
evento o actividad educativa donde puedan demostrar sus habilidades y talentos
adquiridos, confiando en el apoyo del docente a quienes reconoce y respeta, así como a
los demás miembros de su I.E.
Estos estudiantes a su vez presentan la siguiente problemática:
- Escaza practica de valores.
- Uso inadecuado de recursos tecnológico.
- Carencia de hábitos de higiene.
- Falta de identidad personal.
- Falta conciencia ambiental.
- Embarazo precoz.
- Escasos hábitos de estudio.

El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes
las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el
ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma,
se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida
democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan
consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la
integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
III. MAPA DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (ESTÁNDARES):

En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán
capaces de:

• Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el


mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX), en las que jerarquiza
múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo
de la historia. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del periodo comprendido entre
fines del siglo XIX y mediados del siglo XX, a partir de distintas fuentes evaluadas en su
contexto y perspectiva. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o grupales
van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos
sociales, políticos y económicos abstractos y complejos;

• Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de


las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de problemáticas
ambientales y territoriales, considerando las múltiples perspectivas y el enfoque del
desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la elaboración del Plan de Gestión
del Riesgo de Desastre. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes
de información geográfica y herramientas digitales;

• Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y


posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para lograr el
bienestar. Además, analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior, y
políticas fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado,
bancos, sector externo) de los sistemas económico y financiero tanto nacional como
global (integración, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos
conceptos macroeconómicos: el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica.
Del mismo modo, expresa que, al asumir ciertas prácticas de consumo y tomar decisiones
financieras sin considerar el carácter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad
económica del país.

Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán campos temáticos como: El siglo XX:
Grandes procesos, El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto
latinoamericano. En el aspecto geográfico se desarrollará la temática referida a Calidad
ambiental: la problemática que enfrentamos. Finalmente, en cuanto a economía se
abordarán el Crecimiento y desarrollo, Los indicadores económicos, Desarrollo
sostenible, El sistema financiero, Globalización económica, Modelos de mercado,
Principales hechos que cambiaron el mundo, El Perú actual y sus retos, Comercio
internacional, Tratados y convenios económicos del Perú, Calentamiento global,
Fenómenos y desastres: Los tsunamis, las erupciones volcánicas, las heladas y los
incendios forestales, El Fenómeno El Niño y sus repercusiones.
IV.-MATRIZ DE DOMINIOS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES


Convive de manera Se reconoce a si mismo y a todas las
democrática en personas como sujeto de derechos y se
cualquier contexto o relaciona con cada uno desde la misma
circunstancia con premisa.
CONVIVENCIA todas las personas sin Utiliza reflexivamente conocimientos,
DEMOCRÁTICA E principios y valores democráticos como
distinción.
INTERCULTURAL base para la construcción de normas y
acuerdos de convivencia.
Se relaciona interculturalmente con
personas de diversos orígenes desde una
conciencia identitaria abierta y dispuesta al
enriquecimiento.
Maneja conflictos de manera constructiva
a través de pautas, mecanismos y canales
apropiados para ello.
Cuida de los espacios públicos y del
ambiente desde perspectivas de vida
ciudadana y desarrollo sostenible.
Delibera sobre asuntos Problematiza asuntos públicos a partir del
públicos a partir de procesamiento de información sobre ellos.
argumentos Explica y aplica principios, conceptos e
DELIBERA razonados, que información vinculados a la democracia y
DEMOCRÁTICAMENTE estimulen la a la ciudadanía.
formulación de una Asume una posición sobre un asunto
público y la sustenta de forma razonada.
posición en pro del
Construye consensos en búsqueda del
bien común. bien común.
Participa Propone y gestiona iniciativas de interés
democráticamente en común.
PARTICIPA espacios públicos para Ejerce, defiende y promueve los Derechos
DEMOCRÁTICAMENTE promover el bien Humanos tanto individuales como
común. colectivos.
Usa y fiscaliza el poder de manera
democrática.

V.-COMPETENCIAS
 “Construye interpretaciones históricas”. Comprender que somos producto de un
pasado, pero, a la vez, que estamos construyendo, desde el presente, nuestro
futuro; y construir interpretaciones de los procesos históricos y sus consecuencias.
Entender de dónde venimos y hacia dónde vamos nos ayudará a formar nuestras
identidades y a valorar y comprender la diversidad.
 “Actúa responsablemente en el ambiente”. Comprender el espacio como una
construcción social, en el que interactúan elementos naturales y sociales. Esta
comprensión nos ayudará a actuar con mayor responsabilidad en el ambiente.
 “Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. Comprender las
relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar
conciencia de que somos parte de él y de que debemos gestionar los recursos de
manera responsable.
VI.-VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
VALOR
Ante el área Comportamiento
 Escucha con atención y respeta las  Respeta las normas de
opiniones de sus compañeros convivencia del aula y
 Emplea vocabulario adecuado para en la Institución
comunicarse educativa
 Participa en forma ordenada y  Cumple con el
permanente durante la clase. reglamento interno
 Manifiesta sensibilidad por la  Respeta la propiedad
literatura. ajena.
 Tiene afición por la lectura.  Saluda con amabilidad.
 Respeta las convenciones de  Respeta los acuerdos
comunicación interpersonal y tomado por la mayoría.
grupal.  Es cortés con sus
compañeras y demás
RESPETO  Valora las formas expresivas
personas de su entorno
propias de cada comunidad y
 Saluda a sus
región.
compañeros
 Respeta los puntos de vista
diferentes a los suyos
 Demuestra perseverancia en sus
tareas.

 Se respeta a si mismo y a los demás  Participa de las fiestas


 Se reconoce como persona única e comunales
irrepetible.  Participa de las
 Se siente y manifiesta seguridad de actividades culturales y
si mismo artísticas de su
IDENTIDAD
 Toma la iniciativa en las labores que comunidad
realiza  Asume la diversidad
 Valora su comunidad y su entorno cultural

 Presenta oportunamente sus  Es puntual con el horario


trabajos o tareas. acordado
 Asume sus errores  Cuida el patrimonio
 Cumple con las obligaciones de institucional
estudiante.  Contribuye a la
 Se interesa por la correcta expresión conservación del orden e
RESPONSABILIDAD oral y escrita. higiene del aula
 Participa en forma permanente y  Cumple con sus
autónoma. compromisos,
 Se interesa por crear textos obligaciones y deberes
literarios propios.
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL


ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
Título de la unidad/ Construye Actúa responsablemente en el ambiente. Actúa Campos Producto(s)
interpretaciones responsablemente
Situación significativa históricas. respecto a los recursos temáticos
económicos.

Toma conciencia de que es parte de un sistema


acciones para disminuir la vulnerabilidad frente

Gestiona los recursos de manera responsable.


Comprende las relaciones entre los elementos
Elabora explicaciones históricas reconociendo

Explica las relaciones entre los elementos

construcción de los espacios geográficos.


naturales y sociales que intervienen en la

territoriales desde múltiples perspectivas.

información y herramientas digitales para


la relevancia de determinados procesos.
Comprende el tiempo histórico y emplea
Interpreta críticamente fuentes diversas.

Evalúa las problemáticas ambientales y

Evalúa situaciones de riesgo y propone

Maneja y elabora diversas fuentes de

del sistema económico y financiero.


comprender el espacio geográfico.
categorías temporales.
Número de semanas/sesiones

a los desastres.

económico.
UNIDAD I: Impulsamos el crecimiento económico del país X X X X X X X - La medición del Cartel con propuestas para
y el aprovechamiento sostenible de sus recursos crecimiento de impulsar el crecimiento
6 semanas/6 sesiones

forestales. una economía: económico y la


Situación significativa: la economía peruana atraviesa Producto Bruto conservación de los
por un momento de desaceleración en su crecimiento, Interno, índices bosques.
frente a esta situación la explotación de los recursos de precios y
forestales es una alternativa. Entonces ¿Cómo podemos otros indicadores
impulsar el crecimiento económico del país aprovechando - Problemáticas
de manera sostenible sus recursos forestales? ambientales y
territoriales.
UNIDAD III: Explicamos la situación económica del X X X X X - El proceso Elaboración de un ensayo
6 semanas/6

Estado peruano entre 1842 y 1876. histórico peruano histórico sobre la situación
sesiones

Situación significativa: Entre 1842 y 1876, el Estado en el siglo XIX y económica del Estado
peruano recibió aproximadamente 220 millones de pesos; el contexto peruano entre 1842 y 1876.
sin embargo, en 1876 se declaró en quiebra. ¿Por qué se latinoamericano
dio esta situación?
UNIDAD II: Indagamos acerca de la Primera Guerra X X X X Europa a inicios Póster histórico sobre la

5 semanas/5
Mundial. del siglo XX: las Primera Guerra Mundial

sesiones
Situación significativa: A inicios del siglo XX, Europa grandes
vivía una época de apogeo y optimismo; entonces, ¿por revoluciones y la
qué se produjo la Primera Guerra Mundial? Primera Guerra
Mundial
UNIDAD IV: Adolescentes impulsando el ahorro y la X X X X X X X - El sistema
integración vial financiero en el Historietas sobre la

5 semanas/5
Situación significativa: Un bajo porcentaje de familias Perú importancia del ahorro y la

sesiones
peruanas ahorran y de igual modo existe un escaso - La organización y integración vial
interés en la conservación de las carreteras de nuestro configuración del
país. Entonces es necesario difundir la importancia que territorio peruano
tienen el ahorro y la integración vial para alcanzar el
bienestar personal y social en nuestro país.
UNIDAD V: Expresamos nuestra posición sobre la X X X - El proceso Artículo de opinión sobre la
República Aristocrática y la Segunda Guerra Mundial. histórico peruano Republica Aristocrática y la
Situación significativa: A inicios del siglo XX, el Perú fue a inicios del siglo Segunda Guerra Mundial

5 semanas/5 sesiones
gobernado por más de 20 años por un grupo de familias XX: la República
con mucho poder económico. De otro lado en 1939 la Aristocrática.
humanidad se vio envuelta en un nuevo conflicto bélico - El proceso
de escala mundial. Entonces ¿Cómo fue posible que el histórico peruano
Perú fuera gobernado por un grupo de familias por más en el siglo XX y
de 20 años? Y ¿Cómo fue posible que la humanidad se el contexto
viera nuevamente envuelta en un conflicto bélico latinoamericano
mundial? - La Segunda
Guerra Mundial y
el holocausto
UNIDAD VI: Adolescentes comprometidos con el X X X X X X X - Desarrollo Mapa temático y foro sobre
5 semanas/15 sesiones

desarrollo de nuestro país. económico y el desarrollo del país


Situación significativa: Si bien es cierto nuestro país sostenible:
crece económicamente, aún falta mucho por hacer para concepciones
mejorar su calidad de vida, en consecuencia ¿Cómo sobre el
podemos contribuir para que nuestro país alcance el desarrollo y
desarrollo? crecimiento
económico
sostenible.
Total de veces que se trabajará cada capacidad 32 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
UNIDAD I: Impulsamos el crecimiento económico del país y el
aprovechamiento sostenible de sus recursos forestales.
- La medición del crecimiento de una economía:
Situación significativa: la economía peruana atraviesa por un Cartel con propuestas para impulsar
6 semanas/6 Producto Bruto Interno, índices de precios y otros
momento de desaceleración en su crecimiento, frente a esta situación el crecimiento económico y la
sesiones indicadores
la explotación de los recursos forestales es una alternativa. Entonces conservación de los bosques.
- Problemáticas ambientales y territoriales.
¿Cómo podemos impulsar el crecimiento económico del país
aprovechando de manera sostenible sus recursos forestales?
UNIDAD III: Explicamos la situación económica del Estado
peruano entre 1842 y 1876. Elaboración de un ensayo histórico
6 semanas/6 - El proceso histórico peruano en el siglo XIX y el
Situación significativa: Entre 1842 y 1876, el Estado peruano sobre la situación económica del
sesiones contexto latinoamericano
recibió aproximadamente 220 millones de pesos; sin embargo, en Estado peruano entre 1842 y 1876.
1876 se declaró en quiebra. ¿Por qué se dio esta situación?
UNIDAD II: Indagamos acerca de la Primera Guerra Mundial.
Situación significativa: A inicios del siglo XX, Europa vivía una 5 semanas/5 Europa a inicios del siglo XX: las grandes Póster histórico sobre la Primera
época de apogeo y optimismo; entonces, ¿por qué se produjo la sesiones revoluciones y la Primera Guerra Mundial Guerra Mundial
Primera Guerra Mundial?
UNIDAD IV: Adolescentes impulsando el ahorro y la integración
vial
Situación significativa: Un bajo porcentaje de familias peruanas - El sistema financiero en el Perú
5 semanas/5 Historietas sobre la importancia del
ahorran y de igual modo existe un escaso interés en la conservación - La organización y configuración del territorio
sesiones ahorro y la integración vial
de las carreteras de nuestro país. Entonces es necesario difundir la peruano
importancia que tienen el ahorro y la integración vial para alcanzar el
bienestar personal y social en nuestro país.
UNIDAD V: Expresamos nuestra posición sobre la República
Aristocrática y la Segunda Guerra Mundial.
Situación significativa: A inicios del siglo XX, el Perú fue - El proceso histórico peruano a inicios del siglo
gobernado por más de 20 años por un grupo de familias con mucho XX: la República Aristocrática. Artículo de opinión sobre la
5 semanas/5
poder económico. De otro lado en 1939 la humanidad se vio envuelta - El proceso histórico peruano en el siglo XX y el Republica Aristocrática y la
sesiones
en un nuevo conflicto bélico de escala mundial. Entonces ¿Cómo fue contexto latinoamericano Segunda Guerra Mundial
posible que el Perú fuera gobernado por un grupo de familias por más - La Segunda Guerra Mundial y el holocausto
de 20 años? Y ¿Cómo fue posible que la humanidad se viera
nuevamente envuelta en un conflicto bélico mundial?
UNIDAD VI: Adolescentes comprometidos con el desarrollo de
nuestro país.
- Desarrollo económico y sostenible: concepciones
Situación significativa: Si bien es cierto nuestro país crece 5 semanas/15 Mapa temático y foro sobre el
sobre el desarrollo y crecimiento económico
económicamente, aún falta mucho por hacer para mejorar su calidad sesiones desarrollo del país
sostenible.
de vida, en consecuencia ¿Cómo podemos contribuir para que nuestro
país alcance el desarrollo?
VIII. CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRE UNIDAD INICIO TERMINO N0 DÍAS TOTAL


DÍAS
I UNIDAD 12-03-18 25-04-18 31
I TRIMESTRE 62
II UNIDAD 26-04-18 08-06-18 31
III UNIDAD 11-06-18 25-07-18 31
II TRIMESTRE 62
IV UNIDAD 26-07-18 21-09-18 31
V UNIDAD 24-09-18 08-11-18 21
III TRIMESTRE 61
VI UNIDAD 09-11-18 20-12-18 30
TOTAL, DE DÍAS 185

IX. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA.

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS


La primera unidad está vinculada con la competencia Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de gestión de datos e incertidumbre, pues enfatiza en la lectura en interpretación de
estadística económica y ambiental. Asimismo se relaciona con la competencia produce textos
escritos pues la unidad implica la elaboración de un cartel respecto a la desaceleración económica
y la conservación de bosques.
La segunda unidad está vinculada con la competencia Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de gestión de datos e incertidumbre, pues desarrolla la lectura en interpretación de
estadística de las finanzas peruanas durante la era del guano.
La tercera unidad está vinculada con la competencia Produce textos escritos puesto que en esta
unidad deberán elaborar un póster científico en el que sintetizaran los resultados de su indagación
histórica.
La cuarta unidad está vinculada con la competencia Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de gestión de datos e incertidumbre, pues implica la realización de mapas temáticos
en los que procesa información estadística sobre la red vial del Perú. De igual forma se relaciona
con la competencia Produce textos escritos pues la unidad implica la creación de historietas para
divulgar la importancia del ahorro y la conservación de la red vial.
La quinta unidad está vinculada con la competencia Produce textos escritos puesto que en esta
unidad deberán redactar un artículo de opinión en el que expresen su punto de vista respecto a la
Republica Aristocrática y la Segunda Guerra.
La sexta unidad es relacionada con la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones
de gestión de datos e incertidumbre en la medida que se abordará el tratamiento de información
estadística sobre el desarrollo humano. También se halla vinculada con la competencia se expresa
oralmente ya que los estudiantes participaran en un foro sobre el desarrollo en el Perú.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.


PROCEDIMIENTO TÉCNICA INSTRUMENTOS
OBSERVACIÓN Observación Escala de calificación
Diario de
sistemática. Lista de cotejo, observación
registro anecdótico Portafolios
Escala de actitudes
SITUACIONES ORALES DE Exposiciones Ficha de observación Dialogo
EVALUACIÓN Debates Lista de cotejo Debate
Exámenes orales Exposiciones
EJERCICIOS PRÁCTICOS Prácticas Cuestionario para Mapa
calificadas situaciones conceptual
Prácticas problemáticas. Mapa mental
dirigidas Uve heurística de Red semántica
Gowin Diario
Análisis de casos Portafolio
Proyectos Ensayo
EVALUACIÓN Evaluación de Examen temático. De Pruebas de
proceso respuesta alternativa desarrollo
Pruebas objetivas De selección múltiple Examen
De ordenamiento. temático
De correspondencia Ejercicios
Pruebas cortas interpretativos
Evaluaciones en línea Exámenes
estandarizadas

XI BIBLIOGRAFÍA.
MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante:
 Texto escolar. Historia, Geografía y Economía 4. 2012. Lima: Editorial Santillana.
 El Comercio (2013). Atlas geográfico, económico y cultural del Perú. Lima: El
Comercio S.A. Módulo de Biblioteca Escolar 2015.
 Basadre, J. (2013). Historia de la República. Lima: El Comercio. Módulo de
Biblioteca Escolar 2015.

Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje Historia, Geografía y
Economía ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII. Lima: Ministerio
de Educación.
 Océano. (2013). Historia Universal Tomo 3. Madrid: Editorial Océano. Módulo de
Biblioteca Escolar 2015.
 Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo. Lima: IEP.
Módulo de Biblioteca Escolar.
Instituto Apoyo. (2013). Economía para todos. Lima: Apoyo. Módulo de Biblioteca
Escolar 2015.

PEDREGAL GRANDE, MARZO 2018