CORTE 1. Proyecto de Aula de Diseño Curricular - Educacion Fisica

Documento estructurado, organizado y elaborado por Lysenko García Mgr.
Es propiedad intelectual de su autor. Versión actualizada 2018
PROYECTO DE DISEÑO CURRÌCULAR

INSTITUCIONAL, PRÓXIMO A LA
COTIDIANIDAD ESCOLAR EN UN
CONTEXTO REAL
- DOCUMENTO DE TRABAJO E INVESTIGACIÓN
-
Solo para estudiantes diseñadores de currículo unidisciplinario de
Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Educación Física
Recreación y Deportes
NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES + CORREO:
DOCENTE A CARGO:
Lysenko García Sanabria Mgr.
UNIVERSIDAD LIBRE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
EJE TEMATICO: CURRICULO
Bogotá D.C. junio de 2018
PRESENTACION
NO DILIGENCIE AÚN
“El currículo es la esencia de la institución educativa, guía

nuestros pasos hacia lo que queremos hacer y cómo
hacerlo, responde a preguntas como ¿a quién enseñar?,
¿para qué enseñamos?, ¿qué enseñamos?, ¿cuándo?, y
¿qué, ¿cómo y para qué evaluamos? En ese sentido, el
currículo brinda herramientas para comprender el
contexto, las finalidades de la educación, las secuencias,
las estrategias metodológicas y los procesos de evaluación
en una institución educativa”. Citado por Gladys Milena Vargas
Beltrán en La importancia del diseño curricular en la institución
educativa.
INDICE FASE 1
La fase 1 de este PROYECTO DE AULA, durante el CORTE 1 2018- 1,

tendrá en cuenta las siguientes partes para su desarrollo, presentación,
socialización y entrega:
CONTEXTUALIZACION DE LA PROPUESTA DE DISEÑO

CURRICULAR.
ENFOQUE CURRICULAR, CORRIENTE O MODELO
PEDAGOGICO Y ENFASIS DE FORMACION
COMPONENTES DEL PEI QUE INCIDEN EN EL DISEÑO
CURRICULAR Y VICEVERSA.
LA OPERACIONALIZACION DE LA PROPUESTA DE DISEÑO
CURRICULAR: enseñanza obligatoria; integralidad,
transversalidad e interdisciplinariedad curricular
DISEÑO DE PROYECTOS PEDAGOGICOS
Les recomiendo leer el siguiente texto:
Estimado (a) (s) estudiante (s), la siguiente información es clave para

ustedes durante el desarrollo de este PROYECTO DE AULA. Favor leer
totalmente:
A continuación, encontrará el comienzo de este PROYECTO DE AULA, que se desarrollará durante

el semestre, el cual se irá armando en su gran mayoría por medio de la metodología de actividades
independientes, autónomas y en el aula de clase.
El diseño curricular que ustedes van a proponer durante el semestre es la estructura total e integral
de lo que significa el COMPONENTE CURRICULAR de una institución educativa en Colombia. El
objetivo del eje temático NO ES teorizar simplemente sobre currículo o elaborar un programa
curricular, plan curricular, programa analítico o syllabus de una materia, asignatura o área.
Se va a construir la totalidad, paso por paso, de lo que significa hacer currículo y gestionar currículo.
Eso quiere decir que aquí nos vamos a involucrar con contexto, cultura, sociedad, PEI, entorno,
población, institución educativa, comunidad educativa, énfasis curricular, pensum de estudios,
horarios de clases; recursos físicos, pedagógicos, tecnológicos y didácticos; modelos y enfoques
curriculares y pedagógicos, programación curricular de un área o asignatura, plan de clases y
finalmente evaluación. Lo que es verdaderamente pensar y actuar en modo CURRÍCULO.
A partir de este momento y en adelante, todos estos subproductos son insumos para desarrollar el
presente PROYECTO DE AULA, por lo tanto, se catalogarán como TRABAJO INDEPENDIENTE o
AUTONOMO durante el corte respectivo, según sea el caso, lo cual quiere decir que será revisado,
corregido y evaluado. La calificación se ubicará en el corte respectivo. De todas maneras,
prevalecerá la evaluación procesual y la evaluación formativa.
Como todo proyecto y como toda actividad a ser evaluada, es susceptible de ser revisada, mejorada
y corregida tanto en su contenido como en la calificación. Si usted (es) no mejora(n) o no corrige(n)
lo que haya sido revisado por el profesor, su calificación final en el corte respectivo va a ser
INSUFICIENTE o BAJA y este mismo resultado va a incidir en las entregas o avances de los
siguientes cortes, porque lo que hizo en el corte 1 va a incidir en lo que se haga en el corte 2 y así
sucesivamente. Ya se sale de la responsabilidad del profesor esta actitud y desinterés de parte suya
o de ustedes. Hay tutorías o asesorías, solicitándolas con anticipación.
Este PROYECTO DE AULA durante el semestre tiene una connotación metodológica totalmente
AUTONOMA, COOPERATIVA, CREATIVA, DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO y
CONSTRUCTIVISTA, entre ustedes mismos y entre ustedes y el profesor. De hecho, tendrá un
especial significado lo que usted o el grupo le aporte de distinto a este proyecto.
Finalmente, al momento de calificar el PROYECTO DE AULA al cierre del corte este tiene un
porcentaje de 60% que se agregará al proceso desarrollado por ustedes. No se confíe: por más que
el proyecto de aula sea en grupo, al final de cada corte se evaluará individualmente cada integrante.
TALLER 1. Actividad independiente 1.
1.1. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS PARA LA PROPUESTA

CURRICULAR.
1.1.1. ¿QUE TIPO DE HOMBRE Y MUJER SE PRETENDE FORMAR? ¿Por qué

enseñar? La filosofía educativa de la propuesta curricular.
Explicación:
Es considerar al hombre en todas sus dimensiones. Implica lo relacionado con sus potencialidades, actitudes y
sentimientos.
Merecen especial atención: el desarrollo armónico de su cuerpo, la sensibilidad y la expresión creativa, la comunicación,
el razonamiento inductivo y deductivo, etc.
La educación mediante el currículo, debe preocuparse por formar al hombre en todo aquello que le permita participar
activamente como agente productivo de cambio y de desarrollo.
No superar los 20 renglones para esta solución. Esta respuesta es fundamental para todo el
proceso. No malgaste el espacio permitido.
Nuestra propuesta curricular o educativa trata de descifrar y de descubrir

aquellos elementos fundamentales del desarrollo humano integral
ubicándola en las dimensiones de desarrollo de cada uno de sus
estudiantes, resaltando sustancialmente aquellos filares fundamentales de
sus beneficiarios a partir de los siguientes aspectos claves:
La comunicación como un factor determinante en la calidad de vida de

nuestra población educativa porque es allí donde el ser humano puede
interactuar con los otros, con el mundo y conmigo mismo facilitando
mediaciones culturales entre pares, con su entorno y con el mundo.
El desarrollo del cuerpo humano en todas sus posibilidades, porque por

medio de esta dimensión el cerebro puede hacer sus conexiones neurales
que permiten mejores categorías de desarrollo evolutivo y humano frente a
las damas áreas dl conocimiento.
Y las artísticas, porque….

Un ser humano preparado desde nuestra propuesta educativa es capaz de,

como expresa vigostky, ……
-Nuestra propuesta curricular plantea la adquisición y mejoramiento de

aptitudes y valores que permitan que el estudiante tenga una formación
crítica y llena de desafíos positivos para que logre así una competitividad
sana no solo con el mismo si no con los que lo rodean para así tener un rol
importante en el entorno en el que se ubica.
La actividad física como medio de enseñanza-aprendizaje para el
fortalecimiento de las dimensiones sociales psicológicas y motrices, también
es importante recalcar que la educación debe formar integralmente al
alumno, no sólo proporcionándole una preparación de conocimientos
académicos, sino también su personalidad e impulsando el crecimiento
pleno, íntegro, de valores, cultura entre otros aspectos. Para ello la educación
debe preocuparse de aquellos aspectos o variables que humanicen, de tal
forma que dignifiquen sus vidas como estudiantes y como personas.
El tipo de ser humano que se pretende formar en la institución educativa es
una persona que se base en la fomentación y aplicación de valores no solo
en la institución si no como anteriormente dicho en su entorno y en su vida
diaria.
1.1.2. ¿BAJO QUÉ ENFOQUE CURRICULAR SE PLANTEARÁ ESTA

PROPUESTA? seleccione el tipo de currículo apropiado y pertinente
para la propuesta curricular elegida según contexto
Enfoque curricular Practico
Enfoque socio-reconstruccioncita, ya que pretendemos transformar la

educación en un proceso de socialización y culturización del alumno.
1.1.3. SELECCIONE EL ENFASIS DE FORMACIÓN APROPIADO Y

PERTINENTE QUE MÁS SE AJUSTE A LA PROPUESTA CURRICULAR
SEGÚN CONTEXTO:
Énfasis en Deportes
Énfasis en actividad física

Énfasis. En la parte central
Al lado que le aporta cada materia al énfasis. (Ciencias naturales, educación
artística, lengua castellana, lengua extranjera, matemáticas, ética y valores,
educación artística, ciencias naturales).
1.2. FUNDAMENTOS SOCIOANTROPOLOGICOS PARA LA

PROPUESTA CURRICULAR.
Explicación:
La diversidad social, en diseño curricular, está atravesada por la multiculturalidad, la diversidad y la pluralidad étnica y
lingüística.
Un currículo que se adecue a las características de los diversos sectores sociales y etnias permitirá la autoafirmación socio
cultural de la población, proceso en el que se combatirá toda tendencia discriminatoria.
1.2.1. ¿En qué tipo de sociedad? ¿Para qué?
En los actuales momentos Colombia atraviesa uno de los momentos más

complejos de su historia debido a las innumerables dificultades que ha atravesado
a nivel político producto de los rezagos dejados por la monarquía española, con
todos los desequilibrios y enajenaciones mentales y sociales que esta dominación
le ha dejado en el trascurso de su devenir, en donde su sociedad no ha podido
construir su propia identidad y sus mecanismos propios de autenticidad y
distinción con respecto a su sociedad y con respecto al mundo civilizado. Ha sido
una deconstrucción difícilmente traumática, violenta, degradante, a veces
miserable y caótica, que pareciera por momentos no tener luz al final del túnel.
Por tanto, nuestra propuesta curricular pretende…..
proceso No malgaste el espacio permitido.
En estas instancias nuestra sociedad y nuestro país viven en un ambiente

que está cubierto por el pesimismo de los ciudadanos y los conflictos que se
han vivido con el transcurso de los años por culpa de la violencia no solo de
grupos armados o al margen del la ley si no de funcionarios del estado tales
como políticos congresistas alcaldes entre otros, este ambiente déspota y
negativo no solo afecta a personas adultas que como bien sabemos todos
los días tienen que trabajar arduas jornadas para llevar un sustento a sus
casas, los cuales nunca tuvieron una oportunidad de estudiar y formarse
como personas, no solo ellos, estamos hablando sus hijos los cuales no por
redundar la palabra son el futuro de esta sociedad, estos jóvenes y niños

muchas veces no tienen la oportunidad de formarse por sus situaciones
económicas y sociales puesto que nacieron fue para trabajar desde
pequeños, lo que queremos hacer es una propuesta curricular que abarque
toda esta problemática y ayude a los niños y jóvenes que más lo necesitan
partiendo desde sus conocimientos previos y trabajando para el pulimiento
del alumno en tanto lo académico, convivencial, social y cultural.
1.2.2. ¿Cómo va a ser la atención a la diversidad?
La atención a la diversidad va ser totalmente participativa desde el personal

de los colegios, como profesores, psicólogos, tutores y coordinadores; hasta
los propios padres de los estudiantes, para lograr una sana estadía en la
escuela se debe saber que no todos los estudiantes no aprenden de la misma
manera y se tiene que tener muy en cuenta el desarrollo psicológico de cada
estudiante, con diferentes ritmos de aprendizaje, condiciones físicas y
psicológicas variadas que influyen en su desarrollo.
1.2.3. ¿De qué manera se practicará y se desarrollará la interculturalidad en

la propuesta curricular?
La interculturalidad de nuestra propuesta curricular se practicará desde una

propuesta de inclusión donde cada estudiante y cada persona en la
institución tenga primero que todo una participación democrática y segunda
un trato igualitario donde haya respeto y una sana convivencia con cada
persona del plantel. En cuanto al tema estudiantil se desarrollará también
anteriormente planteado, pero de una manera más detallada, donde cada
alumno tenga una admiración y un respeto por sus compañeros sin importar
raza, acento, color o grupo étnico.
1.3. FUNDAMENTOS AXIOLÓGICOS PARA LA PROPUESTA

CURRICULAR.
EXPLICACIÓN:
Se encarga de proponer los valores y en específico los que se creen más convenientes dentro de un sistema social. Es
llamado también “filosofía de los valores”, reflexión explícita acerca de los valores, donde la investigación ha encontrado
una aplicación especial en la ética y en la estética, ámbitos donde el concepto de valor posee una relevancia específica
(involucrando aspectos éticos y morales).
Como se plantea en los fundamentos filosóficos para la propuesta curricular

mencionada anteriormente, el estudiante adquiere unos principios y valores para lo
que es la actividad física en el ámbito de la sana competencia, no solo con el sino
con los que lo rodean. Queremos que el estudiante tenga los valores del respeto,
responsabilidad, honestidad, entre otros; los fundamentales a nuestro parecer son
estos, ya que de estos valores se derivan muchas cosas que le son útiles en su
diario vivir. Esto lo creemos conveniente porque es dentro del sistema social del
cual el estudiante digamos que en su mayoría de tiempo va a estar allí. De este
punto partiremos una investigación; en la cual evaluaremos a nivel de observación
si los valores que está adquiriendo el estudiante le son útiles en el diario vivir y
dentro del sistema social. Esto también se desarrollará a nivel familiar; si el
estudiante también tiene los mismos valores con su núcleo familiar, obviamente no
estaremos presentes en el ámbito familiar, pero partiremos de dialogar con los
padres para ver como es el comportamiento del estudiante y si los valores son
aplicados en el diario vivir.
1.4. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS PARA SU PROPUESTA

CURRICULAR.
Explicación:
Es considerar las diversas técnicas pedagógicas existentes, que deben utilizarse en la medida que posibiliten aprendizajes
flexibles, creativos, duraderos, significativos y útiles, en el marco de una formación integral y armoniosa de la persona humana.
No olvidar los avances de la ciencia, la tecnología y el saber humano en general. Tener en cuenta los métodos, las técnicas
metodológicas apropiadas, y los medios educativos que faciliten el aprendizaje del educando y no el trabajo del docente.
1.4.1. ¿Qué enseñar?
proceso. No malgaste el espacio permitido.
De acuerdo a los principios filosóficos y axiológicos de nuestra propuesta curricular el educando estará preparado para
recibir una formación y una educación desde nuestros ambientes escolares……
¿Para el cuidado del medio ambiente?
¿Para ser líderes, en qué?
¿Para interactuar con el mundo? Como, con qué fin
Para ser técnico, tecnócrata,
¿Para interactuar con el entorno?
¿Para la competitividad?
¿Para el cuidado del mundo y su propia ecología humana?
¿Para la productividad?
¿Para ser un ser social?
¿Lo humanista?
¿para la ciencia y la tecnologia?
¿Para ser un vago?
¿Para qué?
Este punto debe estar conectado también con los fundamentos filosóficos, axiologicos
Gracias a la tecnología hoy podemos indagar, avanzar, enseñar, aprender,

etc.
Con base a esto la propuesta curricular con los fundamentos pedagógicos
tenemos varias herramientas de las cuales vamos a tomar de todas un
poco, partamos del simple hecho de que los juegos son una herramienta
clave para un proceso pedagógico, los juegos pueden emplearse para
enseñar conceptos, hacer un pequeño descanso y promover pequeños
retos (todo en sana competitividad). Tenemos también el cambio de roles,
permite que los estudiantes practiquen y que a su vez se sientan
importantes, que no solamente sientan que el maestro es el que siempre da
las ordenes y ellos deben obedecer, estas ideas serán creadas por
nosotros. Los experimentos, con los experimentos se puede motivar al
estudiante para realizarlos, o simplemente ellos también pueden diseñar un
experimento con base en lo que se ha planteado inicialmente, los talleres
también son de gran ayuda, ya que ellos mismos pueden crear su propio
taller e interactuar con sus compañeros y llevarlo a cabo. Son muchas
estrategias que podemos emplear, estas son algunas de las más
relevantes, para cambiar un poco el esquema de que el maestro da la
orden y los estudiantes siempre tienen que hacerle caso al profesor, algo
de lo que llamamos mando directo, cambiar un poco esa escuela tradicional
y dejar que los alumnos también aporten en lo pedagógico.
1.4.2. ¿Cómo enseñar? Modelo pedagógico.
El modelo pedagógico que se implementara en la institución educativa será el

modelo constructivista ya que con este método se logrará una mayor calidad en el
aprendizaje de los estudiantes debido a que se irá guiando sus conocimiento de lo
más sencillo a lo más difícil, también irá descubriendo por sí mismo conocimientos
y podrá socializar con sus compañeros varios temas y así permitirle a cada
estudiante pensar por sí mismo y de esta manera generar una mayor autonomía y
grandes valores en la institución.
1.4.3. ¿Quién debe enseñar? Competencias profesionales del docente.
El docente que debe caracterizar a esta institución educativa debe ser un ejemplar
para sus estudiantes, con valores tales como; responsabilidad, respeto; honestidad,
tolerancia, además de esto debe ser un profesor que se adapte a los cambios, debe
ser incluyente y preparado para cualquier situación que se le presente en la
institución y que esté dispuesto a aprender cada día más ya sea de sus estudiantes
o el medio que lo rodea en las instalaciones del colegio.
1.4.4. ¿Cuándo debe enseñarse? Jornada escolar y Calendario escolar
La jornada escolar será: de lunes a viernes de 7:00 am a 3:00 pm. El calendario

será un calendario estándar que se dividirá en 4 periodos repartidos de la siguiente
manera:
1° periodo: enero a marzo.
2° periodo: abril a junio.

3° periodo: julio a octubre.
4° periodo: octubre a noviembre
JORNADA ESCOLAR
Año escolar: 2018
Nivel Hora de inicio Hora de Número de

finalización horas
Preescolar 8:00 am 2:30 pm 800 horas
Jornada año
escolar diaria Básica Primaria 7:00 am 3:00 pm 1000 horas
año
Básica 7:00 am 3:00 pm 1000 horas
Secundaria año
Media 7:00 am 3:00 pm 1200 horas
año
1.4.5. ¿Dónde debe enseñarse? Lugar y espacios. Ubicación y datos básicos

para su contextualización.
UBICACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR.

- Lugar y espacios de la población educativa -
Bogotá D.c.
UBICACIÓN:
DIRECCIÓN Tv. 76 #46-1 a 46-99, Bogotá
SECTOR O BARRIO,
Barrio modelia
LOCALIDAD Localidad de Engativá

DONDE ESTÁ LA PROPUESTA
NOMBRE INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Tiene que ser proyecto propio para
dar identidad:
UPZ Santa Cecilia

DONDE ESTÁ LA PROPUESTA
TIPO DE INSTITUCIÓN: Institución educativa privada
NIVEL(ES) DE EDUCACIÓN: Formal Preescolar, Básica y Media
Ver Ley 115 de 1994, Decreto 1860 de 1994, Decreto 3433 de septiembre 12 de 2008, Decreto 2759 de 1997, Decreto No.
1469 de abril 30 de 2010, entre otras normas de carácter nacional y local para crear y organizar institución
educativa.
1.4.6. ¿A través de que enseñar? medios y canales.
 La organización de los espacios.
En el sector urbano, no es posible desarrollar las actividades pedagógicas si no hay o no se tienen los espacios,
instalaciones o laboratorios pertinentes y necesarios para el desarrollo curricular de cada una de las áreas o
dimensiones definidas en el pensum de estudios de la institución educativa. Estos influyen en la calidad de la
educación que se imparte, siempre y cuando el docente y el estudiante los utilicen adecuadamente.
Aulas de pre escolar Aulas de primaria Aulas de secundaria Aulas de Media
3 5 4 2
ESPACIOS PROPIOS DEL NIVEL DE EDUCACION BASICA O MEDIA:
Instalaciones de uso Escritorio, sala de informática, biblioteca, teatro, zona

múltiple verde.
Espacios de recreación Canchas deportivas, coliseo, teatro, gimnasio, sala de

y deportes música, salón de artes(danzas, música y artes)
Espacios para atención Rectoría, coordinación, secretaria, orientación, enfermería,

de estudiantes tesorería, sala de profesores.
Laboratorios o salones Laboratorios (química, física, matemáticas e inglés), sala de

para apoyo de las danzas
clases
1.4.7. Materiales curriculares y recursos didácticos.
MARCO LEGAL. El artículo 42 de decreto 1860 – 1994 en desarrollo de lo dispuesto en los artículos 138 y 141
de la Ley 115 de 1994, los textos escolares deben ser seleccionados y adquiridos por el establecimiento
educativo, de acuerdo con el proyecto educativo institucional, para ofrecer al alumno y al docente soporte
pedagógico e información relevante sobre una asignatura o proyecto pedagógico. Esto se hará mediante el
sistema de bibliobanco.
A nivel urbano no es posible desarrollar un buen componente curricular y pedagógico si no hay o no se tienen
los materiales y recursos didácticos pertinentes y necesarios para el desarrollo escolar del estudiante. Estos
influyen en la calidad de la educación que se imparte, siempre y cuando el docente y el estudiante los utilicen
adecuadamente.
SI NO RELACION DE LOS MATERIALES Y RECURSOS

CONCEPTOS NECESARIOS PARA DESARROLLAR LA DIMENSION O
EL AREA CURRICULAR.
Textos escolares X
Guías elaboradas por X Diseños elaborados por los profesores de la

la Institución propuesta curricular.
Recursos didácticos X Balones, lazos, aros, colchonetas, conos, platillos.
Instrumentos X
musicales
Recursos Multimedia o X Video beam, tablero inteligente, televisores.

audiovisuales
Mapoteca X
Títulos de Biblioteca
para desarrollo
curricular X
Laminas para X
desarrollo curricular
Recursos informáticos
X Computadores, parlantes
1.4.8. PUNTOS, ZONAS O CENTROS CULTURALES, DEPORTIVOS Y

RECREATIVOS IMPORTANTES DONDE SE ESTÁ PLANTEANDO LA
Puede(n) consultar las siguientes fuentes:
 DIAGNOSTICO LOCALIDAD DE xxxxxxxxx SECTOR HÁBITAT. www.habitatbogota.gov.co
 Diagnóstico físico y socioeconómico de las localidades de Bogotá, D.C. Departamento

Administrativo de Planeación. Recorriendo…….2004
Museos: nombrarlos y los demás ítems igual. (si hay fotos incluir)
Galerías: (si hay fotos incluir)
Bibliotecas: (si hay fotos incluir)
Teatros y auditorios: (si hay fotos incluir)
Parques y zonas verdes utilizables para actividades pedagógicas y
académicas: (si hay fotos incluir)
Museos: maloka museo interactivo. Museo Rafael García Herreros

Bibliotecas: biblioteca pública las ferias
Parques y zonas verdes utilizables para actividades pedagógicas y

académicas:
Parque Engativá
Parque san Andrés
1.5. FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS PARA LA PROPUESTA

CURRICULAR.
1.5.1. ¿Con quién (es)? ¿A quién se debe enseñar?
Explicación:
¿Qué características tienen los educandos a los cuáles va dirigido el currículo? ¿Cómo es su proceso evolutivo? ¿Cómo
aprenden los alumnos en las distintas etapas de su desarrollo?
Preguntas que tiene que resolver la programación y desarrollo del currículo de cualquier nivel o modalidad educativa. Se
requiere el apoyo de las Ciencias Humanas, especialmente de las Ciencias Psicológicas.
1.6. CONTEXTUALIZACIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL DE LA

1.6.1. Relación entre PEI y el currículo.
El Currículo que se elabora en una Institución Educativa debe responder a un contexto social y a
una realidad concreta dentro de un marco nacional, regional y local. Esto lo hace desde los
fundamentos curriculares (Moreno, 2004): fundamentación legal, filosófica, sociológica,
epistemológica, psicológica y pedagógica. Todos ellos logran establecer un panorama claro de la
realidad integral del ser del discente; de las necesidades del contexto social, cultural y político; del
papel que tiene la Institución Educativa, y de las formas en que se van a impartir unos
conocimientos generales; de su proceso de aprehensión y aplicación; y del hombre que se le va a
otorgar a la sociedad en pro de su transformación y de responder a las necesidades detectadas
desde el análisis previo para el diseño del PEI y del currículo institucional.
Así, el currículo se convierte en parte esencial del proceso educativo porque este se concretiza en
la perspectiva del PEI, a través de estrategias y dinámicas concretas y efectivas que hagan posible
la meta de este objetivo educativo por el que debe propender la Institución Educativa. El currículo
se constituye en el corazón del PEI en cuanto que permite la concreción y materialización del
mismo. Es un concepto instrumental que realiza y hace posible las intenciones y fundamentos del
PEI a través de un conjunto de categorías tales como: planes de estudio, tiempos, espacios,
relaciones, ambientes, procesos, valoraciones, metodologías y otros. El PEI es el que especifica,
entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos
disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica. El currículo se convierte en el fundamento o el
piso en el que se crean las estrategias, metodologías y modelos generales a implementar en el
objetivo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El PEI que se construye en una institución, precisamente, responde a la perspectiva curricular y se

convierte, al mismo tiempo, en la forma de concreción del currículo en la institución educativa y en
el aula. Currículo y PEI coexisten a favor de hacer veraz el proceso educativo y su objetivo final.
Sin embargo, se diferencian por su generalidad y perspectiva u orientación del proceso educativo,
y en su particularidad y concreción de esa directriz que dibuja la meta a la que se quiere llegar.
USTA en Fundamentos del Proyecto Educativo Institucional (2011), plantea que “En la instancia
PEI se espera que las escuelas realicen un diagnóstico del contexto sociocultural de la Institución y
de las necesidades de aprendizaje de los alumnos, con relación a su realidad social y a sus
experiencias y logros educativos anteriores. La elaboración del PEI contiene, también,
especificaciones sobre los mecanismos que serán utilizados para obtener el funcionamiento
necesario para la implementación del proyecto educativo y, finalmente, para el logro de los
resultados educativos que se proponen. En este sentido, el componente curricular del PEI se
considera no solamente un orientador de las prácticas pedagógicas de la escuela, sino un

compromiso de logro de las metas curriculares por parte de los profesionales locales y de la
comunidad misma. Igualmente, en la planificación curricular de aula que el docente realiza, según
Ferrer, se estructura un nuevo ordenamiento de los contenidos establecidos en el PEI, de manera
a atender las particularidades del grupo de alumnos a su cargo, según lo que las evaluaciones
internas o externas indiquen con relación a los logros y dificultades mostradas por el grupo en
períodos anteriores”. MAGENDZO, Abraham (2008).
Gimeno Sacristán al hablar de implementación del currículo oficial, propone seis niveles o fases, a
saber: Currículo prescrito, currículo presentado a los profesores, currículo moldeado por los
profesores, currículo en acción, currículo realizado y currículo evaluado. La implementación del
currículo oficial, retomando la terminología de Basil Bernstein, se puede caracterizar como el
proceso mediante el cual el discurso oficial del Estado es transformado, en el ámbito escolar, en un
discurso pedagógico. En el proceso de implementación, el discurso oficial es selectivamente
limitado, transformado, reorganizado, distribuido y reubicado en un campo discursivo diferente: el
currículo real y el currículo aplicado (ZABALZA, Miguel Ángel. Diseño y Desarrollo Curricular ).
Los Lineamientos Curriculares, inicialmente planteados sufren una serie de transformaciones,

antes de llegar a las Instituciones Educativas, y a los estudiantes más específicamente. Unos
planteamientos salen del MEN, otra la interpretación que de los mismos hacen las editoriales, otra
la lectura que hace el docente, según la editorial que lea y analice, otra el que planea el docente y
pone en acción en el aula y otra la que evalúa y es aprendido o apropiado por el estudiante.
Tomado de:
http://virtual.uptc.edu.co/memorias/index.php/cong_inv_pedagogia/con_inv_pedag/paper/viewFile/13/1
3
NOTA: Hasta aquí se puede afirmar que usted(es) hizo (ron) una investigación de tipo etnográfico para
contextualizar su propuesta curricular y también para plantear el proyecto educativo institucional, de cualquier
tipo de establecimiento educativo de carácter formal de educación preescolar hasta la educación media.
Recuerde que el proyecto educativo institucional es el documento fundamental y principal para crear
institución educativa.
1.6.2. Componentes del Proyecto Educativo Institucional
El currículo
como puesta
en marcha del
PEI
2. LA
OPERACIONALIZACIÓN
DE LA PROPUESTA
CURRICULAR
Integración curricular
Transversalidad curricular
Interdisciplinariedad
Multidisciplinariedad
Transdisciplinariedad
Investigación curricular
Innovacion educativa
EN ESTA FASE SE PLANTEARÁ LA OPERACIONALIZACIÓN DE LA PROPUESTA

CURRICULAR, PARTIENDO DE LA BASE QUE YA TENEMOS UNA FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR CLAVE PARA TODA LABOR DOCENTE E INSTITUCIONAL.
2.1. Enseñanza obligatoria. Está definido para todas las instituciones educativas de
carácter formal desde la Educación Preescolar hasta la Media en la ley 115 de 1994 articulo
14
A continuación, TALLER 8. Actividad en clase.

En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es
obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con:
a) El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica,

de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política;
A cargo de:
b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la

práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo:
A cargo de:
c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los

recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la
Constitución Política:
A cargo de:
d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la

confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores
humanos:
A cargo de:
e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades

psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad:
A cargo de:
2.2. LA INTEGRALIDAD ENTRE LAS AREAS Y ENTRE ESTAS Y EL ENFASIS

INSTITUCIONAL.
En este punto, se toma el énfasis de la institución y se definirá cuales son

cada uno de los procesos curriculares y académicos que se desarrollarían
de manera integrada o transversal, de manera interdisciplinar.
•Matematicas •Etica y valores

•Manejo de operaciones •Fomentar valores para
basicas, para el una sana convivencia en
desarrollo de actividades el desarrollo de las
fisicas. actividades de cada
grupo.
Lengua Castellana
Comunicacion acertiva Lengua Extranjera
en las practicas Apropiacion nuevos
deportivas conceptos en la
practica
Actividad
Física
C. Sociales
Educación Fisica, Contexto de la
Recreación y Deportes actividad fisica, en las
diferentes zonas del
pais. (Urbanas, rurales
•Ciencias Naturales:- •Educación Artistica

Respeto recursos vitales, •Creatividad, manejo de la
cuidado del medio expresion corporal y las
ambiente y manejo del danzas como medio de
reciclaje. (Creatividad, actividad fisica
manualidades)
2.3. LOS PROYECTOS PEDAGOGICOS.
LA LEY GENERAL DE EDUCACION Y EL DECRETO 1860 DE 1994 LOS

DEFINE ASI:
Es una actividad dentro del plan de estudios que, de manera planificada, ejercita al
educando en la solución de problemas cotidianos y seleccionados por tener relación
directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la
función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, las habilidades,
destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como
de la experiencia acumulada.
Los proyectos pedagógicos también podrán estar orientados al diseño y elaboración

de un producto, al aprovechamiento de un material o equipo, a la adquisición de
dominio sobre una técnica o tecnología, a la solución de un caso de la vida
académica, social, política o económica y en general, al desarrollo de intereses de
los educandos que promuevan su espíritu investigativo y cualquier otro propósito
que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional.
Articulo 36
PROYECTOS
PEDAGOGICOS
SON UNA CAMINO PARA FORMA DE IMPULSAR Y

ORGANIZACION DE FOMENTAR UN VALORAR LA
TRABAJO ESPIRITU RESPONSABLE INVESTIGACION
ESTRATEGIA PARA
CONSTRUIR UN
CONOCIMIENTO
PEDAGOGICO
PROPUESTAS INAGOTADAS DE TRABAJO PEDAGOGICO

LOS PROYECTOS
PEDAGOGICOS DEBEN SER
COMPRENDIDOS COMO
ACCIONES:
SISTEMATIZA
DAS
SENTIDO
ARTICULADAS PEDAGOGICO
CLARO
PARA
COMPRENDER
PARTICIPATIVAS
MEJOR LA
REALIDAD
ACERCAR LA
ESCUELA A LA
VIDAD DIARIA
HAY FUNDAMENTALMENTE TRES CLASES DE

PROYECTOS EN EDUCACION:
PROYECTOS
PEDAGOGICOS
DE AULA

2.4. PROPUESTAS DE PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA ARTICULADO AL

ÉNFASIS DE LA PROPUESTA CURRICULAR.
TALLER 9. Actividad independiente 9. Individual. Cada integrante del grupo debe

hacer su propio proyecto pedagógico.
PROYECTO PEDAGÓGICO No. 1

1.Nombre del Proyecto Pedagógico de Aula: Propuesta pedagógica para disminuir el
sedentarismo en niños de 1° a 5°
Grado (s): 1° a 5° de primaria Área: educación física
2. Población con la que se llevará a cabo la experiencia:

Nivel Educativo: Preescolar ____ Primaria ___X_ Secundaria Media
Tiempo de la implementación del proyecto de Aula: 1 semestre
Área(s) con la(s) se va a integrar el proyecto: ciencias naturales, educación fisca.
Docente 1 responsable del proyecto: Armando Aldana.
3. Problema que originó el proyecto pedagógico de aula: Describa las razones y causas que
motivaron la formulación y ejecución de la experiencia, aludiendo al objeto, tema,
necesidad o problema que enfrenta.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA O SITUACIÓN ESPECIFICA QUE DA ORIGEN AL

PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA
4. ¿Por qué y para qué se realiza el Proyecto Pedagógico de Aula?
JUSTIFICACIÓN
5. ¿Recursos necesarios para llevar a cabo el proyecto?
Recursos Humanos
Recursos Físicos
Recursos Pedagógicos
Recursos Didácticos
Recursos Tecnológicos
Recursos Técnicos
6. ¿Cómo se planea, diseña y desarrolla el proyecto Pedagógico de Aula?
MOMENTOS METODOLÓGICOS
Primera etapa:
Segunda etapa:
Tercera etapa:
Cuarta etapa:
7. 7. Evidencias del Proyecto Pedagógico

de Aula:
8. ¿Qué y cómo va a evaluar en su

proyecto de aula?:
PROYECTO PEDAGOGICO No. 2
1.Nombre del Proyecto Pedagógico de Aula:
Grado (s): Área:
9. Población con la que se llevará a cabo la experiencia:
Nivel Educativo: Preescolar ____ Primaria ____ Secundaria Media
Tiempo de la implementación del proyecto de Aula:
Área(s) con la(s) se va a integrar el proyecto:
Docente 1 responsable del proyecto:
10. Problema que originó el proyecto pedagógico de aula : Describa las razones y causas
que motivaron la formulación y ejecución de la experiencia, aludiendo al objeto, tema,
necesidad o problema que enfrenta:
DESCRIPCION DEL PROBLEMA O SITUACIÓN ESPECIFICA QUE DA ORIGEN

AL PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA
El presente proyecto pedagógico permitirá que los niños de los grados----. Este protecto pedagógico se
desarrollara durante los semestres 1 y 2 y se culminara en el dia----- en las instalaciones del colegio

JUSTIFICACIÓN
Recursos Humanos
Recursos Físicos
Recursos Técnicos
Primera etapa:
Segunda etapa:
Tercera etapa:
Cuarta etapa:
14. 7. Evidencias del Proyecto Pedagógico

de Aula:
15. ¿Qué y cómo va a evaluar en su

proyecto de aula?:
PROYECTO PEDAGOGICO No. 3
1.Nombre
1. del Proyecto
PoblaciónPedagógico
con la quedese
Aula:
llevará a cabo la experiencia:
Grado (s): Área:
Nivel Educativo: Preescolar ____ Primaria ____ Secundaria Media
Tiempo de la implementación del proyecto de Aula:
Área(s) con la(s) se va a integrar el proyecto:
Docente 1 responsable del proyecto:
2. Problema que originó el proyecto pedagógico de aula y Estándar referenciado:

Describa las razones y causas que motivaron la formulación y ejecución de la
experiencia, aludiendo al objeto, tema, necesidad o problema que enfrenta.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA O SITUACIÓN ESPECIFICA QUE DA

ORIGEN AL PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA
JUSTIFICACIÓN
Recursos Humanos
Recursos Físicos
Recursos Técnicos
Primera etapa:
Segunda etapa:
Tercera etapa:
Cuarta etapa:
6. Evidencias del Proyecto

Pedagógico de Aula:
7. ¿Qué y cómo va a evaluar en

su proyecto de aula?:
Continuará en el corte 2……
IMPORTANTE: ESTA PRIMERA FASE DE CORTE 1

SE SOCIALIZARÁ EL 5 DE MARZO Y SE
ENTREGARÁ EL 6 DE MARZO 2018, EN CD,
según indicaciones dadas oportunamente
por el profesor y por correo.
Pegue a partir de aquí lo correspondiente a

corte 2

CORTE 1. Proyecto de Aula de Diseño Curricular - Educacion Fisica

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Documento estructurado, organizado y elaborado por Lysenko García Mgr.

Es propiedad intelectual de su autor. Versión actualizada 2018

PROYECTO DE DISEÑO CURRÌCULAR

NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES + CORREO:

“El currículo es la esencia de la institución educativa, guía

La fase 1 de este PROYECTO DE AULA, durante el CORTE 1 2018- 1,

CONTEXTUALIZACION DE LA PROPUESTA DE DISEÑO

Les recomiendo leer el siguiente texto:

Estimado (a) (s) estudiante (s), la siguiente información es clave para

A continuación, encontrará el comienzo de este PROYECTO DE AULA, que se desarrollará durante

TALLER 1. Actividad independiente 1.

1.1. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS PARA LA PROPUESTA

1.1.1. ¿QUE TIPO DE HOMBRE Y MUJER SE PRETENDE FORMAR? ¿Por qué

Nuestra propuesta curricular o educativa trata de descifrar y de descubrir

La comunicación como un factor determinante en la calidad de vida de

El desarrollo del cuerpo humano en todas sus posibilidades, porque por

Y las artísticas, porque….

Un ser humano preparado desde nuestra propuesta educativa es capaz de,

-Nuestra propuesta curricular plantea la adquisición y mejoramiento de

1.1.2. ¿BAJO QUÉ ENFOQUE CURRICULAR SE PLANTEARÁ ESTA

Enfoque curricular Practico

Enfoque socio-reconstruccioncita, ya que pretendemos transformar la

1.1.3. SELECCIONE EL ENFASIS DE FORMACIÓN APROPIADO Y

Énfasis en actividad física

1.2. FUNDAMENTOS SOCIOANTROPOLOGICOS PARA LA

1.2.1. ¿En qué tipo de sociedad? ¿Para qué?

En los actuales momentos Colombia atraviesa uno de los momentos más

Por tanto, nuestra propuesta curricular pretende…..

En estas instancias nuestra sociedad y nuestro país viven en un ambiente

redundar la palabra son el futuro de esta sociedad, estos jóvenes y niños

1.2.2. ¿Cómo va a ser la atención a la diversidad?

La atención a la diversidad va ser totalmente participativa desde el personal

1.2.3. ¿De qué manera se practicará y se desarrollará la interculturalidad en

La interculturalidad de nuestra propuesta curricular se practicará desde una

1.3. FUNDAMENTOS AXIOLÓGICOS PARA LA PROPUESTA

Como se plantea en los fundamentos filosóficos para la propuesta curricular

1.4. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS PARA SU PROPUESTA

1.4.1. ¿Qué enseñar?

Gracias a la tecnología hoy podemos indagar, avanzar, enseñar, aprender,

1.4.2. ¿Cómo enseñar? Modelo pedagógico.

El modelo pedagógico que se implementara en la institución educativa será el

1.4.3. ¿Quién debe enseñar? Competencias profesionales del docente.

1.4.4. ¿Cuándo debe enseñarse? Jornada escolar y Calendario escolar

La jornada escolar será: de lunes a viernes de 7:00 am a 3:00 pm. El calendario

1° periodo: enero a marzo.

2° periodo: abril a junio.

3° periodo: julio a octubre.

4° periodo: octubre a noviembre

Año escolar: 2018

Nivel Hora de inicio Hora de Número de

1.4.5. ¿Dónde debe enseñarse? Lugar y espacios. Ubicación y datos básicos

UBICACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR.

LOCALIDAD Localidad de Engativá

UPZ Santa Cecilia

TIPO DE INSTITUCIÓN: Institución educativa privada

NIVEL(ES) DE EDUCACIÓN: Formal Preescolar, Básica y Media

1.4.6. ¿A través de que enseñar? medios y canales.

 La organización de los espacios.

Aulas de pre escolar Aulas de primaria Aulas de secundaria Aulas de Media

ESPACIOS PROPIOS DEL NIVEL DE EDUCACION BASICA O MEDIA:

Instalaciones de uso Escritorio, sala de informática, biblioteca, teatro, zona

Espacios de recreación Canchas deportivas, coliseo, teatro, gimnasio, sala de

Espacios para atención Rectoría, coordinación, secretaria, orientación, enfermería,

Laboratorios o salones Laboratorios (química, física, matemáticas e inglés), sala de

Nivel Educativo: Preescolar Primaria Secundaria Media