PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación:tecnologo prevencion y control ambiental.
 Código del Programa de Formación: 222319 V1
 Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada)
 Fase del Proyecto ( si es formación Titulada): Análisis
 Actividad de Proyecto(si es formación Titulada): PLAN DE MANEJO AMBIENTAL DE LA
SUBSEDE PACHO
 Competencia
o Razonar cuantitativamente frente a situaciones susceptibles de ser
abordadas de manera matemática en contextos laborales, sociales y
personales.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
o 01 - identificar modelos matemáticos de acuerdo con los requerimientos del
problema planteadoen contextos sociales y productivo.
o 02 - Plantear problemas aritméticos, geométricos y métricos de acuerdo con
los contextos productivo y social.
o 03 - resolver problemas matemáticos a partir de situaciones generadas en el
contexto.
o 04 - proponer acciones de mejora frente a los resultados de los
procedimientos matemáticos
 Duración de la Guía
o 36 HORAS

2. PRESENTACIÓN
Estimados Aprendices:
Respetados aprendices, los invitamos a leer la presente guía, la cual le ayudará a fortalecer
sus competencias como futuros Técnicos en Asistencia Administrativa. Como sabemos el
Sena en su proceso educativo se encuentra enmarcado en la formación por proyectos, lo que
le va a permitir contribuir a su mejor desempeño.
Este curso tiene como objeto el uso de las matemáticas para comprender, valorar y producir
informaciones sobre hechos cotidianos, reconocer su carácter instrumental para otros campos
del conocimiento.
Reconocer situaciones cotidianas que requieran operaciones elementales de cálculo,
formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática, valorar el sentido de los
resultados y explícalos oralmente y por escrito los procesos seguidos.
Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar
situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y
confiar en sus posibilidades de uso.
 Mucho Ánimo y Dedicación con esta competencia. Éxitos.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN INICIAL:
Conjuntos: Cristóbal se dispone iniciar hoy sus lecciones de matemáticas. Sus seguidores son
humildes agricultores y campesinos del pueblo que se sienten atraídos por este proyecto, mas por
conversar y conocer a José que por aprender la ciencia de los números. Sus discípulos son Rafael

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y su esposa Rosa, su pequeña hija, José y sus dos hijos y Pedro. Así pues, reunidos todas las
mañanas en el patio de la casa de Rafael inician sus lecciones entre el canto de las aves del
corral y el gorgojeo de los pájaros. Veamos pues como se van desarrollando las clases... Todas
las cosas en la naturaleza - comenzó a explicar Cristóbal, están dentro de una colección o
conjunto: los pájaros están dentro del conjunto de las aves, los gatos son mamíferos, las rosas
son flores, etc. Desde que el hombre tiene uso de razón, comenzó a poner orden en las cosas que
veía en la naturaleza. Así pues la idea de clasificar las cosas en grupos o conjuntos es muy
antigua. Sin embargo, el concepto de conjunto es una idea abstracta, inspirada en la naturaleza.
Por ejemplo si José tiene 5 gallinas y 3 patos en el patio de su casa, entonces el conjunto de las
aves de José estará formado por 5 gallinas y 3 patos. Nadie puede negar lo contrario, claro. Al
lado de José está la finca de Pedro, en donde hay exactamente 20 gallinas, 4 patos y 3 palomas,
luego el conjunto de las aves de Pedro estará formado por 20 gallinas, 4 patos y 3 palomas.
Continuando de esta manera, podemos formar muchos conjuntos de las aves de cada habitante
de La Mesa. Este tipo de conjuntos (específicos) no son de utilidad práctica, pues hay demasiados
de ellos y además cambian continuamente: después de matar una gallina habría que cambiar
cada conjunto. Nos interesa hablar de conjuntos abstractos (o genéricos) porque de esta forma
evadimos situaciones difíciles como por ejemplo tener que ir a un gallinero a contar las aves.
Definimos entonces un conjunto abstracto A, el cual será llamado conjunto de las aves cuyos
elementos o miembros son todas las aves del mundo, en todas las épocas. Dicho conjunto es un
conjunto genérico, total y universal, pues no hay un ave, por muy lejos que se encuentre de
nosotros, o bien por haber desaparecido hace miles de años, o bien por nacer en el futuro que no
sea un elemento de este conjunto. Dentro de este conjunto total o universal si se puede tomar una
parte y entonces definir un subconjunto de A, el cual es a su vez un conjunto de aves que cumple
cierta condición. Por ejemplo podemos considerar el conjunto B, formado por todas las aves de La
Mesa y entonces escribimos a B mediante: B = {x ∈ A / x vive en La Mesa}

3.2 ACTIVIDADES DE IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS:

ACTIVIDAD 1: NÚMEROS ENTEROS
1. Ubica los siguientes números de forma ascendente
a. 8, −6, −5, 3, −2, 4, −4, 0, 7
b. −4, 6, −2, 1, −5, 0, 9
2. Ubicarse en la recta en orden descendente de los siguientes números.
a. -4, 6, 0, 3, -2, 7, -10
b. 5, -9 , 4, 6, 0, -5, 2
3. Operaciones:
a. (-3)*(-5)
b. (65 - 6 -5) / 10
c. ((−12 * 3) + 18) / (−12 / (6 + 8) )
d. (7 − 2 + 4) − (2 − 5)
e. (−9)2
f. (−3)2 · (−3)
4. Números en contexto. Problemas de aplicación
a) Tenía ahorrados 18 $. Para comprarme un juguete he sacado 4 / 9 del dinero de mi
alcancía. ¿Cuánto me ha costado el juguete?
b) Entre tres hermanos deben repartirse 120 pesos. El primero se lleva 7 / 15 del total, el
segundo 5 / 12 del total y el tercero el resto. ¿Cuánto dinero se ha llevado cada uno?
c) En un taller han arreglado en una semana 70 coches. Dos séptimos de los
coches tenían estropeados los frenos, tres quintos de los coches tenían rayada la pintura y
el resto tenía alguna luna rota. ¿Cuántos coches tenían alguna luna rota?

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 d) Jesús y Elena tienen que hacer un trabajo. Jesús ha hecho dos novenos del trabajo y
Elena ha hecho cuatro novenos del trabajo. ¿Qué fracción del trabajo han hecho entre los
dos? ¿Cuánto les falta por hacer?
e) Carolina ha vendido dos kilos de pollo esta mañana y tres cuartos de kilo de pollo esta
tarde. ¿Qué fracción de kilo de pollo ha vendido en total?

Recta numérica Humana aplicando el conjunto de números.

Para esta actividad necesitamos un espacio amplio donde se hará un trazo de la recta numérica,
papeletas donde encontremos diferentes operaciones que involucren el conjunto de números. Los
aprendices se reparten en 5 equipos, cada equipo toma una de las rectas trazadas. Luego van a
ubicar los números de los resultados de cada operación propuestos.

3.3 ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTOS Y TEORIA)

3.3.1 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE- PROPORCIONALIDAD.

RAZÓN: razón de dos números es el cociente indicado de ambos. Es decir, la razón de los

dos números a y b es a:b, o lo que es lo mismo, la fracción

PROPORCIÓN: es la igualdad de dos razones. Así, por ejemplo: ; ejemplo

REGLA DE TRES: DIRECTA E INVERSA

Consiste en aplicar de un modo práctico la proporcionalidad, de forma que podamos hallar
cualquiera de los términos de una proporción, conociendo los otros tres.

ACTIVIDAD 2: Teniendo en cuenta las orientaciones del Instructor, resolver los siguientes
ejercicios:

1. Por un grifo salen 6m3 cada 10 horas. ¿Qué cantidad de agua saldrá en una semana?.
(Atención horas <–> semana).
2. Si por 19kg de azúcar nos dan 2kg de café, ¿cuánto nos dan por 1 tonelada de azúcar?
(1Tm = 1000kg).
3. Tres obreros han realizado una obra en 4 horas y 40 minutos. ¿Cuánto habrían tardado 8
obreros? (Cuidado con los tiempos: 1h 100 minutos) 
4. Una motocicleta a 36km/h tarda 7horas y 30 minutos en hacer un recorrido. A qué velocidad
debería ir para hacerlo en 1 hora y 30 minutos. (De nuevo, cuidado al pasar las horas a
minutos, o los minutos a horas).
5. Un coche recorre 315km en 5 horas y 15 minutos. Cuánto recorre en 17 horas. (¡Cuidado,
una vez más, con los minutos!).
6. Cuatro agricultores recolectan 10.000 Kg de cerezas en 9 días. ¿Cuántos Kilos recolectarán
seis agricultores en 15 días?
7. En   días,   máquinas cavan una zanja de   metros de largo. ¿Cuántas máquinas
serán necesarias para cavar   m trabajando durante   días?
8. El pr ecio de un or denador es de 1200 € sin IVA. ¿Cuánt o hay que pagar
por él si el I VA es del 19% ?
9. Al com pr ar un monit or que cuest a 450 € nos hacen un descuent o del 8% .
¿Cuánt o tenem os que pagar en t ot al, incluyend o el I VA del 19% ?
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 1 0 . Se vende un ar t í culo con una ganancia del 15% sobr e el pr ecio de cost o.
Si se ha com pr ado en 80 €. Halla el pr ecio de vent a.

3.3.2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE- GEOMETRIA

La geometría es una rama de las matemáticas que se ocupa del estudio de las propiedades de las
figuras en el plano o el espacio, incluyendo: puntos, rectas, planos, politopos. Es la base teórica
de la geometría descriptiva o del dibujo técnico. 

ACTIVIDAD 3:
1. En la siguiente imagen identifique 10 polígonos y clasifíquelos según su cantidad de lados:

2. Clasificación de polígonos según la medida de los lados.

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3. Determine el perímetro y el área de las siguientes figuras geométricas:

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4. Calcule el Volumnen de los siguientes cuerpos geométricos.

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3.3.3 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE- UNIDADES DE MEDIDA:

Se llama unidad de medida a una referencia convencional que se usa para medir la magnitud
física de un determinado objeto, sustancia o fenómeno.
Esta referencia se establece fijando por convención una cantidad estándar, la cual permite
calcular las dimensiones de la materia.
Las unidades de medida permiten calcular o medir asuntos como la longitud, la masa, la
capacidad, la superficie, el volumen, la temperatura, el tiempo, la intensidad eléctrica o la
intensidad luminosa.
Las unidades de medida se han usado desde tiempos remotos. Por esta razón, han ido variando
con el tiempo, en función no solo de las necesidades humanas sino de la tecnología disponible.
Esto implica que han existido, y aún existen, diversos sistemas de unidades de medida.

ACTIVIDAD 4:
Problema 1: unidades de longitud
Escribir las siguientes distancias en metros:
a. 15 km
b. 200 dm
c. 23 mm
d. 0,02 dam
e. 2 cm

Problema 2: unidades de longitud

Escribir las siguientes longitudes en decámetros realizando un solo paso (multiplicando/dividiendo
sólo una vez):
a. 11 mm
b. 5 hm
c. 0,05 dm

Problema 3: unidades de área

Escribir las siguientes áreas en decímetros cuadrados:
a. 13 mm2
b. 200 dam2
c. 0,0000003 km2

Problema 4: unidades de área

Escribir las siguientes áreas en kilómetros cuadrados multiplicando o dividiendo sólo una vez:
a. 1,3 dam2
b. 0,12 hm2
c. 5 mm2

Problema 5: unidades de volumen

Escribir las siguientes medidas en litros:
a. 2,3 ml
b. 4,1 kl
c. 2 dal
d. 3 m3
e. 0,005 km3
f. 9 mm3
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Problema 6: unidades de tiempo
Escribir las siguientes medidas en minutos:
a. 3 horas
b. 2 días
c. 2 meses
d. 1980 segundos

Problema 7: unidades de tiempo

Escribir los siguientes tiempos en días:
a. Un año y medio
b. 2 trimestres
c. Un sexenio
d. Dos octavarios
e. 259200 segundos
f. 1440 minutos

Problema 8
Calcular cuántos litros de agua caben en una piscina de dimensiones 3x6x23 m.

Problema 9
Calcular los litros de agua que caben en un recipiente esférico de cristal de radio 0,2 metros.

Ayuda: el volumen de una esfera es

siendo r el radio.

Problema 10
Calcular la masa total de un bidón metálico de 1kg con forma cilíndrica de 1 metro de radio y 2
metros de altura lleno de agua.

Ayuda: 1L de agua es 1kg de agua.

https://www.matesfacil.com/ESO/numeros/medidas/sistemas-escalas-metricas-unidades-
tiempo-longitud-volumen-area-metros-segundos.html

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3.3.4 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE- ECUACIONES DE PRIMER GRADO:
Concepto: Para que exista una ecuación tiene que haber algo igual a algo. Una ecuación es de primer grado
cuando la x (la variable) está elevada a uno.

Pasos para resolver una ecuación de primer grado

 Si hay denominadores, los reducimos a común denominador (calculando el m.c.m ) y suprimimos los
denominadores.
 Quitamos los paréntesis aplicando la regla de los signos.
 Al final tendremos a ambos lados del =, sólo sumas y restas, unos términos llevaran x y otros no.
 Trasposición de términos: Pasamos todos los términos con x a un lado de la ecuación, los números al
otro lado.
 Agrupamos los términos semejantes y al final despejamos la x obteniendo la solución.
 Comprobamos la solución sustituyendo el valor de la x obtenida en la ecuación. Nos tiene que dar el
mismo resultado a ambos lados de la ecuación.

ACTIVIDAD 5:

Problema 1
15 - 6( 2x – 4 ) = 8 + 2( 5x – 1 )

Problema 2
x−3 2 x−1
+ =4
3 6

Problema 3
Marta tiene 15 años, que es la tercera parte de la edad de su madre. ¿Qué
edad tiene la madre de Marta?

Problema 4
¿Cuánto mide una cuerda si su tercera cuarta parte mide 200 metros?

Problema 5
Hallar tres números consecutivos cuya suma sea 219.

3.4 TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

3.4.1. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE- VARIABLES ESTADISTICAS:

ACTIVIDAD 6.

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 En el salón de Clases se realizará la siguiente encuesta a todos integrantes del grupo, los cuales
deben levantar la mano si su respuesta es Positiva. Se tomaran los datos de las cantidades en un
casilleros a la vista del grupo.

ENCUESTA:

a) Cuantos aprendices tienen correo electrónico Gmail, cuantos Hotmail o Outlook, cuantos
Yahoo y otros..
b) Cuantos aprendices tienen menos de18 años, cuantos 18, cuantos 19, cuantos 20 años o
mas.
c) En que municipio nacieron los aprendices
d) los aprendices viven en zona urbana o rural
e) Tomar medidas de estatura y clasificarlos cada 5 cms; ejemplo: 140 cm, 145 cm, 150 cms,
…..
f) Clasifique los cumpleaños de los alumnos por cada mes.
g) Cuantas mujeres y cuantos hombres hay en el grupo.

Realice un documento Excel con los datos obtenidos de la encuesta aplicando la tabla de
frecuencias y medidas de tendencia central, con sus respectivas gráficas.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Criterios de Evaluación Técnicas e

Aprendizaje
Evidencias de
Conocimiento :
Desarrollo de la guía en el
aula y fuera de ella.
Evidencias de
Desempeño:
Tiene claro los conceptos
expuestos en el desarrollo de
las actividades de
Razonamiento Cuantitativo.
Evidencias de
Producto:
Documento Excel con
Base de Datos
Estadísticos y Gráficas..
Instrumentos de
Evaluación
- Define el problema a resolver de Observación del
acuerdo con las necesidades de su trabajo de aula y extra
entorno clase – Guías.
- Define procedimientos matemáticos Prueba escrita.
según la situación problemática Lista de chequeo.
plantea ecuaciones de primer grado de
acuerdo con los ejercicios planteados.
- Plantea reglas de tres de acuerdo a
la relación entre las variables
- Presenta solución a problemas
mediante figuras geométricas
- Resuelve ecuaciones de acuerdo con
principios matemáticos
- Calcula perímetros, áreas y
volúmenes de acuerdo con los
elementos de la figurageométrica
- Realiza conversiones según las
equivalencias entre sistemas de
medida
- Representa un conjunto de datos de
acuerdo con la variable estadística.

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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
a) Número entero: son números son signos o conjuntos de signos que permiten expresar
una cantidad con relación a su unidad. El concepto proviene del latín numĕrus y
posibilita diversas clasificaciones que dan a lugar a conjuntos como los números
naturales (1, 2, 3, 4…), los números racionales y otro
b) Números Decimal: son los que resultan de dividir aquellos fraccionarios donde el
numerador es menor que el denominador, o que siendo mayor, no dé por resultado un
número entero.
c) Conjuntos numéricos: son construcciones matemáticas que definen diversos tipos
de números y que guardan una serie de propiedades estructurales.
d) Operaciones básicas: Suma, Resta, Multiplicación y División.
e) Racionales: es todo número que puede representarse como el cociente de
dos números enteros o, más precisamente, un entero y un natural positivo;1 es decir,
una fracción común  con numerador  y denominador  distinto de cero. 
f) Irracionales: es un número que no puede ser expresado como una fracción m⁄n,
donde m y n sean enteros y n sea diferente de cero
g) Diagrama de venn: son esquemas usados en la teoría de conjuntos, tema de interés
en matemáticas, lógica de clases y razonamiento diagramático. Estos diagramas
muestran colecciones (conjuntos) de cosas (elementos) por medio de líneas cerradas.
h) Conjuntos Disjuntos: no tienen ningún elemento en común. Equivalentemente, dos
conjuntos son disjuntos si su intersección es vacía.
i) Fracción: El concepto matemático de fracción corresponde a la idea intuitiva de dividir
una totalidad en partes iguales.
j) La estadística descriptiva es una ciencia que analiza series de datos (por ejemplo, edad de una
población, altura de los estudiantes de una escuela, temperatura en los meses de verano, etc) y
trata de extraer conclusiones sobre el comportamiento de estas variables.
k) Las variables pueden ser de dos tipos:
l) Variables cualitativas o atributos: no se pueden medir numéricamente (por ejemplo: nacionalidad,
color de la piel, sexo).
m) Variables cuantitativas: tienen valor numérico (edad, precio de un producto, ingresos anuales).
n) Las variables también se pueden clasificar en:
o) Por su parte, las variables cuantitativas se pueden clasificar en discretas y continuas:
p) Discretas: sólo pueden tomar valores enteros (1, 2, 8, -4, etc.). Por ejemplo: número de hermanos
(puede ser 1, 2, 3....,etc, pero, por ejemplo, nunca podrá ser 3,45).
q) Continuas: pueden tomar cualquier valor real dentro de un intervalo. Por ejemplo, la velocidad de
un vehículo puede ser 80,3 km/h, 94,57 km/h...etc.
r) Cuando se estudia el comportamiento de una variable hay que distinguir los siguientes
conceptos:
s) Individuo: cualquier elemento que porte información sobre el fenómeno que se estudia. Así, si
estudiamos la altura de los niños de una clase, cada alumno es un individuo; si estudiamos el
precio de la vivienda, cada vivienda es un individuo.
t) Población: conjunto de todos los individuos (personas, objetos, animales, etc.) que porten
información sobre el fenómeno que se estudia. Por ejemplo, si estudiamos el precio de la
vivienda en una ciudad, la población será el total de las viviendas de dicha ciudad.
u) Muestra: subconjunto que seleccionamos de la población. Así, si se estudia el precio de la
vivienda de una ciudad, lo normal será no recoger información sobre todas las viviendas de la

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 ciudad (sería una labor muy compleja), sino que se suele seleccionar un subgrupo (muestra) que
se entienda que es suficientemente representativo.
v) Frecuencia es una magnitud que mide el número de repeticiones por unidad de tiempo de
cualquier fenómeno o suceso periódico.

5. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

PEREZ, Quintero Francklyn, teoría de conjuntos. Universidad de Antioquia. Pdf.

BAEZ, Andrés David. Navegantes 9.Editorial norma.Bogotá.2009
ANZOLA, Jesús Antonio. Saber matemático grado 8.didáctica y matemáticas ltda
YOUTUBE.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor Freddy albert INSTRUCTOR CDAE - Agosto 1/08/2022
(es) Amezquita Celis Pacho

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor
(es)

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