NARRACIÓN DOCUMENTADA

Resolución de problemas con canjes

Uso de los productos de la tienda escolar como medios de canje

Se dio inicio a esta actividad con la ejecución de una dinámica: “caliente,

caliente –frio, frio” para formar grupos de cuatro integrantes.

Esta dinámica consiste en la búsqueda de la formulación de un problema de

canje con distintos contenidos escondidos en el aula

Una vez descubierto los problemas socializan con una lectura para constatar el
parecido de su contenido para así formar grupos

Luego de formar grupos; se les invita a resolver el problema acorde a sus

saberes y usando los materiales de su elección.

Es así que Sucedió algo que no había sido previsto, se le ocurrió una de las
integrantes del grupo”1” la idea de tomar como referencia la tienda escolar
para dar solución al problema de canje que les toco, recordando las
experiencias de sus padres de los canjes que realizan, entre botellas
descartables por utensilios de cocina.

Al escuchar esta propuesta los demás integrantes del grupo aceptaron de

inmediato la propuesta por ello recurrieron a la tienda escolar para verificar los
productos que se podían canjear. Una vez realizada la inspección procedieron
con la organización, asignándose roles para el trabajo así como los materiales

Una vez organizados procedieron con la ejecución del proceso de canje entre
los productos de la tienda escolar por tapas de botellas descartables.

De igual modo los demás grupos también tomaron otras decisiones para dar
solución a sus ejercicios. Por ejemplo: El grupo “2” tomo las piezas del material
base diez para representar por sus juguetes preferidos y las chapas como medio
de canje.

Bueno es una experiencia más que me tocó vivenciar cuando los estudiantes
están bien motivados y se les da esa ardua confianza a elegir sus propias
estrategias para dar solución a un problema matemático que enfrentan como lo
propone el enfoque de resolución de problemas.

Durante el desarrollo de este proceso se pudo apreciar un aprendizaje

significativo mediante la participación activa en sus organizaciones, el dialogo
abierto con el intercambio de ideas de sus pares
Como facilitador de los aprendizajes mi apoyo fue
sus estrategias elegidas, a través de preguntas,
elegir esa estrategia?, ¿crees que te permitirá
qué?; ¿habrá otros caminos?, ¿cuáles?; ¿tienes
¿qué harás para comprobarla? ¡Vamos tu puedes!
de guía, para dar reajuste a
como: ¿qué te ha llevado a
resolver el problema?, ¿por
seguridad en tu respuesta?,

De estas experiencias vivenciada aprendieron a resolver problemas de canje

para la vida, a partir de experiencias reales y acorde a sus necesidades,
tomando como referencia la comunicación y el enfoque de resolución de
problemas.

Así como a respetar las estrategias de la resolución de problemas matemáticos

de sus compañeros y que sus estragias sean respetadas.

Brindarles la confianza y la seguridad para elegir sus propias estrategias para

dar solución a problemas matemáticos u otra índole; en caso no sean las
pertinentes brindarles las oportunidades de elección de otras estrategias porque
el tercer ciclo del nivel primario es la base de otros ciclos en cuestión a la
enseñanza de la matemática y el área de comunicación. si bien es cierto el
fracaso o éxito de aprendizaje de un estudiante en los grados superiores
depende del primer ciclo.

ANEXO

A dicho documento acompaño fotografías y video como evidencia de trabajo que

a continuación sigue.
fotografía