Evaluación por competencias

M.A.C. José Hilario Cid

Nivel taxonómico Nivel de exigencia posible Ejemplo en la industria textil

Conocimientos Repetición verbal de los contenidos Nombre las partes más importantes
- Conocimientos de detalles didácticos de un telar
- Conocimientos metodológicos

Comprensión Explicación de los contenidos Explique como funciona un telar

- Traducir didácticos sin agregar informaciones
- Interpretar adicionales

Aplicación Aplicación de los contenidos Describa lo que sucede si se rompe

- Conceptos didácticos, agregando contribuciones el hilo
- Hechos propias
- Situaciones

Análisis Análisis de las estructuras internas Analice si se trata de un telar de tipo

- Análisis de elementos de los contenidos didácticos Jacquard o frontal
- Análisis de relaciones

Síntesis Configurar estructuras nuevas con Calcule la producción por hora con
- Elaborar un plan los contenidos didácticos 40 tramas/cm y 2000 rph
- Elaboración de hipótesis

Evaluación Evaluación de los contenidos Evalúe las posibilidades de

- Evidencia propia didácticos, aplicando criterios propios producción que ofrece un telar tipo
- Criterios externos o ajenos Jacquard y uno frontal

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Reactivos
 Para elaborar un examen objetivo es
necesario contar con reactivos o ítems
adecuados.
 Un reactivo (o pregunta) se define como
la formulación de una proposición o
problema para que sea contestado por
un sujeto, con el fin de conocer los
resultados de su aprendizaje en algún
aspecto, tema o contenido específico.

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Ventajas
Ceneval utiliza en sus exámenes, reactivos de
opción múltiple debido a sus características:
 Se adaptan a la complejidad de los contenidos
que se pretenda evaluar.
 No permiten sesgos en la aplicación y
calificación.
 Los resultados se procesan rápidamente para
calificar y realizar análisis estadísticos.
 Permite aplicar diferentes tipos de reactivos.

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Reactivos de opción múltiple
Cada reactivo se compone de dos partes:
 La base: Enunciado que presenta la
situación, caso o problema, afirmación o
enunciado por completar.
 Las opciones: Posibles respuestas de
las cuales solo una es correcta y a las
demás se le denominan distractores.

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Lineamientos generales
 Debe haber correspondencia con lo
establecido en cada especificación del
examen.
 Debe ser relevante, vigente y acorde con la
habilidad a evaluar y el contexto actual.
 Se elabora tomando como referencia
situaciones que el sustentante puede
enfrentar.
 No se debe aumentar la dificultad del reactivo
usando tecnicismos poco significativos.
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Lineamientos generales
 Debe carecer de estereotipos de genero
y culturales.
 Debe evitarse que un reactivo ayude a
responder otro.
 En caso de incluir imágenes, estas
deben ser claras y estar bien diseñadas.
 Debe ser correcto en cuanto a lenguaje,
terminología, ortografía y redacción.

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Lineamientos generales
 Evitar que el sustentante utilice
formularios elaborados por el mismo.
 Las formulas y expresiones
matemáticas y/o químicas se escriben
en un editor adecuado.
 Evitar la escritura de ceros a la derecha
del punto decimal.

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Elaboración de base del
reactivo
 Presentar solo una situación o problema bien
definido que se comprenda sin leer las
opciones.
 Incluir elementos estrictamente necesarios y
evitar detalles innecesarios.
 Utilizar conceptos conocidos en lugar de
vocabulario rebuscado.
 Evitar siglas y abreviaturas. En caso necesario
utilizar las de uso común y generalizado.
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Elaboración de base del
reactivo
 Usar un mismo formato y estilo de
redacción de reactivos.
 Evitar términos que confundan o den
claves para dar con la respuesta
correcta.
 Evitar uso de juicios de valor,
ambigüedades o expresiones en
pospretérito (¿Cual es el mejor…, ¿Cual
piensa que podría…. ¿Cual seria….,
etc.)

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Elaboración de base del
reactivo
 Evitar el uso de términos negativos. Si es
indispensable utilizarlos, deben poner en
mayúsculas y en negritas (NO, EXCEPTO).
 Evitar incluir nombres de personajes públicos,
organizaciones sociales controvertidas y
marcas registradas y publicitarias, así como el
uso de formas irónicas donde se involucre a
personas.
 Evitar dirigirse al sustentante de “tu”.
 Utilizar verbos en infinitivo

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Elaboración de opciones de
respuesta
 Se recomienda de 3 a 4 opciones de respuesta.
 De las 4 opciones solo una será correcta.
 La respuesta correcta debe resolver
completamente el problema. No deben quedar
dudas respecta a la veracidad del resultado.
 Los distractores deben ser creíbles.
 Las opciones deben corresponder a lo expresado
en la base (figuras, formulas, cantidades, etc.).

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Elaboración de opciones de
respuesta
 La redacción, la ortografía y el lenguaje
deben ser correctos.
 Deben guardar correspondencia con la
base en cuanto a genero, numero y tiempo
verbal.
 Deben ser tan breves como sea posible y
tener la misma extensión.
 Si la respuesta contiene varios elementos,
los distractores deben contener el mismo
numero de elementos.

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Elaboración de opciones de
respuesta
 Las opciones numéricas o de orden
cronológico, deben organizarse de
menor a mayor para facilitar su lectura.
 No repetir opciones de respuesta y
omitir el uso de sinónimos.
 No usar claves anotadas en la base del
reactivo.
 No usar opciones inverosímiles o que
no tengan que ver con el tema del
reactivo.
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Elaboración de opciones de
respuesta
 Evitar distractores que puedan ser
parcialmente correctos.
 Las palabras que se repitan en todas las
opciones deben incluirse en la base.
 Evite que una opción ayude a encontrar
la respuesta (por ser improbable o por
eliminación).
 Evitar el uso de “Todas las anteriores”,
“Ninguna de las anteriores”, “No sé”.
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Restricciones
 El uso de sopas de letras, crucigramas u
otro tipo de reactivos no se recomienda en
exámenes escritos porque no todos los
alumnos tienen habilidad para este tipo de
ejercicios y obliga a medir la habilidad para
estos procesos más que su aprendizaje.

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 Existe diferentes formas en las que se puede
redactar los reactivos de opción multiple.
Estos reactivos se pueden presentar bajo los
siguientes formatos:
• Cuestionamiento directo
• Ordenamiento o jerarquizacion
• Complementación de oraciones
• Relacion de columnas
• Elección de elementos de un listado
• Multirreactivos

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 Cuestionamiento directo
Los reactivos de cuestionamiento directo consisten
en un enunciado interrogativo o una afirmación directa
sobre un contenido específico, el cual debe ser
contestado con una de las opciones que se muestran.
1.- ¿A cuánto asciende la cuenta de un cliente,
si dio al mesero $9 de propina y esta fue del 15% del
total?
A) $45
B) $60
C) $76
D) $90 RESPUESTA CORRECTA: B
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Ordenamiento o jerarquizacion
Este formato presenta un listado de elementos que deben
ordenarse de acuerdo con un criterio determinado.
2.- ¿Cuál es la secuencia de pasos correcta en el proceso
administrativo?
1. Programación.
2. Organización
3. Planeación.
4. Control
5. Dirección
A) 1,3,2,5,4
B) 2,5,1,4,3
C) 3,1,2,5,4
D) 3,2,1,4,5 RESPUESTA CORRECTA : C
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 Complementación de oraciones
En este formato se presentan enunciados en los que se
omiten palabras. En las opciones se presenta la(s) palabra(s)
que deben ubicarse en la base del reactivo, la posicion de la
parte omitida se reconoce mediante una linea.
3.- Mariana solicito en una papelería la impresión de un
diagrama en papel tamaño 253% más ancho y 425% más largo
que una hoja tamaño carta (216 mm x 279 mm).
El tamaño del papel que se requiere, en centímetros, es
de _________cm de ancho y ________cm de largo.
A) 43.25 , 111.47
B) 53.50 , 120.62
C) 54.65 , 118.58
D) 64.80 , 146.29 RESPUESTA CORRECTA: C
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Complementación de oraciones
En este tipo de formato se debera tener cuidado
con la forma en que se escriben las opciones de
respuesta. Si son dos cantidades, se escribira la
primera, se dejaran tres espacios y se anotara
una coma ( , ); enseguida se dejaran otros tres
espacios y, finalmente, se escribira la segunda
cantidad. En el caso de que las opciones
impliquen el uso de ecuaciones o formulas, se
dejaran cinco espacios despues de la primera
anotacion.

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 Relación de columnas
En este formato se presentan dos listados de elementos que
han de vincularse entre si, conforme a ciertos criterios, que se
especifican en las instrucciones del reactivo. En las opciones,
aparecen distintas conbinaciones de los elementos de la
primera y segunda lista. El sustentante elegirá la opcion que
presente las relaciones correctas.
Se sugiere este formato para evaluar habilidades en las que
el sustentante debe mostrar dominio en actividades como:
relacionar, vincular, clasificar, aplicar principios o inferir.
Para enlistar los elementos de la columna de la izquierda, se
utilizan numeros arabigos con punto (por ejemplo. “1.”); en la
columna de la derecha, se utilizaran letras minusculas con
punto ( por ejemplo ”a.”), para asi poder realizar
conjugaciones de tipo: 1a, 2c, 3d.
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Siempre se deben titular los elementos de cada columna
dependiendo del criterio establecido. Estos titulos deberan
estar centrados a la cabeza de cada columna con negritas y
ubicarse a la misma altura.
Debera existir solo un reglon de espacio entre los elementos
incluidos en cada columna y el encabezado.
En este formato de reactivo siempre siempre se presentara
un elemento mas en la columna de la derecha que funcione
como distractor. Por ejemplo si la columna de la izquierda
tiene tres elementos, el de la derecha presentara cuatro.
Las opciones de respuesta simplificaran su puntuación con
comas: irá primero el número, luego la letra, la coma, un
espacio y el siguiente numero sin punto al final.
No se deben elaborar opciones con relaciones múltiples
como 1acf, 2bde. En todos los casos las relaciones serán
univocas.
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 Relación de columnas
Cuando solo existan dos elementos correctos en las opciones
de rerspuesta, deberan estar unidos por la conjunción “y”
utilizando espacios entre cada carácter y sin punto al final.
4. Establece la relación entre cada expresión y su resultado:
Expresión Resultado
1. 7+(4)(3)-1 a. 13
2. 650(0.2/10) b. 18
3. 2-(6/2)+36 c. 20
d. 35
A) 1b, 2a, 3d
B) 1b, 2c, 3a
C) 1c, 2a, 3b
D) 1d, 2c, 3d RESPUESTA CORRECTA: A
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 Elección de elementos de listado
En este formato se presenta una pregunta, instrucción o
afirmación, seguida de varios elementos que la responden o
caracterizan; sin embargo no todos los elementos son parte
de la respuesta correcta, por lo que el sustentante deberá
seleccionar aquellos que responden a la consigna dada.
No se deben usar números romanos en el listado de la base,
debido a que esto dificulta la lectura del reactivo, se deberá
usar números arabigos seguidos de un punto.
El número maximo de elementos incluído en el listado es de
seis.
Las opciones de respuesta serán agrupaciones de números
correspondientes a los elementos del listado que deberán
ordenarse ascendentemente de arriba hacia abajo y de
izquierda a derecha. M.A.C. José Hilario Cid
Elección de elementos de listado
5. ¿Cuales de las siguientes operaciones cumplen con
la regla de los signos?
1. 8/(-2)=-4
2. (-8)(-2)=16
3. (-8)(2)=16
4. (-8)/(-2)=4
5. (8)(-2)=16

A)1, 2, 4
B)1, 2, 5
C)2, 3, 4
D)3, 4, 5 RESPUESTA CORRECTA: A
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Multirreactivos
 Es una formulación de un problema a partir del
cual se evalúa de forma integrada una
variedad de conocimientos, seguido por una
serie de reactivos contestados a partir de la
información presentada inicialmente.
 La base del reactivo contiene la formulación
del problema a atender así como una serie de
incisos a donde se especifica cada uno de los
aspectos a solucionar por parte del alumno.
Cada uno de estos incisos puede contener a
su vez, las opciones de respuesta
correspondientes.

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 6.- Para los datos 81, 74, 32, 26, 81, 37, 28 hallar
analíticamente:
Media geométrica
 37.01
 45.73
 51.28
 81.01
Media armónica
 37.01
 41.01
 45.73
 51.28
Desviación estándar
 23.46
 25.94
 550.81
 673.23
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Multirreactivos
 La información presentada debe ser la
necesaria y suficiente para dar respuesta a los
reactivos hijos.
 Asegurarse de que la redacción sea precisa y
clara.
 Si se incluyen imágenes deben estar bien
diseñadas y usar tramas en vez de colores
 Los reactivos hijos son independientes entre
sí, evitando que al responder uno se de la
clave para el otro.

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