La Universidad - Se Reinventa o Desaparece

La universidad: se reinventa o desaparece
LO M
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EDUCACIN (/SECCION/NACION/3) | 11/28/2017 11:04:00 AM

Por Julin De Zubira Samper
Los modelos pedaggicos, los sistemas de evaluacin: Las bases de la educacin superior estn
llamadas a replantearse, ante necesidades como que el conocimiento impacte en la realidad y esta se
entienda desde diversos campos de pensamiento.
LO M
La universidad: se reinventa o desaparece Foto: Juan Carlos Sierra / SEMANA
Estudi en la mejor universidad del pas y pese a obtener la cali cacin ms alta en los tres Clculos que tom,
debo confesar que en dichas asignaturas no entend ni un solo concepto. Con seguridad, tampoco desarroll
procesos deductivos. Ninguno de los docentes intent explicar qu le pasara al mundo sin derivadas o integrales
o para qu se utilizaban. Aun hoy, no podra expresar ms que una idea deshilvanada sobre lo que es
conceptualmente una derivada o una integral. No s qu funcin cumplen en las realidades materiales o
simblicas que habitamos. Lo nico que tuve que hacer fue estudiar muy intensamente das antes de los
exmenes, para no perder el aprendizaje mecnico que alcanzaba.
Obviamente, no tendra que ser as: las matemticas son una de las construcciones ms bellas, artsticas, creativas
y profundas del ser humano; pero desafortunadamente en las universidades se convirtieron en un proceso
La universidad:
altamente se reinventa
formal, rutinario o desaparece
y mecnico,
que produce un tedio impresionante en una mente creativa. Los
algoritmos sustituyeron al pensamiento matemtico y topolgico en el cual han debido convertirse.
LO M
Cada vez que pregunt para qu serva lo aprendido, obtuve la misma respuesta: Usted cree que Clculo uno no
es necesario, pero espere a que llegue a Clculo dos. All comprender su importancia. Mi pregunta era otra: esos
aprendizajes mecnicos Para qu serviran en la vida? A pesar de haberme dedicado a la educacin, sigo sin
respuesta, as los profesores se hayan esforzado en hacerme creer que son muy importantes para desarrollar el
pensamiento. En realidad, mentan: Nada que no se comprende puede desarrollar el pensamiento. Nada.
Le recomendamos: Qu no es necesario ensear hoy da en la escuela?

(http://www.semana.com/educacion/articulo/julian-de-zubiria-que-es-necesario-ensenar-hoy-en-el-
colegio/527540)
He viajado a casi todos los pases de Amrica Latina y trabajado con docentes de decenas de universidades. El
problema que detectaba dcadas atrs, hoy sigue prcticamente sin ninguna solucin. Y no es solo el problema de
la enseanza de las matemticas atiborradas de algoritmos mecnicos y repetitivos. Casi sin darse cuenta, las
universidades terminaron por convertirse en el nivel ms tradicional del sistema educativo. En parte, porque el
mundo cambi a gran velocidad en las ltimas dcadas, mientras que las universidades siguen siendo
esencialmente las mismas desde hace ms de 200 aos. En parte, porque en ellas es casi inexistente la re exin
pedaggica. No menos importante, porque presuponen que el problema es de la educacin bsica y no de ellas,
sin comprender que, si en el bachillerato los estudiantes no aprehenden a argumentar, conceptualizar, escribir y
leer de manera crtica como de hecho, as sucede-, necesariamente los primeros semestres tendran que
dedicarse a desarrollar estas competencias transversales. De manera totalmente inexplicable, no realizan
consistentemente este trabajo, condicin previa al aprehendizaje de las competencias propias de cualquier
ciencia.
La universidad actual fue creada desde un presupuesto que actualmente no es aceptado: que haba que
fragmentar el conocimiento para poder estudiarlo. Al hacerlo, casi inevitablemente, los conocimientos se
La universidad:yse
descontextualizaron losreinventa o desaparece
conceptos, por
lo general, terminaron careciendo de historia, poca, races e
integralidad.
LO M
Difcilmente encontramos una institucin ms fragmentada en medio de un mundo tan interconectado.
Organizada desde disciplinas arti cialmente creadas, nunca aparecieron los momentos de reintegracin y
reestructuracin, que el pensamiento reclama.
Debido a ello, las universidades marcharon crecientemente hacia la especializacin y llegaron cada vez a
conocimientos ms y ms particulares. El pensamiento usa conceptos y procesos, lo mismo que estrategias
metacognitivas, pero poca informacin. Lo que hizo la universidad, por tanto, es contrario al pensamiento re exivo
y global. Hoy en da sera imposible responder la gran mayora de preguntas complejas exclusivamente desde una
sola disciplina y sin tener en cuenta la conjuncin de mltiples causas, contextos, interpretaciones, procesos y
paradigmas. La hiperespecializacin, como a rma Edgar Morin, impide ver lo global, ya que lo fragmenta en
parcelas; tampoco permite comprender lo esencial, porque lo disuelve. En consecuencia, debido a la estructura
fragmentada y disciplinaria, la universidad se concentr en el saber y termin dejando de lado, el trabajo riguroso
y sistemtico en el pensar. Eso es fcil de veri car al ver las grandes di cultades que suelen tener los estudiantes
para adelantar una tesis de grado, sin que previamente se hubiera trabajado en consolidar sus competencias para
delimitar problemas hipotticos, inferir e investigar.
El fenmeno anterior se agrava, si se tiene en cuenta que casi no existen reuniones de profesores y que cada uno
trabaja de manera esencialmente individual; lo que conduce a debilitar los equipos de rea y el trabajo inter y
transdiciplinario; como tambin los diseos curriculares por competencias generales, integrales y propias de las
disciplinas. El panorama se complica en nuestro medio porque hemos constituido un sistema educativo
profundamente desarticulado; lo que contrasta con un mundo en el que todo est interrelacionado e
intercomunicado.
En un mundo tan exible e incierto, asombra ver la rigidez y predictibilidad que gobierna el mundo educativo.
Bauman se re ere a la modernidad lquida, para destacar su caracterstica esencial: su constante cambio. A nivel
La universidad:
educativo se reinventa
sucede lo contrario. o desaparece
Mientras
semanas antes es imposible saber quin ser el prximo presidente del
pas, en educacin los docentes permanecen en las mismas reas y asignaturas desde su vinculacin, casi que
LO M
hasta la pensin. Se aduean de las ctedras, como si les pertenecieran. En un mundo en el que predomina por
completo la incertidumbre econmica, poltica, cient ca y social, mantenemos un sistema universitario que
pareciera vacunado contra la innovacin, la creatividad y el cambio.
La pregunta clave es si en la universidad actual se desarrolla el pensamiento cient co o si se ensean teoras

cient cas. No parece haber duda: En la gran mayora de universidades actuales, se ensea ciencia, pero no se
ensea a pensar cient camente. Se ensean las leyes, pero no a pensar jurdicamente. Lo paradjico es que las
leyes habrn cambiado cuando se graden los jvenes.
Ms grave an es el problema de la ausencia de formacin integral. El trabajo tico y valorativo ha sido

prcticamente abandonado. No se incluyen en el currculo los complejos dilemas ticos; no hace parte de las
prioridades el consolidar el criterio moral, el conocimiento de s mismo, la comprensin de los otros, la empata, la
transformacin de las maneras de convivir o el desarrollo de la inteligencia intra e interpersonal. El tiempo
dedicado a ello es n mo. Casi no hay docentes que lo asuman y, sobre todo, no est incluido en los criterios de
admisin, evaluacin y promocin de semestre, ni de los estudiantes ni de los docentes. Por ello, en el mejor de
los casos responde al trabajo marginal de algunos pocos docentes. Lo paradjico es que los empresarios no se
quejan de las debilidades en Clculo de los egresados universitarios, sino de su di cultad para trabajar en
equipo, comunicarse asertivamente, tener iniciativa, emprendimiento o liderazgo.
Puede leer: Las universidades no estn formando mejores ciudadanos

(http://www.semana.com/educacion/articulo/formacion-en-competencias-socioemocionales-en-
universidades-colombianas/540281)
Este es el contexto que obliga a las universidades a repensar su naturaleza y su funcin pedaggica y social.
Requerimos que ellas analicen a profundidad el modelo pedaggico, hoy centrado en la palabra del docente y en
la La universidad:
vieja se de
y tradicional idea reinventa o desaparece
que a la universidad se debera ir a aprender informaciones y algunos conocimientos,
pero no a hacerle preguntas a la vida y a transformar las maneras de pensar y valorar. Estudiar como deca
LO M
Freire-, no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas". Pero ello, muy poco se aborda en el actual
sistema educativo.
Pensar est relacionado con adquirir conceptos inclusores de manera jerrquica, relacional y organizada; tiene
que ver con usar dichos conceptos en mltiples contextos. Por ello, al pensar se procesa y se opera de manera
exible con ellos. Pero tambin es la manera como planeamos, evaluamos o veri camos nuestros conceptos y
procesos; o lo que unas dcadas atrs se conoci como metacognicin o capacidad para
| NACIN | OPININ | ECONOMA | VIDA MODERNA | GENTE | CULTURA | MUNDO | TECNOLOGA | EDUCACIN | DEPORTES | EDICIN IMPRESA | SOSTENIBILIDAD | | pensar
| sobre lo pensado.
(http://www.semana.com)
Aun as, muy pocos docentes universitarios de nen los procesos de pensamiento que los estudiantes deben poner
en juego en el proceso de aprehendizaje; son menos todava los que cultivan de manera deliberada y sistemtica
la metacognicin, la originalidad y la creatividad. A propsito, Cuntas veces durante su trnsito por la
universidad le pidieron ideas originales o que no resolviera una ecuacin, pero que indicara diferentes maneras
para hacerlo? Qu

criti
Las evaluaciones son uno de los mbitos menos desarrollados en la universidad. De un lado, porque los docentes cam
(/na
llegan a echar su rollo sin si quiera realizar diagnsticos que precisen los conceptos y procesos que poseen los criti
cam
estudiantes con quienes va a trabajar; y, de otro, porque no se evala a nivel formativo, sino que se cali ca, tal
como expliqu en detalle en una columna anterior. El alumno no pregunta por los aspectos a mejorar, sino si Algo
adin
aprob la asignatura. En lo nico que insistira es que, si en los exmenes universitarios los docentes no dejan (/na
sacar apuntes, libros, calculadoras e internet, es porque no son pruebas para pensar. rest
sosp
En contexto: Cali car o evaluar? A propsito del reciente debate en redes Sobo

(http://www.semana.com/educacion/articulo/respuesta-viral-de-nino-mexicano-en-examen-de- de q
pode
matematicas/545593) (/de
b d
bedo
Los estudios llevados a cabo por Kein Bain en Estados Unidos sobre los mejores docentes universitarios, muestran sobo
que, son ellos los que nos impactan de manera ms estructural e integral. Los mejores maestros nos ensean a
La universidad:
pensar se reinventa
y favorecen nuestra o intra
inteligencia desaparece
e interpersonal. Aun as, muy pocos lo logran.
Paradjicamente, con la gran mayora de docentes, los estudiantes suelen seguir pensando igual a como pensabanLO M
antes de asistir a la universidad.
Excelente que los estudiantes y docentes salgan a la calle a reclamar presupuesto para la educacin superior y la
ciencia. Sin duda, la educacin es un derecho y sin recursos, es muy complejo ensear e investigar. Sin embargo,
ojal a futuro tambin salgan para exigir que se replanteen los modelos pedaggicos, los sistemas de evaluacin y
los currculos universitarios actuales, porque ello, impide el aprehendizaje. Las universidades deben pasar de
pensar en la enseanza a hacerlo sobre el aprehendizaje, que es el verdadero derecho. Si no lo hacen, muy
seguramente sern sustituidas por las empresas o por modelos autodidactas. Ojal no sea muy tarde para ello. La
pregunta central que quiero dejar es la siguiente: Cambian los jvenes que asisten a la universidad sus
estructuras profundas para pensar y valorar? Si no lo estamos logrando, seguramente nos hemos equivocado al
elegir los modelos pedaggicos, los currculos y las evaluaciones que utilizamos.
LO M
LO M
LO M
LO M
LO M
2 COMENTARIOS
TEMAS RELACIONADOS UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA (/NOTICIAS/UNIVERSIDAD-NACIONAL-DE-COLOMBIA/102597)
FTBOL (/SECCION/DEPORTES/20-1) | 11/28/2017 1:55:00 PM

Teo Gutirrez, Olmes Garca y Javier Lpez, en la mira
por jugadas violentas
El delantero del Junior, el atacante de Amrica y el defensor de Independiente Santa Fe protagonizaron
fuertes agresiones en los juegos de ida de los cuartos de nal de la Liga guila. Podran ser
sancionados.
LO M
Teo Gutirrez, Olmes Garca y Javier Lpez, en la mira por jugadas violentas
(https://static iris net co/semana/upload/images/2017/11/28/548881 1 jpg)
Con el empate entre Amrica de Cali y Junior se completaron los juegos de ida los cuartos de nal de la Liga guila
2017-II. Duelos en los que hubo ms lucha que ftbol ofensivo y los frreos sistemas defensivos sobresalieron por
encima de los ataques.
La otra situacin que marc la primera jornada de los playo s del ftbol colombiano fueron las acciones violentas
que protagonizaron varios de los jugadores. En el partido en Cali, hubo dos jugadas que generaron repudio entre
losLa
a universidad:
cionados. se reinventa o desaparece
En el minuto 37 del partido, el delantero del equipo escarlata, Olmes Garca empujo a Yonathan Murillo cuando LO M
disputaban un baln en el fondo de la cancha. El lateral del Junior tuvo la mala fortuna de chocarse contra una de
las vallas led que le produjo una herida en la cara.
Si esto no es de tarjeta roja, entonces?

Va @WinSportsTV (https://twitter.com/WinSportsTV?ref_src=twsrc%5Etfw) pic.twitter.com/8FnfCgk0t1
(https://t.co/8FnfCgk0t1)
Emisora Atlantico (@EmisorAtlantico) 28 de noviembre de 2017

(https://twitter.com/EmisorAtlantico/status/935322445216669697?ref_src=twsrc%5Etfw)
Garca fue amonestado por el rbitro Andrs Rojas pero para muchos de quienes vean el encuentro la sancin
no deba ser otra que la expulsin, teniendo en cuenta que la pelota ya no estaba en juego y las consecuencias de
la falta.
As qued Yonathan Murillo despus de todos los golpes que recibi durante el partido. Pronta recuperacin
??? #LaRojiblanca (https://twitter.com/hashtag/LaRojiblanca?src=hash&ref_src=twsrc%5Etfw) #Junior
(https://twitter.com/hashtag/Junior?src=hash&ref_src=twsrc%5Etfw) #UnPasoMsCerca
(https://twitter.com/hashtag/UnPasoM%C3%A1sCerca?src=hash&ref_src=twsrc%5Etfw)
pic.twitter.com/YqFaYFX9Qn (https://t.co/YqFaYFX9Qn)
#UnPasoMsCerca (@_LaRojiblanca) 28 de noviembre de 2017

(https://twitter.com/_LaRojiblanca/status/935370555066408960?ref_src=twsrc%5Etfw)
Te lo Gutirrez protagoniz la otra jugada polmica del juego cuando le hizo una fuerte entrada a Elkin Blanco
en el minuto 87 del juego. En la accin, el delantero le entr con los taches por lo que recibi tarjeta amarilla, una
La universidad:
jugada descali cadorase reinventa
que o desaparece
tambin gener repudio y se cuestion si la sancin deba ser la expulsin.
LO M
Me gustara leer los comentarios de todos esos periodistas jueces del malalechismo y expertos en
intencionalidad por tv, del partido de hoy en Cali, que opinan de Holmes, Rafa Prez y sobre todo la de Teo?
O es solo de Lopez que se habla? pic.twitter.com/xJZCaFCQFx (https://t.co/xJZCaFCQFx)
Diego Carreo (@Maradoo) 28 de noviembre de 2017 (https://twitter.com/Maradoo/status/935343702553382912?

ref_src=twsrc%5Etfw)
Una entrada de esta clase puede terminar en una tragedia para la vctima de la falta y de acuerdo al reglamento la
sancin al entrar con la pierna arriba sobre un rival es la tarjeta roja directa.
El juez bogotano Rojas termin mostrando 12 amarillas en el partido en un partido que se le sali de las manos
pues se jug con violencia y muchas veces sin pensar en el colega como sucedi en las jugadas de Garca y Teo.
La otra accin violenta que se present en esta fecha de la Liga guila le correspondi a Javier Lpez. El defensor
de Independiente santa Fe le peg con sus piernas en la cabeza a Juan Sebastin Villota de Jaguares por lo que el
volante termin inconsciente y fue hospitalizado en la noche del sbado.
@PajaritoDeIvan (https://twitter.com/PajaritoDeIvan?ref_src=twsrc%5Etfw) La patada criminal de Lpez sobre

Villota en Jaguares Santa Fe. Esto en otro pas tendra carcel. pic.twitter.com/SoLR7taM2x
(https://t.co/SoLR7taM2x)
Cristbal Acosta (@cgacostac) 26 de noviembre de 2017 (https://twitter.com/cgacostac/status/934907025280176128?

El jugador del equipo capitalino s fue expulsado del partido que qued a 0 a 0 pero han sido varias las voces de
protesta que exigen una sancin ejemplar en su contra pues no es la primera vez que pone en riesgo la salud de
La universidad:
algn jugador rival. se reinventa o desaparece
Desde 2016 lleva 13 partidos sin jugar por sancin. La primera fue un puo a John Mosquera de Atltico Nacional LO M
que le dejo una evidente herida al puntero del equipo verde y por la que se qued por fuera de las canchas
durante 4 partidos.
Javier Lpez sale a decir hoy que le peg una patada a Villota en la cabeza sin culpa... as cmo est jugada
fortuita... ?? pic.twitter.com/LlZM3cG7m0 (https://t.co/LlZM3cG7m0)
Gisselle (@gisselleapa) 27 de noviembre de 2017 (https://twitter.com/gisselleapa/status/935154814392119297?

Y la vez que Jhon Edison Mosquera imit tambin a los asiticos antes del Mundial De Clubes? Ojo @FIFAcom
(https://twitter.com/FIFAcom?ref_src=twsrc%5Etfw). pic.twitter.com/xG4ufUqQHJ (https://t.co/xG4ufUqQHJ)
Tronquinho (@TronquinhoFPC) 10 de noviembre de 2017 (https://twitter.com/TronquinhoFPC/status/929077210161537024?

El siguiente agredido fue el britnico Greg Saunders que recibi un codazo sin pelota en un tiro de esquina. Esta
accin tambin le signi c 4 fechas dde sancin. Leonardo Castro, del Medelln, tambin recibi una agresin
parecida por la que el defensa volvi a quedarse sin jugar por 5 fechas.
La ms reciente antes de Villota fue una fuerte entrada sobre Carmelo Valencia por la que no recibi sancin pero
en la que debi salir a dar disculpas pblicas al jugador de La Equidad.
O as ... sin culpa cmo est patada a Carmelo... @Dimayor (https://twitter.com/Dimayor?
ref_src=twsrc%5Etfw) por favor, lo de Javier Lpez ya pas la raya! pic.twitter.com/fGwKTI9Ppc
(https://t.co/fGwKTI9Ppc)
Gisselle (@gisselleapa) 27 de noviembre de 2017 (https://twitter.com/gisselleapa/status/935162314092933123? LO M
Ahora se est a la espera de la reunin de la Comisin Disciplinaria del Campeonato que deber establecer las
sanciones correspondientes. Se habla que Javier Lpez pude recibir ocho fechas de sancin por lo que quedara
marginado del resto del campeonato. En su contra est el hecho de ser reincidente.
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