APRENDIENDO A CUIDAR MI CUERPO

PROPOSITO FUNDAMENTAL
Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y
desplazamiento; Practiquen acciones de salud individual y colectiva para
preservar y promover una vida saludable, y comprendan qu actitudes y medidas
adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.

CARAC TER S T I CAS INFANT I LES Y PROCESOS DE APRENDI ZAJE

Cuando las nias y los nios se enfrentan a situaciones que les imponen retos y
demandan que colaboren entre s, conversen, busquen y prueben distintos
procedimientos y tomen decisiones, ponen en prctica la reflexin, el dilogo y la
argumentacin, capacidades que contribuyen al desarrollo cognitivo y del
lenguaje.

La participacin de la educadora consistir en propiciar experiencias que

fomenten diversas dinmicas de relacin en el grupo escolar, mediante la
interaccin entre pares (en pequeos grupos y/o el grupo en su conjunto). En
otros casos, su sensibilidad le permite identificar los intercambios que surgen por
iniciativa de las nias y los nios e intervenir para alentar su fluidez y sus aportes
cognitivos.

En estas oportunidades, los alumnos encuentran grandes posibilidades de

apoyarse, compartir lo que saben y aprender a trabajar de forma colaborativa.
ESTNDARES CURRICULARES.
PRIMER PERIODO
ESCOLAR, AL CONCLUIR EL TERCER GRADO
DE PREESCOLAR, ENTRE 5 Y 6 AOS DE EDAD
Los Estndares Curriculares para este rubro son los siguientes. El nio:

3. Participacin en eventos comunicativos orales

3.3. Comunica informacin acerca de s mismo y de su familia (nombres,

caractersticas y direcciones).
3.9. Presenta informacin sobre un tema, usando un soporte grfico y objetos de
su entorno.

4. conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje

4.1. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar
ideas, y para seguir aprendiendo.
4.2. Recuerda eventos o hechos (individuales o sociales) en relacin con el
tiempo y el espacio.
4.4. Conoce y utiliza palabras de uso comn en otras regiones del pas, y
reconoce su significado.

5. actitudes hacia el lenguaje

Estas actitudes son cualidades persistentes asociadas con la lengua y la
comunicacin.
5.1. Desarrolla inters en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de
preguntas y al escuchar y observar.
5.2. Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para s mismo y
para otros.
5.3. Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la
resolucin de conflictos.
5.4. Entiende la importancia de conservar informacin y desarrolla habilidades
para recuperarla.
5.5. Entiende la utilidad de los cdigos escritos y orales para la comunicacin y
organizacin de ideas.

2. Produccin de textos escritos

2.1. Se familiariza con diferentes gneros de escritura; por ejemplo, cuentos,
poemas y obras de teatro.
2.2. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar
sentimientos o proporcionar informacin.
2.4. Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y
de palabras conocidas, con la intencin de expresar ideas en forma escrita.
2.5. Reconoce algunas caractersticas del sistema de escritura para escribir lo que
quiere expresar.
2.6. Usa dibujos y otras formas simblicas, marcas grficas o letras para expresar
sus ideas y sentimientos.

Desarrollo fsico y salud

Promocin de la salud.

ASPECTO: Promocin de la salud

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Reconoce situaciones que en la familia, o en
otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o
intranquilidad, y expresa lo que siente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas
personas que ha conocido o algunas experiencias que ha vivido.
Conoce informacin personal y otros datos de algn o algunos adultos que
pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda.
Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe
cmo localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro.
Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la
calle o la escuela, y platica qu se tiene que hacer en cada caso.
Explica cmo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se
queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos.
Conoce cules son los principales servicios para la proteccin y promocin
de la salud que existen en su comunidad.

SITUACIN DE APRENDIZAJE

1, 2 0 3er. Grado. Aprendiendo a cuidar mi cuerpo

Descripcin general. En esta situacin se abordan dos campos formativos:
Desarrollo fsico y salud (Promocin de la salud) y Lenguaje y comunicacin
(Lenguaje oral), ambos contenidos prioritarios que se deben trabajar con los
alumnos que recin ingresan a la escuela. A esa edad es fundamental ofrecer a
los nios y nias oportunidades de aprendizaje que posibiliten el desarrollo de
competencias para preservar su salud en casa y en la escuela, para que sean
capaces de aplicar medidas sencillas de autocuidado y acciones preventivas.
Se propone articular este contenido con la promocin de aprendizajes que lleven
a los nios a enriquecer y diversificar las formas de expresin oral, para promover
el desarrollo de capacidades de comunicacin verbal con el fin de que los
alumnos sean capaces de narrar y compartir sus vivencias, hacer del
conocimiento del adulto sus necesidades, as como evocar y explicar a sus
compaeros cmo ha cuidado su salud, con la intencin de promover
aprendizajes para la vida.

Se trabajar, como contenido transversal, el programa de Seguridad del

Escolar, con la intencin de fortalecer estas acciones preventivas de
autocuidado, dadas las posibilidades de aprendizaje que ste ofrece, al tiempo
que da la oportunidad de invitar a participar a las familias en el programa.
Campos formativos
Desarrollo fsico y salud
Aprendizajes esperados
(Promocin de la salud).
Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar
o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios,
inundaciones, entre otros.
Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y
promueve su respeto entre sus compaeros y entre los adultos.

Lenguaje y comunicacin
(Lenguaje oral).

Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia

concreta, as como sucesos y eventos haciendo referencias espaciales y
temporales cada vez ms precisas.
Narra sucesos reales e imaginarios.

Organizacin de los nios en semicrculo, en torno al docente.

Inicio
El docente inicia la actividad conversando con los nios acerca de la
importancia de prevenir accidentes para cuidar de nuestro cuerpo, ante
situaciones de riesgo o emergencias como sismos, incendios o
inundaciones. Narra al grupo alguna experiencia, especificando sus
posibles consecuencias, para propiciar la reflexin, el inters y la
participacin del grupo, empleando referencias espaciales y temporales
precisas.
A partir de esto, cuestionar a los nios:
- Creen ustedes que pude prevenir o evitar que me sucediera esto?
- Por qu creen esto?
- Cmo lo pude haber evitado o prevenido?
- Qu hubieran hecho ustedes ante un caso similar?

El docente buscar la participacin de todos los nios, animndolos a exponer sus

ideas; dar el turno a los nios uno a uno a partir de que ellos respeten las reglas
de orden que previamente se han establecido en el aula.
 Recursos
Revistas y peridicos para recortar imgenes.
Materiales grfico-plsticos. (SEALAMIENTOS, CODIGOS, SIMBOLOS)

Relevancia de estos aprendizajes

En estos primeros aos de edad es necesario propiciar en los nios la promocin y

cuidado de su salud, para que aprendan a realizar acciones de autocuidado de
su persona y empiecen a tomar conciencia de las acciones que pueden
colocarlos en riesgo o daar su salud.
Por ello, es importante en la escuela ofrecer con frecuencia situaciones de
aprendizaje que permitan a los alumnos practicar medidas de salud y seguridad
personal y colectiva, adems de que aprendan a tomar decisiones que estn a
su alcance para cuidarse a s mismos, prevenir riesgos y evitar situaciones de
peligro.
Es importante promover en la escuela espacios en los que los nios conversen,
dialoguen y reflexionen sobre estos temas para que tomen conciencia de sus
riesgos y puedan, adems de practicar habitualmente medidas de prevencin
de riesgos, ser capaces de pensar y promover entre sus compaeros acciones de
prevencin. Por lo que es recomendable que desde el aula el docente propicie
la participacin de los nios en el establecimiento de reglas de seguridad, y el
trabajo en forma transversal para la promocin de actitudes de respeto y
cuidado entre compaeros y con los adultos.

DURACION: DOS SEMANAS

ACTIVIDADES A REALIZAR

-Desarrollo-
CARTELES SOBRE PREVENCIN
IDENTIFICACION DE ZONA SEGURA
SIMULACROS
MEMORIZAR NOMBRE COMPLETO Y DIRECCION
IDENTIFICAR SEALAMIENTOS
APRENDER LOS CODIGOS EN CASO DE EMERGENCIA, NO CORRO,
NO GRITO, NO EMPUJO.
INTEGRAR BOTIQUIN ESCOLAR
INVITAR A UN ESPECIALISTA (INTERVENCION DE PROTECCIN CIVIL)
 SENSIBILIZARSE SOBRE LA CULTURA DE LA PREVENCION, (A TRAVS DE
CUENTOS)

-Cierre

Hacer una carta mural o peridico mural

y exponerlo a los padres de familia

Participacin de los padres de

familia:

Proporcionar materiales
Acudir a la presentacin del peridico
mural o carta mural.

Tipo de evaluacin

Lista de cotejo. (participacin de los

alumnos en el desarrollo de los
aprendizajes esperados)
(Promocin de la salud).
Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar
o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios,
inundaciones, entre otros.
Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y
promueve su respeto entre sus compaeros y entre los adultos.
Lenguaje y comunicacin
(Lenguaje oral).

Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia

concreta, as como sucesos y eventos haciendo referencias espaciales y
temporales cada vez ms precisas.
Narra sucesos reales e imaginarios.