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Yo era profesor de Castellano en la Escuela Normal y a mediados del ochenta, en el segundo ao A de bachillerato,

tom una prueba escrita de anlisis sintctico. Al devolver las hojas corregidas sobr una. Los alumnos me dijeron
que ese nombre no corresponda al grupo. La evaluacin, que haba sido reprobada, llevaba la firma de un confuso
Juan o Jos Flores. La guard dentro de mi portafolios. Por las dudas, en los das sucesivos pregunt en otros cursos:
todos ignoraban su origen. Repas las listas en vano. Nadie apareci con ese apellido. No me sorprend demasiado.
Un escrito aplazado era quizs eludido hasta por su propio dueo. Probablemente abusando de mi ignorancia acerca
de los integrantes de cada grupo, alguien haba firmado con seudnimo previendo el resultado fatal. Hacia
septiembre, volv a examinar al segundo ao. Correg los trabajos y me encontr creo que lo esperaba con otra
hoja firmada por Flores. Tampoco esta vez haba aprobado. No llev a cabo ms pesquisas. Ahora estaba seguro de
que Flores perteneca a segundo A. Haber encontrado dos veces un trabajo suyo entre las evaluaciones de ese grupo
lo confirmaba. Sospech que se trataba de un nombre apcrifo de algn bromista que haba hecho dos pruebas.
Una, firmada con su verdadero apellido para obtener un concepto real; la otra, que deba atribuirse a una sombra
Flores y que era entregada con el solo propsito de perturbarme. Durante el recreo, mencion el episodio en el
buffet del colegio, delante de mis colegas. En ese momento el comentario no produjo ningn efecto. Nunca se
escucha realmente lo que dice el otro, salvo que el discurso sea por mera casualidad el que uno mismo est por
decir. Cuando ya iba a entrar al aula, sent que me aferraban del brazo para detenerme. Era una preceptora. Se la
vea nerviosa. Sin querer murmur he odo lo que relat en el bar. Le dije para tranquilizarla que no tena la
menor importancia. Ni siquiera intent escucharme y empez a hablar: Haba hace tiempo, en segundo A, un chico
Flores que nunca aprob Castellano. Era voluntarioso y estudiaba mucho, pero sus deficiencias mala escuela
primaria o falta de cabeza, se ve le impidieron eximirse. Una tarde, cuando vena hacia aqu a rendir examen por
quinta o sexta vez, lo atropell una camioneta y muri. Fue la nica materia que qued debiendo para siempre. La
narracin era algo melodramtica. Sin embargo, la mezcla de ambigedad y precisin entre aquellas coincidencias
me inquiet por varias semanas. Ese verano, tom la evaluacin final en segundo A. Busqu la de Flores y la aprob
sin leerla. Al da siguiente, la dej sobre el pupitre de un aula vaca.

Ya no volv a saber de mi inexistente alumno. Deliberadamente, desech una ltima explicacin posible: la
intervencin de algn familiar o amigo ntimo del difunto, que cursara en la escuela y hubiera prometido cumplir
pstuma y simblicamente su voluntad truncada. Para m (y para la sombra) haba una sola realidad: Flores, ese ao,
se eximi en la materia que lo haba fatigado.

1 Ahora bien, como hemos observado juntos a partir de lo trabajado, no dudaramos de que el inicio del cuento
construye un verosmil realista ya que el personaje vive y realiza una serie de acciones que podran ocurrir en
nuestro mundo cotidiano, pero dentro de esa normalidad que construye la historia, pasa algo que s nos hace dudar
y que provoca la ruptura de esa normalidad. Qu sucede? Cmo se resuelve la historia? Qu pasa con el lector
al finalizar la lectura?

2.Justific la siguiente afirmacin: El cuento Flores es fantstico.

3. Finalmente, seal cul de los temas clsicos de los relatos fantsticos est presente en el cuento.