Objetivos y estructura modular del Taller

Objetivo general
Formar tutores que consoliden los conocimientos en el tema de prevencin de
adicciones y adquieran habilidades de tutora para acompaar a los jvenes en la
adquisicin de conocimiento sobre cmo el uso de drogas afecta las emociones,
las percepciones y el estado de nimo, y el desarrollo de habilidades para
enfrentar situaciones de riesgo asociadas al uso de sustancias.

Mdulos y objetivos especficos

Mdulo introductorio para tutores

Determinar un marco de referencias para que el tutor se familiarice con el tema de

prevencin de adicciones e identificar su funcin en el desarrollo de competencias de
los beneficiarios. Adoptar los lineamientos de interaccin tanto entre el tutor y
beneficiarios, como entre el tutor y el supervisor

Mdulo 1 cmo afectan las drogas al cerebro?

Identificar las funciones del cerebro.

Entender cmo las drogas alteran el funcionamiento del cerebro.
Comprender por qu las drogas rompen el equilibrio del organismo cuando
alteran el funcionamiento del cerebro

Mdulo 2. Cules son los efectos de las drogas?

Identificar los efectos de las drogas estimulantes, inhibidoras o depresoras,

opioides y cannabinoides en el sistema nervioso.
Conocer cmo las drogas afectan las emociones, las percepciones y el estado
de nimo de quin las consume.
Identificar los efectos de las drogas estimulantes (cocana, crack, anfetaminas,
cristal, tachas, nicotina), inhibidoras o depresoras (alcohol, inhalables),
opioides (herona) y cannabinoides en el sistema nervioso.

Mdulo 3. Qu es uso, abuso y dependencia?

Entender qu es el uso, abuso y dependencia de alcohol, tabaco y drogas.

Identificar cul es tu nivel de consumo de alcohol, tabaco y drogas.
Reconocer cul es tu nivel de riesgo para el uso de alcohol, tabaco y
drogas.
Identificar factores de proteccin y riesgo de los jvenes para el uso de
drogas en sus diferentes contextos.
Mdulo 4. Cmo enfrentamos las situaciones de riesgo?

Conocer y desarrollar habilidades de toma de riesgos, solucin de

problemas, toma de decisiones que le pueden ayudar a enfrentar
situaciones de riesgo relacionadas con adicciones.
Consolidar el conocimiento sobre los temas abordados en este mdulo.
Realizar las actividades de aprendizaje, utilizando las herramientas de la
tutora.

Mdulo 5. Plan de vida en salud: Sin Adicciones.

Aplicar los conocimientos, las habilidades y las actitudes

adquiridas en este Taller, para contar con recursos que te
permitan enfrentar mejor las situaciones de la vida cotidiana y
que contribuyan a evitar riesgos en tu vida y tu salud, en el
tema de adicciones.

Formacin de Tutores

La formacin de tutores en este taller inicia con el conocimiento sobre el Programa de

Desarrollo Humano Oportunidades para entender el contexto en el que se desarrollan
estos Talleres.

La formacin incluye cuatro niveles de aprendizaje que estn distribuidos a lo largo de los
mdulos, mismos que a continuacin se describen

Nivel 1. Dominio de los temas de los Talleres de

Autocuidado para la Salud
En este primer nivel, el tutor deber:

Realizar las actividades del taller con el apoyo de un formador de tutores

que tendr asignado.
Vivir la experiencia que los beneficiarios tendrn, haciendo las actividades
de los talleres.
Consolidar el conocimiento del tema del taller a travs de las lecturas
especializadas que se le asignan en los mdulos del taller

Nivel 2. Conocimiento sobre los recursos de los

talleres
El tutor conocer y manejar los recursos con los que cuenta el taller para apoyar
las actividades de aprendizaje para la adquisicin de conocimientos, y el
desarrollo de habilidades y actitudes en los beneficiarios

Nivel 3. Conocimiento de sus funciones

El tutor comprender la importancia del acompaamiento y la retroalimentacin
tanto para la adquisicin de conocimientos, como el desarrollo de habilidades y
actitudes de los beneficiarios

Para ello, estn previstas actividades que realizar en los mdulos del taller,
apoyado en las herramientas diseadas para estos fines.
Nivel 4. Manejo de herramientas de tutora
El tutor conocer y manejar las herramientas de referencia que apoyen sus
funciones de acompaamiento, retroalimentacin y asesora. Estas herramientas
son:

Gua del tutor.

Directorio de servicios de atencin.
Herramientas de la tutora.

BENEFICIOS PARA LOS TUTORES

Nivel personal
Cursar gratuitamente un Programa que fomenta el Autocuidado para la
salud, basado en la evidencia.
Desarrollar y fortalecer conocimientos, habilidades y actitudes para adoptar
conductas saludables.
Tener acceso a Recursos de Autoayuda en lnea en temas de salud mental
(Sin Violencia y Sin Depre), basados en la evidencia.

Nivel acadmico
Aprender programas preventivos para jvenes en temas de estrs,
adicciones, sexualidad y violencia.
Conocer los recursos de aprendizaje en la plataforma moodle.
Cursar su servicio social en horarios flexibles.
Conocer el uso la plataforma educativa Moodle.

Nivel profesional
Capacitarse como tutor de talleres preventivos en modalidad en lnea.
Actuar como tutor de un programa preventivo asesorando a sus pares.
Formar parte de una red de tutores en prevencin.
Recursos de informacin, de aprendizaje y de deteccin

El Taller Prevencin de adicciones tiene recursos informativos, de aprendizaje

y de deteccin.

Los recursos de aprendizaje que apoyan la adquisicin de conocimientos,

desarrollo de habilidades y adopcin de actitudes de los beneficiarios, en los
mdulos del Taller son:

Contenido en pginas web, lecturas para profundizar en el conocimiento, vietas,

comics, ilustraciones y diagramas, foros, videos, actividades individuales y
grupales, resmenes y autoevaluaciones.

Los recursos de tamizaje son los test autoaplicables, y facilitan la deteccin de

problemticas especficas consumo o riesgo de consumo de alaguna sustancia-
que pueden permitir al tutor, a solicitud del beneficiario, orientarlo hacia programas
o servicios de ayuda, mediante la referencia de directorios de lneas de ayuda y
centros de atencin de la entidad.

Los recursos informativos del taller son: Preguntas frecuentes, Mitos y

Realidades, Biblioteca, Links y Directorios de Servicios de Atencin.

Dinmica de trabajo

Los talleres para tutores estn disponibles en la modalidad en lnea, va Internet y

accesibles las 24 horas del da de los 7 das de la semana, en una plataforma de
administracin de aprendizaje (Moodle) en la que se puede tener acceso a los
contenidos, los recursos y a las actividades para el desarrollo de habilidades,
mediante el uso de herramientas tecnolgicas que facilitan la comunicacin y la
interaccin entre beneficiarios y tutores.

En este proceso de aprendizaje, los tutores estn acompaados de un formador

de tutores, quien brinda el acompaamiento y la retroalimentacin que requiere el
tutor.

Este taller pretende que los participantes desarrollen las competencias para guiar
a los beneficiarios en el desarrollo de habilidades y actitudes para adoptar
conductas saludables.

La lectura de los contenidos (obligatorios y opcionales) es una actividad

importante de este proceso. Tambin es fundamental para el desarrollo de
competencias la realizacin de las actividades individuales y las grupales que
incluyen la participacin en foros; dado que esto permite que los alumnos pongan
en prctica los conocimientos adquiridos.

Se sugiere dedicar al menos cuatro horas diarias al taller, la plataforma estar

disponible las 24 horas del da, todos los das de la semana.

Este es un taller con enfoque de competencias, por lo tanto, la forma de

evaluacin est basada en las evidencias de las actividades realizadas y
aprobadas por su tutor.

Los participantes en este taller asumen el compromiso de no transferir sus

actividades y responsabilidades a terceras personas.

Ser requisito indispensable contar con lo siguiente:

Conocimientos y experiencia bsica en navegacin por internet y uso de

correo electrnico.
Computadora con acceso a Internet
Cuenta personal de correo electrnico
Antivirus actualizado
Impresora

Duracin
El Taller de Autocuidado para la Salud: Sin Adicciones, dirigido a tutores est
diseado para 20 horas para llevar a cabo las actividades individuales y grupales
previstas en los cinco mdulos del Taller.
Talleres de Autocuidado de la Salud (Salud por M)

Los Talleres de Autocuidado de la Salud (Salud por M), tienen como objetivo
fortalecer y desarrollar en los adolescentes y jvenes beneficiarios de zonas
urbanas del Programa Oportunidades, las habilidades que contribuyan a la
adopcin de conductas saludables, a travs de cuatro talleres en temas
especficos de violencia, estrs, adicciones y sexualidad.

Estos talleres estn desarrollados con un enfoque de formacin basado en

competencias que se centra en el adolescente como eje de aprendizaje y se
orientan a la generacin del saber (adquisicin de conocimiento), el saber hacer
(desarrollo de habilidades) y el saber ser (generacin de actitudes).

Los objetivos de los Talleres de Autocuidado de la Salud son:

Desarrollar en los adolescentes y jvenes beneficiarios de zonas urbanas del

programa Oportunidades, habilidades que contribuyan a la adopcin de
conductas saludables.
Favorecer el desarrollo de las habilidades de los adolescentes y jvenes,
mediante la interaccin con sus tutores, basada en procesos de
acompaamiento, retroalimentacin y asesora para apoyar el desarrollo de
habilidades y favorecer la adopcin de conductas saludables.
Motivar la participacin activa de los adolescentes y jvenes beneficiarios del
Programa Oportunidades en los Talleres para el Autocuidado de la Salud que
se proponen en Salud por M y favorecer tanto la reflexin, como la exploracin
de su red de apoyo social para el desarrollo de su plan de vida en relacin con
estos temas.

Habilidades para la salud

Se han definido a las Habilidades para la Salud, como un grupo de competencias

psicosociales e interpersonales que pueden ayudar a las personas a tomar
decisiones informadas, resolver problemas, pensar crticamente y de forma
creativa, comunicarse efectivamente, construir relaciones saludables, tener
empata por otros y manejar sus vidas de una forma productiva y saludable [1]

En los ltimos aos, ha crecido el reconocimiento y las evidencias respecto al

papel tan importante que tiene el desarrollo de de habilidades psicosociales e
interpersonales para que la poblacin joven desarrolle competencias y recursos
que les permitan enfrentar los riesgos y retos de la vida cotidiana.

La Organizacin Mundial de la Salud (OMS), ha propuesto un modelo donde se

fundamenta que la educacin para la salud se ve influenciada por diversos
factores que van desde los mtodos de enseanza-aprendizaje; el conocimiento,
las actitudes, las habilidades y la forma cmo se presentan los contenidos; las
conductas y condiciones; los objetivos; as como las condiciones sociales
relacionadas con la salud, los derechos humanos, la perspectiva de gnero, la
participacin, entre otros factores.

En estos Talleres se toma como base una categora propuesta por la Organizacin
Mundial de la Salud (2003) para definir algunas de las competencias que se
desarrollarn en los jvenes que participen en los talleres de autocuidado de la
salud.

Habilidades para la vida para las habilidades basadas en la educacin para la salud
(Modificado de WHO, 2003).

Para los tutores, ser muy importante comprender y fomentar el desarrollo de

dichas habilidades en los adolescentes y jvenes que participarn en el programa,
cuyas funciones sern apoyadas por un conjunto de recursos que ofrece este
Taller, as como por el apoyo que tenga de su Supervisor. (La funcin del
supervisor se describe en el apartado de Supervisor de Tutores).
Actividad obligatoria para Tutores
Actividad opcional para Supervisores
Nota: Para esta actividad, te recomendamos realizar la lectura del texto: Skills of Health de la
Organizacin Mundial de la Salud. El contenido est en el idioma ingls y se encuentra
actualizado.

Sin embargo, ya que este texto no se encuentra traducido al espaol; de manera alternativa te
ofrecemos una lectura de la Organizacin Panamericana de la Salud, que se basa en el mismo
documento de la OMS y que te permite realizar la actividad.

Descarga y lee el archivo de texto: Skills of Health.

O revisa el texto: Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo

saludable de nios y adolescentes.

Realiza la Actividad: Habilidades para la salud.

TPAT.M0.B Habilidades para la salud.

Actividad obligatoria para Tutores
Opcional para Supervisores
Basndose en el documento Skills for Health, responda las preguntas que se
presentan a continuacin

Importante: Al realizar el primer intento en esta actividad se guardan tus respuestas en la seccin
Consulta tus actividades.

Si realizas un segundo intento pero no lo concluyes, tus respuestas del primer intento ya no
aparecern en la seccin consulta de actividades y se marcar la actividad como no realizada
hasta que concluyas el segundo intento, aunque tus respuestas s estn guardadas en el sistema.

Por ello es muy importante que slo emplees el segundo intento cuando sea necesario.

Consiste en desarrollar un conjunto de habilidades, conocimientos, desempeos y

actitudes, a travs de estrategias de aprendizaje participativo y significativo,
que permitan orientar y tomar decisiones para establecer estilos de vida
saludables.

Se estructura a partir de tres tipos de habilidades a desarrollar, las cuales

corresponden a las siguientes reas: habilidades sociales, habilidades cognitivas
y habilidades emocionales. El desarrollo de estas habilidades por s mismas, no
garantiza el logro hacia el establecimiento de un modelo de habilidades para la
salud, ste ser establecido en la medida en que las habilidades vayan
acompaadas de un campo real y prctico de aplicacin.

Desde un punto de vista particular, estos contenidos seran:

- Influencias sociales en el uso de alcohol, tabaco y otras drogas

-Informacin acerca de los efectos del alcohol, tabaco y otras drogas

-Situaciones potenciales para recibir una oferta de drogas

-Recursos de la comunidad para tratar el uso de drogas en la comunidad

Actores del Programa Salud por M

El Programa Salud por M. Acciones y alternativas para Adolescentes y

Jvenes, requiere de diversos actores para poder brindar atencin a los
adolescentes y jvenes. A continuacin describiremos las caractersticas de estos
actores.

Actores del Programa Salud por M

Beneficiarios

Son adolescentes y jvenes Beneficiarios del Programa Oportunidades que

participan en las Unidades de Salud y en los Talleres de Autocuidado de la Salud.

Tienen las siguientes caractersticas:

Sexo: Hombres y mujeres adolescentes y jvenes.

Edad: De 13 a 21 aos.
Residencia: Zonas urbanas del pas.

Tutores
Son estudiantes de las carreras de Psicologa y Trabajo Social que realizan su
Servicio Social o Prcticas Profesionales con el Programa Salud por M y que
facilitan la adquisicin de conocimientos, el desarrollo de habilidades y la
generacin de actitudes del beneficiario a lo largo del taller.

Algunas caractersticas son:

Sexo: Hombres y mujeres estudiantes de Psicologa o Trabajo

Social.
Edad: de 20 a 28 aos.
o Residencia: zonas urbanas del pas.
Requisitos acadmicos:
o Tienen al menos 70% de sus crditos cursados.
o Les interesan los temas de Violencia, Estrs, Sexualidad y
Adicciones.
o Aprobaron su curso de capacitacin a distancia de los Talleres
de Autocuidado de la Salud en el tema de inters que se les
asign.

Supervisores

Son profesionales de la salud que laboran en los Servicios Estatales de Salud.

Su funcin es observar y coordinar el trabajo de un grupo de tutores que residan

en su misma localidad y que atendern a los beneficiarios.

Algunas caractersticas del supervisor son:

Sexo: hombres y mujeres profesionales de la salud.

Residencia: zonas urbanas del pas.
Nivel educativo: Licenciados, Maestros o Doctores de las reas de
Psicologa, Trabajo Social, Medicina u otras relacionadas con el mbito de
la salud.

Profesor de Supervisores y Tutores

Es un profesional de la salud que est especializado en el tema en que capacita a

los Supervisores y Tutores. Estos temas pueden ser: Violencia, Estrs, Sexualidad
y Adicciones.

Esta figura se encarga de moderar y coordinar las actividades de los tutores y

supervisores durante su capacitacin. Algunas caractersticas del Profesor de
Supervisores y Tutores son:

Sexo: hombres y mujeres profesionales de la salud.

 Nivel educativo: Licenciados, Maestros o Doctores de las reas de
Psicologa, especializados en el tema al que se dedican a capacitar a
Supervisores o Tutores.

Modalidad de los Talleres en lnea

Estos Talleres de Autocuidado para la Salud, se han diseado y adaptado a una

plataforma tecnolgica que facilita la navegacin en el contenido y en los recursos
de informacin y de aprendizaje, autoevaluacin y reforzamiento que contiene
cada Taller.

Esta plataforma facilita la comunicacin y la interaccin entre los Profesores de

Supervisores y Tutores en capacitacin y entre los Tutores y Beneficiarios, para
favorecer la participacin de los actores distribuidos en cualquier localidad del
pas.

De tal manera que los Talleres estn disponibles durante las 24 horas del da, los
7 das de la semana, y todos los actores pueden ingresar desde sus propias
localidades.

Tutora de pares
Estos talleres incorporan la tutora de pares, bajo la premisa de que, si los jvenes se
sienten ms identificados al recibir acompaamiento, retroalimentacin y asesora en los
talleres, por parte de personas de su misma edad, que son estudiantes y pertenecen a su
propio entorno -en sus localidades, entidades o regiones-, entonces podrn estar ms
motivados e interesados para participar en el programa y, por lo tanto, pueden compartir
condiciones culturales y sociales comunes

El papel del tutor tiene como finalidad, motivar la participacin de la poblacin

adolescente en esta experiencia de desarrollo de habilidades para favorecer el
cuidado de la salud.

Comprende el acompaamiento y la retroalimentacin, que busca el aprendizaje,

el desarrollo de habilidades y la generacin de actitudes; as como la deteccin de
problemas y otras situaciones, para as orientar a los adolescentes que lo
requieran hacia la bsqueda de ayuda profesional, as como la asesora para la
elaboracin de su plan de vida, relacionado con el tema de la violencia.

Este tipo de tutora se ha puesto en prctica para manejar otros temas de salud.
Tambin existen experiencias documentadas en temas de abuso de sustancias y
de salud sexual y reproductiva (IPPF, 2004).

El tutor adquirir los conocimientos y habilidades que requiere para dominar los
temas y contenidos del taller de violencia, con el propsito de apoyar el desarrollo
de habilidades de los beneficiarios. En este proceso estn previstas las funciones
que se presentan enseguida.

Funciones del tutor

Las funciones genricas de los tutores en los talleres, comprenden el

acompaamiento y la retroalimentacin que busca el aprendizaje, el desarrollo de
habilidades y la generacin de actitudes; as como la deteccin de problemticas
especficas.

Asimismo podr orientar, a solicitud del beneficiario que as lo requiera, hacia la

bsqueda de ayuda profesional, as como la asesora para la elaboracin de su
plan de vida, relacionado con los temas especficos de los talleres.

Sus funciones son las siguientes

Ofrecer acompaamiento y retroalimentacin necesaria que se requiera en las

actividades de aprendizaje previstas en cada uno de los mdulos,
respondiendo de manera oportuna a los beneficiarios en un plazo no mayor a
24 horas.
Fomentar la reflexin de los beneficiarios en los temas abordados en el taller:
Sin Adicciones y referir a fuentes de consulta complementarias, de acuerdo
con el inters del beneficiario.
Participar en los foros como moderador para guiar y retroalimentar a los
participantes; adems identificar y sistematizar los temas de mayor inters
que los adolescentes compartan en los foros, con el propsito de retroalimentar
el Programa.
Apoyar el desarrollo de habilidades y actitudes de los adolescentes previstas
en los mdulos del taller, entre las que se destacan la generacin de actitudes
hacia la tolerancia, y las habilidades de negociacin y asertividad para la
solucin de problemas.
Ofrecer asesora y apoyo, a solicitud del beneficiario, para la elaboracin del
Plan de Vida en el tema de Sin Adicciones.
Proporcionar, a solicitud de los adolescentes y jvenes, informacin de
programas y servicios de atencin de primer nivel.
Elaborar los informes solicitados sobre los temas de mayor inters de los foros,
de acuerdo con los lineamientos y formatos establecidos.
Mantener comunicacin con el Supervisor de Tutores, en caso de dudas o de
requerir apoyo en las tutoras, as como participar en la sesin presencial
mensual convocada por el supervisor.
Manejar la plataforma de aprendizaje para asesorar al beneficiario en el uso de
esta plataforma cuando as lo requiera.
Lineamientos de interaccin del tutor con los beneficiarios

Estos lineamientos tienen como propsito regular la interaccin de los tutores con
los beneficiarios en las funciones y actividades de tutora que deben desempear
en el Taller de Autocuidado de la Salud que forman parte del Programa Salud por
M

A. Interaccin y comunicacin del tutor con el

beneficiario
1. El tutor no debe de prejuzgar o devaluar la participacin de los
beneficiarios por factores como la edad, gnero, origen tnico, preferencia
sexual, discapacidad, lengua o nivel socioeconmico.
2. El tutor no puede establecer contacto personal con los beneficiarios, para
evitar que los beneficiarios infieran que se ha establecido una relacin no
profesional con ellos.
3. El tutor deber proteger y fomentar el ejercicio de los derechos y respetar la
dignidad de los participantes, tanto en las actividades individuales como
colectivas previstas en los talleres.
4. La funcin del tutor est limitada a brindar acompaamiento, apoyo y
asesora a los beneficiarios para la adquisicin de los conocimientos y el
desarrollo de las habilidades y las actitudes previstas en los Talleres de
Autocuidado de la Salud, dado que no cuenta con la preparacin y el
entrenamiento para realizar una intervencin teraputica.
5. El tutor no tiene permitido el lucro, de ningn carcter, en la interaccin con
los beneficiarios del Programa.
6. La orientacin o canalizacin hacia los servicios de atencin estarn
limitados a los servicios registrados en el directorio autorizado y
disponible en el Programa. Por ningn motivo est permitido recibir beneficio
econmico o en especie, ni por los profesionales ni por los beneficiarios, en la
canalizacin a servicios de atencin.
7. Toda situacin que est fuera de sus competencias o funciones, deber
consultarlas oportunamente con el Supervisor de Tutores asignado.

Comunicacin, confidencialidad y responsabilidades

B. Comunicacin con el beneficiario

1. El tutor, en todo momento, deber expresarse de manera respetuosa con
los beneficiarios; es decir que evitar el uso de lenguaje ofensivo,
discriminatorio o cualquier forma de comunicacin que pudiera
agraviarlos.[5]
 2. En la comunicacin con los beneficiarios, el tutor deber utilizar un
lenguaje directo y comprensible, de forma tal que se facilite su
aprendizaje y se complemente la informacin que obtienen de los
Talleres.[6]
3. El tutor evitar hacer interpretaciones o juicios de valor con respecto a
los relatos y experiencias que los beneficiarios compartan en el Taller, para
as evitar cualquier tipo de perjuicio al beneficiario.[7]

1. El tutor brindar a los beneficiarios informacin confiable y

basada en evidencias cientficas.
2. El tutor evitar crear falsas expectativas con respecto a la
atencin o servicios que se brindarn en el Programa, a travs de
sus comunicaciones.[8]

C. Confidencialidad
1. El tutor tiene la obligacin de respetar los derechos de
confidencialidad de los beneficiarios que participan en los
talleres, y tomar las precauciones procedentes para tal efecto. En
sus informes (escritos u orales), solamente incluir la informacin
pertinente sin identificar de ningn modo al beneficiario.[9]
2. Toda la informacin, contenido de la plataforma y materiales de
trabajo tiene derechos de autor. El tutor no podr hacer un uso diferente
del que se le haya asignado en la capacitacin inicial.

D. Responsabilidades del tutor

1. No podr transferir ni compartir sus responsabilidades y actividades
como tutor a ninguna persona.
2. Si no cumpliera con todos los lineamientos ser dado de baja para realizar
su servicio social o prcticas profesionales en el Programa Salud por m.

[6] Art. 71 y 72 del Cdigo tico del psiclogo.

[7] Art. 70.

[8] Art. 71.

[9]
Basado en el cdigo deontolgico del Psiclogo (http://www.cop.es/cop/iii.htm), Art. 32. Art. 132
y Art. 133.

Ahora que has revisado la Informacin general del Taller, te invitamos a revisar la tercera
parte del mdulo: Herramientas de la Tutora
Introduccin

Este taller tiene como objetivo formar tutores que consoliden los conocimientos en
el tema del Taller: Sin Adicciones y adquieran habilidades de acompaamiento,
retroalimentacin y asesora para guiar al beneficiario en el desarrollo de
habilidades y actitudes que permitan una mejor convivencia entre los jvenes en
las relaciones afectivas/de noviazgo, entre compaeros, amigos o vecinos, en el
contexto escolar y en el propio vecindario.

Definiciones de funciones genricas del tutor

Acompaamiento

El acompaamiento es la funcin del tutor para apoyar el proceso de aprendizaje

del beneficiario en los Talleres de Autocuidado de la Salud.

Es el seguimiento que da el tutor al avance del beneficiario en el taller, a travs de

supervisiones individuales que motivan la participacin y la realizacin de las
actividades individuales y colectivas

Retroalimentacin

La retroalimentacin es una funcin que se realiza constantemente en la

comunicacin del tutor con el beneficiario y favorece el aprendizaje de ste ltimo.

La retroalimentacin consiste en la informacin que el tutor proporciona al

beneficiario sobre su desempeo con intencin de reforzar el conocimiento y
facilitar el aprendizaje.

Asesora

Es la orientacin que proporciona el tutor al beneficiario para solucionar los

problemas que se presenten para realizar las actividades de los mdulos del taller.

As como la asesora para canalizar a servicios de atencin al adolescente que lo

solicite, utilizando el Directorio de servicios de atencin disponible en el Portal.

Descripcin de herramientas de la tutora

Las herramientas de la tutora tienen como objetivo:

Proporcionar al Tutor del Taller Sin Adicciones, una herramienta de

referencia que apoye sus funciones genricas de acompaamiento,
retroalimentacin y asesora en las actividades individuales y colectivas de
cada mdulo que realizan los beneficiarios que participan en el Taller.
El Tutor de los Talleres de Autocuidado para la Salud para el cumplimiento de sus
funciones y el desarrollo de sus habilidades se apoyar en las siguientes
herramientas:

1. Gua del Tutor

2. Directorio de servicios de atencin
3. Matrices de la Tutora por actividad

Gua del tutor

Esta gua describe el papel que desempea el tutor en el Programa Salud por M,
el perfil que se requiere para participar en el programa, as como sus funciones
especficas y su interaccin con los beneficiarios y con el supervisor.

Tambin se describen los procesos de registro como Prestador de Servicio Social,

de capacitacin en los talleres, y de desempeo de su funcin como tutor,
incluyendo los instrumentos que requiere para registrar e informar sus actividades
como tutor de beneficiarios al Supervisor.

Gua

Directorio de servicios de atencin

El Directorio de Servicios de Atencin ha sido integrado por los Servicios Estatales
de Salud de cada entidad, como una herramienta para apoyar la funcin del tutor
en la canalizacin de los beneficiarios que lo soliciten hacia servicios de atencin
de la entidad que sean confiables y en los que recibirn la atencin requerida.

El Directorio est ordenado por entidad y conformado por una lista de instituciones
que ofrecen servicios de atencin mdica y psicolgica. El directorio est
localizado en el Portal del Programa Salud x M.

Matrices de la tutora
El conjunto de Matrices de Tutora por actividad son una herramienta de referencia
que te apoyarn para acompaar, retroalimentar y asesorar a los beneficiarios en
el momento en que te conviertas en tutor(a) del Taller.

Descripcin de recursos del taller

Este Taller tiene recursos de informativos, de aprendizaje y de tamizaje.

Los recursos de aprendizaje que apoyan la adquisicin de conocimientos,
desarrollo de habilidades y adopcin de actitudes de los beneficiarios, en los
mdulos del Taller son:

Contenido en pginas web, lecturas para profundizar en el conocimiento, vietas,

comics, ilustraciones y diagramas, foros, videos, actividades individuales y
grupales, resmenes y autoevaluaciones

Estos recursos se describen a continuacin

a. Vieta: Son relatos de situaciones comunes que pueden vivir los jvenes, los
cuales tienen los elementos que motivan la reflexin del beneficiario sobre los
temas tratados en los mdulos.

b. Foro: Es el medio de comunicacin virtual, que se utiliza para intercambiar

experiencias y opiniones, en torno a un tema de inters tratado, coordinado y
moderado por el tutor.

c. Videos: Son cpsulas que muestran situaciones comunes que pueden

enfrentar los jvenes en su vida cotidiana. Los dilogos detonan la reflexin sobre
algunos temas que se abordan en los mdulos y estn estructurados para apoyar
el modelamiento de habilidades y actitudes que se desarrollan en el Taller.

d. Resumen: Es un recurso de reforzamiento de aprendizaje que destaca los

contenidos esenciales de cada mdulo, para que sean mejor comprendidos por el
beneficiario, previo a realizar la autoevaluacin.

e. Autoevaluacin: Es un recurso que de manera dinmica, continua y

sistemtica permite al beneficiario corroborar los conocimientos adquiridos en el
mdulo, y recibir retroalimentacin automtica e inmediata.

f. Evaluacin de recursos del mdulo: Este recurso permite la retroalimentacin

del Programa para la aplicacin de mejoras a los talleres.

Los recursos de tamizaje son los test autoaplicables, y facilitan la deteccin de

problemticas especficas violencia familia, bullying y violencia de pareja- que pueden
permitir al tutor, a solicitud del beneficiario, orientarlo hacia programas o servicios de
ayuda, mediante la referencia de directorios de lneas de ayuda y centros de atencin de
la entidad.

Los recursos informativos del taller son: Preguntas frecuentes, Mitos y

Realidades, Glosario, Biblioteca, Links y Directorios de Servicios de Atencin.
Matrices de la tutora

Las matrices de la tutora se describen todas las actividades de aprendizaje

individuales y colectivas por mdulo que contiene el taller; el ttulo de las
actividades, sus objetivos y su ubicacin en el taller; las preguntas que se
formulan, y las respuesta correctas automatizadas y no automatizadas, as como
el tipo de retroalimentacin que t como tutor(a) podrs brindar a los beneficiarios.

Los instrumentos que se requieren para realizar las actividades tambin estn
incluidos en estas matrices, de tal forma que no te quede duda alguna de cmo
apoyar a los beneficiarios que te asignarn en tu rol de tutor.

Es recomendable que en este momento conozcas las Matrices de la Tutora, ya

que a lo largo de este taller podrs revisarlas y utilizarlas para aprender a
manejarlas para la tutora del Taller.

Mdulo 1.

Cmo afectan las drogas al cerebro?

Funciones del cerebro

Autoevaluacin del Mdulo 1
Evaluacin de recursos del Mdulo

Mdulo 2.

Cules son los efectos de las drogas?

Mitos del alcohol

Probando los conocimientos de las drogas
Autoevaluacin del Mdulo 2
Evaluacin de recursos del Mdulo 2

Mdulo 3.

Qu es uso, abuso y dependencia?

Cul es tu tipo de consumo de drogas?

Qu tan fuerte es tu consumo de drogas?
Qu tan peligrosas son las drogas?
Situaciones que facilitan el uso de drogas
Circunstancias que propician el consumo de drogas
Autoevaluacin del Mdulo 3
Evaluacin de recursos del Mdulo 3
Mdulo 4.

Cmo enfrentamos las situaciones de riesgo?

Es mejor no empezar
Toma de riesgos y responsabilidades. El caso de Marisa y Carmen.
Y t qu decides?
Ya no, gracias
El caso de Miguel y Polo
El caso de Jorge y Daniel
El caso de Itzel
El caso de Fernando
El caso de Jaime
Autoevaluacin del Mdulo 4.
Evaluacin de recursos del Mdulo 4.

Mdulo 5.

Plan de vida en salud: Adicciones

ASPECTOS CONCEPTUALES DEL TALLER

El problema de las adicciones

La adolescencia es un perodo de la vida caracterizado por significativos

cambios fsicos y psicolgicos, y por profundas transformaciones en las
interacciones y relaciones sociales de las y los jvenes. En este perodo, el
aumento de la autonoma, la exposicin a riesgos y el afrontamiento de desafos
se aproxima al cruce entre el descubrimiento, la oportunidad, la responsabilidad y
la toma de decisiones.

El adolescente est menos acompaado de los adultos; sin embargo,

todava carece de recursos, capacidades y habilidades sociales,
emocionales y cognitivas para dirigir su vida y enfrentar los mltiples
desafos y riesgos asociados a la violencia, las adicciones, los abusos,
etc. (Shutt, Maddaleno, 2003).

Las adicciones son un problema de salud pblica que es multifactorial y

dinmico, y tiene consecuencias adversas para la salud fsica y mental de
los hombres y las mujeres, para la familia y para la sociedad. En el consumo
de tabaco, el abuso de alcohol y el uso de drogas existe una importante
carga de comorbilidad, pues subyacen trastornos de depresin y de
ansiedad, y se asocian con mltiples formas de violencia hacia s mismos/as
y hacia los dems. En Mxico, los resultados de la Encuesta Nacional de
Adicciones (ENA) 2008 indican que el consumo de drogas ilegales (mariguana,
cocana y sus derivados, herona, metanfetaminas, alucingenos, etc.) y de
inhalables, aument de 4.6% a 5.2% en la poblacin rural y urbana de entre 12 y
65 aos, en relacin con los datos reportados en la ENA 2002 (ENA, 2008).

En lo que se refiere apoblacin escolar, la Encuesta de Estudiantes de la Ciudad

de Mxico 2006, reporta un aumento importante en el consumo de drogas,
pasando del 15.2% en 2003 al 17.8% en 2006.

Segn esta encuesta, aument el uso de la mariguana y los inhalables, mientras

que el consumo de los tranquilizantes se mantuvo estable y el de la cocana
disminuy.

Adems, en el anlisis por sexo, se encontr en las mujeres un aumento en el

consumo de mariguana y de inhalables (Villatoro, Gutirrez, Quiroz, Moreno,
Gaytn, Amador, Medina-Mora, 2009).

Estos datos confirman a los jvenes y a las mujeres como grupos vulnerables al
uso de sustancias, no slo porque est aumentando el consumo de alcohol y
de drogas y est disminuyendo la edad de inicio, sino porque las nuevas
generaciones de jvenes presentan un mayor riesgo de consumo de alcohol y de
drogas, debido tanto a la disponibilidad y facilidad de acceso a estas sustancias
psicoactivas, as como al bajo nivel de percepcin de riesgo para su salud.

Los estudios epidemiolgicos asocian consistentemente el abuso de sustancias

con la violencia y se reconoce que existe una relacin entre ambos problemas.
Esta asociacin se puede dar en dos sentidos, por una parte, cuando una persona
est intoxicada es ms vulnerable frente a la violencia de los otros; y por otra, la
violencia puede ser la consecuencia del abuso de sustancias (Medina-Mora,
2001). En este sentido, la OMS afirma que el abuso de alcohol es un factor que
aumenta en los jvenes el riesgo de convertirse en vctimas o perpetradores de
actos de violencia; y los hombres presentan mayores probabilidades de
este riesgo. (OMS, 2006).

Qu es una droga?

De acuerdo con la Organizacin Mundial de la Salud, una droga psicoactiva es

una sustancia que al ingerirse altera los procesos mentales, es decir, el
pensamiento y las emociones (OMS, 2005).
Las sustancias psicoactivas son capaces de generar abuso y producir adiccin
porque actan sobre el sistema nervioso, alterando la percepcin, las emociones
y/o el estado de nimo de la persona.

El cerebro es el "blanco de accin" de todas las drogas porque al alterar el

funcionamiento de este rgano, se altera el equilibrio bsico de todo el cuerpo.

Generalmente las personas usan sustancias psicoactivas motivadas por el deseo

de tener una experiencia placentera, para evitar el dolor, para cambiar un estado
de nimo desagradable o por querer enfrentar o evadirse de una situacin.

Clasificaciones de las drogas

Existen diversas formas de clasificar a las drogas:

Por su origen, las diferentes drogas psicoactivas se clasifican en naturales

(tabaco, alcohol, caf, hongos alucingenos), sintticas (anfetaminas,
metanfetaminas, LSD, pegamentos, thinner) o mixtas, elaboradas con sustancias
naturales y compuestos qumicos.

Por las restricciones legales establecidas para su produccin, venta y consumo,

pueden ser: drogas legales (alcohol, tabaco) y drogas ilegales (cannabis, cocana,
herona,etc.) porque se producen, distribuyen y comercializan de manera ilegal; y
su acceso es a travs del mercado negro.

Por sus efectos en el sistema nervioso, se dividen en estimulantes, depresoras

o inhibidoras, alucingenas, opioides y cannabinoides.

Estimulantes. Este tipo de sustancias aumentan la actividad del sistema nervioso,

por tanto, generan estados de exaltacin y una sensacin de bienestar y de
euforia. Los usuarios de drogas estimulantes experimentan mayor seguridad en s
mismos y ms energa para mantenerse activos.

Este estado de activacin se acompaa de aceleracin en el ritmo cardiaco y la

respiracin.

Entre las drogas estimulantes estn la cocana y el crack, las anfetaminas

(xtasis y cristal), y la nicotina.

Depresoras o inhibidoras. Las sustancias depresoras disminuyen o inhiben el

funcionamiento del sistema nervioso central, produciendo un estado de relajacin,
somnolencia y sedacin. Estas drogas afectan la coordinacin motora y la
capacidad de respuesta, provocan la desinhibicin de la conducta.
En este grupo se encuentran el alcohol, los hipnticos y los sedantes, as
como los solventes inhalables y los opioides, los cuales tienen propiedades
analgsicas, por ello se utilizan para aliviar el dolor (opio, herona, morfina).

Alucingenas. Son las drogas tipo LSD. Estas sustancias alteran los sentidos y la
percepcin del tiempo y el espacio. En este grupo se encuentra el peyote y los
hongos alucingenos.

Opioides. Este es el nombre que se usa para los derivados del opio, como la
herona, la morfina y la codena. Los opioides producen sueo, quitan el dolor y
tienen una alta capacidad de producir dependencia fsica y adiccin.

Cannabinoides: Se refieren bsicamente a la mariguana en sus diferentes

preparados (cigarros, pastelillos). Los daos que causan estas drogas se explican
en el mdulo 2 de este Taller.

Consecuencias de las drogas

El consumo de cualquier sustancia psicoactiva modifica las capacidades fsicas,

mentales, emocionales y conductuales, independientemente del nivel en que se
consuma; sin embargo, el tipo y magnitud de sus efectos son el resultado de la
interaccin entre el individuo, la droga y el ambiente que lo rodea.

Aunque las caractersticas farmacolgicas de las drogas son importantes, no son

las nicas que determinan sus efectos.

El estado emocional del individuo en el momento del consumo, las diferencias en

su susceptibilidad, los factores como el gnero, peso, talla y edad del
consumidor/a, la frecuencia, las ocasiones y las circunstancias en las que tiene
lugar el consumo desempean una funcin importante en los efectos de las
drogas.

Adems, los problemas derivados de la ingesta de drogas se relacionan con las

expectativas culturales en torno al consumo y la intoxicacin.

Por parte del grupo que rodea a las personas cuando ocurre el consumo, estas
expectativas estn relacionadas con quin puede consumir, quin no, y en qu
circunstancias est permitido hacerlo. Cada droga tiene efectos especficos. Los
consumidores las buscan precisamente por los efectos que tienen en cada
persona, inclusive se puede llegar a desarrollar adiccin a algunas drogas y a
otras no; hay quienes dicen que probaron alguna y no les gust, otros la probaron
y desde entonces no han podido dejarlas.

El uso de sustancias psicoactivas tiene potenciales daos a corto y a largo plazo

que son el resultado de la cantidad acumulada de la sustancia psicoactiva que se
consuma. Por ejemplo, el efecto txico del alcohol es que puede producir cirrosis
heptica.

Las consecuencias tambin son debidas al patrn de uso o por la forma

o manera en que se consume (OMS, 2005).

Principales consecuencias negativas

Las principales consecuencias negativas ocasionadas por el uso de sustancias

psicoactivas se dividen de la manera siguiente:

Efectos crnicos en la salud. Por ejemplo, el alcohol causa diversas

enfermedades crnicas, incluyendo la cirrosis heptica. En el caso de la herona
inyectada, el empleo de agujas usadas es el principal vehculo para la transmisin
de agentes infecciosos como el VIH y el virus de la hepatitis C. Adems, bajo los
efectos de estas sustancias aumenta la posibilidad de tener relaciones sexuales
de alto riesgo.

Riesgos a la salud. Existen riesgos de muerte por sobredosis en drogas como los
opioides y el alcohol. En este rubro tambin se incluyen los accidentes provocados
por conducir bajo los efectos del alcohol o de otras drogas estimulantes o
depresoras ya que influyen directamente sobre la coordinacin fsica, la vista y la
concentracin. Tambin incluye otros riesgos como el suicidio y la violencia.

Problemas sociales. Por ejemplo, la ruptura de relaciones familiares; ser

vulnerables a la delincuencia, ya sea como vctimas o victimarios; adems, la
posibilidad de ser vctimas de violaciones e incluso ser violadores potenciales bajo
los efectos de las sustancias.

Es importante hacer nfasis que las sustancias pueden producir

consecuencias a corto y a largo plazo, por eso es importante la deteccin
oportuna y la prevencin

La deteccin oportuna
La deteccin temprana es un proceso que permite identificar de manera oportuna
a las personas que tienen problemas con el consumo de sustancias psicoactivas
sin ser, necesariamente, dependientes, con la finalidad de ofrecerles una
alternativa de intervencin que reduzca la severidad de los problemas asociados
(sociales o de salud), as como la probabilidad de desarrollar dependencia.

Para ello, es necesario contar con instrumentos que permitan realizar esta
deteccin para facilitar su atencin y evitar o reducir la ocurrencia de problemas
relacionados con el consumo.
Una de las funciones de la deteccin temprana es la identificacin de las personas
que estn consumiendo sustancias psicoactivas (alcohol, tabaco y otras drogas) y
que en consecuencia, experimentan problemas en diferentes reas de la vida.

La identificacin de estas personas implica explorar sobre prcticas de consumo

de sustancias, esto puede lograrse con la aplicacin de entrevistas estructuradas y
de cuestionarios autoaplicables.

Estos procedimientos reciben el nombre genrico de mtodos de tamizaje

Los instrumentos de tamizaje

Los instrumentos de tamizaje permiten identificar a las personas o los grupos de

personas que estn consumiendo o que estn en riesgo de desarrollar problemas
ms serios por el consumo de alguna sustancia.

Frecuentemente, esto se realiza con ayuda de cuestionarios o instrumentos

estandarizados, habiendo evaluado previamente su validez y confiabilidad.

Los instrumentos que habitualmente se usan para el tamizaje tienen varias

ventajas: son breves, econmicos y de fcil aplicacin, ya sea mediante entrevista
o en formatos autoaplicables.

Permiten detectar complicaciones fsicas y psicolgicas del abuso de sustancias

en etapas tempranas porque se enfocan en las primeras manifestaciones de
consumo peligroso y daino.

Aunado a esto, alertan a los usuarios respecto a los riesgos de consumir

sustancias o beber en exceso, porque sirven para:

1. Detectar el problema antes de que la dependencia sea seria y el dao

irreversible
2. Motivar para que se modifiquen las formas de beber o se deje de
utilizar drogas; y finalmente
3. Identificar a personas en riesgo de desarrollar una adiccin.

Pueden aplicarse tanto a personas que aparentemente no tienen un problema de

consumo, como a quienes ya manifiestan algunos problemas.

La idea es que si el resultado es positivo y la persona es clasificada como posible

caso, entonces pase a una evaluacin ms a fondo con pruebas ms especficas
para la confirmacin diagnstica y para determinar la estrategia de aencin que
hay que seguir, ya sea proporcionndole una intervencin breve o canalizndolo a
alguna institucin o profesional especializados en el tratamiento.
Algunos de los instrumentos de tamizaje utilizados en Mxico para realizar la
deteccin temprana de consumo nocivo de alcohol son:

Pregunta Inicial de Consumo de Drogas (Villatoro, Hernndez, Hernndez,

Fleiz, Blanco, Medina-Mora; 2004)
Adaptacin a poblacin mexicana del Cuestionario de Abuso de Drogas (CAD)
(Skinner, 1982; De las Fuentes, Villalpando, 2001)
Prueba de Identificacin de Trastornos del Consumo de Alcohol (AUDIT por
sus siglas en ingls) (Babor, De la Fuente, Saunders, Grant, 1992; Medina-
Mora Carreo, De la Fuente, 1998).
Breve Escala de Dependencia al Alcohol (BEDA) (Raistrick, Echeverra,
Oviedo, Ayala, 1998).

Instrumentos de tamizaje del consumo de alcohol, tabaco y

drogas

En Mxico se han utilizado diversos instrumentos de tamizaje para evaluar el

consumo de drogas. Aqu se presentan algunos de ellos que en conjunto permiten
detectar el consumo experimental, en riesgo o peligroso de drogas.

Por qu es importante este tema?

El primer paso para cambiar los hbitos de consumo de cualquier sustancia es la
identificacin del nivel de riesgo, lo cual se puede realizar con instrumentos de
tamizaje de fcil aplicacin y calificacin. Con este tipo de instrumentos, se puede
identificar qu nivel de riesgo tienen las personas de presentar problemas de salud
o problemas familiares, escolares, entre muchos otros, debido al consumo de
sustancias.

Es importante mencionar que este tipo de instrumentos NO son adecuados para

hacer diagnsticos, es decir, no sirven para saber si una persona es adicta o no,
simplemente indican si se encuentra en riesgo. Quienes obtienen puntajes altos en
los instrumentos de tamizaje deben pasar una evaluacin ms
especfica y extensa para determinar el diagnstico y con ello, el tratamiento.

Instrumentos de tamizaje
A continuacin se presenta una breve descripcin de los instrumentos de
tamizajeque se van a utilizar en este Taller.

En esta seccin se se hace nfasis en la identificacin del nivel de riesgo asociado

a diferentes patrones de consumo de sustancias, y sobre todo, en favorecer que
los jvenes sean capaces de identificar su propio nivel de riesgo a travs de
diferentes instrumentos que evalan el consumo de alcohol, de tabaco y de otras
drogas, as como la percepcin de riesgo respecto a dichas drogas.
Tabaco

Para evaluar el consumo de tabaco se usar el Cuestionario de tolerancia a la

Nicotina de Fagerstrom. Es un instrumento de tamizaje de 6 reactivos que
indagan acerca del nmero de cigarros consumidos al da, cunto tiempo pasa
entre el momento de despertar y el consumo del primer cigarro, la dificultad para
abstenerse de fumar, etctera.

Para obtener el grado de dependencia se suman los puntos obtenidos en cada

una de las seis preguntas, el resultado se interpreta de acuerdo con la tabla 1:

Puntaje Qu significa?

0a3 El fumar te puede llevar a consumir ms cigarros.

4a6 La forma en que fumas est haciendo que tu cuerpo se

acostumbre a la presencia de nicotina y esto te pueda llevar a la
dependencia.

7 a 10 La forma en que consumes cigarro ya representa dependencia

Alcohol
Para evaluar el consumo de alcohol se emplear la prueba Rpida AUDIT; sta
se deriva del AUDIT (Alcohol Use Disorders Identification Test) que fue
desarrollado en 1982 por un grupo de investigadores internacionales de la
Organizacin Mundial de la Salud (Saunders, y cols., 1993), y puede ser usado
como un instrumento de autoevaluacin. El AUDIT completo consta de diez
preguntas que detectan consumo peligroso y daino de alcohol (Carreo, 1998).

La Prueba Rpida AUDIT se conforma por las tres primeras preguntas que
indagan:

1. Frecuencia de consumo de bebidas alcohlicas

2. Cantidad de consumo de alcohol por ocasin y
3. Consumo excesivo por ocasin
4. Esta informacin permite ubicar a las personas de acuerdo con la cantidad
y frecuencia con que beben en tres niveles: no consumo/consumo sin
riesgo, en riesgo y consumo peligroso (Morales-Garca, et al, 2002, Carreo
 et al., 2009). La suma de las calificaciones obtenidas en cada pregunta se
asocia a una luz en el semforo, segn el nivel de consumo.
5. DROGAS
Para evaluar el consumo de drogas, se emplearn 3 instrumentos que permiten
identificar:

1. Cul es el tipo de consumo de drogas?

2. Conocer qu tan fuerte es el consumo de drogas?
3. Cul es el nivel de riesgo si se usan drogas? (CAD)

Percepcin de riesgo
Por otra parte, los instrumentos de tamizaje que se emplearn para evaluar la
percepcin de riesgo de uso de drogas de los jvenes, son los siguientes:

Nivel de peligrosidad percibida para las diferentes sustancias

Situaciones facilitan el uso de drogas
Circunstancias que propician el consumo de drogas

Para evaluar la percepcin de riesgo que tienen los jvenes sobre diferentes
sustancias, se usar una seccin del Cuestionario de Estudiantes 2009 que
evala la percepcin sobre la peligrosidad de distintas drogas. Dicho
instrumento se ha usado en encuestas con poblacin estudiantil en Mxico
para evaluar el consumo de drogas.

Se trata de un cuestionario estandarizado, que ha sido aplicado en anteriores

encuestas y que ha sido previamente validado (Berenzon, Medina-Mora,
Gmez-Mont y Campillo, 1981; Mario, Medina-Mora, Chaparro y Gonzlez,
1993; Lpez, Medina-Mora, Villatoro, Jurez & Berenzon 1996; Berenzon,
Medina-Mora, Carreo, Jurez, Villatoro & Rojas, 1996; Jurez et al. 1994).

Por otro lado, se adapt la seccin de un instrumento validado y elaborado

para evaluar una intervencin de prevencin del uso de drogas, en relacin con
la intencin conductual de consumir en estudiantes mexicanos de educacin
media bsica (Rodrguez-Kuri, 2007).

Este instrumento, terica y empricamente sustentado en el modelo de la

Conducta Planificada de Ajzen y Fishbein (1991) sobre el consumo de drogas,
incluye una seccin que evala situaciones que facilitan el uso de drogas, la
cual fue retomada y adaptada para ser usada en este Taller.

Se incluyeron cuatro preguntas construidas ex profeso con opciones de

respuesta si y no, a fin de que los jvenes identifiquen circunstancias que
facilitan el consumo de drogas. Las preguntas se usan como motivadores
 para que los jvenes reflexionen sobre algunas situaciones que pueden facilitar
su consumo.

Metfora del semforo

Para la interpretacin de las pruebas de tamizaje y la retroalimentacin de los

jvenes, se utiliza la metfora del semforo para ubicar e indicar en qu nivel se
encuentra a partir de su consumo de tabaco, alcohol o drogas, esta analoga con
el semforo es muy til y clara para interpretar los resultados de la deteccin
temprana.

Para explicarlo se usa un semforo comn, en los extremos est el color verde que
significa adelante o siga y el rojo que indica detngase. El color intermedio, que
significa alerta es el mbar o amarillo.

La metfora del semforo tambin es una referencia para determinar el tipo de

ayuda que requiere una persona de acuerdo con el color en que se ubica.

En el caso de las personas que se encuentran en la zona verde, la meta consiste

en mantenerse sin problemas, sin consumir alcohol o consumiendo con bajo
riesgo.

Para quienes estn en la zona amarilla, el objetivo principal es reducir la

posibilidad de que se presenten consecuencias negativas relacionadas con el
consumo.

Finalmente, las personas incluidas dentro de la zona roja necesitan un tratamiento,

por lo que es necesario canalizarlas a instituciones especializadas en el
tratamiento de adicciones.

Los instrumentos que se incluyen en el mdulo 3 permiten clasificar a los

diferentes tipos de usuarios, de acuerdo con su nivel de consumo, y utilizan el
semforo ubicar el consumo de sustancias del usuario, ofreciendo a los y las
chavas, sugerencias de acciones apropiadas en cada caso.

MDULO DEL SUPERVISOR

Introduccin

En este mdulo se describen las caractersticas del supervisor, sus funciones y

algunos de los procesos que llevar a cabo para desempear sus funciones.
Adems se brindan algunos materiales que sern las herramientas ms
importantes para que el supervisor desempee sus actividades dentro del
Programa Salud por m.

Actores del programa salud x M

El Programa Salud por M. Acciones y alternativas para Adolescentes y Jvenes,

requiere de diversos actores para poder brindar atencin a los jvenes.

El Supervisor de Tutores es una de las figuras importantes para el programa ya

que se encargar de guiar al tutor (estudiante del rea de la salud) para llevar a
trmino la capacitacin de beneficiarios por medio de la plataforma educativa a
distancia.

Requisitos del supervisor

Adems el supervisor de tutores, deber cumplir con algunos requisitos para poder dar
inicio a la supervisin, estos requisitos se describen en la siguiente figura.

Definicin de funciones del supervisor

Descripcin de las herramientas del supervisor

Las herramientas para el supervisor tienen por objetivo apoyar su funcin con los
tutores del Programa Salud por m. El supervisor de tutores adems de conocer
los Talleres de Autocuidado de la Salud del programa, deber apoyarse en las
siguientes herramientas:

1. Manual del Supervisor

2. Gua del tutor
3. Matrices de la tutora por actividad
4. Directorio de servicios de atencin

Manual del supervisor

Este manual describe las caractersticas del supervisor de tutores, sus funciones y
responsabilidades. Adems permite conocer al supervisor los diferentes informes
que tendr que elaborar despus de ciertos periodos de tiempo de supervisin.

Gua del tutor

Esta gua describe el papel que desempea el tutor en el Programa Salud por M,
el perfil que se requiere para participar en el programa, as como sus funciones
especficas y su interaccin con los beneficiarios y con el supervisor.

Directorio de servicios de atencin

El Directorio de Servicios de Atencin ha sido integrado por los Servicios Estatales
de Salud de cada entidad, como una herramienta para apoyar la funcin del tutor
en la canalizacin de los beneficiarios que lo soliciten hacia servicios de atencin
de la entidad que sean confiables y en los que recibirn la atencin requerida.

El Directorio est ordenado por entidad y conformado por una lista de instituciones
que ofrecen servicios de atencin mdica y psicolgica. Se localiza en el Portal del
Programa Salud x M.

Matrices de la tutora
El conjunto de Matrices de Tutora por actividad son una herramienta de referencia
que apoya al tutor para acompaar, retroalimentar y asesorar a los beneficiarios.

Es importante que el Supervisor de tutores la conozca para de esta forma poder

realizar una evaluacin del tutor, en cuanto a su desempeo para retroalimentar y
asesorar a los beneficiarios, cuando lo est supervisando.
Las actividades a realizar por el tutor se especifican en cada uno de los mdulos
en las matrices de tutora por actividad.

Procedimientos del supervisor

Actividades iniciales con tutores

Actividades de supervisin con tutores

Esta actividad la realiza el Supervisor de Tutores cada semana para revisar el

cumplimiento de actividades del tutor y el avance en los talleres

Actividades de evaluacin de tutores

Esta actividad la realiza el Supervisor de Tutores mensualmente para evaluar las

actividades realizadas por el tutor.
Actividades de coordinacin con tutores

Esta es una actividad que el Supervisor de Tutores deber realizar mensualmente

de acuerdo a un calendario establecido.

Actividades de informacin de talleres

Esta es una actividad que el Supervisor de Tutores debe realizar de para envo de
informes de los talleres.
 Muy bien! Has concluido las actividades del Mdulo Introductorio! Tu tutor
estar revisando las actividades y te har sus comentarios.

No olvides revisar la seccin Consulta de actividades para saber qu te ha

comentado.

Contina con el Mdulo 1

Contiene las indicaciones de las actividades y los temas informativos que se

habrn de realizar en cada uno de los mdulos, empezando por el ttulo del
tema, siguiendo con los objetivos y los cuestionarios de autoevaluacin y
retroalimentacin. Dichas actividades comprenden desde trabajos individuales
hasta grupales.

A qu se refiere el acompaamiento, de acuerdo con las Herramientas del tutor?

Se refiere al apoyo y seguimiento de las actividades que realiza el tutor, con

el fin de motivar la participacin y el aprendizaje de los beneficiarios

A qu se refiere la asesora, de acuerdo con las Herramientas del tutor?

Se refiere a la orientacin y gua que se le da al beneficiario respecto a las dudas

y problemas que se le pudieran presentar durante el desarrollo de las actividades
que se mencionan en los talleres, as como una orientacin respecto de las
instituciones a dnde acudir en base al tipo y grado de problemtica que pueda
presentar el beneficiario

A qu se refiere la retroalimentacin, de acuerdo con las Herramientas del tutor?

Es la accin de proporcionar informacin adecuada a cada uno de los

beneficiarios acerca de su desempeo y de los avances alcanzados en
determinada etapa de las actividades

Describe brevemente las funciones del tutor.

Es el encargado de brindar acompaamiento, asesorar, supervisar,

retroalimentar, orientar, guiar, promover, motivar y proporcionar las
condiciones ptimas de aprendizaje, para desarrollar las competencias
requeridas en los participantes de los talleres de autocuidado de la salud con
el fin de promover estilos de vida saludables.

Menciona cinco lineamientos de interaccin entre el supervisor y el tutor que

considere los ms importantes.

1. Manejar un lenguje adecuado y de respeto en la comunicacin que se

proporcione

2. informar sobre las dudas y dems comentarios que requieran de apoyo

del supervisor

Menciona cinco lineamientos de interaccin entre el beneficiario y el tutor que

considere los ms importantes

1. El tutor no debe prejuzgar los comentarios y la participacin de los

beneficiarios por motivos de edad, sexo, cultura, preferencias sexual, nivel
socioeconmico o lengua

2. El tutor no tiene permitido lucrar con cualquiera de los componentes del

programa ni en su interaccin con los participantes

3.El tutor debe expresarse y conducirse en todo momento con respeto, sin
palabras ofensivas o cualquier otro tipo de lenguaje que pudiera ofender a
los participantes

4.El tutor brindar informacin confiable y basada en evidencias cientficas

5. El tutor tiene la obligacin de ser prudente y responsable con la

informacin que proporcionen los participantes en el transcurso de los
talleres, a fin de guardar la confidencialidad necesaria para preservar la
integridad de la persona

1. Mantener comunicacin con el supervisor de tutores para recibir apoyo

respecto de las dudas que vayan apareciendo en el trascurso de las
actividades de la tutora
2. El tutor debe atender las indicaciones que haga el supervisor de tutores

3. El tutor debe elaborar los informes correspondientes de las actividades

que se vayan realizando e informarlos al supervisor

4. Se deber estar pendiente de las indicaciones que se hagan respecto a los

informes

5. Participar en las reuniones que se convoquen por el supervisor de tutores

____________________________________________________________

Que existe un aumento en la tendencia en cuanto al consumo de drogas, es decir, hay un

mayor nmero de personas que han consumido o consumen drogas en el 2008,
comparados con las cifras observadas en la ENA 2002. Otro punto que es importante
sealar es que este aumento en el consumo se est dando de una forma ms acelerada
en las mujeres.

Se habla de tres ndices en cuanto al consumo:

El primero se refiere a un mayor consumo (respecto a la media nacional), el
segundo corresponde al ndice de consumo dentro de la media nacional y el
tercer grupo corresponde a aquellos niveles menores o por debajo de la
media nacional.
Si bien se observan estos tres niveles de consumo en las distintas zonas del
pas, cabe aclarar que los estados del norte del pas, son los que
mayoritariamente ocupan los niveles altos de consumo, mientras que la
mayora de estados del sur del pas, registran niveles de consumo por debajo
de la media nacional.

Que desafortunadamente existe un nmero elevado de personas (11

millones aproximadamente)que an sin haber fumado, se encuentran
expuestas al Humo de Tabaco Ambiental, siendo los mayores grupos de
riesgo a esta exposicin, los adolescentes y las mujeres.

Respecto a la tendencia en cuanto a generaciones, en las generaciones de

jvenes ms actuales, existe un mayor riesgo de usar drogas debido a que se
encuentran ms expuestos que los adolescentes de aos anteriores.A este
respecto, cabe sealar, que son las mujeres jvenes las que poseen el ndice
ms elevado de exposicin a drogas, comparado con grupos de mujeres de
edades superiores. Otro dato que es importante rescatar, es el hecho de que
la mariguana es la droga a la que ms frecuentemente son expuestos los
jvenes para iniciar su consumo

Son menos propensos a estar expuestos y al uso de drogas, los adolescentes

que asisten a la escuela y tambin, aquellos que siguen formando parte de su
sistema familiar, es decir, que tienen convivencia y/o forman parte de alguna
familia

Son necesarias actividades de intervencin dirigidas a los jvenes que estn fuera
de las escuelas, las cuales habrn de proporcionarse en la comunidad, as como
tambin el hecho de realizar acciones prventivas y de identificacin temprana en
centros de trabajo, a individuos con problemas de drogas.

Actividad

TPAT.M0.E Norma Oficial Mexicana de Adicciones

Cul es el objetivo y campo de operacin de la Norma Oficial Mexicana NOM-
028- para la prevencin, tratamiento y control de las adicciones?

Tiene por objetivo establecer los lineamientos y procedimientos para regular la

atencin integral de las adicciones. En cuanto a su aplicacin, esta norma es de
aplicacin obligatoria en todos los espacios del territorio mexicano donde se
brinde atencin en las adicciones, lo cual incluye dependencias, empresas,
grupos e instituciones de carcter pblico y tambin privado.

Cules son los lineamientos de la NOM-028 en relacin a la deteccin temprana

y derivacin de personas con problemas de uso de sustancias?

En cuanto a la deteccin temprana:

1. Se debe realizar una valoracin clnica al individuo, por pesonal capacitado

para ello, referente a su consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias
psicoactivas.

2. Si se detecta un consumo inicial o en menor grado, ser necesario realizar una

consejera con el fin de conscientizar al individuo respecto a las consecuencias
negativas de seguir con su consumo.
3. Si el consumo de sustancias es habitual y frecuente, se deber canalizar al
individuo a las instancias especializadas para la atencin de estos casos

Cules son los lineamientos de la NOM-028 en relacin a la prevencin de

adicciones?

Incluye estrategias para implementar en:

-Programas preventivos

-Modalidades de intervencin preventivas

-Promocin de la salud

Cada una de estas estrategias debern actuar en base a:

Conocimiento integral de la cultura, usos y costumbres de la poblacin a donde se

dirijan los servicios de prevencin

-Aspectos legislativos

-Ubicacin y geografa del lugar

-Recursos y modos de afrontamiento en cuanto a prevencin implementados por

la poblacin

-Las diferencias individuales de edad, sexo, religin

-El lenguaje de la poblacin

-Tipo de sustancia o sustancias de consumo y su frecuencia as cmo las

consecuencias asociadas al mismo

Cules son los lineamientos de la NOM-028 en materia de investigacin en

adicciones?

1. Generar un conocimiento validado cientficamente

2. Evaluar los costos y beneficios de los programas realizados

3. Identificar los grupos de riesgo

4. Regirse por criterios sealados en la Ley General de Salud

5. Obtener consentimiento informado y manejar la confidencialidad de los datos
aportados en caso de ser necesario

6. Realizar un protocolo de investigacin vlido y confiable

7. Realizar la difusin pertinente de los resultados obtenidos

Cules son los lineamientos de la NOM-028 en relacin al tratamiento?

El primero se realiza en los servicios de urgencias,

ambulatorios y de ayuda mutua. En tales servicios en
ningn momento se le debe de negar la atencin a los
servicios de urgencias al individuo que est cursando por
una etapa de consumo de sustancias y requiera la
atencin, as mismo, se le deber respetar y realizar los
procedimientos necesarios de acuerdo a los derechos de
los pacientes. Una vez atendida la urgencia, el individuo
deber referirse a las instancias de atencin
correspondientes.

En cuanto a la asistencia residencial, sta se llevar a cabo

en establecimientos profesionales, de ayuda mutua y
mixtos. La atencin a las personas en la modalidad
residencial, deber cumplir con todas las disposiciones
clnicas necesarias como a los dems pacientes, se deber
contar con un plan de intervencin y de pronstico
aplicado en un plazo no mayor a 48 hrs. Cabe sealar que
la permanencia en unidades residenciales ser de manera
voluntaria a menos que alguna autoridad competente
indique tal atencin. Los establecimientos debern contar
con las medidas higinicas, de seguridad, de
abastecimiento y de alimentos adecuadas.