Matem Ticas I PDF

Matemticas I
Versin de evaluacin 23/04/12
TS-matematicas1.indb 1 17/04/12 16:35

Matemticas I. Telesecundaria fue elaborado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme) de la Subsecretara de Educacin Bsica,
Secretara de Educacin Pblica.
Coordinacin tcnico-pedaggica Servicios editoriales

Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, Roco Mireles Gavito

dgme/sep
Diseo y diagramacin
Mara Cristina Martnez Mercado, Gabriel Caldern Lpez, Roco Mireles Gavito, Bruno Contreras, Fernando Villafn
Alexis Gonzlez Dulzaides
Investigacin iconogrfica
Autores Cynthia Valdespino, Erandi Alvarado
Diana Karina Hernndez Castro, Jos Alfredo Rutz Machorro, Correccin de textos
Citlali Yacapantli Servn Martnez, Eladio Escobedo Trujillo, Eduardo Mndez Olmedo
Francisco ngel Vela Snchez, Leonardo Jimnez Hernndez,
Ilustraciones
Adriana Rodrguez Domnguez, Olga Leticia Lpez Escudero,
Leonardo Olgun Landa (pp. 20b, 73, 75, 83, 107, 129, 159, 169, 180,
Manuel Garca Minjares, Jess Manuel Hernndez Soto, Vctor Manuel
183, 184, 185, 191c, 194, 203, 211, 212, 220, 244, 250, 259).
Garca Montes, Ana Mara Lpez Avils, Mauricio Hctor Cano Pineda,
Jess Miguel Buenda Solorio Crditos iconogrficos
Adam Wiseman (p. 239); Bruno Contreras (pp. 27, 28, 50, 53, 57, 59,
Revisin tcnico-pedaggica 60, 147, 191b, 214-216, 271a); Cynthia Valdespino (pp. 8, 12, 14, 63,
ngel Daniel vila Mujica 78, 81, 93, 96, 99, 118, 119, 131, 134, 157, 160, 164, 176, 189, 207,
227, 234); Fernando Villafn (pp. 20a, 33, 62, 67, 166, 191a, 210, 242,
Coordinacin editorial 278); Roco Mireles Gavito (pp. 98, 243); iStockphoto (pp. 22, 23, 29,
Direccin Editorial dgme/sep 66, 71, 88, 94, 101, 103, 104, 105, 124, 128, 150, 151, 162, 175, 208,
Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza 248, 249, 252, 271, 279, 282)
Cuidado editorial
Anne Alberro Semerena
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Primera edicin, 2012 (ciclo escolar 2013-2014)
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2012

Argentina 28, Centro,
06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-514-022-3
Impreso en Mxico
D istribucin gratuita -P rohibida su venta
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Presentacin institucional
Presentacin

En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulacin
de la Educacin Bsica, as como del Acuerdo 593 que seala los programas
de estudio de la asignatura de Tecnologa para la educacin secundaria, la
Secretara de Educacin Pblica ha consolidado una propuesta de libros de
texto, a partir de un nuevo enfoque centrado en la participacin de los alumnos
en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias bsicas
para la vida y el trabajo. Especialmente en el contexto de la Telesecundaria,
el libro de texto se complementa con las Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin (tic), con los objetos digitales de aprendizaje, los materiales y
equipos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas escolares,
representan el soporte pedaggico de los nios mexicanos en su proceso de
adquisicin del conocimiento escolarizado.
Esta nueva generacin de libros de texto para Telesecundaria responde al
principio de mejora continua, por lo que ha puesto atencin en el replanteamiento
de las cargas de contenido para centrarse en estrategias innovadoras para el
trabajo escolar, incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas
fuentes de informacin, busca que los estudiantes adquieran habilidades para
aprender de manera autnoma incentivando el uso intensivo de la tecnologa
informtica. Asimismo, con la intencin de dar continuidad a la propuesta
editorial iniciada en los libros de texto de primaria, en este libro se ha fortalecido
la lnea editorial que promueve una lectura integral capaz de interpretar tanto
el discurso textual como el visual. Se ha incluido en sus pginas una muestra
representativa de gneros y tcnicas plsticas, as como propuestas iconogrficas
que no slo complementan el contenido textual, sino lo enriquecen y conforman
por s mismos una fuente de informacin para el alumno.
En la preparacin de este libro confluyen numerosas acciones de colaboracin
de organismos y profesionales, entre los que destacan asociaciones de padres
de familia, investigadores del campo de la educacin, instituciones evaluadoras,
maestros, editores y expertos en diversas disciplinas. A todos ellos la Secretara
de Educacin Pblica les extiende un agradecimiento por el compromiso
demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y con aquellos
mexicanos que se encuentran fuera de l.
Secretara de Educacin Pblica

ndice

Conoce tu libro 6
Bloque 1 8
Secuencia 1 De fraccin a nmero decimal 10
Secuencia 2 Fracciones y decimales en la recta 18
Secuencia 3 Sumas y restas de fracciones 26
Secuencia 4 Sucesiones de nmeros y figuras 31
Secuencia 5 Literales en frmulas geomtricas 40
Secuencia 6 Trazo de tringulos y cuadrilteros 50
Secuencia 7 Alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en los tringulos 56
Secuencia 8 Reparto proporcional 62
Secuencia 9 Juegos de azar 68
Bloque 2 78
Secuencia 10 Criterios de divisibilidad 80
Secuencia 11 MCD y mcm 88
Secuencia 12 Sumas con fracciones y decimales 93
Secuencia 13 Multiplicacin y divisin con fracciones 98
Secuencia 14 Propiedades de la mediatriz y bisectriz 106
Secuencia 15 Frmulas para calcular rea y permetro 112
Secuencia 16 Proporcionalidad directa 118

Bloque 3 124

Secuencia 17 Multiplicacin con decimales 126
Secuencia 18 Divisin con decimales 130
Secuencia 19 Ecuaciones de primer grado 134
Secuencia 20 Construccin de polgonos regulares 142
Secuencia 21 Clculo de rea y permetro 149
Secuencia 22 Factor de proporcionalidad 154
Secuencia 23 Registro de una experiencia aleatoria 162
Secuencia 24 Anlisis de frecuencia absoluta y relativa 170
Bloque 4 178
Secuencia 25 Nmeros positivos y negativos 180
Secuencia 26 El crculo y cmo construirlo 189
Secuencia 27 Pi en el crculo 196
Secuencia 28 Regla de tres 203
Secuencia 29 Proporcionalidad utilizando escala 210
Secuencia 30 Problemas de conteo 214
Secuencia 31 Tipos de grficas 225
Bloque 5 234
Secuencia 32 Sumas y restas con enteros 236
Secuencia 33 Notacin exponencial 244
Secuencia 34 Raz cuadrada 252
Secuencia 35 Sucesiones con progresin aritmtica 262
Secuencia 36 rea y permetro del crculo 269
Secuencia 37 Proporcionalidad mltiple 278
Hoja para las familias 284

Conoce tu libro

Has estudiado Matemticas durante toda la primaria. Ahora que inicias la se-
cundaria, uno de los propsitos del plan de estudios es que uses lo que ya sa-
bes para aprender los nuevos conocimientos que te sern presentados. Tu
profesor, con el apoyo de este libro y con el uso de algunos recursos tecnolgi-
cos, te ayudar a que lo logres.
Lo primero ser conocer tu libro y familiarizarte con los elementos que lo forman.
Tu libro de Matemticas consta de cinco bloques. Cada uno contiene varias secuencias de
aprendizaje. En cada secuencia estudiars un tema del programa de Matemticas a travs de
varias sesiones. Una sesin est diseada para que la trabajes en una clase, aunque en oca-
siones ser necesario que le dediques un poco ms de tiempo.
Bloque 2
Bloque 1 o el mximo
comn divisor
lemas utilizand
Resolver prob n mltiplo.
y el mnimo com iquen
lema s geom tricos que impl medianas,
s y viceversa. Resolver prob las alturas, las
arios a decimale propiedades de tringulos
eros fraccion el uso de las bisectrices en
Convertir nm ones para repr
esentar ces y las
las mediatri
zar las convenci a numrica. .
Conocer y utili arios y decimales en la rect y cuadrilteros
cion ir
nmeros frac o de figuras a part
nm eros
sucesiones de
Bloque 3
Representar a.
dada y vicevers
de una regla
que efectuar
que se tengan
lemas en los ciones y nm
eros
Resolver prob iones con frac
nes y/o divis
multiplicacio
decimales. n el uso de ecuaciones
ique
lemas que impl c, donde
Resolver prob + a = b; ax = b y ax + b =
x s.
de las formas: y/o decimale
eros naturales
a, b y c son nm de
impl iquen el clculo r
lema s que para encontra
Resolver prob bles de las frmulas
las varia eros y
cualquiera de gulos, cuadrilt
el rea de trin existe entre
TS_MAT1_B2_S10.indd 78-79 3/21/12 11:47 AM
el permetro y . Expl icar la relacin que

lares
polgonos regu
Bloque 4
figuras.
el rea de las
el permetro y
Bloque 5
TS_MAT1_B1_S01.indd 8-9 3/21/12 11:46 AM
cumplan con el uso de

regulares que que impliquen
los y polgonos lemas aditivos tivos
Construir crcu es establecidas. Resolver prob o decimales posi
ros, fraccionarios
cier tas condicion cas de barr as nmeros ente
en grfi
in presentada cas para y negativos. ulo de la raz
Leer informac tipos de grfi ique n el clc
Utilizar estos lemas que impl y decimales.
y circulares. Resolver prob ncias de nmeros naturales
macin.
com unic ar infor cuadrada y pote directa del tipo
orcionalidad
TS_MAT1_B3_S17.indd 124-125
lemas de prop
3/21/12 11:47 AM
o externa es
Resolver prob en los que la razn interna
,
valor faltante
cionario.
un nmero frac
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6
En cada secuencia de aprendizaje podrs encontrar los apartados siguientes:
S ec
Qu sabes t?
Autoevaluacin
uen
Pi en el crculo
cia
27
Justificacin de la frmula para calcular la longitud
Es una actividad que te permitir diagnosticar de la circunferencia y el rea del crculo (grfica
y algebraicamente). Explicacin del nmero (pi)
como la razn entre la longitud de la circunferencia
Su propsito es que valores los aprendi-
y rescatar las ideas previas. Aqu se relaciona Sesin 108
y el dimetro.
zajes, tanto de conocimientos como de
el nuevo conocimiento que aprenders con En esta sesin medirs el permetro de una circunferencia.

Qu sabes t?
habilidades, que desarrollaste durante la
algo que ya hayas estudiado. Observa la siguiente imagen.
secuencia, contestando una pregunta o
completando alguna informacin.

io
rad
B4 dimetro B1
Sesin 111
En esta sesin encontrars una frmula para calcular el rea de un crculo. 3. Comparen sus resultados con los obtenidos por otras parejas que seleccionaron la misma
crculo
cir
bolsa. Obtuvieron los mismos resultados?
cu

Manos a la obra
nf
er
Si algn equipo eligi la bolsa 4, pregntenle cul fue el color de canica que ms veces sali?
en
cia
Lleva a cabo las siguientes actividades.
Por qu consideran que se obtuvieron esos resultados?
1. Observa la imagen.
Formen parejas y propongan cmo calcular la longitud de la circunferencia (permetro) y el rea
del crculo de la imagen anterior.
Qu mtodos se les ocurrieron y qu resultados obtienen utilizndolos?
Consideran que influye el hecho de que hay igual nmero de canicas azules que de blancas?
Al considerar todos los resultados que obtuvieron en el grupo, qu color ha salido con ms
196
frecuencia?

Se puede saber el color de la canica que sale en una extraccin?

Manos a la obra
Comparen los clculos que hicieron y vean quines se acercaron ms.
Si el juego se gana cuando se saca ms veces una canica azul, qu bolsa conviene elegir?
En los juegos de azar no podemos predecir quin ganar porque no se puede controlar los resultados. Sin
Inicia con una breve introduccin, la cual contina

embargo, al registrar y analizar sus resultados podemos encontar alguna estrategia de juego.
con una actividad en la que hallars preguntas que Autoevaluacin

Responde lo siguiente.
te ayudarn a construir tu conocimiento y a analizar

1. Describe un juego que sea de azar.
Mide y calcula el permetro y el rea de los polgonos. Antalos abajo de cada uno.
lo que ests aprendiendo. Algunas veces trabajars

Qu sucede con los permetros conforme aumenta el nmero de lados del polgono?
2. Si se lanza una canica por cada laberinto, en cul de ellos es ms probable que salga la
canica por la salida 1?
individualmente y otras en equipo o con todo el gru-

Y con el rea?
Qu relacin hay entre el permetro de los polgonos y el permetro de la circunferencia?
Qu relacin hay entre el rea de los polgonos y el rea del crculo?
2. En equipos, analicen las construcciones de la sesin anterior.

po. En esta seccin tambin encontrars las conclu- a)
1 2
b)
1 2 3
c)
1 2 3 4
d)
1 2 3
200

siones sobre los conceptos estudiados. 76
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B2 S14
En cada bloque encontrars:
Evaluacin
Sesin 60 Sesin 61
En esta sesin continuars aplicando las propiedades En esta sesin resolvers distintos problemas geomtricos que implican el uso de
de la bisectriz de un ngulo. las propiedades de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ngulo.

Manos a la obra
Manos a la obra
Formen equipos, analicen el siguiente problema y contesten. 1. Resuelve lo siguiente.
En la figura de la derecha podemos observar un tringulo
rectngulo. Si el segmento BC representa el pilar central
B
Se te presentarn tanto ejercicios como
a) Une los puntos y traza la mediatriz al segmento PQ. P Q
Un dato interesante
de un puente, el segmento AB el tirante principal, y se b) Traza los ejes de simetra de cada figura. Marca con
pretenden colocar tres tirantes ms que salgan del vrti-
ce B dividiendo al ngulo en partes iguales, en qu pun-
tos deben colocarse los extremos de los tirantes sobre
el puente?
c
a
problemas en los que podrs elegir la
un color los que, adems de ser ejes de simetra,
tambin sean mediatrices de algn lado de las figu-
ras, y con otro color los que sean bisectrices de
algn ngulo de las figuras.
A
b
C
respuesta correcta entre cuatro opcio-
Es una informacin curiosa y a veces poco En cuntas partes es necesario dividir el ngulo B para Elige un punto sobre la primera bisectriz trazada, y con
nes, aunque en algunos casos tendrs

colocar las tres cuerdas? ayuda de tus escuadras dibuja rectas perpendiculares de
este punto a los lados del ngulo. Mdelas.
conocida. Qu observas?
que escribir una respuesta breve.

Los extremos sobre el segmento b quedan a la misma
En grupo, y con ayuda de su profesor, concluyan las pro-
distancia uno del otro?
piedades de la bisectriz que utilizaron en la solucin y tra-
zo de esta situacin.
Dibujen en su cuaderno tres ngulos de diferentes tama-
Cuntas veces se puede dividir un ngulo?
B4 os y amplitudes, tracen la bisectriz a cada uno y sealen c) Encuentra un punto que est a la misma distancia
con color rojo las partes en las que se observen las propie-
dades de dicho lugar geomtrico.
B3
de los tres lados del siguiente tringulo (pista: re-
cuerda que cualquier punto de la bisectriz de un
Sesin 129 ngulo est a la misma distancia de los dos lados
En esta sesin resolvers problemas utilizando grficas circulares. que lo forman). Sesin 98
La bisectriz de un ngulo es la recta que lo divide en dos
ngulos iguales. Evaluacin 5. En cul d

Manos a la obra Tambin es el lugar geomtrico de los puntos del plano que
2 cm
Consulta en
1. La siguiente informacin se refiere a la distribucin porcentual de horas a la semana que los estn a la misma distancia (equidistan) de las semirrectas Aplica lo aprendido y selecciona la respuesta correcta a cada problema.
integrantes del hogar de 12 y ms aos de edad dedican a actividades de esparcimiento. de un ngulo. Para conocer ms sobre este tema busca en las bibliotecas escolares y decomprar
aula el siguiente
1. Jacinto requiere 150.45 dlares para pagar un artculo que se ofrece en una tienda
Slo en un tringulo equiltero la bisectriz de sus tres libro: Carlos Bosch y Claudia Gmez, Construcciones bsicas y Paralelas
en internet. con pesos
Cuntos doblado de juntar para poder pagar, si el tipo de cambio est en
debe
ngulos internos es tambin la mediatriz de los lados papel, en Una ventana a las formas, Mxico, sep-Santillana, 2003 (Libros del Rincn).
$14.30?
Convivencia social
opuestos.
a) $ 2 152.534
Asistencia a eventos 6. En una ca
culturales, deportivos b) $ 2 152.354
y de entretenimiento
Autoevaluacin c) $ 2 152.435
2 amarillos
28.1 a) Hay m
59.0 Traza en tu cuaderno un segmento, su mediatriz, marca dos puntos sobre ella y traza con
Participacin en juegos d) $ 2 152.4035
y aficiones Un dato interesante color rojo las distancias de los puntos a los extremos del segmento. Define la propiedad. b) Hay m
Traza en tu cuaderno un ngulo, su bisectriz, marca puntos sobre la bisectriz y traza con c) Hay m
Deportes y ejercicio fsico Un problema que interes durante mucho tiempo a los griegos fue trisecar (dividir en tres
ngulos iguales) un ngulo, utilizando slo regla y comps. En el siglo XIX se demostr que color rojo las distancias de los puntos a los2.lados
Considera la ecuacin
del ngulo. 9 x =la270.
Define propiedad. d) Hay m
2.1 Utilizacin de medios esto es imposible. Cul de los siguientes problemas se puede resolver con la ecuacin anterior?
6.7 masivos de comunicacin
110 a) El volumen de un enegono regular mide 270 cm. 111
4.2 La siguiente
b) El rea de un enegono regular mide 270 cm. de energa el
Fuente: INEGI, Encuesta Nacional de Uso del Tiempo 2009.
c) El permetro de un enegono regular mide 270 cm. 4 casas duran
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d) El permetro de un enegono irregular mide 270 cm.

A qu actividad le dedican ms tiempo?
A qu actividad le dedican menos tiempo? 3. Un corredor tarda cierta cantidad de minutos para recorrer diferentes distancias, como se
Consulta en
muestra en la tabla. 7. En qu m
ga elctric
Tiempo (minutos) 21 min 42 min 55 min 84 min
Distancia 7 km 14 km 28 km a) Enero
Si corre durante 55 minutos, qu distancia recorri? b) Febrero

A la grfica circular se le llama tambin de pastel, o diagrama de sectores, y se
construye empleando la frecuencia relativa (fraccin o nmero decimal) de cada dato. a) 15.00 km c) Diciemb
Al sumar los porcentajes de todos los sectores siempre da como resultado 100%.
Son sugerencias para que revises otros ma- b) 20 km
c) 18.33 km
d) 22 km
d) Marzo
teriales, de modo que puedas ampliar y

9. Qu polg
a) Dodec
Consulta en 4. Un rollo higinico contiene 43.7 metros de papel. Si cada hoja mide 10.4 cm, cuntas
hojas higinicas contiene el rollo? b) Undec
Explora los siguientes sitios para conocer otras interesantes grficas de estadsticas:
<http://eleconomista.com.mx/industrias/2012/01/26/buen-fin-impulsa-ventas-minoristas-mexico>
<http://revistadelconsumidor.gob.mx/wp-content/uploads/2011/05/estudio-cereales2.pdf>
ejercitar tus aprendizajes por medio de vi- a) 300.23
b) 499.10
c) Pentad
d) Icosgo
deos, libros de la biblioteca y sitios de in-

c) 400.51
<http://revistadelconsumidor.gob.mx/wp-content/uploads/2011/11/bebidas-hidratantes.pdf>
d) 420.19
<http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/default.aspx?tema=P>
ternet, entre otros.

<http://www.imcine.gob.mx/informes-y-estadsticas.html>
230 176
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7
Bloque 1

a d e c im a le s y viceversa.
ti r n m e ro s fraccionarios
Conve r
n e s p a ra re presentar
nc io
n o c e r y u ti li zar las conve s e n la re c ta numrica.
Co n a rios y decima
le
c c io
nmero s fr a
e ro s o d e fi guras a par tir
m
re s e n ta r s u c esiones de n
Rep a y viceversa.
re g la d a d
de una
S ec
De fraccin
uen
cia
a nmero decimal
1
Conversin de fracciones decimales y no decimales

a su escritura decimal y viceversa.

Sesin 1
En esta sesin identificars lo que es una fraccin decimal.

Qu sabes t?
Renete con un compaero y organicen en la tabla las fracciones siguientes, considerando si
son decimales o no.
3 3 1 3 5 31 1 5 23 92 4
4 7 2 10 9 100 6 8 1000 10 11
Fracciones decimales Fracciones no decimales
Escriban en la tabla dos ejemplos ms en cada columna.

Comenta con tu compaero cmo establecieron cules son las fracciones decimales.
Recuerda que toda expresin de la forma a ,

b
donde b es diferente de cero, recibe el
nombre de fraccin comn.
10
1. Junto con tu compaero, revisen la tabla donde clasificaron las fracciones.
Contesten lo siguiente:
Las que se encuentran en la columna denominada fracciones decimales, son tambin
fracciones comunes?
Observen las fracciones siguientes:

3 31 23
10 100 1000
Qu pueden comentar sobre los denominadores? A las fracciones comunes que tienen
como denominador una potencia de
10, es decir 10, 100 y 1 000 se les
conoce como fracciones decimales.
2. En equipos, contesten lo que se les pide.

Escriban una fraccin decimal que sea equivalente a 2 =
5
Cmo obtuvieron esa fraccin decimal equivalente?
Encuentren una fraccin decimal que sea equivalente a 2 =

3
Pudieron obtenerla?
Por qu?
Completen el siguiente enunciado:
Una fraccin comn puede expresarse como fraccin decimal cuando
11
B1
Sesin 2
En esta sesin representars fracciones comunes en su notacin decimal.

Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan el problema siguiente.
Adrin compr cuatro carretes de listn de 15 m cada uno, necesita hacer moos de dife-
rentes tamaos y para ello cortar un carrete en 10 trozos iguales, un segundo en 30, el
tercero en 5 y el cuarto en 2.

Cunto medir cada trozo?
Del primer carrete Del segundo carrete
Del tercer carrete Del cuarto carrete
Cmo determinaron lo que debe medir cada tramo de listn?
En algunas ocasiones, las fracciones comunes Realizaron alguna operacin?

representan divisiones como en el problema
anterior, donde el numerador es el dividendo Cul?
y el denominador es el divisor, esto es
Cules trozos se pueden representar con una fraccin decimal?
n = d n
d
2. En equipos, realicen las divisiones que indican las fracciones comunes siguientes. Aproxi-
men sus resultados a dos o tres cifras decimales.
a) 4 = b) 3 = c) 21 = d) 35 =
5 10 4 100
e) 5 = f) 4 = g) 7 = 3
h) 2 =
7 9 15
Pongan atencin en los residuos de las divisiones que efectuaron y contesten lo siguiente:
En cules casos pudieron calcular el cociente exacto, es decir, obtuvieron como residuo 0?
Una fraccin se puede Qu observan en los cocientes donde no se obtuvo residuo 0?

escribir tambin con nota-
cin decimal.
Con la participacin de todo el grupo y con la gua de su profesor concluyan cmo
obtener la notacin decimal de una fraccin comn. Antalo en tu cuaderno.
12
S1
Sesin 3
En esta sesin obtendrs la representacin de nmeros decimales como
fracciones comunes.
Manos a la obra
Al dividir ciertos nmeros enteros entre una potencia de 10 (por ejemplo 10, 100 o 1 000)
Noem obtuvo los siguientes cocientes: 0.4, 0.45, 0.125, 0.564, 2.6 y 13.567. Indiquen un

posible divisor y un posible dividendo correspondiente a cada cociente.
Cociente 0.4: divisor , dividendo
Comparen sus respuestas con las de otros equipos.

Obtengan las fracciones decimales correspondientes a las divisiones anteriores.
2. En parejas, contesten las preguntas siguientes.

a) En una clase de telesecundaria Martn dice que 0.4 corresponde a 4 , y Hctor que a 2 .
10 5
Quin de los dos tiene la razn?
b) Salvador afirma que 0.45 corresponde a 9 , y Guadalupe que a 45 .

20 100
Quin de los dos est en lo correcto?
Son equivalentes las fracciones 9 y 45 ? Por qu?
20 100
c) Rosa dijo que al transformar ciento veinticinco milsimas a una fraccin decimal y sim-
plificarla, obtuvo 1 . Es correcto lo dicho por Rosa?
8
Expliquen brevemente por qu.
d) Cmo se convierte un nmero decimal a fraccin?
e) Describe en tu cuaderno cmo se puede simplificar una fraccin a su mnima expresin.

Comparen sus respuestas con las de otras parejas y con ayuda del profesor determinen un
procedimiento para escribir un nmero decimal como fraccin comn representada en su
mnima expresin.
13
B1
3. Relacionen los nmeros decimales con su respectiva fraccin.
0.9 a) 69
250
0.58 b) 3
4
0.276 c) 21
25
d) 9

0.75
10
0. 840 e) 29
50
4. Resuelvan los siguientes problemas.

a) Vctor pidi 1 3 kg de tortillas, el encargado coloc en su bscula digital una pila de
4
tortillas y en la pantalla apareci 1.750 kg. Expliquen si le despacharon correctamente
o no las tortillas a Vctor.
b) La mam de Rubn quiere cambiar en el banco unos cheques que le dieron, por las si-
guientes cantidades:
Su Banco Fecha: 15 de agosto 2013 Su Banco Fecha: 10 de agosto 2013
Pague por este cheque a: Luz Mara Archundia $ 2538.68 Pague por este cheque a: Luz Mara Archundia $ 561.220
Dos mil quinientos treinta y ocho pesos 68 M.N. Quinientos sesenta y un pesos
220
M.N.
100 100
CHEQUE 0000101 Firma CHEQUE 0000211 Firma
Su Banco Fecha: 11 de agosto 2013
Pague por este cheque a: Luz Mara Archundia $ 5 000.06

6
Cinco mil pesos M.N.
100
CHEQUE 0001201 Firma
Ya en la ventanilla, la cajera le dijo que una cantidad est mal representada.

Cul es la cantidad incorrecta?
Expliquen en su cuaderno por qu.

Comenta con tu grupo y con tu profesor un procedimiento que permita representar un
nmero decimal como fraccin comn.
14
S1
Sesin 4
En esta sesin representars nmeros decimales como
fracciones no decimales.
Manos a la obra
1. Renete con dos compaeros para realizar lo que se plantea a continuacin.
a) Sumen el nmero que quieran en ambos lados de la siguiente igualdad:

8=6+2
Expliquen brevemente en su cuaderno por qu el resultado es otra igualdad.

b) Resten el nmero que quieran en ambos lados de la siguiente igualdad:
750 = 500 + 250

c) Multipliquen por el nmero que quieran en ambos lados de la siguiente igualdad:
15 = 20 5

d) Dividan entre el nmero que quieran distinto de 0, en ambos lados de la
siguiente igualdad:
Cuando se tiene una igualdad,
1000 = 500 2 al operar en ambos lados de
sta con un mismo nmero,
Expliquen brevemente en su cuaderno por qu el resultado es otra igualdad. sumando, restando, multipli-
Despus de haber conocido algunas propiedades de las igualdades, las cua- cando o dividiendo se obten-
les usars en este tema de fracciones, retoma el estudio sobre cmo repre- dr otra igualdad.
sentar las fracciones en su forma comn o decimal.
2. Con tu mismo equipo, identifiquen un decimal o un grupo de decimales (periodo) que se

repiten varias veces en los cocientes siguientes y encirrenlo con color rojo.
2 = 0.2222 3 = 0.27272727 41 = 0.123123123123 1 = 0.16666
9 11 333 6
Al expresar una fraccin comn en su forma decimal, en ocasiones el cociente se repite

indefinidamente, se dice entonces que el cociente es peridico y esto se representa colo-
cando un segmento sobre dicho periodo. Por ejemplo,
2 = 0.2 3 = 0.27 41 = 0.123 1 = 0.16
9 11 333 6
De los nmeros decimales anteriores:

a) Cul es el decimal peridico del primer cociente?
b) Cul de las fracciones tiene un cociente peridico de tres dgitos?
15
B1
3. Contina con tu equipo para analizar el siguiente procedimiento que permite obtener la
fraccin comn de los nmeros decimales peridicos.
Se quiere encontrar la fraccin comn correspondiente al nmero decimal 0.3

Como no se conoce la fraccin, se dejar el espacio, representado por un cuadrado.
Para encontrar cunto vale se iguala con el nmero decimal peridico:

= 0.3Se multiplican ambos trminos de la igualdad por 10 para tener una
nueva igualdad, porque el periodo est formado por un decimal que
se repite. Si el periodo tuviera dos dgitos que se repiten, se multipli-
cara por 100, si tuviera 3 por 1000, y as consecutivamente.
Entonces:
= 0.333 1
10 = 10 0.333
10 = 3.333 2
Para eliminar los decimales peridicos se resta la igualdad 1 de la igualdad 2 :
10 = 3.333 0.333
9 =3
Se dividen entre nueve los dos lados de la igualdad para dejar al slo de un lado de la igualdad:
9
9 = 3
9
Entonces, como 9 = 1 se tiene:
9
= 3
9
Esto quiere decir que, 0.3 = = 3
9
Como 3 se puede expresar como 1 , se concluye que 0.3 = 1
9 3 3
4. Identifiquen el decimal peridico de los nmeros decimales siguientes y con el procedi-

miento anterior obtengan las fracciones comunes correspondientes.
a) 0.6666...
b) 0.36363636...
c) 0.135135135135135...
16
S1
5. En equipos, contesten lo siguiente.
a) Qu tipo de fraccin da como resultado un nmero decimal peridico?

b) Cul es el denominador de las fracciones que obtuvieron en cada inciso del ejercicio
anterior?
c) Qu relacin encuentran entre la cantidad de nueves que tiene el denominador y la
cantidad de cifras que tiene el periodo?

d) Si se expresan 0.3 y 0.3 como fraccin comn, se obtiene la misma fraccin?
Por qu?
Comparen sus resultados y sus respuestas con otros equipos.
6. Relaciona ambas columnas escribiendo den- ( ) 0.7 a) 5

tro del parntesis la letra que corresponda. 11
( ) 0.45 b) 15
37
( ) 0.405 c) 7
9
Consulta en
Busca en las bibliotecas escolares y de aula el siguiente libro para conocer ms sobre el
tema: Luz Mara Marvn, Escritura decimal infinita y Otros smbolos para nmeros no
enteros, en Representacin numrica, Mxico, SEP-Santillana, 2003 (Libros del Rincn).
Entra al sitio: <http://www.thatquiz.org/es-e/matematicas/fracciones/reducir/>. Elige en el
recuadro de la izquierda las opciones Fraccin a decimal y Decimal a fraccin. Selecciona
el nivel en el que quieras practicar estas conversiones.
Autoevaluacin
Escribe en tu cuaderno lo siguiente.
Un procedimiento para expresar una fraccin comn como nmero decimal.
Un procedimiento para expresar un nmero decimal como fraccin comn.
17
S ec
Fracciones y decimales
uen
cia
en la recta
2
Representacin de nmeros fraccionarios

y decimales en la recta numrica a partir
de distintas informaciones, analizando

las convenciones de esta representacin.
Sesin 5
En esta sesin aprenders que en la recta numrica se pueden representar
nmeros enteros, fracciones comunes y decimales, lo cual es muy til porque
permite comparar nmeros o comprobar equivalencias.

Qu sabes t?
Grada las siguientes rectas numricas segn se te indique, es decir, marca las partes que
corresponden a cada divisin.
En cuartos.
0 1
En quintos.
0 1
En dcimos.
0 1
18
Manos a la obra
1. En equipos de a lo ms tres integrantes, escriban los nmeros que hagan falta para com-
pletar la graduacin de cada recta.
a)
0 2 5 9
10 10 10
b)
0 0.3 0.8
c)
0 0.4 5 0.9
10
2. Expliquen por qu en una recta se pueden ubicar tanto fracciones comunes como decimales.
3. En la siguiente recta escriban la fraccin comn o el nmero decimal correspondiente al

punto donde se ubica cada letra.
0 a c b = 1 d
2
Ahora comenten qu es lo que deben considerar para representar en una recta numrica
una fraccin comn y un nmero decimal.
19
B1
Sesin 6
En esta sesin observars cmo se puede representar en la recta numrica
una fraccin si se conoce la ubicacin de otro par de fracciones.

Manos a la obra
1. E n una escuela telesecundaria realizaron
competencias atlticas para conmemo-
rar el 40aniversario de su fundacin.

Alumno Longitud aproximada del salto (metros) En la tabla se muestran las tres mejores mar-
cas obtenidas en salto de longitud por distin-
Juan Godnez 41 tos alumnos:
2
4 2 En la siguiente recta se ha representado el
Jos Sandoval 3 salto de Erik Lpez.
Erik Lpez 43
5
4 43
5
Renete con un compaero y representen en la recta anterior los saltos de los otros dos
alumnos.
Considerando que el ganador es el que realiz el salto ms largo, cmo otorgaras las
medallas?
20
S2
2. En parejas, ubiquen en la siguiente recta los nmeros 7 , 1 , 12 , 0, 11 y 2 .

3 3 6 6 5
5 1
6
Qu hicieron para ubicar el 0?

Cuntos sextos se representan en la marca de 1 ?
3
Qu otro nmero representa 12 ?
6
Qu hicieron para ubicar a 2 ?
5
Comparen sus respuestas con las de otros equipos y escriban en su cuaderno un procedi-
miento que les permita ubicar cualquier fraccin cuando se tienen como referencia otras
dos fracciones.
3. Localiza las fracciones que se indican en cada inciso.

a) En la siguiente recta numrica ubica las fracciones 2 , 7 y 9 .
3 9 6
0 1 4
3 6
b) En la siguiente recta numrica ubica el 0 y las fracciones 3 , 3 y 11 .

2 10 5
2
5
c) En la siguiente recta numrica ubica las fracciones 1 , 3 y 5 .

4 5 12
1 1
3 2
Comenta con un compaero qu deben hacer cuando en una recta hay previamente locali-
zadas al menos dos fracciones que no tienen un denominador comn y se desea ubicar otra.
21
B1
Sesin 7
En esta sesin representars nmeros decimales en la recta numrica.

Manos a la obra
1. En parejas, completen la graduacin de las siguientes rectas.
a)


5 5.5 6
Cunto representa cada segmento de la recta?
b)

7.2 7.24 7.29 7.3
Cunto representa cada segmento de la recta anterior?
2. En parejas, lean la informacin siguiente y realicen lo que se indica.

Entre las competencias atlticas, la carrera de 100 m planos es considerada la reina de las
pruebas. Para determinar quin es el ganador se requiere manejar nmeros decimales. Para
tal efecto, consideren la siguiente tabla de resultados obtenidos por las tres alumnas ms
rpidas en las competencias conmemorativas del aniversario de su telesecundaria.
Alumna Tiempo (en segundos)

Ana Jurez 13.6
Sonia Martnez 13.3
Claudia Prez 13.4
Ubiquen cada una de las marcas en la recta numrica siguiente.
12 14
22
S2
3. Lee la siguiente situacin y realiza lo que se pide.

En la escuela tambin se hizo un torneo de salto de altura, en la tabla de abajo se registra-
ron los diez mejores saltos.
Competidor Altura del salto (m) Competidor Altura del salto (m)
Braulio 1.43 Alexa 1.55
Efrn 1.50 Antonia 1.43
Teresa 1.45 Jess 1.49

Daniel 1.48 Emmanuel 1.54
Reyna 1.51 Aline 1.40
a) Ubica en la recta numrica los saltos registrados.
1.3 1.7
b) Contesta las preguntas.

Por qu la recta numrica no inicia en 0?
Para ubicar saltos como 1.45, 1.48 y 1.49, en cuntas partes se tendr que dividir el
espacio que hay entre 1.4 y 1.5?
c) Compara tus resultados con los de tus compaeros de grupo y contesten.
Hay saltos que estn ubicados en el mismo lugar en la recta numrica?
Andrea dice que 1.06 y 1.60 se ubican en el
mismo punto de la recta. Expliquen si es co-
Para ubicar nmeros decimales en la recta, como
rrecta o no la afirmacin de Andrea.
1.5, 1.52, 1.524, etctera, es necesario dividir cada
Qu otro decimal se ubica en el punto 1.5? segmento en 10 partes iguales y cada una de stas
en otras 10, y as sucesivamente.
1.4 1.5 1.6
1.5 1.51 1.52 1.53 1.54 1.55 1.56 1.57 1.58 1.59 1.6
1.52 1.521 1.522 1.523 1.524 1.525 1.526 1.527 1.528 1.529 1.530
23
B1
Sesin 8
En esta sesin continuars trabajando con la ubicacin de fracciones
y decimales en la recta numrica.

Manos a la obra
1. Realiza lo que se te indica y contesta.
a) Ubica 1 , 3 , 1 y 7 en la recta numrica.
2 5 4 8

0 1
b) Ubica 0.75, 0.5, 0.6 y 0.25.
0 1
Al comparar las rectas numricas de los incisos a y b, qu fracciones comunes y nmeros

decimales se ubican en el mismo punto?
Cmo puedes usar una sola recta numrica para ubicar fracciones comunes y nmeros
decimales?
2. En parejas, ubiquen en la recta numrica 3 , 0.5, 1 , 0.75 y 3 .

10 4 4
0 1
Cmo ubicaron fracciones y decimales en la misma recta?
a) Cmo graduaron la recta?
b) En una recta graduada con fracciones, es posible ubicar tambin decimales?
c) Cmo se hara?
Consulta en
Entra al sitio: <http://miayudante.upn.mx/ficha.html?rgrado=5&rconsul=4&numfich=42>,
ah encontrars ms informacin sobre la ubicacin de nmeros en la recta numrica.
24
S2
3. Expresa las siguientes fracciones en notacin decimal y ubcalas en la siguiente recta.
a) 38 = b) 3 = c) 2 =
100 8 5
d) 7 = e) 365 =
20 1000

0 1
Explica cmo ubicaste las fracciones anteriores en la recta.

Para ubicar una fraccin comn en una recta numrica graduada con decimales, qu im-
portancia tiene expresarla en notacin decimal?
4. Ubica 0.25, 0.3, 0.2 y 0.295 en la siguiente recta.
0 1
2
Qu hiciste para ubicar en la recta los nmeros decimales?
Compara tus respuestas con las de otros compaeros y escriban un procedimiento que les
permita ubicar fracciones comunes y decimales en la misma recta numrica.
Autoevaluacin
Responde en tu cuaderno lo siguiente.
Cmo se ubica una fraccin en la recta numrica cuando ya estn localiza-
das otras dos?
Describe una estrategia que te permita ubicar fracciones y nmeros decima-
les en la misma recta numrica.
25
S ec
Sumas y restas
uen
cia
de fracciones
3
Resolucin y planteamiento de problemas

que impliquen ms de una operacin de suma
y resta de fracciones.

Sesin 9
En esta sesin identificars cundo un problema se puede resolver
con una adicin, y para solucionarlo aplicars tus conocimientos sobre
nmeros fraccionarios.

Qu sabes t?
En la vida cotidiana no siempre se emplean cifras exactas; por ejemplo, al comprar ciertos
productos es comn el uso de fracciones para sealar la cantidad que se desea adquirir, por
lo que es habitual escuchar expresiones como: quiero un cuarto de queso, y medio de jamn.
Otro caso similar es indicar el nivel de combustible con el que cuenta un vehculo en trminos
fraccionarios, al decir: le queda un cuarto de gasolina, o alguna otra expresin semejante.
1. En parejas, resuelvan lo siguiente. 1 pulgada

En carpintera, es habitual expresar las medidas en
fracciones de pulgada. Observa la siguiente ima- 1 pulgada
2
gen y escribe abajo de cada clavo su medida en
pulgadas.
Compara tus medidas de los clavos con las de otro compaero.
Cul de los clavos mide 7 de pulgada?

8
2
Cul clavo mide de pulgada?
3
Cuntos clavos miden ms de 1 pulgada?
2
Cules clavos miden menos de 3 de pulgada?
4
26

Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan los siguientes problemas.
a) En el esquema de al lado se presentan pa-
res de clavos de distinta medida, calculen
cul sera el tamao total de cada pareja de
clavos. Consideren las medidas de los cla-

vos anteriores.
Cmo realizan una suma de fracciones con
diferente denominador?
b) Las distancias entre la telesecundaria y las

casas de Juan, Laura y Mara se ilustran en
el siguiente esquema.
Con base en la informacin que se presenta 1 1 km
2
contesten lo siguiente:
Cul es la distancia total que recorrer Casa 3 km TELEsecundaria
Juan si primero va por Mara y despus van Mara
4
juntos a la telesecundaria? 1 km Casa
1 km 2 Juan
Qu distancia recorrer Juan para ir a la 4
telesecundaria si previamente va por Laura y 3 km
4 km 4
5 Casa
luego por Mara? Laura
Comparen sus respuestas con las de otras Distancias entre las casas de Juan, Laura y Mara con la telesecundaria
parejas.
c) Con base en la informacin del ejercicio an-

terior resuelvan en equipos las siguientes
Para llevar a cabo la suma de nmeros fraccionarios con
preguntas.
denominadores distintos se emplean fracciones equivalen-
Si consideramos el recorrido ms corto de
tes. Por ejemplo, para efectuar la operacin 2 + 3 se
sus casas a la telesecundaria, cul es la 3 4
distancia que recorren los tres estudiantes deben buscar fracciones equivalentes para ambos trmi-
nos, con la consigna de que tengan el mismo denominador.
en total?
Algunas fracciones equivalentes de 2 son 4 , 6 , 8 y 10,
Indiquen la ruta que muestra la siguiente 3 6 9 12 15
suma de fracciones y elaboren un enunciado y de 3 son 6 , 9 y 12.
4 8 12 16
que describa el problema. Para este problema las fracciones que tienen el mismo
1+1+3 denominador son 8 y 9 .
12 12
2 4 4
De esta manera:
2 + 3 = 8 + 9 =17
3 4 12 12 12
27
B1
Sesin 10
En esta sesin aplicars tus conocimientos sobre sustraccin de fracciones
para resolver problemas.

Manos a la obra
1. Resuelve el problema que se plantea.
En la siguiente imagen se muestra un conjunto de clavos que
se van a clavar en un bloque de madera. Considerando las

medidas de los clavos de la sesin anterior, indica qu longitud
de cada clavo quedar fuera de la madera.
Hay algn clavo cuya longitud coincida con el
grosor de la madera?
Cmo resolviste el problema?
1 pulgada
2

a) A una madera de 3 de pulgada se le coloc un clavo de 3 de pulgada. Si la punta del
8 4
clavo llega exactamente al otro lado de la madera, qu longitud del clavo qued sin
ser clavado?
b) La seora Julia compr 23 kilogramos de guayabas y 1 kilogramo y medio de naranjas,

4
qu cantidad de guayabas compr ms que de naranjas?
c) Una jarra contiene 31 litros de agua de tuna. Si Marisol, Sara, ngel,

4
Para resolver una sustraccin Alejandro y Sofa se sirvieron cada quien un vaso con 1 litro de agua,
2
de fracciones con diferentes qu cantidad de agua queda en la jarra?
denominadores deben buscarse
fracciones equivalentes d) En parejas, planteen un problema que se resuelva con la operacin
con el mismo denominador. 3 5 y resulvanlo.
Un problema que se soluciona 4 12
con una sustraccin de fraccio-
Cul es el resultado?
nes responde a preguntas
como: cunto falta?, cunto Comparen su problema con el de otras parejas y revisen que ste impli-
sobra?, por cunto es mayor?, que una sustraccin de fracciones.
por cunto es menor?,
cul es la diferencia? e) Para que un problema pueda resolverse mediante una sustraccin,
qu tipo de preguntas se deben hacer?
28
S3
Sesin 11
En esta sesin aplicars tu conocimiento sobre adicin y sustraccin de
fracciones para resolver problemas.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan los problemas que se plantean.
a) El siguiente cuadro presenta el total de litros de agua embotellada que consumen al da
los alumnos de la telesecundaria 10 en los tres grados que la integran, divididos entre

hombres y mujeres.
Grado
Gnero
Primero Segundo Tercero
Masculino 61 L 71 L 73 L
4 8 4
Femenino 51 L 71 L 91 L
2 2 4
Qu cantidad total de agua toman los alumnos de la telesecundaria 10?
Quines toman ms agua, los hombres o las mujeres?
Cul es la diferencia en litros?

Cul es la diferencia de la cantidad total de agua ingerida por las alumnas de segundo
respecto de las de primer grado?
La fraccin 3 es resultado de sustraer

8
91 73
4 4
71 71
2 8
De acuerdo con este contexto, escribe una pregunta que se resuelva con la operacin
del inciso anterior.
b) En cierta poblacin, el canal XW es visto por 1 de los hombres y por 1 de las mujeres,
3 2
mientras que el canal XZ es visto por 1 de los hombres y por 5 de las mujeres.
5 8
Qu canal es ms visto por la poblacin?
En qu medida es ms visto este canal?

Hasta aqu has aprendido a determinar cundo aplicar una adicin o una sustraccin
para resolver problemas de fracciones.
29
B1
Sesin 12
En esta sesin aprenders a identificar cmo resolver problemas,
cules y cuntas operaciones son necesarias para su solucin.

Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan los problemas que se plantean.
a) Andrea compr y puso en una bolsa 1 kg de jamn, 3 kg de queso y 1 kg de salchi-

2 4 4

chas, y en otra bolsa lleva 1 kg de cebollas, 1 kg de jitomates, 1 kg de chile de rbol,
2 2 4
1 kg de tomates y 1 kg de aguacates. Cul de las dos bolsas pesa ms?
2 4
b) El tiempo que destin un joven para visitar a su novia la semana pasada fue: el lunes
3 de hora, el martes 1 hora 15 minutos, el mircoles 1 de hora, el viernes 2 horas 1 ,
4 4 2
3
el sbado 4 horas y media, y finalmente el domingo, 2 horas .
4
Cul fue el tiempo total que dedic el joven a visitar a su novia?
Cul fue el tiempo total de visita el fin de semana?
Qu diferencia hubo entre el tiempo total de viernes, sbado y domingo respecto del
resto de la semana?
2. En equipos, comparen sus resultados de los problemas anteriores y describan una estrate-
gia para identificar cundo deben utilizar la adicin y cundo la sustraccin.

Autoevaluacin
Indica la operacin + o , segn corresponda en cada inciso.
2 2 6
4 8 = 8
1 1 2
3 9 = 9
30
S ec
Sucesiones de nmeros
uen
cia
y figuras
4
Construccin de sucesiones de nmeros o de figuras

a partir de una regla dada en lenguaje comn.
Formulacin en lenguaje comn de expresiones generales

que definen las reglas de sucesiones con progresin
aritmtica o geomtrica, de nmeros y de figuras.
Sesin 13
En esta sesin estudiars la relacin que existe entre varias figuras que se
forman con un patrn, lo cual te permitir conocer la formacin de otras
figuras que tengan las mismas caractersticas.

Qu sabes t?
Cuando al analizar una coleccin de figuras ordenadas es posible encontrar un patrn o una
regla a partir de la cual se pueden generar cada uno de los elementos de dicha coleccin, se
dice que conforman una sucesin.
Observa la siguiente sucesin y en tu cuaderno compltala hasta la figura 6.
Figura 1 Figura 2 Figura 3
Escribe con tus propias palabras una regla para encontrar cada figura de la sucesin.
31
B1

Manos a la obra
1. En parejas, analicen la siguiente sucesin de figuras y realicen lo que se indica en cada
inciso.
a) En su cuaderno, completen la sucesin dibujando hasta el trmino 10.
Trmino 1 Trmino 2 Trmino 3 Trmino 4

b) Completen la tabla con la informacin obtenida de la sucesin anterior y contesten las
preguntas.
Nmero de trmino 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nmero de puntos 1 3 5

Cuntos puntos debe tener el trmino 15?
Cuntos puntos tendr el trmino 22?
Y cuntos el trmino 27?
Cmo determinaron el nmero de puntos en cada trmino?
c) Agreguen a su tabla una fila en la que puedan calcular la diferencia entre el nmero de
puntos que tiene cada trmino.
Nmero de trmino 1 2 3
Nmero de puntos 1 3 5
Diferencia 3 1= 2 53=2
Cuntas puntos hay de diferencia entre cada trmino?

Escriban una regla que permita calcular la cantidad de puntos que tiene cada trmino.
d) Subrayen la regla que permite determinar el nmero de puntos que tendr cada trmino
de la sucesin.
Los nmeros impares.
Se multiplica por dos el nmero de cada trmino.
A partir del segundo trmino se agrega dos al nmero de puntos del trmino anterior.
Se multiplica por dos el nmero de cada trmino y se le resta uno.
32
S4
2. A continuacin se muestran algunos elementos de una sucesin.

a) Dibujen en su cuaderno los primeros diez trminos de esta sucesin.
Trmino 1 Trmino 2 Trmino 5

b) Completen las siguientes tablas.
Nmero de trmino 1 2 3 4 5 8 10
Nmero de cerillos
Diferencia

Nmero de trmino 15 21 26 30
Nmero de cerillos

Cuntos cerillos hay de diferencia entre una figura y la siguiente?
c) Contesten las siguientes preguntas.
Cul ser el trmino con 51 cerillos?
Cul ser el trmino que tenga 63 cerillos?
Habr algn trmino con 100 cerillos?
Explica tu respuesta.
Una sucesin de figuras es una coleccin de las

mismas que est determinada por una regla de
formacin o de crecimiento, de tal manera que si se
identifica la regla podemos generar los elementos
de esa sucesin.
33
B1
Sesin 14
En esta sesin estudiars sucesiones con progresin aritmtica.

Manos a la obra
1. Realiza lo siguiente.
a) Completa la sucesin
15, 27, , 51, 63, , 87, , 111, , , 147,

Una sucesin numrica es una secuencia de nmeros que siguen una regla. Se llama trmino
a cada uno de los nmeros que la componen.
b) Encuentra una regla para obtener cualquiera de los trminos de la sucesin anterior.
c) Completa la siguiente tabla.
Trmino 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Nmero de la sucesin 1527 51 63 87 111
Diferencia 27 15 =

d) Encuentra una regla para obtener cualquier trmino de la sucesin anterior y completa
la tabla siguiente, que es su continuacin.
Trmino 21 22 23 24 25 30 40 50
Nmero de la sucesin 375 519
e) De las siguientes reglas, cules son equivalentes a la que encontraste para obtener los
trminos de la sucesin?
Sumar 12 al trmino anterior.
Calcular algunos mltiplos del 12.
Multiplicar por 12 el trmino y sumar 15.
Multiplicar por 12 el trmino y sumar 3.
Compara las respuestas que obtuviste con las de tus compaeros.
34
S4
2. Relaciona ambas columnas escribiendo dentro del parntesis la letra que contenga la regla
de formacin correspondiente a cada sucesin.
Trminos de la sucesin Reglas de formacin de la sucesin
( ) 7, 11, 15, 19, 23, a) Sumar 4 al trmino anterior

( ) 8, 13, 18, 23, 28, 33, b) Multiplicar el trmino por 5 y quitarle 2
( ) 2, 6, 10, 14, 18, 22, c) A cuatro veces el trmino agregarle 3
( ) 3, 8, 13, 18, 23, 28, d) Multiplicar el trmino por 5 e incrementarle 3
( ) 7, 16, 25, 34, 43, 52, e) Multiplicar el trmino por 5 y sumar 4
( ) 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 45, f) Nueve veces el trmino y 2 unidades menos
Compara tus respuestas con las de tus compaeros.
Una sucesin numrica es una progresin aritmtica si para obtener cada

uno de sus trminos se suma una cantidad constante, llamada diferencia, al
trmino anterior.
Las reglas que permiten obtener los trminos de una sucesin se pueden dar
a partir del lugar que ocupa un trmino y la diferencia (es decir, la cantidad
constante) que hay entre dos trminos consecutivos.
3. Escribe un ejemplo de una sucesin numrica que sea progresin aritmtica.
4. Crea una sucesin cuya regla de formacin no genere una progresin aritmtica.
5. Intercambia con un compaero las sucesiones que crearon en los incisos 3 y 4 y pdele que
identifique cul es la progresin aritmtica. En caso de que su respuesta no sea correcta,
explcale la regla de formacin de tu progresin aritmtica. Si no logran un acuerdo, consul-
ten con su profesor.
35
B1
Sesin 15
En esta sesin estudiars cmo se forman las sucesiones de figuras con
progresin geomtrica.

Manos a la obra
1. En equipos, analicen la siguiente sucesin.
a) Dibujen las dos figuras siguientes.

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
b) Respondan las siguientes preguntas.

Cuntos y de qu color sern los tringulos que forman la sptima figura?
Cuntos tringulos tendr la octava figura?
De qu color sern los tringulos que forman la dcima figura?
c) Completen la tabla.
Figura Nmero de tringulos Diferencia
1 2
2 4 42=2
3 8 84=4
4 16
5
6
Es constante la diferencia entre los tringulos que forman cada figura?

Encuentran alguna relacin entre el nmero de tringulos de cada figura nueva respec-
to de la que le precede?
Cmo obtuvieron los tringulos que conforman la quinta y la sexta figura?
Cmo obtendran el nmero de tringulos de cualquier figura de esta sucesin?
d) Andrea afirma que la regla es: El nmero de tringulos de cada figura se genera duplican-
do el total de tringulos de la figura anterior. Expliquen si es o no correcta su afirmacin.
36
S4
2. Analiza la siguiente sucesin y completa la tabla.

Figura 1 2 3 4 5 6
Azules 1 4 16 36
Cantidad de Naranjas
tringulos
Total 108 324
Cmo estableciste la cantidad de tringulos de la cuarta figura?
Cmo determinaste el nmero de tringulos azules de cada figura?
Y de los tringulos naranjas?

Y el total de tringulos de cada trmino?
Cul es la regla que determina la cantidad total de tringulos de cada figura (o trmino) de
esta sucesin?
3. Lee las siguientes afirmaciones con respecto a la regla de formacin anterior.

Ral afirma que para obtener el nmero total de cada trmino se debe triplicar la canti-
dad de tringulos del trmino anterior.
Guadalupe dice que se obtiene multiplicando por 3 la cantidad de tringulos del trmino
que le antecede.
ngel, por el contrario, dice que se suman 8 tringulos al trmino que le antecede.
De estas tres afirmaciones, cul es correcta?
37
B1
Sesin 16
En esta sesin estudiars sucesiones numricas con progresin geomtrica.

Manos a la obra
Contesta lo que se te pide.
1. Con la siguiente regla dibuja las estrellas para cada uno de los trminos que se marcan en
la sucesin.

El quntuple del anterior.
Trmino 1 Trmino 2 Trmino 3
Completa la tabla.
Trmino 1 2 3 4 6 9
Cantidad de estrellas 3

Es constante la diferencia de la cantidad de estrellas entre los trminos consecutivos de
esta sucesin?
2. Completa los trminos que hacen falta en cada sucesin.
a) 2, 6, , 54, , ,
Cul es la regla para esta sucesin?
b) 2, 12, , 432, , ,
Explica por qu la regla de esta sucesin es: El sxtuple del trmino anterior.
c) 3, , 48, 192, , ,
Escribe la regla para esta sucesin

d) Encuentra el cociente entre cada par de trminos consecutivos de la ltima sucesin.
48 =
3=
192 = =
48 192
Cmo son los cocientes de dos trminos consecutivos?

38
S4
3. En parejas, organicen las piezas para crear dos sucesiones cuyas reglas son:
a) Cuatro veces el trmino anterior.
b) El triple del trmino anterior.
Las piezas son las siguientes:
20 270 30 320 10

5 80 90 810 1280
Sucesin A: , , , , .
Sucesin B: , , , , .
Cul es la razn de la sucesin A?

Una sucesin numrica se denomina progresin
Y de la B? geomtrica cuando cada trmino se obtiene multipli-
cando al anterior por una constante llamada razn.
4. En parejas, escriban la regla para generar una sucesin con progresin geomtrica e inter-
cmbienla con la de otra pareja. Obtengan los primeros cinco trminos de la sucesin y
revisen que sea correcta la construccin de los mismos.

Autoevaluacin
1. Si se conocen dos trminos consecutivos de una progresin aritmtica, cmo se obtiene la
regla de toda la sucesin?
2. Si se conocen dos trminos consecutivos de una progresin geomtrica, cmo se obtiene la

regla para generar la sucesin?
3. Indica con una A si la sucesin es una progresin aritmtica, con una G si es una progresin
geomtrica, y con una X si no es ninguna de las dos.
5, 10, 15, 20, 25, 15, 18, 17, 20, 19, 22
4, 6, 9, 13.5, 20.25 0, 3, 6, 9, 12,
39
S ec
Literales en frmulas
uen
cia
geomtricas
5
Explicacin del significado de frmulas geomtricas,

al considerar a las literales como nmeros generales
con los que es posible operar.

Sesin 17
En esta sesin representars nmeros por medio de literales,
con las que realizars operaciones.

Qu sabes t?
4 cm
2.5 cm 2.5 cm
4 cm 4 cm
3 cm 3 cm
2.5 cm 2.5 cm
4 cm 3 cm 2.5 cm
Cunto mide el permetro de la figura 1?
Y el de la figura 2?
Y el de la 3?
40
Manos a la obra
1. En parejas, calculen el permetro de los siguientes tringulos equilteros.
3 cm 3 cm
3 cm 4 cm a
Cunto mide el permetro de la figura 1?
Expliquen cmo calcularon el permetro de las figuras, en particular el de las figuras 2 y 3,

en las que solamente se conoce la medida de uno de sus lados.
Un tringulo equiltero mide b por lado, cul de las siguientes expresiones pueden utilizar
para calcular su permetro? Subrayen sus respuestas.
b + b + b b + 3 3b b3
41
B1
2. Completen la tabla.
3 cm 3 cm

3 cm 3 cm
3 cm 5 cm
Figura geomtrica Longitud de sus lados Permetro
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Cmo representaron la longitud de los lados de la figura 3?
Cmo calcularon el permetro de la figura 3?

Comparen sus respuestas con las de otras parejas.
3. Usa literales para expresar el permetro de las siguientes figuras.
Permetro Permetro Permetro
42
S5
Sesin 18
En esta sesin trabajars con figuras geomtricas que se parecen en su forma
y en sus propiedades, as como en la manera en que se calcula su permetro.
Manos a la obra
1. En parejas, contesten las preguntas.
A algunos estudiantes les pidieron utilizar literales para indicar las longitudes de un rectn-
gulo. Observen sus respuestas.

a
a a a c
b b
a
Figura 1 Figura 3
a a a b
b a
Figura 2 Figura 4
a) En cul de los rectngulos expresaron correctamente la longitud de los lados?
b) Expliquen por qu es o no correcta la forma en que se sealaron las longitudes en los

rectngulos anteriores.
c) Cuntos pares de lados de la misma longitud tiene el rectngulo?
d) Cmo se calcula el permetro de un rectngulo?

e) Para calcular el permetro de un rectngulo se puede emplear alguna de las siguientes
expresiones algebraicas:
a + b + a + b 2a + 2b 2(a + b)
Por qu son correctas estas expresiones algebraicas?
43
B1
2. En parejas, empleen cualquier literal para expresar la longitud de los lados de los siguientes
romboides.

Usen las letras que anotaron y escriban una expresin algebraica para calcular el permetro
de cada romboide.
Es posible calcular el permetro del romboide con la misma expresin algebraica que em-
plearon para el rectngulo? Por qu?
44
S5
Sesin 19
En esta sesin trabajars con las frmulas para calcular el permetro
de tringulos y trapecios issceles.
Manos a la obra
1. En parejas, asignen una letra a la longitud de los lados de las figuras siguientes, tomen en
cuenta que son tringulos issceles. Completen la tabla.

Figura Longitud de los dos lados iguales Longitud del tercer lado Permetro
1
Una expresin algebraica que permite obtener el permetro de un tringulo issceles es:
Es la nica? , por qu?
Un tringulo escaleno tiene todos sus lados de diferente longitud, cmo se puede expresar
su permetro?
2. Observa el siguiente trapecio issceles. Cmo se puede expresar su permetro?

b (base menor)
En una figura geomtrica sealamos con la misma lite-
ral los lados que tienen igual longitud, y si stos tuvie-
ran longitudes diferentes se emplearan ms literales.
Por ejemplo, en un rectngulo, el permetro se puede
l l
expresar como:
P = a + a + b + b, o bien P = 2a + 2b o P = 2(a + b)
B (base mayor)
45
B1
Sesin 20
En esta sesin trabajars con las frmulas de los permetros
de polgonos regulares.

Manos a la obra
1. En grupo, contesten las preguntas que se plantean.
Qu figuras regulares conocen?

Cmo se calcula el permetro de una figura geomtrica que tiene todos sus lados iguales?
Escriban una expresin algebraica que les permita calcular el permetro de una figura
regular.
Cmo se calculara el permetro de un polgono regular de 38 lados?
2. Completa la tabla.
Longitud Nmero
Nombre de la figura Permetro
de sus lados de lados
Pentgono regular a
Hexgono regular b
Octgono regular m
Decgono regular h
Heptadecgono x 17
Triacontgono s 30
Observa que en la tabla anterior la letra m representa una literal, sin embargo, la misma
letra tambin es el smbolo de metro. Por ejemplo:
5m = m + m + m + m + m,
Para calcular el permetro de un mientras que 5 m representa 5 metros.
polgono regular se debe conocer el Lo mismo ocurre con otras letras que tambin son utilizadas como sm-
nmero de lados que lo forman y bolos de unidad de medida, tales como s (segundo), h (hora), etctera.
multiplicarlo por su longitud.
46
S5
Sesin 21
En esta sesin trabajars con las frmulas para calcular el rea
de distintas figuras.
Manos a la obra
1. Lee la siguiente informacin y contesta.
Un ejemplo de unidad de superficie es un centmetro cuadrado, que es de este tamao:

y se abrevia cm2.
Observa los siguientes rectngulos y mide su rea.
5 cm
3 cm
6 cm 1 cm s
Rectngulo A Rectngulo B Rectngulo C
El rea del rectngulo B es:
Del rectngulo A es:
Del rectngulo C es:
2. Si e es el largo de un rectngulo y f el ancho, subraya de las siguientes expresiones alge-

braicas cules son equivalentes y permiten calcular el rea del rectngulo con resultados
iguales.
A = e f = ef A = 2(e + f) A = (2e) (2f )
A = 2e + 2f A = fe
47
B1
3. Subraya la frmula que te permita calcular el rea del siguiente cuadrado.

x
x
Expresiones algebraicas.
4x x + x (x)(x)(x)(x) x + x + x + x (x)(x) 4 + x x2
4. En parejas, observen las siguientes figuras y contesten.
a a
a b b
Cul es la frmula para calcular el rea de un cuadrado?
Y la del rectngulo?
Cmo determinan el rea de la parte naranja del cuadrado?
Y la parte naranja de los rectngulos?
Qu fraccin representa el rea naranja con respecto a toda la figura?
48
S5
Slo una de las siguientes expresiones no determina el rea del tringulo azul, cul es?
Mrquenla.
A = 1 (a b) A = a b A = a b A=a b
2 2 2 2 2
De manera grupal expliquen por qu la frmula que comunmente usamos para calcular el
rea de un tringulo es: A = bh , donde b es la base y h es la altura.
2

h
Autoevaluacin
Qu representan las letras o literales en una expresin algebraica?
49
S ec
Trazo de tringulos
uen
cia
y cuadrilteros
6
Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso

del juego de geometra.

Sesin 22
En esta sesin aprenders a trazar cuadrilteros y tringulos a partir de lneas
paralelas, utilizando escuadras.

Qu sabes t?
Cmo puedes trazar lneas paralelas y perpendiculares con tu juego de geometra? Realiza tus
trazos en hojas blancas.
Observa la imagen de la derecha. Sobre una hoja blanca

coloca de la misma manera tu regla y tu escuadra y traza
lneas paralelas y perpendiculares. Mueve la escuadra
como lo indican las flechas.
Ahora observa las siguientes imgenes para trazar las l-

neas perpendiculares y paralelas que se obtienen al mover
la escuadra.
Compara tus trazos con los de tus compaeros.
50

Manos a la obra
1. Realiza las siguientes construcciones y responde las preguntas.
Usa las escuadras y el comps para trazar en una hoja blanca dos lneas rectas paralelas
de 20 cm cada una. Las lneas deben tener una distancia de 5 cm entre ellas.

Traza las siguientes figuras geomtricas, considerando que dos de sus lados deben estar
sobre las lneas paralelas que ya trazaste.
Un cuadrado.
Un rectngulo, uno de sus lados mide 3 cm.
Un romboide cuya base mide 7 cm.
Un romboide, dos de sus lados miden 4 cm y uno de sus ngulos mide 60.
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.
a) Cunto mide cada lado del cuadrado?
b) Cunto miden los otros lados del rectngulo?
c) Cunto mide la altura de cada romboide?
2. Formen parejas y, en una hoja blanca, tracen un par de lneas paralelas para construir sobre
ellas los trapecios que se enlistan a continuacin.
Trapecio recto.
Trapecio issceles.
Trapecio escaleno.
Cada uno de los trapecios debe cumplir con las siguientes condiciones: la base mayor mide
8cm; la base menor, 6 cm, y la altura, 4 cm.
A qu distancia deben trazarse las lneas paralelas?
Qu tienen en comn los tres trapecios que trazaste, el permetro o el rea?
Por qu?
3. En una hoja blanca, y a partir de dos lneas paralelas, traza tres tringulos diferentes cuya
base mida 6 cm y su altura mida 5 cm.
Cunto mide el rea de cada tringulo?
4. En grupo, construyan un romboide, un trapecio y un tringulo cuyas reas sean iguales.
51
B1
Sesin 23
En esta sesin construirs tringulos utilizando el juego de geometra.

Manos a la obra
1. Lee con atencin las siguientes instrucciones y en una hoja blanca construye lo que se indica.
Con tu regla traza una lnea recta y marca en ella dos puntos; de esta manera has tra-
zado un segmento. Los puntos son sus extremos.

Ahora utiliza tu comps, su apertura debe ser mayor a la longitud del segmento que
marcaste.
Construccin 1 Coloca la punta de metal del comps en uno de los puntos extremos del segmento y
traza un crculo.
Sin cambiar la apertura del comps y colocando la punta metlica en el otro extremo,
traza otro crculo.
De las construcciones de la izquierda, marca con una palomita ( ) la que se parece a la
que t trazaste.
En cul de las construcciones anteriores obtienes un tringulo equiltero al unir los extre-
mos del segmento con uno de los puntos de interseccin de las circunferencias?
Qu tipo de tringulo se obtiene con las instrucciones que seguiste?
Construccin 2
2. Renete con un compaero y en sus cuadernos escriban las instrucciones para obtener un
tringulo equiltero.
Lean sus instrucciones a otra pareja para verificar que s se obtiene ese tringulo. Es impor-
tante que solamente digan en voz alta lo que ustedes escribieron.
Hagan las correcciones necesarias para que sus instrucciones sean claras, de modo que
cualquiera pueda construir un tringulo equiltero al seguirlas.
Construccin 3
3. Identifiquen en cul de las cuatro construcciones anteriores se obtiene un tringulo issce-
les. Trcenlo.
Comparen sus construcciones y sus respuestas con las de otras parejas.
4. En grupo, comenten qu cambios deben hacer al seguir las instrucciones para construir un
tringulo equiltero que mida 3 cm por lado.
Construccin 4
5. Con regla y comps, traza en tu cuaderno un tringulo escaleno cuyos lados midan 3cm,
4cm y 2cm.
a) Al trazar la primera lnea, cul es la apertura del comps con respecto a la distancia
que hay entre los dos puntos que se marcan en ella?
Compara tu construccin con la de otros compaeros.
52
S6
Sesin 24
En esta sesin seguirs construyendo tringulos
y cuadrilteros utilizando el juego de geometra.
Manos a la obra Paso 1. Trazar un segmento de 5cm.

1. Considera las cuatro construcciones que aparecen en
la sesin anterior e identifica aquellas dos en las que
al unir los puntos extremos del segmento con los dos

puntos de interseccin de las circunferencias se traza
un rombo. Cules son esas construcciones? Subraya
tu respuesta. Paso 2. Abrir el comps a 3.5cm y colocarlo en un
extremo del segmento, trazar un arco.
Construccin 1
Construccin 2
Construccin 3
Construccin 4
2. Traza los rombos y marca en cada uno la diagonal me-

nor y la diagonal mayor.
Qu tipo de ngulo se forma en el punto donde se
cortan? Paso 3. Abrir el comps a 4.5cm y apoyarlo en el
otro extremo del segmento, trazar otro arco que corte
al primero.
3. En tu cuaderno escribe las instrucciones para cons-
truir un rombo.
Intercmbialas con algn compaero y comprueba si
al seguir tus instrucciones logra construir esa figura.
Si es necesario hacer correcciones, antalas y com-
prueba nuevamente el procedimiento, pero ahora con
la ayuda de otro compaero.
4. Observa los pasos de la columna de la derecha para

trazar un tringulo cuyos lados miden 5cm, 3.5cm y
4.5cm. Sguelos y traza en tu cuaderno ese tringulo.
Paso 4. Unir cada extremo del segmento con el punto

5. En tu cuaderno traza un tringulo con un lado de 6 cm de corte de los arcos para obtener el tringulo.
y otro de 5cm.
Compara el tringulo que construiste con los de tus
compaeros y contesten las siguientes preguntas.
Por qu los tringulos no son todos iguales?
Qu dato hay que determinar para que todos los
tringulos sean iguales?
53
B1
Sesin 25
En esta sesin trazars cuadrilteros que cumplan con ciertas condiciones.

Manos a la obra
1. Utiliza tu juego de geometra para completar los trazos y construir las figuras que se piden
en cada inciso.
a) Traza un rectngulo a partir del siguiente segmento. b) Traza un cuadrado.

c) El segmento siguiente es la base de un rectngulo. d) El segmento siguiente es una diagonal de un cuadrado.
2. En equipos, comparen los cuadrados y rectngulos que trazaron. Contesten las siguientes
preguntas.
Cules de las figuras trazadas son iguales? Por qu?

En el caso del rectngulo a), qu datos habra que definir para que todos los rectngulos
que construyeron fueran iguales?
Y en el caso del rectngulo c)?
3. Utilicen el juego de geometra para trazar de manera individual lo que se indica a continuacin.
a) Un rombo con una diagonal de 3 cm y la otra de 7 cm.
b) Un romboide de base 7 cm y altura de 4.5 cm.
Comparen sus trazos con los de sus compaeros, todas las figuras fueron iguales?
54
S6
Sesin 26
En esta sesin trazars tringulos y cuadrilteros a partir
de ciertas condiciones.
Manos a la obra
1. En equipos, contesten en sus cuadernos las preguntas d) Se puede trazar un rombo con una diagonal de
siguientes. 5cm?
a) Se puede trazar un trapecio con 10 cm de base Si se puede trazar, cuntas soluciones tiene?

mayor y 5 cm de base menor?
Si se puede trazar ms de una figura, qu otro
Si se puede trazar, cuntas soluciones tiene? dato o datos se tienen que dar para que sea nica
la solucin?
dato o datos se tienen que definir para que sea e) Se puede trazar un cuadrado que tenga diagona-
nica la solucin? les de 4 cm?
b) Se puede trazar un romboide con base de 7 cm? Si se puede trazar, cuntas soluciones tiene?
Si se puede trazar, cuntas soluciones tiene? Si se puede trazar ms de una figura, qu otro
dato o datos se tienen que dar para que sea nica
la solucin?
dato o datos se tienen que especificar para que
sea nica la solucin?
c) Se puede trazar un tringulo con lados de 3cm, 2. En seguida, verifiquen sus respuestas trazando las fi-
2cm y 4 cm, y un ngulo de 90? guras en su cuaderno.
Si se puede trazar, cuntas soluciones tiene?
Si se puede trazar ms de una figura, qu otro 3. En grupo, y con ayuda de su profesor, comparen sus
dato o datos se tienen que dar para que sea nica respuestas. Si se requiere, hagan las correcciones ne-
la solucin? cesarias.
Consulta en
Entra al sitio: http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/dibujoTecnico/trazadodetriangulos.html,
donde encontrars animaciones que muestran paso a paso procedimientos interesantes para
que, dadas ciertas condiciones, construyas tringulos o cuadrilteros empleando solamente
regla y comps.
Autoevaluacin
1. Utiliza tu regla y tus escuadras para trazar en tu cuaderno un cuadrado que tenga 3 cm
por lado y un rectngulo que mida 7 cm de largo y 4 cm de altura.
2. Cuntos rombos diferentes pueden construirse si se da la medida de sus lados?
55
S ec
Alturas, medianas, mediatrices

uen
cia
y bisectrices en los tringulos

7
Trazo y anlisis de las propiedades de las alturas,

medianas, mediatrices y bisectrices en un tringulo.

Sesin 27
En esta sesin aprenders a trazar las alturas de cualquier tipo de tringulo,
y sus propiedades.

Qu sabes t?
Relaciona las imgenes con el nombre de la recta correspondiente.
( ) Altura
( ) Mediana
( ) Mediatriz
1 2 3

Manos a la obra
1. En equipos, observen que en el siguiente
B tringulo se marcaron con rojo las alturas.
Contesten las preguntas en su cuaderno.
De dnde a dnde van los segmentos
que indican las alturas del tringulo?
A C
56
a) Qu tipo de ngulo se forma entre el segmento AB y su altura?
b) Y entre el segmento BC y su altura?
c) Sin medirlo, qu tipo de ngulo crees que se formar entre el segmento AC y su altura?
Utiliza tu juego de geometra para comprobarlo.

d) Cmo pueden trazar una altura en un tringulo empleando las escuadras?
e) A qu se le llama altura en un tringulo?
f) Comparen sus respuestas con las de otros equipos y elijan la tcnica ms prctica para
encontrar las alturas en diferentes tringulos.
2. Encuentra el punto en que se unen las alturas en los siguientes tringulos.
La altura en un tringulo es el segmento de recta que va desde el vrtice de un ngulo hasta el lado
opuesto, formando un ngulo de 90 con el mismo. Las escuadras son un buen recurso para trazar la
altura: se coloca la escuadra de 60 sobre el segmento al que se le va a trazar la altura, se desliza
la otra escuadra, usando su ngulo de 90, hasta encontrar el vrtice opuesto a dicho segmento
y se traza la altura.
altura
Paso 1. Paso 2. Paso 3.

Dado un tringulo, sus alturas siempre se intersecan en un nico punto, llamado ortocentro.
57
B1
Sesin 28
En esta sesin conocers otra recta notable de los tringulos: la mediana.

Manos a la obra
1. En equipos, analicen el segmento azul trazado en el tringulo ABC. A este segmento se le
denomina mediana.
C

D
A B
a) Cunto mide la distancia de A a D? f) Cules son los pasos a seguir para trazar una me-
diana en un tringulo?
b) Cunto mide la distancia de D a B?
c) Desde dnde hasta dnde va la mediana que lle-

g) Tracen las medianas sobre los segmentos BC y CA
ga al segmento AB? de tal forma que tengan las mismas propiedades
que el trazo de color azul.
d) Comparen sus respuestas con las de otros equipos
y contesten. h) Las medianas tienen algn punto de interseccin?
e) Cules son las caractersticas de una mediana?
2. Traza las medianas en los siguientes tringulos y observa dnde se intersecan.
C
La mediana es el
segmento que une
un vrtice de un
tringulo con el
punto medio del C
lado opuesto. C
A B
Las medianas se
intersecan siempre
en un nico punto
llamado baricentro. A B
A B
58
S7
Sesin 29
En esta sesin te presentamos otra recta notable de los tringulos, llamada
mediatriz, y sus propiedades.
Manos a la obra
1. En equipos, observen la secuencia de trazo de la mediatriz en un segmento y coloquen en
el recuadro una instruccin que describa claramente lo que se hace en cada paso.

P
A B A B A B
El segmento trazado en color rojo se llama mediatriz.

Respondan las siguientes preguntas.
a) Cmo son los segmentos AP y PB?
b) Qu ngulo forman la mediatriz y el segmento AB?
c) De qu otra forma se podr trazar la mediatriz de un segmento?
d) Comparen sus respuestas con las de otros equipos y describan el procedimiento para
trazar una mediatriz sin usar el comps.
e) Explica brevemente qu es una mediatriz
2. Ahora dibuja en tu cuaderno tres tringu-

los de diferentes formas y tamaos y traza
En un tringulo, la mediatriz es la recta perpendicular
las mediatrices de los lados de cada uno
a uno de sus lados que pasa por su punto medio.
de ellos.
El punto en el que siempre se intersecan las tres
Llamen O al punto en el que se cortan las
mediatrices de un tringulo se llama circuncentro.
mediatrices.
59
B1
Sesin 30
En esta sesin trazars las bisectrices de un tringulo.

Manos a la obra
Formen equipos de tres personas y desarrollen las actividades que se indican.
1. Tracen las diagonales en la siguiente figura. Observen ahora la siguiente figura.
C C

D B D B
Midan los ngulos en los que qued dividido el n-

gulo C.
Qu hace la recta roja al ngulo C?

A
Cmo quedaron divididos los ngulos por las diago-
nales que trazaron? Dividan los ngulos D y B de la misma forma en que
est dividido el ngulo C.
Las rectas que trazaron se llaman bisectrices.
2. Observen detenidamente los pasos a seguir para trazar la bisectriz de un ngulo y escriban
en cada recuadro una instruccin clara para realizar dicho trazo.
60
S7
3. Dibuja en tu cuaderno un tringulo equiltero de 5 cm, un tringulo escaleno de 3 cm, 5 cm

y 7 cm respectivamente, y un tringulo issceles cuyos lados iguales midan 5 cm y el lado
diferente, 3 cm. Traza las bisectrices de los ngulos interiores de cada tringulo con el
mtodo anterior.
Resalta en color rojo el punto de interseccin de las bisectrices de La bisectriz es la recta que divide a
cada uno de los tringulos. Todas las bisectrices tienen un mismo un ngulo en dos ngulos iguales.
punto en comn? En un tringulo las bisectrices
Ahora traza un tringulo cualquiera y sus bisectrices. Observa qu siempre se intersecan en un solo

sucede con el punto que tienen en comn las bisectrices. punto, llamado incentro.
Comenta tus observaciones con tus compaeros.
Un dato interesante
La recta de Euler
En un tringulo, el ortocentro, el circuncentro y el baricentro se encuentran en una misma
recta (son colineales), a la que se denomina recta de Euler. Se llama as en honor del
matemtico suizo Leonhard Euler, quien descubri este hecho a mediados del siglo XVIII.
H alturas H: ortocentro
medianas G: baricentro
mediatrices O: circuncentro
G
O
Consulta en
Para conocer ms sobre este tema busca en las bibliotecas escolares y de aula el libro:
Carlos Bosch y Claudia Gmez, Construcciones bsicas y Paralelas con doblado de papel,
en Una ventana a las formas, Mxico, sep-Santillana, 2003 (Libros del Rincn).
Autoevaluacin
Cmo se puede diferenciar la altura de la mediana en cualquier tringulo?
En qu tipo de tringulo coinciden las alturas, las medianas, las mediatrices y las
bisectrices?
61
S ec
uen
Reparto proporcional
cia
8
Resolucin de problemas de reparto proporcional.

Sesin 31
En esta sesin aprenders a repartir basndote en ciertos criterios o en
determinados factores.

Qu sabes t?
a) Don Ernesto tiene un terreno de 94.5 hectreas, l quiere repartirlo por partes iguales
a sus hijos: Salvador, Martn, Hctor, Ricardo y Jess, y a sus hijas: Rosa, Juana, Guada-
lupe y Carmen. Qu cantidad de terreno le corresponde cada uno?
b) Tres amigos ganaron un premio de lotera de $100 000.00 con un boleto que cost
$40.00. Para comprar el boleto Ral aport $8.00, Andrs colabor con 4 pesos ms
que Ral, y Braulio pag el resto. Si reparten el premio de acuerdo con lo que aportaron,
a quin le corresponde la mayor cantidad del premio y a quin la menor?
Por qu?
Cmo resolvieron el primer problema?
Y el segundo?
62
Manos a la obra
1. En parejas, de acuerdo con el problema del premio, contesten.
Qu cantidad de dinero le corresponde a Andrs?
Y cunto a Braulio?
Y a Ral?
Registren en su cuaderno las operaciones que realizaron para obtener sus respuestas.
Comparen sus procedimientos con los de otras parejas, verifiquen que las cantidades ob-
tenidas sean las mismas.
Si hay algn procedimiento diferente al suyo, explquenlo.
2. Lee el siguiente problema y resulvelo.

De los 24 metros de listn que trae un carrete, Mara ocup 8 metros para hacer una tarea
escolar, Ramiro emple 11 metros, y Javier, el resto. El carrete les cost $60.00. Si se re-
parten el costo del carrete de acuerdo con la cantidad de listn que cada quien utiliz,
quin de ellos deber aportar $20.00? Por qu?
Con cunto dinero deber contribuir Javier?
Verifica tu respuesta con un procedimiento diferente al que empleaste.

Reflexionen sobre cules son las diferencias que hay entre un reparto proporcional y un
reparto equitativo.
De manera grupal escriban en su cuaderno las caractersticas que tiene un problema de
reparto proporcional.
63
B1
Sesin 32
En esta sesin continuars con la solucin de problemas de reparto
proporcional, slo que ahora utilizars tus conocimientos sobre fracciones.

Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan el siguiente problema.
Fraccin que Cantidad de
Albail Cantidad de m2 representan del dinero que le a) Tres albailes levantaron una barda de 30m2. Al-
construidos total de m2 corresponde berto levant 10m2, Flavio 5m2 y Gonzalo 15m2.

Alberto Por esta construccin les pagaron $2100.00, y se
repartieron el dinero de acuerdo con el nmero de
Flavio metros cuadrados que cada quien levant. Comple-
ten la tabla.
Gonzalo Cmo obtuvieron la cantidad de dinero que le co-
rresponde a cada uno?
Total
2. De acuerdo con el problema del premio de lotera de la 3. En equipos, resuelvan los siguientes problemas.
sesin anterior, contesten las siguientes preguntas.
a) Para completar un pedido que deben exportar, cin-
Quin de los tres contribuy con la mitad del costo co artesanos de una comunidad juntaron los sute-
res de lana que tejen. Hortensia fabric 24 prendas;
del boleto?
Alonso, 40; Toms, 30; Guadalupe, 16, y Blanca 10
piezas. Por este pedido les pagaron $22200.00,
Qu fraccin del total del boleto aport Ral?
que repartieron proporcionalmente de acuerdo con
Qu cantidad del premio le habra tocado a Braulio si la cantidad de prendas que cada uno confeccion.
hubiera colaborado con la cuarta parte del costo del
Qu cantidad de dinero le corresponde a cada
boleto?
uno de los artesanos?
Comparen sus respuestas con las de otras parejas y en
su cuaderno empleen fracciones para comprobar las b) Entre Anglica, Mnica y Francisco sacaron 400co-
cantidades que corresponden a cada uno de los tres pias fotostticas de una invitacin. El costo total lo
amigos. pagaron en proporcin a las invitaciones que cada
uno quiere repartir. Anglica pag $22.00 por la
Expliquen si obtuvieron o no los mismos resultados
que en la sesin anterior. cuarta parte de las copias; Mnica, 3 partes, y lo
5
dems lo aport Francisco.
Cunto pag Francisco?

Cunto se pag en total por todas las copias?
Cmo obtuvieron la respuesta de la pregunta an-

terior?
Comparen sus respuestas con las de otros compaeros y verifiquen que sean correctas.
Reflexionen sobre el empleo de fracciones en los problemas de reparto proporcional. Ex-
pliquen en qu situaciones de reparto proporcional es conveniente emplear fracciones.
64
S8
Sesin 33
En esta sesin resolvers problemas de reparto proporcional
considerando el valor unitario.
Manos a la obra
1. Lean la siguiente informacin y contesten.
Recuerdan que en el problema del boleto de lotera Ral aport $8.00 para comprar el
boleto, Andrs, cuatro pesos ms que Ral, y el resto lo pag Braulio?

Cunto aport cada uno de ellos?
Si se repartieron los $100 000.00 de acuerdo con lo que pusieron, cunto le habra toca-
do a Ral si nicamente hubiera aportado un peso de los $40.00 que cost el boleto?
Qu importancia crees que tiene saber la cantidad del premio que corresponde por cada
peso invertido?
Cantidad de dinero
2. En parejas, resuelvan los siguientes problemas. Cantidad Peso a pagar por el flete, de
Nombre de cajas (kilogramos) acuerdo con:
a) Cuatro campesinos rentaron un camin por la can-
tidad de $4 200.00 para llevar al mercado las Cajas Peso
2.5toneladas de aguacate que recolectaron y que Irma 30 605
transportan en 120 cajas de madera. Observa el Lorena 45 945
registro que realizaron y completa la tabla.
Armando 20 450
A quin de ellos le conviene ms que se reparta el
Efrn 25 500
pago del camin de acuerdo con la cantidad de
Total 120 2500
cajas?
Cul reparto le conviene ms a Efrn? El valor unitario

se refiere a la
Emplearon fracciones para resolver este problema? Por qu? cantidad que
le corresponde
Cunto se pag por cada caja que se transport?
a una pieza,
objeto o unidad.
Y cunto por kilogramo de aguacate transportado?
b) Yolanda pag $2 280.00 por los 60 m2 de barda Metros cuadrados pintados Cantidad de dinero a pagar
que pintaron entre Ernesto, Lorena y Jos. El prime- 60
ro pint 28 m2, Lorena, 19 m2, y Jos el resto. De 1
acuerdo con el trabajo que cada uno realiz, cun-
28
to se le debi pagar? Para responder, completa la
siguiente tabla y en la ltima fila escribe la canti- 19
dad de metros cuadrados que pint Jos.
Comparen sus respuestas con las de otras parejas y comprueben con algn otro procedi-
miento sus resultados.
65
B1
Sesin 34
En esta sesin aplicars tus conocimientos sobre las diferentes formas
aprendidas del reparto proporcional y resolvers diversos problemas
que lo involucran.

Manos a la obra
1. Resuelve los problemas siguientes.

a) A Marina le pagaron $300.00 por podar la quinta parte de los 60 m2 de csped de un
jardn. Cunto le pagaron a Anselmo si pod nicamente una cuarta parte de todo el
csped?
b) Cuatro amigos fueron al cine. Para pagar el total del costo de los boletos, Noem aport
$80.00, Abraham, $50.00 y Jess dio $70.00. Adriana dijo que a la salida los recom-
pensara. En agradecimiento por haber pagado su entrada, Adriana les obsequi
$500.00 para los tres, con la condicin de que se repartieran conforme a lo que cada
uno de ellos aport para su boleto.
Qu cantidad de dinero de los $500.00 le corresponde a cada uno?
c) El dueo de una fbrica de calzado quiere repartir un bono de $15000.00 entre los
cuatro vendedores que tiene. Para ello cuenta con la informacin de las siguientes gr-
ficas, que corresponden a las ventas del tercer bimestre; adems se sabe que en junio
se vendieron 140 unidades.
Ventas de mayo
35
30
25
Unidades vendidas
20 Ventas de junio
15 Jos
12%
10
Lizbeth
10%
5
Andrs
0 50%
Andrs Ana Lizbeth Jos
Ana
28%
66
S8
Si el bono se reparte de acuerdo con la cantidad de unidades vendidas, qu cantidad

del bono le corresponde a Andrs?
Para resolver un problema de reparto proporcional deben tomarse en cuenta

distintos criterios a fin de llevar a cabo la distribucin correcta. Entre otras
formas, se puede resolver calculando el valor unitario, es decir, lo que le corres-
ponde a una unidad; por ejemplo, en el problema del premio de lotera se gana-

ron $100000 y el boleto cost $40, por lo que por cada peso aportado a una
persona le corresponde el cociente de 100000 , es decir, 2500.
40
Adems, observamos que un problema de reparto

proporcional tambin se puede resolver a travs de
fracciones, al determinar la fraccin de la cantidad
a repartir. Por ejemplo, Braulio aport $20.00 de
los $40.00 que cost el boleto, l aport la mitad,
por lo que le corresponde la mitad del premio, es
decir, $50000.00.
Autoevaluacin
Cmo se calcula el valor unitario?
Qu diferencia hay entre el reparto proporcional y el reparto equitativo?
Cmo se debe interpretar el cociente de dividir 2500 kilogramos entre $4200.00?
67
S ec
uen
Juegos de azar
cia
9
Identificacin y prctica de juegos de azar

sencillos, y el registro de los resultados.
Eleccin de estrategias en funcin del anlisis

de resultados posibles.
Sesin 35
En esta sesin aprenders a identificar cundo un juego es de azar.

Qu sabes t?
Alguna vez has jugado gato? Si es as, describe en qu consiste y cmo se determina al ganador.
Alguna vez has jugado volados? Describe en qu consisten y cmo se determina al ganador.

Manos a la obra
1. Renete con un compaero para jugar gato cin-
co veces. Uno de los jugadores inicia marcando
una cruz en una de las casillas. Luego, el siguiente
jugador marca un crculo en otra casilla. Gana el
primero que logra completar una fila, una columna
o una diagonal.
Antes de empezar, contesta de manera individual las siguientes preguntas.
Quin ganar el primer juego?
Quin va a ganar ms juegos?
Cuntos juegos ganar cada jugador?
68
Despus de jugar, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.
Es cierto que en el juego del gato, el que inicia siempre gana?
Existe una estrategia para no perder en el juego? Cul es?
Conoces algn otro juego parecido al gato? Cmo se llama y en qu consiste?

Hay alguna estrategia para ganar?
Compara tus respuestas con las de tus compaeros y lleguen a una conclusin grupal
con la gua de su profesor.
2. Renete con un compaero para jugar el juego de la es-

calera. Cada jugador deber escribir su nombre en un
extremo de la escalera. Coloquen una ficha sobre el centro
de la escalera. Utilicen una moneda para hacer los lanza-
mientos por turnos; cuando sale guila, la ficha se baja un
escaln, y cuando sale sol, se sube uno. Gana el jugador
cuyo nombre est escrito en el escaln al que llega antes
la ficha.
Antes de empezar, contesta:
Quin consideras que va a ganar el juego?
Despus de jugar, contesta las siguientes preguntas.
Consideras que existe una manera de ganar siempre en el juego de la escalera?
Es cierto o no que en el juego de la escalera el que pide primero siempre gana?
Si en un volado la moneda cae guila, es seguro que en el siguiente volado no caer guila?
Qu puede ocurrir?
Conoces algn otro juego, parecido al de la escalera, en el que

antes de empezar no se sepa quin va a ganar? Cmo se llama En un juego de azar, como el de la
escalera, no se puede saber con
y en qu consiste? anterioridad cul ser el resultado,
por lo que no se tiene seguridad de si
Es el juego del gato un juego de azar? Justifica tu respuesta. se va a ganar o se va a perder.
69
B1
Sesin 36
En esta sesin continuars identificando si un juego es de azar o no.

Manos a la obra
1. En parejas, jueguen a adivina el nmero.
Tienes que pensar un nmero mayor que 0 y menor que 50. Lo anotas en un papelito, sin
que lo vea tu compaero. l debe adivinar el nmero que pensaste, y para ello puede ha-
certe hasta seis preguntas. T slo puedes contestar s o no. Anoten las preguntas y res-

puestas en la siguiente tabla.
Preguntas Respuestas
Tu compaero o compaera adivin el nmero que pensaste?
Qu nmero pensaste? Cuntas preguntas te hizo?
Ahora es tu turno, podrs adivinar el nmero que piense tu compaero con menos de seis
preguntas? Intntalo.
Si este juego lo realizan muchas veces ms, podran encontrar una manera segura de
adivinar el nmero? Cul?
70
S9
2. En equipos, jueguen a la oca. Necesitan un par de dados y una ficha por jugador. Todos
salen de Inicio y por turnos avanzan lo que sumen los dados. Gana el primero que logra
llegar a 63.

Gan quien avanz primero?
Realicen el juego una vez ms.
Consideran que hay una manera segura de ganar el juego?
Comparen sus respuestas con las de sus compaeros y con su profesor. Comenten cul de los
dos juegos anteriores es de azar y cul no lo es, y por qu. Si encontraron estrategias para
ganar en cada juego, prubenlas para ver si lo logran.
71
B1
Sesin 37
En esta sesin identificars las principales caractersticas de un juego de azar.

Manos a la obra
1. Renete con un compaero para jugar carrera al 10. Las reglas del juego son las siguientes:
Se requieren dos jugadores. El jugador que inicia el juego puede anotar slo el nmero 1 o
el 2. El otro jugador puede sumar 1 o 2 al nmero que anot el primer jugador. En los si-
guientes turnos, siempre se le suma 1 o 2 al nmero que anot el jugador anterior. Gana el

juego el primero que llegue a 10. Observa lo siguiente:
Too Manuel Los jugadores son Too y Manuel:

1 3 Too inici el juego y anot el nmero 1.
5 7 Manuel decidi sumar dos y anot el 3.
8 10
Qu nmero anot despus Too? Quin gan?
Ahora juega con tu compaero y anota en cada caso quin gan.
Jugador 1 Jugador 2 Jugador 1 Jugador 2 Jugador 1 Jugador 2 Jugador 1 Jugador 2
Ganador: Ganador: Ganador: Ganador:
Jueguen varias veces hasta que encuentren alguna estrategia para ganar.
Comenten con sus compaeros si este juego es de azar o no y por qu.
72
S9
2. Observa las siguientes tres cajas con canicas. Debes extraer una canica de una de las ca-
jas, sin ver; ganas si la canica es blanca.

Caja A Caja B Caja C
De qu caja prefieres hacer la extraccin?
Utiliza canicas y una caja o una bolsa para realizar varias extracciones. Recuerda que no
debes ver la canica hasta que est afuera, y despus de registrar su color debes regresarla
a la caja para seguir jugando.
Realicen el juego varias veces ms, hay una manera segura de ganar el juego?
Comenten en grupo y con su profesor si este juego es de azar o no y digan por qu.
3. Completa la siguiente tabla contestando S o No, para ello debers tomar en cuenta los seis
juegos que has realizado en esta secuencia.
Se puede anticipar Se puede encontrar una Se puede controlar Es un juego

Juego quin ganar estrategia para ganar el resultado de azar
Gato
Volados
Adivina el nmero
Oca
Carrera a 10
Extraccin de canicas

Comparen sus respuestas con las de sus compaeros de grupo, y con ayuda de su profesor
contesten las siguientes preguntas.
Al lanzar un dado, se puede determinar el nmero de puntos que se mostrarn en la cara
superior? Por qu?
Se puede determinar la cara que quedar a la vista al lanzar una moneda al aire?
Por qu?
Se puede determinar el color de la canica que se extrae de una caja o urna, sin ver?
Por qu?
73
B1
Sesin 38
En esta sesin aprenders a registrar los resultados posibles
de un juego de azar.

Manos a la obra
1. En parejas, lleven a cabo la siguiente actividad, que consiste en lanzar varias veces
un dado.
a) Primero contesten las siguientes preguntas.

Antes de lanzar un dado, saben en qu nmero caer?
Si lanzan un dado muchas veces, qu nmero saldr ms veces?
b) Ahora, lancen su dado veinte veces y registren sus resultados en la siguiente tabla.
Nmero de 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
lanzamiento
Puntos que
marca el dado
Cul es el nmero de puntos que ms veces sali?
Qu nmero de puntos no sali?
Los resultados coinciden con lo que predijeron antes de lanzar el dado?
2. Comparen los resultados obtenidos por las diferentes parejas del grupo.
Concentren en una grfica como la siguiente los resultados de cada equipo.
Si elaboraron una tabla, cpienla en el pizarrn

y comparen los resultados con los de la grfica.
Qu nmero se repiti ms veces?

Nmero de veces que sali
Qu nmero se repiti menos veces?
Hubo algn nmero de puntos que no saliera al

lanzar el dado?
Si se realiza un nuevo lanzamiento, y quieren ga-

nar, qu nmero escogeran?
1 2 3 4 5 6 Hagan el lanzamiento, gan el nmero que es-

Nmero de puntos cogieron?
74
S9
Sesin 39
En esta sesin encontrars alguna estrategia para jugar un juego
de azar en funcin del anlisis de los resultados posibles.
Manos a la obra
1. En parejas, seleccionen una bolsa de canicas del siguiente grupo.
Bolsa 1 Bolsa 2 Bolsa 3 Bolsa 4

Consideren que utilizan esa bolsa para realizar el experimento de sacar canicas al azar,
devolviendo cada vez la canica que se saca antes de la siguiente extraccin. Si se realizan
veinte extracciones, cuntas canicas azules y blancas estiman que van a salir? Anoten sus
predicciones en el siguiente cuadro.
Predicciones
Azules
Blancas
2. Utilicen una bolsa no transparente y canicas, de acuerdo con el nmero de bolsa que se-
leccionaron, para realizar el experimento. Uno por uno deber extraer una canica. Registren
en sus cuadernos los resultados; por ejemplo, anoten A cuando sale una canica azul, y una
B cuando sale una blanca. No olviden regresar la canica a la bolsa. Realicen cada uno
veinte extracciones.
Despus de hacer el experimento completen el cuadro con el total de canicas azules y
blancas que salieron.
Resultado de veinte extracciones

Azules
Blancas
75
B1
3. Comparen sus resultados con los obtenidos por otras parejas que seleccionaron la misma
bolsa. Obtuvieron los mismos resultados?
Por qu consideran que se obtuvieron esos resultados?

Consideran que influye el hecho de que hay igual nmero de canicas azules que de blancas?
Al considerar todos los resultados que obtuvieron en el grupo, qu color ha salido con ms
frecuencia?
Se puede saber el color de la canica que sale en una extraccin?

Comparen los clculos que hicieron y vean quines se acercaron ms.
Si el juego se gana cuando se saca ms veces una canica azul, qu bolsa conviene elegir?
En los juegos de azar no podemos predecir quin ganar porque no se puede controlar los resultados. Sin
embargo, al registrar y analizar sus resultados podemos encontrar alguna estrategia de juego.

Autoevaluacin
1. Describe un juego que sea de azar.

2. Si se lanza una canica por cada laberinto, en cul de ellos es ms probable que salga la
canica por la salida 1?
1 2 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3
a) b) c) d)
76
S9
Sesin 40
Evaluacin
Aplica lo aprendido y selecciona la respuesta a cada problema.
1. Qu notacin decimal corresponde a 5 ?

10
a) 0.50 b) 0.050 c) 0.0050 d) 0.00050

2. Qu punto corresponde a la ubicacin de la fraccin 21 ?
6
0 a b c d 4
a) d b) c c) b d) a
3. Dos tablas, una de 3 de pulgada y otra de 7 de 7. Utilizando slo un comps marca los cuatro vrtices
4 8
pulgada, son unidas por un clavo de 2pulgadas, que definen a un cuadrado. Toma como una de las
qu parte del clavo sobresale de las tablas? aristas del cuadrado el segmento de recta siguiente.
a) 1 b) 3 c) 1 d) 3 A
4 8 8 4
4. La sucesin numrica 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, 256,

512,
a) Aumenta de dos en dos.

B
b) Disminuye de dos en dos.
c) Cada trmino es el doble del anterior. 8. Cmo se llama la recta que divide a un ngulo en
dos ngulos iguales?
d) Cada trmino es el cuadrado del anterior.
a) Mediatriz c) Bisectriz
5. Qu expresin algebraica se puede usar para b) Mediana d) Altura
calcular el permetro de un tringulo issceles?
a) P = a + b + c c) P = 2(a + b) 9. Se lanzaron dos dados, gana Alberto si la suma es

menor a 7; Gonzalo si cae 7; Carmen si cae una suma
b) P = 2a + b d) P = 3(a + b) mayor de 10, y Ximena si cae 8, 9 o 10. Quin de
ellos tiene ms posibilidades de ganar?
6. Dos mujeres compraron 80 gallinas en $3 200; a) Alberto c) Gonzalo
Andrea aport $1420 y Susana el resto. Cuntas
gallinas corresponden al dinero que aport Susana? b) Carmen d) Ximena
a) 50 b) 48 c) 42 d) 36
77
Bloque 2

r
e l m x im o comn diviso
o
s o lv e r p ro b le mas utilizand
Re n mltiplo.
n im o c o m
y el m q u e impliquen
m tr ic o s s,
blemas geo , las mediana
Resolver pro e la s a lt u ra s
propiedades d tringulos
el uso de las e c tr ic e s e n
es y las bis
las mediatric
s.
y cuadriltero
S ec
uen
Criterios de divisibilidad
cia
10
Formulacin de los criterios de divisibilidad

entre 2, 3, 5 y 7. Distincin entre nmeros primos
y compuestos.

Sesin 41
En esta sesin determinars los criterios para distinguir cundo
un nmero es divisible entre 2 o entre 3.

Qu sabes t?
Trabaja con un compaero para resolver el problema siguiente.
Beatriz quiere repartir los productos que se muestran en la tabla, de tal forma que al nmero
de personas que se indica les toque exactamente la misma cantidad entera.
Escriban en la tabla la cantidad que le corresponde a cada persona, cuando esto sea posible,
o pongan una cuando no se pueda dividir exactamente. Si tienen dudas con alguna reparti-
cin, pueden hacer una divisin para comprobar.
$1140 125 77 439 56 181 48 12 14

Nmero de naranjas manzanas nueces huevos hojas de lpices gomas sacapuntas
personas papel
2
3
5
7
Pudieron realizar la reparticin de todos los productos Cules son divisibles entre 7?
entre el nmero de personas sealado en cada rengln?
Podran establecer un procedimiento para determinar
cundo un nmero es divisible entre 2, 3, 5 o 7, sin realizar
De las cantidades que se repartieron: la divisin?
Cules son divisibles entre 2, esto es, que se pudieron Todas las cantidades se podrn dividir exactamente entre
dividir exactamente entre 2? el 1 y ellas mismas? Por qu?
Cules son divisibles entre 3?
Cules son divisibles entre 5?
80

Manos a la obra
En parejas, realicen las actividades siguientes.
1. En un deportivo se van a dar clases de seis deportes en los que se requiere repartir
a los participantes en dos o tres grupos. Con la informacin de alumnos inscritos

que se muestra en la siguiente tabla contesten en qu disciplinas es posible formar
dos o tres grupos con el mismo nmero de integrantes. Escriban S en el caso de
que sea posible, y NO cuando no lo sea. Si tienen dudas, hagan las divisiones.
Es posible formar 2 grupos Es posible formar 3 grupos

Especialidad Inscritos con el mismo nmero de con el mismo nmero de
integrantes? integrantes?
Natacin 220
Futbol 213
Beisbol 111
Volibol 146
Tenis 98
Atletismo 132
En qu deportes s fue posible formar 2 grupos exactos?
En cules fue posible formar 3 grupos exactos?
Escriban los nmeros que se pudieron dividir exactamente entre 2, es decir que son divisi-
bles entre 2. Qu caracterstica tienen en comn estos nmeros?
Expliquen brevemente cmo es posible determinar, sin realizar la divisin, cundo un nme-
ro es divisible entre 2.
Escriban los nmeros que se pudieron dividir exactamente entre 3, es decir que son divisi-
bles entre 3. Qu caracterstica tienen en comn estos nmeros?
Tiene algo que ver la terminacin de los nmeros para que sean divisibles entre 3?
Por qu?
81
B2
2. En la siguiente tabla hay diez nmeros que al dividirlos entre 3 dejan residuo cero. Subryenlos.
123 528 111 923 611
326 327 259 405 102
420 936 639 412 984

Busquen alguna caracterstica que tengan en comn los nmeros divisibles entre 3.
Pueden realizar operaciones (suma, resta, multiplicacin, divisin) con los dgitos de cada
nmero y ver si hay alguna caracterstica comn.
Comparen sus observaciones en el grupo y saquen una conclusin respecto a cmo deter-
minar cundo un nmero es divisible entre 3 sin realizar la divisin.
Un nmero natural a es divisible entre otro natural b distinto de cero,

cuando puede dividirse exactamente entre ste, es decir que existe un
natural c, de tal forma que bc = a. b a = c
Los nmeros cuya ltima cifra es un nmero par son divisibles entre 2.
Por ejemplo:
458 es divisible entre 2, porque la ltima cifra es par.
1080 es divisible entre 2, porque la ltima cifra es 0.
Son divisibles entre 3 los nmeros en los que la suma de los dgitos que lo forman es un
mltiplo de 3.
Ejemplos:
285 es divisible entre 3, porque la suma de 2+8+5 es 15, y 15 es mltiplo de 3.
542319 es divisible entre 3, porque la suma de 5+4+2+3+1+9 es 24, y 24 es
mltiplo de 3.
82
S10
Sesin 42
En esta sesin conocers los criterios para determinar cundo
un nmero es divisible entre 5 o 7.
Manos a la obra
En parejas, lleven a cabo las actividades siguientes.
1. Catalina quiere comprar unas estampas para repartirlas entre sus cinco hijos, pero quiere
que a cada uno le toque un nmero exacto de estampas y que no sobre ninguna. Qu

paquetes puede comprar para que se cumplan estas condiciones?
Escriban qu paquetes cumplieron con las condiciones marcadas.

Escriban qu caractersticas tienen en comn los paquetes que s cumplieron las condiciones.
2. Encierren los nmeros que sean divisibles 123 365 258 415 780 965
entre 5.
Qu caracterstica observan en los n-
meros que pueden dividirse entre 5? 589 333 200 555 145 789
235 350 625 380 415 100
3. Analicen el procedimiento siguiente, que permite saber cundo un nmero es divisible

entre 7.
a) El nmero 386 es divisible entre 7?

Separen el dgito de las unidades: 38 6
Dupliquen el dgito de las unidades: 6 2 = 12
Resten el producto a las cifras de la izquierda: 38 12 = 26
Si el resultado es cero o mltiplo de 7 el nmero ser divisible entre 7. Como 26
no es mltiplo de 7, entonces 386 no es divisible entre 7. Realicen la divisin y
comprubenlo.
83
B2
b) El nmero 875 es divisible entre 7?

Dupliquen el dgito de las unidades: 5 2 = 10
Resten el producto a las cifras de la izquierda: 87 10 = 77
Como el 77 es mltiplo de 7, entonces el 875 es divisible entre 7. Realicen la
divisin y comprubenlo.

c) Cuando el nmero es mayor, por ejemplo 2 982, el proceso se repite tantas ve-
ces como sea necesario. Analicemos si 2 982 es mltiplo de 7.
Dupliquen el dgito separado: 22=4
Resten el producto a las cifras que quedaron a la izquierda: 298 4 = 294
Se repite el procedimiento con el nmero obtenido en el paso anterior, para ver
si es mltiplo de 7, es decir, el 294.
Dupliquen el dgito de las unidades: 42=8
Resten el producto a las cifras que quedaron a la izquierda: 29 8 = 21
El 21 es mltiplo de 7, entonces el 2 982 es divisible entre 7.
4. Analiza los siguientes nmeros. Emplea el procedi- 602

miento anterior para determinar si el nmero es divisi- 2520 339
907
ble entre 7, y si el nmero es divisible, subryalo. 644
787
Si tienen resultados distintos, comprueben realizando
875 337
la divisin.
Un dato interesante
Se cree, pero no se ha demostrado, que todo nmero par mayor que 2 se puede escribir
como suma de dos nmeros primos. Este resultado se conoce como la conjetura de
Goldbach.
Ejemplos:
4=2+2
6=3+3
8=3+5
10 = 3 + 7 = 5 + 5
84
S10
Sesin 43
En esta sesin conocers qu son los nmeros primos
y los nmeros compuestos.
Manos a la obra
Qu tipos de nmeros conoces?
1. En parejas, escriban qu tipos de nmeros son los siguientes:

1, 2, 3
1, 2, 3, 4,
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
0, 2, 4, 6, 8
2. Escriban qu otro tipo de nmeros conocen y den un ejemplo de ellos.
Comparen sus respuestas con las de otra pareja y en caso de duda comenten con su maestro.
3. En equipos, resuelvan el problema siguiente. Nmero Divisible entre

Ftima tiene un pasatiempo: le gusta analizar nmeros y 240 1, 2, 3, 4, 5, 6,
determinar cules son sus divisores. Ella sabe que un 43
nmero es divisor de otro cuando lo divide exactamente.
246
Aydale a completar la tabla. 47
Entre qu nmeros fue divisible el 43?

y el 47?
Esta fue la forma en que Jorge analiz los nmeros 43 y 47.
No son divisibles entre 2 porque no terminan en nmero par. No son divisibles entre
3 porque sus dgitos no suman un mltiplo de 3. No son divisibles entre 5 porque
no terminan en 0 o en 5. No son divisibles entre 7 porque al duplicar el dgito
de las unidades y restarlo a lo dems no da un mltiplo de 7. No son divisibles
entre esos nmeros!
Qu opinan del anlisis que hizo Jorge?
85
B2
En su cuaderno dividan los nmeros 43 y 47 entre s mismos y comenten lo que sucede.
Pudieron dividirse entre s mismos? Qu cociente obtuvieron?

Ahora dividan entre 1 los nmeros sealados.
Qu cociente obtuvieron?
Qu pueden concluir?

Hay nmeros que slo tienen dos divisores
diferentes: ellos mismos y la unidad. Los
nmeros que slo tienen dos divisores diferentes De acuerdo con la definicin anterior, el nmero 1 es un
se llaman nmeros primos.
nmero primo?
1 13 , 13 13 ; 1 43 , 43 43 ; 1 47 , 47 47
4. En equipos, realicen la actividad siguiente.

La criba de Eratstenes
Eratstenes (276-194 a.n.e.) fue un matemtico griego que ide una forma para reconocer
cules nmeros son primos. Hganla ustedes tambin.
En la siguiente tabla tachen el 1 porque

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
no es nmero primo.
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Encierren con un crculo el 2 y tachen to-

dos sus mltiplos (4, 6, 8, etctera).
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Encierren con otro crculo el siguiente n-

mero que no est tachado, en este caso el
3, y tachen todos sus mltiplos (6, 9, 12,
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
etctera).
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Encierren con un nuevo crculo el siguiente

nmero que no est tachado, ahora sera
el 5, y tachen todos sus mltiplos (5, 10,
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 15, etctera).
Encierren con un crculo el siguiente n-
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
mero que no est tachado, que ser el 7,
y tachen todos sus mltiplos.
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
Busquen el siguiente nmero sin tachar y
encirrenlo en un crculo. Despus tachen
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 todos sus mltiplos.
Continen as hasta que todos los nme-
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
ros estn tachados o encerrados.
86
S10
Los nmeros encerrados en crculo, es decir, los que quedaron sin tachar, son los nmeros
primos menores de 100. Escrbanlos a continuacin.
Todos los nmeros que fueron tachados, a partir del 4 reciben el nombre de nmeros com-
puestos.

Escriban con sus propias palabras lo que entienden por nmero compuesto.
Comparen su texto con el de otros equipos, y si tienen alguna duda comntenla con el
maestro.
Consulta en
Entra a los sitios: <http://mimosa.pntic.mec.es/jgomez53/matema/conocer/primos.htm>
y <http://thales.cica.es/cadiz2/ecoweb/ed0898/recursos/sabiasque.htm>,
donde encontrars otros aspectos interesantes de los nmeros primos.

Autoevaluacin
Determina entre qu nmeros primos son divisibles los siguientes nmeros:
210, 105, 77, 184, 91.
87
S ec
uen
MCD y mcm
cia
11
Resolucin de problemas que impliquen

el clculo del mximo comn divisor
y el mnimo comn mltiplo.

Sesin 44
En esta sesin resolvers problemas efectuando el clculo del mximo comn
divisor.

Qu sabes t?
1. Renete con un compaero para resolver el problema siguiente.
Se inscribieron 240 personas en un curso de idiomas. Todas deben pertenecer a algn
grupo. Si se forman grupos con el mismo nmero de integrantes, cuntas personas habr
en cada uno si se tienen:
Cinco grupos
Seis grupos
Ocho grupos
Doce grupos
Qu hicieron para saber cuntas personas correspondan a cada grupo?
Comprueben si 240 tiene como divisores a 5, 6, 8 y 12.
88

Manos a la obra
1. En equipos, resuelvan los problemas siguientes.
En la tabla se muestran los participantes que se han inscrito para las distintas disciplinas
de las pruebas de atletismo.

Disciplina Nmero de participantes
Carreras 60
Salto 48
Lanzamientos 30
Marcha 120
a) Se trata de formar equipos de manera que haya el mismo nmero de participantes de
cada disciplina. Cul es el mayor nmero de equipos que se pueden crear?
Cuntos integrantes de cada prueba habr por equipo?
b) Diana dice que para contestar las preguntas la operacin que se necesita emplear es la
divisin. Tiene razn? Qu nmeros son los que hay que dividir?
Entre qu nmero habra que dividir?
c) Pedro dice que hay que multiplicar. Tiene razn? Qu nmeros son los que
hay que multiplicar? Por qu nmero habra que mul-
tiplicar?
d) Escriban en la tabla todos los divisores que tiene cada nmero
Nmero Divisores
60
48
30
120
Cules divisores son comunes a todos los nmeros?
e) Comenten lo siguiente.
De los divisores comunes, cul es el mayor?

Cmo se relaciona este nmero con la solucin del problema?
89
B2
2. En equipos, resuelvan el problema siguiente.

El mximo comn divisor (mcd) de varios nmeros corresponde al Edna horne galletas de diferentes sabo-
divisor que es comn para todos los nmeros dados y adems res: nuez, 216 piezas; vainilla, 264; cho-
es el mayor. colate, 240; fresa, 288, y con azcar,
Por ejemplo: 144. Quiere empacarlas en bolsas distri-
buidas equitativamente.
El mcd de los nmeros
108 132 120 144 Cul es el nmero mximo de bolsas que
puede llenar sin que le sobren o le falten

Nmeros Divisores
galletas? Cuntas galletas
108 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 27, 36, 54, 108
132 1, 2, 3, 4, 6, 11, 12, 22, 33, 44, 66, 132 de cada sabor deber poner en cada bol-
120 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 15, 20, 24, 30, 40, 60, 120 sa?
144 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 16, 18, 24, 36, 48, 72, 144
Los divisores comunes son: 1, 2, 3, 4, 6 y 12, y el mayor es el 12.

Por lo tanto, el mcd de 108, 132, 120 y 144 es 12, esto quiere Comparen sus respuestas con las de otro
decir que el nmero 12 es el nmero mayor que puede dividir equipo, y en caso de duda pidan que jus-
exactamente a todos los nmeros mencionados. tifiquen su respuesta y analicen cul con-
sideran que es el procedimiento correcto.
Sesin 45
En esta sesin resolvers problemas encontrando el mnimo comn mltiplo.

Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan los problemas siguientes.
a) Rosa, Ral y Rita juegan a la pulga y las trampas en una tira que llega hasta el 50.
Rosa dice que su pulga saltar de 3 en 3 empezando en el 1, Ral dice que su pulga
saltar de 5 en 5 empezando en el 2, Rita podr poner 2 trampas.
Los podr atrapar con las dos trampas o necesitar ms?
Podra atraparlos con una trampa o necesitar las dos?

Escriban los nmeros por los que pasar la pulga de cada uno.
Rosa:
Ral:
En qu nmeros le conviene a Rita poner sus trampas para atrapar a sus compaeros?
Comparen sus respuestas con las de otros compaeros, y en caso de duda pidan que
justifiquen sus respuestas.
90
S11
b) Luis, Leti, Luci y Lalo juegan a la pulga y las trampas en una tira que llega hasta el 100.
Todos iniciarn en el cero. Luis saltar de 4 en 4, Leti de 6 en 6, Luci de 3 en 3, y Lalo
solamente tendr oportunidad de colocar una trampa.
Bastar una trampa para atraparlos a todos?

En dnde le conviene a Lalo colocar la trampa para atrapar al mayor nmero de com-
paeros?

Si quiere atraparlos a todos lo antes posible, en qu casilla deber poner la trampa?
Escriban los nmeros por los que pasar la pulga de cada uno.
Luis:
Leti:
Luci:
Observen los nmeros por los que pasarn las pulgas y contesten:
Cules son los nmeros comunes a todos?
Cul es el nmero menor por el que pasarn todas las pulgas?
En qu nmero le conviene a Lalo poner la trampa?
Comparen sus respuestas con las de otro equipo, y en caso de duda pidan que las
justifiquen.
El mnimo comn mltiplo (mcm) de varios nmeros corresponde al mltiplo positivo que es comn para
todos los nmeros dados y adems es el menor.
Por ejemplo:
El mcm de los nmeros
18 12 10
Nmeros Divisores
18 36, 54, 72, 90, 108, 126, 144, 162, 180, 198, 216, 234,
12 24, 36, 48, 60, 72, 84, 96, 108, 120, 132, 144, 156, 168, 180, 192, 204,
10 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100, 110, 120, 130, 140, 150, 160, 170, 180,
El primer mltiplo comn es 180.

Por lo tanto, el mcm de 18, 12 y 10 es 180. Esto quiere decir que el nmero 180 es el menor mltiplo
comn y que puede ser dividido exactamente entre todos los nmeros mencionados.
91
B2
Sesin 46
En esta sesin resolvers problemas realizando el clculo del mximo comn
divisor o del mnimo comn mltiplo.

Manos a la obra
Enrique
a) Carlos tiene los dulces que se enlistan a continuacin: 40 higos, 56 alegras,

48 pepitorias y 24 calabazas. Los quiere empacar en cajas para su venta, de

tal forma que use el mayor nmero de cajas y que en cada una haya la misma
parada
cantidad de cada tipo de dulces. Cuntas cajas usar y cuntos dulces de

cada tipo habr en cada una?
b) Para cubrir una ruta de 60 cuadras hay tres lneas de autobuses que suben o
bajan pasaje al final de las cuadras de la siguiente forma: la lnea verde hace
parada cada 3 cuadras; la azul, cada 4 cuadras, y la rpida solamente se
detiene cada 6 cuadras.
Si Enrique vive en la esquina del final de la cuadra 7 y quiere caminar hasta
parada
la calle ms prxima en la que hagan parada las tres lneas, para que pueda
tomar cualquiera de ellas, cul es la cuadra a la que debe caminar?
Mnica vive en la esquina del principio de la calle 15 y quiere caminar a su
parada
casa desde cualquier cuadra en la que pare una de las lneas. Cul parada
le queda ms cerca? De qu lnea de autobs es?
Comparen sus respuestas con las de otro equipo, y en caso de duda pidan
que las justifiquen.
Avenida Central

Autoevaluacin
Escribe una forma de calcular el mnimo comn mltiplo de varios nmeros.
Escribe una forma de calcular el mximo comn divisor de varios nmeros.
Usando los nmeros 18, 12 y 36, inventa dos problemas, uno que involucre el clculo del
mnimo comn mltiplo y otro que requiera el clculo del mximo comn divisor.
92
S ec
Sumas con fracciones

uen
cia
y decimales
12
Resolucin de problemas aditivos en los que

se combinan nmeros fraccionarios y decimales
en distintos contextos, empleando los algoritmos

convencionales.
Sesin 47
En esta sesin resolvers problemas utilizando la equivalencia
entre fracciones.

Qu sabes t?
Trabajen en parejas para resolver la siguiente actividad.
Al comienzo del ao, doce personas participan en una tanda, que es una modalidad de ahorro
en la que todos aportan al mes la misma cantidad de dinero, la cual se entrega en su totalidad
en cada ocasin a una persona diferente. En el mes de agosto un integrante sali de viaje y
otro tuvo un accidente, lo que les impidi hacer su aportacin.
Qu fraccin de la tanda recibi la persona en turno?

Manos a la obra
a) Hoy en la maana Luis Adrin tom medio litro de leche antes de ir a la escuela. Por la
tarde, al regresar a su casa, tom otro vaso de leche, equivalente a un cuarto de litro, y
finalmente, antes de irse a dormir bebi leche en un vaso con capacidad de tres cuartos
de litro. Si consideramos que un vaso equivale a un cuarto de litro, cuntos vasos de
leche tom el da de hoy Luis Adrin?
b) El seor Lpez utiliza la tercera parte de su da de trabajo en contestar llamadas; asi-
mismo, durante la mitad de la jornada laboral se encuentra en juntas con clientes. El
tiempo restante lo considera como su momento productivo. Conforme a la percepcin
del seor Lpez, a cuntos momentos productivos es equivalente el tiempo destinado
a atender llamadas y a estar en juntas con clientes?
Cuando dos o ms fracciones representan la

misma cantidad, entonces son equivalentes;
Comenta tus resultados con el grupo.
es decir, 1 = 2 .
2 4
93
B2
Sesin 48
En esta sesin resolvers problemas que implican el empleo de fracciones.

Manos a la obra
En equipos, resuelvan los siguientes problemas.
a) Tres hermanos reciben cada uno de sus paps la misma cantidad de dinero para utilizarla
en lo que quieran durante la semana. Pasados tres das los nios deciden juntar la cantidad

de dinero con que cuentan en ese momento porque quieren comprar un juguete que vale
1 1 veces lo que recibi alguno de ellos. Si al primero le queda la mitad de lo que recibi,
3
al segundo 2 y al tercero 7 , ser posible que les alcance el total de su dinero para com-
6 8
prar el juguete que quieren?
b) La seora Tina decidi hacer la dieta de la luna para bajar de peso. Al terminarla pesaba
9 de lo que tena al comienzo de su dieta, sin embargo, debido a que tuvo una descom-
10
pensacin estuvo en el hospital una semana. Al salir pesaba 1 menos que cuando inici la
8
dieta. Qu fraccin de peso perdi en total la seora Tina?
Para sumar o restar dos o ms fracciones que

tienen diferente denominador se deben obtener
fracciones equivalentes con denominador comn.
Un denominador comn es cualquier mltiplo comn de los denominadores de las fracciones,

as que por conveniencia utilizaremos el mnimo comn mltiplo. Por ejemplo, en el caso de
3 + 5 1 el mnimo comn mltiplo de los denominadores es 6, de forma que las fracciones
2 3 6
18
equivalentes son 9 , 10 y 1 , siendo el resultado de la operacin 6 = 3.
6 6 6
94
S12
Sesin 49
En esta sesin comparars fracciones.
Manos a la obra
En parejas, resuelvan los problemas siguientes.
a) En el siguiente cuadro se muestra la fraccin que representan los maestros de secundaria
con respecto al nmero de alumnos de ese nivel en siete pases. Esto es, la tabla nos dice
cuntos maestros hay por nmero de alumnos.

Pas Maestros por nmero de alumnos
3
Argentina 50
3
Brasil 50
1
Chile 25
1
Corea 20
2
Espaa 25
7
Estados Unidos 100
1
Mxico 20
Fuente: Elaboracin propia con base en informacin del INEE.
Panorama educativo de Mxico 2009, p. 40.
Qu pases superan a Mxico en mayor nmero de maestros por nmero de alumnos?

Por cunto ms?
Qu pas es el que tiene mayor nmero de maestros por nmero de alumnos?
b) La familia Prez fue a Acapulco, realizando el trayecto en un tiempo de 6 1 horas. Estando

8
all se encontraron a la familia Lpez, quienes llegaron por otro camino, empleando un
tiempo de 3 2 horas.
3
Cunto tiempo se hubiera ahorrado la familia Prez de haber tomado el mismo camino que
la familia Lpez?
Para hacer una suma o una resta de nmeros mixtos se acostumbra convertirlos a
fracciones impropias. Luego, las fracciones impropias se transforman en fraccio-
nes equivalentes con denominador comn para poder efectuar la operacin.
95
B2
Sesin 50
En esta sesin vers cmo se trabaja con nmeros decimales en ciertas
actividades cotidianas.

Manos a la obra
Trabajen en equipos la actividad siguiente.
Los precios de algunos productos que se venden en la papelera La Goma son los siguientes:

Producto Precio
Lpiz de 2 1 $ 3.00
2
Cuaderno profesional $ 17.80
Goma $ 6.20
Bolgrafo $ 4.20
Fotocopia $ 0.60
Flder $ 1.50
Encuentren el costo de:
Diez copias, un flder y un bolgrafo

1
Un cuaderno profesional, lpiz de 2 2 y una goma
80 copias, dos flderes y tres cuadernos

Si una persona que va a La Goma tiene destinado pagar $100.00, qu podra comprar?
Escriban una opcin.
Para realizar la adicin o la sustraccin con nmeros decimales se

escriben los nmeros en forma vertical, de manera tal que las cifras
queden alineadas a partir del punto decimal, esto permite sumar
dcimos con dcimos, centsimos con centsimos, y as sucesivamente.
Ejemplo:
9.05
+ 12.50

25.00
46.55
96
S12
Sesin 51
En esta sesin resolvers problemas utilizando tanto fracciones como decimales.
Manos a la obra
a) En un grupo de secundaria la mitad de los hombres est en el taller de electrnica,
mientras que la tercera parte de las mujeres cursa el de computacin, cul es la diferen-
cia entre la fraccin de hombres que estudian electrnica y la de mujeres que cursan

computacin?
1
b) Una persona tiene que trabajar 40 horas a la semana. Si el lunes labor 7 4 h, el mar-
1 2 5
tes 9 2 h, el mircoles 10 3 h, y el jueves 6 6 h, cunto tiempo tendr que laborar el
viernes?
c) En una tlapalera, el seor Robles pag por un kilogramo de cemento la cantidad de $35.60,
y por dos kilogramos de estopa, $15.06. Al pagar con un billete de $200, el encargado le
dice que no cuenta con centavos, por lo que el seor Robles acepta que no le d los centavos
de cambio. Cunto recibi de cambio?
d) En el refrigerador de la casa de Juan hay un recipiente con 3.5 litros de leche; si l toma
1
4 L de leche por da, para cuntos das le alcanza la leche que hay?
e) En un frutero hay 2 1 kg de fruta; si hay 0.125 kg de meln, 1 kg de manzana y medio

2 4
kilogramo de sanda, qu cantidad de kilogramos hay de otras frutas?

Autoevaluacin
Cmo resolveras la siguiente operacin?
3 2
5 + 7 10 + 0.85
Cul es el resultado expresado en fraccin?
Cul es el resultado expresado con nmero decimal?
97
S ec
Multiplicacin y divisin
uen
cia
con fracciones
13

la multiplicacin y la divisin con nmeros
fraccionarios en distintos contextos,

utilizando los algoritmos usuales.
Sesin 52
En esta sesin resolvers problemas cotidianos empleando la multiplicacin
y la divisin de fracciones.

Qu sabes t?
1. Contesta lo siguiente.
scar compra 1 kg de carne, 3 kg de cebolla, 3 kg de tortillas, 1 1 kg de jitomate y

2 4 4 2
verdura que pes 2 1 kg, y todo lo pone en una bolsa, cunto peso lleva la bolsa?
2
Si su hermana le ayuda con la verdura y la carne, cunto peso lleva cada uno?
98

Manos a la obra
1. En parejas, completen la tabla y contesten las preguntas.
Una persona compr en el mercado las siguientes mercancas para su despensa.
Cantidad Precios Cantidad de dinero

Mercancas de kilogramos por kilogramo a pagar

Cebollas 3 $6
Azcar 1 1 $18
2
Carne 3 $80
4
Huevo 1 $24
4
Por cul de las cuatro mercancas pag ms?
Cunto pag en total?
Si compran tres veces esa cantidad de cebollas, cunto deben pagar?
Cunto cuesta 1 kg de azcar?

2
Si compran 2 kg de carne, cunto deben pagar?
Y si compran 1 kg de huevo?
2
Cmo calculan cunto pag esa persona por la carne?
Si por 1 de kg de huevo paga 6 pesos, cunto dinero pagar por 3 kg?

4 4
2. Resuelve el problema siguiente.
El seor Pedro compr una pieza de 15 m de tela. Va a utilizar 4 1 m para hacer sus pan-
2
talones. El resto de la tela lo va a repartir en partes iguales a sus tres hijos.
Cuntos metros de tela le corresponden a cada hijo?
Pedro va a confeccionar dos pantalones con la tela que tiene, cuntos metros utilizar
para cada pantaln?
Analiza con un compaero la estrategia seguida para resolver los problemas anteriores.
99
B2
Sesin 53
En esta sesin seguirs aplicando la multiplicacin y la divisin de fracciones
en diferentes contextos, ahora las estudiars para calcular reas.

Manos a la obra
Cunto tendr de rea un espejo rectangular que mide 2 m de alto y 5 m de largo?

alto
largo
2. En parejas, realicen la actividad siguiente y anoten los resultados en su cuaderno.

Una persona necesita comprar tres hojas de triplay con las siguientes medidas:
Hoja 1: 1 m 1 m Hoja 2: 1 1 m 3 m Hoja 3: 5 m 3 m

3 6 2 5 6
La hoja de triplay que mide 6.10 m 1.83 m vale $250.00.

Calculen el rea y el costo de las hojas 1, 2 y 3.
Describan brevemente el mtodo que siguieron para calcular el costo de las hojas.
Si se necesita una hoja de triplay que mida 3 m de largo y 1 m de ancho, cunto medir
4
su rea?, y cul ser su costo?
Comparen sus respuestas y los procedimientos que emplearon con los de otras parejas.
Don Jos tiene una parcela de forma cuadrada. Si ar las 3 partes de su parcela y sembr
4
2 partes de la parte arada, qu parte de la parcela sembr?
3
En la parte de la parcela que est sin arar construy un corral que ocupa la mitad de sta.
Qu parte de la parcela ocupa el corral?
Si el terreno mide de largo 1 de kilmetro, cul es el rea en metros cuadrados de la

5
parcela de don Jos?
4. Comenten en grupo cmo se obtiene el producto y el cociente de dos fracciones.
100
S13
Sesin 54
En esta sesin resolvers problemas de multiplicacin de fracciones.
Manos a la obra
En el museo Universum de la unam, en la ciudad de Mxico, se tienen simuladores en los que
se representa la fuerza de gravedad de los planetas de nuestro sistema solar.
Los planetas atraen a los objetos con distinta intensidad.

La fuerza de gravedad en la Tierra es 5 veces la fuerza en Neptuno. Esto significa que en Nep-
6
5
tuno una persona saltara veces menos alto de lo que salta en la Tierra, y que su peso sera
6
6 veces mayor.
5
Si en la Tierra el rcord de salto de altura es cercano a 2.5 m, cul sera la altura de este
rcord en Neptuno?
Una persona que pesa 80 kg en la Tierra, cunto pesara en Neptuno?
1. En equipos, completen la tabla siguiente.
Integrantes Peso en la Tierra Peso en la Luna Peso en Marte Peso en

del equipo (en kg) ( 1 del peso en la Tierra) ( 2 del peso en la Tierra) Neptuno
6 5
Cuando se multiplica cualquier nmero por una fraccin menor que 1, el producto es menor
que ese nmero, porque se toma slo una parte de l:
5 9 = 45 = 7 3 = 7 1 ; 7 1 es menor que 9;
6 6 6 2 2
5 1 = 5 ; 5 es menor que 1 .
6 2 12 12 2
Y cuando se multiplica cualquier nmero por una fraccin mayor que 1, el producto es mayor
que ese nmero, porque se toma ms de una vez:
5 4 = 20 = 10; 10 es mayor que 4;
2 2
5 2 = 10; 10 es mayor que 2 .
2 3 6 6 3
101
B2
2. Contesta lo siguiente. Consulta en

La fraccin recproca o inversa de una fraccin es otra frac-
Entra al sitio <http://www.universum.unam.mx/>
cin que se obtiene al invertir sus trminos. Por ejemplo: y analiza la informacin que contiene acerca
de 2 su recproca o inversa es 3 . de los planetas y la fuerza de gravedad.
3 2
Cul ser el resultado de multiplicar una fraccin por su
recproca?

Sesin 55
En esta sesin resolvers problemas de divisin de fracciones en
distintos contextos.

Manos a la obra
Si en una papelera tienen un rollo de hule para forrar de 12 m y necesitan cortar trozos
de 2 m cada uno, cuntos trozos se obtienen?
3
Si el rollo tuviera 15 1 m y necesitaran cortar trozos de 1 m cada uno, cuntos trozos

2 4
se obtendran?
2. En equipos, realicen las siguientes actividades.

La siguiente figura representa un rollo de hule de 12 m de largo.
Marquen la medida del largo de los trozos ( 2 m) tantas veces como se pueda a lo
3
largo del hule.
Cuntos trozos obtuvieron?
1m 1m 1m 1m 1m 1m 1m 1m 1m 1m 1m 1m
102
S13
Completen la siguiente tabla.
Cantidad de hule 12 m 12 m 12 m 12 m 12 m 12 m 12 m
disponible
Medida del largo 12 m 6m 3m 11 m 13 m 1m 1m

de los trozos 4 4 6 8
Nmero de trozos
que se obtienen

Si el rollo de hule mide 12 m y cortan trozos de 1 de m, cuntos trozos se obtienen?
3
Escriban la divisin que corresponde a cada situacin:

Si el rollo de hule mide 15 1 m y cortan trozos de 1 m, cuntos trozos se obtienen?
2 6
Escriban la divisin que modela esta situacin:
Si tienen 10 trozos de 1 m y los unen, cuntos metros de hule tienen en total?

2
Dividir un entero entre una fraccin es equivalente a multiplicar el

entero por el recproco de la fraccin. Por ejemplo:
12 3 = 12 4 = 12 4 = 48 = 16
4 3 1 3 3
12 1 = 12 2 = 12 2 = 24 = 24
2 1 1 1 1
Dividir cualquier fraccin (dividendo) entre otra (divisor) es equivalente
a multiplicar el dividendo por el recproco del divisor.
Por ejemplo:
9 3 = 9 4 = 36 = 12
5 4 5 3 15 5
103
B2
Sesin 56
En esta sesin estudiars problemas de multiplicacin y divisin de fracciones
en diversos contextos.

Manos a la obra
a) En una planta lechera se tienen distintas presentaciones de un mismo producto. Un
tanque de leche deslactosada tiene 36 000 L, con los que se llenarn 20 000 garrafo-

nes, sin que sobre leche.
De qu capacidad deben ser los garrafones?
Qu operacin realizaron para encontrar la respuesta?
b) Se van a repartir 6 3 L de leche light en 27 envases. Se quiere que en cada envase haya
4
la misma cantidad de lquido y que no sobre.
Encierra la operacin que resuelve correctamente el problema.
6 3 27 27 6 3
4 4
27 18 6 3 27
4 4 4
Qu cantidad de leche quedar en cada envase?
2. En parejas, analicen las siguientes divisiones y, sin resolverlas, escriban frente a cada una:
cociente entero, resultado menor que el dividendo o resultado mayor que el dividendo, se-
gn sea el caso. Resuelvan las operaciones en su cuaderno y corroboren sus clculos.
3 2 = 2 1 3=
4 3
5 3 3 2 = 23=
4 3 7 5
4 3 = 24 14 =
7 4 3 7
104
S13

a) Se tienen 9 litros de miel y se van a envasar en botellas de 3 , cuntas botellas se
4
llenarn?
b) El rendimiento de gasolina de un automvil A es de 11 1 km/L, y el del automvil B es

2
de 15 1 km/L. Si con el tanque lleno el automvil A recorre 690 km, cul es la capa-
4
cidad del tanque A? Cunto recorre el automvil B

con la misma cantidad de gasolina?
Comparen sus procedimientos con los de otras parejas.

Autoevaluacin
En una escuela presentaron examen 240 alumnos.
1. Si 3 de los alumnos que aprobaron son mujeres, cuntas mujeres aprobaron?
6
a) 82 b) 104 c) 98 d) 72
2. Del total de alumnos que presentaron el examen, 5 estn en primer grado, y de stos,
12
4 lo aprobaron. Cuntos alumnos de primer grado aprobaron?
5
a) 80 b) 65 c) 102 d) 78
105
S ec
Propiedades de la mediatriz
uen
cia
y la bisectriz
14
Resolucin de problemas geomtricos que impliquen

el uso de las propiedades de la mediatriz de un
segmento y de la bisectriz de un ngulo.

Sesin 57
En esta sesin conocers las aplicaciones que tienen las diferentes
propiedades de la mediatriz de un segmento.

Qu sabes t?
En temas del bloque anterior viste el trazo de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de
un ngulo. Algunos problemas y situaciones generales en geometra implican el conocimiento
y anlisis de las propiedades de dichos lugares geomtricos.
El maestro de Matemticas de 1B ha organizado un concurso de construccin de papalotes
entre sus alumnos, con la condicin de que los papalotes sean diseados con figuras geom-
tricas y que contengan representaciones de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un
ngulo. El papalote ganador ser premiado.
Chucho y su amigo entraron al concurso e investigaron algunos esquemas de figuras que cum-
plen con las condiciones solicitadas.
Qu necesitan saber Chucho y su amigo acerca de la mediatriz y la bisectriz para armar el
papalote y ganar el concurso?
Dibuja algunas figuras geomtricas que conozcas, con las condiciones que puso el profesor.
106

Manos a la obra
1. En equipos, analicen el siguiente problema y contesten.
En un concurso de tiro con arco se colocan cinco blancos frente al tirador en turno; a ste
se le indica que debe situarse en el centro de la lnea de tiro y desde ah efectuar sus

disparos.
Localiza el punto P sobre la lnea de tiro desde donde su disparo al punto C sea una per-
pendicular. Dibuja ahora los segmentos que parten del centro de la lnea de tiro hacia cada
uno de los blancos marcados con las letras A, B, D y E.
Cuntos pares de segmentos iguales hay y cules son?
Si acercamos la lnea de tiro, cuntos pares de segmentos iguales quedan?

En caso de que se decida alejar la lnea de tiro, cuntos pares de segmentos iguales
quedan?
Cul es el segmento que tiene diferente medida que los dems?

Qu lugar geomtrico representa dicho segmento si pasa por el punto medio de la lnea
de blancos?
107
B2
Sesin 58
En esta sesin definiremos las propiedades de la mediatriz
que nos ayuden a resolver ciertas situaciones de la vida cotidiana.

Manos a la obra
1. Lee la informacin siguiente y contesta.

Al padre de Pepe, que es
herrero, le solicitaron una
puerta que tenga un diseo
Alto
como el que se muestra en
la siguiente figura:
Largo
Por la carga de trabajo, el pap le encarg a Pepe que realizara los cortes para la construc-
cin de la puerta, considerando su diseo y el ahorro de material. Renanse en equipos y
contesten las siguientes preguntas para ayudar a Pepe con el trabajo. Pueden hacer trazos
en su cuaderno para explicar sus procedimientos.
Cmo son entre s las varillas que forman el contorno de cada figura?
Si se pretende utilizar dos varillas para el centro de cada figura, cuntas se necesitan
para armar la secuencia?
Qu condicin deben cumplir las dos varillas centrales para que la figura se arme co-
rrectamente?
Observa la secuencia de figuras, cuntas mediatrices encuentras?

Cul es la propiedad de la mediatriz que se usa en el armado del centro de cada rombo?
Cul es la propiedad de la mediatriz que se usa en el armado del contorno de cada

figura?
En equipos, y con ayuda de su profesor, concluyan qu tipo de propiedades de la mediatriz y
su correcto trazo hemos analizado, y que podran ayudar al padre de Pepe a entregar un mejor
diseo en su trabajo.
Para finalizar, tracen en su cuaderno un diseo
La mediatriz es la recta perpendicular a un segmento que parecido al que debe entregar el padre de Pepe
lo corta en su punto medio. con las medidas que ustedes determinen, y mar-
quen con color rojo la distancia de la mediatriz a
La mediatriz tiene una importante propiedad: la distancia
los extremos del segmento que divide y con color
de cualquier punto de esa recta a cada uno de los dos
azul el ngulo recto que forma la mediatriz con el
extremos del segmento al que divide es la misma.
segmento que divide.
108
S14
Sesin 59
En esta sesin resolvers algunos problemas usando las propiedades
de la bisectriz de un ngulo.
Manos a la obra
1. En parejas, analicen el siguiente problema y contesten.
El maestro de Matemticas del 1C propuso al grupo construir relojes de manecillas para

analizar las propiedades de la bisectriz de un ngulo , y luego procedi a plantear lo siguiente:
Qu hora exacta ser cuando el minutero est en las doce, el horario en las cuatro y el
segundero sea la bisectriz que forman las dos anteriores?
Qu tuvieron que hacer para encontrar la respuesta ms adecuada?
Cmo es la distancia que hay entre cada manecilla a esa hora?
2. Realiza lo que se indica.
Traza en tu cuaderno tres crculos de 5 cm de radio, marca la divisin de las horas como si
fuera un reloj de manecillas y determina tres ngulos con sus bisectrices, como se hizo en
la actividad anterior.
Compara tus trazos con los de tus compaeros.
109
B2
Sesin 60
En esta sesin continuars aplicando las propiedades
de la bisectriz de un ngulo.

Manos a la obra
1. Formen equipos, analicen el siguiente problema y contesten.
En la figura de la derecha podemos observar un tringulo B

rectngulo. Si el segmento BC representa el pilar central
de un puente, el segmento AB el tirante principal, y se
pretenden colocar tres tirantes ms que salgan del vrti- c
ce B dividiendo al ngulo en partes iguales, en qu pun- a
tos deben colocarse los extremos de los tirantes sobre
el puente?
A b C
En cuntas partes es necesario dividir el ngulo B para Elige un punto sobre la primera bisectriz trazada, y con
colocar las tres cuerdas? ayuda de tus escuadras dibuja rectas perpendiculares de
este punto a los lados del ngulo. Mdelas.
Qu observas?
Los extremos sobre el segmento b quedan a la misma
En grupo, y con ayuda de su profesor, concluyan las pro-
distancia uno del otro?
piedades de la bisectriz que utilizaron en la solucin y tra-
zo de esta situacin.
Dibujen en su cuaderno tres ngulos de diferentes tama-
Cuntas veces se puede dividir un ngulo?
os y amplitudes, tracen la bisectriz a cada uno y sealen
con color rojo las partes en las que se observen las propie-
dades de dicho lugar geomtrico.
La bisectriz de un ngulo es la recta que lo divide en dos

ngulos iguales.
Tambin es el lugar geomtrico de los puntos del plano que
estn a la misma distancia (equidistan) de las semirrectas
de un ngulo.
Slo en un tringulo equiltero la bisectriz de sus tres
ngulos internos es tambin la mediatriz de los lados
opuestos.
Un dato interesante
Un problema que interes durante mucho tiempo a los griegos fue trisecar (dividir en tres
ngulos iguales) un ngulo, utilizando slo regla y comps. En el siglo XIX se demostr que
esto es imposible.
110
S14
Sesin 61
En esta sesin resolvers distintos problemas geomtricos que implican el uso de
las propiedades de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ngulo.
Manos a la obra
1. Resuelve lo siguiente.
P Q
a) Une los puntos y traza la mediatriz al segmento PQ.

b) Traza los ejes de simetra de cada figura. Marca con
un color los que, adems de ser ejes de simetra,
tambin sean mediatrices de algn lado de las figu-
ras, y con otro color los que sean bisectrices de
algn ngulo de las figuras.
c) Encuentra un punto que est a la misma distancia

de los tres lados del siguiente tringulo (pista: re-
cuerda que cualquier punto de la bisectriz de un
ngulo est a la misma distancia de los dos lados
que lo forman).
Consulta en
Para conocer ms sobre este tema busca en las bibliotecas escolares y de aula el siguiente
libro: Carlos Bosch y Claudia Gmez, Construcciones bsicas y Paralelas con doblado de
papel, en Una ventana a las formas, Mxico, sep-Santillana, 2003 (Libros del Rincn).

Autoevaluacin
Traza en tu cuaderno un segmento, su mediatriz, marca dos puntos sobre ella y traza con
color rojo las distancias de los puntos a los extremos del segmento. Define la propiedad.
Traza en tu cuaderno un ngulo, su bisectriz, marca puntos sobre la bisectriz y traza con
color rojo las distancias de los puntos a los lados del ngulo. Define la propiedad.
111
S ec
Frmulas para calcular

uen
cia
el rea y el permetro
15
Justificacin de las frmulas del permetro y del rea

de polgonos regulares, con apoyo de la construccin
y transformacin de figuras.

Sesin 62
En esta sesin trabajars con los permetros y las reas de tringulos
y rectngulos.

Qu sabes t?
Calcula el permetro y el rea de las siguientes figuras.
Tringulo
Cuadrado
4 cm
3 cm 3 cm
Hexgono
Rectngulo
3 cm
4 cm 2 cm
Compara tus respuestas con las de otro compaero, y comenten los mtodos utilizados para
obtenerlas.
112

Manos a la obra
Realiza las siguientes actividades.
a) Dibuja y recorta dos tringulos rectngulos cuyos lados midan 3 cm, 4 cm y 5 cm res-
pectivamente (igual al de la figura anterior).

Luego pgalos sobre el rectngulo de la figura anterior.
Cul es la relacin entre el rea del rectngulo y la de cada uno de los tringulos?
Qu puedes decir del permetro del rectngulo y de los tringulos?
b) Ahora dibuja en tu cuaderno un tringulo, con las medidas que desees. Haz dos copias
de tu tringulo y recrtalas.
Recorta cada uno de estos tringulos en dos partes por la altura del lado ms largo. Con
las cuatro piezas obtenidas forma dos rectngulos. Describe cmo los acomodaste.
a c
h h h
Pega los rectngulos en tu cuaderno, a un lado del tringulo original.

Qu tienen en comn estos rectngulos?
Qu relacin hay entre el rea de tu tringulo original y la suma de las reas de los
rectngulos obtenidos?
c) Compara y comenta tus respuestas con las de otro compaero.
113
B2
Sesin 63
En esta sesin trabajars con las reas de rombos, romboides y trapecios.

Manos a la obra
Realiza las actividades siguientes.
1. Dibuja en tu cuaderno un rombo del tamao que desees. Despus haz una copia del rombo
y recrtala.

Dibuja en ambos rombos su diagonal mayor y su diagonal menor. Ahora recorta la copia a
travs de sus diagonales para que obtengas cuatro tringulos.
Utiliza los tringulos para formar un rectngulo, y pgalo a un lado del rombo original.
Qu relacin tienen las medidas de las diagonales del rombo con los lados del rectngulo
formado?
Cul es la relacin entre el rea del rombo y la del rectngulo?
2. Dibuja un romboide en tu cuaderno. Haz una copia del romboide y recrtala.
Recorta la copia en dos partes, de modo que con stas formes un rectngulo. Pega el rec-
tngulo formado a un lado del romboide original.
Qu relacin tienen las medidas del romboide y las del rectngulo?
Cul es la relacin entre sus respectivas reas?
114
S15
3. Dibuja en tu cuaderno un trapecio. Haz dos copias del trapecio y recrtalas.
Con las dos copias recortadas forma un romboide y pgalo a un lado del trapecio original.

Qu relacin hay entre las medidas del trapecio y las del romboide?
Qu relacin hay entre las reas respectivas?
Compara y comenta tus resultados con los de otro compaero.
En la siguiente tabla se anotan las frmulas para calcular el rea del rombo,
el romboide y el trapecio.
rea
Rombo
D
d (diagonal mayor diagonal menor)
2
Romboide
h
base altura
b
Trapecio b
(base mayor + base menor) altura

h
2
Los ejercicios realizados en esta sesin justifican estas frmulas. Comenten en grupo sus an-
lisis y con ayuda del profesor establezcan una conclusin.
115
B2
Sesin 64
En esta sesin trabajars con las reas de polgonos regulares.

Manos a la obra
1. Realiza las actividades siguientes.
a) Dibuja y recorta seis tringulos equilteros con lados de 2 cm.
Utiliza los tringulos para cubrir el hexgono que aparece al principio de esta secuencia

(pg. 112).
Qu relacin hay entre el rea del hexgono y la de uno de los tringulos?
Cmo calculas el permetro del hexgono?
El centro de un polgono regular es el punto que equidista de cada uno de sus vrtices; por
lo tanto, el centro del polgono es el centro de la circunferencia que circunscribe al polgono.
b) Dibuja un pentgono regular en tu cuaderno y ubica su centro.

Une cada uno de los vrtices del pentgono con el centro mediante una lnea recta.
En cuntos tringulos queda dividido el pentgono?
Qu tienen en comn los tringulos?
Qu relacin hay entre el rea del pentgono y la de los tringulos?
Cualquier polgono regular se puede dividir en tantos tringulos como lados tenga, uniendo
cada vrtice del polgono con su centro. La altura de los tringulos que va de un lado del
polgono al centro se llama apotema.
2. En parejas, comenten lo siguiente.
Es posible hacer algo similar a lo realizado en el ejercicio anterior con un polgono regular
de ms de seis lados?
Y con un polgono regular de menos de cinco lados?
116
S15
Sesin 65
En esta sesin continuars trabajando las reas de polgonos regulares.
Manos a la obra
1. Realiza la siguiente actividad.
Dado un polgono regular de n lados, se puede calcular su rea mediante la siguiente
frmula:

permetro apotema
rea = 2
a) Cmo calculas su permetro? Da una frmula.

b) Justifica la frmula del rea de un polgono regular.
2. Calcula el rea de la siguiente figura.
Compara y comenta tus resultados con los de otro compaero.

Autoevaluacin
Completa la siguiente tabla con las frmulas para calcular las reas y los permetros que se
piden.
Permetro rea
Tringulo
Rombo
Romboide
Polgono regular de n lados
117
S ec
uen
Proporcionalidad directa
cia
16
Identificacin y resolucin de situaciones de

proporcionalidad directa del tipo valor faltante
en diversos contextos, con factores constantes

fraccionarios.
Sesin 66
En esta sesin comenzars a utilizar las nociones de proporcionalidad.

Qu sabes t?
Para el cumpleaos de Mario se esperan veinte invitados. A cada uno le darn dos tamales
oaxaqueos preparados con la receta de la abuelita Carlota.
Para cuntos tamales es la receta?

Tamales oaxaqueos (para 10 porciones)
Cuntos tamales necesitan preparar?
4 hojas de pltano grandes lavadas y hechas rollo
Escribe a continuacin las cantidades adecuadas para
1 Pollo mediano
preparar los tamales que se necesitan.
1
kg de pierna de puerco
4 Tamales oaxaqueos (40 porciones)
1
2
kg de mole negro
hojas de pltano grandes lavadas y hechas rollo
250 g de manteca de cerdo
pollo mediano
1 kg de masa blanca para tortillas
Cebolla, ajo y sal al gusto kg de pierna de puerco
kg de mole negro
g de manteca de cerdo
kg de masa blanca para tortillas
Cebolla, ajo y sal al gusto
Si disminuimos la cantidad de porciones, qu suceder con la cantidad de hojas de pltano

que se requiere?
Si aumentan las porciones, qu suceder con la cantidad de manteca de cerdo que se requiere?
118

Manos a la obra
1. Con la informacin de la receta de la abuelita Carlota resuelve el siguiente problema. Como
gustaron tanto los tamales oaxaqueos, la mam de Mario decidi abrir su propio negocio
de tamales. Mario desea elaborar una tabla para ayudarle a calcular la cantidad de ingre-

dientes que requiere, de acuerdo con el nmero de porciones que va a preparar. Aydale a
completarla.
Ingredientes Nmeros de Porciones

(en kg) 4 10 15
Masa blanca
3
Carne de cerdo 8
1
Mole negro 2
Para 12 porciones, Ana dice que se necesita 1 kg de carne de cerdo. Explica si ella tiene o
2
no razn.
Verifica con otro compaero tus respuestas.

a) Para hornear 25 donas se requiere 1 kg de harina, cuntas donas se hornearn con
4
7 kg de harina?
b) En la construccin de una casa, con 3 partes de un bulto de mortero se pueden pegar

4
300 tabiques. Si se solicitaron 2 millares de tabiques, qu cantidad de mortero se
necesita para pegar todo ese material?
Expliquen cmo encontraron la solucin de cada problema.
Comparen sus procedimientos con los de otras parejas y reflexionen sobre lo siguiente.
Expliquen la importancia de conocer el valor unitario para resolver este tipo de problemas.
Verifiquen sus respuestas empleando el valor unitario.
119
B2
Sesin 67
En esta sesin aplicars la constante de proporcionalidad para resolver
problemas de proporcionalidad directa.

Manos a la obra
1. En parejas, realicen la siguiente actividad con las figuras que se muestran.

a) Contesten las preguntas.
Cunto miden los lados del cuadrado naranja en el A?
Cunto miden en el B?
Cunto mide el lado ms largo del tringulo azul en A?
Cunto mide el lado ms largo del tringulo azul en B?
A
Cul es la constante de
proporcionalidad, es de-
cir, cuntas veces es ma-
yor el Tangram B del A
respecto a los lados?
B
120
S16
Uno de los lados del tringulo rosa en el Tangram A mide 3 cm, conociendo la constan-
te de proporcionalidad y sin medir el tringulo rosa en el Tangram B, cmo podran
saber la longitud de su lado?
En el Tangram B la base del romboide mide 6 cm, sin medirla en el Tangram A y usando
la constante de proporcionalidad, cmo obtendran la longitud de la base del romboide?
Comparen sus respuestas con las de otros compaeros, comprueben que sean correctas.

2. En parejas, resuelvan lo siguiente.
a) Una estatuilla de madera que se tall en una telesecundaria mide 36 cm de altura y

13 cm de ancho. La estatuilla ha gustado tanto que se mandar reproducir de manera
tal que el ancho mida 87.75 cm. Cunto medir la altura de dicha reproduccin?
b) En una telesecundaria de Guanajuato se tiene la maqueta del taller de carpintera, el

cual mide 28 cm de largo y 12 cm de ancho. Si realmente el taller mide de ancho 14 m
y 3.2 m de altura, cuntos centmetros mide la altura del taller en la maqueta?
Cuntos metros de ancho mide el taller?
Comparen sus respuestas con las de otros compaeros.
Cuando una cantidad aumenta o disminuye en la misma

constante de proporcionalidad respecto de otra, se dice
que estn en proporcin directa.
121
B2
3. Resuelve los siguientes problemas.
a) Para ilustrar una revista se va a utilizar una foto- Cuntos litros de gasolina necesita para recorrer
grafa original de 16 cm de largo por 8 cm de alto. la distancia de un kilmetro?
La ilustracin para la portada se obtendr de re-
ducir la fotografa original a la mitad, cules se-
rn las medidas de la reproduccin? Cuntos kilmetros recorrer con un litro de ga
solina?

Si la ilustracin de un reportaje se obtendr de redu- c) Para limpiar un terreno de tres hectreas, Andrs y
cir la fotografa de la portada a la cuarta parte, cu- Mara emplearon 22 jornadas de trabajo de 6 horas
les sern las medidas de esta reproduccin? cada una. Si ellos trabajan al mismo ritmo, cun-
tas horas se tardarn en limpiar un terreno de 7.5
hectreas?
b) scar sabe que requiere 4.5 litros de gasolina
para recorrer aproximadamente una distancia de
42.75 km, qu cantidad de gasolina requiere
Comparen sus respuestas con las de otros compaeros y
para llegar a cada uno de los lugares menciona-
comprueben que sean correctas empleando un mtodo
dos en la tabla?
diferente al que usaron.
Distancia Cantidad de Planteen en su cuaderno un problema de proporcionalidad
recorrida (km) gasolina (l) directa, resulvanlo e intercmbienlo con otro compaero.
San Juan A lo largo de esta secuencia hemos visto que los proble-
38
de los Lagos mas de proporcin directa se pueden resolver empleando
el valor unitario o la constante de proporcionalidad, esta
Arandas 60.05
ltima se determina al comparar dos magnitudes; por
Tepatitln 70.63 ejemplo, en el problema del Tangram, como cada lado del
A mide 6 cm y el del B 12 cm, la constante de proporcio-
Tonal 130
nalidad es 6 , o bien 1 . La constante se multiplica o se
12 2
divide segn se quiera determinar una cantidad mayor o
una menor a la que se tiene.
Consulta en
Entra al sitio <http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/
Proporcionalidad_lbc/magdirectprop.htm>, y consulta acerca de la proporcionalidad directa.

Autoevaluacin
Cmo se puede identificar un problema de proporcin directa?
Qu es la constante de proporcionalidad y cmo se emplea?
122
S16
Sesin 68
Evaluacin
Aplica lo aprendido a lo largo del bloque y selecciona la respuesta a cada problema.
1. La respuesta a la siguiente operacin 3 + 1 0.8 es: 6. Se tiene un terreno de forma irregular, como el de la
4 9
imagen. Si se desea saber cul es su superficie, con
cul de los procedimientos siguientes se puede obte-
a) 11 b) 11 c) 11 d) 22

180 360 18 18 ner esa informacin?
2. La distancia de cada uno de sus puntos a los lados del

ngulo que divide siempre es la misma:
a) mediana b) mediatriz c) recta d) bisectriz
3. Juan desea comprar un vidrio para cubrir una mesa

rectangular, cuyos lados miden 1 m y 1.5 m. Si el me-
tro cuadrado de vidrio cuesta $70, cunto le costara
el vidrio a Juan?
a) $75 b) $85 c) $95 d) $105
4. Entre qu nmeros primos son divisibles los siguientes a) Se mide la longitud de los lados del terreno y se
nmeros: 945, 735, 525. suman.
a) 2, 3 b) 2, 3, 5 c) 3, 5, 7 d) 3, 7 b) Se divide el terreno en cuadrados y la suma de las

superficies de cada cuadrado ser la superficie del
terreno completo.
5. Una lnea de autobuses viaja a tres ciudades distintas, c) Se encuentra el centro del terreno, se calcula el
A, B y C. Rumbo a la ciudad A sale un camin cada 3 apotema y se multiplica por el nmero de lados del
horas, a la ciudad B cada 4, y a la ciudad C cada 5. Si terreno.
a las 7 de la maana del lunes salieron los 3 camiones
al mismo tiempo, qu da y a qu hora volvern a d) Se segmenta el terreno en tringulos, se calcula la
salir al mismo tiempo los camiones? superficie de cada uno, se suman las superficies
obtenidas y esa es la superficie del terreno.
a) El mismo lunes a las 7 p.m.
b) El mismo lunes a las 10 p.m. 7. Mariana y Adriana sembraron 280 arbolitos. Si trabaja-
c) El martes a las 3 a.m. ron 5 horas diarias durante 4 fines de semana sem-
brando arbolitos, cuntas horas se tardarn en
d) El mircoles a las 7 p.m. sembrar 1 400 arbolitos?
a) 280 horas c) 56 horas
b) 200 horas d) 25 horas
123
Bloque 3

e s e te n g a n que efectuar
qu s y nmeros
e s o lv e r p ro blemas en los c o n fr a c c io n e
R
li c a c io n e s y /o divisiones
multip
decimales. n e l u s o d e ecuaciones
e
m a s que impliqu nde
Resolv e r p ro b le
b ; a x = b y ax + b = c, do
:x+a= s.
de las formas s n a tu ra le s y/o decimale
mero
a, b y c son n n e l clculo de
p li q u e
s o lv e r p ro b le mas que im
f rm u la s p a ra encontrar
Re s
ie ra d e la s v ariables de la u a d ri lteros y
cualqu n g u lo s , c
p e r m e tr o y el rea de tri la c i n q u e existe entre
el re
n o s re g u la re s. Explicar la
polgo re a de las figuras
.
tr o y e l
el perme
S ec
uen
Multiplicacin con decimales

cia
17
Resolucin de problemas que impliquen la

multiplicacin de nmeros decimales en distintos
contextos, utilizando el algoritmo convencional.

Sesin 69
En esta sesin realizars multiplicaciones de nmeros decimales
para resolver problemas de escalas.

Qu sabes t?
En una fotografa las medidas son proporcionales a las reales. La imagen de una persona en
una foto est a escala 1 a 35, es decir que cada centmetro en la foto corresponde a 35 cm
en la realidad.
Si en la foto la persona mide 5 cm, cunto mide en la realidad?

Manos a la obra
1. En parejas, observen la siguiente imagen y reprodzcanla a escala en su cuaderno, de ma-
nera que su dibujo sea 4 1 veces ms grande que el original.
5
4 cm
8.24 cm
6 cm
126
2. Completen la tabla.
Multiplicacin Producto (resultado de la multiplicacin)

4.2 4

4.2 6
4.2 8.24

3. Calculen las medidas de los lados que miden 4 cm y 8.24 cm con los factores de escala
que aparecen en la tabla.
Factor de escala Medida del lado de 4 cm Medida del lado de 8.24 cm

0.15 0.6 cm 1.236 cm
0.7
1
2.2
3.4
8.3

Con base en la informacin de la tabla, contesten lo siguiente.
Qu tienen en comn las escalas que amplifican el dibujo?
Qu tienen en comn las escalas que reducen el dibujo?
4. Calcula mentalmente lo siguiente.
1.25 4 =
0.5 0.5 =
1.4 10 =
0.7 0.3 =
0.125 8 =
1.52 5 =
Comenten con otras parejas qu sucede cuando se multiplica un nmero natural por un
factor menor que la unidad.
127
B3
Sesin 70
En esta sesin multiplicars nmeros decimales en diferentes contextos.

Manos a la obra
1. En parejas, contesten lo siguiente.
a) El pap de Pedro, que trabaja en California, manda 75 dlares semanalmente para el
gasto familiar. Si el tipo de cambio es 1 dlar = 13.80 pesos

Cunto reciben a la semana en pesos?
Cunto reciben al mes en pesos?
b) Una lmina de acero mide 6 20 pies. Si 1 pie = 30.48 cm, cules son las medidas
de la lmina en centmetros?
Cul es el rea en metros cuadrados?
c) En un almacn estn estibadas cajas A y B de 45.3 cm y 25.4 cm de altura respectiva-

mente. Si en una primera estiba hay 4 cajas A y 8 cajas B, qu altura alcanza esta
estiba?
Si en otra estiba se encuentran 6 cajas B y 7 cajas A, qu altura alcanza esta otra estiba?
d) En la telesecundaria 11 se organiza un campamento que durar tres das, con un costo

de $125.50 por da. Cunto pagar cada alumno por el campamento?
Si asistirn 79 alumnos, cunto dinero se recaudar?
e) A la semana, un automvil consume 32.8 L de gasolina. Si el costo del litro de gasolina

es de $10.48, cunto dinero se gasta cada quincena en gasolina?
Comparen sus resultados con los de otra pareja y corrijan de ser necesario.
128
S17
Sesin 71
En esta sesin pondrs en prctica los conocimientos aprendidos en las
sesiones anteriores.
Manos a la obra
I. Adriana quiere cambiar el piso de la sala de su
casa por duela. Si las dimensiones de la sala

son 3.50 m por 4.80 m.
a) Cuntos metros cuadrados de duela com-
prar?
b) Si el metro cuadrado de duela cuesta

$435.50, cunto invertir?
c) La mano de obra del carpintero le va a

costar $160.00 por metro cuadrado, cunto le
pagar?
d) Cunto gastar en total Adriana?
II. En la clase de Tecnologa se va a elaborar una con- III. En el ao 2011 Mxico sufri un fuerte problema de
serva de frutas de la regin. Para ello se utilizan sequa en la mayora de los estados, lo que afect
0.450 kg de pulpa de fruta, 0.225 kg de azcar y a un total de 974.92 mil hectreas de cultivo. Del
0.125 L de agua. Cuntos gramos de pulpa de total de hectreas afectadas, Coahuila, Chihuahua
fruta, azcar y agua se requieren para elaborar tres y Zacatecas concentran 1 parte. Cuntas hect-
y media veces la cantidad de conserva? 3
reas fueron afectadas en dichos estados?
Comenta con un compaero tus estrategias de solucin y compara los procedimientos que sean diferentes.
Consulta en
Entra al sitio <http://www.sectormatematica.cl/educbasica.htm> y da clic en Multiplicando
con decimales y en Multiplicando decimales menores que 1.

Autoevaluacin
Leonardo debe comprar cuatro y medio manojos de espinacas; si el manojo cuesta $7.75,
cunto pagar Leonardo en total?
129
S ec
uen
Divisin con decimales

cia
18
Resolucin de problemas que impliquen la divisin

de nmeros decimales en distintos contextos,
utilizando el algoritmo convencional.

Sesin 72
En esta sesin resolvers problemas de contextos cotidianos utilizando
la divisin de nmeros decimales.

Qu sabes t?
Resuelve el problema siguiente.
Jugando futbol, los compaeros del grupo de primer grado rompieron un cristal de la ventana
del saln. Si el costo del cristal es de $55.20 y deben pagarlo entre los 12 alumnos que esta-
ban jugando, cunto pagar cada uno?
Comenten con sus compaeros los procedimientos que siguieron.

Manos a la obra
1. En parejas, lleven a cabo las actividades siguientes.
a) Para asistir a un paseo se alquil un autobs en $1 820.00 y cada nio pag $45.50,
cuntos nios asistieron?
Si el alquiler hubiera costado $2 755.00 y cada nio hubiese pagado $72.50, cuntos
nios habran asistido?
b) Un alumno dedica 12 1 horas a la semana para estudiar 8 asignaturas, dedicando el

2
mismo tiempo a cada una. Cuntas horas a la semana dedica a cada asignatura?
Cuntos minutos?
130
2. Resuelve mentalmente las divisiones siguientes.
3 1.5 = 3 0.25 =
6 0.1 = 13.5 0.5 =
2.5 0.125 = 4 0.1 =

16. 5 0.3 = 6 0.2 =
Comenta con tus compaeros qu sucede cuando se divide un nmero natural entre un
nmero decimal menor que la unidad.
Algunas divisiones entre nmeros con punto decimal pueden resolverse con una multiplica-
cin, convirtiendo el decimal a fraccin. Por ejemplo, 5 0.2 puede escribirse como 5 1
5
que, como estudiaron en la divisin de fracciones, equivale a multiplicar 5 5 = 25.

Ral va a leer un libro que tiene 184 pginas. Si al da lee 40 pginas, en cuntos das
leer el libro?
Si lee las 40 pginas en 2 horas, en cuntos minutos lee una pgina?

Si el libro cost $335.60 y lo compraron entre 4 amigos, con cunto cooper cada uno?
Observa la divisin que se realiz para resolver el problema.
8 3 . 9 0
4 3 3 5 . 6 0
3 2
1 5
1 2
3 6
3 6
0 0
A cada uno le tocarn $83.90.
El algoritmo para dividir un decimal entre un natural es el mismo que cuando se dividen dos
naturales, slo debe conservarse la posicin del punto decimal, es decir que se sube el punto
al cociente.
131
B3
Sesin 73
En esta sesin resolvers problemas de cambio de dinero utilizando
la divisin de nmeros decimales.

Manos a la obra
Pedro pag $67.50 por varias copias de una gua; si cada juego de copias le cost $7.50,

cuntos juegos de copias sac?
Describan un procedimiento para poder realizar la divisin que resuelve el problema.
7.50 67.50
Expliquen a sus compaeros cmo resolvieron la divisin anterior y por qu lo hicieron as.
2. Resuelvan las siguientes divisiones:
5 6 50 60 500 600 5 000 6 000
a) Cmo son los resultados que obtuvieron?

b) Observen que el dividendo (6) y el divisor (5) de la primera divisin se multiplicaron por
10 para obtener la segunda divisin (60 y 50).
c) Por qu nmero se multiplicaron el dividendo y el divisor de la primera divisin para
obtener la cuarta divisin?
3. Consideren que se tiene la siguiente divisin:
3.4 17
Multipliquen dividendo y divisor por 10, qu divisin obtienen? Antenla y resulvanla.
Esta divisin es ms sencilla que 17 3.4, y por la propiedad utilizada en el ejercicio anterior
saben que el resultado de esta divisin es el mismo para ambas.
132
S18
Una divisin con punto decimal en el divisor se resuelve:

1 Se transforma la divisin en otra que no tenga punto decimal en el divisor, para ello se
multiplican el dividendo y el divisor por 10, 100, 1 000,... segn el divisor tenga 1, 2, 3,...
cifras decimales.

2 Se resuelve la divisin equivalente una vez que el divisor est expresado como un
nmero natural.
Por ejemplo, para resolver:
0.25 4.217
Se multiplican por 100 el dividendo y el divisor, porque el divisor tiene dos cifras decima-
les, para obtener la divisin:
25 4.217
Y se resuelve.
El resultado de dividir 421.7 25 es el mismo que el de dividir 42.17 2.5 o 4.217 0.25.
Comprubenlo con una calculadora.
Consulta en
Entra al sitio <http://www.sectormatematica.cl/educbasica.htm> y da clic en Dividiendo
con decimales. Aprenders sobre la divisin de nmeros decimales.

Autoevaluacin
Selecciona la respuesta correcta al problema.
1. Daniela cuenta con $420.00 y desea comprar trompos para regalarlos a sus sobrinos. Si
cada trompo cuesta $21.50, cuntos trompos podr comprar?
a) 21 b) 18 c) 19 d) 15
2. Cunto dinero le sobrar?
a) $13.00 b) $11.50 c) $12.50 d) $10.50
133
S ec
uen
Ecuaciones de primer grado

cia
19

el planteamiento de ecuaciones de primer grado
de las formas x+b=c; ax=b; ax+b=c,

utilizando las propiedades de la igualdad,
con a, b y c nmeros naturales, decimales
o fraccionarios.
Sesin 74
En esta sesin resolvers problemas mediante ecuaciones
de primer grado de la forma x + b = c.
Qu sabes t?
Si tengo $80.00, cunto dinero debo ahorrar para reunir $225.00?
a) En este problema hay dos nmeros que s se conocen, cules son?
b) Cul es el nmero que al sumarle 80 da como resultado 225?
Comenten con sus compaeros cmo resolvieron el problema.
134

Manos a la obra
1. Pedro desea saber qu cantidad tena inicialmente en su cuenta de ahorros si efectu un

depsito de $150.00 y al final le quedaron $750.00.
a) Cul es el valor desconocido en este problema? Subryenlo.
La cantidad que deposit
La cantidad ahorrada que tena
El saldo final de su cuenta
b) En el problema hay dos valores que s se conocen, cules son?
c) En la siguiente igualdad el valor desconocido del problema es el nmero que debe estar
en el recuadro. Encuntralo.
+ 150 = 750
d) Qu operacin hicieron con los valores conocidos para encontrar el nmero que va en
el recuadro?
e) Qu cantidad tena Pedro inicialmente en su cuenta de ahorros?
2. Representen con una igualdad el problema siguiente.

Cul es el nmero que al sumarle 85 da como resultado 220?
a) Cul es la igualdad algebraica que representa el problema?
b) Qu operacin deben hacer para encontrar el resultado?
En Matemticas se emplean letras para representar los valores desconocidos

o incgnitas. Para representar estos valores comnmente se usan las ltimas
letras del abecedario en minsculas, siendo x la ms utilizada.
135
B3
3. El problema anterior podemos representarlo como:

x + 85 = 220, donde x representa el valor desconocido.
a) Cunto vale x? x=
b) Comprueben su resultado sustituyendo el valor obtenido en lugar de x en la igualdad

anterior.
+ 85 = 220

La ecuacin x + 85 = 220 se resuelve de la manera siguiente.
Las igualdades en las que hay un valor Se resta 85 a ambos lados de la igualdad:
desconocido o incgnita reciben
x + 85 85 = 220 85
el nombre de ecuaciones.
x + 0 = 135
x = 135
4. Ana realiz dos depsitos, uno de $300.00 y otro de $200.00. Ella desea saber cunto
tena ahorrado antes de realizarlos, si su saldo actual es de $ 1 400.00.
a) Cules de las siguientes ecuaciones representan el problema?
x 300 200 + 1 400 x 300 + 200 = 1 400 x + 300 + 200 = 1 400 x + 500 = 1 400
b) Resuelvan la ecuacin, es decir, encuentren el valor de x.
x=
c) Qu cantidad tena ahorrada al principio?
d) Hay dos ecuaciones que representan el problema, comprueben la solucin sustituyendo

la x en ambas.
+ 500 = 1400 + 300 + 200 = 1400
5. Luis reparte volantes de publicidad. Sale de su casa con una cantidad y recoge 1200 vo-
lantes antes de empezar su labor. Reparte 450 en la maana, 680 en la tarde y al final le
sobran 260 volantes.
a) En este problema hay cuatro valores conocidos, cules son?
, , ,
b) La ecuacin x + 1200 450 680 = 260 permite representar el problema. Resulvanla.
c) Cuntos volantes tena al salir de casa?
136
S19
Sesin 75
En esta sesin resolvers problemas utilizando ecuaciones
de primer grado de la forma ax = b.
Manos a la obra
En parejas, realicen lo que se les pide a continuacin.
1. Una persona tiene un empleo y recibe un salario mensual. Al final de 9 meses ha ganado
$40 500.00. Cul es su salario mensual?

a) Cul es el valor desconocido? Subryenlo.
El nmero de meses trabajados
El salario de los 9 meses
El salario que cobr cada mes
b) Usando la letra z para representar la incgnita (valor desconocido) escriban una ecua-
cin que represente el problema.
Recuerden que 9z es lo mismo que 9 z, pues

usualmente en las expresiones algebraicas
no se utiliza el signo para evitar confundirlo
con otro nmero desconocido o incgnita
representado con la letra x.
c) Encuentren el valor de z.
d) Cul es la ecuacin que representa el problema anterior? Subryenla.

40 500 z = 9 40 500 + z = 9 z + 9 = 40 500 9 z = 40 500
e) Cul de las siguientes operaciones permite encontrar el valor de z? Subryenla.

9 40 500 40 500 9 40 500 9 9 40 500
f) Usando la operacin que sealaron, encuentren el valor de z.
z=
g) Cunto gan cada mes?
137
B3
2. El permetro de un cuadrado es igual a 50 cm, cul es la longitud de cada lado?

a) Cul de las siguientes ecuaciones corresponde a este problema? Se usa la letra L para
representar la longitud de cada lado. Subryenla.
4L = 50 L 4 = 50 L 50 = 4 4 + L = 50
b) Cunto mide cada lado?
c) Comprueben la solucin en la ecuacin que eligieron.

d) Qu operacin hicieron para encontrar la longitud?
3. Completen la tabla siguiente, que presenta algunos problemas. Escriban las ecuaciones
correspondientes y las operaciones con las que se pueden resolver hasta obtener el valor
de la incgnita.
Problema Ecuacin Operacin Valor de la incgnita

Cul es el nmero
que al multiplicarlo
por 11 da 132?
Cul es el nmero
que al dividirlo
entre 9 da 172?
Comparen con sus compaeros las respuestas de los problemas de esta sesin y comenten
qu estrategias siguieron para resolverlos.
La ecuacin 6x = 36 se resuelve de la siguiente manera:
Como 6 multiplica a la incgnita x, multiplicamos ambos miembros de la ecuacin por 1 ,
6
que es el recproco del 6.
1 6x = 1 36
6 6
1 6 x = 1 36
6 6
6 x = 36
6 6
1 x = 6,
por lo que x = 6
Comprubenlo sustituyendo el valor de x en la ecuacin.
138
S19
Sesin 76
En esta sesin continuars analizando diferentes tipos de ecuaciones y la
forma de resolverlas. Ahora trabajars con ecuaciones de la forma ax + b = c.
Manos a la obra
1. Cristina ha ledo un libro ms que el doble de los que ha ledo Antonio. Si Cristina ha ledo
19 libros, cuntos ha ledo Antonio?

a) Cul es la incgnita en este problema? b) Escriban una ecuacin para representar el proble-
ma. Usen la letra L para representar la incgnita.
Subryenla.
Libros que ha ledo Cristina
Libros que ha ledo Antonio c) Resuelvan la ecuacin y escriban un enunciado con

Total de libros ledos por los dos su respuesta.
Comenten en grupo qu operaciones efectuaron para resolver la ecuacin.
2. En parejas, completen el proceso para resolver la ecuacin 2x + 1 = 19.

Observen que hay expresadas dos operaciones: primero se multiplica 2 por x, y despus al
resultado se le suma 1.
2 x + 1 = 19
2x+1 = 19
2x+ =
2x= 18
1x=
Por lo que x =
Comparen sus procedimientos con los de otras parejas.

El pap de Julia le dio cierta cantidad de dinero para que la repartiera equitativamente
entre ella y sus tres hermanos, despus le dio $6.00 ms. Cuando Julia hizo el reparto final,
a cada uno le tocaron $11.00.
a) Qu tuvo que hacer Julia para b) Escribe una ecuacin que repre- c) Qu cantidad de dinero recibi
repartir el dinero? sente lo anterior. inicialmente Julia?
Comprueben la solucin y comprenla con la de otras parejas.

139
B3
Sesin 77
En esta sesin resolvers problemas que se pueden representar
con las ecuaciones vistas anteriormente.

Manos a la obra
En el rectngulo que se muestra en la figura, la medida de la base es igual al triple de la
medida de la altura menos 1 cm.

a
9.5 cm
De las siguientes ecuaciones, subrayen las que sirven para encontrar la altura.
a 3 + 9.5 = 1
3a 1 = 9.5
(a 3 ) 1 = 9.5
a 3 + 1 = 9.5
Con la ecuacin seleccionada calculen el valor de la altura y comprueben su respuesta

sustituyndolo en la ecuacin.
2. La tercera parte del nmero de alumnos que hay en el grupo A, ms 15, es igual a 29.
a) Escriban una ecuacin para resolver este problema.
b) Cuntos alumnos hay en el grupo A?
3. Asombra a tus compaeros adivinando su edad por medio de las ecuaciones algebraicas
que has aprendido.
Les dices: Multiplica tu edad por 3, agrega 10 al resultado, rstale el doble de tu edad y a
lo que te resulte qutale 6. A continuacin pregntales qu nmero obtuvieron. Su edad
ser ese resultado menos 4.
Escriban una ecuacin que les permita resolver este problema.
Comenten en grupo si obtuvieron la edad de sus compaeros.
140
S19
4. Encuentra el valor de x en las siguientes ecuaciones. Resulvelas en tu cuaderno y despus

comprueba tus resultados sustituyendo el valor obtenido en la ecuacin.
a) 5x + 0.5 = 12
b) (x 4) + 38 = 120
c) x + 32 21 = 45.7

d) 7x 14 = 28
En grupo, den a conocer sus resultados, y en caso de Para la clase siguiente debes traer recortados
tener resultados diferentes analcenlos con su profesor. 30 tringulos, 10 de cada uno de los modelos
de la pgina 144.
Consulta en
Entra al sitio <http://www.librosmaravillosos.com/hombrecalculaba/capitulo37.html>. Juega
y aprende Cmo se adivina un objeto utilizando ecuaciones.
En las bibliotecas escolares y de aula busca los libros con las siguientes referencias para
conocer ms sobre este tema:
Carlos Bosch y Claudia Gmez, Una ventana a las incgnitas, Mxico, sep-Santillana, 2003
(Libros del Rincn).
Malba Tahan, El hombre que calculaba, trad. Basilio Lozada, Mxico, sep-Limusa, 2005
(Libros del Rincn).

Autoevaluacin
Resuelve el siguiente problema planteando una ecuacin.
De una caja de mangos, Luis vendi 6 en la maana. A media tarde vendi el doble que
en la maana y por la tarde slo vendi 8. Si en la noche slo le quedaban 10 piezas,
cuntos mangos haba en la caja?
141
S ec
Construccin de polgonos
uen
cia
regulares
20
Construccin de polgonos regulares a partir de distintas

informaciones (medida de un lado, del ngulo interno, del
ngulo central). Anlisis de la relacin entre los elementos

de la circunferencia y el polgono inscrito en ella.
Sesin 78
En esta sesin trabajars con polgonos regulares.

Qu sabes t?
Describe con tus propias palabras qu es un polgono.
Comenten en grupo sus descripciones.
Con los tringulos que recortaste, de cada uno de los siguientes modelos,
1 2 3
trata de armar los polgonos siguientes:
142
Qu polgono se puede formar con tringulos como el 1?
Cuntos tringulos utilizaras?
Qu polgono se puede formar con tringulos como el 2?
Qu polgono se puede formar utilizando tringulos como el 3?
Calca los tringulos y verifica tus respuestas.
Se pueden formar otros polgonos?

Qu relacin encuentras entre el nmero de lados y el nmero de tringulos que forman cada
polgono?
Cmo es la medida de los ngulos de los tringulos cuyo vrtice coincide con el centro del
polgono?
Un polgono es regular cuando sus lados son iguales y la medida de sus ngulos es la misma.
Manos a la obra
Formen equipos, realicen la siguiente actividad y contesten las preguntas.
1. En hojas blancas o de color tracen tres diferentes polgonos regulares de 5 cm, 8 cm
y 10 cm por lado respectivamente.
Cmo trazaron cada polgono para que todos sus lados fueran iguales?
Cuntos polgonos ms se pueden trazar con las medidas que tienen?
Se puede trazar el mismo polgono de tres tamaos diferentes?
Comenten en grupo sus respuestas, y con apoyo de su profesor determinen cmo influye la
medida de los lados de un polgono regular en su construccin.
143
B3
Sesin 79
En esta sesin estudiars las propiedades del ngulo interior
de un polgono regular.

Manos a la obra
En parejas, realicen la siguiente actividad.
1. En los siguientes polgonos regulares marquen con un color los ngulos interiores.

Cuntos ngulos tienen cada uno de los polgonos regulares?
Como habrs observado, el ngulo interior de un polgono regular es la

abertura que forman los lados consecutivos de la figura.
Organizados en equipos:
2. Midan con ayuda del transportador y anoten la medida de los ngulos interiores de los
siguientes polgonos regulares.
144
S20
3. Escriban en la tabla los datos que obtuvieron.
Nombre del polgono regular Medida de cada ngulo interior

4. Contesten lo siguiente.
a) Cmo podemos construir un polgono regular a partir de la medida de su ngulo interior?
b) Cunto mide el ngulo interior de un decgono regular?
Y el de un dodecgono regular?
Analicen en grupo y con su profesor cmo se puede construir un polgono regular a partir de
la medida de su ngulo interior.
5. Tracen en su cuaderno un polgono para cada ngulo interior proporcionado.

a) 90
b) 108
c) 120
Comparen sus trazos con los de sus compaeros.
145
B3
Sesin 80
En esta sesin estudiars las propiedades del ngulo central
de un polgono regular.

Manos a la obra
En parejas, realicen la siguiente actividad.
1. En los siguientes polgonos regulares marquen con un

color los ngulos centrales.
Cuntos ngulos marcaron en cada uno de los polgo-
nos regulares?
Como habrn observado, los ngulos centrales de un

polgono regular son los que tienen su vrtice en el
centro del polgono.
Organizados en equipos, lleven a cabo las actividades si-

guientes.
2. Tracen en su cuaderno al menos dos polgonos regulares utilizando la medida de los ngu-
los de las escuadras de su juego de geometra y contesten las siguientes preguntas.
Qu procedimiento siguieron para trazar sus polgonos?
Cmo son los ngulos centrales de los polgonos trazados en relacin con el vrtice de la
escuadra que usaron?
3. El nmero de ngulos centrales en un polgono regular es el mismo que el nmero de lados

de la figura.
Con base en esta informacin, completen la siguiente tabla.
Nmero de ngulos Medida de cada Suma de los ngulos

Nombre del polgono Nmero de lados centrales ngulo central centrales
Cuadrado
Pentgono
Hexgono
Octgono
Dodecgono

146
S20
4. Contesten las preguntas siguientes.

a) Cul es el resultado de multiplicar el nmero de lados de un polgono regular por la
medida de su ngulo central?
b) Si el nmero de lados de un polgono regular es 10, cul es la medida de su ngulo

central?
c) La medida de cada ngulo central de un polgono regular es 40, cuntos lados tiene

ese polgono?
d) Qu polgono regular tiene un ngulo central de 90?
Comenten en grupo sus respuestas.
Sesin 81
En esta sesin construirs polgonos regulares a partir de la medida
de su ngulo interno, de su ngulo central o de la medida de uno de sus lados.
Manos a la obra
En el trazo de polgonos regulares inscritos en una circun- A
ferencia podemos identificar algunos elementos importan-
tes de la misma. 72 72
1. En equipos, realicen lo siguiente.

B
Ordenen la secuencia de construccin de un pentgo-
no regular y pongan dentro de los recuadros la instruc-
cin que corresponde al trazo realizado.
Contesten lo siguiente.
Cul es la relacin entre el total de grados de la
circunferencia y los ngulos centrales de un polgono
regular?

A
A
Qu procedimiento deben seguir si quieren saber la
medida del ngulo central de un polgono regular con n 72 72
nmero de lados?
B B
Utilicen su procedimiento para construir un enegono.

Comenten sus respuestas con el grupo y con su profesor.
147
B3
2. En parejas, completen lo que se les pide.

A partir del siguiente tringulo issceles, cuyo ngulo desigual es de 72, formen el polgo-
no regular.

Consulta en
En las bibliotecas escolares y de aula busca el libro con la siguiente referencia para
conocer ms sobre este tema: Carlos Bosch y Claudia Gmez, Nombre de los polgonos,
La miel de los hexgonos, Recubrimientos, Los reflejos del caleidoscopio
y Construccin de un caleidoscopio, en Una ventana a las formas, Mxico, sep-Santillana,
2003 (Libros del Rincn).

Autoevaluacin
1. Cuntos lados tiene un polgono regular con un ngulo interior de 150?
a) 15 b) 14 c) 13 d) 12
2. Qu polgono regular tiene un ngulo central de 40?

a) Pentgono b) Octgono c) Undecgono d) Enegono
148
S ec
uen
Clculo de rea y permetro

cia
21
Resolucin de problemas que impliquen calcular

el permetro y el rea de polgonos regulares.

Sesin 82
En esta sesin resolvers problemas que implican calcular el permetro
y el rea del tringulo y del cuadrado.

Qu sabes t?
En la siguiente imagen aparece el tablero de un juego de mesa llamado
damas chinas.
El tablero est dividido en pequeos tringulos equilteros, los cuales
sealan los posibles movimientos de las piezas. Cada uno de estos
tringulos tiene lados de 1 cm y una altura
aproximada de 0.866 cm.
En parejas, contesten las siguientes preguntas.

Cunto mide el permetro del tablero?
Cunto mide el rea del tablero?
Cmo calcularon el permetro y el rea?
Comenten sus respuestas con el grupo y con su profesor.
149
B3

Manos a la obra
1. Contesta lo que se te pide.
El ajedrez y las damas son otros juegos de mesa muy populares, los cuales emplean un
tablero cuadrado dividido a su vez en 64 casillas cuadradas, como se muestra en la si-
guiente imagen.
A B C D E F G H

8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
A B C D E F G H
Si cada casilla del tablero de ajedrez mide 1 cm, cunto miden el rea y el permetro del
tablero?
2. Ahora, junto con otro compaero, construirn un tablero de damas que tenga un rea de
256 cm2.
Cunto medirn los lados del tablero y los lados de las casillas?
Investiguen las reglas para que puedan jugar con su tablero de damas.
150
S21
Sesin 83
En esta sesin realizars clculos relacionados con el permetro
y el rea de polgonos regulares de cinco y seis lados.
Manos a la obra
Resuelve los siguientes problemas.
1. Regresando al tablero de damas chinas, observa que puedes dividirlo en un hexgono y seis

tringulos equilteros, los cuales forman las puntas de la estrella de seis picos. Conside-
rando las medidas del tablero de damas chinas, cunto mide el rea de cada uno de los
tringulos que forman los picos de la estrella?
Cunto miden el permetro y el rea del hexgono?
2. Si se quisiera un tablero de damas chinas cuyo permetro fuera de 96 cm, cunto medira
cada lado del hexgono?
Cul sera el permetro del hexgono?
3. Si en lugar de hexgono tuviramos un pentgono con un rea igual a 17.32 cm y lados de

4 cm, cunto medira el apotema del pentgono?
Si slo conocieras el rea y el apotema del pentgono, cmo calcularas su permetro?

Comntalo con un compaero.
Un dato interesante
Un lugar en la naturaleza donde puedes encontrar hexgonos es en una colmena de
abejas. Sobre este hecho, Pappus de Alejandra dijo:
Las abejas, en virtud de una cierta intuicin geomtrica, saben que el hexgono posee
una superficie mayor que el cuadrado y que el tringulo, y que podr contener ms miel
con el mismo gasto de material.1
1
http://www.arrakis.es/~mcj/abejas.htm
151
B3
Sesin 84
En esta sesin calculars el rea y el permetro de polgonos regulares
de siete o ms lados.

Manos a la obra
1. Considera los siguientes polgonos.
152
S21
Haz las mediciones necesarias y completa la siguiente tabla.
Polgono regular Medida de lado Apotema Permetro rea

Heptgono
Octgono
Decgono
Dodecgono
Pentadecgono

Como se observa en la tabla, el permetro de los polgonos depende del nmero de lados.
El permetro de un polgono regular se puede calcular con la frmula P = n L

donde P es el permetro, n el nmero de lados y L lo que mide el lado de la figura con que se est trabajando.
La frmula para encontrar el rea es la misma para todos los polgonos regulares, es decir:
rea = P a
donde a es el apotema de la figura a la que se le est calculando el rea.
2. Resuelve los ejercicios siguientes.

a) Calcula el rea de un octgono cuyo lado mide 6.2 cm y su apotema 7.48 cm.
Cunto mide su permetro?

b) Jos quiere saber si con un pliego de papel china de 40 cm de ancho y 60 cm de largo
puede hacer una cometa con forma de decgono regular, con lados iguales a 4 cm
y apotema de 6.15 cm. Lograr Jos realizar la cometa?
Qu cantidad de papel china utilizar? Se puede hacer ms
grande la cometa?
c) Cunto medirn los lados de un dodecgono con un rea de 100 cm2, si su apotema
mide 5.5 cm?

Autoevaluacin
1. Cunta malla se necesita para cercar un jardn en forma de hexgono, con un apotema
de 2 m y un rea de 13.85 m2?
a) 2.30 m b) 13.85 m c) 16 m d) 11.74 m
153
S ec
uen
Factor de proporcionalidad
cia
22
Formulacin de explicaciones sobre el efecto

de la aplicacin sucesiva de factores constantes de
proporcionalidad en situaciones dadas.

Sesin 85
En esta sesin observars qu sucede al aplicar sucesivamente
un factor de proporcionalidad entero.
Qu sabes t?
1. En una clase de Artes Plsticas el profesor pidi a sus estudiantes organizarse en equipos
para dibujar la siguiente imagen, de acuerdo con estas indicaciones:
Elaboren dos copias del dibujo original. e

Las medidas de la copia 1 son dos veces
mayores que las medidas del dibujo original. a
f
Las medidas de la copia 2 son tres veces
mayores que las medidas de la copia 1.
154
a) Dibuja las copias 1 y 2 en papel cuadriculado.
b) Anota en la tabla las medidas que faltan. Comprueba tus respuestas dibujando las
copias.
Medida Original Copia 1 Copia 2

a
b
c
d
e
f
c) Cuntas veces son ms grandes las medidas de la copia 2 con respecto a las medidas
del original?
d) Completa el esquema. Escribe en cada recuadro el nmero por el que se deben multi-
plicar las medidas de un dibujo para conocer las medidas de otro dibujo.
Medidas Medidas Medidas

del dibujo de la copia 1 de la copia 2
El nmero por el cual se multiplica cada medida de un

dibujo para producir otro se llama factor de escala.
2. Compara tus resultados con los de tus compaeros, y con ayuda de su profesor completen
las siguientes afirmaciones.
Aplicar el factor de escala 3 a un dibujo, y despus, a la copia resultante aplicarle el
factor 2, equivale a aplicar al dibujo original el factor .
Al aplicar un factor de escala p y despus q es equivalente a aplicar un solo factor,
que es igual .
155
B3
Sesin 86
En esta sesin determinars el efecto que produce la aplicacin
sucesiva de un factor de proporcionalidad fraccionario.

Manos a la obra
1. En la clase de Artes Plsticas continan dibujando. Ahora el profesor ha dado las siguientes
indicaciones:
a) En tu cuaderno dibuja las copias 3 y 4.

b) Escribe en la tabla las medidas que faltan.
Las medidas de la copia 3
son tres veces menores que Medida Original Copia 3 Copia 4
las del dibujo original. a
Las medidas de la copia 4 b
son dos veces mayores que
c
las de la copia 3.
d
e
f
c) Completa el esquema y anota el factor de escala que se aplica en cada di-

bujo. Luego determina el factor que al aplicarlo en el dibujo original produce
Recuerda que dividir entre un la copia 4.
nmero, por ejemplo entre 2,
1
equivale a multiplicar por 2 .
Medidas Medidas Medidas

del dibujo de la copia 3 de la copia 4
2. Compara tus respuestas con las de tus compaeros. Comenten qu ocurre cuando cambian
el orden en que se aplican los factores, la nueva copia es igual o diferente a la copia 4?
Completen la siguiente tabla.
2 1
3
Medida Original Copia 3 Copia 4

a
b
c
d
e
f
156
S22
3. Observa la copia 5, sus medidas son 2 de las del dibujo

3
original. Antalas sobre la copia.
A las de qu copia son iguales esas medidas? c
Por lo tanto, aplicar el factor de escala 2 equivale a e
3
primero obtener la reduccin 1 y despus obtener la
3
ampliacin 2. Tambin se cumple si primero se produce a
f
la ampliacin 2 y luego se reduce 1 .

3
Copia 5
Sesin 87
En esta sesin resolvers problemas que implican aplicar
un factor de proporcionalidad fraccionario.
Manos a la obra Natilla

1. Andrs quiere preparar un postre. Observa los ingredientes que
necesita. Ingredientes para 4 porciones:
Si Andrs lo desea preparar para 6 porciones, qu cantidades 100 g de azcar

de cada ingrediente debe tener? Completa: 500 ml de leche
3 yemas de huevo
de azcar 121 cucharadas rasas de harina de maz
de leche 1 cscara de limn
yemas de huevo 1 palito de canela

canela en polvo al gusto
cucharadas de harina de maz
cscara de limn
palito de canela
Compara tus respuestas con las de otros compaeros y co-

menten cmo determinaron cada cantidad.
157
B3
2. Observa la manera en que Andrs determin la cantidad que requiere de cada ingrediente.
Primero calcul los ingredientes para una porcin y luego multiplic por 6.
Por ejemplo:
Ingredientes para Ingredientes para Ingredientes para

4 porciones una porcin 6 porciones
100 g de azcar 25 g de azcar por porcin 6 porciones =
100 g de azcar 4 porciones = 25 g de azcar por porcin. 150 g de azcar.

a) Utiliza el procedimiento anterior para calcular la cantidad que se requiere de los otros
ingredientes.

4 porciones una porcin 6 porciones
500 ml de leche
3 yemas de huevo
11 cucharadas de harina de maz

2
b) Para calcular la cantidad de cada ingrediente por porcin, por cul nmero se divide?
Completa el siguiente esquema.

4 porciones 1 porcin 6 porciones
c) Considerando la receta original, cul es el nmero por el que se multiplica o divide

para calcular de manera directa la cantidad de cada ingrediente, es decir, de 4 a 6
porciones?
Ingredientes para Ingredientes para

4 porciones 6 porciones
El nmero que te permite calcular la Compara tus respuestas y utiliza el nmero que encon-
cantidad requerida de cada ingrediente traste para verificar la cantidad que se requiere de cada
es la constante de proporcionalidad. ingrediente para preparar el postre.
158
S22
Sesin 88
En esta sesin determinars qu factor de proporcionalidad se aplica.
Manos a la obra
Con tres engranes de diferente tamao se forma una
maquinaria. Observen la imagen.
a) Si el engrane A da 2 vueltas, cuntas vueltas da

el engrane B? y cuntas
vueltas da el C?
b) Completen la tabla, deben calcular los valores que

faltan.
Engrane A Engrane B Engrane C

1
2 1
1 2
3 A
2 4
21 5
2
6 15
30 C
c) Anoten los factores de proporcionalidad en el si-

guiente esquema.
Nmero de vueltas Nmero de vueltas Nmero de vueltas

del engrane A del engrane B del engrane C
159
B3
2. Otra maquinaria est formada de la siguiente

manera: el engrane A da cuatro vueltas mien-
tras el B completa una y el C da tres.
a) Completen la tabla, y en el esquema ano-
ten los factores de proporcionalidad.
b) Cul de los engranes es el menor? Por
Nmero de vueltas Nmero de vueltas Nmero de vueltas
del engrane A del engrane B del engrane C qu?

c) Cuntos dientes tendr cada engrane?
4 1 Hay ms de una respuesta, anoten dos
2 6
Comparen sus respuestas con las de sus
compaeros y verifquenlas con ayuda de su
profesor.
Sesin 89
En esta sesin resolvers problemas que implican la aplicacin
de factores de proporcionalidad.

Manos a la obra
1. La siguiente tabla muestra las medidas reales de un automvil deportivo y algunas de las
medidas que tendran sus modelos a escala. Organizados en equipos, compltenla.
Medidas Medidas reales Modelo A Modelo B Modelo C

Largo 4.2 m 4.83 cm
Ancho 2.2 m 5.12 cm 9.17 cm
Altura 1.5 m 6.25 cm
a) Cul es el factor de escala de cada modelo?
b) Qu factor de proporcionalidad produjo las longitudes ms pequeas?
c) Los tres factores de proporcionalidad son fraccionarios. Analizando las operaciones que
realizaron, contesten: de qu manera influye el denominador del factor de proporciona-
lidad?
160
S22
2. En la siguiente tabla se muestran las medidas que tiene un modelo de automvil (A) con un
factor de escala de 1 . A partir de esas medidas y del factor de proporcionalidad comple-
64
ten la tabla.
1 2
64

Medidas Medidas reales Modelo A Modelo B
Largo 4.47 m 6.98 cm cm
Ancho m 2.66 cm cm
Altura m 2.42 cm cm
a) Cuntas veces es ms grande la medida real del largo del automvil que la medida en
el modelo B?
b) Cul es la constante de proporcionalidad que te permite pasar de una medida real del
automvil a su medida en el modelo B?
Comparen sus respuestas y verifiquen que hayan aplicado correctamente los factores de
proporcionalidad.
Cuando se refiere al factor de escala de una ampliacin o reduccin de una

fotografa, la equis representa la cantidad de aumentos (o de reducciones)
con respecto al original.

Autoevaluacin
La mam de Ernesto tiene una fotografa rectangular que mide 10 cm 15 cm. Ernesto y
sus hermanas quieren reproducirla en diferentes tamaos. En el estudio fotogrfico, l pide
1
una reproduccin a 4. Rosaura pide que su copia sea a 2 de la de su hermano, mientras
que Laura pide que su copia sea 3 de la copia de su hermana.
a) La fotografa de Ernesto es ms grande o ms pequea que la original?
b) Cul de las tres fotografas es la de mayor tamao?
c) Cules son las dimensiones de la copia de Laura?
161
S ec
Registro de una experiencia

uen
cia
aleatoria
23
Anticipacin de resultados de una experiencia aleatoria,

su verificacin al realizar el experimento y su registro
en una tabla de frecuencias.

Sesin 90
En esta sesin estimars el resultado de un juego de azar.

Qu sabes t?
En Matemticas decimos que una situacin es de azar o aleatoria si presenta varios resultados
posibles y no se puede asegurar cul de ellos se obtendr.
a) Si lanzas una moneda al aire, caer al piso?
Es posible asegurar que siempre pasar lo mismo?

Menciona por qu.
Esta situacin, es de azar? Por qu?
b) Si la moneda cae al piso, qu cara quedar hacia arriba? Por qu?
Esta situacin, es de azar? Por qu?

Si lo que se quiere es observar la cara que queda hacia arriba al lanzar una moneda, cu-
les son los resultados posibles?
Si se lanza una moneda y se observa la cara que queda hacia arriba, puedes afirmar qu
ocurrir en un siguiente lanzamiento? Por qu?
Si lanzas diez veces una moneda al aire, caern ms guilas o ms soles?
162

Manos a la obra
1. Formen equipos y cada integrante, por turnos, lanzar una moneda al aire diez veces. Regis-
tren en la siguiente tabla los resultados de cada uno. Tachen A si cae guila y S si cae sol.
Primer juego
Nmero de volado Total por resultado
Jugador

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A A A A A A A A A A
1
S S S S S S S S S S
A A A A A A A A A A
2
S S S S S S S S S S
A A A A A A A A A A
3
S S S S S S S S S S

(Si su equipo tiene ms de tres integrantes, copien la tabla en su cuaderno, agregando
tantos jugadores como sea necesarios.)
Contesten las siguientes preguntas.
a) Cuntas guilas cayeron por jugador? b) Cuntos soles por jugador?
c) Si vuelven a jugar, obtendrn los mismos resultados?

Al nmero de veces que cae guila al lanzar diez veces una
moneda al aire se le identifica como su frecuencia. Tam- En una situacin de azar, la frecuencia es el
bin se puede referir a la frecuencia con que cae sol en nmero de veces que ocurre un resultado.
diez lanzamientos.
2. Consideren los resultados que obtuvieron y comprenlos con los de otros equipos. Descri-
ban cul es el comportamiento de los resultados. La frecuencia es mayor que la que re-
gistraron en su equipo? Es menor? Es igual?
Si los equipos ganan cuando caen ms guilas, cuntos equipos ganaron?

En la siguiente tabla escriban los resultados obtenidos por todo el grupo.
Resultados de lanzar una moneda al aire en el grupo

Resultado Frecuencia
Caer guila
Caer sol
Total de lanzamientos
Cul es la diferencia entre el nmero total de guilas y de soles?

Cul de los siguientes resultados tiene ms posibilidades de ocurrir en una serie de diez
lanzamientos de moneda?
a) AAASSAAASS b) SSSSSSAAAA c) SASASASAAS d) Cualquiera de las series puede ocurrir
163
B3
Sesin 91
En esta sesin registrars los resultados de otro juego de azar. Analizars
dichos resultados para poder proponer alguna manera de ganar.

Manos a la obra
1. En equipos de seis compaeros jueguen a las carreras. Cada jugador elige un carrito y co-
loca una ficha sobre l. Por turnos, cada quien lanza el dado, y avanza una casilla el jugador
cuyo carrito corresponde al nmero que se muestra en la cara superior del dado. Gana

el jugador que llegue primero a la meta.
Nmero de carrito META

(Si su equipo tiene menos integrantes pueden elegir ms de un carrito.)
Quin gan?
Si se realiza nuevamente el juego, crees que tienes ms posibilidades de ganar? Por qu?
Realicen una vez ms el juego.
164
S23
2. En la siguiente tabla anoten el nmero de carrito que gan en cada equipo.
Nmero de carrito que gan Nmero de carrito que gan

Nmero de equipo en la primera carrera en la segunda carrera

Cul es el nmero de carrito que ms veces aparece como ganador en la primera carrera?
Cul es el nmero de carrito que ms veces aparece como ganador en la segunda carrera?
Cul es el nmero de carrito que ms veces aparece como ganador al considerar ambas
carreras?
De acuerdo con los resultados obtenidos, si vuelven a jugar a las carreras, existe algn
nmero que tenga ventaja sobre los dems?
Si as lo consideran, prubenlo jugando una carrera ms.
3. En un grupo, al analizar los resultados obtenidos, un equipo propuso que para ganar una
carrera conviene apostar por los carritos que tienen un nmero par.
Creen que tienen razn? Por qu?

Otro equipo propuso apostarle a los carritos con el nmero 3 o ms.
Organicen una carrera ms y observen los resultados.
Describan una estrategia en la cual tengan ms posibilidades de ganar una carrera.
165
B3
Sesin 92
En esta sesin anticipars el resultado de una extraccin y lo verificars.
Para ello debers anotar los resultados en una tabla de frecuencias.

Manos a la obra
1. Recorta cuatro cuadritos de papel iguales y escribe en cada uno de ellos una de las letras
de la palabra AZAR. Dblalos, colcalos en una bolsa o en una caja y revulvelos.

A
A
Z
R
Si sacas de la caja uno de los papelitos doblados, qu letra es ms posible que saques?
Por qu?
Qu letras tienen las mismas posibilidades de salir?
Por qu?
2. Repite el experimento cincuenta veces. En cada extraccin, registra una rayita en la columna
de conteo que corresponde a la letra que sale. Luego debes doblar de nuevo el papelito que
sacaste y regresarlo a la caja. Anota los resultados en la siguiente tabla de frecuencias.
Letras Conteo Frecuencia

A
Total de extracciones 50
Qu letra fue la ms frecuente? Era lo que esperabas?
Por qu?
166
S23
3. Compara tus resultados con los de tus compaeros, cul fue la letra que se extrajo con
mayor frecuencia?
Para qu letras la frecuencia fue la misma?
Por qu consideras que los resultados no son siempre los mismos?
Qu esperas que ocurra si repiten el experimento otras cincuenta veces?

4. Ahora renete con un compaero o compaera para realizar el experimento con la palabra
ALEATORIO.
Al sacar de la caja uno de los papelitos, qu letra es ms posible que saquen?

Por qu?
Qu letras consideran que tienen las mismas posibilidades de salir?

Por qu?
Elaboren en su cuaderno una tabla de frecuencias como la que utilizaron para registrar los
resultados del experimento con la palabra AZAR, pero ahora para las letras de la palabra
ALEATORIO.
5. Comparen sus resultados con los de sus compaeros y contesten las siguientes preguntas.
Qu letra fue la ms frecuente? Era lo que esperaban?
Por qu?
Alguna vez se han preguntado cul es la letra que ms se utiliza en nuestro idioma? Cul
letra suponen que es?
Propongan una manera de averiguarlo, llvenla a cabo y registren sus resultados en una
tabla de frecuencias. Despus muestren sus resultados al grupo.
167
B3
Sesin 93
En esta sesin anticipars y registrars los resultados al extraer
una canica de una bolsa.

Manos a la obra
1. Lee y realiza lo siguiente.
Dos compaeros, Mara y Joel, colocan dos canicas en una urna; una de las canicas es azul
y la otra es blanca. Despus de remover las canicas extraen una, sin mirar, y resulta ser

blanca. Regresan la canica a la bolsa, la remueven y hacen una extraccin ms. De qu
color piensas que ser la canica en esta ocasin?
Haz el experimento varias veces y comprueba si aciertas. Qu piensas que es ms fcil,
sacar la canica blanca o la azul?
Mara y Joel hicieron el experimento diez veces. Para registrar sus resultados, anotan una A
si sale azul, y una B si sale blanca. Observa sus resultados:
ABBABABBAB
Cuntas canicas azules sacaron?
Y cuntas canicas blancas?
2. Renete con un compaero y lleven a cabo el experimento descrito en el problema anterior,

pero primero anoten sus estimaciones en la siguiente tabla.
Estimaciones
Canicas azules que salen en 20 extracciones Canicas blancas que salen en 20 extracciones

Registren en una tabla de frecuencias sus resultados. Pueden anotar una rayita o escribir
una A si sale azul y una B si sale blanca.
Color Conteo Frecuencia

Azul
Blanco
Total

Comparen los resultados obtenidos en la estimacin que hicieron previamente, acertaron?
3. Comparen sus respuestas con las de otros compaeros y comenten:
Qu color de canica es ms frecuente de obtener?

Podran adivinar el color de la canica que saldr en la prxima extraccin?
168
S23
4. Repitan el experimento, pero esta vez pongan en la bolsa tres canicas: dos azules y una
blanca.
Consideran que ahora ser ms fcil obtener una canica blanca o una azul?
Clculo
Canicas azules que salen en Canicas blancas que salen en
30 extracciones de la bolsa 2 30 extracciones de la bolsa 2

Resultados de 30 extracciones
Canicas azules que salen en Canicas blancas que salen en
30 extracciones de la bolsa 2 30 extracciones de la bolsa 2
Qu color de canica es ms frecuente sacar en esta situacin?

Podran adivinar el color de la canica que saldr en la prxima extraccin?
Consulta en
Entra al sitio <http://www.acanomas.com/Biblioteca.php> y consulta la informacin sobre
otros juegos de azar.

Autoevaluacin
Observa las cuatro bolsas que se muestran a continuacin:
bolsa 1 bolsa 2 bolsa 3 bolsa 4
Contienen canicas de color azul (A) y blanco (B).

Marca con una palomita ( ) las frases que son verdaderas.
Es ms fcil obtener una canica azul de la bolsa 1 que de la bolsa 2.
169
S ec
Anlisis de frecuencia
uen
cia
absoluta y relativa
24
Lectura y comunicacin de informacin mediante

el uso de tablas de frecuencia absoluta y relativa.

Sesin 94
En esta sesin utilizars tablas de frecuencia absoluta
para obtener la informacin resumida en ellas.
Qu sabes t?
El manejo y la interpretacin de informacin dependen de la cantidad de datos que se tengan;
por ejemplo, si se cuenta con un conjunto de diez datos, slo bastara enlistarlos y ordenarlos
para poder describir su comportamiento. Sin embargo, para el anlisis de un nmero mayor de
datos se recomienda utilizar una tabla de frecuencia, la cual concentra y organiza la informacin.
A continuacin se muestran las horas a la semana que cada alumno de tercer grado de la es-
cuela A invierte en estudiar despus de clase. El grupo se compone de 50 estudiantes.
4 9 1 10 4
6 3 6 3 1
1 2 2 6 10
5 2 10 10 6
6 2 0 4 6
7 0 8 5 7
8 7 0 10 9
6 0 9 6 0
7 0 4 10 7
1 4 6 2 8
a) Cul es el mayor nmero de horas de estudio invertidas por un alumno?
b) Cul es la diferencia entre el alumno que invierte menos horas de estudio con respecto al
que invierte ms horas?
c) Cuntas horas estudian la mayora de los alumnos?
e) Cmo organizaron los datos para responder las preguntas?
170

Manos a la obra
1. En parejas, completen la siguiente tabla de frecuencias y contesten las preguntas.
Nmero de Frecuencia
Conteo
horas invertidas absoluta

0
a) Cuntas horas diferentes se registraron?
b) Cules fueron esas horas?
2. Usen la informacin que proporciona la tabla para contestar las preguntas

siguientes. En una tabla de frecuencias,
la columna de frecuencia
a) Cuntos alumnos invierten 4 horas de estudio? absoluta se refiere a la cantidad
de veces que aparece un dato
c) Cuntos alumnos invierten 10 horas de estudio? en toda la informacin, por lo
que al sumar dicha columna
d) Cuntos alumnos no invierten tiempo en estudiar? nos dar el total de datos
u observaciones registrados.
En este ejemplo, el total de datos es de 50 alumnos.
171
B3
Sesin 95
En esta sesin utilizars tablas de frecuencia relativa
para obtener informacin.

Manos a la obra
1. Continuaremos trabajando con los datos de la tabla de la sesin anterior. Agregaremos a
nuestra tabla de frecuencias las columnas de frecuencia relativa y el porcentaje referente
a cada dato.

En parejas, completen la siguiente tabla (realicen los clculos que sean necesarios).
Nmero de Frecuencia Frecuencia relativa Porcentaje

Conteo
horas invertidas absoluta Clculo Resultado Clculo Resultado
0
4 4 0.08 0.08 100 8%

50
3 3 0.06 0.06 100 6%

50
Total 50 50 1 1 100 100%

50
Al dividir la frecuencia absoluta de cada dato entre el nmero total de datos se obtiene la
frecuencia relativa.
Al sumar los valores de la columna de frecuencia relativa el resultado debe ser igual a
uno. Al multiplicar por 100 la frecuencia relativa de cada dato, obtendremos el porcentaje
que representa ese dato con respecto al total.
2. Con base en los datos de la tabla, contesta las siguientes preguntas.
a) Qu nmero de horas invertidas en estudiar tiene el mayor porcentaje?
b) Cmo comprobaras que la columna de frecuencia relativa es correcta?
172
S24
Sesin 96
En esta sesin continuars trabajando con tablas de frecuencia relativa.
Manos a la obra
1. Se realiz un concurso entre 30 telese-
34 34 115 52 106 72 52 40 89 116
cundarias del pas para ver cul reuna
la mayor cantidad de material reciclado 114 110 89 67 115 80 96 89 40 89
en kilogramos, los resultados se muestran
89 62 40 98 80 46 111 111 29 25

a continuacin.
Con la informacin del cuadro anterior completa la tabla siguiente.
Cantidad de material reciclado Frecuencia Frecuencia relativa Porcentaje

Conteo
(kg) absoluta Clculo Resultado Clculo Resultado
1
34
3
40 3 30 0.10 0.1 100 10%
98
114
116
Total 30 1 100 100%
En equipos, comparen los resultados y contesten las preguntas siguientes.
a) La telesecundaria que gan, qu cantidad de material reciclado reuni?
b) Qu cantidades de material reciclado reunieron las telesecundarias que quedaron

en segundo y tercer lugar?
c) Cul fue la menor cantidad de material reciclado que se recolect?
173
B3
Sesin 97
En esta sesin interpretars la informacin que se presenta en
distintas tablas.

Manos a la obra
1. La siguiente tabla muestra el nmero de viviendas particulares habitadas, por entidad
federativa, con disponibilidad de computadora en los aos 2000, 2005 y 2010.

Entidad federativa 2000 2005 2010
Aguascalientes 25927 61954 99579
Baja California 84377 188340 374234
Baja California Sur 11793 32352 72319
Campeche 8532 27061 55160
Coahuila de Zaragoza 52571 129265 230582
Colima 11813 29665 58737
Chiapas 22018 63584 135322
Chihuahua 72885 183005 312615
Distrito Federal 451553 825157 1171631
Durango 21445 59870 105076
Guanajuato 67668 163484 301818
Guerrero 19619 59908 129170
Hidalgo 23971 72311 134561
Jalisco 163935 371642 652230
Estado de Mxico 289186 697749 1162156
Michoacn de Ocampo 46557 118615 221817
Morelos 31704 73340 137530
Nayarit 11795 36568 78882
Nuevo Len 127178 261981 468025
Oaxaca 20482 65558 134557
Puebla 64339 166162 287815
Quertaro 38673 86444 153832
Quintana Roo 18557 47916 115058
San Luis Potos 32387 87448 151052
Sinaloa 37781 104451 220665
Sonora 53505 135318 267201
Tabasco 20729 59110 117126
Tamaulipas 54062 136969 256467
Tlaxcala 9042 28374 53921
Veracruz de Ignacio de la Llave 72247 202314 405608
Yucatn 28494 69669 129964
Zacatecas 16610 49343 84909
Estados Unidos Mexicanos 2011425 4694927 8279619
Nota: Cifras correspondientes a las siguientes fechas censales: 14 de febrero (2000), 17 de octubre (2005),
y 12 de junio (2010).
Fuente: http://www.inegi.org.mx/sistemas/sisept/default.aspx?t=mviv41&s=est&c=26573
174
S24
En parejas, utilicen la informacin anterior y calculen el porcentaje por ao para cada enti-
dad con respecto al total nacional.
a) Cada uno explique a su compaero, con sus propias palabras, qu informacin muestra
la tabla.
b) A qu aos corresponde la informacin que presenta la tabla?

c) Qu entidad muestra el mayor porcentaje y en qu ao?
d) Indiquen por cada ao las entidades que tienen los tres primeros lugares en porcentaje.
1 ao
2 ao
3 ao
e) Qu entidades mantienen el mismo porcentaje durante los tres aos de anlisis?
f) En cada ao aument el nmero de computadoras en las viviendas particulares. En qu

ao hubo un mayor aumento?
Consulta en
Entra a la pgina del INEGI para conocer otros interesantes datos estadsticos sobre
nuestro pas.

Autoevaluacin
Qu significara que el total de la columna de frecuencia relativa fuera mayor a uno?
175
B3
Sesin 98
Evaluacin
Aplica lo aprendido y selecciona la respuesta correcta a cada problema.
1. Jacinto requiere comprar 150.45 dlares para pagar un artculo que se ofrece en una tienda
en internet. Cuntos pesos debe juntar para poder pagar, si el tipo de cambio est en
$14.30?
a) $ 2151.354

b) $ 2151.4035
c) $ 2151.435
d) $ 2151.536
2. Considera la ecuacin 9x = 270.

Cul de los siguientes problemas se puede resolver con la ecuacin anterior?
a) El volumen de un enegono regular mide 270 cm.
b) El rea de un enegono regular mide 270 cm.
c) El permetro de un enegono regular mide 270 cm.
d) El permetro de un enegono irregular mide 270 cm.
3. Un corredor tarda cierta cantidad de minutos para recorrer diferentes distancias, como se
muestra en la tabla.
Tiempo (minutos) 21 min 42 min 55 min 84 min

Distancia 7 km 14 km 28 km
Si corre durante 55 minutos, qu distancia recorri?
a) 15.00 km
b) 18.33 km
c) 20 km
d) 22 km
4. Un rollo higinico contiene 43.7 metros de papel. Si cada hoja mide 10.4 cm, cuntas
hojas higinicas contiene el rollo?
a) 300.23
b) 400.51
c) 420.19
d) 499.10
176
S24
5. En cul de los siguientes polgonos regulares el rea es de 20 m2?
2 cm 2 cm
a) b) c) d)
2 cm 2 cm
a=4 a = 1.37 a = 2.61 a = 5.00

6. En una caja se colocan 12 lpices del mismo tamao y textura, 3 son azules, 3 rojos,
2amarillos, 2 negros, 1 verde y 1 morado. Cul de las siguientes frases es verdadera?
a) Hay ms posibilidades de sacar un lpiz color morado que uno verde.
b) Hay ms posibilidades de sacar un lpiz color azul que uno rojo.
c) Hay ms posibilidades de sacar un lpiz color rojo que uno amarillo.
d) Hay ms posibilidades de sacar un lpiz color amarillo que uno negro.
La siguiente tabla ilustra el consumo Mes Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo
de energa elctrica en kilowatts (kW) de Casa 1 86 95 105 88 102
4casas durante 5 meses.
Casa 2 78 89 110 80 97
Casa 3 76 98 89 78 114
Casa 4 89 100 65 117 76
7. En qu mes se consumi la mayor cantidad de ener- 8. Qu casa consumi menos energa durante los cinco
ga elctrica? meses?
a) Enero a) Casa 1
b) Febrero b) Casa 2
c) Diciembre c) Casa 3
d) Marzo d) Casa 4
9. Qu polgono regular se puede generar a partir del ngulo mostrado?

a) Dodecgono
b) Undecgono
c) Pentadecgono 156
d) Icosgono
177
Bloque 4

g u la re s q u e cumplan con
re
s tr u ir c r c u lo s y polgonos
Con n e s establecidas.
c o n d ic io
cier tas r fi c as de barras
d a e n g
acin presenta e grficas pa
ra
Leer inform s to s ti p o s d
Utilizar e
y circulares.
formacin.
comunicar in
S ec
uen
Nmeros positivos y negativos

cia
25
Planteamiento y resolucin de problemas

que impliquen la utilizacin de nmeros enteros,
fraccionarios o decimales positivos y negativos.

Sesin 99
En esta sesin resolvers problemas que implican utilizar nmeros enteros.

Qu sabes t?
En equipos, cada uno de los integrantes escoja un objeto de la ilustracin. Luego describan en
un trozo de papel la ubicacin de los objetos que eligieron y mustrenlo a uno de sus compa-
eros; pueden emplear nmeros y smbolos para la descripcin, pero no palabras. Cada uno
debe interpretar el mensaje de su compaero para saber qu objeto eligi. Anoten en el papel
el nombre del objeto y devulvanlo a su compaero. Finalmente revisen si interpretaron correc-
tamente la descripcin y pudieron identificar el objeto. Si hubo equivocaciones, deben encon-
trar en dnde estuvo la falla y corregirla.
60 m
40 m
22 m
10 m
ESCUELA
4m
1m
1m
4m
10 m
40 m
180

Manos a la obra
1. En otra telesecundaria, Objetos que se eligieron: La persona que recibi el mensaje cree que es:
un equipo elabor un
mensaje que fue co- 60 m Helicptero
rrectamente interpreta-
do. Observen y analicen Tubera de gas
1m

cmo lo hicieron.
4m Rata
a) Utilicen ese mismo Ubicacin Dibujo

sistema y comple-
ten la tabla. Carro del metro
4m
Tubera de agua potable
10 m
b) Hay objetos sobre el nivel del suelo, como el helicptero, y por debajo de su nivel, como
el metro.
En esta propuesta cmo se representaron los objetos que estn ubicados sobre el
nivel del suelo?
Y los que se encuentran bajo el nivel del suelo?

Con este sistema, escriban cmo representaran la ubicacin de un bache sobre la calle.
2. En parejas, contesten las siguientes preguntas.

En la primera actividad de la sesin, cmo representaron ustedes los objetos que estn
sobre el nivel del suelo? Por qu?
Cmo lo hicieron con los objetos que estn ubicados bajo
el nivel del suelo?
Como hay distintas maneras de comunicar
Por qu? la ubicacin de los objetos, se debe establecer
un acuerdo. En este ejemplo podramos repre-
Comparen sus mensajes con los de otros equipos. Cules sentar el nivel del suelo con el cero, lo que est
les parecen ms claros y por qu? sobre el nivel del suelo con signo positivo +
y lo que est bajo el nivel del suelo con signo
negativo .
181
B4
Sesin 100
En esta sesin localizars nmeros enteros en un recta nmerica.

Manos a la obra
1. En parejas, completen la siguiente tabla usando los signos + y segn corresponda.
Objeto Ubicacin
Palomas a 20 m sobre el nivel del suelo. + 20 m

Una seal de trnsito a nivel del suelo.
Un cable de la luz a 4 m de altura.
Una estacin del metro a 15 m bajo el nivel del suelo.

2. En parejas, localicen en la siguiente recta numrica los objetos que se mencionan en la

tabla anterior. Cada divisin equivale a 5 unidades.
Los nmeros enteros estn formados por los enteros positi-

vos, los enteros negativos y el cero. Se pueden representar
en la recta numrica tal y como se hizo con las fracciones
y los decimales. Para ubicarlos, primero se determina
el lugar del cero, a continuacin se sitan a su derecha los
nmeros con signo + (enteros positivos) y a su izquierda
los nmeros con signo (enteros negativos).
3. Localicen los siguientes nmeros en la recta numrica. Cada divisin equivale a una unidad.
1, 3, 7, 1, 5, 6, 0
Los nmeros con signo positivo, o simplemente positivos, se ubican a la derecha del cero en
la recta numrica y se escriben con el signo + o sin l; por ejemplo, el 1 positivo se escribe +1
o slo 1.
Los nmeros negativos se ubican a la izquierda del cero en la recta numrica y siempre se
escriben anteponindoles un signo ; por ejemplo, el 16 negativo se escribe 16.
El cero no es ni positivo ni negativo, es neutro, por lo que se escribe sin signo (no se le pone
+ ni ).
182
S25
Sesin 101
En esta sesin identificars el orden que tienen los nmeros enteros.
Manos a la obra
Conocer la temperatura ambiental es importante para realizar nuestras actividades cotidianas.
Para medirla se emplean los termmetros ambientales, como el de la ilustracin, que muestran
tanto temperaturas sobre cero o temperaturas positivas, como temperaturas bajo cero o tem-
peraturas negativas. Las temperaturas bajo cero se acostumbra representarlas anteponindo-

les el signo .
Conocer los cambios o las variaciones de la temperatura nos permite, entre otras cosas, tener
un mayor control de las cosechas y cuidar mejor nuestra salud.
1. En parejas, contesten las preguntas con los datos de la tabla.

El 16 de enero de 2012 el Servicio Meteorolgico Nacional public un aviso de las heladas
que se esperaban para ese da en distintas ciudades.
Temperatura mxima Temperatura mnima

Ciudad Estado (C) (C)
La Rosilla Durango 16.0 8.5
El Vergel Chihuahua 14.0 5.0
Creel Chihuahua 22.0 4.0
La Ascensin Nuevo Len 23.0 3.0
Qu temperaturas mximas se esperaban en La Rosilla y El Vergel?

Cul es mayor?
Cul de las temperaturas mnimas que se esperaban en Creel y La Ascensin es menor?
De cunto se esperaba la variacin de temperatura en El Vergel?
Y en Creel?
2. En grupo, comparen sus resultados y comenten sus procedimientos.

En el equipo 1 sealaron que la variacin de temperatura que se esperaba en El Vergel es
de 9 C, porque 14 5 = 9.
En el equipo 2 utilizaron el termmetro ambiental para localizar las temperaturas y dijeron
que la variacin es de 19 C, porque es el nmero de grados que hay entre ambas tempe-
raturas.
Cul de los dos equipos obtuvo la variacin de temperatura correcta?
183
B4
3. En equipos, empleen la imagen del termmetro para contestar las preguntas siguientes.
a) En un cierto da, la temperatura mxima en Toluca fue de 25 C y la temperatura mnima
fue de 1.5 C. De cunto fue la variacin de temperatura en esa ciudad?
b) La temperatura mnima de Pachuca fue de 2.9 C. Si se sabe que la variacin de tem-

peratura es de 23.4 C, cul fue la temperatura mxima de dicha ciudad?

c) Cuntos grados hay de 9 C a 26 C?
d) Cuntos grados hay de 1.5 C a 15.5 C?

e) En el termmetro ubiquen las temperaturas 13 C y 4 C, cul de las dos es menor?
f) Cul es la variacin entre estas temperaturas?

g) Ahora ubiquen las temperaturas 13 C y 4 C, cul de las dos es menor?
h) Cul es la variacin entre estas temperaturas?
i) Entre 13 C y 4 C, cul de las dos temperaturas es menor?

j) Analicen sus respuestas en grupo y en caso de controversia consulten con su profesor.
24.2
La variacin de temperatura es el nmero de grados que hay entre dos tempe-
raturas dadas.
Por ejemplo,
Mxima Mnima Diferencia

Guapoca 21.3 2.9 24.2
La variacin de temperatura tambin la podemos interpretar como la distancia

que hay entre dos nmeros en una recta numrica horizontal.
Por ejemplo: entre 12 y 7 hay una distancia de 19 unidades.
12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7
19
Es decir, la distancia entre dos nmeros es igual a la longitud del segmento
que los une.
184
S25
4. Calcula la distancia que hay entre cada par de

marcas del mismo color.
Distancia entre marcas naranjas
Distancia entre marcas azules
Distancia entre marcas verdes

20C
16C
1C
1C
8C
29C
Distancia entre marcas rojas
Distancia entre marcas azules
Distancia entre marcas verdes
-15 -14 -13 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Consulta en
Entra al sitio <http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1025>, ah encon-
trars ms informacin sobre los nmeros enteros.
185
B4
Sesin 102
En esta sesin conocers el valor absoluto y el simtrico
de los nmeros con signo.

Manos a la obra
La distancia que hay entre un nmero dado y el cero se conoce como valor absoluto. Observa
que este valor es siempre positivo porque corresponde a la longitud del segmento que une
a dicho nmero con el cero.

El valor absoluto de un nmero se representa por medio de dos barras paralelas.
Por ejemplo: la longitud entre el 11 y el 0 es 11, es decir, el valor absoluto de 11 es 11
y se escribe |11| = 11.
La longitud entre el 7 y el 0 es 7, es decir, el valor absoluto de 7 es 7 y se escribe |7| = 7.
1. En la recta numrica se han representado algunos nmeros.
1 1 1
7.5 6.5 1 1 3.5
2 2 2
8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
a) Qu nmero positivo tiene el mismo valor absoluto que 6.5?
b) Qu nmero negativo tiene el mismo valor absoluto que 1 ?

2
c) Cules nmeros tienen valor absoluto 5?
Compara tus respuestas con las de tus compaeros y comenten los procedimientos que em-
plearon.
2. Contesta las siguientes preguntas.
a) Qu nmero negativo tiene el mismo valor absoluto que 11?
b) Qu valor absoluto tienen los nmeros 18 y 18?
c) Qu nmero positivo tiene el mismo valor absoluto que 7.5?
186
S25
El valor absoluto de los nmeros positivos y negativos siempre es un nmero positivo.

Por ejemplo: |10.2| = 10.2 y |10.5| = 10.5
Dos nmeros que estn a la misma distancia del cero se llaman nmeros simtricos.

Por ejemplo: +3 y 3 son nmeros simtricos.
|-3|=3 |3|=3
-3 0 3
3. En parejas, contesten las siguientes preguntas.
a) Cul es el simtrico del 5?
b) Cul es el simtrico del 3?
c) Cul es el simtrico del 18.9?
d) Cul es el simtrico del 16.1?
e) Son simtricos los nmeros 3 y 3 ?

2 2
1
f) Cul es el simtrico de ?
4
Comparen sus respuestas con las de sus compaeros.
187
B4
Sesin 103
En esta sesin resolvers ejercicios aplicando lo que estudiaste anteriormente.

Manos a la obra
1. En una recta numrica, de qu lado del cero se ubican los siguientes nmeros?
28 27 33

18 16 8
2. Qu distancia hay entre los siguientes pares de nmeros?
a) 6 y 10 b) 10.3 y 26 c) 9 y 0.5
d) 15 y 3.9 e) 6.1 y 0 f ) 0.9 y 8.1
g) 4.25 y 0.5
3. Escriban mayor que (>) o menor que (<) segn corresponda.
a) 14.7 6.1 b) 9.5 5 c) 4.3 15.7
d) 0.98 0.1 e) 15.6 10.6
Consulta en
Busca en las bibliotecas escolares y de aula las siguientes referencias con lecturas interesantes sobre este tema:
Carlos Bosch y Claudia Gmez, Nmeros enteros, en Una ventana al infinito, Mxico, sep-Santillana, 2002
(Libros del Rincn).
Luz Mara, Marvn, Nmeros simtricos, Nmeros con signo, Mayor o menor? y El valor absoluto,
en Representacin numrica, Mxico, sep-Santillana, 2002 (Libros del Rincn).

Autoevaluacin
1 1
1. Ubica sobre la recta numrica los nmeros siguientes: 1.5, 2 , 0.25, 3 , 2.25
-3 -2 -1 0 1 2 3
2. Abajo de cada uno de los nmeros anteriores escribe su valor absoluto.

3. Encuentra el simtrico del mayor nmero positivo y del menor nmero negativo.
188
S ec
uen
El crculo y cmo construirlo

cia
26
Construccin de crculos a partir de diferentes datos

(el radio, una cuerda, tres puntos no alineados, etc.)
o que cumplan condiciones dadas.

Sesin 104
En esta sesin reconocers la diferencia entre crculo y circunferencia.

Qu sabes t?
1. Completa la siguiente definicin.
Una lnea curva cerrada, que cumple con la condicin de que todos sus puntos mantienen
la misma distancia con el centro es
2. Organizados en equipos lleven a cabo la siguiente actividad y contesten las preguntas.

Para permitirle a Vctor salir a jugar futbol con sus amigos, su mam le puso como condicin
que armara el siguiente rompecabezas de un crculo, en cuyas piezas se han sealado
algunas rectas notables y ciertos puntos sobre la circunferencia.
C
B
A
En una hoja, calquen el rompecabezas de Vctor, recrtenlo y rmenlo.
Cunto tiempo les tom armarlo?
189
B4

Manos a la obra
Responde las preguntas siguientes.
1. En la imagen del rompecabezas, los puntos A, B y C estn sobre la circunferencia o dentro
del crculo?
2. Es lo mismo crculo que circunferencia? . Si consideras que son distin-

tos, escribe con tus propias palabras una definicin de crculo y una de circunferencia.
3. En las siguientes imgenes escribe el nombre de los elementos del crculo y su definicin.
Comenten en grupo las respuestas que dieron.
190
S26
Sesin 105
En esta sesin trazars circunferencias a partir de dos puntos dados.
Manos a la obra
1. Organizados en equipos, observen la siguiente situacin y contesten
las preguntas.
Javi y Ale jugaban con una cuerda en el patio de su casa. Ale perma-
neca firme mientras Javi daba vueltas manteniendo tensa la cuerda.

a) Qu figura describe el movimiento de Javi?
b) Qu elemento representa en la figura descrita el punto donde

se par Ale?
c) Qu elemento de la circunferencia representa la cuerda con la

que jugaban?
d) Se puede trazar una circunferencia conociendo la longitud

de su radio?
2. Observa la siguiente figura y escribe un

procedimiento para trazar una circunfe-
rencia, con ayuda del comps, conocien-
do la longitud de su radio.
a) Si se traza otro segmento del centro a
un punto cualquiera de la circunferen-
cia dibujada, cmo es en relacin al
radio?
b) Cuntos radios tiene una circunfe

rencia?
3. Don Cheto amarr un chivo a una estaca

con una cuerda, como se muestra en la
figura de la derecha.
Cuando est completamente extendida,
la cuerda mide 6 metros. 5m
Colorea la regin de pasto que puede co-
mer el chivo mientras est amarrado.
10 m
191
B4
Sesin 106
En esta sesin encontrars un procedimiento para trazar una circunferencia
a partir de su dimetro o de una cuerda de la misma.

Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan la siguiente actividad.
Para una obra de teatro de la asignatura de Artes se nece-
Yoyis 18 cm sitan unas mscaras de cartulina de forma circular. Para

hacerlas, cada alumno midi la distancia de su frente a su
barbilla. A continuacin estn los segmentos que indican
Arucha 20 cm las distancias obtenidas por dos alumnas.
Conociendo estas distancias, cmo construirn la base de las mscaras?
Qu elemento del crculo representarn estos segmentos?
Ahora midan la distancia que hay entre su frente y su barbilla y hagan su propia mscara.
Compartan con el grupo el procedimiento que siguieron para elaborar su mscara y elijan
la mejor mscara (recuerden que debe tener forma circular).
2. Realiza lo siguiente.
a) Marca un punto en tu cuaderno y traza una circunferencia de 5 cm de radio.
b) Seala dos puntos sobre la misma y nelos, procurando que no definan el dimetro.
Cmo se llama este segmento?
c) Traza la mediatriz del segmento resultante.
Responde las siguientes preguntas.

Observa que al trazar la mediatriz del segmento Cmo son las distancias del centro a los puntos mar-
que definen dos puntos sobre la circunferencia,
el centro est sobre dicha mediatriz. cados sobre la circunferencia?
Es posible trazar otras circunferencias que pasen por

los mismos puntos que elegiste?
El segmento que determina la unin de dos
Comenta tus respuestas con tus compaeros.
puntos dentro de la circunferencia se llama
cuerda.
192
S26
Como ya viste, la mediatriz de un segmento que une dos puntos de la circunferencia pasa por
el centro de la misma; por lo tanto, conociendo dos puntos y tomando un punto sobre la me-
diatriz como centro, se puede trazar una circunferencia que pase por ellos.

Mediatriz
3. Encuentra el centro de las circunferencias aplicando los conceptos que manejamos en la

sesin.
Analicen en grupo lo que sucede en el caso de la figura 3.
193
B4
Sesin 107
En esta sesin trazars circunferencias a partir de tres puntos dados.

Manos a la obra
En parejas, resuelvan lo que se les solicita.
1. La tienda de ropa Mores tiene tres sucursales ubicadas en diferentes puntos de la ciudad.
Si se decide colocar una bodega a la misma distancia de cada una de las tres sucursales,
en qu lugar se debe ubicar la bodega? Selenlo en el croquis.

Los puntos marcados con rojo son los sitios donde se localizan las tiendas.
a) Es posible determinar un punto que se encuentre a la misma distancia de los puntos
rojos?
b) Describan el procedimiento que siguieron para determinarlo y comprtanlo con el grupo.
c) Podemos auxiliarnos del trazo de mediatrices para ubicar la bodega del problema
anterior?
d) Para encontrar un punto que equidiste de los puntos rojos, ser necesario trazar las
tres mediatrices o ser suficiente con trazar slo dos de ellas?
2. El dueo de la tienda de ropa finalmente construy la bodega y ahora desea abrir una nue-
va sucursal. Quiere que sta se ubique a la misma distancia de la bodega, al igual que las
dems sucursales.
Encuentren en el croquis anterior cinco posibles lugares donde instalarla.
Comparen sus propuestas con las de sus compaeros.
Cules son todos los posibles lugares en donde pueden situar la nueva sucursal?
194
S26
3. En su cuaderno marquen tres puntos a diferentes distancias, cuidando de que no sean

colineales (es decir, que no estn en una misma lnea recta).
a) Unan los puntos mediante segmentos.
b) Tracen las mediatrices de los segmentos.
c) Encuentren la interseccin de las mediatrices y llmenlo O.
d) Tomando como centro el punto O y como radio la distancia de O a cualquiera de los
puntos, tracen una circunferencia. Comprueben que sta pasa por los puntos marcados.

Comparen con otras parejas los puntos que dibujaron y las circunferencias que trazaron.
4. En grupo, analicen lo siguiente.

Dados tres puntos no colineales siempre se puede
Dado que los tres puntos de la actividad anterior no trazar una nica circunferencia que pase por ellos.
estn en una misma recta, por qu se intersecan El centro de la misma es el punto de interseccin
en el mismo punto las mediatrices de los segmen- de las mediatrices.
tos que los unen? Cuando los tres puntos son colineales
(es decir, cuando estn sobre la misma recta),
no se puede trazar la circunferencia.
Cul fue el objetivo de encontrar este punto de in-
terseccin?
Consulta en
En las bibliotecas escolares y de aula busca los libros con las siguientes referencias
para saber ms sobre este tema:
Jos Antonio de la Pea, Geometra y el mundo, Mxico, sep-Santillana, 2002
(Libros del Rincn).
Carlos Hernndez, La geometra en el deporte, Mxico, sep-Santillana, 2002
(Libros del Rincn).

Autoevaluacin
1. Describe el procedimiento para construir un crculo a partir de tres puntos dados.
2. Si tienes tres puntos, cuntas circunferencias puedes trazar que pasen por ellos?
3. Y si solamente tienes dos puntos, cuntas circunferencias puedes trazar que pasen
por ellos?
195
S ec
uen
Pi en el crculo
cia
27
Justificacin de la frmula para calcular la longitud

de la circunferencia y el rea del crculo (grfica
y algebraicamente). Explicacin del nmero (pi)

como la razn entre la longitud de la circunferencia
y el dimetro.
Sesin 108
En esta sesin medirs el permetro de una circunferencia.

Qu sabes t?
Observa la siguiente imagen.
io
r ad
dimetro
crculo
c ir
cu
nf
er
en
cia
Formen parejas y propongan cmo calcular la longitud de la circunferencia (permetro) y el rea

del crculo de la imagen anterior.
Qu mtodos se les ocurrieron y qu resultados obtienen utilizndolos?
196

Manos a la obra

1. Usa tu comps para trazar dos crculos distintos en tu cuaderno. T determinars la medida
de los radios. Ahora mide la longitud de las circunferencias. Dos posibles formas de hacer-
lo son:
a) Utiliza un trozo de hilo (lo bastante largo), colcalo sobre la circunferencia y marca el
punto donde se encuentra con el extremo inicial del hilo, y ahora mide la distancia entre
este extremo y la marca que realizaste. Haz lo mismo con la otra circunferencia.
b) Recorta una copia de cada crculo. Colcala sobre el borde ms largo de una hoja
de papel (como se muestra en la imagen). Marca en la hoja y en el crculo un punto
inicial. Ahora rueda el crculo sobre el borde hasta que gire completamente (lo sabrs
cuando la marca que hiciste vuelva a estar sobre el borde). Mide lo que abarc el reco-
rrido de la circunferencia.
Borde de la hoja
2. Para cada uno de los crculos que trazaste en tu cuaderno, mide el dimetro, el permetro
permetro
y calcula dimetro .
3. Qu notas en los resultados de los dos cocientes calculados?
4, Formen equipos, comparen sus resultados y comntelos.
Qu tienen en comn los resultados?
197
B4
Sesin 109
En esta sesin aprenders a calcular el permetro de una circunferencia.

Manos a la obra
En la sesin anterior calculaste el cociente permetro/dimetro en crculos distintos, y notaste
que este cociente es aproximadamente 3.14.

Para cualquier crculo este cociente da el mismo valor, el cual se denomina pi y se
representa con la letra griega . El valor de es aproximadamente 3.1416.
permetro
Entonces, dado que para todo crculo tenemos dimetro = ,
podemos calcular el permetro del crculo con la frmula: permetro = dimetro.
1. Utilizando esta frmula y un valor aproximado para de 3.14, calcula el permetro de

los dos crculos que dibujaste en la sesin anterior.
Anota los resultados en tu cuaderno.
Es distinto el resultado al del permetro que habas medido?
A qu se podra deber la diferencia?
2. Cul es la longitud de una circunferencia cuyo radio mide 10 cm?
Un dato interesante
Las cifras decimales de nunca terminan, y adems no se puede encontrar un periodo
en ellas. Te presentamos las primeras veinte cifras de :
3.1415926535897932384
3. Lee el siguiente poema.

Soy y ser a todos definible,
mi nombre tengo que daros,
cociente diametral siempre inmedible
soy de los redondos aros.
Manuel Golmayo
Este poema est dedicado al nmero , notas alguna relacin entre el poema y el valor de ?
Comenta tu respuesta con tu grupo y con ayuda del profesor lleguen a una conclusin.
198
S27
Sesin 110
En esta sesin calculars el rea de crculos.
Manos a la obra
1. En tu cuaderno traza con color azul un polgono regular (puede ser un tringulo, un cuadra-
do, un pentgono, un hexgono) y encuentra el punto medio de todos sus lados. Luego
traza una circunferencia que pase por tres de estos puntos, y ahora une con color verde los

puntos medios anteriores.
Cul es el rea de cada polgono que dibujaste?
Qu relacin hay entre estas reas y el rea del crculo?
Comenten sus resultados en parejas.
2. En parejas comenten cmo obtener un valor ms aproximado para el rea del crculo, y con
ayuda de su profesor den una mejor aproximacin.
Cuando una circunferencia pasa por todos los vrtices de un polgono regular se
dice que sta circunscribe al polgono, o que el polgono est circunscrito por la
circunferencia. Por ejemplo, el polgono verde que trazaste est circunscrito
por la circunferencia.
En cambio, una circunferencia est inscrita en un polgono regular cuando pasa
por todos los puntos medios de los lados de dicho polgono. Este es el caso
del polgono que trazaste en color azul.
199
B4
Sesin 111
En esta sesin encontrars una frmula para calcular el rea de un crculo.

Manos a la obra
1. Observa la imagen.
Mide y calcula el permetro y el rea de los polgonos. Antalos abajo de cada uno. Versin de evaluacin 23/04/12
Qu sucede con los permetros conforme aumenta el nmero de lados del polgono?
Y con el rea?
Qu relacin hay entre el permetro de los polgonos y el permetro de la circunferencia?
Qu relacin hay entre el rea de los polgonos y el rea del crculo?
2. En equipos, analicen las construcciones de la sesin anterior.

200
S27
Qu sucede con los permetros de los polgonos azules conforme aumenta el nmero
de lados del polgono?
Y con el rea?
Qu relacin hay entre el permetro de estos polgonos y el permetro de la circunferencia?
Qu relacin hay entre el rea de estos polgonos y el rea del crculo?

Imagina que cada vez hay ms lados en el polgono regular que est inscrito en la circunfe-
rencia. Cmo ser el permetro del polgono respecto al de la circunferencia?
Y el rea?
Una circunferencia se puede pensar como un polgono regular con una cantidad infinita de lados,
cuyo apotema coincide con el radio (en la imagen se puede notar cmo al aumentar el nmero de lados
del polgono el apotema es cada vez ms cercana a la longitud del radio).
a a a a
r r r r
Entonces calculamos el rea del crculo utilizando la frmula del rea para polgonos regulares:
permetro apotema
rea = 2
Pero sabemos que,
permetro = dimetro
apotema = radio
As que sustituyndolos en la frmula de rea se obtiene:
rea =
dimetro apotema
2
Ahora dado que, dimetro = 2 radio, la frmula para calcular el rea del crculo es:
rea = radio radio, o lo que es lo mismo:
A = r2
201
B4
Sesin 112
En esta sesin aplicars las frmulas para calcular el permetro
y el rea del crculo.

Manos a la obra
1. En parejas, completen la siguiente tabla. En ella se encuentran los datos de cinco crculos
distintos. Consideren = 3.14.

Radio Dimetro Permetro rea
2 cm
2 cm
3 cm
8 cm
5 cm

Analicen los resultados de la tabla. Qu sucede con el permetro del crculo cuando se
duplica y se triplica el tamao de su dimetro?
Existe una razn de proporcionalidad? Comntalo con un compaero.
Sucede lo mismo con el rea?
Si el dimetro de un crculo aumenta en una unidad, qu sucede con el permetro?
Resuelvan mentalmente las preguntas siguientes.
a) Si el radio de un crculo mide 6 cm, cunto ser su permetro?
b) Si el dimetro de otro crculo mide 7 cm, cunto mide el permetro?
Comenten sus respuestas para llegar a una conclusin, con la orientacin de su profesor.
Consulta en

Autoevaluacin En las bibliotecas escolares y de aula busca los libros con las
Responde lo siguiente. siguientes referencias para saber ms sobre este tema:
1. Una aproximacin del nmero Jos Antonio de la Pea, De dnde sale el famoso nmero Pi?,
es: en Geometra y el mundo, Mxico, sep-Santillana, 2002 (Libros
del Rincn).
2. Cules son las frmulas del Carlos Hernndez, La geometra en el deporte, Mxico, sep-Santi-
permetro y el rea del crculo? llana, 2002 (Libros del Rincn).
Carlos Hernndez, Permetro del crculo, en La geometra
en el deporte, Mxico, sep-Santillana, 2002 (Libros del Rincn).
Luz Mara Marvn, Nmeros de cuento y de pelcula,
en Representacin numrica, Mxico, sep-Santillana, 2002
(Libros del Rincn).
202
S ec
uen
Regla de tres
cia
28
Anlisis de la regla de tres empleando valores

enteros o fraccionarios.

Sesin 113
En esta sesin resolvers problemas para encontrar el valor unitario.

Qu sabes t?
Contesta lo siguiente.
Si se quieren comprar seis latas de rajas, en cul de las dos tiendas conviene comprar?
Abarrotes TIENDITA
Don Domingo DE LA ESQUINA
promocin
2x1 $5.90
$6.74 APROVECHE
3x2
203
B4

Manos a la obra
a) Arturo compr 4 kg de azcar y pag $48.00, cunto habra pagado por 2 kg?
Y por 13 kg?

Cmo obtuviste el precio para 2 kg?
Y para 13 kg?
b) Con $71.50 se compraron tres gorras. Cunto cuesta una gorra?
Completa la tabla.
Nm. de gorras 15 21 55 109 210

Precio
Para saber el precio de cualquier cantidad de gorras, es importante conocer el valor de

una sola gorra? Por qu?
Cmo obtuviste el valor de una sola gorra?

Nombre: Jess
La siguiente nota de remisin es del mate-
Domicilio: Central #23 rial que compr Jess para la instalacin
hidrulica de su bao. El vendedor no lle-
Telfono: 663 0543
n la columna de valor unitario.
Cant. Descripcin Precio Unitario Importe
a) Cunto cuesta un codo de 90 de
1
5 Codos de 90 2 pulgada $32.50 1 pulgada?
2
2
1
Tubos de 2 pulgada, 6m $688.00 b) Cunto se pagar por 3 T de 1 ?
2

1
8 T de 2 pulgada $88.00
c) Cunto cuesta un metro de tubo
de 1 ?
3 Llaves de paso $162.00 2
d) Si se compran 2 llaves de paso y 3pa-
4 Paquetes de soldadura $280.00 quetes de soldadura, cunto se debe
pagar?
204
S28
Sesin 114
En esta sesin resolvers problemas con la constante de proporcionalidad.
Manos a la obra
1. En parejas resuelvan el problema siguiente.
En la tabla se muestra la cantidad de piezas del mismo modelo adquiridas por cada perso-
na y lo que pagaron en total.

Nombre Cantidad de piezas Pago total
Vctor 13 $195.00
Mariana 8 $120.00
Anglica 21 $315.00
Daniel 4 $60.00
a) Cunto pagara Vctor por una sola pieza?
b) Cunto pagara Mariana por 30 piezas?
c) Si se sabe la cantidad de piezas adquiridas, cmo se puede determinar la cantidad a

pagar?
e) Gabriela pag $270.00 por todas las piezas adquiridas. Cuntas piezas compr?
f) Si se conoce la cantidad pagada, cmo se puede determinar la cantidad de piezas

adquiridas?
Dados dos nmeros a y b, al cociente a se le denomina la razn

b
de a respecto a b.
Dos razones estn en proporcin si los cocientes respectivos
son equivalentes, esto es:
a = c = constante de proporcionalidad.
b d
Los trminos a y d se denominan extremos, y los trminos b y c
se denominan medios.
En toda proporcin se cumple que el producto de los extremos es
igual al producto de los medios, o lo que es lo mismo, ad = bc.
205
B4
2. Resuelve los problemas.

a) Rosalba compr 3 kg de azcar en $57.00, y su mam compr 5 kg, cunto pag la
mam de Rosalba por el azcar que compr?
b) Juan es taquero, y para no equivocarse al hacer las cuentas y determinar la cantidad de
dinero que debe cobrar, decidi elaborar una tabla, slo que no la concluy. Escribe los
valores que faltan.
Cantidad

1 2 3 5 10
de tacos
Cantidad a cobrar 60 204
(pesos)
c) Gonzalo y Felipe corrieron a la misma velocidad. Gonzalo corri 12 km en 48 minutos,

en cunto tiempo corri Felipe 7 km?
d) Ana, Jess y Lizbeth tienen el mismo rendimiento de gasolina en sus autos. El auto de
Ana consumi 15 litros de gasolina al recorrer 135 km, Lizbeth recorri en su auto
99km, y el auto de Jess consumi 9 litros de gasolina en su recorrido, cuntos litros
de gasolina consumi el auto de Lizbeth?
La regla de tres es una manera de resolver problemas con valores relacionados en proporcin directa,
sta se denota como a:b :: c:d
tambin se representa como a = c , que es igual que ad = bc
b d
La regla de tres se aplica cuando se conocen tres valores y necesitamos averiguar un cuarto, y se basa
en el hecho de que en una proporcin el producto de los medios es igual al producto de los extremos.
Por ejemplo, en los autos del problema anterior, el gasto de gasolina est en proporcin directa con
los kilmetros que se recorren.
Para saber qu distancia recorri Jess en su automvil con 9 litros de gasolina formamos la siguiente
proporcin:
Lizbeth Jess
15L = 9L
135km x km
De acuerdo con la propiedad de las proporciones que establece que ad = bc, sustituimos los datos
y tenemos que:
15x = 135(9) Se forma una ecuacin
x = 135(9) Se resuelve la ecuacin

15
x = 81
Jess recorre 81 km con 9L de gasolina.
206
S28
3. Contesten en parejas. Ensalada de atn

a) Para preparar este platillo para 6 personas, cuntas latas de atn se (4 porciones)
necesitan? 2 latas de atn

b) Para 20 personas, cuntos kilogramos de lechuga se necesitan? 250 gramos de lechuga
4 zanahorias
c) En la familia de Reyna prepararon la receta y ocuparon 30 jitomates, 4 jitomates

para cuntas porciones alcanzar la ensalada?
4. En equipos, comenten cmo encontraron las respuestas a los problemas

de la sesin.
Sesin 115
En esta sesin resolvers problemas encontrando el valor faltante en
una proporcin.
Manos a la obra
1. Analiza el procedimiento propuesto y despus responde lo que se te pide.
Para transportar a 124 personas se requieren 4 autobuses. Si se emplearon 7 autobuses,
cuntas personas se transportaron?
Lo que se tiene es una proporcin directa, y para encontrar el valor faltante se multiplican
extremo por extremo y medio por medio.
(124)(7) = (x)(4) Se forma una igualdad (ecuacin)
868 = 4x Se resuelve la ecuacin
x = 868
4
x = 217
Entonces, en 7 autobuses se transportaron 217 personas.
207
B4
La informacin anterior tambin se puede representar de las siguientes maneras:
a) 124 personas son a 4 autobuses como x perso- b) 4 autobuses son a 124 personas como 7 auto-
nas son a 7 autobuses buses son a x personas
124:4 :: x:7 4:124 :: 7:x
Se colocaron los valores en cualquier orden? Por qu?

Qu valores son los extremos en el inciso b?
Qu valores son los medios en el inciso b?

Para la forma representada en el inciso a), 124 y 7 son los extremos, mientras que x y 4 son
los medios.
Una forma ms de expresar lo anterior es:
124:4
x:7
Si aumentan las personas, aumentar la cantidad de autobuses?
En una proporcin se tiene a:b::c:d
(se lee: a es a b como c es a d)
Si disminuye la cantidad de personas, qu suceder con la cantidad
de autobuses?
2. Lee los siguientes problemas y contesta las preguntas.
a) Por 3 rboles frutales del mismo precio Ernesto pag $270. Laura tambin compr de
los mismos tipos de rboles. Si termin pagando $630, cuntos rboles frutales com-
pr Laura?
Cmo plantearas la proporcin?
Cul es la ecuacin que se forma?
Encuentra la solucin y escribe un enunciado con tu respuesta.
b) Para recorrer 85 kilmetros se emplearon 17 litros de gasolina. Si en total se emplearon

25 litros de gasolina, cuntos kilmetros se recorrieron?
c) Para construir 5 m2 de pared se emplean 140 tabiques; con 476 tabiques, cuntos
metros cuadrados de barda se pueden construir?
En equipos, comparen sus procedimientos y sus resultados.
208
S28
Sesin 116
En esta sesin resolvers problemas aplicando lo aprendido en las
sesiones anteriores.
Manos a la obra
1. Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas.
a) En un edificio todos los departamentos tienen la misma cantidad de puertas. Si para 5
departamentos se colocaron 24 puertas y el edificio tiene 24 departamentos, cuntas

puertas se deben colocar?
b) Por 200 gramos de jamn se pagaron $25, cunto se deber pagar por 750 gramos?
c) De un terreno de 8 hectreas se cosecharon 72.8 toneladas de aguacate, cuntas
toneladas de aguacate se cosecharn en 15.7 hectreas?
d) Si el rendimiento de un automvil es de 18 kilmetros por litro de gasolina, cuntos
kilmetros recorrer ese automvil con 2 litros de gasolina?
Cul es la expresin algebraica que permite calcular la distancia recorrida para cual-
quier cantidad de litros de gasolina?
Cul es la constante de proporcionalidad que permite encontrar el consumo de gaso-
lina a partir de la distancia que se recorre?
Cul es la expresin algebraica que corresponde a esta situacin de proporcionalidad?
Consulta en
Entra al sitio:
<http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/EDAD_1eso_pro-
porcionalidad/index_1quincena6.htm>, ah podrs conocer ms y resolver ejercicios sobre
proporcionalidad.

Autoevaluacin
1. Mara fue de vacaciones a Acapulco en su camioneta. Desde su casa recorri 522 kil-
metros y gast 63 litros de gasolina. En cambio Pepe, en su automvil, gast 21 litros de
gasolina para recorrer los 190 kilmetros que lo separaban de Cuernavaca.
El rendimiento de estos vehculos es proporcional? Explica por qu.
2. Si el auto de Javier tiene el mismo rendimiento que la camioneta de Mara, cunta

gasolina necesitar para recorrer los 28.8 kilmetros de la avenida Insurgentes, que es la
ms extensa de la ciudad de Mxico?
209
S ec
Proporcionalidad
uen
cia
utilizando escala
29
Anlisis de los efectos del factor inverso en una

relacin de proporcionalidad, en particular
en una reproduccin a escala.

Sesin 117
En esta sesin trabajars con problemas de escalas.

Qu sabes t?
Existen varios objetos que se realizan a escala con fines
diversos. Por ejemplo, los mapas cartogrficos, las ma-
1:18
24 cm quetas que utilizan los arquitectos o los autos a escala. En
la imagen de al lado se muestran las principales escalas
usadas en autos, y una medida aproximada.
Si se hiciera un modelo a tamao real, a qu escala es-
1:24
18 cm tara?
En la imagen, a qu escala est el primer auto con res-
1:43 pecto al ltimo?
10 cm
1:64
7 cm

Manos a la obra
1. Contesten en parejas.
Si el auto a escala 1:64 mide aproximadamente 7 cm de largo, cul es la medida aproxi-
mada del auto original?
Cunto mediran los autos de las otras escalas?
Adems de estas escalas, tambin se utiliza la escala 1:87, cul sera el tamao del auto
en esta escala?
Comparen sus resultados con los de otras parejas.
210
Sesin 118
En esta sesin continuars trabajando con escalas en distintos contextos.
Manos a la obra
1. La siguiente imagen muestra el dibujo de un chip, he-

5 cm
cho a una escala de 10:1 cm.
De qu tamao es el chip real?
Cul es la diferencia entre la escala utilizada en este

dibujo y las que emplearon en los autos de la sesin
anterior?
Cmo calculas la razn de proporcionalidad a partir

10 cm
de la escala?
Cul es la razn de proporcionalidad en este caso?
Si a partir del dibujo anterior se hiciera una rplica que

coincidiera en medidas con el chip real, cul sera la
escala del segundo dibujo, respecto del primero?
10:1cm
Cul sera la razn de proporcionalidad?
La multiplicacin de ambas razones de proporcionali-

dad es igual a uno? Por qu?
Cul sera la escala del segundo dibujo respecto del

chip original?
Comenten sus respuestas con sus compaeros.
El producto de dos nmeros recprocos siempre es uno. Por ejemplo,

7 multiplicado por su recproco 1 es igual a 1, y 2 multiplicado
7 3
por su recproco 3 es igual a 1.
2
211
B4
Sesin 119
En esta sesin aplicars lo aprendido en las sesiones anteriores.

Manos a la obra
Se sabe que un rectngulo tiene un rea de 24 cm2 y que su base mide 6 cm de longitud.
a) Cunto mide su altura?

b) Si se conserva el valor del rea del rectngulo pero la base midiera 12 cm, cuntos
centmetros medir su altura?
c) Si ahora la base del rectngulo midiera 8 cm de longitud y conservara la misma rea,

cuntos centmetros medir su altura?
d) Habra alguna relacin de escala entre estos rectngulos?
Comenta tus respuestas con tus compaeros.
2. Resuelve esta actividad de manera individual.

La siguiente es una imagen de una habitacin hecha
a escala 1:12.
a) Cunto mide la habitacin real?
b) Cul es la razn de proporcionalidad?

200mm
c) Si quisieras colocar una rplica tuya en la habita-
cin, cunto medira de estatura?
Si quisieras hacer la habitacin con las medidas origi-

nales, a qu escala la haras, tomando como base
la habitacin de la imagen?
127mm Cul es la relacin entre ambas escalas?

160mm En grupo, analicen las respuestas de esta actividad
y obtengan una conclusin.
Consulta en
Entra al sitio <http://vela.sep.gob.mx/index.php/primero> y selecciona la materia
Matemticas para ver el video Proporcionalidad inversa.
212
S29
Sesin 120
En esta sesin aplicars una proporcin para ir de una escala a otra.
Manos a la obra
1. En equipos, realicen la siguiente actividad.
En su libro de Geografa ubiquen un mapa a escala.
A qu escala est el mapa?

Midan la distancia entre dos puntos del mapa, qu distancia encontraron?
Cul es la distancia real entre estos puntos?
Si en el mapa dibujas un cuadrado con lados de 1 cm, cul sera el rea real de la regin
que abarca el cuadrado?
Comparen y comenten sus resultados con otros equipos.
2. Responde las siguientes preguntas.
Si hicieras una estatua tuya, de qu tamao la haras?
Qu escala usaras?
Si se hiciera una rplica de tu estatua al doble del tamao, cul sera la escala con res-
pecto a la estatua original? Y cul sera su escala con respecto a ti?
Comenta tus respuestas con un compaero.

Autoevaluacin
Responde lo siguiente, completando la afirmacin para que sea verdadera.
1. El producto de dos nmeros recprocos es:

2. Un busto que mide 84 pulgadas de altura est hecho a una escala 7:1 pulgadas, cul es
su medida original en centmetros?
3. El mueco de un superhroe est hecho a una escala 1:7 pies, cul es su estatura
original en metros?
213
S ec
uen
Problemas de conteo
cia
30
Resolucin de problemas de conteo mediante

diversos procedimientos. Bsqueda de recursos
para verificar los resultados.

Sesin 121
En esta sesin aprenders a enumerar todos los resultados posibles
de una situacin.

Qu sabes t?
19
21
ina
Chim
22
alhua
ic am
23
c n Adriana vive cerca del centro de Ciudad Nezahualcyotl,

Ilhu
25
en la esquina que forman las calles 25 y Valle de Bravo.

26
27
Ella va a la tienda que se encuentra en la calle 32 esquina

28
29
30
con Chalco. El mapa muestra el recorrido que ayer hizo

31
c io
32
22
Pala
Adriana para ir a la tienda.

33
23
34
Ri va
25
Cha
Realiza la siguiente actividad.
26
nte
lc o
T
V ic e
29
a) Sobre la imagen anterior marca con rojo otro recorrido

30
31
A que podra hacer Adriana para ir de su casa a la tienda.

ina
33
ic am
34
En este recorrido, por qu calles pasa Adriana para

25
Ilhu
26
Vall
27
e de
28
Br av
llegar a la tienda?
29
o O te
30
3
31
Croquis Marca en la imagen, con color naranja, el recorrido que

hizo alguno de tus compaeros. Por qu calles pasa
19
este nuevo recorrido?

21
ina
Chim
22
alhua
ic am
23
c n
Ilhu
25
Casi todas las calles de Ciudad Nezahualcyotl son

26
27
rectas, por lo que es posible representar el recorrido

28
29
30
que hizo Adriana de su casa (A) a la tienda (T), como

31
c io
32
22
Pala
muestra el croquis 1.
33
23
34
Ri va
25
Cha
26
nte
lc o
T
V ic e
29
30
31
A
ina
33
ic am
34
25
Ilhu
26
Vall
27
e de
28
Br av
29
o O te
30
3
31
Croquis 1
214
19
21
ina
Chim
22
b) Encuentren en el croquis 2 un recorrido en el que alhua
ic am
23
c n
Adriana camine el menor nmero de cuadras para
Ilhu
25
26
27
llegar a la tienda (T) y represntenlo.
28
29
30
31
c io
32
Cuntas cuadras tiene ese recorrido?
22
Pala
33
23

34
Ri va
Cuntos recorridos diferentes hay con este nmero
25
Cha
26
nte
lc o
T
V ic e
de cuadras?
29
30
31
A
ina
33
Comparen su solucin con las de los otros equipos.
ic am
34
25
Ilhu
26
Marquen esos recorridos de distintos colores en el Vall
27
e de
28
Br av
croquis 2.
29
o O te
30
3
31
Croquis 2
Manos a la obra
Una pareja de alumnos seal el recorrido que sigui Adriana en color naranja y otra en
color rosa, como sigue:
2E
19
19
21
21
ina
ina
Chim Chim
22
22
alhua alhua
ic am
ic am
23
23
c n c n
1N
Ilhu
Ilhu
25
25
26
26
27
27
28
28
2E
29
29
30
30
31
31
3E
c io
c io
32
32
22
22
Pala
1N Pala
33
33
23
23
1N 2S
34
34
Ri va
Ri va
25
25
Cha Cha
26
26
nte
nte
lc o 1S lc o
T T
V ic e
V ic e
29
29
1N 1N
30
30
31
31
A 1E A 3E
ina
ina
33
33
ic am
ic am
34
34
25
25
Ilhu
Ilhu
26
26
2E Vall Vall
27
27
e de 1E e de
28
28
Br av Br av
29
29
o O te o O te
30
30
3 3
31
31
Croquis pareja 1 Croquis pareja 2
a) Puede llegar Adriana a la tienda siguiendo el camino 2N, 5E, 2S, 1N?
Utilicen las letras N, S y E para representar en su cuaderno los recorridos que puede
hacer Adriana para ir de su casa a la tienda caminando el menor nmero de cuadras.
215
B4
b) Jessica (J) es prima de Adriana y vive en la esquina

19
21
ina
Chim de la calle 28 y Chimalhuacn. Utilicen el croquis 3
22
J alhua
ic am
23
c n
para contestar las preguntas.
Ilhu
25
26
27
Cul es el menor nmero de cuadras que debe
28
29
30
caminar Jessica para ir de su casa a la tienda (T)?
31
c io
32
22
Pala
33
23
34
Ri va
25
Cha
26
nte
lc o
T
c) De cuntas formas diferentes puede ir de su casa a
V ic e
29

30
la tienda caminando el menor nmero de cuadras?

31
ina
33
ic am
34
25
Ilhu
26
Vall
27
e de Utiliza el cdigo de las letras N, S y E para repre-

28
Br av
29
o O te sentar en tu cuaderno los recorridos ms cortos

30
3
31
Croquis 3 que puede hacer Jessica.
A los recorridos que constan del menor nmero

de cuadras se les llamar recorrido ptimo.
19
3. Consideren el croquis 4. Si alguien vive en la esquina

21
ina
Chim
22
alhua
ic am
23
c n
de las calles 23 y Valle de Bravo, de cuntas formas
Ilhu
25
26
27
diferentes puede llegar a la tienda (T) caminando el

28
29
30
31
menor nmero de cuadras?

c io
32
22
Pala
33
23
34
Ri va
25
? Cha
26
nte
lc o
T
V ic e
29
30
31
ina
33
ic am
34
25
Ilhu
26
Vall
27
e de
28
Br av
29
o O te
30
3
31
Croquis 4
Al encontrar cuntas formas diferentes hay de realizar un recorrido se est resolviendo

un problema de conteo. En los problemas de conteo es conveniente utilizar una manera
de distinguir un resultado de otro.
Por ejemplo, en el caso de Adriana se puede diferenciar un camino de otro si cada uno
de ellos se distingue con un smbolo, una letra o un nombre. Una manera de representar
uno de los ocho recorridos ptimos que Adriana puede hacer es: 1E, 1N, 6E.
Esta manera de resolver problemas de conteo se llama procedimiento de enumeracin.
216
S30
Sesin 122
En esta sesin utilizars tablas de doble entrada como recurso
para ordenar y contar datos.
Manos a la obra La Delicia Chocolatera

Cliente:
En la chocolatera La Delicia elaboran chocolates de dife- Pedido: Precio:
rentes tipos, formas y rellenos. Cuando alguien hace un

pedido, el vendedor debe llenar un formato como el si- Fecha de entrega:
guiente: Marcar la opcin deseada
a) Habr ms de diez chocolates diferentes? Barra

Forma
Ms de veinte? Ms de cuarenta? Bolitas
Oscuro
b) Cuntos chocolates diferentes pueden elaborarse en
Tipo de chocolate Blanco
La Delicia?
Amargo
Compara tus respuestas con las del resto del grupo. Nuez
Relleno Almendras
Cacahuate
2. En parejas, completen las siguientes tablas.
a) Cuntas variedades de chocolates en forma de bolita
hay de chocolate amargo? Relleno Relleno Relleno
Chocolate nuez almendras cacahuate
en barra (n) (a) (c)
b) Cuntas variedades hay de chocolate oscuro con re-
Oscuro (O) O-n
lleno de nuez?
Blanco (B) B-a
c) Si alguien pide un chocolate con relleno de almendra,
entre cuntas variedades de chocolate puede elegir? Amargo (A)
Relleno Relleno Relleno

Chocolate
d) Observen las tablas. En la primera casilla de cada ta- nuez almendras cacahuate
en bolitas (n) (a) (c)
bla est identificada la forma del chocolate, de la se-
gunda columna en adelante estn los rellenos, y del Oscuro (O)
segundo rengln hacia abajo, los tipos. Si en vez Blanco (B)
de construir las tablas a partir de la forma del choco-
late se construyen a partir de los diferentes tipos, Amargo (A) A-a
cuntas tablas tendran que hacerse? .
Elabrenlas en su cuaderno.
e) Cambia el nmero total de variedades de chocolate?

Por qu?
Analicen sus resultados con ayuda del profesor.
217
B4
Sesin 123
En esta sesin utilizars como recurso de conteo el diagrama de rbol.

Manos a la obra
1. En parejas, completen el siguiente diagrama de rbol.
Tipo Forma Relleno

Nuez

Bolitas
Obscuro
Chocolate Blanco
a) Cuntos chocolates diferentes de tipo amargo se pueden elaborar?
b) Cuntos chocolate diferentes se pueden elaborar con relleno cacahuate?
c) Cuntos chocolates diferentes se pueden elaborar en forma de barra?

Un diagrama
de rbol es un d) Cuntos chocolates diferentes se pueden elaborar?
recurso que
permite visualizar e) Obtuvieron el mismo nmero de chocolates diferentes con las tablas y con el diagrama
y enumerar todos de rbol?
los resultados de
un problema de f) El diagrama de rbol anterior tiene tres niveles, uno por cada uno de los conjuntos que
conteo. Los definen las caractersticas del chocolate, cul de las tres caractersticas del chocolate
diagramas de
rbol estn se utiliza en el primer nivel del rbol?
compuestos por
g) Supongan que en La Delicia tienen un nuevo relleno: cajeta. Cuntos chocolates dis-
niveles y ramas.
tintos podran elaborarse ahora? Elaboren en su cuaderno el diagrama de rbol que
represente esta situacin.
218
S30

La Delicia puede decorar los chocolates con dos ingredientes: caf o azcar glass.
Ahora los ha incluido en el formato de pedidos.
a) Cuntas opciones distintas de chocolates ofrece ahora La Delicia?
b) Qu recurso les parece ms conveniente utilizar para resolver este problema, el diagra-
ma de rbol o las tablas? Emplenlo para resolver este problema en su cuaderno.

Las tablas y los diagramas de rbol son dos recursos para encontrar de
manera sistemtica todos los resultados posibles en un problema de conteo.
En ambos casos se ha hecho uso de cdigos para enumerar los diferentes
resultados. Cuando se realiza un conteo de modo sistemtico, el resultado
ser siempre el mismo, no importa el recurso que se utilice.
3. De los caracteres que los seres vivos heredan hay algunos que son dominantes y otros re-
cesivos. Por ejemplo, en tu familia, cul color de ojos es un carcter dominante?,
cul color de ojos es un carcter recesivo?
4. Supn que en cierto tipo de maz, el blanco es un ca- Planta aa (azul)

Planta BB
rcter dominante y el azul es recesivo. Identifica el (blanco)
blanco con BB (dos letras porque la informacin de la a a
herencia biolgica se transmite en pares) y el azul con B Ba Ba
aa. Si en la primera generacin se cruzan una planta
B Ba Ba
de maz blanco y otra de maz azul, tendrs la siguiente
tabla:
En esta generacin todo el maz que se cosecha es
blanco porque B representa al carcter dominante.
Una planta Ba indica que el maz es blanco, pero lleva
informacin del maz azul (aunque no se manifieste).
La nica manera de que el maz sea azul, por ser ca- Planta Planta Ba
rcter recesivo, es cuando ambas letras son aa. Ba B a
Si se toman dos de los cuatro descendientes y se cru- B
zan, de qu color ser el maz? Avergualo completan- a
do la tabla:
a) Cuntas plantas dan maz blanco? (recuerda que
son las que por lo menos tienen una letra B)
b) Cuntas plantas dan maz azul (aa)?
219
B4
Sesin 124
En esta sesin resolvers un problema de conteo utilizando diferentes
recursos para hacer el recuento.

Manos a la obra
Una aerolnea cubre los siguientes desti-

nos tursticos del pas: ciudad de Mxico,
Guadalajara, Monterrey, Huatulco, Can-
Monterrey
cn. La aerolnea ofrece vuelos directos;
por ejemplo, va de Guadalajara a Cancn
Cancn sin hacer escalas, cuntos viajes diferen-
Cuidad de tes ofrece la aerolnea?
Guadalajara Mxico
Compara tus respuestas con las de tus

compaeros.
Huatulco
Ciudad de salida Ciudad de llegada 2. En parejas, realicen lo que se les pide.

a) Completen la tabla.
b) Si una persona sale de Monterrey, via-

jando en esta aerolnea, a cuntos
destinos diferentes puede llegar?

c) Si una persona llega a Huatulco, de

cuntas ciudades diferentes pudo ha-
ber salido?
d) En total, cuntos viajes diferentes
hay?
220
S30
3. La aerolnea ha decidido dar servicio a la ciudad de Los Cabos.
a) Cuntos viajes diferentes ofrece ahora la aerolnea?
Un equipo empez a resolver el problema mediante el siguiente diagrama de rbol.
b) Compltenlo en su cuaderno.
Ciudades de salida Ciudades de llegada Resultados viaje
Guadalajara

Monterrey Huatulco-Monterrey
Huatulco
Cancn
Mxico
Avin
a) Cuntos niveles tiene el diagrama de rbol?
b) A qu corresponde cada nivel?
c) Cuntas ramas tiene el primer nivel?
d) A qu corresponde cada rama?
e) Cuntas ramas tiene el segundo nivel?
f) A qu corresponde cada rama?
g) Consideren una ciudad como punto de salida, cuntas opciones

diferentes de viaje hay? Para determinar el nmero total
de viajes que la aerolnea ofrece se
h) Si hay cinco ciudades como punto de salida, cuntas opciones puede multiplicar el nmero de
ciudades de salida por el nmero
diferentes de viaje hay? de ciudades de llegada. Por ejemplo,
si hay cuatro ciudades de salida y
i) Qu relacin encuentran entre el nmero de ciudades de salida,
tres ciudades de llegada el nmero
el nmero de ciudades de llegada y el total de viajes que se pue- total de viajes es 4 3 = 12.
den realizar?
221
B4
Sesin 125
En esta sesin resolvers problemas de conteo a partir de reconocer algunas
regularidades y de utilizar distintos recursos y diferentes estrategias.

Manos a la obra
1. En parejas, contesten las siguientes preguntas, considerando la informacin de la sesin
anterior.
a) Ahora la aerolnea da servicio a siete ciudades del pas. Cuntos viajes diferentes

ofrece la aerolnea?
b) La aerolnea ahora da servicio a diez ciudades. Cuntos viajes diferentes ofrece?
c) Otra aerolnea tiene como destinos las capitales de los 31 estados del pas y la ciudad
de Mxico. Cuntos viajes diferentes ofrece esta otra aerolnea?
Los diagramas de rbol y las tablas son recursos que ayudan a encontrar todas y cada
una de las opciones existentes en un problema de conteo. En ocasiones la multiplicacin
es la operacin que permite encontrar el nmero total de opciones existentes.
2. Enrique necesita ponerle una clave a su celular para 3. En parejas, resuelvan el problema siguiente.
que nadie pueda ver las fotos que guarda en l. La
Para tener una mayor seguridad Enrique decide que,
clave debe tener dos cifras y ninguna de las dos puede
en lugar de dos dgitos, su clave tenga tres dgitos,
ser 0 y deben ser diferentes entre s.
ahora s puede utilizar el 0 y repetir dgitos. Supongan
a) Qu nmeros puede utilizar Enrique como primera que el primero debe elegirse de los nmeros del 5 al
8, el segundo tiene que ser 1 o 2 y el tercero es menor
cifra?
que 5.
Cuntos son en total? a) Cuntas claves distintas se pueden formar?
b) Si la primera cifra fuera 8, qu nmeros podra

utilizar como segunda cifra? b) Elaboren tablas de doble entrada para representar
los resultados.
Cuntos son en total?
c) Cuntas claves para el celular inician con 51?
c) Entonces, qu nmeros de dos cifras pueden
ser el nmero de la clave del celular de Enrique?
Cuntos pares de nmeros existen d) Cuntas claves terminan con 0?
en total que cumplen con las condiciones del pro- e) Cuntas claves tienen el mismo nmero en los
blema? tres dgitos?
222
S30
Sesin 126
En esta sesin aprenders a leer e interpretar un diagrama de rbol.
Manos a la obra
En parejas, realicen lo que se indica.
1. El siguiente diagrama de rbol muestra algunas de las posibles placas de identificacin
vehicular que se pueden formar utilizando nicamente dos dgitos en cada una. Complten-
lo en su cuaderno.

Primer dgito Segundo dgito Combinacin dgitos Posibles placas
1 1 1 ALN8111
2 1 2 ALN8112
3 1 3 ALN8113
4 1 4 ALN8114
1 5 1 5 ALN8115
6 1 6 ALN8116
2
7 1 7 ALN8117
3 8 1 8 ALN8118
4 9 1 9 ALN8119
ALN81__
5
a) Contesten las siguientes pre- b) De esas placas, en cuntas c) Comparen sus respuestas con
guntas. se cumplen las siguientes con- las de sus compaeros y con-
diciones?: testen lo que se les pide.
El resultado (2,1) significa que
en la placa se tiene el 2 en el Los dgitos se repiten. Cuntas placas hay en las
primer dgito, qu nmero tie- que ambos dgitos son nme-
En el primer dgito hay un
ne en el segundo dgito? ros impares?
nmero mayor que en el
Qu significa el resultado Y cuntas en las que ambos
segundo.
(1,2)? dgitos son pares?
En el primer dgito hay un
Y el resultado (6,6)? nmero par.
Cuntas placas distintas pue-
de haber?
223
B4
2. Del diagrama de rbol se ha tomado el siguiente conjunto de resultados:

(4,1), (4,2), (4,3), (4,4), (4,5), (4,6), (4,7), (4,8), (4,9), (4,0).
Qu caracterstica tienen en comn estos resultados?
Qu caracterstica tienen en comn los siguientes conjuntos de resultados?
a) (1,3), (2,3), (3,3), (4,3), (5,3), (6,3)

b) (1,1), (2,2), (3,3), (4,4), (5,5), (6,6)
c) (1,3), (2,2), (3,1)
d) (1,6), (2,5), (3,4), (4,3), (5,2), (6,1)
Comenten con el grupo sus resultados.
Consulta en
En las bibliotecas escolares y de aula busca las siguientes referencias para conocer otros
ejemplos de problemas de conteo:
Akiro Nozaki, Trucos con sombreros, Mxico, sep-fce, 2005 (Libros del Rincn).
Mitsumasa Anno, El jarrn mgico. Una aventura matemtica, Mxico, sep-Editorial
Juventud, 2005 (Libros del Rincn).

Autoevaluacin
Completa lo que se te pide.
1. Un recurso que permite visualizar y enumerar todos los resultados de un problema de
conteo es:
2. Qu palabras de cuatro letras se pueden crear con las letras de la palabra A M O R?
Cules de esas palabras tienen un significado?
224
S ec
uen
Tipos de grficas
cia
31
Lectura de informacin representada en grficas de barras

y circulares, provenientes de diarios o revistas y de otras
fuentes. Comunicacin de informacin proveniente de estudios

sencillos, eligiendo la representacin grfica ms adecuada.
Sesin 127
En esta sesin reconocers algunos tipos de grficas.

Qu sabes t?
Una forma de presentar la informacin para que sea analizada de manera visual es mediante
grficas. Las ms sencillas son la grfica de barras y la grfica circular. En ellas se muestra
el comportamiento de los datos de la poblacin que se est estudiando.
Los diferentes medios de comunicacin, como los peridicos y las revistas, utilizan las grficas
de barra y circular para mostrar a los lectores el comportamiento de diferentes noticias o
investigaciones que realizan, ya sea de manera impresa o electrnica. Ejemplo de ello son
las grficas siguientes.
Fuente: El economista.mx
REVISTA DEL CONSUMIDOR MARZO 11 > 43 Con qu frecuencia los nios de Cul es la razn principal por la
3 a 12 aos consumen cereales? que compras cereales a los nios?
42% Los nios lo piden (les gusta)

33% Por sus propiedades alimenticias (son nutritivos)
37% 50% 9% 3% 1% 7% Para que desayunen los nios
5% Para darle variedad al desayuno
Diario De 2 a 3 Cada Cada mes Nunca
veces por semana 3% Por costumbre
10% Es prctico (fcil preparacin)
semana
Fuente: Revista del Consumidor.
225
B4
1. Observa las grficas y contesta la pregunta siguiente.
a) Qu tema muestran cada uno de los grficos?
2. En equipos de cuatro integrantes, realicen la actividad siguiente.

a) Cada uno de los miembros del equipo escojan una de las imgenes anteriores, obsr-
venla, analcenla y, con sus palabras, expliquen al resto del equipo lo que la grfica

informa.

Manos a la obra
1. En parejas, observen la grfica y contesten.
De acuerdo con la Encuesta Nacional sobre Prcticas de Lectura 2006, el promedio de li-
bros ledos por los alumnos de cuarto a sexto de primaria y de secundaria segn el servicio
educativo es de 3.6 a nivel nacional.
Promedio de libros ledos

4.8
5
4.1
4 3.6
3 2.5 2.4 2.3

1.7
2
0
l
na
ia
na
ra
ra
ad
ni c
ar
g e
ne
ne
c io
nd
gr
c
Ge
Ge
T
In d
lt i
Na
cu
Mu
ia
ia
ia
se
ia
ar
ar
ar
ar
le
ia
nd
im
nd
Te
im
ar
cu
Pr
cu
im
Pr
Se
Se
Pr
a) En promedio, qu alumnos leen ms libros?
b) Cul es la diferencia entre el mayor promedio de lectura y el promedio nacional?
c) Qu promedio de libros ledos tiene el servicio educativo que menos lee?
d) Al comparar slo el nivel de secundaria, en qu lugar se ubica el promedio de lectura

de la telesecundaria?
226
S31
2. La siguiente grfica muestra informacin sobre el promedio de libros ledos por los alumnos
de cuarto a sexto de primaria y de secundaria, agrupados por rangos de edad.
Promedio de libros ledos por grupos de edad

1.9
De 8 a 11 aos
4.5 De 12 a 15 aos
De 16 aos y ms
2.9
a) En qu grupo de edad se presenta el mayor promedio de libros ledos?
b) Qu grupos de edad presentan un promedio mayor al nacional?
c) Qu promedio de libros ledos presenta el grupo de edad de 8 a 11 aos?
227
B4
Sesin 128
En esta sesin resolvers problemas utilizando grficas de barras.

Manos a la obra
Un documento del Instituto Mexicano de Cinematografa presenta toda la informacin per-
tinente sobre el desarrollo anual del cine mexicano. La siguiente tabla muestra la asistencia
al cine por da de la semana.

El mircoles el precio promedio de la entrada fue 18% menor respecto al precio habitual.
Distribucin de asistencia
30%
26%
25%
21%
20%
15% 14%
15%
10% 8% 7% 8%
5%
0%
s
le s
es
es
do
o
ne
r te
ng
ev
rn
ba
co
Lu
mi
Ma
V ie
Ju
S
r
Do
Mi
Fuente: IMCINE, con datos de Rentrak / Anuario estadstico 2010.
a) Qu porcentaje de asistencia se present el fin de semana en los cines?
b) Qu da se presenta el mayor nmero de asistentes?
c) El mircoles se presenta un 15% de asistencia. Podras justificar el motivo?
En grupo, comparen sus respuestas.
228
S31
2. Observa la siguiente grfica y contesta.
Pelculas mexicanas con mayor nmero de espectadores. 20002010

6
5.2
Espectadores en millones
5
4.0 3.5
4 3.3 3.2 3.1 3.0 2.9
3 2.5 2.4

2
1
0
n
a
o
os
31
si
yo
a
ll o
rro
lun
v id
bi
ar
ur
ev
po
oy
Am
Km
yc
pe
m
hu
a
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La
er
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m
lc
r
de
hu
No
u
Ar
pe
Yt
en
de
a
im
Un
ula
cr
lc
El
pe
ra
Ot
Fuente: IMCINE, con datos de Rentrak / Anuario estadstico 2010.
a) Cul es la pelcula con mayor audiencia?
b) Cul es la diferencia en audiencia entre la pelcula ms vista y la menos vista?
En una grfica de barras, la altura de cada barra es la cantidad que representa. Su principal
finalidad es comparar datos de las distintas categoras de informacin. Para comparar catego-
ras es recomendable ordenar las frecuencias, ya sea en orden ascendente o descendente.
229
B4
Sesin 129
En esta sesin resolvers problemas utilizando grficas circulares.

Manos a la obra
1. La siguiente informacin se refiere a la distribucin porcentual de horas a la semana que los
integrantes del hogar de 12 y ms aos de edad dedican a actividades de esparcimiento.
Convivencia social

Asistencia a eventos
culturales, deportivos
y de entretenimiento
59.0 28.1
Participacin en juegos
y aficiones
Deportes y ejercicio fsico
2.1 Utilizacin de medios

6.7 masivos de comunicacin
4.2
Fuente: INEGI, Encuesta Nacional de Uso del Tiempo 2009.
A qu actividad le dedican ms tiempo?
A qu actividad le dedican menos tiempo?
A la grfica circular se le llama tambin de pastel, o diagrama de sectores, y se

construye empleando la frecuencia relativa (fraccin o nmero decimal) de cada dato.
Al sumar los porcentajes de todos los sectores siempre da como resultado 100%.
Consulta en
Explora los siguientes sitios para conocer otras interesantes grficas de estadsticas:
<http://eleconomista.com.mx/industrias/2012/01/26/buen-fin-impulsa-ventas-minoristas-mexico>
<http://revistadelconsumidor.gob.mx/wp-content/uploads/2011/05/estudio-cereales2.pdf>
<http://revistadelconsumidor.gob.mx/wp-content/uploads/2011/11/bebidas-hidratantes.pdf>
<http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/default.aspx?tema=P>
<http://www.imcine.gob.mx/informes-y-estadsticas.html>
230
S31
2. El grfico siguiente muestra el tipo de actividad que desempea el personal de los gobier-
nos estatales de la Repblica Mexicana.
9%
Actividades de gobierno

Servicios educativos
53%
38%
Servicios de salud
y asistencia social
En qu actividad se desempea el mayor nmero de personas?
En qu actividad se desempea el menor nmero de personas?

Autoevaluacin
Es correcto utilizar una grfica de barras para comparar porcentajes, y una grfica
circular para comparar frecuencias? Justifica tu respuesta.
231
B4
Sesin 130
Evaluacin
Aplica lo aprendido a lo largo del bloque y selecciona la respuesta a cada problema.
1. Qu distancia hay entre los nmeros 16.01 y 1.08?
a) 15.07
b) 14.93

c) 15.07
d) 14.93
2. Coloca la letra V cuando la afirmacin sea verdadera, y la letra F cuando la afirmacin sea
falsa.
Para encontrar el centro de un crculo dadas dos paralelas, se traza la mediana a una
de las cuerdas, se identifica el dimetro que est sobre la mediatriz, se obtiene el
punto medio del dimetro, el cual es el centro del crculo.
Dados tres puntos que no son colineales siempre se puede trazar una circunferencia
que pase por ellos. El centro de la circunferencia que pasa por ellos es el punto de
interseccin de las mediatrices.
Para encontrar el centro de un crculo dadas dos cuerdas no paralelas, se traza la

mediatriz a cada cuerda y el punto de interseccin de las mediatrices trazadas es el
centro de la circunferencia.
3. Cul es el rea de un crculo cuyo dimetro es de 7 cm?
a) 10.9 cm2
b) 21.9 cm2
c) 38.48 cm2
d) 153.93 cm2
4. Si 5 paquetes de arroz cuestan $49.5, cunto costarn 12 paquetes?
a) $117.6
b) $118.8
c) $119.8
d) $130.8
232
S31
5. Si dos albailes construyen una barda en 3 das, cunto tardaran en construirla 4 albailes?
a) Un da y medio
b) Un da

c) Dos das
d) Dos das y medio
6. Cuntas placas como la siguiente es posible obtener si se pueden repetir los dgitos?
a) 72
b) 81
c) 90
d) 100
A30
7. Con la informacin de la siguiente tabla construye una grfica de barras usando la columna
ambos sexos.
Nacimientos totales
2012
Ambos sexos Varones Mujeres
Estado de Colima 10 133 5 191 4 942
Armera 365 187 178
Colima 1 842 943 899
Comala 312 160 152
Coquimatln 246 126 120
Cuauhtmoc 381 195 186
Ixtlahuacn 50 26 24
Manzanillo 2 950 1 511 1 439
Minatitln 84 44 40
Tecomn 1 800 922 878
Villa de lvarez 2 103 1 077 1 026
Fuente: SINAIS, Estadstica de nacimientos estimados por sexo en el estado de Colima para el ao 2012:
<http://www.sinais.salud.gob.mx/nacimientos/index.html> [Fecha de consulta: 15-12-2011]
233
Bloque 5

q u e im p li q u en el uso de
os
e s o lv e r p ro blemas aditiv o d e c im a le s positivos
R os
e ro s e n te ro s, fraccionari
nm
y negativos. n e l c lc u lo de la raz
u e
lv e r p ro b le m as que impliq a tu ra le s y d ecimales.
Reso n c ia s de nmeros
n
y p o te
cuadrad a
n a li d a d d ir e cta del tipo
io
lv e r p ro b le m as de proporc in te rn a o externa e
s
Reso la ra z n
a lo r fa lt a n te , en los que
v
ccionario.
un nmero fra
S ec
uen
Sumas y restas con enteros

cia
32
Resolucin de problemas que implican el uso

de sumas y restas de nmeros enteros.

Sesin 131
En esta sesin realizars operaciones con nmeros enteros.
Recuerda que los enteros son el conjunto de nmeros que incluye
a los naturales, sus negativos y al cero.

Qu sabes t?
En los torneos de futbol, si un equipo gana un partido se le asignan tres puntos, si empata uno,
y si pierde no se le contabiliza nada. Al final del torneo se suman todos los puntos acumulados
y el que tenga ms es el ganador. Si dos equipos tuvieran el mismo nmero de puntos se utili-
za como criterio de desempate la diferencia de goles, es decir, los goles anotados menos los
goles recibidos, de manera que el equipo que tenga un nmero mayor tendr mejor posicin.
En el mundial de 2010 celebrado en Sudfrica, la seleccin mexicana jug en la primera fase
del torneo contra Sudfrica, Francia y Uruguay. Los dos primeros lugares del grupo clasificaron
a la segunda ronda. Los resultados de los encuentros de los equipos del grupo se muestran a
continuacin.
Sudfrica 1-1 Mxico

Francia 0-0 Uruguay
Francia 0-2 Mxico
Sudfrica 0-3 Uruguay
Uruguay 1-0 Mxico
Sudfrica 2-1 Francia
Fuente: FIFA, World Cup South Africa 2010.
Cuntos puntos tuvieron al final de la primera ronda cada uno de los equipos?
Qu equipos clasificaron a la siguiente ronda?
Por qu?
Comenta con tu grupo tus respuestas.
236

Manos a la obra
En parejas, realicen las siguientes actividades.

1. A continuacin se muestran los tiros penales a favor y en contra marcados a los equipos
participantes en el torneo de apertura 2011-2012 del futbol mexicano. Completen la tabla.
Equipo Penales a favor Penales en contra Diferencia

UNAM 2 2 0
Atlante 6 0
Monterrey 6 2
Quertaro 6 3
Puebla 4 4
San Luis 3 4
Guadalajara 3 2
Morelia 3 3
Pachuca 3 1
Jaguares 2 4 2
Toluca 2 3
Santos 1 2
Amrica 1 0
Tijuana 1 5
UAG 1 5
Cruz Azul 1 1
Atlas 1 3
UANL 0 2
Fuente: Federacin Mexicana de Futbol.
Qu equipos tuvieron ms penales a favor?
Qu equipos tuvieron ms penales en contra?
Qu equipos tuvieron la misma cantidad de penales a favor y en contra?
Qu equipos tuvieron menos penales a favor que en contra?
Comenten sus resultados con el grupo.
237
B5
2. El ingreso y el gasto mensual de cinco familias de cierto poblado se muestran a continuacin.
Familia Ingreso Gasto

Lpez $5 000.00 $4 500.00
Hernndez $8 500.00 $7 800.00
Prez $3 500.00 $3 400.00
Rodrguez $6 200.00 $4 950.00

Garca $7 490.00 $6 325.00
Despus de haber realizado sus gastos, qu familia dispone de mayor cantidad de dinero
para hacer frente a alguna eventualidad?
Supngase que una de estas familias tiene que hacer un desembolso adicional de $900.00
para la atencin mdica de uno de sus hijos, qu familia podra realizar este pago sin
necesidad de pedir prestado?
Comenten sus respuestas con sus compaeros.
En una adicin de dos nmeros enteros, que cuentan con el mismo

signo, el resultado mantendr el mismo signo.
En una adicin de dos nmeros enteros con diferente signo, el resultado
ser positivo si el valor absoluto del nmero positivo es mayor que el
valor absoluto del nmero negativo; en caso contrario el resultado es
negativo, y es cero si ambos valores absolutos son iguales. Por ejemplo:
9 + (5) = 4, pues |9| > |5|
9 + 5 = 4, pues |5| < |9|
9 + 9 = 0, pues |9| = |9|
238
S32
Sesin 132
En esta sesin resolvers problemas haciendo sumas de nmeros enteros.
Manos a la obra
1. En parejas, realicen las siguientes actividades.
a) Un juego de lotera tiene 12 planillas (divididas en 9 casillas) y 52 cartas en las que se
encuentran los personajes. Regularmente, para marcar las casillas se utilizan piedras o

algunas semillas. Si hay 12 personas jugando, cuntas piedras o semillas se necesitan
para llenar todas las planillas?
b) La familia Martnez adquiri una casa a travs de un crdito bancario y cada mes va a
pagar al banco $3 500.00, que representan la tercera parte de su ingreso. Por otra
parte, el seor Martnez est preocupado porque uno de sus hijos va a estudiar la pre-
paratoria y mensualmente requiere $1 500.00 para cubrir sus nuevas responsabilida-
des, y adems sus gastos habituales por mes ascienden a $4 500.00. Con su ingreso
actual puede cubrir sus gastos?
c) Debido a problemas con el transporte pblico, Juan casi siempre llega tarde a su traba-
jo. Su jefe y l acordaron que cada vez que llegue tarde deber quedarse ms tiempo al
final de la jornada, o de lo contrario se le descontar un da por cada hora acumulada.
A continuacin se muestra el tiempo que Juan lleg tarde en la ltima semana.
Da Tiempo que llega tarde en minutos

Lunes 68
Martes 43
Mircoles 94
Jueves 16
Viernes 19
Cul fue el total de tiempo que tuvo que reponer Juan en esa semana?
Si no hubiera repuesto el tiempo que lleg tarde, y al da gana $200.00, cunto dinero
le hubieran descontado?
Comparen sus respuestas con las de sus compaeros y comntenlas.
239
B5
Sesin 133
En esta sesin realizars adiciones con enteros.

Manos a la obra
Para realizar sumas de nmeros enteros tienes que considerar el valor absoluto de las cifras
y sus signos.
1. Resuelve las siguientes sumas de nmeros enteros.

(+427) + (+180) =
(110) + (150) =
(9470) + (+842) =
(+108) + (487) =
(57) + (84) =
2 Qu nmero se debe sumar en las siguientes operaciones?
+ (5792) = 0
+ 4865 = 0
Compara tus resultados con el grupo.
3. En parejas, resuelvan la siguiente actividad.

Durante el ciclo escolar 2006-2007, en Veracruz haba en total 1 628 telesecundarias. Si
489 eran consideradas urbanas, cuntas telesecundarias eran rurales?
240
S32
Sesin 134
En esta sesin realizars sustracciones de nmeros enteros.
Manos a la obra
Resuelve las actividades siguientes.
1. Jos va a la feria del pueblo a jugar, lleva $125.00 para gastar. Si gast $60.00 en juegos
de destreza y $75.00 en juegos mecnicos, cunto dinero le queda para seguir jugando?

2. Luis va a presentar un informe de la administracin de su edificio; los datos de los movi-
mientos del ltimo mes se muestran en la tabla siguiente.
Concepto Entrada Salida

Saldo al cierre del mes anterior $6 530.00
Pago de conserje $1 750.00
Pago de luz $487.00
Pago de agua $230.00
Pago de vigilancia $1 200.00
Cul es el saldo al final del mes?
3. Juan recibe en su tarjeta de dbito $1 800.00 por su beca. Durante el mes en curso realiza
tres compras, una de $950.00, otra de $300.00 y una ms de $250.00, Cunto ser su
saldo para el siguiente mes?
Si antes del corte le depositan $500.00, cunto tendr el prximo mes?
4. En equipos, con las siguientes frases construyan un ejemplo para cada una de ellas, com-
pleten la informacin faltante y comenten sus resultados.
Un nmero positivo grande un nmero positivo pequeo =
Un nmero positivo pequeo un nmero positivo grande =
Un nmero negativo grande un nmero positivo pequeo =
Un nmero positivo pequeo un nmero positivo grande =
Un nmero positivo grande un nmero negativo pequeo =
Un nmero positivo pequeo un nmero negativo grande =
Un nmero negativo grande un nmero negativo pequeo =
Un nmero positivo pequeo un nmero negativo grande =
241
B5
Sesin 135
En esta sesin usars sumas y restas de nmeros enteros
para resolver problemas.

Manos a la obra
Resuelvan en parejas los siguientes problemas.

1. Un vehculo de transporte pblico recorre su ruta generalmente en una hora. La ruta se
conforma de cinco paradas; en la siguiente tabla se muestra el nmero de pasajeros que
utilizaron el vehculo en la ruta de las 9 a las 10 de la maana del pasado lunes. Completen
la tabla.
Pasajeros que
Pasajeros que suben Pasajeros a bordo al
Parada descienden del
al vehculo dejar la parada
vehculo
Base 60 0 60
La Loma 15 8
El Centro 25 49 43
El Fuerte 13 21
La Plaza 3 29
Base 0 0
Cuntos pasajeros descendieron en total del vehculo durante toda la ruta?
Si el vehculo cobra $8.00 por persona, cunto llevaba recaudado al salir de El Fuerte?
Comenten sus resultados con el grupo.
242
S32
2. En la tabla siguiente se muestran los ingresos y egresos del mes de agosto de una taquera.
Costos $
Ventas de la primera semana 12 000.00
Ventas de la segunda semana 8 000.00
Ventas de la tercera semana 13 500.00
Ventas de la cuarta semana 15 000.00

Renta (mensual) 5 000.00
Agua (bimestral) 200.00
Luz (bimestral) 1 500.00
Pago por seguridad social (mensual) 1 200.00
Salario de tres personas (quincenal) 9 000.00
Materia prima (semanal) 3 500.00
Cul es la ganancia neta del mes de agosto?
Comenten sus respuestas con el resto del grupo.

Autoevaluacin
Cules de las siguientes operaciones resultan en un nmero negativo? Subryalas.
54 + 53
38 + (37)
12
2 (3)
243
S ec
uen
Notacin exponencial
cia
33
Uso de la notacin cientfica para realizar

clculos en los que intervienen cantidades
muy grandes o muy pequeas.

Sesin 136
En esta secuencia aprenders a representar dichas cantidades en una forma
abreviada, llamada notacin cientfica, que ayuda a realizar clculos
con cantidades muy grandes, como la distancia entre la Tierra y el Sol,
que es de 149 597 870 000 m; o con cantidades muy pequeas,
como la longitud de una bacteria, que puede ser de 0.000005 m.

Qu sabes t?
La imagen muestra las medidas de un abrevadero
que se construir en un rancho.
10m
70cm
1000mm
1. Completa la tabla con las medidas del abrevadero en las unidades que correspondan.
Metros (m) Centmetros (cm) Milmetros (mm)

Largo 10 10 000
Ancho 100
Altura 70

2. Calcula el rea de las caras laterales del abrevadero, segn la unidad de medida que se
solicita.
a) Cuntos milmetros cuadrados tienen de rea las caras laterales del abrevadero?
b) Comparen sus resultados con el grupo.
244

Manos a la obra
1. Escribe las siguientes potencias como productos y obtn sus resultados.
26 = 2 2 2 2 2 2 = 64
53 = = 125

= 10 10 =
35 = =
Recuerda que un nmero que se multiplica varias veces por s mismo se representa como
una potencia. Por ejemplo: 3 3 3 3 = 34. En la expresin 34, 3 es la base y 4 es
el exponente.
2. Calcula las potencias de 10 que se indican en las tablas. Si lo requieres usa nmeros
decimales.
Potencia de 10 Cantidad Potencia de 10 Cantidad

105 10 1
104 102
103 103
102 100 104
101
100
105 = 1 5 = 1
10 ( )
10
5
0.00001
10 6
a) Cuntos ceros hay despus del 1 al calcular 103?

b) Cuntos ceros hay despus del 1 al calcular 1012?
c) Cuntas cifras (ceros y 1) hay despus del punto decimal al calcular 104?
d) Cuntas cifras hay despus del punto decimal al calcular 1015?
3. Analiza tus respuestas y contesta las siguientes preguntas.

a) Qu relacin hay entre el exponente positivo de la potencia de 10 con el nmero de
ceros que van despus del 1?
b) Qu relacin hay entre el exponente negativo de la potencia de 10 con el nmero de
cifras que van despus del punto decimal?
En grupo, comenten sus respuestas y entre todos establezcan sus conclusiones.
245
B5
Sesin 137
1. Expresa cada cantidad como una potencia de 10.
1 000 = 0.00001 =
10 000 000 = 0.000000001 =

10 = 0.001 =
100 000 = 0.1 =
a) Cmo obtuviste los resultados de la columna izquierda?
b) Cmo obtuviste los resultados de la columna derecha?
2. Analiza los siguientes casos y responde las preguntas. Justifica tus respuestas.
a) Para escribir 10 000 000 como potencia de 10, Ana recorri el punto decimal hacia la
izquierda hasta llegar a la derecha del 1, luego cont el nmero de cifras que lo recorri
y escribi ese nmero como exponente de la potencia de 10.
10 0 0 0 0 0 0 = 107
Es correcto el procedimiento que sigui Ana?

Se puede aplicar este procedimiento en los dems casos de nmeros naturales?
b) Para expresar 0.00001 como potencia de 10, Jos recorri el punto decimal hacia la
derecha hasta despus del 1, luego cont el nmero de cifras que lo recorri y escribi
ese nmero como exponente de la potencia de 10, pero con signo negativo.
0.0 0 0 01 = 105
Es correcto el procedimiento seguido por Jos?

Se puede aplicar este procedimiento en los dems casos de nmeros decimales?
En grupo, comparen sus respuestas. Entre todos redacten en su cuaderno una regla para
escribir la cantidad que le corresponde a una potencia de 10 (consideren que hay exponentes
positivos y negativos).
246
S33
3. Expresa las cantidades como el producto de un nmero natural por una potencia de 10.
30 000 =
150 000 =
0.12 =
0.04 =

a) Jos escribi la siguiente respuesta: 30 000 = 34
Es correcto el resultado de Jos? Explica por qu.
b) Ana escribi la siguiente respuesta: 30 000 = 3 10 000 = 3 104
Es correcto el resultado de Ana? Explica por qu.
4. Expresa cada cantidad como el producto de un nmero por un mltiplo de 10; y luego como
potencia de 10.
a) 200 000 = 2 100 000 = 2 105
b) 4 000 = 1 000 = 103
c) 350 000 000 = 3.5 =
d) = 1.25 1 000 000 =
Se le llama notacin cientfica a la forma abreviada

de expresar un nmero muy grande, con una multipli-
cacin donde uno de los factores es una potencia de
10 y el otro es un nmero menor que 10, por ejemplo:
351 000 000 se puede expresar como 3.51 108
6. En equipos, comenten lo siguiente.
Qu procedimiento se debe realizar para expresar 0.04 en notacin cientfica?
247
B5
Sesin 138
En esta sesin transformars nmeros muy grandes.

Manos a la obra
a) La distancia media entre la Luna y la Tierra es aproximadamente de 380 000 000 m.
Expresa esta cantidad en notacin cientfica.

Distancia Luna a Tierra = m
b) La vida media de un mun (partcula elemental similar al electrn) es de 0.0000022 s.
Expresa esta cantidad en notacin cientfica.
Vida media del mun = s
En notacin cientfica un nmero decimal muy

pequeo se expresa con una multiplicacin donde uno
de los factores es una potencia de 10 con exponente
negativo, por ejemplo: 0.0000000017 se expresa
como 1.7 109
2. Escribe cada nmero en notacin cientfica.
a) 3 640 000 =
b) 0.0000000000000034 =
c) 47 090 000 000 000 000 =
d) 0.000001006 =
e) 21 890 000 000 =
f) 0.00000005402 =
3. En grupo, redacten una regla para escribir nmeros muy grandes o muy pequeos en nota-
cin cientfica.
248
S33
Sesin 139
En esta sesin utilizars la notacin cientfica para expresar
la resolucin de un problema.
Manos a la obra
Sabas que la luz que nos llega del Sol es historia?, esto se debe a que tarda cerca de 8.3mi-
nutos en recorrer una distancia aproximada de 149 597 870 km que hay entre el Sol y la Tierra.
Piensa en cunto tardar en llegar la luz de estrellas que estn a miles de millones de kilme-

tros de nuestro planeta.

a) En nmeros redondos, la distancia media entre la Tierra y el Sol es de 150 000 000 000 m,
y la distancia entre la Tierra y Neptuno es de 4308000000000 m.
Cul es la distancia aproximada que hay entre el Sol y Neptuno?
b) Expresa las medidas de las distancias de la Tierra al Sol y a Neptuno en notacin cientfica:
Distancia entre la Tierra y el Sol = 150 000 000 000 m = m
Distancia entre la Tierra y Neptuno = 4 308 000 000 000 m = m

Realiza la suma de las dos cantidades expresadas en notacin cientfica.
Qu resultado obtuviste?
c) En grupo, comenten los procedimientos que siguieron y sus resultados. Hubo diferen-
tes respuestas? Verifiquen sus resultados escribindolos en notacin decimal.
2. En parejas, lean los siguientes procedimientos.

Emilio resolvi la suma del problema de la siguiente manera:
Primero escribi las cantidades como potencias de 10, de manera que ambas tuviesen
el mismo exponente en la potencia de 10.
Distancia entre la Tierra y el Sol = 150 000 000 000 m = 1.5 1011 m
Distancia entre la Tierra y Neptuno = 4 308 000 000 000 m = 43.08 1011 m
Luego sum slo la parte decimal de cada cantidad: 43.08 + 1.5 = 44.58
Al resultado de esta suma le escribi el producto por la potencia de 10 de las cantida-
des en notacin cientfica: 44.58 1011
Al final corri el punto decimal una cifra hacia la izquierda y cambi el exponente: 4.458 1012
a) El resultado que obtuviste es igual al de Emilio?
b) Analiza este procedimiento y determina si es correcto o no. Sigue todos los pasos
y verifica la suma: 39 900 000 + 5 470 100 000 = 5.51 109
c) En equipos, comenten lo siguiente: se puede aplicar este procedimiento para la resta

de cantidades escritas en notacin cientfica? Entre todos propongan un ejemplo
y realicen las operaciones necesarias.
249
B5
3. Escribe en el parntesis de cada operacin la letra que corresponda al resultado.
( ) 2.3 107 + 608000000 = (T) 1.381 1011
( ) 971000 77000 = (I) 6.21 108
( ) 4806000000 + 133300000000 = (U) 1.381 1011
( ) 6.501 1011 512 1013 = (E) 6.31 108

( ) 3.4 106 + 0.00000692 = (D) 0.00001032
( ) 778000000 1.57 108 = (S) 8.94 105
( ) 8.22 1010 + 4.51 1010 = (A) 0.000000001273
Sesin 140
En esta sesin trabajars con notacin cientfica para resolver
problemas con nmeros pequeos.

Manos a la obra
Sabas que en nuestro cuerpo hay ms clulas bacterianas que clulas humanas? Se calcula
que hay diez veces ms, y el mayor nmero se localiza en el tracto digestivo y en la piel. Las
bacterias son microorganismos unicelulares de formas diversas que alcanzan un tamao
que va de algunos milmetros hasta milsimas de milmetro o micrmetros (m).
No todas las bacterias son perjudiciales para el cuerpo humano; de hecho, necesitamos de
ellas para muchas funciones, como la digestin. Qu otros beneficios generan las bacterias?
Se calcula que en un mililitro de agua dulce hay cerca de

un milln de clulas bacterianas, mientras que en un gra-
mo de tierra hay hasta 40 millones.
Cuntas bacterias habr en 13 litros de agua dulce?
4
Comenten el procedimiento que siguieron y sus resulta-

dos. Verifiquen sus respuestas usando la calculadora.
250
S33
2. Realiza los siguientes pasos para calcular el producto de 1 000 000 por 1 750:
Escribe 1000000 en notacin cientfica:

Multiplica 1 750 por la parte decimal (sin la potencia de 10) del nmero escrito en no-
tacin cientfica: 1 750 =
Multiplica el resultado anterior por la potencia de 10 del nmero en notacin cientfica:
1 750 =

Escribe el resultado en notacin cientfica:
a) El resultado que obtuviste fue 1.75 107? Si no es as, repasa el procedimiento ante-
rior y rectifica.
b) Sigue los pasos anteriores y calcula el producto de 0.000000812 1 500.
En grupo, comenten cmo resolvieron los problemas de las actividades 1 y 2. Entre todos
propongan un ejemplo y realicen los pasos anteriores para calcular el producto de un n-
mero escrito en notacin cientfica por otro escrito en notacin decimal.
3. Usa los datos del problema anterior y calcula la cantidad de clulas bacterianas que hay en
455 g de tierra.
En general, un nmero est escrito en notacin cientfica si se expresa de la forma a 10n,

donde a es un nmero decimal mayor o igual que 1 y menor que 10.
Para sumar o restar dos nmeros expresados en notacin cientfica es necesario escribirlos
de manera que sus respectivas potencias de 10 tengan el mismo exponente. Por ejemplo:
(4.6 108) + (5.7 106) = (46 107) + (0.57 107) = 46.57 107 = 4.657 108
Un dato interesante
El nmero 1 seguido de cien ceros, esto es 110100, se denomina googol.
Para darnos una idea de lo que representa este nmero: un googol es
mayor que el nmero de tomos en el universo conocido.

Autoevaluacin
Realiza en tu cuaderno las siguientes operaciones.
6.91 1010 585 = 1 071 000 000 4.3 108 =
590 000 000 + 9 060 000 000 = 4.04 1011 + 0.000000000839 =
5.23 105 + 692 000 6.7 104 = 38 000 000 000 9 500 =
251
S ec
uen
Raz cuadrada
cia
34

el clculo de la raz cuadrada (diferentes mtodos)
y la potencia de exponente natural de nmeros

naturales y decimales.
Sesin 141
En esta secuencia estudiars potencias y la raz cuadrada.

Qu sabes t?
De manera individual contesta lo que se te pide.
1. Una de las primeras frmulas que aprendiste en tus cursos de Matemticas es la que se
utiliza para calcular el rea de un cuadrado. Si la medida del lado de un cuadrado es L,
se tiene que su rea A se calcula con la frmula: A=LL. Esta expresin suele expresarse
como A = L 2. Sabes cmo calcular la medida del lado de un cuadrado si se conoce
la medida de su rea?
2. Don Luis va a cercar su terreno para formar parcelas de superficie cuadrada, por lo cual
est calculando las medidas que deben tener los lados y el rea de diferentes cuadrados.
Calcula las siguientes medidas.
a) Si el lado de un cuadrado mide 2 m, cunto mide su rea?
b) Si el lado de un cuadrado mide 5 m, cunto mide su rea?
c) Si el lado de un cuadrado mide 3 m, cunto mide su rea?
d) Si un cuadrado tiene un rea de 16 m2, cunto mide su lado?
e) Si un cuadrado tiene un rea de 36 m2, cunto mide su lado?
f) Si un cuadrado tiene un rea de 32 m2, cunto mide su lado?
De manera grupal comparen sus respuestas. Comenten cmo calcularon la medida del
rea de un cuadrado cuando se conoce la medida de su lado.
252

Manos a la obra
1. La imagen representa parte del terreno que va a cercar don Luis. Se trata de un cuadrado
del cual slo conoce la medida de la diagonal.

Lado
Contesta las siguientes preguntas.

a) Con una regla traza la otra diagonal del cuadrado, as obtendrs cuatro tringulos rec-
tngulos iguales.
Cunto mide el rea de cada tringulo?
Cunto mide el rea del cuadrado?
Cunto mide el lado del cuadrado?
b) Mide con una regla la longitud del lado del cuadrado.

Aplica la frmula del rea del cuadrado A = L L y verifica la medida que obtuviste para
el lado del cuadrado.
Qu medida del rea del cuadrado obtuviste usando la frmula?
c) Compara los resultados que obtuviste con los procedimientos anteriores y contesta:
De los valores del rea que obtuviste con la frmula, cul se aproxima ms a 32 m2?
Cul es la mejor aproximacin que obtuviste de la medida del lado del cuadrado?
253
B5
Sesin 142
En esta sesin obtendrs valores aproximados de la raz cuadrada
de nmeros naturales.

Manos a la obra
Medida del lado (m) rea (m2) 1. Completa la tabla para encontrar valores aproximados de la medi-
da del lado del cuadrado con 32 m2 de rea.
2

3 a) Cul es la mejor aproximacin que obtuviste para la medida
16 del lado del cuadrado?
5
36 b) Crees que se puede encontrar una mejor aproximacin para la
5.5 medida del lado? , cul?
5.6
Compartan sus respuestas y entre todos establezcan sus conclu-
5.7
siones con respecto a la obtencin del lado de un cuadrado cuan-
5.65 do se conoce la medida de su rea.
2. En parejas, realicen la actividad siguiente.

Un ayudante de don Luis dice que no existe cuadrado alguno que tenga 42 m2 de rea;
don Luis asegura que s.
Medida del lado (m) rea (m2) a) Cunto mediran los lados del cuadrado?
6 36 b) Encuentra algunas aproximaciones a la medida de los lados
6.3 que debe tener un cuadrado de 42 m2 de rea. Completa la
tabla.
6.4
c) Qu valor de la medida del lado genera la mejor aproximacin
6.5
6.6 a 42 m2?
7
d) Determina un valor de la medida del lado de un cuadrado, que
se encuentre entre 6.4m y 6.5 m, cuya rea se aproxime ms
a 42 m2.
Qu valor del rea obtuviste?
e) De acuerdo con tu resultado anterior, entre qu valores se

encuentra ahora la mejor aproximacin a la medida del lado del
cuadrado?
Qu valor del rea obtuviste?
De manera grupal, comparen sus resultados y los procedimientos

que siguieron. Comenten en qu consiste el mtodo que han veni-
do empleando para obtener la medida del lado de un cuadrado,
cuando se conoce la medida del rea.
254
S34
3. Aplica el procedimiento anterior y obtn la mejor aproximacin de la medida del lado de

un cuadrado que tiene 53 m2.
En las actividades anteriores has visto que al multiplicar un nmero por s mismo, como en
el clculo del rea de un cuadrado L L, decimos que se calcula el cuadrado del nmero
o la segunda potencia. La forma de escribir esto es L2.
Por otra parte, al calcular el lado de un cuadrado cuando se conoce la medida de su rea,
decimos que se calcula la raz cuadrada. La raz cuadrada de a es el nmero que multipli-
cado por s mismo da a. La forma de escribir esto es a .

Sesin 143
En esta sesin conocers un procedimiento para calcular
la raz cuadrada de un nmero natural.
Manos a la obra
1. Completa la tabla. Puedes usar calculado- 2. Anota en el parntesis la letra que relacione correctamente cada
ra para verificar los resultados. pregunta con su respuesta.
Nmero Cuadrado del nmero Preguntas Respuestas

(x) (x2)
( ) Cunto mide el rea de un a) 100 cm2
6 terreno cuadrado si sus lados
49 miden 15 m?
b) 196
8
( ) Cul es la raz cuadrada de
81 144? c) 11
10
11 ( ) Cul es el resultado de 289 ?
d) 12
144 ( ) Cul es el resultado de 142?
169
( ) Cunto mide el rea de un e) 225 m2
14 cuadrado de 10 cm por lado?
225
16 ( ) Cul es el resultado de 121 ? f) 17
Comparen sus respuestas y verifiquen sus procedimientos.
Un dato interesante
A lo largo de la historia se han desarrollado y perfeccionado muchos de los procedimientos
que en la actualidad empleamos. En el caso del clculo de la raz de cuadrada, gracias al
Papiro de Ahmes (1650 a.n.e.) se sabe que los antiguos egipcios extraan la raz cuadrada
al resolver problemas geomtricos. Las antiguas culturas india y griega tambin desarrolla-
ron conocimiento en este tema.
255
B5
3. Aplica los procedimientos que has practicado a lo largo de la secuencia y obtn una aproxi-
macin de la medida del lado de los siguientes cuadrados:
a) rea = 2 cm2
b) rea = 5 cm2
4. Analiza el siguiente ejemplo:

El cuadrado de 12 est dado por: 122=1212=144
La raz cuadrada de 144 est dada por: 144 =12
Qu observas?
Cuando un nmero natural (n) se eleva al cuadrado (n2) y al resultado le aplicas la

raz cuadrada, el resultado que se obtiene es el nmero original (n). Por ello decimos
que el cuadrado de un nmero y la raz cuadrada son operaciones inversas.
Sesin 144
En esta sesin conocers otro procedimiento para calcular
la raz cuadrada de un nmero natural.

Manos a la obra
1. Se va a cercar un terreno de forma cuadrada que tiene de 24 m2. Cul es la medida del
lado del terreno?
Para resolver este problema emplearemos un mtodo desarrollado hace varios siglos.
Sigue los pasos que a continuacin se describen. En tu cuaderno construye las figuras que se indican.
Paso 1. Elige dos nmeros que multiplicados den 24, Con ayuda de regla y escuadra, en tu cuaderno constru-
por ejemplo 6 y 4. Estas sern las medidas del primer ye un rectngulo cuyos lados midan 6 cm y 4 cm. Su
rectngulo que construirs. rea es de 24 cm2 (ilumnalo de amarillo).
Paso 2. Calcula el promedio de las medidas de los la-

dos del rectngulo:
6+4=
2
256
S34
Paso 3. Ahora debes construir otro rectngulo que ten- Construye un rectngulo cuyos lados midan 5 cm y 4.8 cm
ga un lado de 5 cm y rea igual a 24cm2, por lo tanto (ilumnalo de verde).
hay que calcular la medida del otro lado del rectngulo.
El rea de un rectngulo se obtiene multiplicando la
medida de sus lados. Llamemos x a la medida del lado
desconocida, as obtenemos la ecuacin:
5x = 24

Resuelve la ecuacin.
Repite el paso 2. Calcula el promedio de las medidas
de los lados del ltimo rectngulo:
5 + 4.8 =
2
Repite el paso 3. Debes construir otro rectngulo que Construye un nuevo rectngulo cuyos lados midan 4.9 cm
tenga un lado de 4.9 cm y rea igual a 24 cm2, por lo y 4.89 cm (ilumnalo de azul).
tanto hay que calcular la medida del otro lado del rec-
tngulo.
Llamemos x a la medida del lado desconocida, as ob-
tenemos la ecuacin:
4.9x = 24
Resuelve la ecuacin.
Contina con este procedimiento para aproximar cada vez ms el valor exacto de la raz
cuadrada de 24.
Observa que el rectngulo azul es casi un cuadrado. Sus lados miden 4.9 cm y 4.89 cm,
esto significa que la raz de 24 est entre estos dos nmeros.
2. Calcula lo siguiente (puedes usar calculadora): 3. Los lados del rectngulo verde miden 5 cm y 4.8 cm.
Calcula (pueden usar calculadora):
4.92 =
52 =
4.89 = 2
4.82 =
Cul de los dos nmeros es una mejor aproximacin
Comenta con tus compaeros qu rectngulo da mejo-
a 24?
res aproximaciones a 24, el verde o el azul?
El procedimiento que acabas de desarrollar para calcular la raz cuadrada de 24 es semejan-

te al que empleaban los antiguos babilnicos, por lo que se conoce como mtodo babilnico
para el clculo de la raz cuadrada de un nmero. El mtodo consiste bsicamente en
obtener rectngulos cada vez ms parecidos a un cuadrado de igual medida del rea.
257
B5
Sesin 145
En esta sesin aplicars el mtodo babilnico para calcular la raz cuadrada.

Manos a la obra
El mtodo babilnico se puede emplear para calcular la raz cuadrada de cualquier nmero.
Sigue el procedimiento descrito en la sesin anterior y calcula las races cuadradas que se in-
dican en cada caso.
Usa una calculadora para efectuar las operaciones necesarias y tu juego de geometra para

construir los rectngulos.
1. Cul es la raz cuadrada de 11.5?
Paso 1. Se eligen dos nmeros que multiplicados den 11.5 (sugerencia: inicia con 1
y 11.5). Construye en tu cuaderno un rectngulo cuyos lados tengan esas medidas.
Recuerda que a partir del siguiente paso el objetivo es encontrar rectngulos cada vez ms
parecidos a un cuadrado.
Paso 2. Calcula el promedio de 1 cm y 11.5 cm, cunto result?

Este valor es la medida de uno de los lados del nuevo rectngulo.
Paso 3. Calcula la medida del otro lado del rectngulo.

Para hallar dicha medida resuelve la ecuacin: 6.25x = 11.5
Construye en tu cuaderno un rectngulo cuyas medidas sean las que acabas de obtener.
Se repite el paso 2. Calcula el promedio de 6.25 cm y 1.84 cm, cunto result?

Este valor es la medida de uno de los lados del nuevo rectngulo.
Se repite el paso 3. Calcula la medida del otro lado del nuevo rectngulo.
Para hallar dicha medida resuelve la ecuacin: 4.045x = 11.5
Construye en tu cuaderno un rectngulo cuyas medidas sean las que acabas de obtener.
Continua aplicando los pasos de forma sucesiva hasta que encuentres la mejor aproxi
macin al valor exacto de la raz cuadrada de 11.5.
Cunto es 11.5 ?
Comparen las medidas que obtuvieron siguiendo los pasos del mtodo babilnico.
2. Calcula la raz cuadrada de 20. Realiza el procedimiento y las construcciones en tu cuaderno.
258
S34
Sesin 146
En esta sesin observars que las potencias y los exponentes ayudan
a obtener modelos matemticos que representan fenmenos biolgicos.
Manos a la obra
Sabas que las clulas se reproducen por divisin? La divisin es parte importante del ciclo
celular, pues en ella sucede que una clula inicial se divide para formar clulas hijas, luego
stas se dividen para formar otras, y as sucesivamente.

1. Existe un tipo de divisin celular que presentan bacterias
y amebas, llamada biparticin, la cual consiste en que una
clula madre se divide en dos clulas hijas idnticas a
la clula madre.
Llamemos nivel 0 a la etapa en que est solamente la clu-
la madre, sin dividirse.
Llamemos nivel 1 a la etapa en que la clula madre se
ha dividido en dos clulas.
Llamemos nivel 2 a la etapa en que las dos clulas
se dividen cada una en otras dos. Y as sucesivamente.
a) Dibuja las clulas que se formarn en el nivel 3.
b) Cuntas clulas hay en el nivel 4?
c) Cuntas clulas hay en el nivel 6?

d) Si hay 128 clulas, en qu nivel se encuentra la divisin
celular?
e) Cul de las siguientes multiplicaciones permite obtener el nmero de clulas en el

nivel 7?
2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2 2
Comparen sus respuestas y expliquen sus procedimientos.
Comenten cmo calcularan el nmero de clulas que habr en el nivel 20, o en el nivel 50.
2. Expresa las multiplicaciones como potencia:
a) 3 3 3 3 =
b) 5 5 5 =
c) 2 2 2 2 2 2 2 =
d) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 =
259
B5
3. Fernanda decidi poner en prctica una forma de enviar buenos deseos a muchas perso-
nas. Para iniciar, ella enviar buenos deseos a tres amigos. Luego, cada uno de stos ten-
dr que enviar buenos deseos a tres amigos ms, quienes tambin enviarn buenos deseos
a otros tres, y as sucesivamente. Cada persona tendr que enviar tres buenos deseos.
a) Completa el diagrama de rbol hasta el nivel 3 de envos de buenos deseos.
Nivel cero (Fernanda inicia el envo)

Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
b) Cuntos envos de buenos deseos hay en el nivel 3?
c) Cuntos buenos deseos hay en el nivel 5?
d) Cul de las siguientes multiplicaciones permite calcular el nmero de envos de buenos

deseos en el nivel 10?
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3
Expresa la multiplicacin correcta como una potencia:
e) Si en vez de enviar buenos deseos a tres personas se envan a cinco, cuntos envos
de buenos deseos hay en el nivel 4?
f) Cuntos envos de buenos deseos hay en el nivel 7?
g) Cul de las siguientes multiplicaciones permite encontrar el nmero de envos de bue-

nos deseos en el nivel 11?
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Expresa la multiplicacin correcta como una potencia:
Las potencias permiten expresar multiplicaciones de manera breve. Por ejemplo,

333333 se abrevia al escribir 36; y se lee la sexta potencia de 3.
260
S34
Sesin 147
En esta sesin obtendrs potencias y races cuadradas
de nmeros naturales y decimales.
Manos a la obra
1. Completa la tabla con los nmeros y potencias que Nmero Cuadrado Tercera potencia Cuarta potencia
faltan. x x2 x3 x4
a) Qu nmero multiplicado tres veces por s mismo 4 256

da 2197? 5 125
100
b) Cul es la raz cuadrada de 16?
0.36 0.216
c) Qu nmero tiene raz cuadrada igual a 10? 1.2
169 28561
0.3 0.027
d) Qu nmero tiene segunda potencia igual a 25?
0 0
1
f) Qu nmero tiene cuarta potencia igual a 0.1296?
1.5 2.25
16
g) Cul es la raz cbica de 1 000? 225 50 625
h) Cul es la raz cuarta de 10 000?
i) La raz de 1.44 es 1.2.
j) Cul es la raz cbica de 3.375?
k) Cul es la raz cuarta de 0.0081? La raz cbica de 125 es 5, porque 53 = 125. La raz
cbica de 125 se expresa como 3125 .
l) Cul es la raz cuadrada de 1? De forma general, la raz cbica de un nmero n es
aquel nmero que tiene tercera potencia igual a n.
m) Cul es la raz cbica de 0?
La raz cuarta de 1 296 es 6, porque 64 = 1 296. La
raz cuarta de 1 296 se expresa como 41 296.
2. Resuelve lo siguiente. De forma general, la raz cuarta de un nmero n es
Considera que la raz cbica de 27 es 3 y que la aquel nmero que tiene cuarta potencia igual a n.
raz cbica de 64 es 4. Obtn una aproximacin de
la raz cbica de 40, con una cifra decimal. Puedes
utilizar tu calculadora.

Autoevaluacin
Calcula en tu cuaderno la raz cuadrada de 53 empleando el mtodo babilnico.
261
S ec
Sucesiones con progresin

uen
cia
aritmtica
35
Obtencin de la regla general (en lenguaje

algebraico) de una sucesin con progresin
aritmtica.

Sesin 148
En esta sesin aprenders a obtener la regla para determinar
los trminos de una sucesin dada.

Qu sabes t?
Dibuja los siguientes dos trminos que completan la sucesin.

Manos a la obra
1. Escribe los trminos que faltan en la siguiente sucesin numrica.
5, 2, , 4, 7, 10, , 16, , , 25, 28,
31, , 37, ,
a) Escribe una regla para obtener cada uno de los trminos de la sucesin.
b) Cul es el trmino que est en el lugar 30?
c) Qu lugar ocupa el nmero 121 en esta sucesin?
Compara tus respuestas con las de tus compaeros y analicen qu estrategia siguieron
para encontrar la regla de esta sucesin.
262
2. Subraya cules de las siguientes sucesiones se pueden obtener utilizando la regla sumar
tres al trmino anterior.
15, 11, 7, 3, 1, 5, 3, 6, 9, 12, 15, 18,
4, 1, 2, 5, 8, 11, 8, 3, 2, 7, 12, 17,
7, 4, 1, 2, 5, 8, 11, 12, 9, 6, 3, 0,3,
14, 6, 2, 10, 18, 26,
3. En parejas, respondan las preguntas.

a) Con la regla suma cinco al trmino anterior, podemos obtener muchas sucesiones o
una sola sucesin?
b) Propongan un ejemplo de una sucesin que se obtenga con esta regla.
c) Una regla ms precisa para obtener la sucesin que propusieron es: sumar cinco al
trmino anterior y el primer trmino es
Cul es la diferencia entre dos trminos consecutivos de las sucesiones que encontra-
ron en el inciso b)?
d) Obtengan tres sucesiones en las que se cumpla la regla: la diferencia entre dos trminos
consecutivos es 7.
263
B5
4. Completen lo que falta en las siguientes expresiones y respondan las preguntas.

a) Una regla para obtener la sucesin 5, 11, 17, 23, 29, 35, es: sumar seis al trmino
anterior y el primer trmino es
Cul es la diferencia entre dos trminos consecutivos de la sucesin?
b) Una regla para obtener la sucesin 12, 10, 8, 6, 4, 2, es sumar

al trmino anterior, y el primer trmino es

c) Escriban la sucesin que se obtiene con la regla sumar cinco al trmino anterior y el
primer trmino es 14:
Cul es la diferencia entre dos trminos consecutivos de esta sucesin?
La regla para obtener este tipo de sucesiones se puede expresar diciendo cunto hay que
sumar a cada trmino para obtener el siguiente y cul es el primer trmino. Por ejemplo:
en la sucesin 8, 3, 2, 7, 12, 17, la diferencia entre dos trminos consecutivos sera
.
Por lo tanto, la regla sera: sumar 5 al trmino anterior, y el primer trmino es 8.
Es importante indicar cul es el primer trmino de una sucesin, ya que de lo contrario
se pueden obtener muchas sucesiones usando la misma regla.

Anoten el primer dgito de la sucesin siguiente y completen la regla.
, 9, 3, 3, 9, 15,
La regla es sumar al trmino anterior y el primer trmino es .
a) Cul es la diferencia entre dos trminos consecutivos de la sucesin?
Comparen sus resultados con los de otras parejas.
264
S35
Sesin 149
En esta sesin estudiars la relacin que hay entre un trmino en la
sucesin y la posicin que ocupa en ella.
Manos a la obra
En parejas, contesten.
1. Para la siguiente sucesin de nmeros: 11, 8, 5, 2, 1, 4, 7, 10, 13,

b) Cul es la regla?
2. Para esta sucesin de nmeros: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34,
b) Cul es la regla?
Para las siguientes sucesiones, n indicar el lugar que ocupa un trmino en ellas.
Obtengan los trminos faltantes en la tabla que corresponden a la sucesin establecida
por la expresin algebraica 4n 2.
Lugar que
ocupa el 1 2 3 4 5 6 7 8 9
trmino (n)
Expresin
algebraica 4 5 2 = 18
4n 2
Trmino 18
Comparen los trminos obtenidos en la tabla con

los de la sucesin anterior, qu observan en ellos?
Cuando hay varias reglas para obtener la misma
sucesin de nmeros se dice que son reglas
equivalentes. Por ejemplo, las siguientes reglas
Las sucesiones son distintas? son equivalentes:
Por qu? a) Sumar 5 al trmino anterior y el primer
trmino es 12,
Cmo es la regla que establecieron en el inciso b)
respecto a la dada por la expresin algebraica? b) La regla dada por la expresin algebraica
5n + 7, donde n representa el lugar que ocupa
cada trmino en la sucesin.
265
B5
Sesin 150
En esta sesin encontrars expresiones equivalentes
para obtener una sucesin.

Manos a la obra
1. Responde las preguntas sobre la sucesin que se obtiene con la regla 3n 7.
a) Una regla equivalente para obtener esta sucesin es sumar al trmino

anterior y el primer trmino es .
b) Cul es el trmino que est en el lugar 40?
c) Cul de las dos reglas utilizaste para encontrar ese trmino?
d) Cul es el trmino que est en el lugar 48?
2. En parejas, respondan.
Cul es la diferencia entre dos trminos consecutivos de la sucesin 1, 4, 7, 10, 13, 16,?
Observen las dos sucesiones y respondan.

3, 6, 9, 12, 15, 18, 1, 4, 7, 10, 13, 16,
Cul es la expresin algebraica para obtener la primera sucesin?
Subrayen la operacin que debemos hacer para pasar de

un trmino en la primera sucesin a su correspondiente tr-
En las sucesiones en que la diferencia entre dos mino en la segunda sucesin:
trminos consecutivos es una constante (k),
podemos obtener la expresin algebraica: Restar 2 Sumar 2
multiplicando el lugar del trmino (n) por la
Cul es la expresin algebraica para obtener la segunda
diferencia de los trminos consecutivos (k) y
sumando o restando, segn sea conveniente, sucesin?
la diferencia (r) entre k y el primer trmino de la
sucesin, esto es, kn r.
Comenten qu hicieron para encontrar las expresiones
Por ejemplo: en la sucesin 2, 7, 12, 17, para algebraicas.
encontrar la expresin algebraica que la define
obtenemos la diferencia entre dos trminos
consecutivos, que es k = 5. Ahora obtenemos la 3. En parejas, encuentren la regla y la expresin algebraica
diferencia entre k = 5 y el primer trmino de para obtener la sucesin 11, 6, 1, 4, 9, 14,
la sucesin, que es 2, por lo que r = 3. De aqu la
expresin algebraica podra ser 5n + 3 o 5n 3;
para determinar cul es la expresin conveniente 4. Realicen lo siguiente en parejas. Obtengan la expresin al-
calculamos el valor del primer trmino gebraica que defina la sucesin 3, 2, 7, 12, 17, 22,
empleando las dos expresiones. En este caso
la expresin conveniente es 5n 3.
266
S35
Sesin 151
En esta sesin completarn sucesiones.
Manos a la obra
Trabajen en equipos para realizar las siguientes actividades.
1. Encuentren los primeros diez trminos de la sucesin que se obtiene con la regla 9n 3

2. Completen la siguiente sucesin de nmeros:
6, 2, , , 10, , 18, 22, ,

,

Comenten cmo hicieron para encontrar la diferencia entre dos trminos consecutivos.
Comparen con sus compaeros sus respuestas.
3. Dada la regla 7n 5 obtengan los trminos que se encuentran en los lugares 20, 21, 32,
100, 150.
4. Completen la siguiente tabla.
Lugar del 4n+6 4n2 4n5

trmino
35
45
74
324
En grupo, comparen y comenten sus respuestas.
267
B5
Sesin 152
En esta sesin aplicars lo aprendido en sesiones anteriores.

Manos a la obra
En parejas, den una expresin algebraica que determine las siguientes sucesiones.
a) 12, 7, 2, 3, 8, 13,
b) 5, 10, 15, 20, 25, 30,
c) 9, 22, 35, 48, 61,

Consulta en
En las bibliotecas escolares y de aula y busca el libro con la siguiente referencia para conocer ms sobre este tema:
Concepcin Ruiz y Sergio Rgules, El piropo matemtico, de los nmeros a las estrellas, Mxico, sep-Editorial
Lectorum, 2003 (Libros del Rincn).
Entra a la pgina del Proyecto Descartes <http://descartes.cnice.mec.es/Descartes1/Bach_HCS_2/Sucesiones_
numeros_reales_limites/Progresiones_aritmeticas.htm>, y explora las actividades del interactivo Sucesiones
geomtricas con Logo.

Autoevaluacin
Determina una expresin algebraica y encuentra los primeros diez trminos de la suce-
sin dada por la regla sumar 15 al trmino anterior y el primer trmino es 3.
268
S ec
uen
rea y permetro del crculo

cia
36
Uso de las frmulas para calcular el permetro

y el rea del crculo en la resolucin de problemas.

Sesin 153
En esta sesin resolvers problemas usando la frmula del permetro del crculo.

Qu sabes t?
En la siguiente figura marca con rojo el contorno del crculo y su superficie con azul; traza con
verde el radio y con negro el dimetro.
Contesta las siguientes preguntas.
A qu se le llama ?
Cul es un valor aproximado de pi?
Cmo se calcula el permetro de un crculo?
Qu datos se necesitan para calcular el permetro del crculo?
269
B5

Manos a la obra
1. En parejas, calculen el permetro de los siguientes crculos.
10 cm 22 cm 32.9 cm 40.8 cm

2. Completen la tabla, tomen = 3.14
Radio Dimetro
Crculo Permetro
R D
1 5 cm
2 22 cm
3 103.30 cm
4 40.8 cm

Cmo obtuvieron el radio del crculo 3?
Cmo obtuvieron el radio del crculo 4?

a) Ernesto es herrero y le pidieron que hiciera con perfil redondo dos aros para tableros
de basquetbol. Uno de ellos debe tener 27 cm de radio y el otro 27 cm de dimetro.
Qu cantidad de perfil debe cortar para ambos aros?
b) Para reforzar un barril se necesitan tres cinturones de acero inoxidable de 4 cm de an-
cho. Dos de los cinturones tienen 60 cm de dimetro, mientras que el radio del cinturn
que se coloca a la mitad del barril es 4.5 cm ms grande que el de los otros dos. Qu
cantidad de lmina se necesita para reforzar medio centenar de barriles?
Comparen sus procedimientos y respuestas, verifiquen que sean correctas. Si hay algn proce-
dimiento diferente verifiquen que sea efectivo.
Para calcular el permetro de un crculo

podemos usar la frmula P = 2r, donde r
es el radio del crculo, o P = D , si recorda-
mos que el dimetro es dos veces el radio.
270
S36
Sesin 154
En esta sesin resolvers problemas utilizando la frmula
del permetro del crculo.
Manos a la obra
1. En equipos, resuelvan los siguientes problemas. Tomen = 3.14
a) Cul es la longitud de la lnea AB?

9.76 m 157.39 m 9.76 m
9.76 m
0m
.5
36
73.00 m
92.52 m
A B
b) La imagen anterior corresponde a la ciclopista del 9.76 m

deportivo de la comunidad. Edna la recorre diaria-
mente con su bicicleta hasta 9 veces, mientras que
Braulio slo recorre 5 km.
Quin de los dos da ms vueltas al circuito?
Cmo resolvieron los problemas anteriores?
271
B5
2. En parejas, diseen una figura empleando crculos del mismo dimetro y planteen un pro-
blema que se resuelva tomando como base su diseo.

Cuntos crculos completos tienen en su diseo?
Cunto mide su radio?
Cul es el permetro?
Intercambien su problema con alguno de sus compaeros y verifiquen que la solucin sea
correcta.
Para resolver problemas por medio del clculo de perme-

tros de figuras compuestas con crculos de un mismo radio,
debemos determinar la cantidad de crculos que forman la
figura para multiplicarla por su permetro.
272
S36
Sesin 155
En esta sesin resolvers problemas utilizando la frmula del rea del crculo.
Manos a la obra
1. Calcula el rea del siguiente crculo.

6 cm
Cmo se determina el rea de un crculo?

Si slo se conoce el dimetro del crculo, cmo se calcula el rea?
2. En equipos, resuelvan los siguientes problemas. Usen 3.14 para .

a) Una tapa de forma circular de 18 cm de dimetro se emple para marcar una circun
ferencia sobre un pedazo de tela de forma cuadrada de 20 cm por lado. Despus de
recortar el crculo de tela, cul es el rea de la tela que se desperdicia?
b) En el patio de la secundaria el profesor de Educacin Fsica traz tres crculos para

pintarlos de color amarillo, rojo y azul, como se muestra en la imagen.
1m 80 cm 1m
Alberto dice que el rea de los crculos pequeos es igual a la del crculo azul. Tiene
razn? Por qu?
Para que el rea del crculo amarillo, ms el rea del crculo rojo, sea el rea del azul,
cunto tendr que medir el radio del crculo amarillo?
273
B5
c) Reyna decora tablas circulares como las de la imagen para usarlas como portarretratos.
Le han solicitado media docena de cada modelo, cul es el rea total que pintar de
azul?

cm
cm
cm
cm
5
3
5 cm
3
cm
Cmo determinaron el rea de la superficie azul?
Qu portarretrato tiene la mayor superficie pintada de azul?
Para calcular el rea de un crculo se emplea la formula A= r2, donde el

radio se multiplica por s mismo y luego por . Cuando un crculo est dentro
de otro, sin importar si tienen o no el mismo centro, una forma de calcular
el rea limitada entre las dos circunferencias es restar los cuadrados de los
radios y la diferencia multiplicarla por . Por ejemplo, para calcular el rea
limitada entre un crculo cuyo radio mide 4 cm que est dentro de otro cuyo
radio mide 6 cm es: 20 = 62.8 cm2, dado que 36 16 = 20.
274
S36
Sesin 156
En esta sesin resolvers problemas utilizando la frmula del rea del crculo.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan el siguiente problema.
Cul es rea de cada una de las siguientes figuras?

6 cm
12 cm
30 cm
1.2 m
40 cm
80 cm
1.2 m
Cmo calcularon el rea de la figura naranja?
Qu figuras forman la figura verde?
Qu figuras forman la figura azul?
Cul de las figuras est formada por ms crculos?

2. Resuelvan los problemas.
275
B5
a) La siguiente figura es el modelo de un aspa que se fabrica en acero, cul es el rea del
aspa?

60 cm
60 cm
b) Para una ruleta se cort un crculo de 60 cm de radio y se decor como se muestra en
la imagen. Cul es el rea de la superficie en rojo?
c) Cmo determinaron el rea solicitada?
d) Cul es el rea de la superficie en negro?

e) Con respecto al problema del aspa y al de la ruleta, cuntos crculos forman las figuras?
Cmo resolvieron ambos problemas?
3. Resuelve el problema.
276
S36
Alexa es pintora y las obras de arte que muestra a continuacin estn hechas sobre un cuadra-
do de 90 cm por lado. En cul de ellas utiliz ms pintura?
Por qu?

Autoevaluacin
Contesta lo siguiente.
Cmo determinaras el permetro de la siguiente figura?

Y el rea de la superficie naranja?
277
S ec
uen
Proporcionalidad mltiple
cia
37
Resolucin de problemas de proporcionalidad

mltiple.

Sesin 157
En esta sesin reconocers y resolvers problemas que implican el uso
de distintos tipos de proporcionalidad en situaciones de la vida cotidiana.

Qu sabes t?
Para organizar su convivio, los 25 alumnos de 1 A llevaron tostadas y agua de jamaica. Como
la mam de uno de ellos tiene una fonda les dio la siguiente informacin:
Un paquete de tostadas tiene 20 piezas.
31 vasos de crema alcanzan para cubrir 40 tostadas.

2
1 kg de pata de res es suficiente para 10 tostadas.
1 kg de queso rallado alcanza para 50 tostadas.

4
1 kg de pechuga de pollo es suficiente para 25 tostadas.
Si quedaron de acuerdo en que se llevara lo necesario para que cada quien comiera dos tos-
tadas de pata y dos de pollo, qu cantidad de tostadas se deben comprar?
278

Manos a la obra
1. En parejas, con la informacin del problema de las tostadas, completen la tabla.
Ingredientes Cantidad que se requiere

Paquetes de tostadas
Kilogramos de pata
Vasos de crema
Queso rallado
Kilogramos de pechuga de pollo
a) Usaron el mismo procedimiento para encontrar la cantidad de cada ingrediente que se

necesita?
b) Para la kerms de la escuela el grupo decidi preparar todas las tostadas que salieran
con 9 kg de pechuga, qu cantidad de queso rallado se necesitar para las tostadas
que se preparen?
Comparen sus respuestas con las de otras parejas y escriban el procedimiento que siguie-
ron para obtener la respuesta de la ltima pregunta.
De manera grupal, verifiquen sus procedimientos y reflexionen sobre el uso de distintos
tipos de proporcionalidad para la solucin de este problema.

a) En una escuela se va a realizar una excursin. Los organizadores saben que, en prome-
dio, 12 nios consumen 144 litros de agua durante 6 das. Cuntos litros de agua hay
que llevar a una excursin de 3 das, si van a ir 60 nios?
b) Rubn tiene 5 vacas, cada una de ellas produce 6 litros de leche diariamente; con
15litros de leche obtiene 2.5 litros de crema y vende 2 litros de crema por $75.00. Si
destin la produccin de dos semanas para obtener crema, cunto dinero recibir por
la venta de toda la crema producida en el tiempo mencionado?
Compara tus respuestas con las de

otros compaeros. Cuando se usan la proporcionalidad directa y la inversa
en la solucin de un mismo problema, se dice que este
problema es de proporcionalidad mltiple.
279
B5
Sesin 158
En esta sesin resolvers problemas de proporcionalidad mltiple en
situaciones como el clculo de permetros y reas.

Manos a la obra
1. En parejas, realicen la siguiente actividad y contesten las preguntas.
Tracen en hojas blancas tres rectngulos con las siguientes medidas y recrtenlos: Rectn-
gulo 1: 3 cm de base y 4 cm de altura.

Rectngulo 2: 6 cm de base y 8 cm de altura.
Rectngulo 3: 15 cm de base y 20 cm de altura.
Calculen el permetro y el rea y completen la tabla.
Rectngulo 1 Rectngulo 2 Rectngulo 3

Base 3 15
Altura 8 20
Permetro
rea

Cuntas veces es mayor la base del rectngulo 2 con respecto a la base del rectngulo 1?
Cuntas veces es mayor el permetro del rectngulo 2 con respecto al permetro del rec-
tngulo 1?
Cul es la razn entre el rea del rectngulo 1 y el rea del rectngulo 2?
Cuntas veces es mayor el permetro del rectngulo 3 con respecto al permetro del rec-
tngulo 1?
Cul es la razn entre el rea del rectngulo 3 y el rea del rectngulo 1?
Comparen sus respuestas con las de otras parejas y reflexionen sobre la forma en que au-
mentan el rea y el permetro de un rectngulo cuando aumentan las medidas de sus lados.
Los lados de un rectngulo han aumentado tres veces su tamao, cul ser la razn
entre los permetros de los rectngulos?
Cul es la razn entre las reas de los rectngulos?
280
S37

a) A un cuadrado de 4.5 cm por lado se le triplic la longitud de cada uno de sus lados,
cunto mide el permetro del nuevo cuadrado?
b) Se reproduce un rectngulo con permetro de 35 cm y 75 cm2 de rea hasta obtener

otro rectngulo con un permetro de 157.5 cm, cunto mide el rea de la figura repro-
ducida?

c) Se tienen dos crculos, uno de 4 cm de radio y otro de 12 cm de radio, cmo es el
permetro del segundo crculo con respecto al permetro del primero?
Compara tus respuestas con las de otros compaeros y reflexionen si al duplicar o triplicar
las medidas de los lados en un polgono regular su permetro y su rea tambin se duplican
o triplican, respectivamente. Escriban sus conclusiones en su cuaderno.
Sesin 159
En esta sesin resolvers problemas de proporcionalidad mltiple en
diferentes contextos.
Manos a la obra
1. En equipos, observen el prisma.
Cuntos cubos verdes tiene?
Cuntos cubos en total lo forman?

Alto
a) Si se aumentan al doble los cubos del ancho, del
largo y de la altura, cuntos cubos formarn
el nuevo prisma?
Largo
b) Cuntas veces ser mayor el nmero de cubos
Ancho
del prisma nuevo con respecto al de la ilustracin?
c) Habr alguna forma directa de conocer el nmero de cubos sin contarlos uno a uno?
Si al prisma de la ilustracin se le triplican los cubos del ancho, del largo y de la altura,
cuntos cubos formarn el nuevo prisma?
Cuntas veces es mayor el nmero de cubos de este nuevo prisma con respecto al de
la ilustracin?
281
B5
2. Se sabe que para construir un muro de 3 m de largo y 2 m de altura se necesitan 150 ta-
biques, y que para construir 2 m2 de barda se necesitan 3 de un bulto de cemento.
4
Si el albail mezcl tres bultos, cuntos tabiques pegar con esa mezcla?
Si en la construccin del bao se ocuparon 600 tabiques, cuntos bultos se emplearon
para levantar las bardas del bao?
Para la cocina se levantaron tres bardas de 12 m2 y una de 9 m2, qu cantidad de tabiques

y de bultos se emplearon?
3. Damin es un granjero que se dedica a la crianza de guajolotes. l sabe que 10 guajolotes

consumen aproximadamente 120 kg de alimento durante tres das. Tambin sabe que cada
bulto de alimento contiene aproximadamente 50 kg. Cuntos bultos deber comprar para
alimentar por tres semanas a las tres docenas de guajolotes que tiene?
Comparen sus resultados con los de otros compaeros, verifiquen que sean correctos
y reflexionen en qu otros contextos se pueden encontrar problemas de proporcionalidad
mltiple.
En esta secuencia observamos que las situaciones de proporcionalidad mltiple se

caracterizan porque dos o ms cantidades estn relacionadas proporcionalmente.
Una proporcin mltiple se denota como:
a:b::c:d::e:f , o tambin se representa como a = c = e , y cumple que
b d f
ad = bc = cf = de = af = be
Consulta en
Entra al sitio: <http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursoslinea/MATEGENERAL/t5geometria/Geometria/node9.html>,
y consulta la informacin sobre los prismas rectangulares y otras figuras geomtricas.

Autoevaluacin
Plantea en tu cuaderno un problema de proporcin mltiple.
282
S37
Sesin 160
Evaluacin
1. En un congelador se registraron las siguientes variaciones de temperatura: 7, 12, 5,
10, 6; si la temperatura inicial era de 20, en cuntos grados qued la temperatura.
a) 40 b) 18 c) 22 d) 24

2. La distancia media de Urano al Sol es aproximadamente de 525000000 km. Seala cul
de las siguientes expresiones es igual a esta cantidad en notacin cientfica.
a) 525 106 km b) 5.25 108 km c) 5.25 109 km d) 525 108 km
3. Cunto mide el lado de un cuadrado que tiene de rea 289 cm2?

a) 72.25 cm b) 28.9 cm c) 28 cm d) 17 cm
4. Si una persona cuenta una historia a tres personas, y cada una de stas, a su vez, la cuen-
tan a otras tres, y stas hacen lo mismo, cuntas personas escucharon la historia?
a) 9 b) 18 c) 27 d) 81
5. Cul es la regla que forma la sucesin 1, 3, 5, 7, 9,?

a) 2x + 1 b) 2x c) x + 2 d) x 2
6. Qu operacin debe realizarse para obtener el rea de un crculo con 15 cm de dimetro?

a) 15 3.14 b) 7.5 3.14 c) 15 15 3.14 d) 7.5 7.5 3.14
7. Si el permetro de un cuadrado aumenta al doble, su rea aumenta:

a) al doble b) al triple c) al cudruple d) al sxtuple
283
Hoja para las familias
Seguimiento de los avances de los nios
en la escuela
Estimada familia y tutores
Con el propsito de fortalecer su participacin en la escuela para impulsar las actividades escola-
res y extraescolares que sus nios y nias realizan, les presentamos el siguiente cuestionario en el

cual pueden registrar sus avances y tomar decisiones junto con los docentes para mejorar el apro-
vechamiento escolar.
Algunas recomendaciones:
Si a usted se le dificulta el llenado del cuestionario, solicite ayuda a un familiar o
amigo para responderlo e interpretar el resultado. Recuerde que es muy importante dar
seguimiento a los avances y logros de su nia o nio.
Cuando su desempeo no sea ptimo, usted puede acudir a la escuela para recibir
asesora sobre cmo apoyar al nio en su formacin acadmica.
Si al revisar las tareas y ejercicios del nio no estn registradas las calificaciones o algn
dato que le permita responder cuestionario, pida ayuda al maestro para determinar con l
cmo puede dar seguimiento a los resultados del nio.
Recuerde que este cuestionario no es una evaluacin o examen, es un registro que sirve para
reconocer y ayudar a las nias y los nios a nuestro cargo de una manera oportuna y eficaz.
Para dar seguimiento a los avances de los nios es importante que:

Revise con atencin las tareas, los ejercicios y las actividades del libro de texto y del
cuaderno de trabajo al menos cada dos meses (duracin aproximada de un bloque).
Observe su conducta al realizar las actividades extraescolares y ponga atencin en lo que
platica de sus actividades en la escuela.
Cuestionario
Con base en sus observaciones sobre el trabajo del nio, marque la respuesta que corresponde a
cada pregunta.
A. Excelente B. Bueno o bien C. Mal o malo D. No lo he observado
Desempeo del nio

Bloque
N Reactivos
i ii iii iv v
Las calificaciones obtenidas en las tareas del libro de texto
1
reflejan que su trabajo fue
Las calificaciones obtenidas en los ejercicios realizados en su
2
cuaderno reflejan que su trabajo fue
3 Al realizar actividades fuera de la escuela su desempeo fue
284
Bloque
N Reactivos
i ii iii iv v
4 He observado que trabaja en equipo y lo hace
5 Las actividades de estudio extras las hace
6 Su actitud para sistir a la escuela generalmente es

Mi desempeo
Bloque
N Reactivos
i ii iii iv v
1 Su asistencia a la escuela es
2 Su puntualidad en la escuela es
3 Su aseo personal y de sus tiles para asistir a la escuela es
Recomendaciones para contribuir a mejorar el desempeo de su nio
Si obtuvo de Si obtuvo Si obtuvo en ms Si en 2 o ms

7 a 10 respuestas de 5 a 7 respuestas de 4 preguntas preguntas respondi
A. Excelente B. Bien, aunque necesita C. Mal. Requiere apoyo D. No lo he observado
apoyo urgente
Recuerde que en el buen
Se recomienda felicitar Se recomienda poner Se recomienda consultar desempeo de sus hijos
a su nio o nia y atencin en aquellas con el maestro de su hijo en la escuela tambin
preguntarle sobre el tipo actividades en las que se o hija sobre cmo puede influye la familia. Le
de apoyo que requiere obtuvo esta valoracin y ayudarlo a mejorar el recomendamos contribuir
para seguir con ese acompaar a los nios desempeo educativo. con la escuela estando al
avance y mantener los para repasar las tareas pendiente de sus avances.
buenos resultados. y/o ejercicios en los
cuales no obtuvo un
buen desempeo. Si
tiene dudas al respecto,
es recomendable que se
acerque con el maestro
de grupo.
285

Matem Ticas I PDF

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Matemticas I

Versin de evaluacin 23/04/12

TS-matematicas1.indb 1 17/04/12 16:35

Coordinacin tcnico-pedaggica Servicios editoriales

Versin de evaluacin 23/04/12

Primera edicin, 2012 (ciclo escolar 2013-2014)

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2012

TS-MATE-1-LEGAL.indd 2 25/04/12 14:44

Versin de evaluacin 23/04/12

Secretara de Educacin Pblica

Versin de evaluacin 23/04/12

Secuencia 1 De fraccin a nmero decimal 10

Secuencia 2 Fracciones y decimales en la recta 18

Secuencia 3 Sumas y restas de fracciones 26

Secuencia 4 Sucesiones de nmeros y figuras 31

Secuencia 5 Literales en frmulas geomtricas 40

Secuencia 6 Trazo de tringulos y cuadrilteros 50

Secuencia 7 Alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en los tringulos 56

Secuencia 8 Reparto proporcional 62

Secuencia 9 Juegos de azar 68

Secuencia 10 Criterios de divisibilidad 80

Secuencia 11 MCD y mcm 88

Secuencia 12 Sumas con fracciones y decimales 93

Secuencia 13 Multiplicacin y divisin con fracciones 98

Secuencia 14 Propiedades de la mediatriz y bisectriz 106

Secuencia 15 Frmulas para calcular rea y permetro 112

Secuencia 16 Proporcionalidad directa 118

Versin de evaluacin 23/04/12

Secuencia 18 Divisin con decimales 130

Secuencia 19 Ecuaciones de primer grado 134

Secuencia 20 Construccin de polgonos regulares 142

Secuencia 21 Clculo de rea y permetro 149

Secuencia 22 Factor de proporcionalidad 154

Secuencia 23 Registro de una experiencia aleatoria 162

Secuencia 24 Anlisis de frecuencia absoluta y relativa 170

Secuencia 26 El crculo y cmo construirlo 189

Secuencia 27 Pi en el crculo 196

Secuencia 28 Regla de tres 203

Secuencia 29 Proporcionalidad utilizando escala 210

Secuencia 30 Problemas de conteo 214

Secuencia 31 Tipos de grficas 225

Secuencia 32 Sumas y restas con enteros 236

Secuencia 33 Notacin exponencial 244

Secuencia 34 Raz cuadrada 252

Secuencia 35 Sucesiones con progresin aritmtica 262

Secuencia 36 rea y permetro del crculo 269

Secuencia 37 Proporcionalidad mltiple 278

Hoja para las familias 284

Versin de evaluacin 23/04/12

el permetro y . Expl icar la relacin que

cumplan con el uso de

TS_MAT1_B4_S25.indd 178-179 3/21/12 11:47 AM

TS_MAT1_B5_S32.indd 234-235 3/21/12 11:48 AM

Versin de evaluacin 23/04/12

TS-matematicas1.indb 196 17/04/12 16:36

Inicia con una breve introduccin, la cual contina

con una actividad en la que hallars preguntas que Autoevaluacin

te ayudarn a construir tu conocimiento y a analizar

lo que ests aprendiendo. Algunas veces trabajars

individualmente y otras en equipo o con todo el gru-

Qu relacin hay entre el rea de los polgonos y el rea del crculo?

2. En equipos, analicen las construcciones de la sesin anterior.

TS-matematicas1.indb 200 17/04/12 16:36