DESCRIPCION DE LA PELICULA

LA SOCIEDAD DE LOS POETAS MUERTOS

La Sociedad de los Poetas Muertos es una pelcula de culto, una de esas que no se pueden dejar de tener
en la coleccin si eres un amante de la literatura, pues la temtica est basada en la creatividad de la
mente humana en el arte de lo que es la expresin, no slo la escrita como los poemas o novelas, sino en
la expresin de la vida , la expresin que todos siguen, pero que a veces se ve condicionada por la propia
mala autogestin y el temor a la sociedad, a no seguir la senda de lo que lo que tus ojos quieren mirar ,a
caminar por un va desconocida sin un horizonte entre las cejas, simplemente, a no arriesgarte por
miedo.

El reparto citado en la pelcula es el siguiente:

Robin Williams (John Keating)
Robert Sean Leonard (Nell Perry)
Ethan Hawke (Todd Anderson)
Josh Charles (Knox Overstreet)
Gale Hansen (Charlie Dalton)
Dylan Kussman (Richard Cameron)
Allelon Ruggiero (Steven Meeks)
James Waterston (Gerard Pitts)
Kurtwood Smith (Mr. Perry)

En 1959, en una de las academias ms prestigiosas de los EEUU, la Academia de Welton, se inicia el ao
estudiantil, en donde cuatro postulados marcarn la vida de los jvenes .Tales valores son los siguientes:
Tradicin, Honor, Disciplina y Excelencia.

Para dar una bienvenida formal a los estudiantes, Welton ofrece una ceremonia en dnde se hace
entrega de unas velas, unas velas que simbolizan el traspaso de los cuatro pilares de la academia,
adems de connotar una entrega de luz de esperanza e ilustracin. Es luego de esto que las autoridades
presentan al nuevo profesor de literatura, John Keating, el que cambiar la vida de un pequeo grupo de
jvenes.

Posterior a la ceremonia, los jvenes se renen en sus habitaciones y se presentan; los primeros son Neil
Perry y Todd Anderson, los cuales presentan personalidades muy adyacentes, ya que Neil Perry posee un
gran carisma, al contrario del retrado Todd Anderson, luego llega Knox Overstreet y Charles Dalton. Es
en esta etapa donde se presenta por primera vez el padre de Neil, con actitud fra, seria y autoritaria, en
donde Neil da un giro de 360 grados en su personalidad y se convierte en una persona temerosa y
sumisa en presencia de su progenitor .La actitud de respeto no quiere decir que Neil est de acuerdo con
su padre por la reprimenda y orden de dejar la redaccin de la revista colegial, sino, Neil no siente la
suficiente libertad y valenta para expresar su descontento.

Luego, ya en las aulas, deberan comenzar las clases de Keating, pero ste con un movimiento
vanguardista pasa silbando, cruzando el saln, saliendo y diciendo que lo sigan. Afuera, cerca de una
vitrina con fotos Keating se presenta, repentinamente les empieza a recitar un poema, cuya frase
inmortalizada es OH Capitn, M capitn (de Walt Whitman dedicado al fallecido presidente
Lincon).Keating. Innovadoramente, les dice que si son osados podrn llamarlo as. Les muestra cuadro en
donde aparece la primera generacin egresada de Welton, en donde todos los estudiantes deben
concentrarse y escuchar, de pronto una voz de carcter lgubre y del ms all se escucha diciendo
Carpe Diem. Es Keating, que les explica el sentido de la vida haciendo una analoga con los alumnos
antiguos, explicando que ellos no supieron aprovechar el tiempo, y ahora, desde el otro mundo ellos
claman por los estudiantes nuevos, para que no pierdan lo que no podrn a volver a recuperar, El
Tiempo,es aqu donde el tpico ms famoso de la historia entra en accin, donde cada adolescente
comienza a aprehender el sentido de aprovechar el da, as logrando romper los esquemas del
pensamiento formal y preso de un sistema educacional autoritario, represivo y conservador.

Posteriormente, en una clase de literatura Keating hace leer la introduccin del libro de literatura que
explica que es la poesa y como se debe fabricar: Basura, dice Keating, y les hace arrancar toda la
introduccin del libro (he aqu otro acto rebelde para la poca, e incluso para esta), pues la concepcin
de poesa para Keating es mucho ms simplista, la poesa no tiene estructura , la poesa no tiene normas,
slo crea y piensa en algo, dale el nfasis que necesitas y rompe esquemas. Ms tarde los jvenes se
interesan por conocer quien fue Keating, por eso consiguen su anuario y se enteran de La Sociedad de
los Poetas Muertos; le preguntan qu es eso y Keating les responde que eran reuniones realizadas en la
Cueva India en pro de fabricar poesa, en pro de pensar libremente y expresar sus emociones, una
verborrea que flua como la sabia de un rbol lastimado. Los jvenes se interesaron y quisieron participar
en ella, reanimarla para poder salir de lo comn.

Tras largos intentos por reunirse, los jvenes encabezados por Neil, un a noche escapan a la cueva y
comienzan un ritual, el que se ve reflejado en que la cueva est libre de los prejuicios de la sociedad y no
hay nadie que pueda oprimirlos. Tal es el gusto a la libertad que declaran la guerra a los cuatro pilares de
Welton, emplazndolos por los siguientes: Travesura, Horror, Decadencia, Excremento.

Tras la primera vez de reunirse, los jvenes tomaron el gusto a la poesa por lo que siguieron con las
juntas. Los jvenes, van desarrollando su libertad interna y slo tratan de expresarla, por lo que Neil
consigue el rol de protagonista en una obra de Shakespiare. Todd logra despojar su timidez por un
momento en una tarea de poesa, donde esta fluy espontnea, sin antes crearla. Knox se atrevi a
declararle su amor a una joven sin importarle lo que pudiera suceder, y Charles invit a dos chicas a la
cueva, liberndose y planteando un temael de dejar entrar mujeres a Welton. Posteriormente se coloc
un seudnimo: Nuwanda.

En una publicacin de la revista escolar hay un artculo en donde sin prejuicios se hace hincapi a dejar
ingresar chicas a Welton, con la firma de la sociedad de los poetas muertos, por lo que el rgido Dr.
Nolan decide llamar a conferencia con los estudiantes para investigar quien fue el que quebrant los
pilares de Welton. De pronto suena un ring, contesta Charles Dalton y dice: Seor Nolan, es para usted,
es Dios, dice que debera haber chicas en Welton. Keating va con los jvenes reunidos y les dice que el
carpe diem no es slo una oracin comn, para hacer uso de ella hay que usar la razn y tener la
capacidad de anticiparse a las consecuencias.

Neil se siente triste porque su padre le dice que abandone el papel principal de la obra y este le hace
caso. Para encontrarle una solucin a esta problemtica decide ir muy triste a hablar con Keating., el que
le recomienda hablar, atreverse, mirar a los ojos a su padre y decirle lo que a l realmente le gusta en la
vida, carpe diem, nade se pierde con intentarlo. Neil le hace caso y decide hablar con su padre, el que le
brinda la oportunidad de actuar por nica vez.

Se est presentando la obra que es Sueo de una Noche de Verano de Shakespiare, la que simboliza la
nica oportunidad que Neil tendr para poder cumplir su sueo, la actuacin. Ms de repente aparece su
padre, el que al concluir la obra se lleva a casa sin felicitar a su hijo por el excelente cometido. Todos
alababan a Neil pero su padre no supo reconocer esto.

En la noche en un acto ritual, luego de una discusin vocacional, Neil saca la corona que haba utilizado
en la obra y la coloca con mucha impotencia y tristeza en la ventana, representando as que sus sueos
se le iban por la borda, todo quedaba en el aire, y la nica solucin es matarse porque piensa quiz que
no es capaz de enfrentarse a su padre y que no tiene las agallas para contrariarlo. Que su padre as
entender que lo que importa es lo que su hijo quera ser y no la arbitrariedad de su decisin de
imponerle un futuro no deseado, para poder as ayudar a toda una comunidad que padece los mismos
problemas en Welton.

Tras el suicidio de Neil, los jvenes acongojados de la SPM sienten que el padre del fallecido fue el
culpable y le endosan toda esta responsabilidad a l. Al contrario, el Seor Perry dice a las autoridades de
Welton que Keating est rebelando a sus hijos y los est tratando de hacer libre pensadores a los 17
aos. Por lo que el profesor de literatura es, a los ojos de Nolan y sus squitos de la direccin el culpable
de dicho acto tan terrible.

Para poder culpar a Keating , antes realizan un sumario e investigacin en donde se obliga a firmar a
cada uno de los poetas muertos y a reconocer que Keating fue el artfice de esto. Pues Cameron estuvo
de acuerdo con la direccin y tambin le ech la culpa a Keating.

Sin ms remedio que irse, Keating recoga sus pertenencias durante una clase, para luego cruzar el saln
por ltima vez, esta vez con el pupitre de Neil Perry vaco. Es aqu cuando Todd Anderson se levanta
repentinamente y dice: Nos obligaron a firmar seor Keating. Los jvenes, uno a uno comienzan a
pararse sobre sus bancos diciendo: OH Capitn, mi Capitn al que Keating responde con una breve y
simple frase, pero que deja caer toda la gratitud, ya que no desecharon lo que l les ense y hicieron
del Carpe Diem una de las armas ms letales contra la sociedad opresora: Gracias muchachos, gracias.

Keating les inculc a los jvenes que aprovechar el da es la nica forma de ser lo que uno quiere ser, no
quedarse con nada dentro y dar as un vuelco a cada obstculo que est en tu contra. Por ejemplo la
forma de sentir la poesa a los ojos de Keating, el que piensa que por naturaleza humana hacemos
poesa, la creamos porque tenemos la necesidad, porque tenemos emociones, y no bastar jams un
manual de cmo construir una poesa gramaticalmente correcta, pues lo que importa ser lo que en unas
lneas damos a conocer, como resultado de los sentimientos y estados de nimo.

Los jvenes gracias al Carpe Diem van encontrando sus sendas y realizndose a s mismos. La prueba
ms concreta es que deciden declararle la guerra la los cuatro postulados de Welton y a nombrar a esta
entidad como Hellton.

Es el seor Keating el que al parecer por experiencias vividas llega con un mtodo innovador de
enseanza, pues sabe que en Welton los pilares que son Excelencia, Disciplina, Honor y Tradicin
condicionan la creatividad de los jvenes haciendo seguir un nico camino, un camino que le coloca
trabas a la voluntad. Es por esto que Keating busca a travs de mtodos poco convencionales para la
poca despertar la semilla de creatividad de cada joven en su tarea de profesor para que estos se liberen
y vean la vida desde otro punto de vista
 ANALISIS DE LA PELICULA
LA SOCIEDAD DE LOS POETAS MUERTOS

1.-Proceso Grupal

1.1 Tipo de Grupo

De acuerdo a lo ya analizado de esta pelcula se podemos clasificar a este grupo de estudiantes en un

Grupo informal: Ya que estos son alianzas que no estn estructuradas de manera formal ni determinadas,
estos son formaciones naturales

Se puede clasificar a este grupo informal en la categora de amistad, en donde estos se forman porque
sus miembros tienen algo en comn, ya sea la edad, las creencias polticas o los orgenes tnicos.

Entre los principales Factores determinantes para la formacin y desarrollo de este grupo, los cuales
abarcan tanto necesidades personales de los integrantes, como caractersticas de la propia organizacin,
figuran los siguientes.-

1. Proximidad entre las personas, que implica tanto la cercana fsica, como la coincidencia en realizar en
realizar la misma tarea, o desempear la misma profesin.
2. Necesidades e intereses personales comunes entre sus integrantes.
3. Experiencia comn en el trabajo y en las relaciones establecidas
4. Consenso entre los integrantes
5. Fracaso del sistema total en satisfacer las necesidades personales y sociales de sus miembros.

1.2 Caractersticas del Grupo

Las principales caractersticas del grupo pueden agruparse teniendo en cuenta dos criterios
fundamentales:

Caractersticas En cuento a su estructura:

Es el resultado de procesos espontneos de interaccin entre los sujetos que se encuentran en
contacto directo.
Se basa en acuerdos personales y practicas habituales que configuran una normativa informal-
Su tamao es reducido, mantenindose en el lmite en el que se desarrollan las relaciones
interpersonales.
La influencia se basa en la informacin y conocimientos, y en la identificacin.
Muestra una jerarquizacin de poder lateral y no puede ser controlada por la direccin como la
formal
Caractersticas en cuanto a su relacin con la organizacin:
Surge ante la ausencia de autonoma y como contraste del sistema formal de la organizacin, la
cual permite a ellos cierto grado de autonoma.
Configuran sistemas de relaciones interpersonales mas all de lo que se espera de ellos y de las
relaciones contractuales de trabajo. Estas relaciones pueden trascender la propia organizacin,
mantenindose al margen de ella.
Constituyen la expresin real y efectiva de las condiciones en que operan las estructuras de
trabajo, comunicacin y poder en la organizacin.

Este grupo cumple 4 funciones bsicas que son.-

Perpetan los valores sociales y culturales comunes.
Proporcionan satisfaccin social, status y seguridad.
Ayuda a sus miembros a comunicarse.
Ayuda a resolver problemas.

Adems de cumplir con 3 principales cualidades o caractersticas fsicas y sociales de los participantes.-
Estudiantes de la escuela Welton
Edad aproximada de 17 aos
Estn en este colegio obligados por los padres

1.3 Roles

Los roles de las personas que integran el grupo se relacionan con la tarea que este decide realizar o esta
realizando. Su propsito es facilitar y coordinar los esfuerzos del grupo relacionados con la seleccin y
definicin de un problema comn y con la solucin de este problema.
Es importante destacar que cada integrante puede desempear mas de un rol en cualquier intervencin.

Algunos de los roles que se pudieron identificar en la pelcula son los siguientes.-

a) Rol del lder.- Interpretado por Nell Perry, pues es quien comienza a alentar a los dems
estudiantes a formar un grupo como el que ya exista.
b) Rol del observador.- interpretado por Todd Anderson, que es quien accede a ir al grupo, sin
embargo el pide no participar activamente en el grupo.
c) Rol del estimulador.-Interpretado por Charlie Dalton, pues es quien se convierte en el primero en
seguir la instruccin de arrancar una pg. Del libro y tambin es el primero en aceptar la
propuesta de volver a formar la sociedad de los poetas muertos.
d) Rol del Saboteador.- Interpretado por Knox Overstreet, pues es quien al ser el mas tmido, y
quien al comenzar las clases con el profesor Keating su primera expresin es de miedo, ante la
forma de motivarlos, con esto, este personaje toma el liderazgo de la resistencia al cambio, es
decir, el personaje excluye el abordaje de la tarea por los miedos bsicos.
 2.- Proceso Teraputico

Proceso Teraputico de la Gestalt

Para tener un mayor conocimiento, y saber realmente de lo que se expondr mas adelante, creemos
importante sealar lo siguiente.-

Reglas de la Gestalt

El objetivo principal de la Terapia Gestltica es lograr que las personas se desenmascaren frente a los
dems, y para conseguirlo tienen que arriesgarse a compartir sobre s mismos; que experimenten lo
presente, tanto en la fantasa como en la realidad, en base a actividades y experimentos vivenciales. El
trabajo se especializa en explorar el territorio afectivo ms que el de las intelectualizaciones (ZIM). Se
pretende que los participantes tomen conciencia de su cuerpo y de cada uno de sus sentidos.

La filosofa implcita en las reglas es proporcionarnos medios eficaces para unificar pensamiento y
sentimiento. Tienen por designio ayudarnos a sacar a luz las resistencias, a promover una mayor toma de
conciencia, a facilitar el proceso de maduracin. Se busca tambin ejercitar la responsabilidad individual,
la "semntica de la responsabilidad".

Algunas de estas reglas pueden ser aplicadas como pautas para la terapia individual; sin embargo, su
empleo principal se da en la terapia de grupo, en los grupos de encuentro.

Las principales reglas son las siguientes:

1. El principio del ahora: Este es uno de los principios ms vigorosos y ms fecundos de la TG. Con
el fin de fomentar la conciencia del ahora, y facilitar as el darse cuenta, sugerimos a la gente que
comunique sus experiencias en tiempo presente. La forma ms efectiva de reintegrar a la
personalidad las experiencias pasadas es traerlas al presente, actualizarlas. Hacer que el sujeto se
site all en fantasa y que haga de cuenta que lo pasado est ocurriendo ahora. Para ello
hacemos preguntas como las siguientes: De qu tienes conciencia en este momento? De qu
te das cuenta ahora? A qu le tienes miedo ahora? Qu ests evitando actualmente? Cmo te
sientes en este momento? Qu deseas?
2. La relacin Yo-T: Con este principio procuramos expresar la idea de que la verdadera
comunicacin incluye tanto al receptor como al emisor. Al preguntar A quin le ests diciendo
eso? se le obliga al sujeto a enfrentar su renuencia a enviar el mensaje directamente al receptor,
al otro. De este modo suele solicitrsele al paciente que mencione el nombre de la otra persona;
que le haga preguntas directas ante cualquier duda o curiosidad; que le exprese su estado de
nimo o su desacuerdo, etc. Se busca que tome conciencia de la diferencia que hay entre
"hablarle a" su interlocutor y "hablar" delante de l. En qu medida ests evitando tocarlo con
tus palabras? Cmo esta evitacin fbica para el contacto se expresa en tus gestos, en el tono
de tu voz, en el rehuir su mirada?

3. Asumir la propiedad del lenguaje y la conducta, o sea, responsabilizarse de lo que se dice y/o se
hace. Esto se vincula directamente con el lenguaje personal e impersonal. Es comn que para
referirnos a nuestro cuerpo, a nuestras acciones o emociones, utilicemos la 2 3 persona. "Me
causas pena" en lugar de "Yo siento pena"; "Mi cuerpo est tenso" en lugar de "Yo estoy tenso",
 etc. Merced al simple recurso de convertir el lenguaje impersonal en personal aprendemos a
identificar mejor la conducta y a asumir la responsabilidad por ella. Como consecuencia, es ms
probable que el individuo se vea ms como un ser activo, que "hace cosas", en lugar de creerse
un sujeto pasivo, al que "le suceden cosas". Las implicancias para la salud mental y para dejar
atrs nuestras neurosis son obvias.

4. En Gestalt est prohibido decir "no puedo"; en su lugar se debe decir "no quiero", esto es, ser
asertivo. Ello debido a que muchas veces el sujeto se niega a actuar, a experimentar, a entrar en
contacto, descalificndose antes de intentarlo siquiera. No se puede obligar a la persona a hacer
algo que no desea, pero s se le puede exigir responsabilidad, a asumir las consecuencias de su
decisin evasiva, para lo cual un honesto "no quiero" es lo ms adecuado. Del mismo modo,
tambin deben evitarse o hacer que el paciente se de cuenta de sus "peros", "por qus", "no s",
etc. Hay que recordar que en el ser humano el lenguaje es uno de los medios de evitacin por
excelencia: se puede hablar de todo y no entrar en contacto con nada, poner entre nosotros y la
realidad una muralla de palabras.

5. El continuum del darse cuenta: El dejar libre paso a las experiencias presentes, sin juzgarlas ni
criticarlas, es algo imprescindible para integrar las diversas partes de la personalidad. No buscar
grandes descubrimientos en uno mismo, no "empujar el ro", sino dejarlo fluir solo, libremente.

6. No murmurar: Toda comunicacin, incluso las que se supone son "privadas" o que "no interesan
al grupo", debe ventilarse abiertamente en l o en su defecto evitarse. Las murmuraciones, los
cuchicheos sobre los dems, las risitas cmplices, son evitaciones, formas de rehuir el contacto,
adems de faltar el respeto al grupo e ir contra su cohesin al establecer temas "que no le
competen" en su presencia. Esta regla tiene por fin el promover sentimientos e impedir la
evitacin de sentimientos.

7. Traducir las preguntas en afirmaciones; salvo cuando se trata de datos muy concretos. Preguntas
como "Puedo ir al bao? Me puedo cambiar de sitio? Me puedo ir?", etc., deben ser
traducidas como "Quiero ir al bao; Me quiero cambiar de sitio; Me quiero ir". As, el preguntn
asume su responsabilidad y las consecuencias de lo que afirma, en lugar de adoptar una postura
pasiva y de proyectar su responsabilidad en el otro, a fin de que l le d la autorizacin.

8. Prestar atencin al modo en que se atiende a los dems. A quin le prestamos atencin? A
quin ignoramos?, etc.

9. No interpretar ni buscar "la causa real" de lo que el otro dice. Simplemente escuchar y darse
cuenta de lo que uno siente en funcin a dicho contacto.

10. Prestar atencin a la propia experiencia fsica, as como a los cambios de postura y gesto de los
dems. Compartir con el otro lo que se observa, lo obvio, mediante la frmula de "ahora me doy
cuenta de ..."

11. Aceptar el experimento de turno; correr riesgos al participar en la discusin.

12. Considerar, aunque no se haga explcito, que todo lo dicho y vivido en el grupo es estrictamente
confidencial.
Ahora bien, para poder visualizar todo esto en la pelcula, podemos puntualizar lo siguiente.-

Participantes
1. Neil Perry
2. Knox Overstreet
3. Charles Dalton
4. Todd Anderson

Caractersticas en comn
1. Estudiantes de la escuela Welton
2. Edad aproximadamente de 17 aos
3. Estn en la escuela no por su propia voluntad

2.- Objetivo General

Que el participante rompa los esquemas que estn marcados por la sociedad y aprenda a buscar su
propia visin acerca de la vida y explorar nuevas perspectivas en sus actividades cotidianas

3.- Objetivos Especficos

Autoestima
Iniciativa Personal
Facilitar toma de Decisiones

4.- Tcnicas para aplicar

Maximizar la expresin.- dndole al sujeto un contexto no estructurado para que se confronte
consigo mismo y se haga responsable de lo que es. Se pueden trabajar con inducciones
imaginarias de situaciones desconocidas o raras, para que aflores temores, situaciones
inconclusas. Tambin se puede minimizar la accin no-expresiva.
Hacer la ronda.- que el sujeto exprese lo que quiera a cada miembro del grupo o se le da una
frase para que la repita a cada uno y experimente lo que siente.
Silla caliente.- Lograr que los participantes emitan una serie de juicios y emociones a travs de la
palabra hablada hacia los participantes elegidos, con la intencin de comprender los procesos
que se llevan a cabo para el fortalecimiento de las relaciones humanas, cada participante tiene la
opcin de pasar de manera voluntaria en el momento en que es elegido al azar para sentarse en
una silla al centro del saln, sin que evoque ninguna palabra, simplemente ser un buen
escucha, rodeado por un crculo de compaeros que le van a dirigir unas breves palabras y que
van a hacer aportaciones con respecto a su persona, con la intencin de mejorar su autoestima,
de aclarar malos entendidos, de fortalecer lazos de amistad o de iniciar relaciones humanas
nuevas. Todo ello con la firme conviccin de aprender a vivir lo ms afectivamente posible con
sus compaeros de generacin y as dar inicio a nuevos proyectos y programas en apoyo a la
comunidad social con la que se convive.
 Silla vaca Se busca que el sujeto incorpore o reintegre a su personalidad sus partes alienadas,
sus hoyos. Aunque las tcnicas supresivas y expresivas son tambin integrativas de algn modo,
aqu se hace ms nfasis en la incorporacin de la experiencia.
a. el encuentro intrapersonal
Actuacin identificacin.- Es lo contrario a traducir. Se busca que el sujeto "acte" sus
sentimientos, emociones, pensamientos y fantasas; que las lleve a la prctica para que se
identifique con ellas y las integre a su personalidad. Es muy til en el trabajo de sueo
Expresar lo no expresado: Maximizar la expresin, dndole al sujeto un contexto no
estructurado para que se confronte consigo mismo y se haga responsable de lo que es, se pide
que se exprese lo que est sintiendo.
El encuentro intrapersonal: Consiste en que el sujeto mantenga un dilogo explcito, vivo, con las
diversas partes de su ser; entre los diversos subyos intra-psquicos. Por ejemplo entre el "yo
debera" y el "yo quiero", su lado femenino con el masculino, su lado pasivo con el activo, el
risueo y el serio, el perro de arriba con el perro de abajo, etc.
Asimilacin de proyecciones: Se busca aqu que el sujeto reconozca como propias las
proyecciones que emite. Para ello se le puede pedir que l haga de cuenta que vive lo
proyectado, que experimente su proyeccin como si fuera realmente suya.
 3.- Anlisis del Terapeuta o Coordinador del Grupo

Todd Anderson

Este personaje juega uno de los principales papeles en la pelcula, siendo interesante observar como
Todd Anderson va pasando por diferentes etapas de crecimiento

Desarrollo de Competencias: Adquiere las herramientas bsicas para ser un buen estudiante, es
disciplinado, cumple con tareas, se apega a horarios y agenda que establece la institucin

Control de emociones: Se observa como Todd no ha llegado a controlar sus emociones, se siente
frustrado y ansioso por su timidez al no poder comunicarse y desenvolverse con sus compaeros como
l quisiera. Cuando Neil le dice que debe integrarse al grupo. Todd responde que sus comentarios no
tienen validez, que si l habla nadie lo escucha. No ha logrado el manejo adecuado de sus emociones y
esto le causa enojo

Desarrollo de la autonoma hacia la independencia: Creemos que es una de las escenas ms bonitas de la
pelcula, es cuando el profesor Keating les deja realizar un poema y lo debern leer en pblico, el
profesor le dice a Tood que sabe que con esa tarea va a sufrir, porque le da pnico hablar en pblico. En
el momento en que le toca leer su poema a Todd l se pone nervioso y no quiere leerlo, en ese
momento el maestro se levanta le tapa los ojos y le pide que de esa forma comience a leer su poema.
Todd logra superar su miedo a hablar en pblico, en ese momento pasa de la autonoma que es la
dependencia de otros. (El siempre se mantiene callado en su grupo de amigos) y pasa a la
interdependencia cuando en ese momento que decide hablar y mostrar quien es y sus sentimientos
mediante la lectura del poema, ah es cuando decide separarse de su grupo de apoyo (amigos, y
profesor Keating), para ir en busca de sus nuevas metas. Al terminar de leer su poema todos se levantan
y el profesor le dice que Nunca olvides este momento

Establecimiento de identidad: En el momento en que Todd logra leer y externar sus sentimientos
mediante el poema y cuando el profesor Keating lo toma de la cara y le dice que nunca olvide ese
momento es cuando Todd comienza a clarificar sus roles dentro de su grupo de amigos, por otra parte la
realizacin del club de poesa La Sociedad de los Poetas Muertos ayuda nuevamente a que Todd tome
la decisin de integrarse y su vida comienza a tomar otro papel.

Desarrollo de propsitos: Todd ahora defiende sus ideales y externa emociones y desacuerdos. En la
escena de cuando es su cumpleaos sus padres le regalan un juego de escritorio, Neil se acerca porque
lo encuentra muy pensativo y Todd le dice que es su cumpleaos y que sus padres siempre le regalan lo
mismo. Neil toma el regalo se lo da a Todd para que lo vuele como aeroplano, en el momento en que
Todd lo avienta es como una liberacin de lo que siempre hacia para continuar con los nuevos ideales
que ahora vuelan por su mente
ANALISIS
En el desarrollo de propsitos es donde el individuo define el bien y el mal basado en sus principios
ticos, elegidos por l mismo, actuando de acuerdo a normas interiorizadas.
Esto se puede ver cuando Todd no est de acuerdo en que la influencia del profesor Keating fue mala o
mal intencionada al hablar sobre la sociedad de los poetas muertos, y mucho menos est de acuerdo en
que el profesor tuvo que ver con la muerte de Neil.
En esta ltima escena cuando el profesor Keating entra al saln para recoger sus pertenencias, Todd le
dice que lo hicieron firmar para que l se fuera de la escuela, se pone de pie en la banca y algunos
alumnos lo siguen, en ese momento los jvenes han alcanzado el nivel 3 etapa 6 de la teora moral de
Kolhberg.

Neil Perry
Vive momentos de mucha emocin

Desarrollo de competencias: Es muy disciplinado, tiene conciencia de sus horarios y se apega a ellos, es
decir tiene conciencia de tiempo, espacio, la formacin que la escuela ha implementado, ha hecho
desarrollar estas competencias bsicas.

Control de Emociones: Se ve claramente como llega a controlar sus emociones de humillacin,

frustracin, enojo, ansiedad cuando su padre le comenta . Tienes muchas ocupaciones en este ciclo
escolar y ya hable con el Director, para que no participes en el peridico de la escuela (es una situacin
que se da frente a sus compaeros), a pesar de que l quiere expresar su inters y gusto por esta
actividad, el pap lo calla y le pide que salga de la habitacin y lo reprende.

Desarrollo de autonoma hacia la interdependencia: cuando esta dispuesto a enfrentar a su padre a pesar
que sabe que lo va a desafiar al querer ser actor, esta manifestando una autonoma emocional

Establecimiento de la identidad: Despus de haber conformado su propio club de lectura de poesa o

Sociedad de los Poetas Muertos, Neil y cada uno de los alumnos van clarificando sus roles dentro de la
sociedad en la que estn inmersos.

Desarrollo de propsitos: Cuando le anuncian que fue aceptado como actor en la obra de teatro y se lo
comparte muy emocionado a Todd, con el siguiente mensaje: por primera vez en toda mi vida, se lo
que quiero hacer, y por primera vez, voy a hacerlo, me deje mi padre o no; se pude percibir que tiene
claridad en su meta vocacional, estableciendo compromisos significativos sobre sus intereses y
actividades especficas personales, donde intencionalmente toma y establece decisiones an en contra de
la oposicin de su padre
ANALISIS
Neil desarrolla la humanizacin de los valores, ya no son slo los que le inculcan en la Institucin, sino
que al vivir distintas circunstancias, adquieren otro significado y sentido, convirtindose dichos valores en
algo muy personal. La congruencia, presente en su forma de pensar, de decir y actuar en la toma de
decisiones, a pesar del costo que tiene que pagar por sus deseos y aspiraciones.

Reforzndose adicionalmente la teora de Chickering con la influencia ambiental; que propician las
amistades y las comunidades estudiantiles., que para este caso corresponde al grupo de 7 condiscpulos
que se integraron en la Sociedad de los Poetas Muertos.

Charlie Dalton

Al igual que sus compaeros Charlie es un joven alumno en la clase del profesor Keating, quien rompe
por parmetros de las muy tradicionales lecciones que se imparten en Wellton. Charlie, se caracteriza por
ser de los jvenes que con mayor facilidad acepta el reto de sacarle el jugo a la vida, lo cual se
evidencia cuando se convierte en el primero en seguir la instruccin de arrancar una pgina del libro de
texto y tambin cuando es el primero en aceptar la propuesta de Neil de volver a formar la sociedad de
los poetas muertos

Desarrollo de competencias: Considerando lo que se observa en la pelcula Charlie tiene algunas

competencias de tipo intelectual que debe fortalecer, esto se evidencia cuando Meeks subraya el hecho
de que debe ayudarle a Charlie con varias de las asignaturas que estudia. Respecto a las habilidades
manuales, se observa que l las ha desarrollado bastante bien, pues logra tocar en el clarinete una
meloda que es aplaudida por sus amigos. Finalmente, respecto a las habilidades interpersonales, se
observa en la pelcula sus habilidades para comunicarse con sus compaeros cuando calma a Knox en su
desesperacin por tener una relacin con Cris, cuando le da la noticia a Todd de la muerte de Neil; as
como, su liderazgo al ser el primero en arrancar la hoja del libro o al indicar a sus amigos que no deben
perseguir a Todd cuando sale huyendo y gritando por la pena de perder a su amigo Neil.

Manejo de las emociones. Este es un punto poco dbil, pues Charlie se deja envolver por sus emociones
en varios momentos: cuando coloca el artculo en el peridico sobre la SPM, dejndose llevar por el
compromiso que siente y tambin cuando lleva a las chicas a la cueva y realiza la llamada de Dios
indicando que deben ingresar mujeres a Wellton. Tambin se nota su debilidad en el control de sus
emociones cuando luego de pelear con Cameron por que ste ltimo haba delatado al Prof. Keating,
se abalanza sobre l y lo golpea.

Desarrollo de la autonoma hacia la independencia. Este es un punto en el que Charlie pareciera haber
avanzado. Se nota cuando cuestiona a Neil por su incapacidad para defender ante su padre lo que desea
hacer y cuando totalmente desprendido de lo que puedan pensar los dems, en especial los profesores,
coloca el artculo de la SPM en el peridico y cuando hace la llamada de Dios ante todos las personas
que se encontraban en el auditorio

Establecimiento de la identidad. Hay varias escenas de la pelcula en donde podemos encontrar la

bsqueda de la identidad, por ejemplo en donde recita el poema acompaado del clarinete y refuerza la
frase tengo que ser ms, cuando lleva a las chicas a la cueva y se comporta como un conquistador y
se renombra como Nuwanda. Nuwanda tiene una personalidad especial, es subversivo, fuerte, lder, rojo,
guerrero de la virilidad.
Desarrollo de propsitos. Al inicio de la pelcula Neil seala que Charlie ser mdico segn le pide su
familia, no hay mayor referencia en el resto de la pelcula sobre si sta es una opcin vocacional clara y
aceptada por Charlie. Sin embargo, si retomamos la expresin de Evans et al (2010) referente a que una
muestra de avance en este vector es el tomar y mantener decisiones, incluso enfrentando oposicin,
podra decirse que Charlie es quiz, de todos los personajes, el que ha avanzado ms, pues toma de
decisin de no delatar a sus compaeros a pesar del riesgo de ser expulsado, y finalmente es castigado
fsicamente y expulsado tambin, y se va sin delatar a sus amigos y sin participar de la acusacin hacia el
seor Keating.

ANALISIS
Este alumno es en muchos sentidos un alumno promedio, pero al inicio de la pelcula l es uno de los
alumnos que entran detrs del director al comienzo del nuevo ciclo escolar; su participacin en este
desfile es portando uno de los banderines: disciplina lo que nos habla, de entrada, que probablemente
sea un alumno con buen promedio, sin embargo a lo largo de la pelcula se va desenvolviendo como un
personaje ms bien tmido, respetuoso de las normas, pero participativo en el proyecto de la Sociedad
de los poetas muertos.

Cabe destacar que la escuela Welton es un colegio exclusivo para varones, con un marcado nfasis en las
tradiciones, de hecho su lema es Tradicin, honor, disciplina y excelencia, un lugar muy orgulloso de su
historia y sobre todo muy estricto en la observacin de lo que consideran debe ser el comportamiento
adecuado para los adolescentes. El clima reinante es de que los jvenes, por el solo hecho de estar en
esa institucin, pertenecen a una clase separada de los dems y que el porvenir para ellos es tambin
ms brillante.

KNOX OVERSTREET

Su temperamento es tmido al inicio de la pelcula lo vemos junto con Charlie, Cameron y Meeks y juntos
recitan su propio lema: travesura, horror, deshonor y excremento y al ser presentados al alumno nuevo
(Todd) el, a diferencia de Charlie, le da la mano lo que nos habla de su formalidad en situaciones sociales
y tampoco fuma en esa primera escena de los que sern los personajes principales en esta trama.

Desarrollo de competencias.- En este punto podemos resaltar lo que Knox desarrolla cuando el quiere
competir con el novio de chris, el pone todo su empeo en poder conquistar a la chica.

Manejo de las emociones.- De acuerdo a la personalidad que tiene Knox, podemos ver claramente como
tiene un bajo control de sus emociones, al tomar como una obsesin el estar con chris, Su existencia
entera giraba en torno a ella (sus pensamientos, poesa, comportamiento, etc.) Rompi las reglas de
verla, compitieron por la atencin con su novio, y sacrific su relacin con su familia y con los Dansburrys.
Y estaba dispuesto a hacerlo en base a un evento de una sola vez en la que interactuaron brevemente
con ella, y en el nombre de "amor"

Desarrollo de la autonoma hacia la independencia.- En este punto podemos ver claramente que Knox
toma sus decisiones desde el momento en que sus compaeros comienzan a decirle que debe alejarse
de Chris, el ante esto, toma partida y no decae de su meta que es conquistar a Chris, esto nos habla de
que Knox tiene una independencia en la toma de decisiones y en el desarrollo de sus actividades, sin
dejarse influenciar por los dems.
Establecimiento de identidad.- En Knox, podemos observar al principio de la pelcula una identidad
tmida, y que se sigue de reglas, sin embargo el va desarrollando su propia identidad alcanzando la
madurez en las diferentes reas que componen la vida a travs de diversas situaciones que van poniendo
a prueba los conocimientos prexistentes de las etapas vividas con anterioridad

Desarrollo de los propsitos.- Aqu podemos detallar como Knox poco a poco va desarrollando y alcanzo
sus propias metas, hasta llegar a conquistar a chris. No dndose por vencido y con la perseverancia
puedo lograr sus metas.

ANALISIS
Se puede reflejar como Knox, sigue a Neil en busca de un reconocimiento externo, al mismo tiempo que
integrar internamente los conocimientos derivados de las etapas anteriores.

En conclusin, el personaje de Knox, como se haba mencionado anteriormente, Knox es un claro

ejemplo de cmo se va alcanzando la madurez en las diferentes reas que componen la vida, atraves de
las situaciones que van poniendo a prueba los conocimientos de este.