LAS COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS SOCIALES

Autor: Miguel Ortega Medina

Al proponer acciones que propendan, desde el rea de Ciencias Sociales o de cualquier

otra, desarrollar competencias en los estudiantes, es pertinente reflexionar y reorientar
muchas de las practicas de enseanza y revisar cuidadosamente la seleccin y
organizacin de los contenidos y actividades curriculares (Torrado, 2000, 53). Esto
implica la superacin de la clsica exposicin magistral y el aprendizaje memorstico que
ha prevalecido en las aulas de clase y optar por un ambiente en el que se fomente la
reflexin y la elaboracin participativa de los conocimientos. Para ello se requiere abrir
espacios de lectura, interpretacin, experimentacin y debate, donde se profundice en los
temas y stos sean resignificados no solo a nivel individual sino a nivel grupal (53). Esta
pretensin indica que se hace necesario reflexionar sobre la relacin docente
estudiantes. En este sentido, los docentes necesitan modificar sus concepciones
pedaggicas y concebir a los estudiantes como el eje central del proceso educativo, por lo
tanto, debe propiciar en stos una permanente relacin con el conocimiento que les
permita desarrollar capacidades, habilidades y no la repeticin de contenidos.

El desarrollo de competencias es necesario y pertinente no solo porque contribuye a

mejorar los procesos de aprendizaje y la adquisicin de habilidades y destrezas en los
estudiantes, sino que permite una adecuada formacin ciudadana en los mismos.

Desde el rea de Ciencias Sociales pueden desarrollarse competencias en los

estudiantes a partir del cultivo de las habilidades comunicativas bsicas (escuchar, hablar,
leer y escribir). Estamos convencidos de que si a los nios y nias, desde sus primeros
aos de escolaridad, se les fomentan estas habilidades y se les hace exigencias de
acuerdo a su nivel y desarrollo mental, pueden desarrollar las competencias propias de
las Ciencias Sociales.

En el rea de Ciencias Sociales se distinguen las competencias cognitivas,

procedimentales, interpersonales e interpersonales. Las primeras contemplan la
apropiacin y construccin de conceptos, la comprensin de principios y teoras y la
potenciacin de procesos de pensamiento. Los procedimentales estn referidos a la
aplicacin del conocimiento y las Interpersonales e intrapersonales a la apropiacin de
valores.
Las competencias cognitivas estn referidas al manejo conceptual y sus aplicaciones en
mbitos y contextos particulares. Estas aplicaciones se concretan en el contexto social y
cultural, y los mbitos se enmarcan en torno del conocimiento disciplinar (Lineamientos
curriculares, 2002, 78). En este sentido, es pertinente sealar que para desarrollar estas
competencias se requiere que los nios y nias se apropien de conceptos fundamentales
de las Ciencias Sociales, stas como toda ciencia requiere de una terminologa
especializada que distinga bien unos conceptos de otros, si no fuese as, la calidad de las
explicaciones sera nula, la especificidad estara reducida y su carcter cientfico sera
inexistente (Acosta, 2000, 29). La ciencia trabaja con base en conceptos, sin una
comprensin de stos, nos ser muy difcil apropiarnos de los conocimientos que sta
genere. Por lo tanto para que los jvenes se apropien y construyan conceptos, stos
deben ser trabajados a partir de reflexiones sobre posibles relaciones entre distintos
conceptos, de modo que a partir de stas, se den significado a los conceptos, para que
en ellos engranen nuevos conocimientos, pues la recepcin y permanencia de stos
dependen en gran medida de la preparacin de una red que los acoja y les de significado,
en cuanto completen vacos aun no satisfechos en ella (30).

Esta tarea de construir una red conceptual es larga y dispendiosa pero debe iniciarse,
sobre todo, en los primeros aos de escolaridad. As mismo es pertinente indicar que
estos conceptos:

- Deben estar acorde con los procesos del desarrollo psicogentico de los nios y nias.

- Deben permitir desarrollar un proceso de interrelacin y complejidad creciente, en los

estudiantes, para ir acercndolos al pensamiento formal propio de la comprensin
cientfica de la sociedad.

La potenciacin de los procesos de pensamientos puede desarrollarse desde el rea de

Ciencias Sociales a partir del conocimiento de los conceptos jerrquicos y las relaciones
interconceptuales propios de estas disciplinas. Para ello se requiere elaborar un
diagnstico, a comienzos de ao, de las caractersticas del desarrollo mental de los
estudiantes, para luego ir trabajando las falencias que tengan. Es pertinente aclarar que
los estudiantes a pesar de tener la misma edad, no tienen los mismos procesos mentales,
algunos estn ms adelantados que otros, esto depende de factores neurofisiolgicos, del
contexto en que se desenvuelvan y de la propia experiencia personal.

La apropiacin de competencias cognitivas requieren ser aplicadas, por lo que entraran

en escena las competencias procedimentales que estn referidos al manejo de tcnicas,
procesos y estrategias operativas para buscar, seleccionar, organizar y utilizar informacin
significativa, codificarla y decodificarla (lineamientos curriculares, 79). Estas
competencias son necesarias para afrontar de manera eficiente la resolucin de
problemas en diferentes contextos y perspectivas.

Por ultimo y en el marco del desarrollo de competencias para la apropiacin de valores

por parte de los estudiantes, pueden referenciarse las competencias interpersonales e
intrapersonales. Las primeras se entienden como la actitud o disposicin de un individuo
para interactuar y comunicarse con otros y ponerse en el lugar de esos otros (79). Estas
competencias son vitales para los seres que nos creamos y desarrollamos en sociedad.

Las competencias intrapersonales o valorativas, son entendidos como la capacidad de

reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir, representar y simbolizar sus
propios sentimientos y emociones (79).

Estas competencias referidas a aspectos individuales y en relacin con los otros, sin duda
alguna, posibilita la apropiacin de valores en los individuos, en este caso los nios y
nias, porque las Ciencias Sociales, por su misma estructura y caractersticas, tiene una
gran responsabilidad, al menos en el pensum educativo, como ciencias que deben
generar reflexiones para el cambio axiolgico. Por lo tanto, desde las ciencias sociales,
los estudiantes pueden tener un reconocimiento por si mismos y por los otros, reconocer
que existe una cultura de la diferencia pero que precisamente esta diferencia es la que
permitir crear condiciones para una convivencia, sino pacifica, al menos armnica.

Para concluir, es importante clarificar que lo que hace una competencia es la perspectiva
metacognitiva referida a los procesos de pensamientos social, en la comprensin y
resolucin de problemas (79). En otras palabras, se requiere un manejo bsico de
algunas operaciones mentales como deduccin, clasificacin, induccin, falsacin, que
son imprescindibles para potencializar las competencias antes sealadas y desarrollar
desempeos comprensivos, que en ltima instancia, constituyen el horizonte de todo
proceso educativo.

BIBLIOGRAFA

ACOSTA VALDELEON, Wilson. Las Ciencias Sociales a travs del cine. Bogot:
Magisterio. 2000. 142 p.

MEN. Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales. Bogot: MEN, 2002. 122 p.

MEN. Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Sociales.

Bogot. 2004.

ORTEGA MEDINA, Miguel. La Enseanza de las Ciencias Sociales: Una Reflexin desde
las tendencias pedaggicas contemporneas. 2005.

TORRADO PACHECO, Mara C. Educar para el desarrollo de las competencias, sin fecha
ni ciudad de edicin.