Dialnet LosMediosAudiovisualesYLasTICComoHerramientasParaL 4911662

REFERENCIA:CarrinCandel,E.
:LosmediosaudiovisualesylasTICcomoherramientasparaladocencia
enEducacinSecundaria.Anlisisaplicadodeunaprcticadocente,enENSAYOS,RevistadelaFacultad
deEducacindeAlbacete,N292,2014.(Enlaceweb:http://www.revista.uclm.es/index.php/ensayos
Consultadaenfecha(ddmmaaaa)
LOSMEDIOSAUDIOVISUALESYLASTICCOMOHERRAMIENTAS
PARALADOCENCIAENEDUCACINSECUNDARIA.ANLISIS
APLICADODEUNAPRCTICADOCENTE
AUDIOVISUALMEDIAANDICTSASTOOLSFORTEACHINGINSECONDARY
EDUCATION.APPLIEDANALYSISFORATEACHINGPRACTICE

ElenaCarrinCandel
I.E.SMaraZambrano.AlczardeSanJuan(CiudadReal)

Recibido:22/10/2013
Aceptado:17/06/2014

Resumen:
Las TIC son una tendencia tecnolgica que ofrece numerosas posibilidades para el
aprendizajeenelaulayadmitenlaadquisicindenuevasdestrezasparalacompetencia
audiovisualydigital,desarrollandounanuevainteractividadsocial,undinamismoyuna
individualizacinquenosonposiblesconlosmediostradicionales.Enestesentido,la
utilizacindeunblogcomoherramientayestrategiaeducativaylaorganizacindel
trabajo en el aula de forma activa y participativa, permiten al alumno adquirir las
competencias necesarias para sintetizar y recoger informacin propia de los medios
audiovisualesanalizndolacrticamente,conespecialatencinaldesarrollodevalores
ticos,democrticosyeducativos.
Palabras clave: Medios audiovisuales, tecnologas de la informacin y comunicacin,
estrategias educativas, blog, recursos didcticos y multimedia, valores ticos y
educativos.

Abstract:
Information and communications technologies are a technological trend currently
offering a number of possibilities for the learning in the classroom and allowing the
achievementofnewskillsfortheaudiovisualanddigitaltechnology.TICsdevelopanew
social interactivity, dynamism and individualization that are not possible with the
traditionalmeans.Inthissense,theuseofablogasaneducationaltoolandastrategy,
alongwiththeorganizationoftheworkintheclassroominanactiveandparticipative
manner, let the student get the skills needed for synthesizing and collecting the
informationfromtheaudiovisualmedia,analyzingitcritically,withaspecialfocustothe
developmentofethical,democraticandeducationalvalues.
Keywords: Audiovisual media, Information and communications technology,
educationalstrategiesforsecondaryschool,blog,didacticandmultimediaresources,
ethicalandeducationalvalues.

ISSN21719098ENSAYOS.RevistadelaFacultaddeEducacindeAlbacete,N292,2014,(3762) 37
ElenaCarrinCandel

1.Introduccin.
ElvertiginosodesarrollodelasTICy,demaneraespecial,laexpansindeInternet,
afectan de modo directo a los mundos de la comunicacin, del conocimiento y la
educacin, aportando un reto al sistema educativo. Son numerosos los autores que
subrayan las implicaciones de los medios audiovisuales y las tecnologas de la
comunicacinsobrelosjvenes:ApariciyMatilla(1986),Ferrs(2000),GarcaValcrcel
(2003),Area,GrosyMarzal(2008),Salinas,PrezyDeBenito(2008),Rubio,Rosalesy
Toscano(2009),GranyWillen(2009),Marina(2010),TabernerGuasp(2012),Vargas
Llosa (2012) o Neil Postman (2012), entre otros. Ellos mismos urgen la necesidad de
incluirdeterminadoscriteriosparaeducarenelmedioaudiovisual.
Coneldesarrollotecnolgicolaeducacinadquiereunnuevosignificado.Estehecho
suponeelempleoenelauladecontenidosquedemandanelaprendizajedellenguaje
audiovisual,laenseanzadesuscdigosydeloselementosimplicadosenelaccesoy
utilizacindelainformacin,yaquelaconsideramoselmarcoidealparallevaracabo
todotipodeaprendizaje.
Sinembargo,paralaincorporacindelasnuevastecnologasalsistemaeducativo,
corresponderevisarlosobjetivoseducativosyrepensarafondoelcurrculumescolar
porque,comohansealadoMarceloyEstebaranz(2001),lasimpleincorporacinde
las nuevas tecnologas en las escuelas, no garantiza la efectividad de los resultados
alcanzados,()lasnuevastecnologasdeberanincorporaruncambioenlaformade
organizar la enseanza y el aprendizaje, para lograr un uso eficaz en el contexto
educativo, es fundamental que el uso de las TIC est presente en las actividades
desarrolladas en nuestras aulas, para conseguir competencias fundamentales
competenciaparamanejarinformacin(CMI)yunmanejobsicodelasherramientas
digitales,puessabernavegarporlaredesunhechoqueimplicasercapazdeevaluarla
credibilidaddelasfuentesdeinformacin,integrarinformacionesdiversasonavegar
estratgicamente.Eldesarrollodeestascapacidadespermite:adquirirlacompetencia
para manejar informacin y la alfabetizacin digital. Estos avances supondran un
replanteamiento de la orientacin y la metodologa en la cotidianidad de las
institucioneseducativas.
Igualmente, es un hecho evidente que la llegada de las TIC al sistema educativo
solicitan una diferente concepcin del proceso de enseanzaaprendizaje, crendose
nuevosrolesyresponsabilidadesparalosalumnosyprofesores.Enestecaso,elproceso
deenseanzaaprendizajeestarcentradoenelsujeto.Nosetratartantodetransmitir
conocimientos, sino de ayudar a aprender a aprender a travs de la tecnologa, y
aprendercontecnologa.
Elalumnoseconvierteenmiembroactivo,construyendosupropioaprendizajeyel
profesor se concibe como un mediador en el aprendizaje, que gua y orienta a sus
alumnosenunprocesodeaprendizajelomsautnomoposible,locualvarasuforma
de interactuar con sus alumnos, la forma de planificar y de disear el ambiente de
aprendizaje.Portanto,enloquerespectaalasnuevastecnologas,esnecesarioque
nuestrosalumnosadquieranunosconceptosfundamentalesquepodranconfigurarla
"alfabetizacin digital" (computer literacy) necesaria para todos los ciudadanos. Para

LosmediosaudiovisualesylasTICcomoherramientasparaladocencia
enEducacinSecundaria.Anlisisaplicadodeunaprcticadocente
ello, se requiere de una extensiva formacin del profesorado, de nuevos materiales

curriculares y, lo ms importante, de cambios en los modelos educativos, para
reflexionar sobre el aprendizaje en las nuevas generaciones, ya que aportar las
herramientasintelectualesnecesariasparaalcanzarlaalfabetizacindigitaleselgran
requisitodelaeducacinenelsigloXXI.

2.NuevasestrategiaseducativasenelauladeEducacinSecundaria.Anlisisaplicado
deunaprcticadocente
Lasnuevastecnologasbasadasenlamicroelectrnica,lainformticaylasredesde
comunicaciones, llamadas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC),
establecen transformaciones de todas las estructuras culturales y sociales. En este
sentido, el uso de las TIC ha supuesto en educacin una nueva forma de aprender y
participar un nuevo paradigma en los procesos de enseanzaaprendizaje. Segn
Mariona Gran (2009), hasta ahora en Internet, era preciso aprender para poder
participar. Hoy es necesario participar para poder aprender. Por otra parte, como
afirmaJoanFerrs(2000),parasintonizarconunosdestinatariosmodeladosporesta
culturaesimprescindiblepartirdelosparmetroscomunicativosimpuestosporella.
Laautoracolaborativa,elaprendizajecolectivo,lautilizacindediversosmaterialesy
dedistintoscdigos,eldinamismo,laemotividad,lascontradiccionesentrelosdistintos
mensajes,proponennuevasformasdeaprendizajeenlaeducacin.
Asimismo,laparticipacindelosestudiantesenlosprocesosdetomadedecisiones,
la flexibilidad, la personalizacin de la educacin y el fomento de la creatividad, la
colaboracin y la autonoma son procesos que implican el desarrollo de nuevas
capacidades.
Enesteproceso,tendremosencuentaquelasTIC,utilizadasdemaneraapropiada,
puedenserunextraordinariorecursoparaelalumnado,yaqueofrecenunmedioeficaz,
atractivo y fcilmente accesible para enriquecer el currculo y las actividades
desarrolladasenelaula.Acogiendoestossupuestoshemoselaboradoparasuutilizacin
en el aula un blog educativo: El Rincn de Cine y Msica,
http://www.elrincondemusicaycine.blogspot.com.es/,queversasobrelautilizacindel
cineylamsicaenlapraxisdocente,recogiendoyplanteandounaseriederecursos
didcticos y multimedia sobre cine y msica Cuadernias, Powerpoint, WebQuests,
MiniQuests,HotPotatoes,Cazasdeltesoroyfichasdepelculasycuestionariosparasu
anlisis y reflexin por los alumnos. Entendemos la utilizacin de estos recursos
didcticos,deformaparalelaalaenseanzatradicional:comoherramientaseficaces
para facilitar el aprendizaje, mejorar la comunicacin en el aula, inculcar valores y
erradicar contravalores en el alumnado, as como transformar de forma pacfica los
conflictos.
En el uso y realizacin del blog por parte del alumnado, el aprendizaje se ha
considerado de modo activo, constructivo y cooperativo, basado en la creacin de
dinmicasdetrabajoengrupoypequeogrupoquehanpermitidodesarrollarenlos
estudiantesunamentalidadabiertayflexibleatravsdeactividadesdirigidasaresolver
ElenaCarrinCandel

investigaryanalizarproblemas,compartirinformacin,ademsdedebatirydefender
puntosdevista.
Elresultadoexplica,relacionayexponeunaseriedebeneficiosqueconsideramos
fundamentales al utilizar las TIC como recursos didcticos en el aula, que seran los
siguientes:
Ampliarloscontenidosyconocimientosqueseadquierenenelaula.
Incluir elementos multimedia (videos, imgenes, audio, MIDI, etc.), as
comoactividadesinteractivasquefacilitenelestudiodeloscontenidosatratar.
Potenciarlaparticipacinenproyectosdetrabajoatravsdelaaccin
comunicativayeldilogo.
Utilizar recursos multimedia y aplicacin de las TIC, en actividades de
investigacin mediante recursos como: WebQuests, MiniQuests, Powerpoint,
CuaderniasyCazasdeltesoro.
Facilitarlainteraccinentreprofesoralumnoyentrealumnos.
Incrementarlamotivacindelestudianteantelamateriaatratar.
Proporcionar actividades de ampliacin, tales como actividades para el
aula,ejerciciosyjuegosquepuedanayudaraaprender.
Valorar la importancia de las nuevas tecnologas en la produccin y
reproduccindelainformacin,adaptndonosalascondicionesynecesidades
delasociedad.
Aprovechar los recursos tecnolgicos como herramienta para los
procesosdeautoaprendizajeysuposibleintegracinenlasactividadesdeocio.

2.1.Recursosdidcticosymultimediasobrecineymsica.
Exponemosenestebloglapuestaenprcticadeunaseriedeestrategiassobrecine
ymsicaparaeducarencompetenciasyvalores,queademsdepotenciardiversasreas
de conocimientos para la formacin integral de nuestros jvenes, desarrollen las
competenciasrespectoalusodelasTICquesonyserndemandadasporsucontexto
cotidiano,acadmicoylaboral.
Acontinuacin,mostramosladescripcinyexplicacindelosrecursosdidcticosy
multimedia sobre cine y msica elaborados Cuadernias, Powerpoint, WebQuests,
MiniQuests,HotPotatoes,Cazasdeltesoroyfichasdepelculasycuestionariosparasu
anlisisyreflexinporlosalumnos.

a)Cuadernias:
En primer lugar, exponemos los Cuadernias elaborados sobre cine y msica
mediantepropuestasticasquepretendemosqueanalicennuestrosalumnos,conel
visionadoyposteriordebatedelosmismos.

Cuadernia1

ImagenN1:CuaderniaLacompasinysolidaridad.

Utilizaremos este Cuadernia para reflexionar con nuestros alumnos sobre La
compasin,lagenerosidadylasolidaridad:
1. VisionadodelCuadernia:Lacompasinysolidaridad.
2. Realizaremosconelgrupoclaseunpequeodebate,formulando
preguntas sobre las cuales los alumnos debern pronunciarse, para
valorarlanecesidaddeejercerlasolidaridadenelmundoquenosrodea:
Queslasolidaridad?Dequmanerapuedoayudara
losdems?
Piensa en tres cosas que puedes hacer para ser ms
solidarioconlaspersonasquetienescerca.
Visionado de fragmentos de pelculas, con preguntas y
criterios sobre los cuales los alumnos debern expresar sus
opiniones:
o Dnde est la casa de mi amigo?: (Irn, 1987).
Direccin: Abbas Kiarostami. Msica: Amine Allah
Hessine.
o Cadena de favores: (Estados Unidos, 2000).
Direccin:MimiLeder.Msica:ThomasNewman.
o El nio de la bicicleta: (Francia, 2011). Direccin:
JeanPierreDardenne.
o Un sueo posible: (Estados Unidos, 2010).
Direccin:JohnLeeHancock.
o Patch Adams: (Estados Unidos, 1998). Direccin:
TomShadyac.Msica:MarcShaiman.

ElenaCarrinCandel

Cuadernia2

ImagenN2:CuaderniaCoeducacineigualdad.Violenciadegneroyadolescencia.

EnesteCuaderniareflexionaremosconnuestrosestudiantessobrelaigualdadyla
coeducacin,rechazandolaviolenciadegneroyelbullying(acosoescolar):
1. VisionadodelCuadernia.
2. Realizaremos con el grupoclase el visionado de videoclips y un
pequeo debate, formulando preguntas sobre las cuales los alumnos
debernpronunciarse,paravalorarlaigualdadyrechazarlaviolenciade
gnero.Lascancionessobremalostratosqueutilizaremossern:
Cancin:Malo.Bebe.
Cancincontralaviolenciadegneroyelmaltrato
(AndyyLucas).
Qu te sugieren estos dos videos? Qu
sentimientosoreaccionesteprovoca?
Piensas que la msica y sus letras se han
convertido en un arma al servicio de la violencia de
gnero?Justificaturespuesta.
Creesquelamsicaesunmedioparatransmitir
valoresdetodotipo?
Conocescancionescontralaviolenciadegnero?
Cules?

3.Visionadodefragmentosdeundocumental,uncortometrajeyuna
pelcula sobre la violencia de gnero y el maltrato, con preguntas y
criteriossobreloscualeslosalumnosdebernexpresarsusopiniones:

o Documentalsobreviolenciadegnero:Podrasserella.Los
artistasponensumsicaalserviciodelaluchacontralaviolencia
degnero.
o Cortometrajecontralaviolenciadegnero.Elordendelas
cosas.(Espaa,2012).Directores:JosyCsarEstebanAlenda.
o Pelcula: Cobardes. (Espaa, 2008). Director: Juan Jos
Corbacho.

Cuadernia3

ImagenN3:Cuadernianoalracismo,noalaxenofobia,noalaintolerancia.

EnesteCuaderniareflexionaremossobreelracismo,laxenofobiaylaintolerancia,
utilizaremosparadeliberarsobreestostemasconnuestrosalumnos:
1. ElvisionadodelvideoclipPapelesmojaosdelGrupo
demusicalChambao.
2. Visionadodefragmentosdepelculas:
o Crash: (Estados Unidos, 2005). Director: Paul
Haggis.Msica:MarkIsham.
o Gran Torino: (Estados Unidos, Australia, 2008).
Director:ClintEastwood.Msica:KyleEastwood,Michael
Stevens.
o Diariosdelacalle:(EstadosUnidos,2007).Director:
RichardLaGravenese.Msica:MarkIsham.
o American History X: (Estados Unidos, 1998).
Director:TonyKaye.Msica:AnneDudley.

ElenaCarrinCandel

Cuadernia4

ImagenN4:CuaderniaEnbuscadelafelicidad:laalegra.

EnesteCuaderniareflexionaremossobrelafelicidad,eloptimismoylaautoestima,
utilizaremosparareflexionarsobreestosvaloresconnuestrosalumnos:
1. Un pequeo debate realizado por el grupoclase,
formulando preguntas sobre las cuales los alumnos debern
pronunciarse:
Quesnecesarioparaserfeliz?
Eresfeliz?Indicacuatrocosasqueteprovoquen
felicidad.
Quventajastieneelbuenhumoryeloptimismo
paralapersonaylasrelacionessociales?
Es posible ver siempre el lado positivo de las
cosas? Qu cualidades debe tener una persona para
poderhacereso?

2. Visionado de fragmentos de pelculas, con preguntas y
criteriossobreloscualeslosalumnosdebernpronunciarse:
o Enbuscadelafelicidad:(EstadosUnidos,2006).Direccin:
GabrieleMuccino.Msica:AndreaGuerra.
o Un sueo posible: (Estados Unidos, 2010). Director: John
LeeHancock.
o Amelie: (Francia, 2002). Director: Jean Pierre Jeunet.
Msica:YannTiersen.
o Happy un cuento sobre la felicidad: (Reino Unido, 2008).
Director:MikeLeigh.Msica:GaryYershon.


Cuadernia5

ImagenN5:CuaderniaCineymsica

EnesteCuaderniadeliberaremossobrelaimportanciadelamsicaeneldesarrollo
delaformacinintegralyglobalizadoradelapersonaysobrelarelevanciadelsentido
del trabajo para el desarrollo de la personalidad. Los temas de las pelculas son: la
infancia,laenseanzaylamsica.

ImagenN6:CuaderniaCineymsica

Esgrimido para reflexionar con nuestros alumnos sobre el valor formativo de la
msica:
1. Visionado del Cuadernia: Cine y msica, con fragmentos de pelculas y
preguntassobreloscualeslosalumnosdebernpronunciarse:
ElenaCarrinCandel

o Los Chicos del coro: (Francia, 2004). Director: Christophe

Barratier.Msica:BrunoCoulais.
o El Concierto: (Francia, Italia, Rumania, 2009). Director:
RaduMihaileanu.Msica:ArmandAmar.
o SchoolofRock:(EstadosUnidos,2003).Director:Richard
Linklater.Msica:CraigWedren.
o BillyElliot:(ReinoUnido,2000).Director:StephenDaldry.
Msica:StephenWarbeck.
2. Realizacindeundebatecolectivoporelgrupoclase,seproponenuna
seriedepreguntasenrelacinconlamsica,sobrelasquelosalumnosdebern
expresarsuanlisiscrtico:
Qusentimientosteprovocalamsicaenlaspelculas
visionadas?
Eslamsicaapropiadaparalapelcula?
Creesqueapartirdelamsicasepuedecambiarytener
esperanza?
Piensasquelamsicapuedeutilizarsecomoalicienteparael
desarrollopersonalylaeducacindelaspersonas?

Cuadernia6

ImagenN7:CuaderniaElvalordelavidahumana1.

EnesteCuaderniadeliberaremossobrelapobreza,elhambreylamarginacinsocial.
Paraelloutilizaremoselcinecomounaherramientaparasensibilizaryactuarantelas
injusticiasdelmundo,fomentandovaloresrelacionadosconlasolidaridad.
1. Visionado del Cuadernia con fragmentos de pelculas y preguntas y
criteriossobreloscualeslosalumnosdebernpronunciarse:
o Enbuscadelafelicidad:(EstadosUnidos,2006).Director:
GabrieleMuccino.Msica:AndreaGuerra.
o Barrio:(Espaa,1998).Director:FernandoLendeAranoa.

o SweetSixteen:(ReinoUnido,2002).Director:KenLoach.
o Slumdog Millionaire: (Reino Unido, 2008). Directores:
DannyBoyle,LoveleenTandan.Msica:A.R.Rahman.

2.Visionadodevideosmusicales,utilizandolamsicaysusletrascomoarma
contralasinjusticiasdelmundo.
Cancionesdedicadasalosniosquevivensolosen
lacalle.JoanManuelSerrat.
VideoclipcancinNiosdePedroGuerrayJulieta
Venegas.

Cuadernia7

ImagenN8:CuaderniaElvalordelavidahumana2.

Setrabajarnhechosqueatentancontralavidaylalibertad:lacadenaperpetua,la
penademuerteylasguerras.
Utilizaremos para reflexionar sobre este tema con
nuestrosalumnos,elvisionadodefragmentosdevariaspelculas,con
preguntassobrelascualeslosalumnosdebernpronunciarse:
o CadenaPerpetua:(EstadosUnidos,1994).Director:
FrankDarabont.Msica:ThomasNewman.
o La Vida es bella: (Italia, 1997). Director: Roberto
Benigni.Msica:NicolaPiavani.
o War Horse: (Estados Unidos, 2011). Director:
Steven Spielberg. Msica: John Willians/ Boston Pops
Orchestra.
o Penademuerte:(EstadosUnidos,1995).Director:
TimRobbins.Msica:DavidRobbins.

ElenaCarrinCandel

Cuadernia8
Cuaderniaeningls,sobrelaimportanciayfuncionesdelamsicaenelcine,bandas
sonoras, leitmotiv, glosario de trminos. Ser utilizado en la asignatura de Msica
Bilinge,enriqueciendolaformacindelalumnoparasuposteriorutilizacinenelPlan
deAccinTutorialeducandoenvaloresatravsdelcineysumsica.

ImagenN9:CuaderniaMusicandcinema.
Posteriormente al visionado de los distintos Cuadernias sobre valores y

contravalores,realizamosconelgrupoclaseunpequeodebatebasadoendiscusiones
colectivas, permitiendo al alumnado expresar sus opiniones, ideas, sentimientos,
emociones,etc.Atravsdeldilogoylasaportacionesdecadaestudiantesegeneraun
intercambio enriquecedor que permite profundizar en aquello sobre lo que versa la
tertulia,promoviendoasuvezlaconstruccindenuevosconocimientos,fomentadoel
intercambiodeinformacin,contrastandopuntosdevistayteorasopuestas.Asuvez,
permitealosalumnosladefensadesusideas,respetandoyvalorandolasaportaciones
ajenas,propiciandolaconstruccindeconocimientoatravsdelainteraccinsocial.En
cada sesin el docente asume el rol de moderador con la idea de favorecer una
participacinigualitariaentretodoelalumnado.

b)Powerpoint
A continuacin mostraremos un Powerpoint como recurso didctico multimedia,
dondeexpondremoslaevolucindelamsicaenelSptimoartedeunaformaatractiva
yldica,quepropicieelaprendizajesignificativoenelalumnado.



ImagenN10:Lamsicaenelsptimoarte.

c)WebQuests
EnelsiguienteblogseincluyentresWebQuestsfundamentadasenlaindagacina
travsdelaweb.Conestaactividadsepretendeunaprendizajeinteresanteyldico,
valorandolaimportanciadelasnuevastecnologasenlacreacinyreproduccindela
msicaenelcine,ascomolaeducacinyformacinenvaloresenelalumnado.Dicha
tareaseabordarenpequeosgruposde3o4alumnosqueelaborarnuntrabajo(bien
enpapeloenformatodigital)utilizandolosrecursosofrecidosporInternet.

WebQuest:LaMsicaenelSptimoArte.
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=
36191&id_pagina=1
EnestaWebQuestsepresentaalosalumnoselsiguientetrabajo:Larevistadecine
Cinemanacelebrasu10aniversarioyproponeasuslectoresundossierespecial.Para
acometerestatarea,deberisinvestigarsobre:bandassonorasmticasenlahistoriadel
cine,elaborarunafichadeunapelculayrealizarunlistadodelasmejorespelculasdel
2013.

ElenaCarrinCandel

ImagenN11:WebQuestLamsicaenelsptimoarte.

WebQuest:Pensandoelcine,cambiandoelmundo.
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=363
98&id_pagina=1

ImagenN12:WebQuestPensandoelcine,cambiandoelmundo.

En esta WebQuest se encarga a los alumnos la siguiente labor: La Asociacin

Cinemanetdedicadaalapromocindelosvaloreshumanos,familiaresyeducativosen
elcine,proponeunconcursoaestudiantesdeEducacinSecundariaconelpropsitode
fomentarentrelosjveneslautilizacindelcineparalaformacindevalores.Paraello,
ha decidido contrataros para elaborar un artculo sobre una pelcula que propicie la
formacinenvaloresatravsdelcine,escogertrespelculasenlasculessemuestrela
enseanzadevaloresyhacerunlistadodelasmejorespelculasdecinesobreestos
temassegnCinemanet.

WebQuest:ElBullyingenelcine
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=
36446&id_pagina=1

ImagenN13:WebQuestElbullyingenelcine.
En esta WebQuest se les encarga a los alumnos la siguiente tarea: La Asociacin

Cinemanet ha decidido convocar el Premio de Propuesta Didctica a travs del cine,
para fomentar entre los jvenes el visionado del cine para la formacin en valores.
Vuestrocentrohadecididoparticiparenelconcursoesteao.Portodoello,tendris
que realizar esta apasionante tarea: indagar sobre el bullying o acoso escolar para
responderaunaseriedepreguntas,escogertrespelculasenlasculessemuestren
casosdebullyingeinvestigarsobrelapelculaCobardespararesponderaunabatera
depreguntas.

c)MiniQuests:
ReflejamosenesteblogdosMiniQuests,unaversinreducidadelasWebQuestsy
aligualquestasconactividadesdeaprendizajebasadasenlaRed.Conesteformatose
pretendeunaprendizajeinteresanteyldico,valorandolaimportanciadelasnuevas
ElenaCarrinCandel

tecnologas. Aparecen diseadas para promover el pensamiento crtico adems de la

construccindeaprendizajesbasadosenrecursosdeInternet.Dichatarea,seabordar
enpequeosgruposde3o4alumnosquedebernelaboraruntrabajo(bienenpapel
oenformatodigital)utilizandolosrecursosadministradosenlaMiniQuest.

MiniQuest:ElvalorformativodelaMsica.
http://phpwebquest.org/newphp/miniquest/soporte_tabbed_m.php?id_actividad=36
625&id_pagina=1

ImagenN14:MiniQuestElvalorformativodelamsica.
En esta MiniQuest el profesor comienza encomendando una importante misin:
duranteunashorasteconvertirsenundetectivepararealizarunaseriedetareasa
travs del cine: deberis investigar sobre el valor formativo de la msica y su
contribucinaldesarrollopersonal.Asimismotendrisqueindagarsobretrespelculas
visionadas en clase, donde la msica tiene unpapel protagonista, y responder auna
seriedepreguntasalrespecto.

MiniQuest:Nodiscrimines,noalracismo.
http://phpwebquest.org/newphp/miniquest/soporte_tablon_m.php?id_actividad=368
68&id_pagina=1

ImagenN15:MiniQuestNodiscrimines,noalracismo.


Coincidiendo con el aniversario de la Declaracin Universal de los Derechos

Humanos,laFederacindeAsociacionesdeSOSRacismodeEspaa,hapropuestola
realizacin de un proyecto educativo que propicia la sensibilizacin y denuncia el
racismoyxenofobiaentrelosjvenes.Vuestrocentroparticipayduranteunashorasos
convertiriseninvestigadorespararealizarunaseriedetareas:indagarsobreelracismo
o la discriminacin racial en el cine. Por ltimo, tendris que analizar tres pelculas
visionadasenclase,enlasculeselracismoocupaunlugarprotagonistayrespondera
unaseriedepreguntasalrespecto.

d)HotPotatoes:
Destacamos las dos Hot potatoes basadas en ejercicios educativos que pueden
realizar posteriormente los alumnos a travs de la web. Las actividades son del tipo
respuestacorta,seleccinmltiple,rellenarloshuecos,crucigramas,emparejamientoy
variados.Conestaprcticasepretendeunaprendizajeinteresanteyldico,valorando
laimportanciadelasnuevastecnologasenlacreacinyreproduccindelamsicaen
elcine,ascomolaeducacinyformacinenvaloresenelalumnado,atravsdelcine.
Dicha tarea se abordar en equipos de 2 alumnos, quienes realizarn una serie de
ejercicioseducativosatravsdelaweb.

HotPotatoes:LaMsicaenelSptimoArte

ImagenN16:HotPotatoesLaMsicaenelSptimoArte.

EnestaHotPotatoevuestroprofesoroshaencomendadounaimportantemisin:
duranteunashorasosconvertiriseninvestigadorespararealizarunaseriedetareasa
travsdelcine.Lasactividadessernlassiguientes:deberisindagarsobreelpapelde
lamsicaenelcineytendrisquerealizarunaseriedeejercicioseducativos.Elequipo
quemspuntosobtengaenlarealizacindetodoslosejerciciosylohagaenelmenor
tiempo,serelganador.

ElenaCarrinCandel

HotPotatoes:LosValoresenelSptimoArte

ImagenN17:HotPotatoeLosValoresenelSptimoArte

EnestaHotPotatoesvuestroprofesoroshaencomendadounamisin:Duranteunas
horasosconvertirisendetectivespararealizarunaseriedetareasatravsdelcine.Las
actividadessernlassiguientes:deberisinvestigarsobresuvalorformativoysipuede
ayudaresteartealaeducacinyeldesarrollopersonal.Porltimo,tendrisquerealizar
unaseriedeejercicioseducativos.Elequipoquemspuntoslogreenlarealizacinde
losejerciciosylohagaenelmenortiempo,serelganador.

e)Cazasdeltesoro
Destacamos en este blog la realizacin de tres Cazas del tesoro, son un tipo de
actividaddidcticamuysencilla,conunaseriedepreguntasyunlistadodedirecciones
deInternetfacilitadasporeldocente,enlasqueelalumnodeberbuscarlasrespuestas.
Lascazasdeltesorosonestrategiastilesparapracticarhabilidadesrelacionadascon
lasTICyconelaccesoalainformacinenInternet,procuranunaprendizajeinteresante
yldico,valuandolaimportanciadelasnuevastecnologasenlacreacinyreproduccin
delcine,ascomolaeducacinyformacinenvaloresenelalumnado.Dichatarea,se
abordar en pequeos grupos de 2 o 3 alumnos que debern elaborar un trabajo
utilizandolosrecursosofrecidosenInternet.

Cazadeltesoro:LosGlobosdeOro2013.
http://phpwebquest.org/newphp/caza/soporte_tabbed_c.php?id_actividad=36304&id
_pagina=1
EnestaCazadeltesoroseproponealosalumnoslasiguientetarea:LaRevistade
cineCinemanaproponeasuslectoresundossierespecial:Grandestriunfadorasenlos
Globos de Oro 2013. Por todo ello, ha decidido contrataros para realizar esta
apasionantetarea.Deberisinvestigarsobre:LospremiosGlobosdeOroconocidosen

ingls como Golden Globe Awards, y responder a una serie de preguntas sobre las
grandestriunfadorasdelosGlobosdeOro2013.

ImagenN18:CazadeltesoroLosGlobosdeOro2013.

Cazadeltesoro:LosOSCARS2013.
http://phpwebquest.org/newphp/caza/soporte_izquierda_c.php?id_actividad=36421
&id_pagina=1

ImagenN19:CazadeltesoroLosscars2013.
ElenaCarrinCandel

EnestaCazadeltesorosedelegaalosalumnoslasiguientetarea:larevistadecine
Cinemana propone a sus lectores un dossier especial: Grandes triunfadoras en los
OSCARS 2013. Por todo ello, ha decidido contrataros para realizar esta apasionante
tarea.DeberisinvestigarsobrelospremiosscarsconocidoseninglscomoAcademy
Awardsyresponderaunaseriedepreguntassobrelastriunfadorasenlosscars
2013.

Cazadeltesoro:LosPremiosGoya2013.
http://phpwebquest.org/newphp/caza/soporte_derecha_c.php?id_actividad=36428&i
d_pagina=1

ImagenN20:CazadeltesoroLosPremiosGoya2013.

EnestaCazadeltesorosepresentaalosalumnoselsiguienteejercicio:LaRevista
FotogramasCine,primerarevistadecinedeEspaa,proponeasuslectoresundossier
especialbajoelnombre:GrandestriunfadorasenlosGOYA2013.Portodoello,deberis
investigar sobre: Los premios Goya y responder a una serie de preguntas sobre las
grandestriunfadorasdelosGoya2013.

f)Materialdocumental:fichasdelaspelculasycuestionarios.
Paralaeleccindelaspelculasloshechoseducativossehanvinculadoalcontexto
social,culturaldelalumno,delqueobviamentesonparteintegrante,portanto,este
mtodopretendelograrelintersylamotivacinenelalumnado,medianteelvisionado
de pelculas, atractivas, cercanas y prximas al estudiante. En el blog elaborado se
propone una seleccin de veintids pelculas que responden de forma directa al
desarrollodecompetenciasyvaloreseducativossobrelosquesepretendequenuestros
alumnosreflexionen.

Paralograrlo,seguiremosunametodologaabierta,flexibleyparticipativa,mediante
actividadesengranypequeogrupodondesefomenteeldebate,lacooperacinyel
trabajoenequipoysedesarrollencomportamientosautnomos,racionalesycreativos.
Todoellonosercomplicadopuescontamosconlamagiadelcine.
Como criterios de base para realizar una seleccin de las veintids pelculas
visionadasytrabajadasenclase,sedefinieronlossiguientes:
1. Pelculascuyatemticaargumentalfueserelacionadaconlaenseanzay
con valores educativos, valorando la importancia del cine como estrategia
educativa.
2. PelculascuyatramaargumentaldesarrolleenelalumnadodeEducacin
Secundariavaloresdemocrticos,ticosyeducativos.
3. Pelculas que fomenten aprendizajes necesarios para sensibilizar y
provocarcambiosdeactitudenlosalumnos/as.
4. Pelculas que favorezcan en el alumnado la aficin por el cine como
frmula positiva de utilizacin de su tiempo libre, desarrollando adems sus
posibilidadescomofuentedeinformacinydeenriquecimientocultural.
5. Pelculasactualeseidentificativas,adaptadasalaedad,caractersticase
interesesdelosalumnos.
6. Posibilidaddeteneraccesoaunacopiadelfilmenversincastellanapara
mostrarlaalalumnadodelamuestra.

Fueronseleccionadasfinalmenteparatrabajarconnuestroalumnadolassiguientes
pelculasqueacontinuacinsecitan:
Bintaylagranidea:(Senegal,2007).Director.JavierFesser.Financiadapor
UNICEF.Msica:SalifKeit.
Crash:(EstadosUnidos,2005).Director.PaulHaggis.Msica:MarkIsham.
LosChicosdelcoro:(Francia,2004).Director.ChristopheBarratier.Msica:
BrunoCoulais.
El Concierto: (Francia, Italia, Rumania, 2009). Director. Radu Mihaileanu.
Msica:ArmandAmar.
La Escuela de Rock: (Estados Unidos, 2003). Director Richard Linklater.
Msica:CraigWedren.
La Vida es bella: (Italia, 1998). Director. Roberto Benigni. Msica: Nicola
Piovani.
Cadena de favores: (Estados Unidos, 2000). Director. MimLeder. Msica:
ThomasNewman.
Gran Torino: (Estados Unidos, Australia, 2008). Director. Clint Eastwood.
Msica:KyleEastwood,MichaelStevens.
Cobardes:(Espaa,2008).Director.JosCorbacho,JuanCruz.Msica:Pablo
Sala.
Enbuscadelafelicidad:(EstadosUnidos,2006).Director.GabrieleMuccino.
Msica:AndreaGuerra.
Loslunesalsol:(Espaa,2002).Director.FernandoLendeAranoa.Msica:
LucioGodoy.
ElenaCarrinCandel

ElGranDictador:(EstadosUnidos,1940).Director.CharlesChaplin.Msica:
MeredithWilsonyCharlesChaplin.
El nio de la bicicleta: (Francia, 2011). Director. JeanPierre Dardenne.
Msica:ThomasGauder.
Cometasenelcielo:(EstadosUnidos.2007).Director:MarcForster.Msica:
AlbertoIglesias.
Diariosdelacalle:(EstadosUnidos,2007).Director:RichardLaGravenese.
Msica:MarkIsham.
UnSueoposible:(EstadosUnidos,2009).Director:MarcForster.Msica:
AlbertoIglesias.
Cadenaperpetua:(EstadosUnidos,1994).Director:FrankDarabont.Msica:
ThomasNewman.
War Horse: (Estados Unidos, 2011). Director: Steven Spielberg. Msica:
AlbertoIglesias.
Sang Woo y su abuela: (Corea del Sur, 2002). Director: Lee Jung Hyang.
Msica:KimDaeHong.
Amadeus: (Estados Unidos, 1984). Director: Milos Forman. Msica:
WolfgangAmadeusMozart.InterpretadaporNevilleMarriner,dirigiendoa
laorquestabritnicaTheAcademyofSt.MartinintheFields.
Bienvenidos al norte: (Francia, 2008). Director: Danny Boon. Msica:
PhilippeRombo.
BillyElliot:(GranBretaa,2000).Director:StephenDaldry.Msica:TheJam,
unadelasmejoresbandasderockingls.

Laesenciadeunformatoblogeslautilizacindepropuestaspedaggicasyenfoques
metodolgicos interesantes para aplicar el cine en el aula, fundamentadas en
actividades de previsionado, visionado y postvisionado as como en sus
correspondientes fichas pedaggicas y cuestionarios, con preguntas formuladas por
escrito sobre la pelcula visionada con la finalidad de conocer lo que descubren o
piensannuestrosalumnos,fomentandolacapacidaddereflexin,comprensin,anlisis
y la elaboracin del juicio crtico del educando. Utilizando este cuestionario por el
docente como estrategia didctica para mejorar o modificar conductas o situaciones
conflictivasenelaula.

3.Metodologa
Este estudio desarrollado mediante metodologas centradas en el alumno en
aprendizajes mediatizados por TIC, supone un nuevo contexto didctico y es
consideradoenlaactualidadreferenteenelmbitodelapedagoga.
Indicamos que esta propuesta tiene una naturaleza eminentemente prctica,
medianteunprocesoactivoparalamejoradelalaboreducativa,centradaendesarrollar
mediosaudiovisualesytecnologasdelainformacin,basadosenrecursosMultimedia
y aplicacin de las TIC que puedan ser utilizadas como actividades y propuestas
didcticas realizables y eficaces en el aula de Enseanza Secundaria para educar en
valoresatravsdelcineysumsica.

Paraellogrodeestospropsitos,elalumnoesconsideradocomoprotagonistay
parteactivaenelprocesoeducativo,elaprendizajesefomentarmedianteunproceso
dinmico,participativoeinteractivodelsujeto.Aquelaprendizajees,antetodo,hacer,
resolver problemas, explorar, razonar, lejos de adquirir los contenidos de modo
puramentememorstico.Estepapeldelalumnocomoprincipalconstructoryartficede
su propio conocimiento propicia la motivacin del estudiante, favoreciendo y
desarrollando en el alumno competencias y habilidades tan importantes como la
autonomaeiniciativapersonal,elpensamientoyjuiciocrtico,ascomocontribuyea
mejorar el clima de aula y evita las situaciones de estrs, el malestar docente del
profesoradoylosposiblesconflictosenelaula.Esdecir,utilizandoestrategiasdidcticas
de descubrimiento, que permitan la presentacin de la informacin aprendida a
situacionesyproblemasreales.
Seguiremos para ello un mtodo constructivo, activo, comunicativo y crtico,
medianteunprocesodeconstruccinindividualysocial.Lollevaremosacabomediante
lassiguientesfases:
1 Fase: Partir de una temtica significativa, un conflicto o carencia
susceptible de ser mejorada por el alumnado en los distintos Institutos de
EducacinSecundaria,medianteunasecuenciacinyprogramacindelproceso.
2Fase:Laherramientabsicaautilizareselcineylaeleccindelapelcula
debeajustarsealatemticaatrabajarenelaula.Posteriormenteseejecutarn
unas actividades de previsionado: primeramente, el profesor presenta la
pelcula,explicandobrevementesutemticaysuargumento;ensegundolugar,
secomentarlafichatcnica,queconsisteenlapresentacindelfilmporparte
del profesor desde un punto de vista cinematogrfico, y para finalizar las
actividadesdeprevisionadosepresentarelcarteldelapelculayserealizar
una tormenta de ideas sobre diversas cuestiones y criterios sobre los que los
alumnosdebenpronunciarse,lasideasadesarrollarseanotarnenlapizarra
parasureflexinposterior.
3 Fase: Tras el visionado de la pelcula y recursos didcticos multimedia
Cuadernia ebook o libro digital sobre la temtica a trabajar en el aula, los
alumnosexpresandemaneraescritayespontnealoquecadaunohacaptado
ymslehaimpresionado.Acontinuacincadaalumnoleesuescritoenvozalta,
elprofesortomanotadelascaractersticasmsdestacadasydelascoincidencias
ydiferenciasmsimportantes,dandolaoportunidaddeexpresarideaspropias,
respetandoyvalorandolasaportacionesajenasypropiciandoeldesarrollodela
competenciasocialyciudadana.Laconstruccindelconocimientoseconfigura
atravsdelasvivenciasaportadasporelcine.
4 Fase: Realizacin de debates basados en discusiones colectivas
organizadasydirigidasporelprofesor,planteadossobrelatemticatrabajada,
bien sea de una pelcula concreta o mediante la utilizacin de recursos
multimediaCuaderniaconescenasdepelculasseleccionadasyconcuestiones
referidas a la temtica de estudio y reflexin, mediante preguntas sencillas,
claras y estimulantes para el alumno. Esta tcnica fomenta el intercambio de
informacin,contrastandopuntosdevistayteorasopuestasy,asuvez,permite
ElenaCarrinCandel

alosalumnosladefensadesuspropiasideasylacrticadecontraposiciones,
propiciandolaconstruccindelconocimientoatravsdelanegociacinsocial,y
utilizandoeldilogocomoformadereconceptualizacin,deconcienciacinyde
construccinactivaycrticadeloscontenidos.
5 Fase: Elaboracin individual de cuestionarios sobre el visionado de la
pelcula,paraconocerlaopinindelosalumnosenrelacinalfilmevisionado,
fomentandolacapacidaddereflexin,comprensin,anlisisylaelaboracindel
juicio crtico del educando. Utilizado este cuestionario por el docente como
estrategiadidcticaparamejoraromodificarconductasosituacionesconflictivas
enelaula.
6Fase:Realizacinderecursosdidcticosmultimediasobrecineymsica
basadosentrabajoporproyectos,conelaprendizajebasadoenproblemas,tales
como: WebQuests, MiniQuests, Hot Potatoes y las Cazas del tesoro. Estas
propuestasparatrabajarenelaularespondenauntipodeactividadorientadaa
lainvestigacindondetodaocasitodalainformacinqueseutilizaprocedede
recursosenlaweb.Apartirdelascuestionesproporcionadasporelprofesoryla
bsqueda y transformacin de la informacin, el alumno participa de forma
activaparalograrunobjetivootareamarcadaporeldocente,deunamanera
quepermiteelaprendizajesignificativoypordescubrimientoquesesustentaen
las premisas de que el trabajo en grupo (equipo) propicia el desarrollo de la
autonomaeiniciativapersonal,fomentaelliderazgo,gestionalasdiferenciasen
trminos de igualdad e incorpora los diversos roles del alumno: ayuda,
integracin,compaerismo,etc.
En definitiva, a travs de los medios audiovisuales, tratamos de ofrecer
informacionesenlaescuelaeimpartirciertostemasdeintersparalosalumnos, en
particular en relacin a la resolucin de conflictos en el individuo o la sociedad (en
nuestrocasoatravsdelcine,lamsicaylasTIC).Presentamoslaeducacintica,el
aprendizajedevaloresyelaprendizajedeformaspacficasderesolucindeconflictos
comounaformadeeducacinmscompleta.

4.Conclusin
El desarrollo tecnolgico ofrece a los centros educativos una gran variedad de
medios audiovisuales, constituyendo un recurso a tener en cuenta en los contextos
educativosparalaalfabetizacinaudiovisual,elanlisisydesarrollodecompetencias
respectoalusodelasTICqueactualmentesonyserndemandadasporsucontexto
cotidiano,acadmicoyporelmercadolaboral.
En relacin a las aportaciones que nuestro modelo didctico podra realizar en el
mbitodeEducacinSecundaria,elintersprioritariodelpresenteproyectosecentra
en el desarrollo de nuevas estrategias de formacin y la elaboracin de materiales
didcticossobrecineymsica,interesantesyatractivosparaelalumnadomediadopor
tecnologas.Elinterseducativodenuestrainvestigacinnoesotroquelaposibilidad
de ofrecer una nueva va para la educacin en valores, presentando una innovacin
didctica en el contexto educativo, mediante la elaboracin y puesta en prctica de

materialdidctico,multimedia,einteractivo,ascomoenlasaplicacionesdidcticasde
lasTICenlaEducacinSecundaria,utilizandoelcinecomounaherramientaeficazpara
laformacinenvaloreseducativosyacadmicos,ascomolautilizacindelmismocomo
uninstrumentoparalaresolucindeconflictosporpartedelalumnado.
ElresultadodelapuestaenprcticadelBlogenelaula,explica,relacionayexpone
una serie de beneficios que consideramos fundamentales al utilizar las TIC como
recursosdidcticosenelaula,quesonlossiguientes:
FamiliarizaralosalumnosalasnuevastecnologasyelusodeInternet.
Aprovechar los recursos tecnolgicos como herramientas para los
procesosdeautoaprendizajeysuposibleintegracinenlasactividadesdeocio.
Usar las tecnologas de la informacin y comunicacin como elemento
esencialparainformarse,aprenderycomunicarse.
Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como
instrumento de trabajo intelectual y fuente transmisora y generadora de
informacinyconocimientosatractivosycercanosalalumnado.
Combinar recursos multimedia que mezclen lo visual con lo sonoro y
facilitenelaprendizajedeloscontenidos.
Trabajar con simulaciones de situaciones reales, como las WebQuests,
MiniQuests, Cazas del tesoro o Hot Potatoes, favorece la autonoma, la
exploracinyexperimentacin.Sobretodo,porelvalorformativoquesuponeel
ejerciciodelascapacidadesderesolucindeproblemasporelpropioalumno.
Abrirnuevasposibilidadesaltrabajogrupalycolaborativo.
Mejorarlosprocesosdeaprendizajeconunaalusinalaatencinala
diversidad.Elmaterialdebesercontextualizadoaltipodealumnado.
Asimismo el uso efectivo de este Blog didctico en la prctica educativa tiene
relevancia para la investigacin, pues desarrolla la virtualidad, la motivacin, el
desarrollodecapacidades,laculturaaudiovisualyelusodelasnuevastecnologasynos
reafirmaenlacreenciadequeresultainteresanteelusodelasnuevastecnologaspara
laelaboracindematerialesdidcticosquecombinenelmodelovirtualypresencial
talescomoCuadernias,Powerpoint,WebQuests,MiniQuestsyCazasdeltesoroyque
permitanabordardemaneramotivadoraelcineylosrecursosdidcticosmultimedia
propuestos en las aulas de Secundaria, dibujando un nuevo y particular escenario
docente, y proporcionando recursos extraordinarios para el aula que permitirn ir
introduciendopequeoscambiosenlosprocesosdeenseanzaaprendizaje,pasando
deunametodologapasivaaotratotalmenteactivayparticipativa,deltrabajoindividual
al aprendizaje cooperativo, del papel del profesor como transmisor del saber al del
profesorcomogua.Todoelloatravsdeltrabajoenequipo,comounaexigenciade
nuestratareaeducativa,atravsdedinmicaseficientesquemuestrenlasventajasde
estanuevaformadeafrontarlaeducacindelosniosydelosadolescentes.
Finalmente,destacamoslosplanteamientosdeAliciaLobatoyMiguelMorilla(2007),
segnloscualesenlaactualidadelusodelasTICenelmbitoescolarvaadquiriendo
cadavezmsimportancia.Laeducacinenvalores,evidentementenoquedaalmargen
deelloyseprestaensutotalidadasertrabajadayfomentadaatravsdelasTIC.La
puesta en prctica de estas estrategias proporciona a los alumnos situaciones
ElenaCarrinCandel

significativasydinmicasparaidentificacinaxiolgica,ascomoparalaresolucinde
conflictos, que posibilitan el aprendizaje activo, constructivo, colaborativo,
comunicativo y por descubrimiento, que permita desarrollar actividades dirigidas a
resolverproblemas.Porestemotivo,subrayamosquenuestrotrabajopermiteavanzar
en propuestas innovadoras de enseanza y aprendizaje con TIC, que generan la
construccin del conocimiento, utilizando la enseanza para la comprensin y el
aprendizajesignificativodandolaposibilidaddemejorarlacalidadeducativa.

4.ReferenciasBibliogrficas
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Postman,N.(1994).TheDisappearanceofChildhood.RevistaEducacinyPedagoga,
(23),n60,2011.Recogidoenlaweb:
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410/10431),[ltimoacceso17.09.2013].
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REFERENCIA:CarrinCandel,E.

ello, se requiere de una extensiva formacin del profesorado, de nuevos materiales

o Los Chicos del coro: (Francia, 2004). Director: Christophe

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