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es
UNIDAD TERICA: COMPRENSIN LECTORA - PREPARACIN ADMISIN 2018

TEXTO 1 (Preguntas 1 a 9)

1. La prosa castellana ha tenido en la Edad Media un cultivo temprano y aventajado: nos

admira ya en el siglo XIII con Alfonso el Sabio; en el XIV con don Juan Manuel, y produce
en los tiempos de los Reyes Catlicos obras tan notables como La Celestina. Bajo el
reinado de Carlos V tom mayor vuelo. Aplicronla a la exposicin doctrinal Fray Antonio
de Guevara, Hernn Prez de Oliva, Juan de Valds y otros, y apareci como maestra
consumada en la novela.
2. En este terreno no es ciertamente su mrito mayor haber servido a narraciones idealistas
de aventuras en los libros de caballeras, pues este gnero decaa ya de su viejo esplendor,
que en el siglo XIV haba producido el Amads de Gaula. Un nuevo lenguaje de la narracin
se desarrollaba ahora, a mediados del siglo XVI, complacindose en la pintura satrica de
tipos y costumbres sociales, tomados de la realidad, con todo el vigor y la crudeza con que
en ella se ofrecen, y este es, sin duda, el aspecto ms importante que presenta la prosa en
tiempo del emperador. Con estas narraciones realistas que forman la llamada novela
picaresca (por abundar en tipos de pcaros, truhanes, vagos, espadachines y ladrones),
Espaa dio a la literatura universal el primer modelo de la novela moderna de costumbres.
3. El Lazarillo es la ms antigua de estas novelas picarescas, la ms popular en Espaa
y la ms conocida en Europa, y nos ofrece como una novedad (a pesar de La Celestina)
el cultivo de la lengua popular y corriente, en que no escasean las incongruencias
gramaticales que consigo arrastra la viveza de la conversacin. Por eso en el Prlogo, el
pobre Lzaro, antes de empezar a referir su historia, disculpa el grosero estilo en que por
fuerza ha de contarla.
4. En este estilo llano, propio para la pintura de escenas de la vida ordinaria, parecido al
que cincuenta aos ms tarde emplear Cervantes, es el Lazarillo admirable modelo. Su
lenguaje se distingue especialmente por una sobriedad magistral: cada palabra va derecha
a lograr un marcado efecto pictrico y satrico.
5. Esta excelencia, sin embargo, no nos ha de impedir el notar cierta falta de habilidad en
la construccin de una frase un poco larga, y alguna dificultad en las transiciones
embarazadas con adverbios y conjunciones intiles o pesados, como ser: en este tiempo
(en el sentido de luego o entonces), finalmente, de manera que, etc.; pero este no
es defecto suyo propio, pues algo anlogo hallamos en casi todos los escritores de este
siglo, como Mendoza, Granada y Len; cada vez menos, conforme a lengua va ganando
en experiencia.
6. Solo el ltimo tercio del siglo XVI (incluyendo los primeros decenios del XVII) seala el
punto ms alto de gloria a que lleg nunca la prosa castellana, tanto en hermosura como
difusin por todo el mundo civilizado. Se presenta originalsima y genial en dos gneros,
por cierto bien opuestos: el ms sublime lenguaje mstico, capaz de encerrar todos los
secretos de la filosofa del amor divino, y la ms descarada lengua picaresca, implacable
en la pintura satrica de la numerosa casta de amigos de la holganza y del hambre. Pero,
adems, el castellano aparece ya diestro en tratar toda clase de asuntos cientficos y
artsticos, y cumplidos los votos que en 1588 haca el padre Maln de Chaide: se
encontraban ahora todas las cosas curiosas y graves escritas en nuestro vulgar, y la
lengua espaola subida a la perfeccin, sin que tenga envidia alguna a las del mundo, y tan
extendida cuanto lo estn las banderas de Espaa, que llegan del uno al otro polo.
7. El estilo medio de esta poca es, por su buen gusto y condiciones artsticas, muy superior
al de todas las otras. En el siglo XVII comenzar ya la decadencia con los abusos increbles
del culteranismo y del conceptismo. Respecto del vocabulario, en el siglo XVI hallamos el
mayor uso literario de voces castizas, o sea del fondo ms antiguo de la lengua, y por tanto,
ms conformes con la ndole y genio propios de la misma. Luego el caudal del lxico se
acrecent tanto como se enturbi, en el siglo XVII, con multitud de neologismos y cultismos,
y en el siglo XVIII, con extranjerismos.
8. Con La Guerra de Granada, de Hurtado de Mendoza, la prosa histrica espaola deja
definitivamente de producir meras crnicas o sencillas relaciones cronolgicas, al uso de la
Edad Media, para emplearse en narraciones ms artsticas, al uso de la historia clsica,
adornadas con discursos, retratos, descripciones, episodios y digresiones sobre
antigedades y usos. Mendoza tom por modelos a Salustio y a Tcito y los imita en su
estilo conciso y cortado, al cual da realce con frecuentes sentencias y reflexiones morales.
9. La concisin de Mendoza, como dice bien Capmany, es algunas veces extremada, en la
que sin duda afect el autor particular estudio, de tal manera que deja a veces el sentido
obscuro y ambiguo. Este defecto nace principalmente de la construccin de las frases:
algunas parecen mutiladas, digmoslo as, y otras mal enlazadas, por faltarles las voces
copulativas que ligan los miembros del perodo o sealan las secciones o trnsitos de uno
a otro: modos de hablar que solo admite la lengua latina, muy opuestos a la ndole y claridad
de la castellana.
Ramn Menndez Pidal, Antologa de prosistas castellanos (fragmento).
1. Cul es el sentido de la palabra DECAA en el contexto del segundo prrafo del
fragmento ledo?
A) FLAQUEABA, porque el gnero de caballera no despertaba ningn inters en los
lectores de fines del siglo XIV.
B) DEBILITABA, porque el gnero de caballera redujo su calidad literaria, producto del
precario nivel intelectual que se experimentaba en el siglo XIV.
C) POSTRABA, porque el gnero de caballera haba disminuido la produccin de relatos
de aventuras desde mediados del siglo XIV.
D) DESMEJORABA, porque el gnero de caballera descuid su tcnica literaria durante
todo el siglo XIV.
E) DECLINABA, porque el gnero de aventuras haba perdido la popularidad alcanzada
durante el siglo XIV.

2. Cul es el sentido de la palabra VIVEZA en el contexto del tercer prrafo del

fragmento ledo?
A) INGENIO, porque la obra Lazarillo de Tormes presenta hazaas ficticias que fueron
rescatadas de la tradicin oral.
B) GRACIA, porque la obra Lazarillo de Tormes motiv su lectura mediante el estilo
ameno en que fueron descritos sus personajes.
C) AGUDEZA, porque la obra Lazarillo de Tormes gener que la poblacin fuese ms
minuciosa al momento de expresarse oralmente.
D) CELERIDAD, porque la obra Lazarillo de Tormes rescat la agilidad de la
conversacin a pesar de los problemas gramaticales que esto conlleva.
E) CREATIVIDAD, porque la obra Lazarillo de Tormes inspir sus relatos en los dilogos
cotidianos de la poblacin.

3. Cul es el sentido de la palabra CONCISIN en el contexto del noveno prrafo del

fragmento ledo?
A) RIGUROSIDAD, porque el estilo literario de Hurtado de Mendoza se cie estrictamente
al modelo clsico.
B) SNTESIS, porque el estilo literario de Hurtado de Mendoza se destaca por la
reduccin temtica de sus relatos.
C) BREVEDAD, porque el estilo literario de Hurtado de Mendoza se caracteriza por la
economa lingstica utilizada en sus narraciones.
D) CLARIDAD, porque el estilo literario de Hurtado de Mendoza es valorado por la
simplicidad de los personajes que protagonizan las acciones.
E) SENCILLEZ, porque el estilo literario de Hurtado de Mendoza destaca por la ausencia
de adornos y artificios recurrentes en sus contemporneos.

4. A partir de la lectura del fragmento, se infiere que el emisor

A) prefiere la novela picaresca por sobre cualquier otra obra.
B) ha investigado sobre obras de la prosa castellana de distintas pocas.
C) conoce cada detalle de la literatura espaola medieval.
D) es defensor de la lengua culta y detractor de la variedad coloquial.
E) concuerda con la propuesta esttica del culteranismo.

5. A partir de la lectura del primer prrafo, cul(es) de las siguientes opciones

presenta(n) una inferencia vlida?

I. La Celestina es la ms destacada novela del Medioevo.

II. Carlos V promovi el desarrollo de la prosa espaola.
III. La prosa espaola ha tenido diversos estilos de expresin.

A) Solo I B) Solo II C) Solo III D) Solo I y II E) I, II y III

6. Cul de las siguientes opciones contiene un ttulo adecuado para el fragmento ledo?
A) El Lazarillo y el esplendor de la prosa espaola
B) La consolidacin de la narrativa espaola
C) Etapas en el desarrollo de la prosa espaola
D) Narracin realista versus narracin idealista
E) Hitos en el desarrollo de la novela espaola

7. Con respecto a la lengua espaola, es CORRECTO afirmar que el padre Maln de

Chaide deseaba

I. difundirla ampliamente.
II. su uso en textos de diversa ndole.
III. igualar su prestigio al de otros idiomas.
A) Solo I B) Solo II C) Solo III D) Solo I y II E) I, II y III

8. De acuerdo con el contenido del fragmento ledo, es CORRECTO afirmar que el

Amads de Gaula es un ejemplo del
A) nuevo lenguaje narrativo que se presenta en el siglo XVI.
B) alto desarrollo alcanzado por la novela de caballeras.
C) estado decadente de las narraciones idealistas.
D) vigor y esplendor de la prosa realista espaola.
E) predominio de la prosa durante el siglo XV espaol.

9. De acuerdo al segundo prrafo, es CORRECTO afirmar que la clasificacin de

picaresca para cierto tipo de novela deriva
A) de los temas que aborda.
B) de los rasgos de sus personajes.
C) del cultivo de la lengua popular.
D) de la pintura realista de costumbres.
E) de su preferencia por la lengua corriente.

TEXTO 2 (Preguntas 10 a 14)

1. La vieja expresin de una imagen vale ms que mil palabras podra ser sustituida en
la enseanza por esta otra: que una imagen valga ms que mil palabras!. Sera
magnfico conseguir que una imagen provocara mil palabras en nuestros estudiantes,
verdad? Por qu no tratar de conseguirlo?

2. De todos es sabido que la vista es el ms preciado de nuestros sentidos. Todo lo que

vemos est unido a nuestras experiencias personales e incluso se podra afirmar que la
mayora de nuestras comunicaciones son una respuesta a una experiencia visual.

3. Pues bien, pese a la importancia de la imagen, en las clases de lengua tan solo recibe
una relativa atencin, ya que, en general, centramos nuestra actuacin como profesores en
las imgenes, solo y exclusivamente con los niveles de iniciacin o de principiantes
absolutos. Pensemos en un caso habitual: como dibujo muy mal, llevo a la clase
fotografas con todo el lxico que quiero ensear hoy. Toca hablar de alimentos, as que
llevo unas fotografas de verduras, legumbres, frutas, etc., sin preocuparme de nada ms.
Esto es un grave error, nuestros alumnos pueden escuchar perfectamente expresiones del
tipo: esta chica es un repollo, vaya papa caliente que le han pasado a Luis, fulanito
es todo un pescado, qu castaa de clase! o vaya castaa que lleva ese!, por citar
algunos ejemplos. Obviamente las fotos que hemos llevado a clase seguro que son
preciosas, pero no habremos conseguido gran cosa. De ah la importancia de la
contextualizacin del vocabulario que presentemos a la clase. Esta misma actividad de
relacionar imagen con lxico tambin ha sido realizada en niveles avanzados, e incluso
superiores. Se trataba de asociar fotografas de diferentes situaciones con la fotografa del
alimento correspondiente. En el caso de nuestra castaa anterior, el alumno tena que
colocar su castaa debajo de una foto con un chico que se haba cado por las escaleras,
una mujer bostezando ante la televisin y un hombre completamente borracho. Y as, con
otras muchas, se trataba de asociar el recuerdo de las imgenes con expresiones
coloquiales, el recuerdo de las mismas haca que el aprendizaje de esas nuevas
expresiones fuera mucho ms fcil.
Begoa Sanz Snchez, La importancia de lo visual (fragmento).

10. PRECIADO
A) utilizado B) capacitado C) til D) valorado E) destacado

11. RELATIVA
A) parcial B) supuesta C) obligada D) intangible E) cuestionada

12. ASOCIAR
A) sustituir B) imitar C) comparar D) adicionar E) vincular

13. Cul es la funcin comunicativa del fragmento ledo?

A) Criticar el uso excesivo de la imagen en la escuela.
B) Limitar el mbito de accin en el que se emplea la imagen.
C) Negar la incidencia que tiene la imagen en el aprendizaje.
D) Destacar el valor comunicativo que posee la imagen.
E) Proponer la superioridad de la imagen ante la palabra.
14. A partir de la lectura del fragmento, se infiere que

I. el recurso de las imgenes, en ocasiones, ha sido mal utilizado.

II. la experiencia visual es la nica fuente de comunicacin que tenemos.
III. es un error utilizar expresiones coloquiales en contextos acadmicos.

A) Solo I B) Solo II C) Solo III D) Solo I y II E) Solo II y III

15. Toda publicacin, ___________________ su versin preliminar, debe tener definido

su propsito comunicativo. Este es un aspecto fundamental para cualquier tipo de
peridico, ___________________ un boletn sin definicin evidente de su objetivo,
termina convertido en una mezcolanza de temas, sin estructura ni congruencia y,
_________________, sin audiencia.

A) incluso pues sin embargo

B) desde ya que por lo tanto
C) aun en o desgraciadamente
D) por porque obviamente
E) gracias a y en consecuencia

16. ___________________ la preemergencia ambiental que se vivi durante los ltimos

das, ___________________ no se ha activado la alerta sanitaria dentro de la ciudad de
Valdivia.

A) Debido a an
B) No obstante, a menudo
C) En cuanto a tal vez
D) Tal como adems
E) A pesar de todava

17. Luis IX fue un modelo del rey feudal, ___________________ supo hacerse respetar
por los nobles, ___________________ por la fuerza, por su gran prestigio de buen
justiciero.

A) desde que tanto

B) puesto que ya sea
C) pues ms que
D) entonces si bien
E) ya que as

18. Hitos del Metro de Santiago

1. 1968: Frei Montalva aprueba la construccin de este proyecto.
2. Dcada del 70: entran en funcionamiento las lneas 1 y 2.
3. Las futuras lneas 3 y 6 proyectan su inauguracin a partir del 2017.
4. 1997: se pone en marcha la lnea 5 que conecta el centro de la ciudad con La Florida.
5. Metro de Santiago se integra a la red Transantiago el ao 2007.
6. Lnea 4 y 4A del Metro: inauguradas entre el 2005 y 2006.
A) 1 2 3 4 5 6 B) 3 2 1 4 5 6 C) 1 6 2 4 5 3
D) 1 2 4 6 5 3 E) 3 2 4 5 1 6

19. La pecera
1. Finaliza con un foro en el que participan todos los grupos.
2. Tcnica de discusin oral simple y dinmica. Puede aplicarse en grupos medianos.
3. Divisin de la audiencia en 3 o 4 grupos. Luego, es elegido un coordinador.
4. Exposicin de cada integrante de cada grupo.
5. Cmo realizar esta tcnica grupal.
6. Encargado de dar la palabra a cada uno de los integrantes.
A) 2 5 3 6 4 1 B) 5 2 6 3 1 4 C) 5 2 3 6 1 4
D) 5 2 3 6 4 1 E) 2 5 3 6 1 4