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4 Espaol

Cuarto grado
Espaol

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Espaol
Cuar to grado

Secretara de Educacin Pblica

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Espaol. Cuarto grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretara de Educacin Bsica,
Secretara de Educacin Pblica.

Coordinacin tcnico-pedaggica Servicios editoriales (2010)


Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, Grupo Editorial Siquisir, S.A. de C.V.
dgme/sep
Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez, Cuidado editorial
Alexis Gonzlez Dulzaides Ana Laura Delgado, Anglica Antonio, Ana Mara Carbonell

Autoras Diseo y diagramacin


Hilda Edith Pelletier Martnez, Elizabeth Rojas Samperio, rika Isa Yolanda Rodrguez, Rosario Ponce Perea, Gabriela
Margarita Victoria Anaya, Luz Amrica Viveros Anaya, Aurora Consuelo Cabrera Rodrguez
Hernndez Hernndez, Martha Judith Oros Luengo
Ilustracin
Revisin tcnico-pedaggica Carlos Palleiro (pp. 1, 158); Julin Cicero (pp. 6-7, 26, 32-35, 92-94,
Natividad Hermelinda Rojas Velzquez, Virginia Tenorio Sil, Abraham 96-100, 134-143); Ricardo Pelez (pp. 8-10, 13,16-17); Ericka Martnez
Garca Pea, Antonio Blanco Lern, Andrea Miranda Banda (pp. 12, 18-19, 21-22, 24-25); Juan Gedovius (pp. 36-39, 41-45, 68-76,
78-81, 83, 110-119, 121-122, 123-izq.); Margarita Sada (pp. 46-47, 49-52,
Asesores 54-55, 62-66, 102-105, 107-109, 144-154-156-157); Mnica Miranda (pp.
Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles Gonzlez 56-61, 123-der.); Felipe Ugalde (pp. 84-91); Cecilia Rbora (pp. 124-127,
Arredondo, scar Palacios Ceballos 129-133).

Coordinacin editorial Crditos iconogrficos


Direccin Editorial, dgme/sep p. 11: Photo Stock. Ballena jorobada, fotografa de Michael S. Nolan;
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada, Esther Prez Guzmn p. 29: Other Images. Brjula; p. 37: tarahumaras, fotografa de
Lourdes Almeida.
Cuidado editorial
Mara Elia Garca Lpez

Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos

Formacin
Mara del Sagrario vila Marcial

Portada
Diseo de coleccin: Carlos Palleiro
Ilustracin de portada: Gabriela Podest

Agradecimientos
La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 23 284 maestros y maes-
tras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Traba-
jadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores Estatales de
Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los Coor-
dinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin
Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en
la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante
las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales Educativos y
Primera edicin, 2010
las Reuniones Regionales, realizadas en 2009 y 2010. As como a la Direccin Ge-
Segunda edicin, 2011
neral de Desarrollo Curricular, Direccin General de Educacin Indgena, Direccin
Segunda reimpresin, 2012 (ciclo escolar 2013-2014)
General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa.
La sep extiende un especial agradecimiento a la Universidad Pedaggica Na-
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2011
cional (upn), por su participacin en el desarrollo de esta edicin.
Argentina 28, Centro,
Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad
06020, Mxico, D.F.
Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo
Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Secretara
ISBN: 978-607-469-669-1
del Trabajo y Previsin Social, Escuela Normal Superior de Mxico, Ministerio de
Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica
Impreso en Mxico
extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de ma-
Distribucin gratuita-Prohibida su venta
nera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.

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Presentacin
La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral de la
Educacin Bsica, plantea una propuesta conformada de libros de texto desde un
nuevo enfoque que hace nfasis en la participacin de los alumnos para el desarrollo
de las competencias bsicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora
como apoyo Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), materiales y
equipamientos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas de aula
y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas.
Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar,
demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas
fuentes de informacin, el uso intensivo de la tecnologa, la comprensin de las
herramientas y de los lenguajes que nios y jvenes utilizan en la sociedad del
conocimiento. Al mismo tiempo, se busca que los estudiantes adquieran habilidades
para aprender de manera autnoma, y que los padres de familia valoren y
acompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro.
Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin, como
la Alianza por la Calidad de la Educacin, as como con mltiples actores entre los
que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la
educacin, organismos evaluadores, maestros y expertos en diversas disciplinas.
Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a travs de
su experiencia. A ellos, la Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentido
agradecimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en el
territorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de l.

Secretara de Educacin Pblica

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4 CONOCE TU LIBRO

Conoce tu libro
Este libro tiene la intencin de proporcionarte varias oportunidades para trabajar con nuestro
idioma, y enriquecerte con el poder de una lengua como el espaol, con el propsito de comunicar
mejor conocimientos, ideas, opiniones, argumentos, decisiones, sentimientos y, por qu no?,
tambin sueos.
El libro contiene cinco bloques con tres proyectos cada uno, excepto el quinto que solo tiene dos.
Los proyectos brindan herramientas especficas para estudiar, comprender y disfrutar la lengua y la
literatura, lo que te ayudar a desenvolverte en diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Al inicio de cada proyecto encontrars su propsito, el mbito de la prctica social a la que
pertenece, los materiales que necesitars y la serie de actividades requeridas para alcanzar los
aprendizajes, ya sea de manera individual, en equipos o con todo el grupo.
En tu libro encontrars actividades con las cuales practicars y reflexionars sobre un conjunto
de habilidades bsicas para mejorar tu desempeo y las prcticas sociales del lenguaje.
En los proyectos encontrars las secciones y adaptaciones que se muestran en el siguiente
esquema:

23

Palabras en familia A jugar con las


palabras!
Para que inventen su trabalenguas incluyan
palabras similares. Recuerdas lo que son las
Algunas de estas palabras pertenecen a la misma coplas? Lee la siguiente:

A jugar con las palabras! familia lxica. Une con una lnea las palabras de la
misma familia. Aydate con el ejemplo. Ayer pas por tu casa,
me dio olor a jazmn,

Son actividades para que te Fichero del saber. En


lima comer limn
librera
me asom por tu ventana
y era tu calcetn.

diviertas con nuestro lenguaje.


As cuentan y juegan en el sur de
Jalisco. Mxico, CONAFE,

esta seccin escribirs en


librero libro
(col. Literatura Infantil) pp.
comensal
comedero Es fcil de pronunciar, no?

tarjetas que ordenars


comida Pero, si se agregara alguna
panadera terminacin complicada para
limonada hacerla ms difcil?

alfabticamente, panadero pan


Ayer pas por tu
casdrivid,

las deniciones, los


me dio olor a jazmidrivid,
me asom por tu
Adivina, adivinador ventanidrivid

conceptos, los ejemplos


y era tu calcetidrivid.
Lean las siguientes adivinanzas y cuando sepas
las respuestas, ilstrenlas. Ahora es su turno para que,
13

y las explicaciones de
en equipos, transformen las
Un convento bien cerrado, 30 BLOQUE I rimas de una copla o cancin
sin campanas y sin torres; popular para que sean ms

aquello que descubras


y muchas monjitas adentro difciles de pronunciar.
Dilo con tus propias palabras
haciendo dulce de flores.
Fichero del saber Pregunten a su familia
Observa el siguiente mapa; como puedes
En el texto sobre ballenas dice:

y aprendas en esta
sobre alguna copla que adems de las calles y avenidas se
notar,
Chiquito, redondo,
Elabora tu fichero. Arma y conozcan y escrbanla en otros sealamientos. Relaciona cada
incluyen
barrilito sin fondo.
adorna a tu gusto una caja su cuaderno. sealamiento con su significado y a qu
Texto 1: Los misticetos, en lugar de dientes,

asignatura. Esta
para que guardes la coleccin Subrayen las rimas de la
clase corresponde: restrictiva, preventiva o
tienen unas 400 lminas crneas denomi- Chiquito como un ratn,
de fichas que elaborars copla. informativa.
nadas barbas, a cada lado del paladar. Se y cuida la casa como un len.
durante todo el ciclo escolar. Sustituyan las rimas por la

informacin es importante
alimentan con plancton, el cual est formado En ellas anotars informacin terminacin inventada.
por pequesimos organismos marinos, ve- Se saben otras? Platquenlas con el grupo,
importante como definiciones Lean la composicin a todo
getales y animales. Cuando estas ballenas a ver quin dice la ms difcil de adivinar.
o conceptos, ejemplos o el grupo.

y te ser til para


toman un gran bocado, presionan con la len- ALTO
explicaciones de lo que vayas
gua contra el paladar para expulsar el agua; aprendiendo y descubriendo en Rosales
entonces las barbas actan como colador, esta asignatura. Escribe, en la
deteniendo el plancton, que luego tragan.
desarrollar distintos
Cedro

parte superior de cada ficha, el


Roble

ttulo del contenido, para que


Abeto

AB-ESP-4-P-001-160.indd 23 25/02/11 09:36 PM


Pino

te sea fcil localizarlas cuando


Si lo tuvieras que escribir con tus propias
palabras, podra quedar as:
quieras consultar ese tema.
Estrena tu Fichero del saber: proyectos durante todo el PELIGRO
CRUCE PELIGROSO

Girasoles

curso escolar.
escribe en una tarjeta la
definicin con tus propias
E
Texto 2: Los misticetos son una especie de palabras del significado de
ballenas que, en lugar de dientes, tienen unas parfrasis. En la parte de atrs,
barbas, stas le permiten retener el planc- escribe ejemplos de parfrasis.
Margaritas
ton y expulsar el agua. El plancton se com- Copia un prrafo de alguno
pone de diminutos vegetales y animales que de los textos que consultaste y
les sirven de alimento. luego escribe su parfrasis.

A buscar
Cuando expresas con tus propias palabras Consulta en
una idea, ests haciendo una parfrasis de Localicen mapas o croquis similares de
la misma. Es importante que al parafrasear Tambin pueden localizar diferentes lugares, llvenlos al saln y
un texto no omitas las ideas principales. La mapas urbanos en las analcenlos.
parfrasis es una herramienta muy importante pginas web de su Estado y Comenten: Qu tienen en comn los
para elaborar resmenes. Cuando expones un
tema, la parfrasis te ayuda a explicar lo que
investigaste con tus propias palabras.
Consulta en... Incluye sugerencias de sitios en su Atlas de Geografa.

http://www.inegi.org.mx
mapas revisados? Muestran informacin
completa y clara? Qu seales utilizan para
dar indicaciones? Cmo ayuda la Rosa de los
En estos ejemplos, el primer prrafo es una
copia textual; el segundo es una parfrasis. electrnicos o de libros que tienen ideas, informacin http://www.sectur.gob.mx vientos para orientarse en un mapa?
Comenten con el grupo sus observaciones

o ejemplos para enriquecer tus proyectos.


y escriban las caractersticas principales de un
mapa y un croquis en un pliego de papel.

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12 BLOQUE I

Lee nuevamente las preguntas que elabor el


CONCOCE TU LIBRO 5
equipo de animales marinos e identifica cules
de ellas se responden con el texto que acabas de
leer. Anota el nmero de la pregunta en la tabla.

Datos de los textos consultados Preguntas a las que responde

Mi diccionario. Este espacio est destinado para que escribas


Guillermo Samperio Quin escribi el texto?

palabras nuevas, extraas o poco comunes que leas o escuches


Ballenas

durante este ao, para que experimentes diversas formas de denir,


http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/
colibri/cuentos/agua/htm/agua.htm

describir y ejemplicar, y formes tu propio diccionario; al nal del


[consultado el 23 de octubre de 2010]
38 BLOQUE II

Un dato
interesante
Utilicen una tabla como la anterior para anotar los
datos de los libros, revistas o sitios de internet en
ciclo escolar te sorprender verFichero
cunto ampliaste tu vocabulario.
del saber Comenten en grupo: Cul es el tema de
donde localizaron la informacin sobre su tema. la lectura? Cul es la finalidad de este texto?
Las ballenas grises nadan cada Con ayuda de tu maestro, Qu otros temas se podran agregar a la
ao desde Alaska hasta el Mar completa el siguiente prrafo: lectura para ampliar su informacin?
de Corts, en Mxico, para Mi diccionario Escriban en el pizarrn o en un pliego de
permanecer durante el invierno papel los nombres de los grupos indgenas que
Una monografa es
en nuestro pas. Viajan todos En esta seccin construirs, durante todo el ciclo ustedes conozcan.
estos kilmetros en busca de escolar, un diccionario. Destina para esto las ltimas
aguas menos fras y para tener hojas de tu cuaderno, y escribe en la parte superior
cuya finalidad es
a sus cras. de cada pgina una letra del alfabeto. Cuando A buscar
encuentres una palabra nueva o desconocida para ti,
discute su significado con tus compaeros y, cuando Formen equipos para localizar informacin sobre un
lleguen a una conclusin, colcala en la letra que grupo indgena.
le corresponda, con su significado definido con tus Para ubicar esa informacin, pueden recurrir a
propias palabras. Al final del ao, vers cuntas los libros de texto, a las bibliotecas, de la escuela o
palabras nuevas aprendiste. pblicas, o a internet. En la seccin Consulta en
encontrars varias sugerencias.
Compartan la informacin que obtengan e
identifiquen a los grupos indgenas conocidos o
A buscar! Aqu localizados en su comunidad.
A partir de la informacin con la que cuenta

encontrars las estrategias


su equipo, seleccionen al grupo indgena sobre el
AB-ESP-4-P-001-160.indd 12 25/02/11 09:36 PM cual trabajarn para escribir un texto monogrfico
que publicarn en el peridico escolar.

para localizar informacin


Los significados
necesaria para tus proyectos. Han odo hablar de la Etimologa? Es Bios significa vida, entonces una
una rama del saber que estudia el origen biografa es
de las palabras. Al conocerlo, se pueden
comprender muchos de sus significados.
Por ejemplo, la palabra Geos significa tierra, por tanto la
monografa tiene dos races de origen Geografa es
griego: mono y grafos; mono significa
33
uno y grafos escritura. Si se juntan
estas dos palabras se puede deducir Orto significa correcto, as que la
el significado de monografa. Ortografa es
Producto final Investiguen otros significados para
la palabra grafos:
Escriban en su cuaderno la trayectoria
para llegar al sitio que acord el grupo. Logros del
Seleccionen algunas instrucciones proyecto
para leerlas frente al grupo. Discutan
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colectivamente quin expres la trayectoria Cmo identificas los
de manera ms precisa. Revisen las dems y smbolos que se emplean en

Producto final. Aqu encontrars


sealen todo lo que pueda corregirse.
Intercambien con otro compaero su texto y
verifiquen que el uso de abreviaturas, siglas e
la elaboracin de los croquis y
mapas?
Cmo elaboras tus propios

la forma en la que socializars el indicaciones que se utilizan para explicar las


instrucciones, sea adecuado.
mapas de acuerdo con las
necesidades de este tipo de

conocimiento adquirido en cada


Pasen en limpio el croquis con la ubicacin documentos? Puedes emplear
de la escuela, aadan en l las abreviaturas adecuadamente siglas y
que consideren necesarias y consrvenlo abreviaturas?

proyecto.
para entregarlo a las personas que inviten a
24 BLOQUE I
la escuela a presenciar alguna exposicin.

Consulta en
Trabajen tranquilos trabalenguas
que trastabillan lenguas
http://dgcc.sct.gob.mx/index.php?id=582
Entre todo el grupo realicen las siguientes http://www.kokone.com.mx/tareas/mono/
actividades: rosavientos.html
http://www.kokone.com.mx/viaja/espacio/index.html
Elijan las palabras con las que inventarn su http://cuentame.inegi.org.mx/mapas/ver.
trabalenguas. aspx?tema=M
Inventen las frases con las palabras que
eligieron.
Estn seguros de que las frases estn
complicadas al tiempo de decirlas? Repitan
las frases en voz alta para asegurarse de que
son difciles de pronunciar.
Escriban en su cuaderno las frases que les
gusten.
Decidan cmo quedar el trabalenguas y
lanlo de corrido.

Producto final

Revisen su trabalenguas:

Logros del proyecto. En este apartado


Se escucha bien? Es difcil de pronunciar? AB-ESP-4-P-001-160.indd 33 25/02/11 09:38 PM

Sugieran palabras para mejorar el


trabalenguas; revisen la ortografa.

reexionars acerca de lo que has aprendido


Psenlo en limpio ya corregido, ilstrenlo y
Logros del publquenlo en el peridico escolar.
proyecto

Comenten en grupo:
Cmo superaron en este
despus de trabajar con el proyecto.
proyecto las dificultades de
pronunciacin?
Cmo aplican esta
habilidad cuando hablan y
usan palabras difciles?
Cmo modificaron las
rimas en los trabalenguas?

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Las actividades de los proyectos podrn ser adaptadas, modificadas o ampliadas por tu profesor,
porque l es quien conoce mejor las necesidades y las preferencias del grupo y de cada uno de
los alumnos.
Si este libro te resulta til para tu vida cotidiana, entonces habr cumplido su propsito.

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6 NDICE

ndice
3 Presentacin
4 Conoce tu libro

Bloque I
8 Exponer un tema de inters
18 Leer y escribir trabalenguas y juegos
de palabras
26 Leer y elaborar croquis o mapas
35 Evaluacin del bloque

Bloque II
36 Hacer textos monogrficos sobre diferentes
grupos indgenas mexicanos
46 Preparar una pastorela
56 Elaborar un instructivo para manualidades
67 Evaluacin del bloque

Bloque III
68 Preparar, realizar y reportar una entrevista a una persona
experta en un tema de inters
84 Hacer una presentacin de lectura de poesa en voz alta
92 Establecer criterios de clasificacin y comparacin de
informacin contenida en publicidad escrita, etiquetas
y envases comerciales
101 Evaluacin del bloque

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NDICE 7

Bloque IV
102 Rearmar un artculo de revista o una nota enciclopdica
110 Escribir una narracin a partir de la lectura de un cuento,
fbula o leyenda de la literatura indgena mexicana
124 Explorar y llenar formatos
133 Evaluacin del bloque

Bloque V
134 Leer la obra de un autor y conocer datos
biogrficos del mismo
144 Redactar noticias a partir de un conjunto
de datos
155 Evaluacin del bloque
156 Bibliografa

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I
8 BLOQUE I
mbito: Estudio

PROYECTO:
Exponer un tema de inters
BLOQUE
El propsito de este proyecto es exponer un
tema de inters comn frente a un grupo, a
partir de una investigacin documental. Para
preparar la exposicin ser necesario localizar
informacin en diversos textos, analizarla,
seleccionar la ms til y ordenarla.

Para este proyecto necesitars:


Libros y revistas sobre diversos temas
Pliegos de papel
Q

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ESTUDIO 9

Lo que conozco

En varias ocasiones has tenido la oportunidad


de exponer un tema frente a tu grupo. Comenta
con tus compaeros:

Qu has necesitado para preparar la


exposicin de un tema?
Qu usaste para que tu exposicin sea clara
e interesante?
Qu recursos apoyan tu exposicin?

Busquemos temas
Los
Formen un crculo entre todo el grupo y cada
uno mencione los temas que ms le interesan.
nios
Por ejemplo, las mascotas, los animales salvajes
o las especies en peligro de extincin.
De acuerdo con lo que escucharon, formen
equipos con los compaeros a quienes les
interesen temas similares y adopten un nombre. Los
Conversen con ellos hasta definir cul ser el
tema que su equipo expondr y qu aspectos rboles
sera interesante conocer sobre el tema elegido.

Los
Las planetas
ballenas

Los Los
perros libros

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10 BLOQUE I

Una forma de descubrir conocimientos


es formular interrogantes para buscar sus
respuestas en los textos. Algunas preguntas
que pueden ayudar son: qu? Quin?
Cmo? Cundo? Dnde? Por qu? Para
qu? Observa que estas palabras en forma
interrogativa llevan acento grfico.
Un equipo est interesado en el tema de
animales marinos y decidi conocer ms sobre
ballenas, y para guiar la bsqueda, elaboraron
el siguiente cuestionario:

Qu son las ballenas? Dnde viven?


Cul es su tamao? Qu comen?
Cuntos tipos de ballenas hay? Cmo comen?
Qu tipos de ballenas hay en Cmo se reproducen?
Mxico?

A buscar
Consulta en
Cada equipo, elabore su cuestionario para
Adems de encontrar guiar su propia bsqueda sobre el tema elegido.
informacin en los Revisen que cada pregunta tenga signos de
libros, revistas y interrogacin al inicio y al final.
enciclopedias, puedes Escriban, en su cuaderno, un listado
consultar sitios de numerado con las preguntas elaboradas
internet con ayuda y discutan dnde podran encontrar la
de un adulto. Aqu te informacin que necesitan para responderlas.
recomendamos algunos: Localicen los textos tiles para contestar lo
que plantearon.
http://bibliotecadigital. Para que la informacin que obtengan sea
ilce.edu.mx confiable es importante buscar informacin en
http://fansdelplaneta. diversas fuentes; eso les permite:
gob.mx a) Comparar los datos que les proporciona
http://www.sep.gob.mx/ cada texto consultado.
swb/sep1/sep1_Ninos_ b) Ampliar la informacin que necesitan.
SEP

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ESTUDIO 11

En las bibliotecas se organizan provenga informacin. En este proyecto


gran diversidad de fuentes de slo utilizars el contenido de fuentes
informacin, como libros, revistas y escritas como libros, revistas, peridicos
peridicos, pero tambin existen otras, o sitios de internet.
como monumentos, museos, objetos, Lee el siguiente texto sobre
testimonios, y todo aquello de donde ballenas.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/agua/htm/agua.htm

Ballenas
Guillermo Samperio

Las ballenas son mamferos y, por


tanto, sus antepasados fueron
terrestres; a travs de millones de
aos se adaptaron a la vida acuti-
ca. De estos animales, el fsil ms
antiguo es el llamado Archaocetes,
o ballena arcaica, que existi hace
unos 50 millones de aos. Con el
pasar del tiempo sus extremidades
anteriores y posteriores se trans-
formaron en aletas. Las primeras Aunque cetceos significa algo as como mamferos en forma
les sirven para equilibrarse y como de pez, la ballena no es un pez. Y esto no es mentira porque:
timn; las segundas forman una Las cras nacen del vientre materno al cabo de unos
cola muy poderosa, que utilizan para diez meses de gestacin. Y, como todos los mamferos,
moverse en el agua. las ballenas amamantan a sus hijos.
Los cetceos, que es el nombre Respiran con los pulmones.
cientfico de las ballenas, se dividen Su cola es horizontal.
en dos grandes grupos: odontocetos Nadan y bucean moviendo la cola de arriba a abajo.
o ballenas con dientes, y misticetos o Son de sangre caliente.
ballenas sin dientes.
Los odontocetos comen bsica- Algunas ballenas son los animales ms grandes que
mente moluscos (calamares, pulpos) y existen. La mayor mide de 20 a 30 metros de largo y alcanza
peces pequeos; los dientes les sirven a pesar hasta 136 mil kilogramos. Un nio cabra parado
para no dejar salir a sus presas, las en el interior de la vena mayor del sistema circulatorio de la
cuales tragan sin masticar. A este ballena. Pero tambin hay una ballena que es chiquitita; mide
grupo pertenecen, entre otras, las tan slo metro y medio cuando es adulta.
siguientes especies: los delfines, Prcticamente, tanto la grande como la chica han perdido el
las marsopas, el cachalote, la orca sentido del olfato. Pueden tragar y respirar al mismo tiempo,
o mascarilla y el tursin o delfn pico y no es magia. Emiten una gran variedad de sonidos y algunos
de botella. pueden ser escuchados por los hombres; otros, debido a que
Los misticetos, en lugar de dientes, son de alta frecuencia, slo pueden percibirse con aparatos
tienen unas 400 lminas crneas de- especiales. De las ballenas jorobadas se dice que cantan.
nominadas barbas, a cada lado del La ballena gris es parte de la fauna mexicana. No es grando-
paladar. Se alimentan con plancton, ta ni chiquita, es ms bien mediana: llega a pesar 40 mil kilos
el cual est formado por pequesi- y a medir 16 metros de largo. Hacia 1860 se pensaba que se
mos organismos marinos, vegetales haban extinguido, pero en 1911, se empezaron a recuperar.
y animales. Cuando estas ballenas Durante 1920, el gobierno de Mxico comenz a aplicar medi-
toman un gran bocado, presionan das legales para protegerlas. Y ahora, aunque hay discusiones
con la lengua contra el paladar para sobre el total, se cree que son alrededor de 12 mil.
poder expulsar el agua; entonces las
barbas actan como colador, dete- Guillermo Samperio, "Ballenas" http://bibliotecadigital.
niendo el plancton, que luego tragan. ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/agua/htm/agua.htm
[consultado el 23 de octubre de 2010]

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12 BLOQUE I

Lee nuevamente las preguntas que elabor


el equipo que trabaj el tema animales marinos
e identifica cules de ellas se responden con el
texto que acabas de leer.

Datos de los textos consultados Preguntas a las que responde

Guillermo Samperio, Ballenas, en http://


bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/colibri/
cuentos/agua/htm/agua.htm
[consultado el 23 de octubre de 2010]

Un dato Utilicen una tabla como la anterior para anotar los


interesante datos de los libros, revistas o sitios de internet en
donde localizaron la informacin sobre su tema.
Las ballenas grises nadan cada
ao desde Alaska hasta el Mar Mi diccionario
de Corts, en Mxico, para
permanecer durante el invierno En esta seccin construirs, durante todo el ciclo
en nuestro pas. Viajan todos escolar, un diccionario. Destina para esto las ltimas
estos kilmetros en busca de hojas de tu cuaderno y escribe en la parte superior
aguas menos fras para tener a de cada pgina una letra del alfabeto. Cuando
sus cras. encuentres una palabra nueva o desconocida para
ti, discute su significado con tus compaeros y,
cuando lleguen a una conclusin, colcala en la letra
que le corresponda, con su significado definido con
tus propias palabras. Al final del ciclo escolar vers
cuntas palabras nuevas aprendiste.

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ESTUDIO 13

Dilo con tus propias palabras


Fichero del saber
En el texto sobre ballenas dice:
Elabora tu fichero. Arma a
tu gusto una caja para que
Texto 1: Los misticetos, en lugar de dientes, guardes la coleccin de fichas
tienen unas 400 l minas c rneas denomi- que elaborars durante todo el
nadas barbas , a cada lado del paladar. Se ciclo escolar. En ellas anotars
alimentan con plancton, el cual est formado informacin importante como
por peque simos organismos marinos, ve- definiciones o conceptos,
getales y animales. Cuando estas ballenas ejemplos o explicaciones de
toman un gran bocado, presionan con la len- lo que vayas aprendiendo
gua contra el paladar para expulsar el agua; y descubriendo en esta
entonces las barbas act an como colador, asignatura. Escribe, en la parte
deteniendo el plancton, que luego tragan. superior de cada ficha, el ttulo
del contenido, para que te sea
prctico localizarlas cuando
Si lo tuvieras que escribir con tus propias quieras consultar un tema.
palabras, podra quedar as: Estrena tu Fichero del saber:
escribe en una tarjeta la
definicin con tus propias
Texto 2: Los misticetos son una especie de palabras del significado de
ballenas que, en lugar de dientes, tienen unas parfrasis. En la parte de atrs,
barbas , stas le permiten retener el planc- escribe ejemplos. Copia un
ton y expulsar el agua. El plancton se com- prrafo de alguno de los textos
pone de diminutos vegetales y animales que que consultaste y luego escribe
les sirven de alimento. su parfrasis.

Cuando expresas con tus propias palabras


un tema ledo, ests haciendo una parfrasis.
Es importante en una parfrasis no omitir
las ideas principales. Cuando expones un
tema, la parfrasis te ayuda a explicar lo que
investigaste con tus propias palabras.
En estos ejemplos, el primer prrafo es una
copia textual; el segundo es una parfrasis.

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14 BLOQUE I

Ms parfrasis

Cuando hayan localizado en los Utilicen una ficha de trabajo para


textos la informacin que necesitan cada respuesta. Si encuentran varias
para el tema que estn investigando, respuestas a una misma pregunta,
elaboren parfrasis de la informacin. hagan una ficha para cada una.
Observen el ejemplo:

las b allenas?
De qu tamao son
na s es m uy va ri ab le , ste depende de
El tamao de las balle a 30 m etros de largo, o
an de s, de 20
la especie. Hay, muy gr ga n a medir solamente
so n ad ul ta s lle
pequeas, que cuando
metro y medio.
x/sites/
na s, en ht tp ://b ib lio tecadigital.ilce.edu.m
Las balle
Guillermo Samperio, colibri/cuentos/agua/h
tm/agua.htm

Renan todas las chas que elabor su


equipo y lean cada una. Revsenlas:

La informacin que escribieron es Corrigieron la ortografa?


clara y suficiente para responder a Verificar que:
las preguntas?
Las respuestas que escribieron a) Los signos de interrogacin se
resolvieron las dudas que tenan encuentren al inicio y al final de
antes de localizar la informacin? cada pregunta.
La parfrasis se realiz con sus b) Las palabras que se usan para
propias palabras, pero conserv lo formular preguntas: qu, cmo,
importante? cundo, dnde y por qu
La informacin que escribieron en tengan acento grfico.
las fichas, se repite en las distintas
tarjetas que elaboraron? Si es Si tienen duda sobre la escritura
repetitiva, deben eliminarla de de una palabra, revisen la fuente
alguna de las fichas. original.

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ESTUDIO 15

Plan de la exposicin

Para preparar su exposicin, ordenen las preguntas que


respondieron en las fichas. Coloquen, en primer lugar, las
preguntas ms generales y despus las ms especficas. Esa
ser la secuencia en que presentarn su exposicin.
Elaboren las lminas que utilizarn para apoyarse.
Recuerden los elementos que deben tener: encabezado,
resumen de informacin e ilustraciones. Revisen que los
textos sean breves y claros, y que las ilustraciones ayuden a
entender el tema.

La organizacin de las exposiciones

En grupo, organicen la presentacin de las exposiciones de


cada equipo. Determinen la duracin que tendr cada una y
cuntas participaciones realizarn por cada da. Se pueden
apoyar en la siguiente tabla:

Nombre de los alumnos Tema Fecha de exposicin

Es importante que al momento de exponer:

Mantengan un volumen de voz que pueda ser escuchado


con claridad por los compaeros.
Se apoyen en las lminas que elaboraron para las
explicaciones.

Despus de que cada equipo exponga, dediquen un tiempo


para que sus compaeros hagan preguntas con las dudas
que surjan sobre el tema. Si desconocen la respuesta a
alguna pregunta, regstrenla y regresen a los materiales para
enriquecer su investigacin.

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16 BLOQUE I

Producto final

Empleen las tarjetas con las que presentaron su


exposicin para elaborar un texto informativo.
Atiendan las siguientes indicaciones:

Incorporen las preguntas que se plantearon


despus de la exposicin.
Revisen si el texto est completo o si le
falta informacin. En este ltimo caso,
compltenlo.
Utilicen palabras que ayuden a unir las
oraciones (y, o, pero, sin embargo, adems,
as como, entonces).
Verifiquen que las palabras estn bien
escritas y la acentuacin sea correcta.
Pasen en limpio el trabajo.
Al terminar todas las exposiciones pueden
reunir sus escritos en una antologa para la
biblioteca de su saln.

Con base en el texto final, elaboren carteles donde


incluyan la informacin ms importante sobre el
tema, para que sea conocida por sus compaeros.
Agreguen la fuente bibliogrfica con el fin de que
consulten ms sobre ese tema.
Logros del
proyecto

Comenta con tus compaeros:


Cules exposiciones
te parecieron ms
interesantes y por qu?
Cmo te ayudaron las
preguntas para guiar la
bsqueda de informacin?
Qu dificultades
encontraste para hacer una
parfrasis?

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ESTUDIO 17

Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este
proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la
cual te identificas.

Lo hago Necesito
Lo hago a veces ayuda
muy bien y puedo para
mejorar hacerlo
Formulo preguntas para buscar informacin.

Localizo informacin repetitiva en un texto.

Planifico una exposicin.

Elaboro grficos para la exposicin.

Utilizo acentos en mi texto cuando es necesario.

Necesito
Lo hago Lo hago a ayuda
siempre veces para
hacerlo
Acepto participar armoniosamente en el trabajo en
equipo.
Respeto las opiniones de mis compaeros y soy objetivo
cuando expreso las mas.

Me propongo mejorar en:

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18 BLOQUE I
mbito: Literatura

PROYECTO: Leer y escribir trabalenguas y


juegos de palabras

El propsito de este proyecto es jugar con


las palabras por medio de trabalenguas y
adivinanzas para escribir otros y publicarlos
en el peridico mural.

Para este proyecto necesitars:


Trabalenguas y adivinanzas
Pliegos de papel

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LITERATURA 19

Lo que conozco A jugar con las


palabras!
Comenta en pequeos equipos: alguna vez se
han trabado cuando quieren decir una palabra Juega con tu grupo Un limn,
y terminan diciendo otra? En ocasiones, cuando medio limn. Para ello, sigan
esto sucede, da mucha risa. Con este proyecto estas instrucciones:
en el que leern y escribirn trabalenguas, 1. Todo el grupo se sienta
juegos de palabras y algunas adivinanzas, se en crculo. Cada alumno
divertirn mucho. se numera en forma
sucesiva para saber
cuntos forman el grupo.
2. Todos aplauden dos
veces y despus palmean
sus muslos dos veces,
tambin, rpidamente.
3. De manera simultnea
a estos movimientos,
el nmero uno deber
decir: Un limn,
medio limn, e
inmediatamente el
nmero dos dir: Dos
limones, medio limn
y as sucesivamente,
sin que nadie deje de
aplaudir.
4. Los compaeros que se
equivoquen al aplaudir, se
tarden o se les trabe
Despus de realizar la actividad A jugar la lengua, salen del crculo.
con las palabras! reflexionen con su maestro: 5. Para aumentar la
cuntas veces se equivocaron al jugar?, dificultad, hganlo
conocen alguna otra frase con la que se ms rpido o cambien
equivoquen al hablar? los movimientos
Un trabalenguas es una composicin difcil e inventen frases
de decir; para dominar su pronunciacin hay parecidas, por ejemplo:
que practicarlos. una lima limn, media
lima limn; una lima
limonada, media lima
limonada.

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20 BLOQUE I

Consulta en A buscar

Si te gustan los trabalenguas Busca trabalenguas y aprndetelos para que


consulta los siguientes sitios: digas uno en clase. Recuerda practicar para que
no te equivoques.
http://www.kokone.com.mx/ En equipos comenten: qu similitudes
leer/traba/index.html encontraron en los trabalenguas que dijeron
http://www.elbalero.gob. otros compaeros? Hay trabalenguas ms
mx/juegos/html/tlacuache/ complicados que otros? Por qu algunos son
adivinanzas/1traba.html ms difciles?
http://www.nacnet.org/
assunta/trabalen.htm
http://www.educar.org/ Seguimos jugando
lengua/trabalenguas.asp
Por turnos, algunos alumnos pasarn al frente a
leer en voz alta los siguientes trabalenguas:

Me han dicho que has dicho un dicho,


un dicho que he dicho yo.
Y ese dicho que te han dicho que yo he dicho
no lo he dicho.
Mas si yo lo hubiera dicho,
Pablito clav un clavito estara muy bien dicho
en la calva de un calvito, por haberlo dicho yo.
en la calva de un calvito, He dicho.
un clavito clav Pablito.

Al volcn de Parangaricutirimcuaro
lo quieren desemparangaricutirimicuarizar
Seor cmpreme coco.
el que lo desemparangatirimicuarizare
Seor, cmpreme coco.
ser un buen desemparangaricutirimicuarizador
Yo no compro coco.
porque como poco coco,
y como poco coco como.
poco coco compro.

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LITERATURA 21

La calavera
Estaba la calavera
sentadita en su butaca;
llega la muerte y le dice:
"comadre, por qu tan flaca?"

Con E!
Estebe le quelevere
sentedete en se beteque;
llegue le merte y le dece:
"quemedre, per qu ten fleque?"

Con I!
Istibi li quiliviri
sintiditi in si bitiqui;
lligui li mirti y li dici:
"quimidri, pir qu tin fliqui?"

Con O!
Ostobo lo colovoro En parte de las partes
sontodoto on so botoco; que t repartes,
llogo lo morto o lo dozo: vi que partes muy pronto
"comodro, por co ton floco?" para otras partes.
Yo quedo aparte,
Con U! pero si partes, me
Dilo t! partes de parte a parte.

Doa Panchvida,
se cort un dvido,
con el cuchvido,
del zapatvido.
Y su marvido,
se puso brvido,
porque el cuchvido,
estaba afilvido.

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22 BLOQUE I

Un dato Revisen cmo termina cada rengln del


interesante trabalenguas "Doa Panchvida". Se parecen?
Esas terminaciones hacen ms complicada la
En la antigua Grecia, un pronunciacin del trabalenguas?
hombre llamado Demstenes
se distingui por su Cuando dos palabras son iguales y
extraordinaria habilidad se acenta una de ellas, cambia su
como orador. A pesar de ser significado?
tartamudo, busc la manera Comenten los distintos significados de las
de superar su problema. Para palabras parte y aparte, en el penltimo
mejorar la calidad de sus trabalenguas.
discursos sostena entre los
dientes un palito y, de frente al
mar, trataba de superar con su
voz el ruido de las olas.

Fichero del saber

A las terminaciones de cada


verso que suenan parecido
dentro de una cancin o
poema se les conoce como
rima. Puede ser consonante
cuando coinciden vocales y
consonantes: casa, masa;
y asonante cuando slo
coinciden las vocales: fresa,
meta. Escribe en tu ficha un
trabalenguas que se forme con Lean el siguiente texto: T dices que esa es tu
rimas y subryalas. mochila, pero se parece a la ma, t revsala y as
sabrs si es la tuya. S, si es roja, es la ma.
Comenten por qu las palabras tu y si estn
escritas con acento y sin l. Qu significan en
cada caso?

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LITERATURA 23

Palabras en familia A jugar con las


palabras!
Al inventar su trabalenguas pueden incluir
palabras similares. Recuerdas lo que son las
Observen el esquema. Une con una lnea las coplas? Lee la siguiente:
palabras de la misma familia lxica.
Ayer pas por tu casa,
me dio olor a jazmn,
lima comer limn me asom por tu ventana
librera y era tu calcetn.
As cuentan y juegan en el sur de
Jalisco. Mxico, Conafe,
librero libro
(col. Literatura Infantil).
comensal
comedero Es fcil de pronunciar, pero,
comida si se agregara alguna
panadera terminacin complicada para
limonada hacerla ms difcil?
Ayer pas por tu
panadero pan
casdrivid,
me dio olor a
jazmidrivid,
Adivina, adivinador me asom por tu
ventanidrivid
Lee las siguientes adivinanzas y cuando sepas
y era tu calcetidrivid.
las respuestas, ilstralas.
Ahora es su turno para que,
Un convento bien cerrado, en equipos, transformen las
sin campanas y sin torres; rimas de una copla o cancin
y muchas monjitas adentro popular para que sean ms
haciendo dulce de flores. difciles de pronunciar.
Pregunten a su familia
Chiquito, redondo,
sobre alguna copla que
barrilito sin fondo.
conozcan y escrbanla en
su cuaderno.
Chiquito como un ratn,
Subrayen las rimas de la
y cuida la casa como un len.
copla.
Sustituyan las rimas por la
Se saben otras? Platquenlas con el grupo,
terminacin inventada.
a ver quin dice la ms difcil de adivinar.
Lean la composicin a
todo el grupo.

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24 BLOQUE I

Trabajen tranquilos trabalenguas


que trastabillan lenguas

Entre todo el grupo realicen las siguientes


actividades:

Elijan las palabras con las que inventarn su


trabalenguas.
Inventen las frases con las palabras que
eligieron.
Estn seguros de que las frases estn
complicadas al decirlas? Repitan las frases en
voz alta para asegurarse de que son difciles
de pronunciar.
Escriban en su cuaderno las frases que les
gusten.
Decidan cmo quedar el trabalenguas y
lanlo de corrido.

Producto final

Revisen su trabalenguas: se escucha bien?, es


difcil de pronunciar? Sugieran palabras para
mejorar el trabalenguas; revisen la ortografa.
Psenlo en limpio ya corregido, ilstrenlo y
publquenlo en el peridico escolar.
Logros del
proyecto

Comenten en grupo:
Cmo superaron en este
proyecto las dificultades de
pronunciacin?
Cmo aplican esta
habilidad cuando hablan y
usan palabras difciles?
Cmo modificaron las
rimas en los trabalenguas?

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LITERATURA 25

Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este
proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la
cual te identificas.
Lo hago Necesito
Lo hago a veces ayuda
muy bien y puedo para
mejorar hacerlo
Identifico las caractersticas de los trabalenguas.

Uso la rima para crear efectos sonoros.

Utilizo rimas o palabras similares en la construccin de


trabalenguas.

Necesito
Lo hago Lo hago a ayuda
siempre veces para
hacerlo
Acepto participar en los juegos con respeto y tolerancia.

Valoro las sugerencias de mis compaeros.

Me propongo mejorar en:

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26 BLOQUE I mbito: Participacin
comunitaria y familiar

PROYECTO: Leer y elaborar croquis o mapas

El propsito de este proyecto es elaborar un


croquis de la ubicacin de tu escuela; en l
sealars las indicaciones grficas para llegar
a un lugar y dars las instrucciones que faciliten
un recorrido.

Para este proyecto necesitars:


Croquis y mapas urbanos y de carreteras

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PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 27

Lo que conozco

Cmo explicaras el recorrido de tu casa a la escuela


usando un croquis?
En ocasiones, tener por escrito la direccin de un lugar no
es suficiente para que una persona se oriente y llegue a su
destino de la manera ms rpida y directa.
Una compaera de 2 grado participar en la ceremonia
de la escuela e invit a su prima Lupita para que vaya a
verla. Pero Lupita no sabe cmo llegar a la escuela. Puedes
ayudarla?
Comenta con tu grupo cmo explicar a Lupita el camino a tu
escuela.
Menciona lugares conocidos cerca de la escuela: hay una
plaza pblica cercana? Quiz un parque o un mercado?
Desde cul de esos lugares sera ms fcil, para Lupita,
llegar a la escuela?
Recuerdas la rosa de los vientos? Para qu sirve? Dibjala
en un pedazo de cartulina de reso y colcala en el centro del
patio escolar. Identifica hacia dnde se encuentra cada uno de
los puntos cardinales. Observa el siguiente mapa.

Tren

Balneario
Carranza
Zoolgico

Aeropuerto
Cuatepec
Manzuala

Campamento

Rosarito

Montesinos

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28 BLOQUE I

Completa las frases con lugares o calles que

CALLE PRINCIPAL
sirvan para ubicar tu escuela:
CALLE No. 1
Al norte de la escuela se encuentra:

Hacia el sur de la escuela est:

CALL
E No.
2
Ubicado al oeste de la escuela hay:
CALLE No. 3

Al este de la escuela se localiza:


CALLE
PRINCIP
CALL

Identifica las seales que se usan para indicar


E No.

AL

lugares en los mapas. Determina cules vas a


4

usar t.
Por escrito, explica a Lupita cmo llegar a tu
escuela fcilmente. Utiliza como referencias los
CA
CALLE

lugares que ubicaste alrededor de la escuela


LL
PR E

mediante la rosa de los vientos.


CALL
No. 5

IN
CIP

Formen equipos y lean el siguiente ejemplo:


E No
AL

.6

Llega a la plaza pblica donde hay un kiosko. Al


PAR
Q

norte de la plaza se encuentran las oficinas de


UE

ELA
ESCU
gobierno y, al este, unos arcos y un hospital.
Entre los arcos y el hospital hay una paletera;
camina una cuadra por esa calle. Donde est el
banco da vuelta a la derecha, camina dos cuadras
y da vuelta a la derecha. Enfrente del deportivo
CALLE

est mi escuela.
No. 7

Cuntas rutas puedes indicar para llegar a


tu escuela desde tu casa?

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PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 29

N
Balneario
Carranza
Fichero del saber
Zoolgico

Los sealamientos que puedes


observar en calles, carreteras,
algunos croquis o mapas se
uerto
O Manzuala
Cuatepec
E clasifican en:

Restrictivos. Conductas
Campamento
no permitidas: no
estacionarse, no dar vuelta,
no cruzar, etctera.
Rosarito
Preventivos. Advierten
Montesinos

S
que es necesario tener
precaucin: presencia
de ciclistas, grava suelta,
ganado.
Informativos. Aportan
Seleccionen algunas de las instrucciones datos: servicios mdicos,
que escribieron. Elijan a algunos compaeros lugares tursticos.
para que realicen un croquis de su escuela
basado en las instrucciones que redactaron. Elabora una ficha donde
Las instrucciones son claras? Qu elementos ilustres cada uno de estos
agregaran para que Lupita pueda llegar a su tipos de sealamientos.
escuela fcilmente?
En equipo, lean las instrucciones que
escribieron otros compaeros para precisar la
ubicacin de su escuela.

Un dato
interesante

La brjula es un instrumento
que sirve para orientarse. Su
aguja siempre seala hacia el
Norte. Si giras la brjula hasta
que apunte hacia la N, sabrs
dnde quedan los otros puntos
cardinales.

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30 BLOQUE I

Observa el siguiente croquis; como puedes


notar, adems de las calles y avenidas se
incluyen otros sealamientos. Relaciona cada
sealamiento con su significado y a qu
clase corresponde: restrictiva, preventiva o
informativa.

ALTO

Rosales

Cedro
Roble
Abeto

Pino

PELIGRO
CRUCE PELIGROSO

Girasoles

Margaritas

A buscar
Consulta en
Localicen mapas o croquis similares de
Pueden localizar mapas diferentes lugares, llvenlos al saln y
urbanos en las pginas web analcenlos.
de su entidad y en su Atlas Comenten: qu tienen en comn los mapas
de Mxico o en los siguientes revisados? Muestran informacin completa
sitios: y clara? Qu seales utilizan para dar
indicaciones? Cmo ayuda la rosa de los
http://www.inegi.org.mx vientos para orientarse en un mapa?
http://www.sectur.gob.mx Comenten con el grupo sus observaciones
y escriban las caractersticas principales de un
mapa y un croquis en un pliego de papel.

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PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 31

Peguen el pliego de papel en un lugar visible para


que todos consideren estos elementos en los croquis que
elaborarn despus.
Para que este croquis sea ms preciso, incluyan algunos
sealamientos.

Siglas y abreviaturas

Como te habrs dado cuenta, en los mapas y croquis se usan


algunas siglas para abreviar el nombre de las instituciones.
Pregunta a tu maestro o a algunos adultos en casa el
significado de las siguientes siglas:

IMSS ISSSTE UNAM


SEP SRE IPN

Investiga qu diferencias encuentras entre las siglas y


las abreviaturas. Seala el significado de las siguientes
abreviaturas:

Lic. Av. Ing.


Calz. Dr. Mtro.

Las palabras y sus slabas

Conocer cmo se separan las slabas que forman una palabra


permite, entre otras funciones, identificar cmo usar el acento
grfico. Una slaba es el conjunto de letras que al pronunciarse
se dicen en una sola emisin de voz.
Observa las siguientes slabas. Escribe de qu manera se
conforman (por ejemplo: le = una consonante + una vocal).

U bi car

Selecciona algunas palabras y sepralas en slabas en tu


cuaderno.

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32 BLOQUE I

Formen equipos con lo que ya saben sobre las


Fichero del saber caractersticas de los croquis y la informacin
que poseen sobre la ubicacin de tu escuela
Al pronunciar una palabra que y sus alrededores, dibujen en el pizarrn el
contiene ms de una slaba, croquis de la ubicacin de la escuela. Sugieran
siempre hay una que se dice los smbolos y siglas que consideren necesarios.
ms fuerte que las dems; a
esta slaba se le llama slaba 1. Propongan varias rutas de desplazamiento,
tnica, y a las que se pronuncian por ejemplo: Por dnde me voy para ir del
con menor fuerza se les llama kiosko a la tienda?
tonas. En las siguientes 2. Tracen sobre el croquis las rutas que les
palabras, las slabas resaltadas permitan ir de un lugar a otro de la manera
corresponden a las slabas ms sencilla y rpida.
tnicas y el resto a las slabas 3. Describan los recorridos trazados en una
tonas: hoja de rotafolio.

a-ve-ni-da se-m-fo-ro
ca-lle
iz-quier-do ca-me-lln

Segn la ubicacin de las


slabas tnicas, las palabras se
clasifican en:

Agudas: Cuando la slaba


tnica se ubica en la ltima
slaba. Se coloca acento
grfico cuando la palabra
termina en n, s o vocal.
Graves: Cuando la slaba
tnica se encuentra en
la penltima slaba y se
acentan cuando no
terminan en n, s o vocal.
Esdrjulas: La slaba
tnica se encuentra en
la antepenltima slaba
y siempre lleva acento
grfico.

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PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 33

Producto final

Describan en su cuaderno el croquis para


llegar a su escuela, describan la trayectoria y Logros del
presntenlo al grupo. proyecto
Seleccionen algunas instrucciones. Discutan
quin expres la trayectoria de manera ms Cmo identificas los
precisa. Sealen lo que pueda corregirse. smbolos que se emplean en
Intercambien con otro compaero su texto y la elaboracin de los croquis y
revisen que el uso de abreviaturas, siglas e mapas?
indicaciones utilizadas sea adecuado. Cmo elaboras tus propios
Pasen en limpio el croquis con la ubicacin mapas de acuerdo con las
de la escuela, aadan en l las abreviaturas necesidades de este tipo de
que consideren necesarias y consrvenlo documentos? Puedes emplear
para entregarlo a las personas que inviten a adecuadamente siglas y
la escuela a presenciar alguna exposicin. abreviaturas?

Consulta en

http://dgcc.sct.gob.mx/index.php?id=582
http://www.kokone.com.mx/tareas/mono/
rosavientos.html
http://www.kokone.com.mx/viaja/espacio/index.html
http://cuentame.inegi.org.mx/mapas/ver.
aspx?tema=M

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34 BLOQUE I

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido despus de trabajar con este
proyecto. Lee los enunciados y marca con una palomita () la opcin con la
cual te identificas.
Lo hago Necesito
Lo hago a veces ayuda
muy bien y puedo para
mejorar hacerlo
Conozco los smbolos que se emplean para representar
lugares y trayectos en un mapa.
Identifico las siglas y abreviaturas que se emplean en los
croquis y mapas urbanos.
Escribo correctamente las palabras que se emplean en
croquis o mapas.

Necesito
Lo hago Lo hago a ayuda
siempre veces para
hacerlo
Me esfuerzo para trabajar con los mapas para saber
cmo llegar a un lugar.
Trabajo en equipo sin molestar a mis compaeros y
compaeras.

Me propongo mejorar en:

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BLOQUE I 35

Evaluacin del bloque I


Subraya la opcin correcta.

1. Es un ejemplo de fuente de informacin:


a) Una toma de agua.
b) Una mquina de escribir.
c) Una computadora.
d) Los libros de texto.

2. Para presentar una exposicin es importante:


a) Decorar las tarjetas informativas.
b) Aprender de memoria lo que se tiene que decir.
c) Conocer el tema y ayudarse con apoyos grficos.
d) Leer lo que se escribi en un cartel.

3. Son ejemplos de siglas:


a) Av., pg., depto.
b) Av., depto., IMSS
c) IMSS, ISSSTE, UNAM
d) IMSS, ISSSTE, depto.

4. Es una familia de palabras:


a) comn, comunidad, comunitario
b) bueno, bonito, bien
c) da, sol, playa
d) comn, correr, comer

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II
36 BLOQUE II
mbito: Estudio

PROYECTO:
Hacer textos monogrficos sobre
diferentes grupos indgenas mexicanos
BLOQUE
El propsito de este proyecto es publicar un texto
monogrfico sobre un grupo indgena, a partir de
una investigacin documental.

Para este proyecto necesitars:


Mapa de la Repblica Mexicana con
divisin poltica
Libros y revistas
Ilustraciones sobre grupos indgenas

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ESTUDIO 37

Lo que conozco

Mxico es uno de los pases con algo ms; comparars la informacin


mayor diversidad lingstica en el entre distintas etnias para elaborar
mundo, no slo por la cantidad de una monografa.
lenguas que se hablan sino por sus Comenten qu conocen sobre los
variantes. Conocer acerca de los distintos grupos indgenas mexicanos.
pueblos de origen indgena ampla Recuerdan cmo son sus
y enriquece las posibilidades de costumbres?, cmo celebran sus
comunicacin, y abre ventanas que fiestas?, qu lengua hablan?
permiten apreciar formas distintas de Lean el siguiente texto.
entender y expresar el mundo.
En este proyecto conocers algunos
aspectos importantes de estos pueblos:
historia, lengua, costumbres, fiestas y

Los tarahumaras
Ubicacin. Los tarahumaras o rarmuris son tradicional que ellas mismas elaboran. Usan
un pueblo indgena que vive en el estado de blusas y faldas holgadas de colores brillantes
Chihuahua, en la Sierra Madre Occidental. Se y estampados alegres y llamativos. Tanto los
caracteriza por su amor a la naturaleza y el hombres como las mujeres utilizan, a veces,
respeto a sus costumbres. una banda en la cabeza de color rojo o blanco.
Estructura social. Debido al clima tan Festividades importantes. Desde la poca
extremoso, una gran parte de la poblacin prehispnica, los tarahumaras se han
rarmuri no vive fija en un lugar; sino que se caracterizado por su habilidad para correr
moviliza entre la sierra de acuerdo con las grandes distancias. Una muestra de esta
estaciones del ao, para protegerse del fro capacidad extraordinaria es La carrera de la
que llega durante el invierno a varios grados bola, que puede durar varios das en los que
bajo cero en las partes altas de la sierra. recorren una gran cantidad de kilmetros.
Vivienda. La poblacin rarmuri es de Alimentacin: El alimento ms
aproximadamente 57 mil personas y vive de importante es el maz con el que
manera dispersa; en ocasiones hay varios hacen tortillas, pinole, atole y
kilmetros entre una vivienda y otra. Las teswino. Los frijoles y las habas
familias no suelen ser muy grandes. son la principal fuente de
Las casas de los tarahumaras son pequeas y protenas. Tambin comen
estn hechas de troncos. No acostumbran el calabaza, chilacayote y
uso de muebles dentro de las casas. Algunos, nopales; membrillos,
para protegerse del clima, viven en cuevas. manzanas, tunas y
Vestimenta. Aunque muchos hombres, duraznos.
actualmente, utilizan ropa occidental,
la mayora de las mujeres usan la ropa

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38 BLOQUE II

Fichero del saber Comenten en grupo: Cul es el tema de


la lectura? Cul es la finalidad de este texto?
Con ayuda de tu maestro, Qu otros temas se podran agregar a la
completa el siguiente prrafo: lectura para ampliar su informacin?
Escriban en el pizarrn o en un pliego de
papel los nombres de los pueblos indgenas que
Una monografa es
ustedes conozcan.

cuya finalidad es
A buscar

Formen equipos para localizar informacin sobre un


pueblo indgena.
Para ubicar esa informacin, pueden recurrir a
los libros de texto, a las bibliotecas de la escuela o
pblicas, o a internet. En la seccin Consulta en
encontrars varias sugerencias.
Compartan la informacin que obtengan e
identifiquen a los pueblos indgenas conocidos o
localizados en su comunidad.
A partir de la informacin con la que cuenta
su equipo, seleccionen al pueblo indgena sobre el
cual trabajarn para escribir un texto monogrfico
que publicarn en el peridico escolar.

Los significados

Han odo hablar de la etimologa? Es Bios significa vida, entonces una


una rama del saber que estudia el origen biografa es:
de las palabras. Al conocerlo, se pueden
comprender muchos de sus significados.
Por ejemplo, la palabra monografa Geos significa tierra, por tanto la
tiene dos races de origen griego: Geografa es:
mono y grafos; mono significa uno
y grafos escritura. Si se juntan estas
dos palabras se puede deducir el Orto significa correcto, as que la
significado de monografa. Ortografa es:
Investiguen otros significados para
la palabra grafos:

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ESTU DIO 39

El trabajo en equipo

Para que un equipo funcione de manera


eficiente, es necesario que cada integrante
tenga claro lo que le corresponde hacer.
Un integrante del equipo desempear el cargo
de presidente, quien organizar y revisar el
trabajo de los dems miembros del equipo.
Tambin ser necesario designar a un relator
cuya tarea ser leer y exponer la informacin
recopilada al resto de los integrantes del equipo.
Repartan las siguientes tareas y actividades
entre los integrantes del equipo.

Escribir el borrador con las ideas o datos


que aporte el equipo.
Pasar la monografa en limpio.
Elaborar el mapa con la localizacin del
pueblo indgena.
Ilustrar o seleccionar imgenes para el
texto.

Acuerden con sus compaeros


las funciones que cada
uno deber realizar
y antenlas en
su cuaderno.
Cuiden que todos
tengan tareas y
responsabilidades
de forma equitativa.
Estas tareas se
deben rotar en los equipos,
para propiciar que a todos
les toque presidir o relatar
alguna vez.

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40 BLOQUE II

a) Cada equipo expondr frente al grupo la informacin


que investig. Con los datos que aport todo el grupo,
llenen el siguiente cuadro:

Nombre del Regin Lengua Vestuario Platos Fiestas Actividades Otras


pueblo indgena tpicos econmicas caractersticas

Rarmuris o Chihuahua, Rarmuri Hombres: traje "La


Tarahumaras Sierra occidental carrera
Madre Mujeres: de la
Occidental blusas y faldas bola"
holgadas de
colores brillantes

b) Revisa la informacin y selecciona dos de los pueblos


indgenas presentados en el cuadro para que, a
partir de las caractersticas que establecieron, puedas
empezar la elaboracin de tu monografa.
Determina qu temas incluirs en la monografa,
por ejemplo, historia del pueblo indgena, costumbres,
actividades econmicas, etctera.

c) Selecciona la informacin que consideres necesaria


para incluirla en el texto. Elabora oraciones a partir de
la informacin seleccionada. Las siguientes oraciones
te pueden servir de gua:

El pueblo indgena se localiza

en

Su indumentaria se caracteriza por

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ESTUDIO 41

La economa de este grupo se basa principalmente

en

Entre las festividades ms importantes est

Agreguen oraciones de acuerdo con los temas que van a


tratar.
Con esta informacin escribirn un texto monogrfico
en el que compararn las caractersticas de los dos pueblos
indgenas elegidos.

d) Lleven al saln un mapa de la Repblica Mexicana y en l


sealen el lugar donde se encuentran los pueblos elegidos.

e) Escriban prrafos en los que se mencionen las similitudes


y diferencias que tienen estos pueblos. Recuerden
organizarlos segn los temas que acordaron para escribir
la monografa. Este texto en conjunto ser el borrador y
servir para revisar y hacer correcciones.

f) Busquen o elaboren imgenes que apoyen el contenido


de su texto.

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42 BLOQUE II

Pesca las palabras, y forma con ellas algunas


oraciones.

al que
b io al igu
a m
n c
e
a dife
rencia
de

u e
a q
n er
m a
a l
d et
po
ro
tro
lad
o

Intercambien los borradores de las monografas


con otros equipos.
En cada texto, revisen:
Fichero del saber
a) La forma: redaccin y ortografa.
Las siguientes palabras, b) El contenido: que est completo, sea
conocidas como nexos, claro y la informacin sea relevante.
te ayudarn a enlazar las c) La presentacin: el tipo y tamao de
oraciones que elaboraste letra; las ilustraciones.
para redactar los prrafos y
establecer comparaciones Escriban con lpiz las observaciones en el
entre la informacin de un borrador y regrsenlas a los equipos para que
pueblo indgena y la de otro. puedan incorporar las sugerencias en su texto
Inclyelas en tus textos. monogrfico.

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ESTUDIO 43

A jugar con las palabras! Mi diccionario

Con seguridad, en su texto emplearon algunas de las Cul de estas palabras


siguientes palabras, que estn en desorden. Une con encontraras en el diccionario?
una lnea las palabras de la misma familia que Regin o regiones, indgena
se encuentran en los recuadros. Pon atencin a la o indgenas, festividad o
forma en la que estn escritas. festividades? De la siguiente
familia de palabras, cules
Hablantes encontraras en el diccionario?
Regin Vestidos, vestimenta,
Vestuario vestuario, vestiduras. Cmo
definiras en tu diccionario
Habla Lenguaje una palabra, en singular o en
plural?
Indigenismo
Vestido
Vestimenta
Un dato
Hbitat Hablar interesante

Regional La cocina indgena ha


Habitantes
proporcionado muchos
Indigenista productos a la gastronoma
Indgena internacional, como tomate,
Regionalismo jitomate, chocolate, aguacate,
chicle, caf, maz...
Lengua

Intercambia las respuestas con tus compaeros.

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44 BLOQUE II

Un dato Producto final


interesante
Es momento de completar el trabajo para
Dentro de la gastronoma publicarlo.
mexicana actual pueden
encontrarse muchos ejemplos Incorporen las sugerencias que hicieron
de la cocina indgena, como el los compaeros y pasen en limpio su
zacahuil que se consume en la monografa.
regin huasteca; el tejuino en Agreguen el mapa donde sealaron la
Nayarit y Jalisco; el tejate en la ubicacin de los pueblos indgenas a los que
zona zapoteca; los tamales de se refiere su texto.
chipiln en Chiapas, y el pozol Peguen las ilustraciones que seleccionaron,
en la regin maya. de manera que correspondan a los temas
Pregunta en tu casa qu otros tratados.
alimentos de origen indgena Publiquen sus monografas en el peridico
conocen. escolar o realicen con ellas un peridico mural.

Logros del
proyecto

Qu hiciste para identificar


los textos que contrastan
informacin sobre un mismo
tema? Qu nexos utilizaste
para indicar el contraste?
Cmo organizaste los
prrafos para conformar
tu escrito? Identificaste
los distintos roles en los
equipos y que es importante
participar con respeto en
el trabajo colaborativo del
grupo?
Qu caractersticas
tienen en comn algunos
grupos indgenas? Qu
tradiciones de los pueblos
indgenas recuerdas?
Cmo elaboraste tu texto
monogrfico comparando
dos de estos grupos?

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ESTUDIO 45

Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este
proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la
cual te identificas.

Lo hago Necesito
Lo hago a veces ayuda
muy bien y puedo para
mejorar hacerlo
Al leer un texto localizo los datos que necesito.

Resumo informacin al utilizar los cuadros de datos.

Utilizo nexos para escribir comparaciones.

Necesito
Lo hago Lo hago a ayuda
siempre veces para
hacerlo
Cuando trabajo en equipo, llego a acuerdos para tomar
decisiones.
Aporto sugerencias tiles al trabajo de mis compaeros.

Me propongo mejorar en:

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46 BLOQUE II mbito: Literatura

PROYECTO: Preparar una pastorela

El propsito de este proyecto es organizar la presentacin


de una obra de teatro popular mexicana. Para ello, te
familiarizars con los formatos grficos de los guiones,
conocers las caractersticas de las lecturas dramatizadas;
y, con el fin de invitar a tus familiares a la puesta en escena,
aprenders a redactar cartas formales de invitacin para
presentar tu obra a la comunidad escolar.
Los hechos histricos tienen gran influencia sobre las
producciones culturales de una poca. Durante el Virreinato,
Espaa determin en gran medida las caractersticas de la
expresin artstica en la Nueva Espaa. Un ejemplo de esto
fueron las obras de teatro, entre ellas, las pastorelas, las
cuales se han representado hasta la actualidad.

Para este proyecto necesitars:


Piezas teatrales breves
Material reciclable para vestuario y escenografa
Hojas blancas

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LITERATURA 47

Lo que conozco

Formen equipos y comenten:

Han presenciado alguna vez una obra de


teatro?
Fue una obra infantil?
De qu se trat?
Quines eran los personajes?
Han participado alguna vez en una obra
de teatro?
Describan al personaje que les toc actuar.
Han ledo alguna obra de teatro?
Les gustara participar en el montaje de
una obra?

La pastorela

Saben qu es una pastorela? Han visto o


participado en alguna?
Busquen en las bibliotecas alguna pastorela o
algn ejemplar de teatro mexicano. Entre tanto,
lean y comenten el texto de la pgina siguiente.

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48 BLOQUE II

Perico y el viajero
Annimo Perico: Despus me despedira de mi ta Rosa, que
siempre me da mil pesos cada vez que voy a verla,
Personajes y despus ira a donde
Perico (chico de 8 o 9 aos) Viajero: (Desesperado, gritando). Mamma ma!
Viajero (hombre maduro) Perico: No, a ver su mam no ira, porque ni
siquiera la conozco.
Se ve una calle cualquiera de la ciudad. Entra el Viajero: Pero dime: Nunca has estado en la
Viajero, con una maleta y mirando en todas direc- estacin?
ciones. Al poco rato aparece Perico. Perico: S, muchas veces.
Viajero: (Con voz amable). Por favor, nio, qu Viajero: Y te fuiste en bus?
debo tomar para ir a la estacin? Perico: Claro!
Perico: No debe tomar nada. Si toma algo, en Viajero: (Con cara de alivio). Por n! Y qu deca
lugar de ir a la estacin se va a ir a la crcel. el letrero del bus?
Viajero: (Algo extraado). Quiero decir, en qu Perico: Deca: Prohibido hablar con el conductor.
bus tengo que subirme. Viajero: Por fuera! Quiero decir por fuera! Cuando
Perico: Bueno, en el que va a la estacin. te subiste, no te jaste qu deca el bus por fuera?
Viajero: Escchame, nio: que para ir a la estacin Perico: Deca que los jabones Alba son los que
tengo que tomar un bus ya lo saba muy bien. Lo que limpian mejor. Era un letrero enorme.
quiero saber es en dnde tengo que tomar el bus. Viajero: El letrero del recorrido! Qu deca el
Perico: (Despreciativo). Qu pregunta! En la pa- letrero del recorrido del bus?
rada de los buses, por supuesto. A no ser que usted Perico: Los letreros nunca dicen nada.
lo sepa tomar cuando se est moviendo. Viajero: (Mirando el reloj). Por tu culpa voy a
Viajero: S, s, pero, por dnde pasa el bus? perder el tren.
Perico: Por la calle! Eso lo sabe todo el mundo! Perico: Bueno, en qu quedamos: quiere subirse
Por dnde quiere que pase? Por la vereda? al bus o al tren?
Viajero: (Ponindose nervioso). Mira: Si t tuvieras Viajero: (Mordindose los dedos). Aaaaahhhh!!!!
que ir a la estacin para salir de viaje, qu haras? (Sale de la escena, seguido de Perico)
Perico: Ira a despedirme de mi pap y mi mam.
Viajero: Bien, bien, y despus? Rubn Unda, (comp.) Teatro escolar representable I,
Mxico, SEP-Arrayn, 2004 (Libros del Rincn).

Comenten:
Con qu signo se seala la participacin de cada
personaje?
Cmo se indica lo que debe hacer cada personaje?
Cmo se sabe cundo entra y sale del escenario cada
personaje?
Qu otros textos conocen que usen este formato?

Seleccionen una pastorela, la que ms les haya gustado, y


lanla en voz alta.
Formen nuevos equipos. En cada uno debe haber lectores
de tres pastorelas diferentes. Con la informacin que cada
uno proporcione, llenen un cuadro comparativo en su
cuaderno.

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LITERATURA 49

La organizacin del teatro Consulta en

Repartan las principales funciones necesarias http://redescolar.ilce.edu.mx/


para presentar la pastorela: redescolar/act_permanentes/
teatro/pastorela_2006/
1. Director de escena. Su tarea es coordinar primera.htm
todas las actividades de los participantes. http://www.
2. Actores. Representan a los personajes. mexicodesconocido.com.mx/
3. Escengrafos. Se encargan de disear el las-pastorelas-en-mexico.html
escenario y a veces el vestuario. http://sepiensa.org.mx/
4. Encargados de luz y sonido. Ambientan el contenidos/s_pastorelas/
escenario para destacar las acciones de los pastorelas.htm
personajes. Generalmente, usan msica y luz.
5. Apuntador. Apoya a los actores dictndoles
o colocando letreros para que stos recuerden
los parlamentos cuando son muy largos.

Los alumnos que no tengan alguna tarea de


manera directa en la puesta en escena, pueden
participar anotando observaciones para mejorar
la participacin de los personajes.
Formen parejas y elijan al personaje que les
tocar representar.

a) Determinen la caracterizacin.
b) Sugieran los gestos y el tono
de voz que usarn.
c) Elijan el tipo de
vestuario y la
apariencia fsica de
los personajes.

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50 BLOQUE II

La seleccin de los actores

Lean en voz alta los dilogos de los personajes en voz alta


para que, entre todos, sugieran las adecuaciones pertinentes
(volumen, tono, ritmo, gestos, movimientos).
Para ello, participen en una lectura dramatizada; es decir,
lean en voz alta los dilogos, con el tono de voz y los gestos
propios de su personaje.
Realicen una lectura cuidadosa de la pastorela que van
a representar antes de hacer la lectura dramatizada para
reconocer las caractersticas de los personajes.
Junto con el grupo, sugieran en qu lugar de la escuela
se puede montar el escenario y hacer la representacin.
Anoten en el pizarrn las propuestas y discutan las ventajas y
desventajas de cada una. Apyense en una tabla como la de
abajo para observar y evaluar las sugerencias y poder tomar
una decisin acertada.

Lugar Ventajas Desventajas


El patio de atrs. Es un lugar donde Tal vez sea difcil colocar
caben muchas personas. el escenario contra una pared.

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LITERA TURA 51

De escenarios y escenografas

Una vez que hayan decidido dnde colocarn


el escenario, entre varios compaeros realicen
un boceto o dibujo de la escenografa. Cada
equipo pegar su boceto en la pared junto
al de sus compaeros; seleccionen el ms
adecuado para la trama de la pastorela elegida;
consideren sus recursos.
Elaboren una lista de los materiales que
necesitarn para la escenografa elegida. Si es
posible usen material reutilizable. Echen mano
de su imaginacin.
Para disear y elaborar el vestuario, trabajen
con el compaero con el que analizaron los
personajes. Diseen el traje y los elementos de
apoyo que necesita cada personaje, pueden ser
elementos simblicos, un bastn o un paraguas.
Para el vestuario, por ejemplo, pueden usar
ropa que ya tienen, o crearla con papel y
material de reso: sbanas viejas, retazos de
tela, mscaras hechas con cartn, etctera.
Lleven todo el material al saln para que
confeccionen el vestuario.
Estudien los dilogos
de su personaje y
las indicaciones que
estn entre parntesis
(acotaciones).

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52 BLOQUE II

Los ensayos

Ya han trabajado con los dilogos, ahora les


toca revisar las acciones, los movimientos, las
entradas y salidas de los personajes, los tiempos
de escena y el momento en el que entrarn la
msica, los sonidos y la luz.
Si pueden ensayar en varias ocasiones, la
funcin saldr mejor. En el ltimo ensayo, monten
CIN D E TEATRO el escenario y revisen que los movimientos,
HOY FUN entradas y salidas planeadas se ajusten a
Mis los espacios.
vecinos son
extraterrestres Los invitados
Escritay dir igidapor :
ErnestoRa l P rezGr anados Revisen el funcionamiento de la luz y del sonido
Conl aa ctuacin e specialde : para que no fallen.
Rosala Gon z lez Primera llamada! En grupo decidan cuntas
Lose speramosa l as5:00pm
funciones van a presentar.
Cuotade r ecuperacin :$ 50 Es momento de elaborar las invitaciones
N!
NO FALTE
para la comunidad escolar (maestros, padres,
alumnos de otros grupos) que asistir a la
presentacin de su pastorela. Qu te parece si
les diriges una carta para invitarlos?

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LITERATURA 53

Redacta con el grupo la carta que servir para


invitar a la comunidad a presenciar su obra.
Usa el siguiente formato:

(Lugar y fecha completa del d a en que se escribe la carta)


________________________

(Vocativo: persona o personas a quienes va dirigida la carta)

______________________________________

Los alumnos de 4 grado de la escuela _________________


_____________________ tienen el honor de invitarlos a la
Contenido
representaci n de ___________________________________
_______________________________ , que se realizar el d a
__________________________, a las ___________, dentro de las
instalaciones del plantel.

Despedida Esperamos contar con su agradable presencia.

Atentamente
Firma
Alumnos de 4 grado de la escuela ___________________________
______________________________________ .

Completen el formato. Adapten la carta segn


sea necesario. Revisen la ortografa. Pasen
la carta en limpio. Elaboren una lista de las
personas a quienes les entregarn la invitacin
y reproduzcan las cartas que sean necesarias;
entrguenlas a padres, maestros y jefes de
grupo de los otros grados de acuerdo con la
lista elaborada.

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54 BLOQUE II

Consulta en Producto final

Para conseguir guiones de Primera llamada!


teatro, recomendaciones
para realizar vestuario y Estn listos para presentar la pastorela en
escenografa, y conocer ms los das y horarios convenidos? Es comn que
acerca de las pastorelas, antes de salir a escena, los actores se pongan
visita los siguientes sitios: nerviosos. A esta sensacin se le llama pnico
escnico. Estos sentimientos son normales, y
http://redescolar.ilce.edu.mx/ hasta los actores ms experimentados sienten
redescolar/act_permanentes/ mariposas en el estmago antes de salir a
teatro/segun_llama.html escena, as que no se preocupen si se sienten
http://www.mexicodesconocido. nerviosos.
com.mx/notas/1885-Las-
pastorelas Segunda llamada!

Respiren profundamente y olvdense del pblico.


Logros del Divirtanse con la obra, es lo ms importante.
proyecto
Tercera llamada, empezamos!
Despus de las funciones,
comenta con tu grupo: Presenten la pastorela. Si se les olvida un
dilogo miren a su apuntador.
Qu te gust de las Al final, agradezcan los aplausos; con
pastorelas? seguridad, sern muchos.
Qu experiencias y
conocimientos adquiriste
con la puesta en escena
de la pastorela?
Qu diferencia encuentras
entre una obra de teatro y
otro tipo de texto?

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LITERATURA 55

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido despus de trabajar con este
proyecto. Lee los enunciados y marca con una palomita () la opcin con la
cual te identificas

Lo hago Necesito
Lo hago a veces ayuda
muy bien y puedo para
mejorar hacerlo
Identifico entre varios textos, el formato de las obras
teatrales.
Identifico a un personaje por sus descripciones, dilogos y
formas de participar.
Escribo cartas formales de invitacin.

Menciono el tema y los personajes que intervienen en


una pastorela.

Necesito
Lo hago Lo hago a ayuda
siempre veces para
hacerlo
Participo en la toma de acuerdos para trabajar en equipo.

Colaboro en una representacin teatral.

Me propongo mejorar en:

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56 BLOQUE II mbito: Participacin
comunitaria y familiar

PROYECTO: Elaborar un instructivo para


manualidades

El propsito de este proyecto es redactar


instructivos con los que otros compaeros
elaborarn manualidades para utilizar en
casa (por ejemplo: costureros, portacartas,
portalpices) o para decorar el saln de clases.
Los instructivos son textos que tienen una
importante utilidad. Sirven para saber cmo
hacer muchas cosas: armar objetos, participar
en alguna actividad, y hasta cocinar!

Para este proyecto necesitars:


Instructivos
Revistas
Cartulinas
Papel para envolver regalos
Tijeras
Palitos de madera
Hilo de camo

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PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 57

Lo que conozco

Comenta qu manualidades has elaborado y cmo


las has realizado.
Hubieras realizado estas manualidades sin que
te dijeran cmo hacerlas?
Recuerdas haber utilizado un instructivo?, para
qu era?
En los grados anteriores realizaste recetarios,
recuerdas la manera de presentar indicaciones?
Contesta en tu cuaderno las preguntas y compara las
respuestas con el resto del grupo.
Revisa el siguiente instructivo para elaborar un
mvil de estrellas.
En equipos, ordenen la secuencia de imgenes
de acuerdo con la accin que describen.

Mvil de estrellas
Materiales
Hojas de 18 x 18 cm (pueden ser recortes
de revistas o papel para envolver)
Tijeras de punta roma
Dos palos de madera
Hilo
Instrucciones
1. Dobla la hoja por la mitad y 4. Con las puntas juntas
marca el doblez. Extindela a manera de tringulo,
nuevamente, realiza la mis- realiza pequeos cortes en
ma operacin pero volteando la parte externa.
la hoja para que quede una 5. Al separar nuevamente las
cruz marcada. Despus puntas, debe quedar una
realiza la misma operacin estrella similar al papel
pero formando un tringulo, picado.
extiende la hoja y contina 6. Elabora un total de cuatro
del otro lado. Al extender la estrellas.
hoja deber quedar un aste- 7. Ata los palos de madera con
risco marcado en el centro. el hilo para que queden en
2. Junta las lneas diagonales forma de cruz. De los ex-
hacia el centro para formar tremos de los palos amarra
una estrella de cuatro puntas. hilos de distinto largo.
3. Junta cada una de las puntas 8. Cuelga las estrellas de los
para que quede un tringulo. hilos y ya est, un lindo y
econmico mvil.

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58 BLOQUE II

Explica en tu cuaderno qu utilidad tienen las


imgenes en un instructivo. Luego comenta
las respuestas con tu equipo.
Lean otra vez las instrucciones y despus
elaboren el mvil de estrellas siguiendo el orden
indicado.

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PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 59

Entre todos elijan una manualidad de las que Mi diccionario


elaboraron en el saln. En el pizarrn o en
una hoja de rotafolios dibujen, paso a paso, Frecuentemente, en los
el esquema de la manualidad elegida, para instructivos se usan palabras
que otros compaeros puedan comprenderlos. poco comunes: ribetea,
Despus, redacten las instrucciones para cada orna, punza, platea, esparce,
dibujo o esquema elaborado. adhiere, taja, secciona.
Recuerden que un instructivo debe tener Bscalas en el diccionario,
indicaciones breves pero comprensibles de los las encontraste tal y como
pasos que deben seguirse. estn en los instructivos?
Despus de leer las instrucciones, analicen lo Cmo debes buscar los
que escribieron y modifiquen las instrucciones si verbos en un diccionario?
consideran que no son claras y precisas, para Busquen algunos verbos y
que se entiendan bien. expongan sus conclusiones.
Pasen en limpio el instructivo en una Acuerden cmo anotarn los
cartulina u hoja de rotafolio. Este trabajo es un verbos que definirn en la
modelo que debern seguir para elaborar los seccin de su diccionario.
instructivos de cada equipo.

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60 BLOQUE II

Lee las siguientes instrucciones:

Campanas con cascarones de huevo


Materiales:
Cascarones de huevo
Pintura acrlica dorada o plateada
Listn rojo delgado
Un pincel
Pegamento blanco o silicn

Instrucciones:
1. Enjuagar y limpiar los residuos de los cascarones.
2. Cortar con cuidado los cascarones por la mitad.
3. Pintar los cascarones por fuera y por dentro.
4. Hacer moos pequeos con el listn rojo.
5. Pegar los moos en la parte superior de la
campana hecha de cascarn.

Observen cmo estn redactadas las oraciones del instructivo.


Subrayen los verbos. Anoten cul es la terminacin de cada
verbo:

Saben cmo se llaman los verbos cuando terminan en esas


slabas? Se dice que los verbos estn en

Otra manera de redactar los instructivos es la forma imperativa.


En este caso el verbo se emplea en modo imperativo; es decir,
que expresa rdenes o indicaciones.

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PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 61

Cambia las oraciones del instructivo al modo imperativo.


Sigue el ejemplo:

1. Enjuaga y limpia los residuos de los cascarones.

2.

3.

4.

5.

Lee las siguientes instrucciones.

Para elaborar el portarretratos de masa de sal necesitas


una taza de harina media taza de sal agua la necesaria
una gota de pintura vegetal y un trozo de cartulina de
16 x 12 cm prepara la masa mezclando la sal y el harina
forma un hueco en el centro y agrega un poco de agua
con una gota de color vegetal de tu preferencia y mezcla
los ingredientes hasta formar una masa si se hacen gru-
mos agrega un poco ms de agua forma con la masa el
marco del portarretratos deja secar durante un da de pre-
ferencia bajo el sol pega el cartn al portarretratos nica-
mente por tres lados para que puedas meter la fotografa.

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62 BLOQUE II

Como puedes darte cuenta, este instructivo carece de


signos de puntuacin y maysculas.
Trabajen en parejas, ordenen el instructivo y coloquen los
signos de puntuacin necesarios.
Con tu equipo, lee el instructivo otra vez para comprobar
que se entiende. Intercambia tus escritos con otros equipos
y revsalos. Seala las sugerencias y devulvelo al equipo
redactor. Una vez que devuelvas los textos originales a sus
autores, considera las observaciones y pasa en limpio tu
texto, tal vez en una cartulina.
Comparen la versin final de sus textos con sus
compaeros.

Elaboren su instructivo

Divdanse en equipos y seleccionen alguna manualidad para


elaborar su instructivo:

1. Qu materiales y utensilios son necesarios para elaborar


la manualidad? Elaboren una lista de materiales.
Recuerden anotar cantidades, por ejemplo: dos cuadros de
5 x 5 cm o dos palitos de madera. Verifiquen la lista para
asegurarse de que no les falta ningn material.

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PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 63

2. Realicen los esquemas que apoyarn sus instrucciones.


Elaboren los necesarios para que se comprenda cada
paso de las instrucciones.
3. Redacten las instrucciones para cada esquema. Utilicen la
puntuacin necesaria (puntos o comas) si necesitan escribir
ms de una instruccin por diagrama.
4. Numeren las indicaciones y lean en voz alta su texto.
Revisen si las instrucciones se comprenden. Si es necesario,
corrjanlas.

Portarretratos
de masa de sal
Materiales

Instrucciones
1.
2.
3.
4.

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64 BLOQUE II

Producto final

En un plan de trabajo se anotan las actividades


que se realizarn y las personas responsables
de cada una. Elabora un plan para decorar el
saln de clases o la escuela.
Revisen los instructivos que redactaron:

1. Determinen, de acuerdo con el tipo de


lenguaje utilizado, qu actividades resultaron
ms sencillas y cules ms complejas.
2. Con base en esos criterios, determinen qu
manualidades podran ser entregadas a
otros grados de acuerdo con la edad de los
alumnos.
3. Organicen la presentacin de instructivos
a los otros grados. Llenen la siguiente tabla
para ordenar mejor el trabajo.

Alumnos responsables
Grado Nombre de la manualidad
(explicacin e instructivo)
1

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PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 65

Logros del
4. Muestra a los compaeros ms pequeos proyecto
cmo elaborar una manualidad.
5. Lleva la muestra de la manualidad que Cmo elaboraste las
guardaste al comienzo del proyecto como manualidades?
modelo para los otros grupos. Qu elementos te
6. Trabaja con tus compaeros su manualidad y, ayudaron a que el
una vez terminadas, renan los trabajos. instructivo se entendiera
claramente?
Organicen una sesin de Armado y formen Cmo ayuda el uso de
los equipos que decorarn cada seccin del signos de puntuacin en un
saln de la escuela. Coloquen los trabajos en instructivo?
forma de exposicin: unos pegados en la pared, Qu imgenes usaste para
otros montados en soportes. apoyar las instrucciones?
Cmo las seleccionaste?

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66 BLOQUE II

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido despus de trabajar con este
proyecto. Lee los enunciados y marca con una palomita () la opcin con la
cual te identificas.

Lo hago
Necesito
Lo hago a veces
ayuda para
muy bien y puedo
hacerlo
mejorar
Con ayuda del maestro, puedo elaborar un plan para
la escritura de un instructivo a partir de un esquema.
Analizo la dificultad de un texto.
Identifico las partes de un instructivo y cmo se
distribuye la informacin en el texto.
Atiendo al orden cronolgico de los acontecimientos
al describir procedimientos.
Incluyo detalles relevantes en las descripciones que
elaboro.

Necesito
Lo hago Lo hago a
ayuda para
siempre veces
hacerlo
Acepto participar armoniosamente en el trabajo en
equipo.
Respeto lo que dicen mis compaeros.
Pongo atencin a lo que dicen mis compaeros y
valoro sus propuestas.

Me propongo mejorar en:

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BLOQUE II 67

Evaluacin del bloque II


Subraya la opcin correcta.

1. La informacin en una monografa se organiza a partir de:


a) Rimas y ritmo.
b) Actos y escenas.
c) Temas y subtemas.
d) Dibujos y preguntas.

2. La pastorela est escrita en el formato de:


a) Cuento.
b) Poesa.
c) Teatro.
d) Narracin.

3. Es la funcin del apuntador en la representacin de una obra:


a) Disear y organizar los escenarios.
b) Apoyar a los actores.
c) Apoyar al director de escena.
d) Representar a los personajes.

4. Es la funcin de un instructivo:
a) Contar las historias para que se entiendan.
b) Desarrollar la inteligencia de los lectores.
c) Facilitar la realizacin de actividades.
d) Acompaar el trabajo manual.

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III
mbito: Estudio

PROYECTO:
Preparar, realizar y reportar una
BLOQUE entrevista a una persona experta en un
tema de inters

El propsito de este proyecto es realizar una


entrevista para publicarla en el peridico
escolar. Para esto, planificars una entrevista y
revisars las formas de reportarla.
En los distintos medios de comunicacin se
realizan entrevistas para obtener informacin
acerca de las experiencias y conocimientos de
las personas. Las entrevistas se usan tambin
para investigar.

Para este proyecto necesitars:


l Hojas blancas
l Un sobre
l Una grabadora (opcional)

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ESTUDIO 69

Lo que conozco

Has visto, escuchado o ledo alguna


entrevista?
Recuerdas alguna que puedas comentar con
tus compaeros de clase?
Cuntas personas dialogaban?
A quin se entrevistaba?
Qu comentario del entrevistado fue el que
llam ms tu atencin?
Conoces cmo se elabora una entrevista?
Sabes qu es un guin de entrevista?
Alguna vez has sido entrevistado o
participado como entrevistador?

Comenta con tus compaeros tus respuestas y


experiencias.
En Mxico, las instituciones que tienen
como funcin el cuidado de la salud (Instituto
Mexicano del Seguro Social, Instituto de
Seguridad y Servicios Sociales de los
Trabajadores del Estado y Secretara de Salud)
realizan campaas de prevencin. En algunas
de stas se incluyen entrevistas a los expertos,
para conocer su opinin y sus recomendaciones
para prevenir enfermedades. A continuacin
se presenta una entrevista al mdico Pedro
Ancona. Lela con atencin.

Entrevistador: Buenos das, doctor, gracias por Dr. Ancona: Lo primero es la higiene, una costum-
conceder esta entrevista cuyo tema es el cuidado bre que se forma a lo largo de nuestra vida, y que
de la salud. seguimos todos los das para conservar la salud y
Dr. Ancona: Buenos das, con gusto contestar tus evitar enfermedades. Algunos de estos hbitos son
preguntas. baarse diariamente, lavarse las manos antes de
Entrevistador: Para comenzar, qu es la salud? comer y despus de ir al bao, hervir el agua y comer
Dr. Ancona: Es el estado de equilibrio del cuer- slo alimentos preparados en casa. Tambin son
po con el ambiente y con su medio interno. Para hbitos de higiene cubrirse con un pauelo o con el
lograrlo hay que establecer hbitos. antebrazo y la nariz o la boca al estornudar o toser,
Entrevistador: Hbitos? Como cules? para no contagiar a los dems.

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70 BLOQUE III

Entrevistador: Cules son las enfermedades ms Dr. Ancona: Claro que s. Es importante conservar
comunes en los nios? las manos siempre limpias; lavrselas antes y despus
Dr. Ancona: Las enfermedades de las vas respirato- de ir al bao, despus de jugar y antes de comer; no
rias superiores como la gripe y la faringitis; tambin, compartir ropa ni ingerir lquidos del mismo envase
las llamadas gastrointestinales causadas por la mala de otros compaeros.
alimentacin y otros factores. Es muy importante Entrevistador: Para terminar esta entrevista, qu
adquirir el hbito de comer correctamente, con las sugiere a los nios para tener una vida sana?
manos limpias, alimentos preparados con higiene, Dr. Ancona: Practicar siempre
considerando una buena variedad de alimentos, sus hbitos de higiene, dormir bien, hacer ejercicio y
sin abusar de ninguno. Para esto se ha diseado el que el mdico revise peridicamente su salud por lo
Plato del Bien Comer, es una gua prctica para saber menos una vez al ao.
combinar los alimentos. Se deben disminuir grasas, Entrevistador: Muchas gracias por su tiempo,
carbohidratos, azcar, y propiciar el consumo de doctor, esta informacin es muy til. Fue un gusto
verduras y frutas. Adems de evitar las enfermedades, conversar con usted.
es de suma importancia evitar la obesidad, ya que es Dr. Ancona: El gusto es mo. Hasta luego.
una enfermedad que da origen a otras que pueden
ser mortales, como la hipertensin arterial y la diabe- Entrevista realizada por un alumno
tes. Es mejor seguir una correcta alimentacin. de 4 grado de la escuela primaria
Entrevistador: Qu podemos hacer para prevenir Adolfo Lpez Mateos.
estas enfermedades?
Dr. Ancona: Tener hbitos higinicos y seguir una
correcta alimentacin.
Entrevistador: En la escuela tambin podemos
seguir estos hbitos?

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ESTUDIO 71

Una manera de obtener informacin


es por medio de preguntas. Revisen la
entrevista y comenten:

Qu desea saber el entrevistador?


Qu otras preguntas haran al mdico
para obtener ms informacin?

Las entrevistas pueden ser escritas


y orales. Cuando son orales es necesario
transcribirlas; es decir, ponerlas por
escrito. En este caso, los signos de
puntuacin son muy importantes.
Observen cmo han sido empleados en la
transcripcin que leyeron.

Qu signos se utilizaron?
Qu utilidad tienen en el dilogo?

Revisen sus respuestas con el resto del grupo.

Antes de realizar una entrevista necesitan


elaborar un guin para tener claro qu datos se
quieren obtener. Para determinarlos comenten
con su maestro y con todo el grupo sobre qu
tema les parece que es importante conocer ms.
Por ejemplo, revisen en el Bloque III de su
libro de Ciencias Naturales, donde se estudia
el tema La coccin y descomposicin de
los alimentos, algunos subtemas como la
conservacin de los alimentos.

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72 BLOQUE III

Lean el tema en su libro de Ciencias


Naturales y elaboren un cuadro sinptico con la
informacin que proporciona. Sealen el tema
general y los subtemas. De estos temas podran
desprenderse las preguntas.
En equipo seleccionen un tema sobre el
cual les gustara conocer ms. Argumenten
las razones por las que eligieron ese tema y
localicen informacin sobre ste en los libros de
texto o en la biblioteca del aula o de la escuela.
Para seleccionar a la persona que cada
equipo entrevistar, investiguen quines son
los expertos en el tema elegido y propongan a
una o varias personas que podran ampliar la
informacin que han consultado en los libros,
para que sean entrevistadas.
Argumenten las razones por las que la
persona propuesta es idnea para ampliar el
tema que estn investigando.
Para hacerlo pueden apoyarse en la siguiente
tabla.

Tema Razones por las Personas a las Subtemas en


que les gustara que se les podra los que se puede
saber ms acerca preguntar sobre dividir el tema
de ese tema el tema
1

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ESTUDIO 73

Cada equipo presenta al grupo su


propuesta, con el fin de seleccionar un tema
y trabajar conjuntamente. Al argumentar,
tomen en cuenta las razones que anotaron
en el cuadro anterior.
Escriban las ideas principales sobre el tema
que eligieron en una cartulina que pegarn en
un lugar visible del saln de clases.
Analicen la informacin que conocen acerca
del tema y formulen preguntas para el experto.
Recuerden que sus respuestas deben ampliar la
informacin que ya tienen.
Por el modo de plantear una pregunta, hay
dos tipos de respuestas: abiertas y cerradas.
Las preguntas de respuesta abierta permiten al
entrevistado ofrecer una explicacin ms amplia
sobre el tema tratado y permiten al entrevistador
obtener ms informacin. Por esta razn es
preferible usarlas en la entrevista.
Elaboren distintas preguntas para ampliar la
informacin del tema seleccionado. Su maestro
las ir anotando en el pizarrn para que entre
todos elijan las ms adecuadas.

Escribe aqu las preguntas generales que ayuden a entender el tema.

Pregunta 1
Subtema 1
Pregunta 2

Pregunta 3
Tema
Subtema 2
Pregunta 4

Subtema 3 Pregunta 5

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74 BLOQUE III

Fichero del saber

Busca ejemplos de estos dos tipos de


discursos y cpialos o recrtalos para
pegarlos en tu "Fichero del saber".
Para redactar las preguntas de su
entrevista tomen en cuenta que:

Est seleccionado el experto


a quien entrevistarn.
No se repitan, y se descarten las
preguntas que no tienen relacin
con el tema elegido.
Los signos de interrogacin se
usen de manera adecuada. Con
este signo () comienzan las
preguntas y ste (?) seala el
final.
El acento grfico se use
correctamente. Al preguntar, las
palabras qu, cmo, por qu,
cundo y dnde deben llevar
acento grfico. Cuando stas
palabras se incluyen en las
respuestas no llevan el acento
grfico: que, como, cuando,
donde y porque. Por ejemplo,
Por qu se vacuna a los
nios? Porque as se previenen
enfermedades.
Al releerlas en voz alta
sean comprensibles para
el entrevistado.
Estn organizadas de lo general
a lo particular.
Las ms interesantes estn
al principio y al final de la
entrevista.
Estn escritas con limpieza.

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ESTUDIO 75

Una vez elegido el tema y al entrevistado, y


redactadas las preguntas, es necesario acordar
una cita con el experto. Escriban una carta
formal para invitar al especialista a que asista a
su escuela.
Abajo aparece la carta que escribieron
varios alumnos para invitar al doctor Ancona a
que visitara su escuela para ser entrevistado.

Huejutla, Hidalgo, 15 de febrero de 2010. Lee la siguiente carta.

Estimado doctor Pedro Ancona:

Le enviamos esta invitaci n para solicitarle 15 de junio, 2010


que visite nuestra escuela, con el prop sito Querida prima:
de realizarle una entrevista sobre el tema
C uidado de la salud. El pr ximo domingo cumplo nueve
ao s y mis paps harn una fie sta
Las fechas que sugerimos son las en la casa. Quiero que vengas y
siguientes: lunes 17, martes 18 o mi rcoles traigas a los amigos que vinieron
19 del presente mes, entre las 8 y las 10 de contigo el ao pasado.
la maana. Mi mam pre parar una co mida
muy sabrosa y tendremos muchos
Esperamos su respuesta y agradecemos su juegos. Por favor, no falten.
atenci n.
Ana Mara
Atentamente
Alumnos de 4 g rado
Escuela primaria Adolfo L pez Mateos

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76 BLOQUE III

Revisen los elementos que contienen los


Fichero del saber ejemplos de cartas. Qu diferencias encuentran
entre una carta formal y una informal?Cmo
Tipos de cartas est escrita cada una?
La carta formal es un
documento breve y conciso
que omite frases coloquiales y
tuteos. Establece una distancia
con el receptor de la carta, por
eso en ocasiones este tipo de
cartas se escriben en tercera
persona.
Las cartas informales o
privadas suelen ser ms
cercanas.
Elaboren ejemplos de lo
anterior y antenlos en una
ficha.

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ESTUDIO 77

En equipo, completen el siguiente cuadro comparativo de


acuerdo con las caractersticas de cada tipo de carta:

Elementos Carta informal Carta formal

Forma en la que se escribe


la fecha
Tipo de lenguaje

Ejemplos de saludo

Ejemplos de despedida

Comparen sus respuestas con el resto del grupo.


Escriban en el pizarrn la carta de invitacin que enviarn
a la persona que entrevistarn.
En grupo revisen que la carta est escrita con lenguaje
formal y que mencione claramente el motivo de la invitacin,
el propsito y el tema de la entrevista.
Revisen las partes de la carta, la distribucin del texto en
el espacio, la puntuacin y el uso de maysculas en nombres
propios y al principio de cada prrafo.
Cuando la carta est corregida, psenla en limpio en una
hoja blanca, dblenla y mtanla en un sobre con los datos
del remitente y del destinatario.

a)
te n enva la cart
Remiten n de quie
y direcci
(nombre

rta)
t dirigida la ca
ario quin es
Destinat cc i n d e a
y dire
(nombre

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78 BLOQUE III

Plan para la entrevista

Una vez revisado y corregido el cuestionario,


organicen equipos. A cada uno el maestro le
asignar una tarea diferente. Las tareas son las
siguientes:

Encargados de escribir la carta y de


entregarla al entrevistado. Revisan y verifican
la informacin de la carta: datos, fechas,
horarios, redaccin y ortografa. Si es
conveniente, la pasan en limpio y la hacen
llegar al invitado.
Edecanes. Reciben al invitado y lo conducen
a donde se realizar la entrevista, que en este
caso ser el saln de clases.
Entrevistadores. Son los responsables de
hacer las preguntas al entrevistado. Con la
ayuda de un guin, asignan las preguntas y
los turnos a cada entrevistador. Consideren
un tiempo razonable para cada intervencin.
Encargados de tomar notas. Apuntan las
respuestas del entrevistado. Por lo menos dos
alumnos escribirn las respuestas a cada
pregunta realizada, para no perder detalles.
Si pueden, utilicen una grabadora y despus
transcriban la entrevista.

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ESTUDIO 79

1. Una vez que el invitado llegue a la escuela. Fichero del saber


Las personas que fungen como edecanes lo
llevarn al saln donde estar preparada Busca ejemplos de estos dos
una silla para l y otras para quienes lo tipos de discursos y cpialos
entrevistarn. Los dems alumnos sern o pgalos en tu "Fichero del
espectadores. saber".
2. Al realizar la entrevista. Respeten los turnos,
las preguntas y los tiempos asignados en el
guin. Los encargados de tomar notas o de Hagan
grabar deben estar cerca del entrevistado y ejercicio.
tener una copia de las preguntas; anotarn la
respuesta junto a la pregunta.
3. Una vez concluida la entrevista.
Agradecern a su invitado por
su participacin y lo despedirn. Los
edecanes lo acompaarn a la salida y lo
invitarn a regresar en otra ocasin.
4. Es hora de hacer el reporte de la entrevista.
Pueden elaborarlo de dos maneras:
utilizando el discurso directo o el indirecto.

Si en el reporte de una entrevista se transcribe


el dilogo se dice que se emplea el discurso
directo; es decir, que todas las palabras se
escriben tal como las dijo el entrevistado. Discurso directo
Se emplea el discurso indirecto si las ... y nos dijo
respuestas del entrevistado se redactan que debamos
en tercera persona, por ejemplo: l hacer ejercicio.
dijo que
Cuando se mencionan las
palabras del entrevistado tal
como las dijo, se escriben entre
comillas ( ). A esta forma de
citar lo que dijo el entrevistado
se le denomina cita textual.

Discurso indirecto

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80 BLOQUE III

Este es el reporte de la entrevista que leyeron


al principio de este proyecto.

Entrevista al doctor
Pe d r o A n c o n a
El pasado 17 de febrero de este ao, contamos con la presencia del mdico Pedro An-
cona, a quien entrevistamos sobre un tema de gran importancia para todos: "Cmo
preservar la salud".
El doctor Ancona explic que la salud es un estado de equilibrio entre el cuerpo
con el ambiente y el medio interno.
Asimismo, agreg que los hbitos higinicos deben practicarse toda la vida
para conservar la salud, y mencion como ejemplo de hbitos lavarse las manos,
as como consumir alimentos preparados con limpieza.
Al preguntarle acerca de las enfermedades entre los nios, mencion que las ms
comunes son las enfermedades del estmago, gastroenterales o gastrointestinales;
y las enfermedades de las vas respiratorias superiores, como gripe y faringitis.
Afirm que para prevenir dichas enfermedades es importante llevar una buena
alimentacin y seguir los hbitos higinicos. Al respecto, seal que en la escuela
es necesario lavarse las manos, llevar comida hecha en casa y no compartir envases
para tomar lquidos.
Para concluir, propuso practicar los hbitos de higiene, dormir bien, hacer ejerci-
cio y visitar al mdico con regularidad.
Finalmente, le agradecimos su visita y el tiempo que dedic a esta entrevista.
Es responsabilidad de todos practicar hbitos de higiene para evitar enfermedades
y mantener una buena calidad de vida.

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ESTUDIO 81

Ya leyeron dos maneras de presentar una entrevista


(pgina 69 y pgina 80). Las dos contienen la misma
informacin, pero es distinto el modo de expresar lo que
se dice.
Qu diferencias encuentran entre las dos formas de
reportar la entrevista? Cambia el uso de los signos
de puntuacin entre una y otra? Cmo?
Vuelve a leer el informe de entrevista de la pgina 80 y
observa para qu se utilizan las palabras escritas en cursivas.

El reporte
Ahora elaborarn en equipo un informe o reporte de la
entrevista utilizando el discurso indirecto.
En equipos de tres integrantes realicen las siguientes
actividades.

Elaboren el reporte de la o las preguntas que les hayan


tocado.
Revisen el informe. Observen que contenga todo lo que
el experto dijo. Completen la informacin que falte, y en
caso de que se haya grabado la entrevista, comprenla
con la grabacin.
Redacten de forma indirecta las
respuestas; si es necesario,
incluyan alguna cita textual y
empleen las comillas.
Lean en voz alta las
respuestas redactadas por
todos los equipos y revisen
que el escrito coincida con lo
dicho por el entrevistado.

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82 BLOQUE III

Consulta en Producto final

En los siguientes sitios podrs Es momento de organizar el reporte. Cada


encontrar ms ejemplos de equipo tiene una o dos respuestas redactadas
entrevistas: de manera indirecta, cmo pueden juntar
http://www.redescolar.ilce. todas las respuestas y escribir un solo reporte de
edu.mx entrevista entre todo el grupo?
http://www.elbalero.gob.mx Lean los prrafos que escribi cada
equipo y decidan entre todos el orden en que
se colocarn en el reporte de la entrevista.
Recuerden que ya tienen un cuestionario o
guin de entrevista que pueden utilizar
Logros del como gua para ordenar el informe.
proyecto Hay palabras que pueden ayudarles a unir
las ideas de acuerdo con el sentido que busquen
Comenten en plenaria: expresar en el reporte, por ejemplo: coment
que, adems, por ltimo, agreg que, por su
Para qu sirve el guin de parte, puntualiz, afirm, entre otras. Cmo
la entrevista? pueden utilizarlas? Realicen sugerencias para el
Cmo determinas las texto y antenlas en el pizarrn.
preguntas que incluirs en Una vez que todos estn de acuerdo en cmo
el guin de una entrevista? se unirn los prrafos, agrega a tu reporte de
Qu diferencias existen entrevista un prrafo de introduccin y uno
entre el reporte directo y el de conclusin o cierre.
indirecto?
Qu caractersticas tiene Para el prrafo de introduccin, puedes
una carta formal? mencionar brevemente el propsito por el
que se realiz la entrevista, y una breve
Entre todo el grupo, elaboren semblanza del entrevistado: cundo y dnde
una carta formal para naci, cul es su especialidad y sus logros
agradecer a la persona que les ms destacados.
concedi la entrevista. En el prrafo de conclusin puedes
Si es posible, entrguenle mencionar cmo termin la entrevista
tambin una copia de la y tu punto de vista sobre lo que dijo el
entrevista que redactaron entrevistado.
entre todos.
Realicen una lectura en voz alta del reporte
para verificar que est bien escrito. Publiquen el
reporte de la entrevista en el peridico escolar.

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ESTUDIO 83

Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este
proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la
cual te identificas.

Lo hago Necesito
Lo hago a veces ayuda
muy bien y puedo para
mejorar hacerlo
Elaboro preguntas para obtener informacin relevante.

Distingo entre el discurso directo e indirecto en la


redaccin de informes de entrevistas.
Reconozco las caractersticas y la funcin de las
entrevistas.

Necesito
Lo hago Lo hago a ayuda
siempre veces para
hacerlo
Aporto ideas para elaborar las cartas de invitacin.
Respeto a las personas que entrevisto y establezco un
dilogo cordial.

Me propongo mejorar en:

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84 BLOQUE III mbito: Literatura

PROYECTO: Hacer una presentacin de lectura


de poesa en voz alta

El propsito de este proyecto es identificar y


comentar los sentimientos que expresan los
poemas y seleccionar algunos para presentar un
recital de poesa.
Los poetas usan las palabras y algunos
recursos literarios para expresar emociones e
ideas en sus poemas.
El lector se emociona con su lectura y
proyecta sus propios sentimientos.
Por eso, organizar un recital ayuda a
conocer la poesa, y al expresarla, lograr que
las emociones se compartan entre el lector y los
oyentes. De qu modo puedes hacerlo?
Comparte tu opinin con el resto del grupo
para que determines cmo logrars expresar
esos sentimientos cuando hagas la presentacin
de los poemas.

Para este proyecto necesitars:


l Poemas
l Un pliego de papel
l Msica instrumental para acompaar
las lecturas

El caracol
(Annimo)

Aquel caracol
que va por el sol,
en cada ramita
llevaba una flor.
Que viva la gala,
que viva el amor,
que viva la gala
de aqul caracol!
[...]

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LITERATURA 85

Lo que conozco

En equipo comenten, qu saben acerca de la


declamacin?
Las rimas son un elemento presente en
algunos poemas. Recuerdas en qu consisten?
Pueden identificarlas?
Los motivos de los poemas son muy variados,
entre otros, estn la naturaleza y el amor.
Algunos expresan alegra, tristeza, o incluso
humor.
Lean el siguiente poema.

Saber sin estudiar


(Nicols Fernndez de Moratn, s. XIX)

Admirse un portugus
de ver que en su tierna infancia
todos los nios en Francia,
supiesen hablar francs.

Arte diablica es,


dijo, torciendo el mostacho,
que para hablar el gabacho
un fidalgo en Portugal
llega a viejo y lo habla mal;
y aqu lo parla un muchacho.

Portugus rima con las palabras y .

Infancia rima con .

Mostacho rima con y .

Portugal rima con .

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86 BLOQUE III

En equipo, lean el siguiente poema.

La flecha de oro
(Miguel Antonio Caro)

Yo busco una flecha de oro En vano en el bosque


que, nio, de un hada vecino, en vano la busco
adquir, y guarda el doquier; tom misterioso
sagrado tesoro me dijo; camino que nunca he
tu suerte est ah. logrado saber.

Mi padre fue un prncipe; El cielo me ha visto


quiere un da nombrar horizontes salvado con
sucesor, y a aquel de dos vido afn, y msero a
hijos prefiere que al blanco valles y montes pidiendo mi
tirare mejor. infiel talismn.

A liza fraterna en el llano Y escucho una voz,


salimos con bro y con fe; adelante!, que me hace
la punta que arroja mi incansable marchar; reptela
hermano clavarse en el el viento zumbante, me
blanco se ve. sigue en la tierra y el mar.

En tanto mi loca saeta, Yo busco la flecha de oro


lanzada con ciega ambicin, que, nio, de un hada
por cima pas de la meta adquir, y guarda el
cruzando la etrea regin. sagrado tesoro me dijo;
tu suerte est ah.

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LITERATURA 87

Repitan la lectura del poema buscando su


ritmo, sealen con la entonacin indicada por
los distintos signos de puntuacin. Por ejemplo, Consulta en
el guin da una pausa mayor que la coma, los
parntesis disminuyen el volumen, en tanto que En estos sitios puedes
los signos de admiracin y los de interrogacin, lo localizar algunos poemas
elevan. Comenten con todo el grupo el uso de otros para declamar.
signos de puntuacin en el poema que le dan una http://www.a.gob.mx
entonacin al leerlo en voz alta. http://www.
Al finalizar la lectura, contesten en su cuaderno: elhuevodechocolate.com/

De qu trata?
Qu relacin tiene el ttulo con lo que dice?
Qu pretende comunicar el autor?

Comprender la intencin del poeta permite


identificar las emociones plasmadas en el poema y
transmitirlas al leerlo en voz alta.
En equipo, realicen las siguientes actividades:

1. Busquen un poema y llvenlo al saln. Lanlo


a sus compaeros y escuchen los que ellos
eligieron.
2. Clasifiquen los poemas agrupndolos por motivos.
Seleccionen el que ms les guste de todos.
3. Repitan la lectura del poema elegido e identifiquen
los sentimientos que les despierta.
4. Busquen en el diccionario el significado de las
palabras que desconozcan para comprender mejor
el poema.
5. Con la orientacin del maestro subrayen las
comparaciones, en caso de que las haya.
6. Comenten cules son los sentimientos y emociones
que el autor manifiesta en su poema.
7. Antes de leer su poema frente al resto del grupo,
sealen los aspectos ms importantes del texto. Al
leerlo hagan nfasis en ellos.

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88 BLOQUE III

Recuerden que al declamar un poema


Mi diccionario es importante que la entonacin refleje las
emociones y los sentimientos expresados por el
Busca las palabras nuevas, poeta.
incluye en tu diccionario Cuiden el volumen de su voz para que todos
personal las que descubriste y escuchen el poema.
anota su significado. salas Recuerda que la prctica hace al maestro,
al comunicarte cuando lo as que junto con un compaero ensaya los
consideres conveniente. poemas:

1. Lean el poema frente a su compaero.


2. El que escucha observar que la lectura sea
Un dato fluida, que el volumen sea adecuado y que la
interesante entonacin sea pertinente.
3. Despus intercambien tareas con otro
En ocasiones se utilizan las compaero: quien escuch leer y quien ley
palabras declamar y recitar atender la lectura del poema.
con el mismo significado, pero 4. Seleccionen un lector que se encargue de leer
cuando una persona declama el poema en voz alta.
le da una entonacin al 5. Determina cmo leer el poema: marca
poema, y emplea la expresin los signos de puntuacin, seala cundo
gestual y corporal para aumenta el volumen, cundo disminuye
enfatizar las emociones y los y cundo la lectura tiene que ser lenta o
sentimientos del texto. Recitar rpida.
slo implica decir el poema en 6. Entre todo el grupo, organicen la
voz alta. presentacin de los poemas. Elaboren en
el pizarrn un cuadro con los datos de
los poemas que presentarn, el orden, los
nombres de los lectores y el tiempo estimado
de cada lectura.

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LITERATURA 89

Puedes utilizar el siguiente cuadro como modelo.

Qu
Ttulo del poema y autor Declamador Duracin
expresa
1. Amor eterno, Gustavo Adolfo Bcquer Estela 1 minuto
Amor
2. Tctica y estrategia, Mario Benedetti Csar 2 minutos
3. Los limpiones, Margarito Ledesma Marco 1 minuto
Humor
4. A una nariz Francisco de Quevedo Adriana 2 minutos

Decidan el orden en el que se presentarn los poemas.


Llenen el cuadro en su cuaderno de acuerdo con la
organizacin que el grupo determine y consrvenlo para el
da de la presentacin. stas son algunas recomendaciones
para mejorar, pero pueden sugerir otras:

Elegir por sorteo al nio o a la nia que ser maestro de


ceremonias, y que presentar a los declamadores.
Seleccionar la msica para usarla durante la presentacin
de los poemas.

Ahora elaborarn una invitacin para que acudan otras


personas a la presentacin. Revisen estas invitaciones:

El Gobierno del Estado,


La compaa de teatro "La quinta pared"
a travs del Instituto de Cultura
v

Tiene el honor de invitarlo a la develacin de la placa
invita a la inauguracin
que con motivo de las cien representacines de la obra
de la exposicin fotogrfica
"Rompiendo corazones", de Andrea Moreno.
"Riquezas culturales y neturales de Mxico"
Se realizar el da 11 de febrero a las 18:00 hrs.

v
en la Sala de exposiciones
En el Ex Convento del Carmen,
del Instituto de Cultura
Av. Jurez, nm. 638, Zona centro.

Guadalajara. Jalisco.
Av. Centenario, nm. 10, col. Centro,
v
Jueves 4 de marzo de 2010.
Esperamos contar con su presencia.
19:30 horas.

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90 BLOQUE III

Comenten:
Logros del
proyecto Qu datos debe incluir una invitacin para
que llegue a la persona indicada?
En este proyecto leste En qu parte de la invitacin se deben
poemas de diversos autores, anotar estos datos?
identificaste los sentimientos Qu palabras son adecuadas para elaborar
que expresan los poetas y una invitacin formal?
seleccionaste algunos poemas
para presentarlos en un recital. Redacten un borrador de la invitacin e
intercmbienlo con otros compaeros para
Sentiste nervios al revisar que los datos estn completos y que no
declamar? Por qu? tenga faltas de ortografa.
Cmo lo resolviste? Revisen las palabras al final de los renglones;
Cmo lograste transmitir si no caben en el rengln deben separarse, esto
los sentimientos que se hace por slabas. Recuerden cmo se dividen
manifiesta el poema? las palabras en slabas.
En qu situaciones de tu Cada equipo debe hacer una invitacin,
vida podras dedicar alguno ponerla en un sobre con los respectivos datos y
de los poemas ledos? Cul? entregarla a sus invitados.

Producto final

Todo el grupo declamar sus poemas el


da y la hora consignados en la invitacin;
recuerden la secuencia en la que participarn
los declamadores para que no haya
equivocaciones. Disfruten los poemas!

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LITERATURA 91

Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este
proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la
cual te identificas.

Lo hago Necesito
Lo hago a veces ayuda
muy bien y puedo para
mejorar hacerlo
Identifico los sentimientos que evocan los poemas.
Reconozco el contenido de un poema cuando lo leo con
detenimiento.
Descubro el placer de la declamacin de poemas, pues
logro manifestar mis emociones y sentimientos.
Distingo las rimas en los poemas.

Necesito
Lo hago Lo hago a ayuda
siempre veces para
hacerlo
Acepto colaborar con mis compaeros.

Me esfuerzo al trabajar en las actividades.

Me propongo mejorar en:

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92 BLOQUE III mbito: Participacin
comunitaria y familiar

PROYECTO: Establecer criterios de clasificacin


y comparacin de la informacin
contenida en publicidad escrita,
etiquetas y envases comerciales

El propsito de este proyecto es analizar anuncios


impresos para identificar las caractersticas y utilidad de
los anuncios publicitarios y las etiquetas de productos
comerciales, a fin de fomentar el consumo responsable.
Aqu aprenders cmo se presenta la publicidad
que te induce al consumo, y reflexionars cmo
consumir de manera ms inteligente.

Para este proyecto necesitars:


l Revistas
l Etiquetas y envolturas de productos que se
hayan utilizado en casa o en la escuela
l Envases limpios de distintos productos

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PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 93

Lo que conozco

Algunas personas usan productos que eligieron slo por su


publicidad, sin tomar en cuenta la calidad, la seguridad, el
costo y otros factores igualmente importantes.

Cmo puedes aprender a escoger un producto


adecuado?
Cmo comparar calidad y precio?
Dnde puedes conseguir esa informacin?
Cmo son los anuncios publicitarios?

Para tomar decisiones acertadas es importante estar


informado. En equipo lean el siguiente texto y comntenlo.

Consumidores inteligentes

1
Todos somos consumidores, pues necesitamos productos y
Consumo consciente.
servicios, pero hay que saber elegir.
El consumidor sabe lo que necesita y
La Procuradura Federal del Consumidor (Profeco) reco-
conoce sus derechos y obligaciones.
mienda verificar siete aspectos para un consumo inteligente.

2 3 4
Consumo informado. El Consumo crtico. El con- Consumo sustentable. El
consumidor compara cali- sumidor es crtico ante la consumidor cuida el am-
dad y precio, piensa antes publicidad y la moda, se biente al elegir productos
de gastar. Antes de decidir la valora y valora a los dems ecolgicos, ahorra energa
compra, valora si el produc- por lo que son y no por lo y agua; separa la basura,
to o servicio cubre necesi- que tienen. Elige y conserva camina en vez de usar el
dades reales y los beneficios lo que necesita y le gusta. auto y no desperdicia.
que traern a su vida, a su
familia y a su comunidad.

6 7
Consumo solidario. El con- Consumo activo. El consu-

5
Consumo saludable. El sumidor prefiere productos midor se organiza con otros
consumidor lleva una ali- artesanales o de proveedo- consumidores e institu-
mentacin balanceada, hace res que traten a sus emplea- ciones como Profeco para
ejercicio, duerme bien, no se dos de manera justa y que defender sus derechos y
automedica y evita fumar. cuiden el ambiente. exigir calidad.
www. profeco.gob.mx

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94 BLOQUE III

Mi diccionario En grupo, organicen siete equipos e intgrate


en uno. Con la orientacin de su maestro, cada
Incorpora en tu diccionario las equipo trabajar uno de los siete aspectos del
palabras que desconozcas del consumo inteligente.
texto que acabas de leer. Analicen si el aspecto que les toc a su
equipo tiene una aplicacin en su vida y en
la de su familia. Anota tus comentarios en el
cuaderno. Explquenlos al resto del grupo.

Consulta en
Para fomentar un consumo A buscar
inteligente, visita el siguiente
sitio: Ya sabes qu es el consumo inteligente, ahora
http://www.profeco.gob.mx debes revisar anuncios impresos para entender
por qu resultan tan atractivos y provocan que
las personas consuman un producto, aunque no
sea necesario ni conveniente.
Los anuncios publicitarios estn compuestos
por dos elementos: la imagen y el texto. Pero
qu caractersticas tienen estos mensajes, segn
los productos que ofrecen? Qu elemento
predomina, el texto o la imagen? Qu
caractersticas tienen estas imgenes y estos
textos?

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PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 95

Los anuncios

Con tu equipo, consigan varias revistas, identifica algunos


anuncios publicitarios y seleccionen uno que ofrezca
alimentos, otro de productos para la higiene y el cuidado
personal (por ejemplo: cremas, jabones, desodorantes,
maquillajes) y uno ms que presente productos para limpieza
del hogar (detergentes o limpiadores lquidos, entre otros).
Revisen los siguientes elementos en cada anuncio. Anoten en
su cuaderno sus observaciones:

Personas que aparecen. A veces puede ser un personaje


pblico (actor, conductor o una persona muy conocida).
Colores empleados. El anuncio tiene varios colores? stos
son llamativos? Qu color se usa ms? Qu sensacin
creen que provoca ese color?
Frase principal. Generalmente se usa un eslogan o
expresin repetitiva que identifica una idea o un producto.
Otro texto. Algunos anuncios tienen un texto breve sobre
las caractersticas del producto que ofrecen. Qu dice ese
texto adicional?
Pblico a quien se dirige. Algunos productos se dirigen a
todo tipo de personas, pero otros estn dirigidos a sectores
especficos: amas de casa, adultos, jvenes, nios. Por
ejemplo, un anuncio de juguetes, a quin est dirigido?
A qu pblico se dirige cada uno de los anuncios que
revisaron?

Completa la tabla con la informacin que obtuvieron.

Personas que Colores que Frase Otro texto Pblico a quien


aparecen en se utilizan en principal en el se dirige el
el anuncio el anuncio o eslogan anuncio anuncio
Anuncio de alimentos
Anuncio de productos
para la higiene y el
cuidado personal
Anuncios de productos
para limpieza del hogar

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96 BLOQUE III

Un dato
interesante

Uno de tus derechos como


consumidor es que la
publicidad en etiquetas,
instructivos y servicios que
utilices presenten informacin
completa, clara y sobre todo En equipo repartan varios anuncios a cada uno.
veraz, para que te permita Comenten al resto del grupo sus caractersticas,
elegir la opcin que ms te y cmo los elementos analizados permiten
conviene. decidir su consumo.
Los consumidores tienen Una vez que presentaron lo observado en
derecho a la compensacin, los anuncios, comenten con todos los siguientes
esto quiere decir que, si un aspectos:
producto no cumple con
todo lo que promete, el Cul es el objetivo de un anuncio
consumidor puede pedir que publicitario?
se le devuelva su dinero, Qu caractersticas consideras que debe
que se le disminuya el precio tener?
o que se repare el producto Los productos que se anuncian ofrecen
que haya adquirido. beneficios reales en sus mensajes?

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PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 97

Las etiquetas

Pidan en casa recipientes vacos de algunos


productos que usan para la limpieza, la higiene
y la alimentacin.
Es tiempo de analizar los envases, las
envolturas y etiquetas de los productos que
recolectaron. Procuren que estn limpios.
Formen equipos pequeos y repartan el
material. Clasifquenlo de acuerdo con el tipo de
producto de que se trata.
Una vez clasificados los envases y las etiquetas,
lean la informacin que contienen. Es fcil
de comprender? Menciona los ingredientes que
contienen? Si se trata de productos de limpieza o
de higiene y cuidado personal, indica cmo usar
el producto? Qu precauciones de uso tiene? Su
tamao es legible?
En caso de alguna duda o aclaracin sobre
el producto es importante saber quin lo fabrica
y distribuye. Esa informacin se incluye en la
etiqueta? Qu otros datos puedes encontrar?
Revisen el cuadro con el que analizaron los
anuncios de las revistas. Las etiquetas y envases
de los productos contienen la misma informacin?
Sealen las similitudes y diferencias entre un
anuncio y una etiqueta del mismo producto.
Ya saben que los anuncios publicitarios sirven
para promover un producto. Para qu sirven
las etiquetas que vienen en el envase?
Escriban en su cuaderno las conclusiones del
equipo y comprtanlas con el resto del grupo.

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98 BLOQUE III

Producto final

Por qu las personas prefieren cierta marca?


Elegir el producto ms conveniente puede
resultar difcil, para que esto no suceda es
importante leer las etiquetas y comparar los
precios de productos similares.

Busquen entre las etiquetas que consiguieron


dos tipos de productos similares, por ejemplo,
jabn de distintas marcas, e investiguen los
precios de cada uno.
Trabajen en pares o tros y elaboren en su
cuaderno una tabla en la que comparen
datos como precio, cantidad, presentacin,
entre otros, de acuerdo con las caractersticas
de los productos que estn analizando.

Recuerda que no se trata slo de comprar


el producto ms barato o el ms popular.
Algunos datos para decidir qu comprar son la
cantidad que debe usarse de acuerdo con las
instrucciones del envase, la calidad, el impacto
ambiental que puede provocar (por ejemplo,
si tiene muchas envolturas, se produce ms
basura), entre otros aspectos.

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PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 99

De qu forma pueden establecer cul Logros del


producto de los que estn comparando es el proyecto
ms conveniente? Discutan con sus compaeros
los criterios que seguirn para comparar antes Despus de analizar los
de elaborar su cuadro. mensajes de los anuncios
Expliquen a sus compaeros las razones publicitarios y las etiquetas de
por las que un producto result mejor que otro, los productos.
y elabora con todo el grupo una lista de los
que resultaron ms convenientes. Apoyen sus Qu opino sobre los
observaciones con los siete aspectos para un anuncios publicitarios?
consumo inteligente. Me resulta fcil comparar
Anoten en el pizarrn los resultados y pasen diversos productos de un
su lista en limpio. mismo tipo para elegir
Lleven la lista a casa para que sirva como la mejor opcin? Qu
gua de consumo y comenta con tu familia lo identifico en ellos?
que aprendiste durante este proyecto. Comprendo la informacin
Tambin tu familia puede ser productiva. que viene en las etiquetas
Si realizan una lista muy bien pensada de los e identifico la utilidad
artculos que realmente necesitan, aprovechan y conveniencia de los
mejor el dinero y evitarn desperdiciar. productos? Cmo uso
esta informacin al elegir
qu comprar?
Agrega comentarios o
sugerencias sobre el
consumo inteligente.
Elijan uno de los anlisis
para publicarlo en el
peridico escolar.

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100 BLOQUE III

Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este
proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la
cual te identificas.
Lo hago
Necesito
Lo hago a veces
ayuda para
muy bien y puedo
hacerlo
mejorar
Identifico la informacin de las etiquetas en los
productos que utilizo.
Valoro el contenido de los anuncios publicitarios para
saber qu es lo que ms conviene.
Identifico los recursos que se utilizan en un anuncio.
Comparo la informacin de las etiquetas de distintos
productos.

Necesito
Lo hago Lo hago
ayuda para
siempre a veces
hacerlo

Soy un consumidor inteligente.


Acepto las observaciones de mis compaeros a mi
trabajo.
Me propongo mejorar en:

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BLOQUE III 101

Evaluacin del bloque III


Lee el siguiente texto.

El atleta dijo sentirse muy contento por los triunfos obtenidos, adems afirm que seguir
entrenando para continuar brindando buenos resultados. Al preguntarle sobre un mensaje
que le gustara darle a los jvenes dijo: Que hagan ejercicio y lleven una vida saludable.

Subraya la opcin correcta.

1. La cita textual en esta entrevista es:


a) Adems afirm que seguir entrenando.
b) Que hagan ejercicio y lleven una vida saludable.
c) Dijo sentirse muy contento.
d) Un mensaje que le gustara dar a los jvenes.

2. Esta entrevista se encuentra en:


a) Dilogo
b) Dilogo indirecto
c) Monlogo
d) Dilogo formal

3. La palabra viento rima con:


a) Cuenta
b) Reloj
c) Amigo
d) Contento

4. Los datos que debe incluir una invitacin son:


a) Fecha, lugar, hora y remitente
b) Fecha, lugar y motivo de la invitacin
c) Motivo de la invitacin y fecha
d) Lugar, hora y remitente

5. La frase principal de un anuncio publicitario se llama:


a) Anuncio
b) Eslogan
c) Etiqueta
d) Membrete

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IV
mbito: Estudio

PROYECTO:
Rearmar un artculo de revista o una
BLOQUE nota enciclopdica

El propsito de este proyecto es identificar la


estructura de textos expositivos para organizar
sus elementos en un texto propio que ser
publicado en el peridico escolar.
En este proyecto trabajars con textos
expositivos, que son los ms comunes en el
mbito escolar. Este tipo de escritos contiene
datos, explicaciones, descripciones, ilustraciones
y ejemplificaciones.
Son textos expositivos las monografas y los
artculos que se encuentran en las enciclopedias y
en los libros de texto, o en revistas especializadas
que se dedican a la difusin del conocimiento.

Para este proyecto necesitars:


l Cartulinas
l Tijeras
l Pegamento
l Textos de divulgacin cientfica
de varios temas

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ESTUDIO 103

Lo que conozco Consulta en

Organicen una lluvia de ideas. Para conocer ms sobre la


ciencia, adems de leer con
Qu tipo de informacin contiene una cuidado tus otros libros de
enciclopedia? texto, podras consultar los
Cmo se localiza la informacin en una siguientes sitios electrnicos:
enciclopedia?
Qu es una monografa? http://www.ciencianet.com
Cules son sus caractersticas? http://www.comoves.unam.mx
Has ledo alguna revista de divulgacin http://www.sepiensa.org.mx
cientfica? Cul?

De acuerdo con las caractersticas de este


tipo de textos, comenten cules de sus libros
contienen textos expositivos, y por qu
lo consideran as.
Formen equipos; cada uno trabajar con
un libro de texto distinto: Historia, Ciencias
Naturales, Formacin Cvica y tica, y
Geografa.

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104 BLOQUE IV

Revisen el libro de la asignatura que les toc


Mi diccionario para localizar textos expositivos y seleccionen,
con ayuda de su maestro, un tema o captulo con
Comenta las palabras nuevas el que van a trabajar. Antenlo en su cuaderno.
que encuentres en los textos. A partir del ttulo del tema elegido, comenten
Verifica si las entiendes. Una de qu se tratan las pginas seleccionadas.
vez que tengas claros sus Ahora, lean el texto completo y comprueben
significados, incorpralas a tu su prediccin. Si fue acertada, cmo
diccionario personal. descubrieron de qu se trata el tema?
Sealen con su profesor y compaeros en
una sesin plenaria, por medio de una lluvia de
ideas, dnde se pueden localizar las fuentes de
informacin sobre los temas que cada equipo
seleccion.
Comenten qu son y dnde se pueden
localizar las fuentes informativas: revistas,
enciclopedias y libros.
Localicen otros libros o revistas que traten el
tema que les toc y llvenlos al saln de clases.
Compartan con su equipo los materiales que
encontraron y:

Elaboren en su cuaderno un cuadro sinptico


del tema seleccionado. Para ello localicen las
palabras clave en cada uno de los libros o
revistas que consiguieron.
Anoten si los materiales que seleccionaron
contienen los elementos sealados en la
tabla de la pgina siguiente. Si los tienen,
describan brevemente cada uno de ellos.

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ESTUDIO 105

Ciclones tropicales
Los ciclones tropicales son las tormentas ms violentas que puede expe-
rimentar un marino; en aguas de las Antillas se denominan huracanes; al
este de la India y en aguas del Japn se conocen con el nombre de tifo-
nes, en el Ocano ndico (Baha de Bengala), ciclones; cerca de las costas
australianas, willy-willies, y por las de Filipinas, baguios. Tcnicamente son
todos ciclones tropicales; en Amrica es normal referirse a ellos con el
nombre de huracanes (que es la etapa ms intensa de un cicln) o ciclo-
nes tropicales.
La palabra huracn se deriva de Huraken, dios de las tormentas,
adorado por los indios ribereos del mar Caribe y aplicado a los vientos
tropicales de violencia catastrfica. Esta palabra fue adoptada por los
espaoles y portugueses, los anglosajones la interpretaron como hurri-
cane y los franceses como orugan.
Los ciclones del hemisferio norte se generan en los ocanos Atlntico
y Pacfico, entre los 5 y 15 de latitud, y se desplazan hacia el oeste. Se
presentan durante la poca clida, cuando las temperaturas del mar son
del orden de 26 C.
http://www.cenapred.unam.mx/es/Investi-
gacion/RHidrometeorologicos/Fenomenos-
Meteorologicos/CiclonesTropicales/

Un dato
interesante

El vocabulario cientfico
generalmente est construido
con palabras latinas y griegas.
A veces los investigadores
le dan su propio nombre;
por ejemplo, Kepler o
Newton. Sabes quines son
estos personajes? Son dos
cientficos importantes que le
pusieron su propio nombre a
sus descubrimientos.

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106 BLOQUE IV

Q u son las nubes? Q u son los truenos y los relm pagos?

El rel mpago calienta mucho el aire


Las nubes son masas de aire que
que atraviesa. ste se expande
contienen millones de gotitas de
agua. Tienen formas diversas y se violentamente, como una explosin,
encuentran a diferentes alturas. y produce un trueno seco. Abajo se
Algunas pueden verse aqu . explican las causas del rel mpago.

En el interior de
los cumulonimbus,
part culas de agua
y hielo se desplazan
en corrientes de
aire ascendentes
Los cirros se encuentran a mucha y descendentes.
altura y est n formados por
diminutos cristales de hielo. Su Como el agua y
existencia suele indicar proximi- el hielo se frotan
entre s , se produce
dad de lluvia. electricidad est tica.

La electricidad se
acumula hasta que
se produce una
Los cumulocirros constituyen una chispa gigantesca.
sea l de tiempo inestable. Esto se ve como
un rel mpago.

Puedes saber a qu distancia se halla la


tormenta el ctrica contando el
lapso entre el rel mpago y el primer
estampido de trueno. La distancia
Los cumulonimbos a menudo traen es de 2 km por cada cinco segundos.
tormentas de truenos, lluvia, nieve
o granizo. 12. Si escuchas tronar 10 segundos
despu s de ver un relm pago,
a qu distancia se halla la tormenta?

13. D nde hay ms tormentas


el ctricas: en el ecuador o en los polos?
Los cm ulos aparecen en
cielos soleados, de verano. Q u son los huracanes y los tornados?
Un hurac n es una tormenta violenta,
con fuertes vientos y lluvia. Sobre los
oc anos c lidos se forman zonas de muy
baja presin. E l aire c lido y hm edo
El estrato es una baja capa de gira en el centro de la zona de baja
nubes que traen llovizna. presin y c ausa los fuertes vientos.
El aire c lido asciende y el vapor de
La niebla son nubes a nivel de agua que contiene se transforma en
suelo. nubes y abundantes precipitaciones.

14. Los huracanes poseen ojos.


V erdadero o falso?

10. C ul es son las nubes ms altas? Un tornado es como un hurac n


11. El esmog es una mezcla de humo y: m s pequeo. E s un embudo de aire
a) lluvia; b) olores; c) niebla. arremolinado y ascendente que gira.
Los vientos en un tornado alcanzan 15. Los tornados pueden llevare trenes.
los 500 km por hora. Arrastran lo V erdadero o falso?
que encuentran a su paso, incluso
personas, animales y automvi les.

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ESTUDIO 107

Seleccionen una pgina del tema que les toc. Subtema 1


Reprodzcanlo para que puedan recortarlo. (ttulo primario
Separen los siguientes elementos: ttulos, Tema o subtema)
subttulos, fotografas, si las hay. (ttulo
Coloquen los textos sin los ttulos, subttulos principal) Subtema 2
e imgenes en un sobre e intercmbienlo con el (ttulo secundario
de otro equipo. o subtema)
Ahora armen cada rompecabezas.
Elaboren en su cuaderno un cuadro sinptico
como el de la derecha, con el ttulo y los
subttulos del texto.

Producto final

Discutan con todo el grupo qu hace falta en


un tema para que se entienda mejor.
Comenten: para qu sirven las grficas, las
ilustraciones y los esquemas en un texto?
Cmo es que la informacin que contienen,
en ocasiones, es tan importante como el
texto, o ms?
Armen el texto con los ttulos y subttulos
elegidos. Acomoden las piezas para que el
texto sea claro. Pguenlo en una cartulina.
Intercambien con otro equipo su trabajo,
opinen y den sugerencias en cuanto a la
organizacin del texto.
Incorporen las sugerencias de sus
compaeros para mejorar su trabajo
y presntenlo por medio de una breve
exposicin al resto del grupo.
Expliquen cmo realizaron este trabajo,
argumentando las razones que les permitieron
encontrar la informacin, comprenderla y
usarla para la organizacin del texto.
Organicen sus trabajos por temas
y publquenlos en el peridico escolar.

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108 BLOQUE IV

Recopila, con ayuda de todo el grupo,


algunos textos expositivos que hayas
revisado durante este proyecto y que te
hayan parecido interesantes, e incorpralos
a la Biblioteca de Aula; recuerda anotar
los datos de donde los obtuviste.

Logros del proyecto

Para llevar a cabo este proyecto elaboraste


cuadros sinpticos, rearmaste un texto expositivo e
identificaste su estructura. Adems identificaste los
tipos de oraciones en un texto expositivo.

En qu te basaste para proponer ttulos y


subttulos en el texto que rearmaste?
Cmo te sirvi el cuadro sinptico para
organizar el texto?
Cmo identificaste el lugar adecuado para
colocar las imgenes?

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ESTUDIO 109

Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este
proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la
cual te identificas.

Lo hago Necesito
Lo hago a veces ayuda
muy bien y puedo para
mejorar hacerlo
Identifico los datos ms importantes en los textos
expositivos.
Relaciono la informacin que tomo de distintas fuentes.

Identifico las partes de un texto expositivo: ttulo,


subttulos, texto e ilustraciones.

Necesito
Lo hago Lo hago a ayuda
siempre veces para
hacerlo
Soy tolerante con todos los que piensan diferente.

Dejo hablar a los otros y los escucho con atencin.

Me propongo mejorar en:

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110 BLOQUE IV mbito: Literatura

PROYECTO: Escribir una narracin a partir de


la lectura de un cuento, fbula o
leyenda de la literatura indgena
mexicana

El propsito de este proyecto es leer y comprender


narraciones de la literatura indgena mexicana, para
crear nuevas historias y presentarlas a la comunidad
escolar.

Para este proyecto necesitars:


l Cuentos y leyendas de literatura mexicana

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LITERATURA 111

Lo que conozco

Los antiguos pobladores de Mxico consignaron


en cdices sus conocimientos y sus historias.
Algunos han sido traducidos y publicados en
su idioma; as se preserv un impresionante
legado.
Durante este proyecto conocers cuentos
y leyendas pertenecientes a la tradicin
indgena, en la que el respeto a la naturaleza, la
explicacin atribuda a los fenmenos naturales
y la sabidura de estos pueblos tienen un papel
principal.
Los pueblos antiguos han buscado siempre
explicaciones a los fenmenos naturales y a los
comportamientos humanos, con imaginacin y
sorpresa. De aqu surgieron mitos y leyendas
que forman parte del pasado del Mxico de hoy.
Para comprender a los pueblos indgenas
hay que acercarse a sus mitos y sus leyendas, su
pasado, y observarlos como parte importante de
nuestro pueblo.

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112 BLOQUE IV

Comenta qu conoces sobre los cuentos y leyendas de origen


indgena.

Qu temas encuentras en esta literatura?


Conoces alguna leyenda indgena que explique el origen
de algo (el Sol, el fuego, los volcanes, el maz)? Comenta
la historia que conozcas.

Lee el siguiente texto de la literatura indgena mexicana.

Tecuciztcatl
y Nanahuatzin Mito nhuatl

Los antiguos mexicas crean que alguna vez la Luna


haba brillado tanto como el Sol, pero que luego fue
castigada. sta es la historia que contaban los viejos
sobre el nacimiento del Sol y la Luna.
Antes de que hubiese da en el mundo, cuando
an era de noche, se juntaron todos los dioses en
Teotihuacn, su ciudad, y se sentaron formando un
crculo.
Quin se encargar de alumbrar el mundo?
preguntaron.
Entonces Tecuciztcatl, que era muy rico y muy bien
vestido, se puso de pie.
Yo tomo el cargo de alumbrar el mundo dijo.
Quin ser el otro? preguntaron los
dioses.
Pero nadie respondi, nadie
quera tomar la carga. Uno
a uno fueron bajando la
cabeza hasta que slo
qued el ltimo, un
dios pobre y feo,
lleno de bubas
y llagas, que
se llamaba
Nanahuatzin.

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LITERATURA 113

Alumbra t, bubosito le dijeron.


As ser respondi Nanahuatzin mientras bajaba
la cabeza. Acepto sus rdenes como un gran honor.
Antes de poder convertirse en soles para alumbrar
el mundo, los dos dioses tenan que hacer regalos y
ofrendas. Para ello les construyeron dos gigantescos
templos en forma de pirmide que an ahora se pueden
ver en Teotihuacn.
Cada uno se sent arriba de su pirmide y estuvo ah
cuatro das, sin comer ni dormir.
Tecuciztcatl ofrend plumas hermosas de color azul
y rojo, pelotas de oro y espinas rojas de coral marino.
Nanahuatzin no pudo regalar nada tan hermoso: en
vez de plumas ofreci yerbas atadas entre s, ofrend
pelotas de heno en lugar de pelotas de oro y regal
espinas de maguey pintadas de rojo con su propia
sangre. Mientras los dos dioses hacan penitencia,
los otros prendieron una inmensa fogata en la cumbre
de otro templo.

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114 BLOQUE IV

Cuando termin su penitencia,


Nanahuatzin y Tecuciztcatl arrojaron
al aire las cosas que haban ofrendado
y bajaron de sus templos. Poco antes
de la medianoche los otros dioses los
vistieron para que se arrojaran al fuego.
Tecuciztcatl se puso prendas de fina
tela y un tocado de plumas; Nanahuatzin
iba vestido con un maxtlatl y un tocado de
papel. Era el momento esperado. Todos los
dioses se sentaron alrededor de la inmensa
fogata y Nanahuatzin y Tecuciztcatl se
acercaron cada uno por su lado.
Tecuciztcatl, brinca t primero ordenaron los dioses.
Tecuciztcatl se aproxim al fuego con paso firme,
pero se detuvo cuando vio las inmensas llamas y
sinti el calor abrasador. Otra vez volvi a intentarlo,
pero tampoco pudo arrojarse a la fogata. Los dioses
lo contemplaron en silencio hasta que hizo su cuarto
intento. Entonces lo detuvieron.
Ningn dios puede hacer ms de cuatro intentos.
Has perdido. Que venga Nanahuatzin!
El buboso camin rpidamente y se arroj al fuego
sin detenerse un instante. Entonces el fuego comenz a
sonar y rechinar. En cuanto lo vio entrar a las llamas,
Tecuciztcatl sinti tanta envidia que corri tras l y se
arroj a su lado. Detrs de ellos entraron un guila y
un tigre. Desde entonces esos animales tienen manchas
negras en las plumas y en la piel.
Despus de que Nanahuatzin y Tecuciztcatl
se quemaron en el fuego, los dioses se sentaron a
esperar que saliera el Sol. Cuando el cielo se ilumin de
color rojo, como se ilumina al alba, los dioses se pusieron
de rodillas para saludar al nuevo astro. No saban bien
por cul rumbo haba de aparecer. Unos decan que por
el Norte, otros por el Sur. Slo el dios Ehcatl, el Seor
del Viento, supo que el Sol deba aparecer por el Este y
se arrodill en esa direccin.

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LITERATURA 115

Cuando sali el Sol, que era Nanahuatzin, se


vea muy colorado, pareca que se contoneaba de una
parte a la otra. Brillaba tanto que nadie lo poda mirar
directamente. Pero poco despus apareci la Luna, que
era Tecuciztcatl, que brillaba tanto como l y tena el
mismo resplandor rojo.
Cuando los dioses vieron a los astros juntos dijeron:
Oh, dioses! Cmo es esto? Ser bien que vayan
ambos a la par? Ser bien que igualmente alumbren?
Entonces uno de ellos corri hacia la Luna y le arroj
un conejo. El conejo cay en la cara de la Luna y apag
su brillo. Por eso la Luna ahora es menos brillante que
el Sol y tiene un conejo marcado con todo y sus orejas en
el centro de su rostro.
Los dioses quedaron tranquilos, pues el nico Sol
deba ser Nanahuatzin, que se haba arrojado primero
al fuego. Pero ni el Sol ni la Luna se movan, los dos
se haban quedado quietos en el Oriente, arriba del
horizonte.
Cmo podemos vivir? se preguntaron los dioses.
El Sol no se mueve y la Luna tampoco.
Entonces habl uno de ellos:
Debemos morir todos, para hacer que el Sol pueda
renacer.
En ese momento se levant un viento horrible que
mat a todos los dioses. Slo el dios Xlotl se neg a
morir y para escapar al viento se convirti en mata
de maz pequea y despus en un maguey
pequeo y en un pez que tiene pies y que vive
en las lagunas, llamado ajolote.
Dicen los antiguos que ni siquiera con la
muerte de los dioses se movi el Sol. Fue
Ehcatl, el viento, quien lo hizo moverse,
pues fue hasta donde estaba y lo empuj
para que anduviese su camino.
Detrs del Sol comenz a andar la
Luna. Por eso no se mueven juntos, sino
que se mueven en distintas direcciones.

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116 BLOQUE IV

En equipo, comenten las siguientes preguntas


y anoten en sus cuadernos las respuestas.
Intercambien las funciones en cada pregunta.
Anoten en sus cuadernos las respuestas a las
siguientes preguntas:

a) Para qu se reunieron los dioses?


b) Qu significa que Tecuciztcatl
ofrendara cosas preciosas?
c) Por qu no eran tan bellas las ofrendas
de Nanahuatzin?
d) Cul es la enseanza de esta historia?

Compartan sus respuestas con el resto de los


equipos.
Identifiquen y subrayen con un color
diferente cada una de las siguientes partes de la
narracin:

1. Inicio (estado inicial). Cmo comienza


la narracin?
2. Desarrollo (aparicin del conflicto). Qu
problema se pretende resolver?
3. Desenlace (solucin del conflicto). Cmo
se resuelve el problema?

En esta leyenda:

Cmo se relacionan los acontecimientos


entre s?
Tienen alguna consecuencia las acciones de
los personajes? Cul?
Por qu esta consecuencia se convierte en
causa de otra?

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LITERATURA 117

En el siguiente cuadro seala la relacin que


hay entre los acontecimientos de la narracin.

Causas Consecuencias
1. Porque los dioses preguntaron quin Tecuciztcatl dijo que l poda hacerlo.
se encargara de alumbrar el mundo...

2. Tecuciztcatl dijo que l poda hacerlo...

3.

4.

5.

Busquen en su casa, en la biblioteca del aula de la


escuela, o en internet, algunos cuentos, leyendas o mitos de
la literatura indgena mexicana. Si es posible, inviten a una
persona de la comunidad que pueda contarles leyendas
o relatos. Escuchen su narracin. Despus, escriban en su
cuaderno su propia versin del relato presentado e ilstrenlo.
Compartan su historia con sus compaeros.
De los relatos que les contaron, contesten en equipo las
siguientes preguntas:

Consideran que lo que cuenta el relato, realmente


ocurri?
Cmo son los personajes en la historia?
Qu otro final podra tener la historia?
La historia tiene una enseanza? Cul es?

Revisen en su versin del relato cmo emplearon los tiempos


verbales.
Los relatos generalmente se escriben en pasado, pues se
refieren a algo que sucedi o pudo haber sucedido.

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118 BLOQUE IV

Identifica en el siguiente texto cmo estn usados


los tiempos verbales.

Consulta en
Leyenda nahua
Sol
Para saber ms sobre
literatura indgena mexicana del

Luna
consulta los siguientes sitios:
y la
http://www.redmexicana.com
http://www.mitos-mexicanos.com
http://www.cdi.gob.mx
http://www.conaculta.gob.mx Antes de que hubiera da en el mundo, se
reunieron los dioses en Teotihuacn. Quin
http://redescolar.ilce.edu.mx
alumbrar el mundo? preguntaron.
Un dios arrogante que se llamaba Tecucizt-
catl, dijo:
Yo me encargar de alumbrar el mundo.
Iban a presenciar el sacrificio de Tecuciztcatl
y Nanahuatzin, entonces dijeron:
Ea, pues, Tecuciztcatl! Entra t en el
fuego! Hizo el intento pero no pudo.
Los dioses dijeron:
Ea, pues, Nanahuatzin!
Ahora, prueba t! Y este
dios, cerrando los ojos,
se arroj al fuego

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LITERATURA 119

En el texto que acaban de leer, sealen con un


color las partes que corresponden a la voz del
narrador y marquen con un color diferente los
dilogos de los personajes.
Comparen el tiempo verbal entre los
enunciados de los dos colores, y platiquen con el
grupo qu variaciones hay entre ellos.
Comenten qu funcin tienen, en los dilogos
de los personajes, el uso de guiones y signos de
admiracin.
Identifiquen el uso del acento grfico en los
verbos en pasado, en primera y tercera persona:
Lo que pas, pas. l se arroj al fuego.
Intercambien su relato con otro compaero
y revisen:

Los acentos grficos de los verbos que lo


requieran.
Los signos de interrogacin y admiracin
en las oraciones que as lo ameriten.
El guin para introducir los dilogos.

Si es necesario, corrijan su texto; escrbanlo en


limpio en una cartulina para que el resto del
grupo pueda leerlo.
Observen en su texto el uso de las
maysculas y minsculas. Cundo y para qu
se usan las maysculas?
Revisen nuevamente el texto y verifiquen que
las palabras que lo requieran estn escritas con
mayscula inicial.
Peguen en el saln su cartulina y presenten
su texto a los dems compaeros.

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120 BLOQUE IV

Elaboren en su cuaderno un cuadro que contenga la siguiente


informacin para que puedan crear historias nuevas.

Aspecto / texto Narracin 1 Narracin 2 Narracin 3 Narracin 4...


La anciana
Personaje principal
y las nias
Personajes
Los animales
secundarios
Espacio donde
En un jardn vaco
sucede
Nacieron
Qu pas
las flores

Mezclen los aspectos de los cuadros, de forma que escriban


una nueva historia basndose en los personajes y escenarios
de otras narraciones. Para ello, planifiquen la manera en la
que escribirn el texto:

1. Los personajes sern:

2. La historia ocurrir en:

Para que la narracin tenga una secuencia lgica incluyan


estos tres aspectos:

a) La historia empieza cuando:

b) El problema que se le presenta al personaje es:

c) El conflicto se soluciona cuando:

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LITERATURA 121

Escriban la narracin en su cuaderno, Un dato


una vez que hayan terminado; lanla interesante
nuevamente para verificar que el texto sea
lgico y comprensible. El Popol Vuh es el libro
Intercambien su texto para revisarlo y sagrado de los indgenas
corregirlo. quichs que habitan
Es probable que al escribir, en el final del la zona maya, ahora
rengln no quepa la palabra completa; entonces, ocupada por parte de
usa un guin para dividir en slabas la palabra. Guatemala y el sureste de
Observen el siguiente ejemplo: Mxico. La historia cuenta
el origen del mundo y de
Antes de que hubiera vida en el mun- los indgenas mayas. No
do se unieron los dioses en Teotihuacn. se conoce el nombre de
su autor, pero por algunos
Revisa la divisin silbica de tu escrito. datos tomados de la
Constata que hayas dividido adecuadamente obra, se cree que quiz
las palabras en los casos necesarios. fue escrito hacia 1544.
Originalmente fue escrito
en piel de venado, luego
Producto final fue traducido al latn
por Fray Alonso Portillo
Localicen textos que pertenezcan a la literatura de Norea. La versin
indgena mexicana, seleccionen algunos de ellos espaola se realiz a
y llvenlos al saln. partir de esta versin
Lee los textos en voz alta, cuidando la latina en 1701 (s. XVIII) por
entonacin y el volumen. Fray Francisco Ximnez.
Recuerden que es necesario
conocer los pensamientos,
sentimientos y emociones
de los personajes para
identificarse y acercarse
un poco a ellos.
Sealen los elementos que
consideren importantes para
mejorar la lectura en voz alta
para presentarla en pblico.

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122 BLOQUE IV

Un dato Trabaja en conjunto para preparar una


interesante funcin de lectura de textos de la literatura
indgena mexicana.
Conoces los alebrijes? Son Entre todo el grupo planeen la fecha y hora
figuras de papel o madera en que se llevar a cabo la presentacin.
que representan animales Elaboren con el resto del grupo un programa
imaginarios, formados con de presentaciones para el da sealado.
elementos de animales reales; Escriban una invitacin para sus familiares.
por ejemplo: un perro con cola Elijan con su grupo al compaero que ser el
de ratn, nariz de elefante, maestro de ceremonias y que se encargar de
patas de pato y plumas de hacer la presentacin de los lectores.
color rojo. Buena suerte! Que la jornada de lectura
sea un xito!

Logros del
proyecto

Con las actividades realizadas


comprendiste la estructura de
los relatos en los textos de la
literatura indgena mexicana;
identificaste personajes,
escenarios y situaciones
que suceden en la historia
contada y conociste acerca
de la literatura indgena y sus
manifestaciones.

Cmo lograste recrear


la historia que escribiste,
a partir de las historias
ledas?
Qu opinas de los temas
que tratan las narraciones
de la literatura indgena
mexicana?
Te gustaron estos relatos?
Por qu?

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LITERATURA 123

Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este
proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la
cual te identificas.

Lo hago Necesito
Lo hago a veces ayuda
muy bien y puedo para
mejorar hacerlo
Identifico las caractersticas de los relatos de la literatura
indgena mexicana.
Reconozco los aspectos relevantes de los personajes de
las narraciones indgenas.
Relaciono las partes de la narracin: inicio, conflicto y
solucin.
Establezco las relaciones lgicas de causa-efecto en las
narraciones.

Necesito
Lo hago Lo hago a ayuda
siempre veces para
hacerlo
Participo en el trabajo en equipo.

Respeto las opiniones de mis compaeros y las incorporo


en mi trabajo.

Me propongo mejorar en:

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124 BLOQUE IV mbito: Participacin
comunitaria y familiar

PROYECTO: Explorar y llenar formatos

El propsito de este proyecto es conocer


diversos formatos para comprender su
funcin y aprender a llenarlos. Para esto,
reconocern distintos formatos de uso cotidiano
y sus caractersticas, para poder enviarlos
a sus destinatarios usando el servicio postal
o el correo electrnico. Revisarn algunos
documentos para los que se usan formatos, con
el fin de que identifiquen cmo se consultan sus
datos: tu acta de nacimiento, la credencial de la
escuela y tu cartilla de vacunacin.

Para este proyecto necesitars:


l Formatos diversos

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PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 125

Lo que conozco

Para qu son tiles los formatos?


Qu formatos has llenado?
Cules datos te han solicitado?
De dnde los obtienes?
Qu datos debes proporcionar cuando se te solicita tu
domicilio?

De visita a la biblioteca

Para el prstamo de libros de las bibliotecas se llena un formato


que permite identificar tanto el libro que se presta, como la
persona que lo solicita. Llena el siguiente formato para solicitar
el prstamo a domicilio de un libro de la biblioteca:

Biblioteca Ficha de pr stamo a domicilio


Datos del
lector

Correo electr nico


del libro
Datos

En ocasiones usamos diminutivos para nombrar a las


personas, por ejemplo: Eli y Gicho; estos son apelativos o
llamadas afectuosas, pero no son realmente nombres. Por
eso, los nombres completos se toman del documento que da la
identidad a la persona: su acta de nacimiento.
En los formatos es muy importante escribir el nombre
tal y como aparece en el acta de nacimiento, para evitar
confusiones.
Organzate con tus compaeros para traer al saln
diversos formatos. Revsalos y comenta con el grupo para qu
sirven y cmo se llenan.

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126 BLOQUE IV

Encontraste algunos formatos que tienen


palabras de letras maysculas juntas o con
pedacitos de palabras?
Los primeros se llaman siglas y tienen la
funcin de identificar visualmente instituciones u
organizaciones; los segundos son abreviaturas,
que funcionan para ahorrar espacio.
Te presentamos un formato de identificacin
personal, el cual resulta til en caso de
emergencia, ya que tiene tus datos personales.
Cpialo en una tarjeta, llnalo y dselo a
tu familia para que lo conserve junto con otros
documentos tuyos.
Asegrate de que cada integrante de tu familia
cuente con uno.

FICHA DE IDENTIFICACIN FOTO


NOMBRE COMPLETO:

FECHA DE NACIMIENTO:

COLOR DE CABELLO: edad peso estatura

COLOR DE OJOS:

TIPO DE SANGRE: Adhiere con cinta transparente


varios cabellos con raz para la
identificacin del ADN

SEAS PARTICULARES (MARCAS,


CICATRICES):

Huellas digitales de la mano derecha Huellas digitales de la mano izquierda

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PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 127

En equipo, comenten dnde, cundo y para qu han


tenido que llenar algn formato, ustedes o algn familiar.
Revisen los formatos que trajeron y seleccionen algunos
para llenar la siguiente tabla. Anoten en las casillas los datos
que solicita cada formato.

Formato
Cartilla de Acta de
Datos
vacunacin nacimiento
Nombre
Domicilio
curp

Fecha
Grado escolar
Costos
Otros nombres
Otros datos

Comenten con todo el grupo:

Cmo se deben anotar los datos en los formatos?


Cul es la importancia de escribir el nombre completo, tal
como aparece en el acta de nacimiento?
Por qu se anotan primero los apellidos, a pesar de que
el acta de nacimiento inicia por el nombre?
Para qu sirven los formatos?
Qu es la curp?

Despus de llenar la tabla, en grupo, comenten


en qu se parecen y en qu son distintos los formatos
revisados.
Llenen con un lpiz, revisen que los datos estn
anotados adecuadamente; si es necesario, soliciten la
asesora de su profesor. Si los datos estn correctos,
escrbanlos con tinta negra para que se puedan leer
ms claramente.

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128 BLOQUE IV

Llena con lpiz este formato. Recuerda que los datos


deben ser precisos; por ejemplo, da, mes y ao de
nacimiento (11-04-2004). Usualmente en los formatos
no se escriben los nombres de los meses, se usa el
nmero que le corresponde a cada mes.

Escuela primaria Guillermo Prieto


Ficha de inscripcin

Nombre del alumno: ________________________________________________

Lugar de nacimiento:_______________________ Fecha de nac.: ____/____/ ____

CURP: ____________________________ Tipo de sangre: ___________________

Alrgico: S ( ) No ( ) A qu: _______________________________________

Domicilio particular

Calle: _____________________________ Nm. ext.: ______ Nm. int.: ______

Colonia: _________________________________________________________

C.P.: ______________ Delegacin: ____________________________________

Tel. particular: _______________________ Celular: _______________________

Nombre del padre: _________________________________________________

Telfono: ___________________________ Ocupacin: ____________________

Domicilio particular: ________________________________________________

Lugar de nacimiento:_______________________ Fecha de nac.: ____/____/ ____

Nombre de la madre:________________________________________________

Telfono: ___________________________ Ocupacin: ____________________

Domicilio particular: ________________________________________________

Lugar de nacimiento:_______________________ Fecha de nac.: ____/____/ ____

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129

Un dato
interesante

En 2009 el Registro Civil en


Mxico cumpli 150 aos.
Antes de que existiera, el
registro de nacimientos,
matrimonios y defunciones
Tecnologa al alcance los asentaba la Iglesia. Pero,
durante el establecimiento
Antes de que existiera el correo, haba personas de las Leyes de Reforma,
que llevaban mensajes escritos de un lugar a otro. Benito Jurez promulg la Ley
Cuando se organiz el correo postal, las cartas Orgnica por la que se crea
se comenzaron a enviar por ese medio, tambin el Registro Civil, delimitando
haba telegramas, que llegaban ms rpido que claramente que es al Estado
las cartas y que deban ser muy breves. al que le corresponde registrar
Ahora, en algunos lugares, se emplea ms los datos de la organizacin
el telfono y el correo electrnico, pues son de la sociedad.
ms rpidos.

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130 BLOQUE IV

Fichero del saber

Para viajar fuera del territorio nacional y para ingresar


en l, se emplea el pasaporte. Este documento lo
expide la Secretara de Relaciones Exteriores.
En algunos pases se exige adems una visa para
entrar a su territorio. Este documento se tramita en
las embajadas o consulados de los pases a donde se
quiere viajar.
As, para ir a Estados Unidos y Canad, por ejemplo,
Mxico expide el pasaporte para autorizar la salida
y la entrada del viajero, y las embajadas de Estados
Unidos y de Canad en Mxico expiden la visa para
que el viajero pueda entrar y salir de esos pases.
Localiza estos formatos y llnalos. Gurdalos en
tu fichero.

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PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 131

Producto final

Ahora que ya sabes llenar formatos, renan


todos los formatos de prstamo de la biblioteca
y revisa la informacin: cmo estn anotados
los datos y el orden en que se presentan?
Si tuvieras que elaborar un formato de Logros del
inscripcin para un equipo deportivo, qu proyecto
datos tendras que incluir?
Comprendiste por qu es
importante realizar
una lectura completa de los
formatos antes de llenarlos
y para qu es necesario
identificar los datos que se
piden con mayor frecuencia en
la mayora de los formatos.

Qu formatos llenaste?
Cmo obtuviste los datos
para llenarlos?
Se debe leer
completamente un formato
antes de llenarlo?
Qu datos solicitan con
mayor frecuencia los
formatos?

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132 BLOQUE IV

Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este
proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la
cual te identificas.
Lo hago
Lo hago Necesito
a veces
muy ayuda para
y puedo
bien hacerlo
mejorar
Identifico la informacin que usualmente se solicita en los
formatos.
Comprendo la funcin de los formatos.
Distingo el significado de las reglas y abreviaturas que se
usan comnmente en los formatos.
Escribo correctamente en los espacios de un formato.

Necesito
Lo hago Lo hago a
ayuda para
siempre veces
hacerlo

Asumo distintos roles en los equipos en que trabajo.


Acepto las observaciones de mis compaeros para mejorar
mi trabajo.

Me propongo mejorar en:

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BLOQUE IV 133

Evaluacin del bloque IV


Lee el siguiente texto.

La ciencia se construye con base en la observacin y la experimentacin. A partir de estos dos


elementos se forman modelos tcnicos que explican algn fenmeno, ya sea natural o social.
Estos modelos se presentan en forma de leyes. Por ejemplo, las leyes de Kepler.

Subraya la respuesta correcta.

1. La explicacin que presenta el texto anterior se refiere a:


a) Cmo observar.
b) La importancia de la experimentacin.
c) La construccin de la ciencia.
d) La expresin cientfica.

2. La funcin de los modelos en la ciencia es:


a) Determinar cmo seguirlos.
b) Dibujar cmo son las sociedades.
c) Explicar fenmenos.
d) Construir nuevos conocimientos.

3. Las partes mnimas de una narracin son:


a) Introduccin, desarrollo y conclusiones.
b) Inicio, aparicin del conflicto y solucin.
c) Principio, desarrollo y sealamiento del conflicto.
d) Hiptesis, experimentacin y observacin.

4. Un conflicto en un texto narrativo es:


a) El momento ms difcil.
b) La situacin que se busca resolver.
c) Los problemas del lector.
d) Las soluciones de los personajes.

5. La utilidad de los formatos es:


a) Agilizar procesos administrativos.
b) Que se pueden guardar.
c) Que sirven para identificar a las personas.
d) Que hay de muchas formas y tamaos.

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V
mbito: Literatura

PROYECTO
Leer la obra de un autor y conocer datos
BLOQUE biogrficos del mismo

El propsito de este proyecto es elaborar una


nota informativa acerca de un autor literario, que
contenga elementos de su biografa y de su obra.
A lo largo de la historia de la literatura,
muchas personas han dejado huella gracias a
su obra. En este proyecto conocers la vida y la
obra de un autor de la literatura universal.
Puedes seleccionar a un autor de la lista que
presentar tu maestro, o elegir uno que hayas
conocido antes.
BLOQ
Q
En este libro se ha seleccionado a Amado
Nervo, autor mexicano representante del
modernismo latinoamericano.

Para este proyecto necesitars:


l Biografas de diversos autores

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LITERATURA 135

Amado Nervo fue un escritor fino y elegante. Escribi muchas


narraciones, aunque se le conoce ms por su poesa. Lee uno
de sus cuentos.

El horscopo
La quiromntica extendi las cartas.
Veo aqu dijo un hombre rubio, que no le quiere a usted.
Un hombre rubio bueno, s respondi mi amigo, despus de una pausa, durante la cual se
puso a pensar en los hombres rubios que conoca. Y acercndose a mi odo:
Ha de ser Pedro me cuchiche la verdad es que nunca me ha querido bien
Aadi la hechicera:
Un hombre rubio joven.
Afirm mi amigo:
Claro! Pedro!
La hechicera volvi a extender las cartas en abanico, despus que mi amigo las hubo partido.
Aqu hay una mujer que piensa en usted dijo.
Una mujer que piensa en m
S, una mujer de cierta edad, de estatura mediana.
Ya, ya caigo: mi hermana Mara!
Probablemente: es una seora vestida de negro. (Mi amigo lleva luto)
Eso es, mi hermana!
Vuelve a cortar las cartas y a extenderlas:
Trae usted un negocio en manos: un negocio que le interesa
S, s; contine usted!
Se le presentan algunas dificultades Veo aqu una, sobre todo. Pero las vencer usted al
fin. Hay que tener paciencia.
Mi amigo sonre satisfecho.
Admirable! me murmura al odo.
Hay que tener paciencia repite la hechicera y cuidarse del hombre rubio.
Muy bien! Muy bien!
Tendr usted, adems, que hacer un largo viaje por mar. (La hechicera sabe que mi amigo
es americano.) Ya ha hecho usted algn viaje de estos, penoso por cierto El que tiene usted que
hacer no dejar de serlo; pero llegar usted con bien.

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136 BLOQUE V

Vuelve a cortar los naipes y a extenderlos.


Veo aqu a un hombre que se interesa por usted. Est pensando en escribirle
Esplndido! exclama mi amigo debe ser Antonio.
Veo, adems, una herencia en el porvenir No puedo decirle de cunto, ni s si es
precisamente una herencia. Pero, en fin, las cartas hablan de dinero. Ya basta de cartas.
Cundo naci usted?
El doce de agosto de mil ochocientos setenta y tres.
Magnfico! No pudo usted nacer bajo mejores auspicios Dme usted la mano
(examinndola). Tiene usted un carcter generoso Una inteligencia despierta, lcida
Ama usted lo bello. Las mujeres le prefieren (aunque a veces por pudor tengan que
ocultarlo). Veamos la lnea de la vida: es firme, segura, prolongada. Vivir usted Ah!,
aqu veo un pequeo surco transversal Accidente! Posibilidad de accidente! Atienda
usted a sus piernas, a su corazn y a su cabeza Por all puede venirle algn mal
Tambin est usted expuesto a enamorarse Cuidado! Es usted hombre que hara una
locura Por lo dems, las lneas todas son tranquilizadoras, menos la del accidente
Tenga usted cuidado en los viajes. Se trata de un accidente que puede ocurrirle en un
viaje Slo que, a juzgar por lo incierto y dbil de la lnea, es accidente evitable.
La quiromntica sonre:
El horscopo de usted es fcil y claro concluye. Naci usted bajo una favorable
conjuncin de astros.
Mi amigo se despide embelesado, dejndole dos luises.
Estupefaciente! exclama al salir.
Yo sonro como la quiromntica, y le digo:
Cierto que, segn afirma Carlos Nordmann, no
puede caer sobre la tierra de un jardn el ptalo de
una rosa sin que se altere el ritmo de la estrella
Sirio Pero no hay duda tampoco de que no urge
ir hasta Sirio para hacer horscopos como los de
una mujer
No son acaso de una sorprendente sencillez?
Ya lo creo!
Y cunta verdad encierra, eh?
Ya lo creo! Ya lo creo!
El ngel cado y otros relatos, prl. Vicente Leero,
Mxico, SEP, 2008.

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LITERATURA 137

Comenta en equipo: Fichero del saber

1. Qu tiene de creble el cuento? Reflexiona sobre el cuento


2. Es posible identificar a las personas a que acabas de leer, cmo
quienes seala la quiromntica? seala el autor el cambio de
3. Esto sucede en la actualidad? dilogos?, en qu parte del
texto encuentras esos signos
de puntuacin?
A buscar Escribe en una ficha la
utilidad del guin largo y
Revisen el cuento y comenten: copia un breve ejemplo.

Cmo son los personajes?


Dnde estn sucediendo los hechos?, cmo
imaginas ese espacio?

Localicen otros textos de Amado Nervo en su


escuela o en internet.
Seleccionen por equipos uno de sus cuentos o
poemas para leer en clase.
Comenten con el grupo qu caractersticas
tienen en comn los textos ledos. Realicen, entre
todos, una tabla como la siguiente.
Agreguen tantas filas como cuentos y poemas
se hayan reunido en clase.
Analicen con sus compaeros de equipo
la informacin de la tabla y comenten las
similitudes y diferencias entre los textos.

Tipo de
Personajes Escenarios Tema Mensajes lenguaje
usado
Texto (cuento
o poema) 1
Texto 2

Consideren en qu se parecen o si son


diferentes los temas (de qu tratan), el tipo de
personajes y la forma de escribir (la seleccin de
palabras).

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138 BLOQUE V

Mi diccionario Para saber ms sobre el autor de los textos,


busquen sus datos en las introducciones de
Recuerda que puedes seguir los libros de Amado Nervo, en internet o en
enriqueciendo tu diccionario libros de Historia de la Literatura y, a partir de
personal durante toda la esa informacin, contesten en su cuaderno el
primaria, con las palabras siguiente cuestionario sobre el autor.
desconocidas que encuentres
en los textos ledos. Dnde y cundo naci?
Qu estudi y en dnde?
Cules fueron las influencias en su obra?
Qu escribi?
Cundo muri?

Con los datos del cuestionario, redacten


la biografa del autor en un pliego de papel,
agreguen una nota sobre el autor y su obra.

1. Lean la biografa que escribieron.


2. Escriban algunos comentarios sobre los
distintos textos que leyeron de Amado Nervo;
aydense con las siguientes preguntas.

Cmo son los personajes de los cuentos?


Qu sentimientos se expresan en los cuentos
y los poemas?
Cmo son los escenarios donde se realizan
las acciones de los personajes?
Cul es el ambiente de los textos?

Ya revisaron la utilidad del guin largo


para sealar el cambio de dilogos en una
narracin; pero, qu signos de puntuacin
emplearan para citar un fragmento del
texto? Comenten la respuesta entre sus
compaeros.
Para citar textualmente lo que se dice
en un escrito, se utilizan los signos de
puntuacin llamados comillas. Lee los
siguientes ejemplos.

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LITERATURA 139

Aqu hay una mujer que piensa en usted, el


cliente respondi: Una mujer que piensa en
m

Empleen citas textuales en la nota que


elaborarn sobre la obra del autor que elijan.
El siguiente poema de Amado Nervo no
tiene signos de puntuacin. Colcalos y dales
un significado. Anota los signos que te serviran
para ello, elgelos de entre los siguientes: , ; .
! ? Para ayudarte, busca los espacios
en blanco donde va alguno de los signos.

El celaje

A dnde fuiste amor a dnde

fuiste?

Se extingui en el poniente el manso fuego

y t me decas hasta luego

volver por la noche No volviste

En qu zarzas tu pie divino heriste

Qu muro cruel te ensordeci a mi ruego

Qu nieve supo congelar tu apego

y a tu memoria hurtar mi imagen triste

Amor ya no vendrs En vano,

ansioso de mi balcn atalayado vivo

el campo verde y el confn brumoso

Y me finge un celaje fugitivo nave de luz en que

al final reposo va tu dulce fantasma

pensativo

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140 BLOQUE V

Subraya los verbos del cuento El horscopo y


analzalos para descubrir qu emocin del personaje
transmiten. Anota en tu cuaderno los verbos que
indican sensaciones y sentimientos de los personajes
y los que indican opiniones (afirmaciones). Utiliza
como modelo el siguiente cuadro.

Enunciado que
Sensacin Sentimiento Opinin
contiene al verbo
No pudo usted nacer Satisfaccin
bajo mejores auspicios.
Ya lo creo! Ya lo Incredulidad (es una
creo! afirmacin irnica)

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LITERATURA 141

A buscar Un dato
interesante
Elijan a un autor diferente a Amado Nervo
de la lista que les dio su profesor, y trabajen Amado Nervo fue considerado
como lo han hecho con este autor: un poeta modernista. El
modernismo fue mucho ms
1. Busquen su biografa y su obra literaria. que un movimiento literario,
2. Localicen algunos de sus textos. Lanlos en pues cambi la forma de ver
equipo y elaboren comentarios. el mundo. Este movimiento
3. Formulen preguntas para encontrar artstico surgi en Amrica
respuestas en los textos. y fue el gran renovador del
lenguaje.
Con estos datos, elaborarn una nota Ha sido una de las grandes
informativa. aportaciones de Amrica al
mundo.

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142 BLOQUE V

Consulta en Producto final

Puedes conocer ms obras de Escriban una nota informativa sobre la vida y


otros autores en los siguientes obra del autor elegido.
sitios: Comenta con tu equipo cmo se pueden
introducir los dilogos en un texto; despus,
http://www.los-poetas.com revisen el cuento El horscopo de Amado
http://www.amadonervo.net Nervo, en donde aparecen los dilogos de los
http://www.cervantesvirtual. personajes.
com Pueden emplear el siguiente guin de ideas
http://www.biografiasyvidas. para escribir el borrador de su nota informativa:
com
Introduccin (de qu va a tratar la nota:
el qu).
Los datos de la vida del autor tomados
de su biografa.
El significado de los mensajes que les
dejan los textos.
Conclusin (por qu es importante leer
a este autor).

Revisen la nota informativa. Ya que est


lista, psenla en limpio para publicarla en el
peridico escolar.

Logros del
proyecto
Comenta con tu grupo:

Qu similitudes y
diferencias encontraste en
la obra del autor?
Qu ideas importantes
incluiste en la nota que
escribieron sobre l?
Dnde localizaste los
datos sobre el autor y su
obra?

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LITERATURA 143

Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este
proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la
cual te identificas.

Lo hago Necesito
Lo hago a veces ayuda
muy bien y puedo para
mejorar hacerlo
Identifico los datos que me proporciona un texto literario.

Reconozco la informacin que debe contener una


biografa.
Distingo la estructura de los textos narrativos literarios.

Necesito
Lo hago Lo hago a ayuda
siempre veces para
hacerlo
Trabajo en equipo con entusiasmo.

Valoro las sugerencias de los compaeros para mejorar


mis escritos.

Me propongo mejorar en:

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144 BLOQUE V mbito: Participacin
comunitaria y familiar

PROYECTO: Redactar noticias a partir de un


conjunto de datos

El propsito de este proyecto es redactar una


noticia a partir de relacionar diferentes datos.
Una vez revisada la noticia, la publicars en
el peridico escolar. Para esto, reconocers
la estructura de las notas informativas y sus
caractersticas.

Para este proyecto necesitars:


l Noticias de distintos peridicos

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PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 145

Lo que conozco

En la actualidad es fcil enterarse de los


acontecimientos de inters general a travs
de los diversos medios de comunicacin.
Las noticias deben ser objetivas; esto quiere
decir que se deben presentar los hechos tal cual
sucedieron y evitar las opiniones personales
acerca de lo ocurrido.
Comenta:

Qu noticias recientes recuerdas?


Dnde las escuchaste o viste?
Qu informaban?

Lee en voz alta la siguiente noticia; despus,


formen equipos y en su cuaderno elaboren
una tabla como la de la pgina siguiente y
respondan las preguntas.

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146 BLOQUE V

Preocupan los resultados de los exmenes de PISA y Enlace


n La mayora de la poblacin escolar por debajo de la media en lectura.

Mxico, D.F. Segn los resultados de los del nmero de libros que leen al ao, se ob-
exmenes de PISA y Enlace sobre competencia tuvo como resultado que el promedio oscila
lectora, la mayora de los mexicanos se coloca entre ninguno y uno. sta puede ser una de
por debajo de la media afirm la maestra Elius las causas por las que los nios muestran
Soliano de la Universidad del Paraso, en la estas deficiencias en lectura. Es urgente, dijo,
entrevista que se realiz el jueves pasado. disear estrategias para acercar la lectura a
Coment que en una encuesta aplicada a la poblacin mexicana. Los libros, afirm,
varios maestros y padres de familia acerca deben usarse todos los das.

Qu pas?
Cundo y dnde pas?
Cmo pas?
Quines estuvieron
involucrados?
Por qu o para qu
sucedi?

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PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 147

Ahora, trabajen en parejas. Lean la siguiente noticia.

Inicia gira el grupo Los Saltarines


Presenta su nuevo disco Enchiladas verdes

Guadalajara, Jal.- El da de ayer, 30 de mayo,


el grupo Los Saltarines comenz una gira por
varias ciudades de la Repblica con un concierto
masivo en esta ciudad para presentar su nuevo
disco Enchiladas verdes.
Los asistentes bailaron y corearon las canciones
del grupo durante las casi dos horas que dur el
concierto, el cual tuvo un lleno total.
La gira incluir ciudades como Monterrey,
Tijuana, Veracruz, Tuxtla Gutirrez y el Distrito
Federal.
Estamos muy contentos con la aceptacin
del pblico, pues toda nuestra msica la hacemos
con el fin de que les guste, coment la vocalista
del grupo.

Las dos noticias son distintas; sin embargo,


ambas responden a las preguntas del cuadro.
Comenten entre todo el grupo las similitudes y
diferencias que encontraron en los dos textos.
Indiquen las caractersticas visuales de las
dos noticias.

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148 BLOQUE V

Las noticias

La noticia es la principal forma de dar a conocer


algo que sucedi o est sucediendo.
Para que una noticia est completa debe
contestar las siguientes preguntas:

Qu sucedi?
Cundo?
Dnde?
Cmo?
Quines estuvieron involucrados?
Por qu o para qu sucedi?

Al redactar las noticias los reporteros eligen


el orden en que las responden. Para ello
utilizan el formato conocido como pirmide
invertida.

Ttulo
Letra grande (capitular)
Entrada
Letra mediana qu
quin
Cuerpo de la noticia cmo
Letra pequea
cundo
dnde o
por qu

Segn el orden de
importancia que
decide quien escribe.

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PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 149

Esto quiere decir que la informacin ms


importante acerca del suceso se encuentra al inicio de
la nota, donde pueden responderse algunas de estas
preguntas: Qu? Cmo? Cundo? Dnde?
Quines estuvieron involucrados? Por qu o
para qu sucedi? En los prrafos siguientes se
dan los datos que completan la informacin acerca
de lo que pas.
Cuando los reporteros escriben su nota
siguiendo este formato tienen la intencin de que
el lector se entere en general de lo que pas con
slo leer el primer prrafo.

Para redactar mejor

Lean el siguiente fragmento de la noticia y


contesten sobre las lneas:

La gira incluir ciudades como Monterrey, Tijuana, Veracruz,


Tuxtla Gutirrez y el Distrito Federal.

Este fragmento corresponde a un prrafo;


todo prrafo debe comenzar con letra

y finalizar con

Revisen las palabras que aparecen con


maysculas; si se fijan, todas corresponden a
nombres de ciudades. Qu signos de puntuacin
se emplean para enlistarlas? Por qu?

Cuando se anotan varios elementos en


una oracin, stos deben ir separados por

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150 BLOQUE V

Ahora que ya conoces la forma en la que los


reporteros redactan una noticia, es tu turno para
escribir. Lee los siguientes datos y completa el
cuadro con ellos:

Para reforestar.
Estamos conscientes de la importancia
de sembrar un rbol, coment uno de los
alumnos.
3 de junio (ayer).
En su escuela.
Alumnos de 4 grado de la escuela (nombre
de la escuela).
Plantaron rboles.

Qu pas?

Cundo y
dnde pas?

Cmo pas?

Quines estuvieron
involucrados?
Por qu o para qu
sucedi?

Qu ?
Cu ndo?
Qui n? C mo?

D nde? Por qu ?

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151

Trabajen en parejas. Escriban una noticia con los datos


del cuadro. Revisen que est en tercera persona.
Recuerden que deben seguir el formato de la pirmide
invertida, es decir, incluyendo la informacin ms importante
al inicio del prrafo.
Tambin al escribir una noticia se trata de ser lo ms
objetivo posible; es decir, presentar los hechos sin dar
opiniones sobre ellos.
Una noticia debe redactarse en tercera persona del
singular o plural (dijeron, sembr, etctera). Esto quiere decir
que el narrador siempre est afuera de los acontecimientos.
Una vez terminada la redaccin de la noticia, elijan un
ttulo o encabezado que represente la idea general.
Seleccionen entre todo el grupo la noticia que haya
redactado alguna pareja para escribirla en el pizarrn.

Lean la noticia en voz alta y realicen sugerencias para


mejorar la redaccin.
Revisen que la noticia incluya las ideas ms importantes al
principio; y al final, los datos que sirvan de complemento.
Corrijan la ortografa y la puntuacin de la noticia.
Eliminen las ideas repetitivas.
Lean la versin final de la noticia.

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152 BLOQUE V

Fichero del saber Ahora todos ustedes sern correctores de estilo.

Una forma para revisar la Intercambien con otra pareja la noticia


ortografa es identificar las que escribieron.
palabras que pertenecen a una Sealen con algn color las faltas de
misma familia. De una palabra ortografa o la ausencia de algn signo
genrica, por ejemplo, casa, se de puntuacin.
forman otras palabras como Escriban con otro color las sugerencias a
casero, casero, casita, entre otras. los autores para mejorar su texto: estructura
Forma algunas familias de piramidal, ideas claras e informacin
palabras e inclyelas en tu completa.
fichero.
Seala en ellas las letras que Regresen el escrito a sus compaeros y
permanecen. realicen las modificaciones que les sugieran
hacer en el suyo. Luego de hacer las
correcciones necesarias en su texto, lanlo de
A jugar con las nuevo para verificar que est bien escrito.
palabras!

Con este juego recordarn


palabras de la misma familia
lxica.

1. Lancen una bola de


estambre. El primero en
lanzarla hacia las manos de un
compaero debe decir:
Un navo, navo cargado
de..." mano!
2. El alumno que recibe la
bola debe decir una palabra
de la misma familia lxica:
"Manita!", y la lanza a otro
compaero.
3. Cuando agoten las palabras
de la misma familia pueden
seguir con otras: pan, carne,
comida, tienda.

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PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 153

Producto final Logros del


proyecto
Entre todo el grupo seleccionen algunas noticias
para publicarlas en el peridico escolar. Anoten Comenta con tu grupo:
los nombres de los autores y correctores.
Revisen que sean objetivas, su orden de Cmo se emplea el
importancia, la claridad y el uso de la tercera formato de pirmide
persona. invertida?
Tambin pueden redactar una noticia sobre Qu hiciste para lograr
un acontecimiento en su escuela (un premio objetividad en tu noticia?
que haya ganado un alumno, una ceremonia Qu elementos debe
importante o alguna exposicin realizada por tener una noticia?
compaeros de otros grados). Cul es la estructura y
el formato de las noticias
Consulta en de los peridicos?

Si quieres revisar otros formatos de


noticias, consulta los siguientes sitios:

http://www.agn.gob.mx
http://www.cambio_climatico.ine.gob.mx
http://www.presidencia.gob.mx

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154 BLOQUE V

Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este
proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la
cual te identificas.

Lo hago Lo hago Necesito


muy a veces ayuda para
bien y puedo hacerlo
mejorar
Leo noticias e identifico la organizacin
de los datos en pirmide invertida.
Reconozco los datos que contiene una noticia.
Distingo en las noticias los acontecimientos y las personas
involucradas.
Identifico la redaccin de prrafos en tercera persona.

Necesito
Lo hago Lo hago a
ayuda para
siempre veces
hacerlo
Respeto la opinin de mis compaeros.
Resuelvo conflictos sin violencia.
Me propongo mejorar en:

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BLOQUE V 155

Evaluacin del bloque V


Subraya la opcin correcta.

1. Para elaborar una nota informativa sobre un escritor es necesario:


a) Conocerlo en persona.
b) Investigar sobre sus intereses.
c) Descubrir cmo es que escribi su obra.
d) Resumir informacin sobre su vida y su obra.

2. Una nota informativa sirve para:


a) Demostrar lo que es cierto.
b) Mejorar la redaccin.
c) Dar a conocer algo o alguien.
d) Saber dnde se encuentra un lugar.

3. La forma de organizar la informacin en una noticia es:


a) Piramidal.
b) Pirmide invertida.
c) De mayor a menor.
d) De ms cercano a ms lejano.

4. Los poemas se caracterizan por:


a) Contar historias.
b) Describir fenmenos.
c) Expresar sentimientos.
d) Presentar acontecimientos.

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156 ESPAOL 3

Bibliografa
Alonso, Martn, Diccionario moderno del
espaol, Madrid, Aguilar, 1978.
As cuentan y juegan en el sur de Jalisco,
Mxico, cONAFE, 1998, p. 57
Burgos, Fernando, Antologa del cuento
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Campbell, Federico, Periodismo escrito, Mxico,
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(Libros del Rincn).

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Pintado Cortina, Ana Paula, Tarahumaras,


Mxico, cDI-pNuD, 2004.
Poesa para nios con los mejores autores,
Madrid, Susaeta, s.a.
Rincn, Valentn, Trabalenguario, Mxico,
SEp-Nostra, 2006.
Sainz, Federico, Diccionario del espaol,
Sinnimos y antnimos, Madrid, Aguilar,
1985.
Teatro escolar representable 1, Mxico,
SEp-Arrayn, 2004 (Libros del Rincn).

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Espaol.
Cuarto grado,
se imprimi por encargo
de la Comisin Nacional de
Libros de Texto Gratuitos, en los
talleres de &&&&, con domicilio en
&&&&, en el mes de &&& de 2011.
El tiraje fue de &&& ejemplares.

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SEP
DIRECCIN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos
Versalles 49, tercer piso, Col. Jurez,
Delegacin Cuauhtmoc, C.P. 06600,
Mxico, D.F.

Datos generales

Entidad:

Escuela:

Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo

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