Primer grado

Español

Español
Primer grado

Secretaría de Educación Pública

106. Javier Torres (102-103. Cecilia Cota. Erika Margarita Victoria Anaya. 173). (64 (abajo)). 29-33. D. Yair Cañedo Camacho (136 (abajo)). Éricka Martínez (65. Primer grado fue desarrollada por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme). Gabriela Podestá (62-63. 122-125). 17. sillón). al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. 2010 Primera edición revisada. Antonio Blanco Lerín. Leticia María de los Ángeles González Arredondo. Revisores técnico-pedagógicos Natividad Hermelinda Rojas Velázquez. Claudia Legnazzi (28 (niña)). La SEP extiende un especial agradecimiento a la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). 144-145). a expertos académicos. 133). 87. 136 (jirafa y león). Mauricio Gómez Morin. 44. Oscar Palacios Ceballos Coordinación editorial Dirección Editorial. 19. 53). Andrea Miranda Banda.R. 104-105. Guadalupe Aurora Mascarúa Loera (37). Herenia González Zúñiga (64 (arriba). Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Coordinación técnico-pedagógica María Cristina Martínez Mercado Ana Lilia Romero Vázquez Alexis González Dulzaides Autoras Aurora Consuelo Hernández Hernández. a monitores. 138-141. 113. Norma Guadalupe Ramírez Sanabria Asesores Lourdes Amaro Moreno. Magali Gallegos Vázquez (24-25. Luz América Viveros Anaya. Dirección General de Educación Indígena. asesores y docentes de escuelas normales por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales. 46. 116-117. Leonid Nepomniachi. Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa. Juan José López Uribe (35. 128. Beatriz Stellino (133). 26. 153. (50 (juguetes)). 118119. 66-69. © Secretaría de Educación Pública. Carlos Sallas (8-14. Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales. 142 (elefante. taza. la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto. 2010 Argentina 28. 100). 126. Virginia Tenorio Sil. Asimismo. 95 (don Urbano)). 148-149). ciclo escolar (2011-2012) D. 130-132. Rodrigo Serna (86. Agradecimientos Formación María del Sagrario Ávila Marcial Portada Diseño de colección: Carlos Palleiro Ilustración de portada: Gabriela Podestá Primera edición. Centro. realizadas en 2008 y 2009. Cecilia Rébora (47. Pablo Martínez. Ministerio de Educación de la República de Cuba. Juan Carlos Palomino (6. Jorge Porta (7.Esta edición de Español. 108). 109. 111. Luis Pombo (37). dgme/sep Alejandro Portilla de Buen. Elmerhomero. 59. Nevid Ramírez Millán (92. 28. Hilda Edith Pelletier Martínez. Enrique Martínez (52). También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana. 20-21. 129. 6-7). Abraham García Peña. 72-81. Esther Pérez Guzmán Cuidado editorial Cyntia Ruiz Producción editorial Martín Aguilar Gallegos Servicios editoriales Carlos Palleiro Diseño y diagramación Luis Reyes. Escuela Normal Superior de México. 96. ISBN: 978-607-469-647-9 Impreso en México distribución gratuita-prohibida su venta La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 40 284 maestros y maestras. 28 (piso). 95 (vestidos). así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular. a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria. 114. Carlos Palleiro Ilustración Carlos Palleiro (1. 37. José Luis Briseño (177-178). por su participación en el desarrollo de esta edición. Nevid Ramírez Millán (39). 50-51. 181). Elizabeth Rojas Samperio. Ana Ochoa (147). Martha Judith Oros Luengo. . 150. 60-61. 161). 40-41. 127 (cepillo de dientes). 134-135. Mónica Huitrón Vargas (100 (hojas)). Gloria Calderas (28 (mesa y casa)). de la Subsecretaría de Educación Básica. milagritos creativos (49).F. 179. 87-91). México. a las autoridades educativas de todo el país. 82-85. Secretaría del Trabajo y Previsión Social. 171. 22-23. 146. 06020. (28 (cama). 54-55. a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica.

Su elaboración es el resultado de una serie de acciones de colaboración. la Secretaría de Educación Pública les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de él. Al mismo tiempo. en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica. en este ciclo se consolida la Reforma en los seis grados y. así como con múltiples actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia. como la Alianza por la Calidad de la Educación. que abarca la totalidad de las asignaturas en todos los grados. y que los padres de familia valoren y acompañen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a través de su experiencia. materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que. junto con las bibliotecas de aula y escolares. se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma. demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información. plantea una propuesta integrada de libros de texto desde un nuevo enfoque que hace énfasis en la participación de los alumnos para el desarrollo de las competencias básicas para la vida y el trabajo. Secretaría de Educación Pública . se presenta esta propuesta completa de los nuevos libros de texto.ESPAÑOL 1 3 Presentación La Secretaría de Educación Pública. el uso intensivo de la tecnología. la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que niños y jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. en consecuencia. investigadores del campo de la educación. Después de varias etapas. organismos evaluadores. enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. maestros y expertos en diversas disciplinas. Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). A ellos.

Con esta ˜ actividad se inicia el trabajo. ESTUDIO En parejas. l Propongan alguna imagen que ilustre el tema. propone que elabores fichassiguientes líneas: Después. Su maestro seleccionará dos de esos textos y los leerá en voz alta. entre otros. fotos o dibujos? ¿De qué tratan los libros? El tema para investigar En grupo. En equipo. Comparen y comenten: ESTUDIO 13 Lo que ˜ conozco. de juegos. l Dicten como título el nombre del tema. ¿en dónde puedes encontrar información para responder a tus preguntas? A buscar. explórenlos y comenten: ˜ ˜ ˜ ¿Qué ven en las imágenes? ¿Cuáles libros contienen mapas. Seleccionen algunas ideas que sean importantes. escríbanlas en las de algunos temas que es importante que recuerdes. ˜ ˜ ˜ ¿Qué día de la semana es hoy? ¿Cuándo es la clase de Educación Física? ¿A qué hora es el recreo? Carpeta del saber Conserva tus trabajos a lo largo del ciclo escolar en tu Carpeta del saber. ˜ ¿Cómo te sentiste al trabajar en equipo? Así como tienes compañeros nuevos también tienes clases nuevas. En este apartado se te indica cómo encontrar información necesaria. ˜ ¿Cómo son las ilustraciones? ¿Cuál se parecen? ˜ ˜ ¿En qué sirve para encontrar información real sobre el tema elegido? ˜ ¿En qué son diferentes? 19 Producto final Comenten lo que recuerden sobre su tema. ponle tu nombre y decórala a tu gusto. ˜ Comenten lo que saben de él. Encontrarán libros de cuentos. Éste es tu libro de Español de primer grado. coloquen su lámina en un lugar visible de la escuela para que todos la vean. . de rimas. En él trabajarás tanto de manera individual como en 15 equipo y con todo el grupo en diversas actividades. con un tiempo para cada una. l Dicten al maestro estas frases para que las escriba en el pizarrón. Uno será expositivo y el otro literario. Por ejemplo: ˜ ˜ Seleccionen algunas páginas que les puedan servir para conocer sobre el tema elegido. Después. ¿qué hay que cambiar? l Su maestro elaborará una lámina en una cartulina con las frases corregidas. Es el producto que has desarrollado Logros del proyecto con tus Comenta con tu grupo: ˜ ¿Cómo reconoces un compañeros libro que te sirve para encontrar información? a lo largo del ˜ ¿Qué datos utilizas para identificar un libro? proyecto. Elabórala con cartulina. l Lean en grupo lo que está escrito. Repartan los libros que tengan en el salón. ¿necesita corregirse?. ¿Es claro?. comparen la letra con que inician las palabras de sus ˜ ¿De qué trata cada uno? nombres y las de los objetos. Lo que hacemos cada día Producto final. el mar los perros juegos y juguetes los alimentos que nutren la contaminación del ambiente Carpeta del saber.4 ESPAÑOL 1 Conoce tu libro Bienvenido a la escuela primaria. Se Utilicen el Alfabeto móvil para formar más palabras. de historia y de ciencia. Tu maestro escribirá el horario en una cartulina y diariamente leerá lo que se va a hacer y a qué hora. seleccionen un tema del que quieran saber más. El libro está organizado por proyectos en diferentes secciones: ESTUDIO ESTUDIO 17 A buscar Lo que conozco ¿A quién acudes para preguntar lo que te interesa saber?.

Después. Digan por qué razón lo recomendarían para que el profesor las escriba en el pizarrón.mx www. equipo. Por ejemplo: ˜ ˜ Propuestas divertidas para jugar con el lenguaje. palabras! las 56 BLOQUE II Consulta en.gob. el maestro las leerá en voz alta para que todo el grupo verifique que sean las ideas que cada uno propuso. las debes realizar en tu cuaderno. Presten ate ˜ ¿Cómo están clasificados los libros? ˜ ¿Qué otro tema podría aparecer en palabras de cada v De toda la información que ahora esa clasificación? qué palabras? tienen.letrasmexicanas. ahora pueden recomendar uno. bibliotecavasconcelos. deben acordar las reglas. Partido rima con los libros a la escuela? se encuentra el tema. de formas diversas o de gran colorido. ¿Qué día de la semanaCon ayuda de tu maestro.. Sección que contiene información curiosa. y con Después. ¿Qué editorial lo publicó? Comenta: ¿para qué sirve conocer estos datos? Puedes buscar palabras los trabajos elaborados Llora rima con que terminen igual que durante tus los nombres de este proyecto. localiza En este librero están Son sugerencias clasificados los libros los libros. junto con algunos escritos que ¿Cómo se llama el libro? (el libro.com. ¡A la portada el nombre del Localiza en jugar con autor y el título. Recuerda anotar tu compañeros. Puedes consultar algunos en los siguientes sitios de Internet: www. ¡Hasta hay libros sobre cómo hacer libros! Registro del libro Para utilizar en otro momento el libro. Si todos están de acuerdo con lo escrito. BLOQUE V ¡A jugar con las palabras! Rimas Al final de tu libro hay una sección de material recortable. ¿cuál consideran que es la más importante? A buscar Consulta en… Con la tarjeta que elaboraste. Copia en tu cuaderno los para que el maestro los vaya de libros y sitios Así conocerás la nombres de los letreros. que contienen. se pasará en limpio en una hoja de rotafolios para incluirla en el periódico BLOQUE I mural o escolar. ˜ Canción rima con melón. Por turnos mencionen el cuento que más les gustó. identifica sus datos.mx y el planeta bro: Mi el li Título d te ambien no ro More to Alfa : Ernes el Autor tra148 encuen que se n Es probable que en tu salónPáginas e se cuente y 9 con una biblioteca. explora la biblioteca de tu salón ˜ María rima con sandía. y copia sobre la línea: Las actividades para aprender a leer y escribir. mx www. autor y las páginas donde deben regresar que dice el profesor. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros de grupo: ˜ ¿Qué cuentos te parecieron más interesantes? ˜ ¿Por qué te agradaron? ˜ ¿Qué otros cuentos recomendarías a tus amigos y familiares? También hay algunas secciones que te servirán en el desarrollo de las actividades como: 18 Un dato interesante. Guarda en tu Carpeta Lee otra vez “Nara .. Para que todos ma: 8 te puedan solicitar libros. En esta sección se comenta el producto logrado. Voy rima con nombre Por ejemplo: en cada uno de ellos. información de internet. Un dato interesante Hay libros de todo lo que te puedes imaginar: de todo tipo de temas. y señala: Comenten acerca de lo que ya sabían del Revisen las cancion tema y lo que aprendieron con la lectura. leyendo día con día.bndm. Otra opción de leer libros es a través de los medios electrónicos. Producto final Como ya conocen distintos cuentos. copia en pueden llevar Localiza palabras que sobre las líneas: una tarjeta los datos de los libros que Carpeta del saber los libros a casa? terminen igual que las ¿Qué día de la semanaeligieron: título. que identificas por medio de unas tijeras con el número de página para que ubiquesToma un libro de la Biblioteca de tu salón este material. te solicita este título) ¿Quién lo escribió? (nombre del las Tu libro y tu cuaderno seránautor) evidencias de tu aprendizaje.ESPAÑOL 1 5 LITERATURA 31 Logros del proyecto.

6 ESPAÑOL 1 Índice 3 4 8 Presentación Conoce tu libro Antes de iniciar ¡Vamos a conocernos! 14 22 34 42 Bloque I Identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar Evaluación del bloque I .

ESPAÑOL 1

7

44 54 62 70

Bloque II Emplear tablas para el registro de datos Emplear el servicio de préstamo a domicilio de materiales de la biblioteca del salón Leer el periódico Evaluación del bloque II

72 82 92 100

Bloque III Escribir notas informativas breves Aprender y compartir rimas y coplas Anunciar por escrito servicios o productos de la localidad Evaluación del bloque III

102 114 126 136

Bloque IV Elaborar un fichero temático Reescribir cuentos Seguir instructivos simples Evaluación del bloque IV

138 150 156 158 158 159 161

Bloque V Editar un cancionero Preparar una conferencia empleando carteles Evaluación del bloque V Bibliografía Créditos iconográficos ¿Qué opinas de tu libro? Sección recortable

ANTES DE INICIAR
8

BLOQUE I

¡Vamos a conocernos!
Con estas actividades comenzarás a trabajar con el lenguaje escrito, a partir de tu nombre y el de tus compañeros. Para estas actividades necesitas: z alfabeto móvil z tijeras z fichas z tarjetas z cartulinas

Ahora que empiezas la primaria encontrarás nuevos compañeros. Preséntate con ellos. Diles cómo te llamas y el nombre de algún objeto o actividad que empiece con la misma letra de tu nombre. Por ejemplo: “Me llamo Carlos y cantar empieza con la misma letra de mi nombre”.

ESTUDIO

9

Mi nombre 1-5
Tu maestro te dará una tarjeta con tu nombre. Observa cómo está escrito. Recorta las letras del Alfabeto móvil. Utiliza las letras y forma con ellas tu nombre. Muestra a un compañero cómo formaste tu nombre y lee lo que dice. Por ejemplo, aquí dice: Rosa. Escribe tu nombre en otra tarjeta y colócala en tu banca para que todos te identifiquen. Guarda en un sobre las letras de tu Alfabeto móvil porque lo seguirás utilizando durante todo el año. También conserva la tarjeta con tu nombre; la utilizarás en otro momento.

10 ANTES DE INICIAR ¿Quién vino y quién faltó? En la escuela es importante saber quién asiste a clases y quién no. Comenten en qué se parecen y en qué son diferentes. Registra tu asistencia todos los días de la semana. un alumno pasará lista. ¿cómo se pueden diferenciar si tienen algunas letras iguales? Lean los siguientes nombres. por turno. Busca tu nombre en la cartulina que elaboró tu maestro con los nombres de todos los alumnos. Inicio y final Existen nombres parecidos. Alan Santiago Mariana Adela Sandra Mónica . Por eso. todos los días se pasará lista de asistencia. Cuando escuches tu nombre di “presente”. Cada semana.

Mariana y Mónica empiezan y terminan con la misma letra. por ejemplo. pero las letras de en medio son distintas. ¿En qué se parecen?. z z z Alan y Adela inician con la misma letra y terminan diferente.ANTES DE INICIAR 11 Aunque los nombres empiezan igual. Revisa que los nombres que escribiste empiecen con mayúscula. Escribe en el espacio. ¿en qué son diferentes? Todos los nombres propios inician con mayúscula. Observa los nombres de tus compañeros y escribe los que empiezan con la misma letra que el tuyo. nombres que son iguales en: z z z z La primera letra: Susana _______________________ Las dos letras del inicio: Pablo __________________ Las tres letras del inicio: Sandra _________________ La última letra: Guadalupe _____________________ . Santiago y Sandra comienzan con tres letras iguales pero terminan diferente. tienen diferentes letras al final o en medio.

Por turnos. muñeca. cada quien diga palabras que inicien con la misma letra para que también se escriban en el pizarrón. Por ejemplo: Manuel: mamá. mesa. pelota luna manzana sandía .12 ANTES DE INICIAR Palabras que empiezan con la letra… El maestro escribirá uno de sus nombres en el pizarrón. morral. miel.

ponle tu nombre y decórala a tu gusto. z z ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes? Utilicen el Alfabeto móvil para formar más palabras. Elabórala con cartulina. . Tu maestro escribirá el horario en una cartulina y diariamente leerá lo que se va a hacer y a qué hora. z z z ¿Qué día de la semana es hoy? ¿Cuándo es la clase de Educación Física? ¿A qué hora es el recreo? Carpeta del saber Conserva los trabajos que realices a lo largo del ciclo escolar en tu Carpeta del saber.ANTES DE INICIAR 13 En parejas. con un tiempo para cada una. escríbanlas en las siguientes líneas: Lo que hacemos cada día Así como tienes compañeros nuevos también tienes clases nuevas. Después. comparen la letra con que inician las palabras de sus nombres y las de los objetos.

Para este proyecto necesitarás: z libros z revistas z periódicos z enciclopedias z tarjetas z cartulinas . revistas y sitios de internet con información sobre el tema. periódicos. Con la ayuda de un adulto explorarás: libros.LOQUE Q I 14 BLOQUE I Ámbito: Estudio proyEcto: idEntificar tExtos útilEs para obtEnEr información acErca dE un tEma El propósito de este proyecto es aprender a buscar información sobre un tema que te interese para comentar sobre él.

¿en dónde puedes encontrar información para responder a tus preguntas? El tema para investigar En grupo.ESTUDIO 15 Lo que conozco ¿A quién acudes para preguntar lo que te interesa saber?. seleccionen un tema del que quieran saber más. Por ejemplo: z z z z z el mar los perros juegos y juguetes los alimentos que nutren la contaminación del ambiente Comenten lo que saben de él. .

16 BLOQUE I Para conocer o para imaginar Observen las imágenes de las páginas y platiquen sobre ellas: z z z ¿En cuál es posible encontrar información real sobre las serpientes? ¿En cuál hay una historia imaginada? ¿Cuál es más útil para investigar sobre las serpientes? .

En equipo. Comparen y comenten: z z z ¿De qué trata cada uno? ¿Cómo son las ilustraciones? ¿Cuál sirve para encontrar información real sobre el tema elegido? . Uno será expositivo y el otro literario. de historia y de ciencia.ESTUDIO 17 A buscar Repartan los libros que tengan en el salón. de rimas. entre otros. explórenlos y comenten: z z z ¿Qué ven en las imágenes? ¿Cuáles libros contienen mapas. Encontrarán libros de cuentos. fotos o dibujos? ¿De qué tratan los libros? Seleccionen algunas páginas que les puedan servir para conocer sobre el tema elegido. Su maestro seleccionará dos de esos textos y los leerá en voz alta. de juegos.

decidan qué textos les servirán para saber más sobre el tema. er ro: Mi prim lo del lib e fauna de Títu io d diccionar México. Comenten acerca de lo que ya sabían del tema y lo que aprendieron con la lectura. Pidan a algún familiar que les ayude. De toda la información que ahora tienen. Para tener más información. Así conocerás la información que contienen. Con la tarjeta que elaboraste. Localiza en la portada el nombre del autor y el título. ¿cuál consideran que es la más importante? Carpeta del saber Guarda en tu Carpeta los trabajos elaborados durante este proyecto. copia en una tarjeta los datos de los libros que eligieron: título. libros temáticos. pregunten a su maestro. identifica sus datos. Recuerda anotar tu nombre en cada uno de ellos. autor y las páginas donde se encuentra el tema. busquen también en enciclopedias. Si tienen alguna duda. Con ayuda de tu maestro. o ro Moren utor: Ped A n que se 8 y 9 Páginas e el tema: ncuentra e Registro del libro Para utilizar en otro momento el libro. periódicos o revistas.18 BLOQUE I Libros para conocer Con lo que ahora saben. localiza los libros para que el maestro los vaya leyendo día con día. .

¿Es claro?. Propongan alguna imagen que ilustre el tema. coloquen su lámina en un lugar visible de la escuela para que todos la vean. Dicten al maestro estas frases para que las escriba en el pizarrón. Logros del proyecto Comenta con tu grupo: z ¿Cómo reconoces un libro que te sirve para encontrar información? z ¿Qué datos utilizas para identificar un libro? z ¿Cómo te sentiste al trabajar en equipo? . Seleccionen algunas ideas que sean importantes. ¿qué hay que cambiar? Su maestro elaborará una lámina en una cartulina con las frases corregidas. Dicten como título el nombre del tema. ¿necesita corregirse?. Después.ESTUDIO 19 Producto final Comenten lo que recuerden sobre su tema. Lean en grupo lo que está escrito.

Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Localizo los libros que me sirven para encontrar información sobre un tema. Lee cada enunciado. Necesito ayuda para hacerlo .20 BLOQUE I Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas. Reconozco el título del libro y el nombre del autor. Identifico de qué trata un texto observando las imágenes.

Comparto mis opiniones con el grupo.ESTUDIO 21 Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Siempre Espero mi turno. Escucho con atención las participaciones de mis compañeros. A veces Me falta hacerlo . Comenta qué aprendiste en este proyecto.

En grupo.22 BLOQUE I Ámbito: Literatura proyEcto: rEcomEndar por Escrito un cuEnto a otros alumnos El propósito de este proyecto es que conozcas algunos cuentos que hay en la biblioteca de tu salón. Para este proyecto necesitarás: z libros de cuentos de la biblioteca del salón z cartulinas . lo pueden hacer en el periódico mural o escolar. seleccionarán el que más les haya gustado para recomendarlo a niños de otros grupos.

¿cuál recomendarías a tus compañeros para que lo lean? Comparte con tu grupo las respuestas. ¿en dónde puedes encontrar libros de cuentos?. Un cuento para ti Observa las imágenes que aparecen junto al cuento.LITERATURA 23 Lo que conozco ¿Alguna vez alguien te ha leído o contado un cuento?. ¿de qué se trataba?. Comenta sobre los personajes que en él aparecen y de qué crees que trata el cuento. Escucha la lectura que hará tu maestro. . ¿cuál te gusta más?.

algunos rojos y también amarillos.24 BLOQUE I Conejitos de colores C omo ya se sabe. sorpresa! No podía encontrarlos porque eran tan blancos que se confundían con la nieve. mamá coneja fue a buscarlos. los llevó de vuelta al hogar y. Una vez en casa. . y la de este cuento. en el camino. también. pero ¡oh. De esa manera ya podría encontrarlos fácilmente entre la nieve. se detuvo a comprar pinturas. Saltaban de acá para allá por el campo sin cansarse nunca de sus juegos. se dedicó a pintar a sus conejitos de colores: unos eran azules. ¡Era nieve! Los conejitos salieron muy divertidos de su madriguera para disfrutar del cambio de clima. A la hora de llamarlos a comer. otros verdes. Sucedió que un día el campo también se puso blanco. juguetones y traviesos. las mamás conejas tienen siempre muchos hijitos. Eran doce y todos eran blancos. Con mucho trabajo los halló.

al mirar los prados del campo.. después de algún tiempo. México. ¡La primavera había llegado con sus maravillosos colores! Volvió a llamar a sus hijitos y uno a uno los lavó en una tina con mucha agua y jabón. pp. 2009. Francisco (ant. Lecturas para todos los días. volvió a empezar.). 110 y 111. “Conejitos de colores” (adaptación). Así volvieron a su color original: el blanco. pues ya podía verlos saltando entre las flores del campo.. ¡volvió a nevar! Y esta historia. de nuevo mamá coneja no pudo encontrar a sus conejitos.LITERATURA 25 Las cosas iban muy bien hasta que un día. . Pero un día. Castillo. Y muy contenta se quedó mamá coneja. Hinojosa. en Cuéntame.

revisen los libros de cuentos de su biblioteca del salón y elijan uno.26 BLOQUE I Comparte con tus compañeros: z ¿Pudiste identificar de qué trataba el cuento antes de su lectura? z ¿Qué fue lo que te llamó más la atención del cuento? A buscar Para recomendar un cuento es necesario saber de qué trata. Revisen el libro que les gustó y comenten: ¿Por qué les llamó la atención? ¿De qué creen que trata el cuento? ¿Cómo son las ilustraciones? . En equipos.

. ¿por qué? Coméntalo con tus compañeros. Un título puede estar formado por una o varias palabras. ¿en algún lado dice rey? ¿Pudiste leer algunas otras palabras en las portadas de los cuentos?. ¿Cuál de ellos tiene pocas palabras?. ¿Qué puedes saber con el título de un cuento?. ¿cuál tiene muchas? ¿Dónde dice roja?.LITERATURA 27 El título de los libros En las portadas de los libros aparece su título. ¿cuáles? Ahora escribe los títulos. Observa las siguientes portadas de libros. Elige otro libro y repite esta actividad.

mesa masa piso peso lima loma casa cama . Búscalos en la columna derecha y escríbelos debajo de cada imagen.28 BLOQUE I ¡A jugar con las palabras! Estos dibujos perdieron la etiqueta de su nombre.

. Pónle título a cada una. Ordénalas y cuenta una historia con ellas. Recórtalas.LITERATURA 29 A contar historias 6-7 Observa las siguientes imágenes. Cuéntale tu historia a un compañero. ¿Qué título le pondrías a esta historia? En la sección recortable de este libro encontrarás imágenes. ordénalas y forma una historia.

30 BLOQUE I La lista de lecturas En el grupo. ¿Se relaciona el título con la ilustración de la portada?. z z ¿Hay en el título alguna palabra que reconozcas? ¿El título del día tiene muchas o pocas palabras? Cada mes. traten de identificar su título en la lista de cuentos. elijan los cuentos que desean que su maestro les lea. Escribe en una hoja el nombre de uno de los cuentos que más te llame la atención e ilústralo. ¿por qué? Comenta con tus compañeros. Para saber qué cuento se leerá cada día. Él escribirá en una hoja de rotafolios los títulos de los libros elegidos. El cuento de cada día Durante el ciclo escolar. el profesor leerá en voz alta algunos de los cuentos seleccionados. Compara el título que escribiste con el que está en la portada del cuento. fijen la hora para la lectura de cuentos y anótenla en su horario. elaboren un cartel con la nueva lista de libros y colóquenla en un lugar visible. Entre todos. .

platica: ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Ocurrió lo que pensabas que pasaría? En una hoja blanca. elijan el cuento que más les gustó. pregunten su significado. En grupo. observa las ilustraciones y comenta lo que piensas que ocurrirá en la historia: z z z z ¿Cómo iniciará? ¿Quiénes serán los personajes? ¿De qué tratará? ¿Cómo terminará? Al terminar la lectura. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros de grupo: z ¿Qué cuentos te parecieron más interesantes? z ¿Por qué te agradaron? z ¿Qué otros cuentos recomendarías a tus amigos y familiares? . el maestro leerá en voz alta todas las razones para que todo el grupo verifique que sean las ideas que cada uno propuso.LITERATURA 31 Si durante la lectura hay alguna palabra que desconozcan. ahora pueden recomendar uno. copia de la portada el título del cuento. Para recomendar un cuento Antes de la lectura de cada cuento. Digan por qué razón lo recomendarían y que el profesor la escriba en el pizarrón. Después. haz un dibujo de lo que más te gustó. Producto final Como ya conocen distintos cuentos. Si todos están de acuerdo con lo escrito. se pasarán en limpio en una hoja de rotafolios para incluirla en el periódico escolar.

Platico de qué trata un cuento después de su lectura. Lee cada enunciado. Puedo recomendar cuentos que me gustan. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Puedo saber de qué se trata un cuento a partir de las imágenes. Necesito ayuda para hacerlo . marca con una palomita (ü ) la opción con la cual te identificas.32 BLOQUE I Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto.

Escucho con atención las participaciones de mis compañeros. A veces Me falta hacerlo . Comenta qué aprendiste en este proyecto.LITERATURA 33 Marca con una palomita (ü ) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Siempre Espero mi turno.

Entre todos acordarán las reglas del grupo y. Para este proyecto necesitarás: z reglamentos z libros de la biblioteca del salón z cartulinas .34 BLOQUE I Ámbito: Participación comunitaria y familiar proyEcto: EstablEcEr y Escribir las rEglas para El comportamiEnto Escolar El propósito de este proyecto es establecer reglas para la participación y buena convivencia en el salón de clases. con su maestro. elaborarán carteles que colocarán en un lugar visible para que todos puedan recordarlas.

parques. ¿qué pasaría si no existieran esas reglas? Reglas para toda ocasión Los hospitales. A buscar Pregunta a tus familiares y amigos sobre las reglas que existen en casa. Comenta en grupo qué opinas sobre estas reglas: ¿Son fáciles de cumplir?. en los juegos o deportes en los que participas. las cuales forman el reglamento de esos lugares.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 35 Lo que conozco Elige un juego y platica cómo se juega. zoológicos tienen sus propias reglas. bibliotecas. elijan las que pueden servir para la convivencia en el salón de clases. Su profesor las escribirá en una cartulina. ¿Qué se puede hacer y qué no?. Consérvenla. Las reglas ayudan a hacer más fácil y agradable la convivencia y la participación entre las personas. Acciones y consecuencias Observa las siguientes imágenes y platica con tu grupo lo que sucede: Comenta con tus compañeros: z ¿qué pasa cuando no se respetan las reglas? . ¿qué pasa si no se cumplen? De las reglas comentadas. ¿cuáles son las reglas para jugarlo?.

Conversen sobre las reglas en la escuela y en el salón de clases. Comenta con el grupo cuándo deben obedecerse esas reglas. Lo que se vale Platiquen sobre “lo que se vale” y “lo que no se vale” dentro del salón de clases. Recuperen la cartulina que tiene las reglas. El maestro las leerá en voz alta. .36 BLOQUE I Las reglas Las reglas de la escuela y del salón indican lo que se puede hacer y lo que no se debe hacer porque afecta a los compañeros y al trabajo en clase. Hagan los cambios necesarios hasta tener la versión definitiva. Éstas son las reglas que escribió un grupo de primer grado de una escuela. Comenten si están completas y si son útiles.

cambien de cantor. La mayor parte de las palabras que terminan con a corresponden al género femenino. ¿Cuáles serán las reglas del juego? El maestro elaborará los tableros de nombres de los alumnos del salón y recuperará las tarjetas con sus nombres. Utilicen un tablero y fichas para señalar los nombres que se canten en la lotería. .PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 37 Las reglas también son necesarias para hablar y escribir. Une la imagen con la palabra que corresponda: ¡A jugar con las palabras! Ahora van a jugar a la Lotería con sus nombres. Cuando nos referimos sólo a uno se usa el singular. La mayoría de las que finalizan con o corresponden al masculino. Cada vez que reinicien el juego. ¿en qué cambian? Cuando nos referimos a dos o más objetos se utiliza el plural. niño niña bote botes Observa cómo están escritas las palabras. Gana el primero que complete todos los nombres del tablero.

Revisa los siguientes: Cuido mis útiles y materiales la basura sura en su lugar Coloco escolares Espero para mi turno urno participar cipar Comenta con tus compañeros: z z z z Escucho cho compañeros ñeros a mis y maestros ¿Cómo son las ilustraciones? ¿Qué colores se utilizan? ¿De qué tamaño son las letras? ¿Por qué las letras que hay en un cartel son grandes? .38 BLOQUE I Los carteles Para tener a la vista las reglas y recordarlas se pueden utilizar carteles.

Peguen sus carteles en el salón para que todos recuerden las reglas que establecieron. Trabajen con una de las reglas que les repartirá su maestro. Si pueden. propongan la forma de ilustrarla. 3. lean a sus compañeros lo que está escrito en los carteles. Una vez que sepan lo que dice. Busquen fotografías en revistas o hagan dibujos que la representen. Traten de leer la regla que les tocó. 1. 2.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 39 Producto final Reúnanse en equipo para elaborar su cartel. Muestren su cartel al resto del grupo y expliquen de qué se trata. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre este proyecto: z ¿Cómo lograron que las reglas presentadas en los carteles fueran claras? z ¿Cómo son los carteles que elaboraron? z ¿Para qué sirve pegar un cartel en un lugar visible? .

40 BLOQUE I Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Leo los carteles con las reglas del grupo. Lee cada enunciado. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Necesito ayuda para hacerlo Actividades Propongo reglas para el comportamiento en el salón. Sugiero la manera de ilustrar un cartel a partir de un texto. . marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas.

Trabajé por mi cuenta. Hice propuestas para el trabajo. Siempre A veces Me falta hacerlo .PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 41 Basura orgánica Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Al elaborar mi cartel: Colaboré con mi equipo. Comenta qué aprendiste en este proyecto.

42 BLOQUE I Evaluación del bloque I Escribe tu nombre: Algunos nombres de mis compañeros son: El tema que investigué fue: El libro que más me sirvió para saber sobre el tema elegido fue: El título del cuento que más me gustó es: Una regla para la convivencia que recuerdo en el salón de clases es: ¿En qué otros lugares hay reglas? .

.EVALUACIÓN DEL BLOQUE I 43 Escribe sobre la línea la palabra del objeto o los objetos que se te muestran.

Para este proyecto necesitarás: z tablas de registro de datos z libros de canciones y juegos z cartulinas . Los datos que obtengas los darás a conocer en el periódico escolar. En ellas registrarás información acerca de lo que a tu grupo le gusta jugar.LOQ LOQUE Q II Ámbito: Estudio proyecto: emplear tablas para el registro de datos El propósito de este proyecto es aprender a utilizar tablas de registro.

¿sabes cuáles son los juegos preferidos de tus compañeros? Si les preguntaras. ¿conoces las tablas para registrar datos? Comenta con tu grupo. ¿cómo podrías registrar sus respuestas?.ESTUDIO 45 Lo que conozco ¿Qué actividades realizas durante el recreo?. Ésta permite organizar datos y presentar información. Comenta con tus compañeros: z z ¿Cuál es el juego que prefieren los niños de ese grupo? ¿Qué información te sirvió para responder la pregunta? En tu grupo: z ¿Cómo podrías saber cuál es el juego que más les gusta? . Se les preguntó a los niños de un grupo: ¿cuál es tu juego preferido? La información que se obtuvo se registró en la siguiente tabla: Los juegos preferidos del grupo 1° “B” Escuela “Naciones Unidas” Nombre del juego Futbol Saltar la reata Avioncito Carreritas Matatena Rondas (varias) Votos ///// ///// // //// ///// // ///// //// ///// ///// Total 12 4 7 5 4 10 Observa la tabla de registro. Los juegos en la escuela La escuela “Naciones Unidas” tiene un patio grande en donde los alumnos juegan durante el recreo.

ayúdate con tu alfabeto móvil. b a l e r o .46 BLOQUE II Juegos y juguetes Escribe las palabras que corresponden a cada dibujo.

Platica en el salón sobre esos juegos. Consulta en. Juégalos con tus compañeros. .ESTUDIO 47 Juegos para cantar y bailar ¿Has jugado alguna de estas rondas? z z z z El patio de mi casa Doña Blanca La rueda de san Miguel La víbora de la mar A buscar Pregunta a tus papás las letras de estas rondas y de otras más que se acostumbraban jugar en el recreo cuando ellos eran niños. Consulta los Compendios de juego que hicieron los alumnos de sexto grado de los años pasados y que dejaron en la biblioteca de tu salón...

Registren la siguiente información: z z z Nombres de los juegos. . En grupo. Guárdalo en la Carpeta del saber.48 BLOQUE II Anota los juegos en una tabla Platica a tu grupo sobre los juegos que más te gustaron. elaboren en una hoja de rotafolios una tabla con esos datos. levanta la mano. Total de votos para cada juego. Alguien contará el número de votos. Votos Total Nombre del juego Cada vez que se mencione un juego que te guste. Observa los datos anotados y comenta con tus compañeros la información registrada en la tabla: ¿Cuál juego les gusta más? ¿Cuál es el que menos les gusta? Carpeta del saber Escribe en una hoja el nombre del juego que más te gusta y haz un dibujo de él. Recuerda anotar tu nombre. Votos de los niños a quienes les gusta cada juego.

Completa los finales de los siguientes textos con la palabra que corresponda: A Sara le gusta jugar a la r A Mario le gusta jugar a las c A don Pepe le gusta jugar con el b A Norma le gusta jugar con los g Comenta con tus compañeros.ESTUDIO 49 Los juegos que nos gustan Observa las imágenes y lee las palabras que las acompañan. z z ¿Cómo supiste lo que le gusta jugar a Sara? ¿Qué diferencia hay entre la canica y las canicas? globos balero reata canicas .

Juega a buscar la tarjeta que haga par. Para informar los resultados Comenta con tus compañeros la manera de informar a la comunidad escolar los datos obtenidos en la tabla de registro de los juegos: z z ¿Qué van a informar? ¿Cómo van a presentar la información por escrito? Un ejemplo se encuentra en la siguiente imagen: . Quien junte más tarjetas. gana. Recorta las tarjetas que encontrarás en la sección recortable.50 BLOQUE II ¡A jugar con las palabras! 14 Reúnete con un compañero para jugar al “Memorama de juegos y juguetes”.

z ¿Para qué sirve registrar la información en tablas? z ¿Cómo se obtienen los datos que se registran en una tabla? z ¿Qué información obtuvieron? . Logros del proyecto Platica con tus compañeros. publiquen la tabla de registro y el informe final en el periódico escolar. Al terminar. a una o a varias cosas. Después de leer el informe elijan el título que llevará.ESTUDIO 51 Producto final Colabora para hacer el informe de tu grupo en una hoja de rotafolios. Revisen que sus ideas estén escritas con claridad. Tu maestro registrará la información que le proporcionen. Inviten a sus familiares para comentarles los resultados obtenidos. Verifiquen que las terminaciones de las palabras sean las adecuadas cuando se refieran a niñas o a niños.

Necesito ayuda para hacerlo . Leo algunos textos con las letras que conozco. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Escribo nombres de juegos y juguetes. Interpreto la información de una tabla. Lee cada enunciado. Registro datos en una tabla. marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas.52 BLOQUE II Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto.

Puedo tomar acuerdos en equipo. Respeto el punto de vista de otros compañeros. Siempre A veces Me falta hacerlo . Comenta qué aprendiste en este proyecto.ESTUDIO 53 Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Al participar: Puedo expresar mi opinión.

Para este proyecto necesitarás: z libros de la biblioteca del aula .54 BLOQUE II Ámbito: Literatura proyEcto: EmplEar El sErVicio dE préstamo a domicilio dE matErialEs dE la bibliotEca dEl salón El propósito de este proyecto es llenar fichas de préstamo para que lleves libros a casa y compartas su lectura con tus familiares y amigos.

hospitales y otros lugares hay bibliotecas.LITERATURA 55 Lo que conozco ¿Sabes qué es una biblioteca?. Comenta con tus compañeros: z z z ¿Para qué sirve llevarse los libros a casa? ¿Qué libro de la biblioteca de tu salón elegirás para llevarte? ¿Qué debes hacer para llevarlos a casa? Un dato interesante Hace mucho tiempo la información se guardaba en tablillas de barro. z ¿Qué se necesita para pedir prestado un libro? z ¿Qué pasa si no lo devuelves? Nuestro servicio de préstamo de libros En las escuelas. . Las bibliotecas prestan los libros para leerlos en su propia sala de lectura o para llevarlos a domicilio. porque no existía el papel. ¿sabes que algunas bibliotecas permiten llevar los libros a casa? Comenta con tu grupo lo que conoces acerca del servicio de préstamo a domicilio de una biblioteca. museos.

Para que todos puedan solicitar libros. deben acordar las reglas.56 BLOQUE II Es probable que en tu salón se cuente con una biblioteca. Por ejemplo: z z ¿Qué día de la semana pueden llevar los libros a casa? ¿Qué día de la semana deben regresar los libros a la escuela? Observa cómo están clasificados los libros que se ven en el librero. Después. l ápiz i b r o A buscar Toma un libro de la biblioteca de tu salón y copia sobre la línea: ¿Cómo se llama el libro? (el título) ¿Quién lo escribió? (nombre del autor) ¿Qué editorial lo publicó? Comenta: ¿para qué sirve conocer estos datos? . explora la biblioteca de tu salón y señala: z z ¿Cómo están clasificados los libros? ¿Qué otro tema podría aparecer en esa clasificación? ¡A jugar con las palabras! Escribe palabras que inicien con cada una de las letras de la palabra libro.

Escuela: Credencial de lector Benito Juárez Alumno: Santiago Sauced o Ramírez Grupo: 1º B . Credencial de lector Escribe tus datos en la credencial. Cuando solicites un libro a domicilio necesitarás dejarla en garantía para que te lo presten. 9 Biblioteca de Aula Ficha de préstamo de libro Título: Matías y el pastel de fresas Autor: José Palomo Nombre del lector: Santiago Saucedo Ramírez Fecha de préstamo: 9 de septiembre de 2011 Fecha de devolución: 14 de septiembre de 2011 Responde: z z z ¿Cómo se llama el libro? ¿En qué parte de la ficha se anota el nombre del autor del libro? ¿Dónde debe ir escrito el nombre del lector? Busca en la sección recortable las fichas de préstamo a domicilio y recórtalas. Úsala cuando quieras pedir un libro prestado. Así se sabrá quién se lo llevó y la fecha en que debe devolverlo. Éstas te servirán para solicitar un libro de la biblioteca.LITERATURA 57 Fichas de préstamo Observa la ficha. También recorta tu credencial de lector. Cada vez que solicites un libro prestado llenarás la ficha de préstamo con los datos que se piden.

Ponte de acuerdo con tus compañeros para que cada uno seleccione un título diferente. fecha. péguenlo en un lugar visible del salón. lector. localiza los datos que deben aparecer en la ficha de préstamo y cópialos.58 BLOQUE II ¡A jugar con las palabras! Encuentra las siguientes palabras. Datos del libro ¿Sabes qué libro te vas a llevar a casa? Explora los materiales de la biblioteca de tu salón y selecciona un libro. propongan las reglas necesarias para el préstamo. Cuando esté terminado el reglamento. x x x x x x x x f e x x x x t x e d x x x x í x c i x x x x t x h t x x x x u x a o x x l x l x x r x x e x o x x i x x c x x a x a x x t x x u x l x x o x x t x x x x r x x o x x x x x x x r Reglamento de la biblioteca Comenten en grupo cuáles reglas son necesarias para que el préstamo de libros funcione. Recuerda que se llena una ficha por cada libro que se pide prestado. z z z z ¿Qué deben hacer para llevar un libro a casa? ¿Cuánto tiempo lo pueden tener en casa? ¿Cómo deben cuidarlo? ¿Cuándo deben devolverlo? Con las respuestas. autor. para que el maestro las escriba en una cartulina. en la sopa de letras: título. Con ayuda de tu maestro. editorial. relacionadas con la ficha de préstamo. .

. Otra opción para leer libros es a través de los medios electrónicos. Consulta en. entrega tu ficha de préstamo y deja tu credencial de lector. mx www.mx Logros del proyecto Ahora que ya llevaste libros de la biblioteca de tu salón a casa. Puedes consultar algunos en los siguientes sitios de internet: www. solicita el libro que elegiste. Guárdala en tu Carpeta. comenta con tus compañeros. Carpeta del saber Cada vez que te devuelvan una ficha de préstamo.mx www.LITERATURA 59 Producto final Para inaugurar el servicio de préstamo de libros. pégala en una hoja y elabora un dibujo de lo que más te gustó del libro. recoge la ficha y tu credencial.gob. Platica en tu grupo de qué tratan los libros que llevas a casa. z ¿Cómo están organizados los materiales de la biblioteca de tu salón? z ¿Con quién y cuándo leíste los libros? z ¿El tiempo de préstamo fue suficiente para leerlo? z ¿Qué otros libros te gustaría llevar a casa? z ¿Cuál es la ventaja del préstamo de libros a domicilio? .. bibliotecavasconcelos.letrasmexicanas.com. ¡Disfruta tu lectura! Recuerda devolver el libro en la fecha señalada y al entregarlo.bndm.

Reconozco la utilidad del préstamo de libros a domicilio.60 BLOQUE II Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas. Lleno la ficha de préstamo. Necesito ayuda para hacerlo . Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Identifico los datos en la portada de un libro. Lee cada enunciado.

LITERATURA 61 Al hacer uso del servicio de préstamo a domicilio: Siempre Cuidé los libros que pedí prestados. Entregué a tiempo los libros que pedí prestados. A veces Me falta hacerlo Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? .

Para este proyecto necesitarás: z periódicos z cartulinas .62 BLOQUE II Ámbito: Participación comunitaria y familiar proyEcto: lEEr El pEriódico El propósito de este proyecto es explorar varios periódicos para compartir noticias con la comunidad escolar.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 63 Lo que conozco ¿Sabes para qué sirven los periódicos?. . ¿qué tipo de información presentan? Comenta sobre algunas noticias que hayas escuchado. ¿has hojeado alguno?.

64 BLOQUE II Las noticias Observa las noticias de este periódico: EL NOTICIOSO México. el presidente de la República entregó reconocimientos a los mejores trabajos del concurso “Homenaje a los símbolos patrios”. Premiación de alumnos ganadores El pasado 2 de diciembre. . 4 de diciembre de 2011 Contra la obesidad Se aprobó una reforma a la Ley General de Salud para que las escuelas pongan en marcha la práctica diaria de ejercicio físico. Otra medida es fomentar una alimentación más saludable. realizados por alumnos de escuelas primarias de todo el país. entre otros. Estos alimentos serán sustituidos por otros más saludables como frutas y aguas frescas. La ceremonia se celebró en la residencia oficial de Los Pinos. para esto se suprimirá la venta de alimentos de bajo valor nutrimental por contener exceso de grasa y azúcares.

Otros equipos opinarán acerca de lo que piensan que trata la noticia. comenten: z z ¿Alguien acertó? ¿Cómo lo logró? . elijan una noticia de un periódico y comenten sobre ella: z z ¿De qué trata la noticia? Si tiene foto. expresen: z ¿De qué creen que tratan las noticias? Escuchen la lectura que hace su maestro de las noticias y comenten: z z ¿Qué acciones contra la obesidad se realizan en las escuelas? ¿Quiénes recibieron los premios del concurso “Homenaje a los símbolos patrios”? A buscar En parejas. Una vez que su maestro la lea. ¿qué hay en la imagen? Para compartir las noticias Compartan sus conclusiones con el grupo y muéstrenle la noticia.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 65 Las noticias Observen las imágenes que aparecen en el noticioso y. en parejas.

Carpeta del saber En una hoja. Comenten: ¿de qué creen que trata esa sección? Identifiquen algunos títulos. .66 BLOQUE II Las secciones En equipos. recorten de los periódicos que llevaron los nombres de las distintas secciones y comenten: z z ¿Para qué sirve organizar periódicos en secciones? ¿Qué tipo de información se encuentra en las diferentes secciones? Elijan una sección del periódico y observen las fotografías. elabora una lista de las secciones del periódico encontradas por tu equipo y guárdala en tu Carpeta.

recibirá un aplauso del grupo. . ¡En anuncios clasificados! El equipo que primero muestre la sección correcta. ¡En deportes! z Las ofertas de empleo para alguien que busca trabajo. z Los horarios para asistir Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: z ¿Por qué les llamó la atención la noticia que eligieron? z ¿Cómo pueden saber de qué trata una noticia? z ¿Qué tipo de noticia encontraste en las diferentes secciones? a una función de cine.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 67 Producto final De las noticias que leyeron. ¿cuáles consideran interesantes para la comunidad escolar? Seleccionen las que desean compartir y péguenlas en el periódico mural. ¡A jugar con las palabras! Formen equipos. Cada equipo deberá contar con un periódico completo. ¡En cartelera! z Los resultados de una competencia deportiva. El maestro pide una sección del periódico y los equipos tratan de encontrar lo que pide.

Identifico palabras apoyándome en letras que conozco. marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas. Necesito ayuda para hacerlo .68 BLOQUE II Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Reconozco diferentes secciones del periódico. Comento de qué puede tratar un texto a partir de fotos e ilustraciones.

Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? Siempre A veces Me falta hacerlo . Escucho con atención a mis compañeros.69 Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: En las actividades Espero mi turno.

por ejemplo de: E N S A L A D A SAL Utiliza las palabras de los recuadros para completar la tabla: rondas balero Juegos pelota encantados lotería muñeca Juguetes futbol canicas .70 BLOQUE II Evaluación del bloque II Utiliza las letras que forman una palabra para formar otras palabras.

. Escribe en qué sección del periódico se encuentra el horario de una película. Biblioteca de aula Ficha de préstamo de libro Título: Autor: Nombre del lector: Fecha de préstamo: Fecha de devolución: Escribe en qué sección del periódico se encuentra quién ganó en el futbol.EVALUACIÓN DEL BLOQUE II 71 Llena la ficha de préstamo del libro que aparece a la derecha.

para publicarlas en el periódico escolar. Para este proyecto necesitarás: z libro de la asignatura Exploración de la Naturaleza y la Sociedad z libros de la biblioteca de la escuela o tu salón z cartulinas z pelota de estambre .LOQUE III Ámbito: Estudio proyEcto: Escribir notas informatiVas brEVEs El propósito de este proyecto es escribir notas sobre los componentes naturales.

¿Cuáles recuerdas?.ESTUDIO 73 Lo que conozco En la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad conociste algunos componentes naturales. . ¿qué componentes observas a tu alrededor? Comenta con tus compañeros.

74 BLOQUE III Los nombres de los componentes En equipo. r l . Observa las imágenes y comenta qué relación tienen con los componentes naturales. Completa cada nombre. elijan del Alfabeto Móvil las letras que hacen falta para completar el nombre de cada componente natural. r o o ñ s l v e Soleado y caluroso Revisa el bloque II de tu libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.

ESTUDIO 75 Elige una palabra del recuadro para completar lo siguiente: nublado Este paisaje es arbolado lluvioso montañoso caluroso El día amaneció En esta playa el clima es Tal vez llueva porque está Es un hermoso bosque .

deberá completar la frase con algo que sepa sobre los componentes naturales.. y lanzará la pelota de estambre a alguno de ustedes. z A quien le toque..76 BLOQUE III ¡A jugar con las palabras! Para este juego necesitarán una pelota de estambre. z Su maestro dirá: Sabías que. lanza la pelota a otro alumno y dice: Sabías que… . Siéntense en círculo.. Por ejemplo: Sabías que... en verano llueve mucho. z Cuando responda.

el Iztaccíhuatl. UNAM. 219. Algunos volcanes de México son: el Popocatépetl. 1989. Cuando un volcán hace erupción fluye lava hacia la superficie. Lugo Hubp. Responde lo siguiente: z ¿Qué es un volcán? z ¿Cómo se llama el agujero del volcán? z ¿Qué pasa cuando hace erupción un volcán? z ¿Qué es el magma? z ¿Qué volcanes hay en México? Con las respuestas. la Malinche y el Pico de Orizaba. México. Diccionario geomorfológico. José. así como gases. pág. .ESTUDIO 77 Notas informativas breves Lean el siguiente texto: El volcán es una elevación con un agujero en la cima llamado cráter. elabora notas informativas breves como la siguiente: Sabías que… • • • • El volcán es una elevación con cráter. vapores ardientes y roca fundida llamada magma.

¿Sabías que tomar agua simple potable es importante para una alimentación correcta? Junto con un compañero. . la nota informativa que consideres más interesante e ilústrala para que la integres a tu Carpeta. Escríbanla en la línea. en una hoja.78 BLOQUE III Descifra la nota Un dato interesante El agua es un elemento natural. descubran la nota informativa que se encuentra en el árbol. Carpeta del saber Copia.

Repartan tareas: mientras uno dicta la nota. Difundan sus notas informativas a través del periódico escolar o en un periódico mural. elaboren notas informativas. Recuerden que la nota debe comenzar con la frase: Sabías que… Escríbanlas en una hoja. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre lo que aprendieron en este proyecto: z ¿Qué notas informativas les parecieron más interesantes? z ¿Qué hiciste para escribir una nota informativa? z ¿Qué cambios hiciste a tu borrador de nota informativa? Producto final z z z z z Escuchen la lectura de otros textos sobre componentes naturales. Entre todos. otro la escribe y otro la revisa y mejora.ESTUDIO 79 z z z z Cada equipo presentará sus notas al grupo. Comenten los datos que les parezcan más interesantes. seleccionen las notas más interesantes. Cada equipo pasará en limpio una de las notas. . En equipos.

marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas. Escribo notas informativas breves. Lee cada enunciado. Necesito ayuda para hacerlo . Escucho con atención la lectura de un texto. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Identifico información importante de un texto.80 BLOQUE III Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto.

Siempre A veces Me falta hacerlo Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? . Me interesé por buscar información.ESTUDIO 81 Para realizar la nota informativa: Colaboré con mi equipo. Hice propuestas para el trabajo.

Para este proyecto necesitarás: z coplas y rimas z libros de la biblioteca de tu escuela z cartulinas . coplas y rondas infantiles. Podrás cantarlas e inventar otras para presentarlas a tus compañeros y familiares.82 BLOQUE III Ámbito: Literatura proyEcto: aprEndEr y compartir rimas y coplas El propósito de este proyecto es aprender rimas.

¡Bomba!” . pícaras o graciosas que se recitan en un momento en el que la música se detiene. Un dato interesante En Yucatán existen rimas románticas. Ya los pajaritos cantan. Pajarillo. despierta mira que ya amaneció. ¿qué pasa si en lugar de cantarlas. Margit Frenk Alatorre e Ivette Jiménez de Báez. El Colegio de México. ¿recuerdas qué dicen?. La siguiente es una de ellas. a éstas se les conoce como “bombas”. 1973. eso ni quien lo dude. y pról. si así tengo la cabeza cómo tendré el corazón. ¿te acuerdas de éstas? Despierta. pajarillo barranqueño. mi bien. sel.LITERATURA 83 Lo que conozco ¿Conoces alguna rima o copla que quisieras compartir con tus compañeros en el salón? Son muy comunes en algunos lugares de nuestro país. la luna ya se metió. Ahora comparte las rimas que te sabes con tus compañeros. sólo las lees? Platícalo con tus compañeros. “Dicen que soy cabezón. ¡Qué bonitos ojos tienes! ¡Lástima que tengan dueño! Coplas de amor del folklore mexicano. pajarillo.

. Qué bonitos ojos tienes. ¿cómo te va? Relaciona cada copla con el dibujo que corresponda. yo sólo sé que te quiero. y a nadie se lo platico. Comenta con tus compañeros en qué se parecen las letras destacadas en negritas.84 BLOQUE III A buscar Pregunta a tus conocidos y familiares si te pueden decir rimas o coplas. ¿puedes identificar cuál es la que está leyendo? Del cielo cayó un perico con una flor en el pico. Ola que viene. ola que va. ¿Cuál han dicho tus compañeros que ya conocías?. ¿cuál es la que más te gustó? ¡A jugar con las palabras! Escucha a tu maestro en la lectura de las siguientes coplas. ¡hola muchacho!. redonditos como el Sol se parecen a los ceros que me puso el profesor. Apréndelas y compártelas con tus compañeros en clase.

las coplas y la mayoría de los versos se caracterizan por tener terminaciones parecidas o iguales que se llaman rimas. Lee las palabras que escribiste. ¿en qué se parecen? . Compara tus respuestas con las de tus compañeros. Busca algunas rimas y guárdalas en tu Carpeta. completa la siguiente rima.LITERATURA 85 A rimar Fíjate en la ilustración y. con tus compañeros. Éste era un con los pies de y los ojos al ¿Quieres que te lo cuente otra vez? Carpeta del saber Las canciones.

torolón. tirilín. . su chiquitín. torolón. torolón. torolón. y lo llevó. tolorón. en un patín. torolón. al panteón. de sarampión. tirilín. tirilín. se le murió. tirilín. tolorón.86 BLOQUE III Lee la siguiente canción que se usa para jugar. torolón. A don Martín A don Martín. tirilín. tirilín.

LITERATURA 87 Canta: “A don Martín” y juega con todo el grupo. ¿Cómo te gustó más: cuando la leíste o cuando la cantaste? Identifica en la canción las palabras que riman y escríbelas en las líneas. ¿Se usan las mismas letras? ¿Por qué? Comenta con tus compañeros. . Con ayuda de tu maestro lee las palabras que riman y fíjate en las partes que suenan igual. Martín Sarampión rima con rima con rima con tirilín Compara con tus compañeros las palabras que escribiste y comenta por qué piensas que riman. Identifica las letras con que se escriben esos sonidos iguales.

Una rima con tu nombre Escribe sobre la línea tu nombre y una palabra con la que rime. . jardín rima con colores rima con Comparen su trabajo con el de los otros equipos y expliquen por qué riman las palabras. la rima de los siguientes textos: En un noble jardín mil flores de colores con belleza sin fin emiten sus olores. Observa el ejemplo: Ramón–jamón Escribe las palabras sobre las líneas para que completes la rima.88 BLOQUE III Carpeta del saber Escribe en una hoja palabras que rimen. en equipo. En el mercado me encontré a que estaba comprando un Inventa otras rimas con los nombres de tus compañeros. Ahora es tu turno para modificar una copla de las que ya conoces. ¡Busca la rima! Busquen. Comparte tu trabajo con el grupo. Ilústrala. Incorpora la hoja en tu Carpeta. Elige una y cambia las palabras por otras que también rimen.

Puedes incluir también la rima que modificaste. con tu grupo. elaboren una lista con el nombre de cada participante. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre las rimas y coplas que prepararon en este proyecto: z ¿Cuáles ya conocían tus familiares y amigos? z ¿Cómo lograste modificar una copla o rima nueva? .LITERATURA 89 Producto final Apréndete la copla que más te haya gustado y ensáyala para que después la presentes. el orden en que participará cada compañero y también el lugar y la fecha de la presentación. Ensayen. Entre todos. Después inviten a sus familiares y a la comunidad escolar a escuchar sus rimas y coplas. Decide. siguiendo el orden del programa.

90 BLOQUE III Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Formo rimas con palabras que terminan igual. Lee cada enunciado. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Leo rimas en coplas. marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas. Necesito ayuda para hacerlo . Identifico palabras que rimen dentro de una canción o copla.

Respeto el punto de vista de otros compañeros. Tomo acuerdos en equipo.LITERATURA 91 Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Al participar: Expreso mi opinión. Siempre A veces Me falta hacerlo Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? .

Para este proyecto necesitarás: z anuncios clasificados de los periódicos z cartulinas .92 BLOQUE III Ámbito: Participación comunitaria y familiar proyEcto: anunciar por Escrito sErVicios o productos dE la localidad El propósito de este proyecto es conocer la utilidad de los anuncios para que elabores algunos y los difundas.

¿quiénes usan anuncios para ofrecerlo?. Observa los siguientes “anuncios clasificados”: QUESOS Y CREMA FRESCA “EL GRANJERO” Hechos con leche de vaca Calle Abasolo 36.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 93 Lo que conozco Comenta con tu grupo: ¿Conoces personas que vendan algún producto?. ¿para qué se anuncian? Los anuncios Los anuncios se usan para ofrecer un servicio o vender un producto. Frente al kiosco SE PINTAN CASAS Señor Juan José González Teléfono 55-99-00 Precios económicos .

Con las letras de tu Alfabeto Móvil forma los nombres de algunos de esos productos o servicios. z z z z ¿Qué ofrece el primer anuncio? ¿Con qué están hechos los productos? ¿Qué servicio se ofrece en el segundo anuncio? ¿Quién lo ofrece? . Dicten los productos o servicios. Después escríbelos sobre las líneas. ¿Los anuncian? ¿Cómo podrías anunciarlos? Hagan una lista en el pizarrón.94 BLOQUE III A buscar Pregunta a tus familiares o vecinos si ofrecen un servicio o elaboran un producto.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 95 MÚ SIC OS Do n Ur ba no Co pl as de to do s co lo re s y pa ra to da oc as ió n. Te l.B. lo ca l 11. : 57 -8 9.65 -5 4 VES TID OS PAR A TOD A OC ASI ÓN An a Ga rc ía Sá nc he z Mo di sta Me rc ad o mu ni cip al de Sa n Ni co lás . Te lé fo no : 77 65 43 21 00 ¡A jugar con las palabras! Encuentra las siguientes palabras: z zapatero z electricista z carpintero z modista z mecánico x x m e c x z a p a x m o d i x x x x x c a r p i x x x x x e l e c t x x x x x á t s x n x r x n e t x t x i x i r a x e x c x c o x x r x i x o x x x o x s x x x x x x x x x x x x x t a x x .

Observa el ejemplo. las letras que puede tener la palabra que tratan de adivinar. elijan uno de los productos o servicios que requiera de un anuncio. con ayuda de su maestro. Producto o servicio Características del producto o servicio Dirección Teléfono Costo Revisen. p l o m e r í a . Completen la siguiente ficha con la información y los datos que contendrá su anuncio. por turnos. Presenten su trabajo al grupo. ¡A jugar con las palabras! Selecciona con tus compañeros algún producto o servicio para adivinarlo jugando “Ahorcado”. Mencionen.96 BLOQUE III Elabora el anuncio de un producto En equipo. Escriban la primera y la última letra de la palabra. Un dato interesante Los anuncios más antiguos tuvieron su origen en Egipto. Grecia y Babilonia. que la información esté completa y bien escrita. tablas y paredes. Se escribían sobre papiros.

Logros del proyecto Comenta con tu grupo: z ¿Qué información contiene un anuncio? z ¿Para qué sirven los anuncios? z ¿En dónde encuentras anuncios? . Péguenlos en el periódico mural de su escuela o en un lugar visible y concurrido de su comunidad. Intercambien borradores y revisen que sean claros y que el tamaño de letra sea adecuado. otro escribe y otro corrige. Repartan tareas: uno dicta. el borrador del anuncio.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 97 Producto final Elaboren. en equipos. Pasen en limpio su anuncio en una cartulina.

Elaboro anuncios de productos o servicios de mi localidad.98 BLOQUE III Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Necesito ayuda para hacerlo . Identifico la información principal de los anuncios. Lee cada enunciado. marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identifiques. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Localizo anuncios publicitarios en mi comunidad.

Hice propuestas para realizar el trabajo. Siempre A veces Me falta hacerlo Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? .PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 99 Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Al escribir mi anuncio: Colaboré con mi equipo.

Mi tiene un y se le caen muchas Copia correctamente una rima o copla. .100 BLOQUE III Evaluación del bloque III Escribe correctamente los nombres de algunos componentes de la naturaleza como: Descubre los mensajes ocultos y escribe las palabras.

primero Después Y al final lo .EVALUACIÓN DEL BLOQUE III 101 Identifica y escribe palabras que riman. León rima con Tortilla rima con Gusano rima con Para realizar mi anuncio.

cartoncillo o papel cascarón) . Para este proyecto necesitarás: z libros de la biblioteca de la escuela z revistas monográficas z enciclopedia z tarjetas z palitos de madera z una superficie plana (tabla.LOQUE IV Ámbito: Estudio proyecto: elaborar un fichero temático El propósito de este proyecto es elaborar un fichero temático con lo que investigues acerca de un tema. para compartirlo con amigos y familiares.

¿Te has fijado en ellas?. ¿cómo son? Comenta de qué crees que tratan. ¿sabes qué dicen?. museos o exposiciones.ESTUDIO 103 Lo que conozco En diferentes sitios se usan fichas informativas para que los asistentes conozcan lo que se está presentando. Por ejemplo en zoológicos. .

Escriban en su cuaderno la lista de los animales. 2. Elaboren una lista en el pizarrón. Ayuden a este grupo para que complete su trabajo. . 3.104 BLOQUE IV Los animales del zoológico En un grupo de primer año de la escuela “Bicentenario de la Independencia” decidieron trabajar con el tema de los animales del zoológico. ¿Cuáles animales pueden estar en un zoológico? 1. Observen el pizarrón para revisar que los nombres estén escritos correctamente.

si es necesario. lagarto Animales Voladores: mariposa. complétenlo: Rastreros: víbora. conejo Anfibios: rana. Comparen los nombres con el siguiente esquema. pájaro Terrestres: oso. ajolote .ESTUDIO 105 4.

las plantas. localicen en los libros o revistas que llevaron en dónde puede estar la información sobre su subtema y coloquen un separador en esas páginas. A buscar En la biblioteca de la escuela busquen información sobre el tema elegido.106 BLOQUE IV El tema para elegir En grupo. propongan temas para investigar. Señalen los posibles subtemas que puedan formar el tema elegido. si el tema es animales del zoológico: z z z z z ¿Qué comen? ¿En dónde viven? ¿Cómo nacen? ¿Cuánto tiempo viven? ¿Cómo son físicamente? En equipos. elaboren preguntas para determinar el contenido de su ficha. las flores. Repartan cada uno de los subtemas por equipos. Por ejemplo. libro temático u otro. Comenten qué tipo de texto consultaron: enciclopedia. Lleven al salón libros y revistas que traten sobre el subtema. por ejemplo: los animales. . En grupo. Muestren al resto del grupo en qué parte del libro o revista encontraron esa información. los medios de transporte. revista monográfica. Seleccionen uno.

. fuera de los bosques de bambú de China. fue Tohui quien vivió en el zoológico de Chapultepec. Escríbelas sobre la línea.ESTUDIO 107 ¿Qué dice.. Losleonesrugen Lasjirafassonmuyaltas Lastortugassonreptilesytienenuncaparazón Lasballenasmidenmásdeveintemetros Un dato interesante La primera panda gigante que nació en cautiverio. Compara tus respuestas con tus compañeros. . ? Separa las palabras de las siguientes oraciones. en la ciudad de México.

Tiene dos jorobas. z ¿Qué más sabes de él? y aprovecha la grasa de sus jorobas para alimentarse. léanlos e identifiquen la información que les sirva para responder las preguntas que elaboraron para el tema. Cada equipo trabaje con los textos que seleccionó. Escuchen la presentación de sus compañeros con los datos que obtuvieron. Distribuyan las tareas: uno dicta. labios colgantes y grandes pestañas. ramas y hierbas. comenten ¿cómo está organizada la información?. En el centro de Asia.108 BLOQUE IV Fichas informativas Las fichas informativas contienen datos importantes sobre un tema o subtema y son útiles porque nos ayudan a organizar la información. Puede beber 135 litros de agua en 13 minutos. Puede pasar mucho tiempo sin comer ni beber. z ¿Qué come? z ¿En dónde vive? Hojas. Elaboren una o varias fichas informativas sobre el subtema asignado. patas z ¿Cómo es físicamente? largas y delgadas. Lean la siguiente ficha informativa. . Cada equipo pasa al frente para leer en voz alta las fichas informativas y mostrar la imagen correspondiente. Ilustren la ficha. otro escribe y el otro revisa tanto la escritura como la información de la ficha. ¿qué datos hacen falta? z ¿Qué animal es? Camello.

3. . Compartan con otros equipos su zoológico armado. Anota los nombres de los animales en el pizarrón y verifica si están escritos correctamente. con letra grande. el nombre de cada animal. Escribe el nombre del animal en el espacio vacío.ESTUDIO 109 El zoológico 10-11 Busca en la sección recortable los animales del zoológico. En equipos recorten en revistas figuras de otros animales o dibujen sus propias imágenes. ¡A jugar! Revuelvan las piezas y organicen un zoológico. A cada grupo de animales se le puede poner una ficha informativa. 7. 4. Péguenlas en tarjetas. Coloca a cada animal en un palito de madera. Coloquen sus animales en la tabla según se puedan visitar. Escriban bajo la imagen. 2. 1. Recórtalos. Peguen las figuras en sus palitos. 6. 5.

elefante. oso.110 BLOQUE IV ¡A jugar con las palabras! Resuelve el crucigrama. Sigue el ejemplo. león. r i n o c e r o n t e . Usa un cuadro para cada letra del nombre de los animales que están dibujados: jirafa. rinoceronte. tigre.

Escojan el título de su fichero y en una ficha elaboren una portada. por ejemplo: De acuerdo con la organización de los subtemas. Un fichero es un lugar donde se guardan fichas en forma organizada. Siguiendo un orden alfabético. lleguen a un acuerdo sobre la manera de organizar el fichero. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre las actividades realizadas en el proyecto: z ¿Para qué son útiles las fichas informativas? z ¿Dónde encontraste información para elaborar las fichas? z ¿Cómo puedes organizar un fichero? z z Después reúnan las fichas y ordénenlas de acuerdo con la forma que decidieron.ESTUDIO 111 Producto final Es tiempo de integrar el fichero temático del grupo. . En grupo. Compartan la información obtenida con sus compañeros y familiares.

Necesito ayuda para hacerlo . Elaboro fichas temáticas. marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Hago preguntas para obtener información sobre un tema. Integro las fichas en un fichero temático. Lee cada enunciado.112 BLOQUE IV Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto.

Respeto el punto de vista de otros compañeros. Puedo tomar acuerdos en equipo. Siempre A veces Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? .ESTUDIO 113 Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Me falta hacerlo Al participar: Puedo expresar mi opinión.

Para este proyecto necesitarás: z diferentes versiones de cuentos infantiles .114 BLOQUE IV Ámbito: Literatura proyecto: reescribir cuentos El propósito de este proyecto es conocer diferentes versiones de un mismo cuento. para después reescribirlo e integrarlo a la biblioteca del salón.

LITERATURA 115 Lo que conozco En grupo. Platica a tu grupo de qué se trata. ¿qué es lo que te gusta de ellos? Escribe el título del cuento que más te gusta. . Revisa que cada palabra esté separada de las otras. comenta: ¿cuáles son los cuentos que conoces?.

las gallinas. “¡Qué raro! –pensó mamá pata–. Llegó a una laguna y allí se quedó solito. “¡Qué pena! –pensaba el patito– ¡Todos me encuentran feo!” Entonces se fue nadando a otro lugar. fueron saliendo lindos patitos. ¡qué feo es este patito!” La señora pata y sus hijitos se fueron al corral. Pero del último huevo salió un polluelo gris y no parecía pato. Los cerdos. los pavos miraban asombrados ese patito tan feo y distinto a sus hermanos. todos de color amarillo. Cuando se rompieron los huevos. .116 BLOQUE IV Un mismo cuento Escucha la lectura del cuento que tu profesor leerá en dos versiones diferentes ¡Pon mucha atención! Versión 1 El patito feo Hans Christian Andersen Una linda pata empolló seis huevos.

sino un hermoso cisne. Unos hermosos cisnes llegaron a la laguna.LITERATURA 117 Pasó largo tiempo en el que el patito creció y cambió. —¡Vamos. En ese momento descubrió que él no era un pato. vamos! –lo llamaban los cisnes. El patito feo se extrañó mucho cuando lo invitaron a nadar. El patito feo se miró en el agua y con gran sorpresa vio que era igual que los cisnes que lo llamaban. Comenta con tus compañeros: z z z ¿Cómo se llama el cuento? ¿Quiénes intervienen? ¿De qué trata? .

mamá pata incubaba sus huevos con ilusión. Cansado de las burlas. Pero del cuarto huevo nació un patito muy raro: era más grande y desgarbado que los otros y además tenía las plumas grises en lugar de amarillas. Pero el patito feo era más torpe que sus hermanitos y pronto empezaron a burlarse de él. Cuando el resto de los habitantes del estanque vieron al patito. también empezaron a burlarse. mamá los llevó al estanque a nadar. ¡Pobre patito! Se . Pronto se quedó solo. le quería igual. El pobre patito feo era muy bueno y amable. Se internó en el bosque y vagó de un lado a otro hasta que cayó la noche. Sólo mamá le animaba a seguir intentándolo. En el nido había cuatro huevos. pero el patito se sentía diferente y triste. pero eso no parecía importarle a nadie y siempre tenía que soportar las burlas y risas de los demás.118 BLOQUE IV Versión 2 E n una hermosa campiña cercana a una granja. se marchó del estanque para siempre. pero uno de ellos era diferente a los demás… Poco a poco los huevos empezaron a romperse y de los tres primeros salieron tres patitos preciosos. aunque estaba sorprendida. Al día siguiente. Pero mamá pata.

Comenta con tus compañeros: z z z ¿Cómo empieza el cuento? ¿Qué le sucede al patito feo? ¿Cómo termina el cuento? . al crecer. Vio su reflejo en las aguas del estanque y notó que los otros cisnes le llamaban para que se uniera al grupo. A partir de ese día. se sintió feliz. sino que. se había convertido en un hermoso cisne al que todos admiraban. pero ya no era un patito feo.LITERATURA 119 vio solo y asustado en la oscuridad y casi no pudo dormir. Un día volvió la primavera y el patito feo salió a pasear. Con la luz del Sol siguió caminando y se encontró en una granja donde se quedó a vivir. El tiempo fue pasando y llegó el invierno. Cada día salía a dar un paseo hasta llegar al estanque.

Versión 1 Versión 2 . El patito llegó a una laguna y se quedó solito. aunque estaba sorprendida.120 BLOQUE IV Compara las versiones Comenta con tus compañeros lo que sucede en los dos relatos de “El patito feo”. comenzaron a burlarse. miraban asombrados ese patito tan feo. Cuando el resto de los habitantes del estanque vieron al patito. Los cerdos. le quería igual. La mamá pata pensó —¡Qué feo es este patito! Mamá pata. Mamá pata empolló cuatro huevos. Responde las preguntas de acuerdo con las versiones. Se internó en el bosque y vagó de un lado a otro hasta que cayó la noche. Mamá pata empolló seis huevos. tu profesor anotará las respuestas en el pizarrón: z ¿Cuántos huevos empolla mamá pata? z ¿Qué piensa mamá pata del último patito? z ¿Cuál es la actitud de los demás animales? z ¿Por qué huyó el patito feo? z ¿A dónde llegó tras huir? z ¿Cuándo se sintió feliz el patito feo? z ¿Qué ocurrió para que el patito feo se diera cuenta de lo que en realidad era? Une con una línea lo que ocurrió en cada versión del cuento. Cuando se vio en el agua se había convertido en un hermoso cisne. las gallinas y los pavos.

LITERATURA 121 A buscar En equipos de tres integrantes. Un nuevo cuento Elijan un nuevo cuento para leerlo. seleccionen un cuento de la biblioteca de la escuela y hojéenlo. z z z z z ¿Tiene ilustraciones? ¿Las ilustraciones tienen relación con lo que trata el cuento? ¿Dónde está escrito el nombre del cuento? ¿Quién es el autor del cuento? ¿Quién hizo las ilustraciones? Cuenten el cuento siguiendo las ilustraciones. Al terminar comenten: z z z z z ¿Quiénes aparecen en el cuento? (personajes) ¿En qué lugares ocurren los hechos? (escenarios) ¿Qué pasa al principio? ¿Qué sucede después? ¿Cómo termina el cuento? .

... Qué pasa primero.. Cuando escuches la palabra que diga tu maestro. por ejemplo: 1. La nueva versión del cuento Ya tienen algunas ideas. indiquen lo que pasa al final: “…llegó a… “ “…descubrió que era…“ . se sentía. los escenarios o el final. pueden ser los personajes.” “En un lugar lejano. Y por último. búscala en las tarjetas y cuando la encuentres coloca tu mano encima. Después mencionen lo que podría pasar en el cuento: “¿A dónde fue el patito?” 4. ¿Qué pasaría si el Lobo no hubiera encontrado a Caperucita? ¿Te imaginas a Cenicienta sin Hada Madrina? ¿Y si la Bella Durmiente tuviera insomnio? ¿Cómo sería Pinocho hecho de metal? Jueguen a cambiar algún aspecto del cuento elegido.. Recorta las tarjetas y colócalas sobre la mesa. pueden usar alguna de estas frases: “Había una vez. Por ejemplo. Continuar con lo que le pasa al personaje. El patito feo: “..” “Hace mucho tiempo.122 BLOQUE IV Un cuento nuevo Comenten en grupo: z z z z ¡A jugar con las palabras! 12-13 Juega “Manotazo de palabras”..en el nido había…” “..” 3.. Comenten: z z z ¿De qué quieren que se trate el cuento? ¿Qué le van a cambiar? ¿Cómo se va a llamar? Ahora cuenten su nueva versión del cuento.. Para comenzar.” 2. Gana el primero que encuentre la tarjeta...

z z z z z z Escriban. Intercambien las tareas por turnos para que todos participen. Decidan quién tendrá la tarea de escribir.LITERATURA 123 Producto final Repartan tareas para reescribir el cuento. Elaboren la portada de su cuento: escriban el título. Después. las ideas del nuevo cuento. Comenten dónde colocarán texto e ilustraciones en cada hoja y cómo ilustrarán cada fragmento. Revisen su trabajo al terminar. en una hoja. Propongan cómo van a acomodar las partes del cuento en cada una de las hojas del cuadernillo en blanco que les proporcionará su maestro. Comenten a los demás equipos cómo modificaron sus cuentos. los nombres de sus autores e ilústrenla con una imagen grande y atractiva. Logros del proyecto Comenta con tu grupo sobre este proyecto: z ¿Qué cuentos nuevos leíste? z ¿Cuál versión del cuento te pareció la mejor? z ¿Qué te pareció reescribir un cuento? Presenten su libro al grupo: al mismo tiempo que leen el cuento. . Escriban e ilustren el cuento. muestren las ilustraciones a sus compañeros. agréguenlo a la biblioteca del salón para que puedan llevarlo a casa en préstamo. quién la de dictar y quién la de revisar.

Lee cada enunciado.124 BLOQUE IV Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Escribo una nueva versión de un cuento. Necesito ayuda para hacerlo . marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas. Ubico los datos de la portada de un cuento. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Comento lo que sucede en un cuento.

LITERATURA 125 Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Me falta hacerlo Al participar Espero mi turno. Escucho con atención a mis compañeros. Siempre A veces Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? .

Para este proyecto necesitarás: z instructivos z libros de la biblioteca de la escuela z materiales indicados en los instructivos .Ámbito: Participación comunitaria y familiar proyecto: seguir instructivos simples El propósito de este proyecto es aprender a seguir instructivos con el fin de elaborar varios objetos para jugar.

¿cuál?. . Enjuagar vigorosamente la boca con agua. Tallar los dientes y las muelas. Escupir el agua. Observa el siguiente cuadro y comenta qué consideras que es. Título Materiales z Une cada parte del instructivo con la palabra que corresponde. ¿sabes qué es un instructivo? Comenta con tu grupo. En grupo. ¿has elaborado o armado algún objeto?. identifiquen la lista de materiales y digan cuáles son y dónde dice cada material. Introducir el cepillo con pasta en la boca. instructivo para lavarse los dientes Materiales: z z z Pasta dental Cepillo dental Vaso de agua Procedimiento Procedimiento: z z z z Aplicar pasta de dientes al cepillo.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 127 Lo que conozco ¿Alguna vez has realizado algo siguiendo instrucciones?. qué dice y para qué sirve.

2. 4. Sujeta la máscara a tu cabeza. 6. Recorta el contorno de la máscara y el de los ojos. Agrega pegamento en el contorno. Traza en la cartulina el contorno de una máscara. 3. Dibuja el contorno de los ojos y en los extremos los orificios para anudar la cinta. ¡Listo! . 7. Anuda la cinta elástica en los extremos. Instructivo para elaborar una máscara Materiales: q Molde de máscara q Hoja de cartulina q Colores o plumones q Tijeras q Cinta elástica (15 cm. Colorea la máscara. 8.) q Pegamento líquido q Trozos pequeños de papel de colores Procedimiento: 1. Identifiquen: z z z ¿Qué dice en el título? ¿Dónde dice máscara? ¿Qué se elabora con el instructivo? Escuchen la lectura que hará su maestro.128 BLOQUE IV Máscaras para el carnaval Formen equipos para trabajar con el siguiente instructivo. Coloca trozos de papel de colores sobre el pegamento. 5.

Coloca trozos de papel de colores sobre el pegamento. trate de recordar el orden del procedimiento que va a seguir para elaborar la máscara. designen a un integrante para que recoja de la mesa los materiales que necesitan para elaborar sus máscaras. . enumeren el orden que deben tener las siguientes instrucciones: z z z z Al final. Marquen en la lista de materiales los que ya tienen.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 129 Juntando el material Organizados en equipos. sujeta la máscara a tu cabeza. coméntenlo. Primero traza en la cartulina el contorno de una máscara. Cada uno verifique que no les sobra ni les falta material. Según lo que recordaron. ¡Manos a la obra! A hacer máscaras. El orden de las cosas Cada equipo. Después colorea la máscara.

. enreda ligas alrededor de la bola de tela. la ilustración que corresponde. con un círculo.130 BLOQUE IV Cómo hacer una pelota de tela Lee en grupo el siguiente instructivo y señala. Materiales: Retazos de tela Una bolsa de ligas Instrucciones: 1. Haz una bola pequeña con los retazos de tela. Después. 2.

después. cósela. Ya que está la pelota. Forra la bola con más trozos de tela. Por último. 5. Repite esto hasta que la pelota quede del tamaño deseado. con ayuda de un adulto. coloca un trozo grande de tela que cubra la pelota y. Coloca más ligas. comenten en qué juego la pueden utilizar y qué instrucciones seguirán para jugarlo.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 131 3. 4. . forra nuevamente con pedazos de tela y vuelve a colocar ligas.

material. tijeras. pegamento. cartulina. x x x x x x m x x x t i x x x á x p x i n x x x s x e c j s x x x c x g a e t c m x a x a r r r o a x r x m t a u l t r a x e u s c o e x x x n l x t r r x x x t i x i e i x x x o n x v s a x x x x a x o x l x x x x in st p r arucc a io j ugne ar s . instructivo.132 BLOQUE IV ¡A jugar con las palabras! Sopa de letras Encuentra las siguientes palabras: máscara. colores.

Producto final Reúnanse con sus máscaras puestas. cómo elaboraste la máscara. ¿qué sucedió? ¿Para qué les sirvió el instructivo? Explica a tu familia y amigos. Inventa nuevas instrucciones e intégralas a tus tarjetas del mundo del revés.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 133 Juguemos al mundo del revés 8 En el mundo del revés. obsérvenlas y comenten: z z z z Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: z ¿Cuál es la utilidad de un instructivo? z ¿Por qué es importante saber qué materiales requiere un instructivo antes de comenzar a seguir el procedimiento? z ¿Por qué hay que seguir el orden de los pasos? z ¿Quedó la máscara a su gusto? ¿Qué paso del procedimiento no realizaron? ¿Por qué? ¿Quitaron o agregaron algún material? ¿Cuál? ¿Cambiaron el orden del procedimiento? Si fue así. a obedecer al revés. . en pareja. lee cada una y juega. Recorta las tarjetas. Muéstrales el instructivo y comenten qué otros objetos se pueden armar o elaborar siguiendo un instructivo. las instrucciones se interpretan de forma diferente. paso a paso.

marca con una palomita (ü) el nivel que hayas alcanzado. Necesito ayuda para hacerlo . Sigo ordenadamente los pasos de un instructivo. Puedo explicar lo que necesité hacer para elaborar un objeto. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Identifico los materiales en un instructivo.134 BLOQUE IV Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado.

Siempre A veces Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? . Tomo acuerdos con mi equipo para trabajar mejor. Escucho con atención las participaciones de mis compañeros.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 135 Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Me falta hacerlo Al participar: Espero mi turno.

Lajirafabebeagua Escribe en esta ficha lo que conoces del Nombre del animal: ¿Qué come? ¿En dónde vive? Encierra en un círculo la fuente de información que sirve para consultar lo que come tu animal favorito.136 BLOQUE IV Evaluación del bloque IV Separa correctamente las palabras al escribir un enunciado. Enciclopedia Recetario Directorio telefónico .

Abro la llave. . Ordena las instrucciones: Me enjabono las manos y las tallo. me enjuago las manos y cierro la llave.EVALUACIÓN DEL BLOQUE IV 137 Mi cuento favorito es: Y se trata de: Dibuja lo que más te gusta del cuento. me mojo las manos y cierro la llave. Abro la llave. Me seco las manos.

LOQUE Q V Ámbito: Literatura proyecto: editar un cancionero El propósito de este proyecto es armar un libro con las canciones que conoces. Para este proyecto necesitarás: z libros o revistas de canciones . que te gustan o que cantaste durante el ciclo escolar.

¿cuáles son tus preferidas?.LITERATURA 139 Lo que conozco ¿Qué canciones te sabes?. coplas. en el pizarrón. ¿sabes dónde puedes encontrar escritas las canciones que te gustan? Comenta tus respuestas con tus compañeros. con todas las canciones. . Revisen proyectos anteriores y hagan una lista. rondas y rimas que recuerden.

Revisa que las palabras estén bien escritas y que los títulos de las canciones inicien con mayúscula. entre otros.140 BLOQUE V A buscar Desde hace mucho tiempo las personas reúnen por escrito las canciones que les gustan para aprenderlas. Carpeta del saber Copia la lista de canciones. de canciones populares. En equipos. “Cielito lindo” es una canción con la que se identifica a los mexicanos en casi todo el mundo. observen las letras de las canciones y contesten: Un dato interesante Canciones como “Naranja dulce” y “Cielito lindo” son muy antiguas y se han transmitido de generación en generación. Busca en la biblioteca de la escuela algunos cancioneros o lleva de casa algunos libros o revistas donde estén escritas canciones. Hay de villancicos. z z z ¿Cómo están escritas: de corrido o en renglones cortos? ¿Tienen título? ¿Dicen el nombre del autor o del compositor de la música? Intercambien sus canciones con otros equipos. A esta compilación se le conoce como cancionero. de rondas y juegos. Después intégrala a tu Carpeta. . recordarlas y cantarlas. de coplas. Revísalos y comenta con tus compañeros si reconoces las canciones que están escritas.

adiós. puedes formar pequeños versos que sean divertidos. Si fueran falsos mis juramentos en otro tiempo se olvidarán. yo ya me voy a mi casita de sololoy a comer dulces y no les doy. Naranja dulce Canción popular mexicana Naranja dulce limón partido dame un abrazo que yo te pido. Toca la marcha. por ejemplo: Mira a ese elefante caminando muy elegante. . Después. Señala en “Naranja dulce” la última palabra de cada verso.LITERATURA 141 Lee la siguiente canción y observa cómo está escrita. mi pecho llora. lee todas las palabras subrayadas. ¿Tienen algo en común? ¿Qué tienen en común con otros versos de la misma canción? ¿Cómo terminan? Con las palabras que terminan igual. Las canciones tienen musicalidad. señora.

Puedes buscar palabras que terminen igual que los nombres de tus compañeros. ¿Riman?. Presten atención a las últimas palabras de cada verso. z María rima con sandía. ¿con qué palabras? .142 BLOQUE V ¡A jugar con las palabras! Localiza palabras que terminen igual que las que dice el profesor. Por ejemplo: z Canción rima con melón. Rimas Lee otra vez “Naranja dulce” y escribe sobre las líneas: Partido rima con Llora rima con Voy rima con y con Revisen las canciones que escribieron en equipo.

Ahora.LITERATURA 143 Escucha a tu maestro leer la siguiente canción. día. déjame pasar con todos mis hijos menos el de atrás. víbora de la mar. A la víbora de la mar A la víbora. canten en grupo la canción “A la víbora de la mar” y jueguen entre todos. jardín de matatena Campanita de oro. día. jardín de matatena. Será melón. ¿Cómo les gustó más la canción: leída o cuando la cantaron? . chabacano. de la mar por aquí pueden pasar los de adelante corren mucho y los de atrás se quedarán. día. verbena. tras. verbena. tras. será la vieja del otro día día. tras. Verbena. melón o sandía. Verbena. tras. tras. tras. tras. será sandía. Una mexicana que fruta vendía: ciruela. tras.

cielito lindo.144 BLOQUE V Un dato interesante A la palabra o frase que se repite varias veces en una canción se le conoce como estribillo. cielito lindo. cielito lindo. ¡Ay. de contrabando. no se lo des a nadie. . cielito lindo. ay. porque cantando se alegran. que a mí me toca. junto a la boca. cielito lindo. Identifica en la canción la frase que se repite varias veces y escríbela a continuación: Señala cuál frase se repite en la siguiente canción: Cielito lindo De la sierra morena. ay! canta y no llores. vienen bajando un par de ojitos negros. ay. Ese lunar que tienes. los corazones.

los corazones. cielito lindo. De tu reja a la mía. ¡Ay. no hay más que un paso.LITERATURA 145 ¡Ay. ay. ay! canta y no llores. dame un abrazo. ay. ay. . ay! canta y no llores. porque cantando se alegran. ora que estamos solos cielito lindo. cielito lindo. ay. porque cantando se alegran. cielito lindo. los corazones.

ejemplos de palabras que rimen. Carpeta del saber Recuerda que. decidan cuáles canciones elegirán para incluirlas en su cancionero. otro escribe y otro revisa la escritura. Antes de cantarla. ¿Separaron cada palabra? Para estar seguros de que están bien escritas. recorta las frases y completa la canción. Corríjanlas si es necesario. intercámbienlas y esperen sus observaciones. Organicen las tareas para escribir las canciones: uno dicta. ¿Con qué otras palabras rima boca? Busquen. ilústrenlas y ¡cántenlas! .146 BLOQUE V Completa una canción 15–16 Busca en la sección recortable la canción “La rana en el agua”. Las canciones que nos gustan En equipos de tres. Ahora que están listas. escriban las palabras en una hoja y guárdenla en su Carpeta del saber. las palabras que suenan igual se llaman rimas. dentro de los versos. entre las canciones. Por ejemplo: boca rima con toca.

. Luego decidan quiénes harán lo siguiente: z z z z z Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: z ¿Cuál es la utilidad del cancionero? z ¿Qué se necesita para hacer uno? z ¿Cómo seleccionaste las canciones? z ¿Qué harías para mejorarlo? Numerar las páginas del cancionero.LITERATURA 147 Producto final Es tiempo de organizar el cancionero. empastar o coser las hojas para formar el cancionero. Incorpora tu cancionero a la biblioteca de tu salón para que tú y tus compañeros puedan llevarlo a casa y disfrutarlo. Hacer el índice. Diseñar lo que debe ir en la portada. Engargolar. Comenta con tu maestro y el grupo en qué orden irán las canciones. Ilustrar la portada.

148

BLOQUE V

Autoevaluación
Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado, marca con una palomita (ü) el nivel que hayas alcanzado. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Identifico la rima de las palabras en las letras de las canciones. Sé cómo elaborar un cancionero. Leo los versos de algunas canciones. Necesito ayuda para hacerlo

LITERATURA

149

Al hacer mi cancionero: Siempre Colaboré con mi equipo. Trabajé por mi cuenta. Hice propuestas para realizar el trabajo.

A veces

Me falta hacerlo

Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto?

150

BLOQUE V

Ámbito: Participación comunitaria y familiar

proyecto: preparar una conferencia empleando carteles
El propósito de este proyecto es investigar sobre diferentes formas de cuidar la salud y de prevenir accidentes. Con la información que averigües, y apoyándote en carteles, expondrás una conferencia ante tus compañeros o la comunidad escolar. Para este proyecto necesitarás: z letreros con símbolos o leyendas que indiquen advertencia de peligro como etiquetas de productos de limpieza. z libros de la biblioteca de la escuela z cartulinas.

y explica por qué. Uno de ellos es el cuidado de la salud. ¿qué haces para evitar accidentes? Comenta con tu grupo. Tú. “Peligro”. “No se deje al alcance de los niños”. Comenta. Lleva las etiquetas a clase. Etiquetas de los productos Organizados en equipos. Elabora una lista de productos que deban manejarse con cuidado o evitarse. revisen las etiquetas que llevaron de casa y encuentren las advertencias de precaución. por qué son útiles esas advertencias. z z ¿Está en los dibujos o en los símbolos? ¿Cómo son? Identifícalas también en las etiquetas de otros equipos. “No ingerir”. Peligro ¿Has asistido a alguna? explosivo En México se imparten conferencias sobre diversos temas. en grupo.PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 151 Peligro explosivo Lo que conozco Cuando una persona ha estudiado mucho sobre un tema puede compartir sus conocimientos en una conferencia. . Peligro explosivo Flamable V Flamable Veneno A buscar Flamable Veneno Pide a tus familiares que te ayuden a buscar etiquetas de distintos productos que tengan letreros de advertencia como: “Veneno”. ¿cómo la cuidas?. “Precaución”.

152

BLOQUE V

A buscar
Busca en la escuela y cerca de tu casa letreros de advertencia y señales para evitar accidentes, cuidar la salud o conservar la vida. Escribe en tu cuaderno los que encuentres, por ejemplo: Lavarse las manos

Ruta de evacuación

Silencio

Extintor

No fumar
Reservado

Después escribe en qué productos o sitios se encuentran.

Letreros, señales y...
Comenten en grupo la importancia de los letreros o señales que hay en algunos sitios.
z z

¿Para qué sirven? ¿Qué ocurriría si no les hicieran caso?

Completa la lista de situaciones peligrosas o productos que deben manejarse con cuidado.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

153

¡Precaución!
Cuidar la salud es responsabilidad de todos. Comenta con tus compañeros: ¿qué pasaría si no lees las instrucciones de un producto que puede ser dañino para la salud?, ¿leer las etiquetas puede ayudarnos a evitar accidentes? Revisa nuevamente los envases y etiquetas que llevaste al salón. Observa: ¿cómo son los letreros?, ¿de qué tamaño es la letra?, ¿qué tipo de dibujos tienen?, ¿qué colores utilizan?

Un dato interesante
En los centros de salud y hospitales se encuentran carteles que advierten sobre el consumo de la comida con alto contenido de azúcar y grasa que puede ser causante de obesidad y desnutrición.

A diseñar el cartel
En equipos, escriban algunas ideas para preparar una conferencia. Definan, con la ayuda de su maestro, la información que cada equipo presentará:
QUÉ HACER EN: SISMOS
Elimine fuentes de incendio

z

z

z

¿A qué público irá dirigida la conferencia? Puede ser a un grupo de niños de preescolar, a compañeros de otros grupos o a sus familiares. ¿Qué dirán, qué recomendaciones harán y en qué orden se presentarán? ¿Cómo será el cartel que utilizarán: el tamaño de las letras y las ilustraciones que llevará?

Conserve la calma

Retírese de ventanas y objetos que puedan caer

No use elevadores

Ubíquese en zonas de seguridad

Localice la ruta de evacuación

INCENDIOS
Conserve la calma
BASURA

Localice qué origina el incendio

Emita la señal

Use el extintor

Obedezca órdenes del personal cali cado

Si puede apoye, si no retírese

No use elevadores

Humedezca un trapo y cubra nariz y boca

Si el humo es denso arrástrese por el suelo

154

BLOQUE V

z

Diseñen con su equipo el cartel. Túrnense para escribir, dictar, corregir y dibujar. ¿Quedó listo?, ¿están bien separadas las palabras?, ¿se puede leer desde lejos?

Carpeta del saber
Copia en una hoja la información que presentarás en el cartel e ilústrala, después intégrala a tu carpeta.

Producto final
Ensaya con tu grupo la conferencia, siguiendo un orden:
z z z

Logros del proyecto
Comenta con tu grupo: z ¿Cómo hiciste el cartel? z ¿El tamaño de la letra y de la ilustración era el adecuado? z ¿El cartel fue útil para la conferencia?

¿Qué accidente o enfermedad se busca prevenir? ¿Cómo pueden hacerlo? ¿Qué recomendaciones pueden hacer?

Cada equipo presente al público invitado la conferencia. Escuchen sus dudas y respóndanlas.

marca con una palomita (ü) la opción con la cual te identificas. Hice propuestas para el trabajo. Empleo carteles para promover el cuidado de la salud y evitar accidentes. Lee cada enunciado. Expongo mis investigaciones ante un público. Lo hago a veces Lo hago y puedo muy bien mejorar Identifico avisos para cuidar la salud y prevenir accidentes. Escribe: ¿qué aprendiste en este proyecto? Siempre A veces Me falta hacerlo Necesito ayuda para hacerlo .PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR 155 Autoevaluación Es tiempo de revisar lo que has aprendido después de trabajar en este proyecto. Marca con una palomita (ü) la opción que diga la manera como realizaste tu trabajo: Para realizar mi exposición: Respeto las reglas que establece el equipo para trabajar mejor. Busco información útil en diferentes fuentes de consulta.

Completa las siguientes rimas: Tengo una mariposa que es muy Mi tía prepara sopa mientras lava su Mira esa mascota jugando con su . muy guapo y de cartón.156 BLOQUE V Evaluación del bloque V Algunas canciones que integraste en el cancionero son: Señala la rima del siguiente texto: Pimpón es un muñeco. se lava la carita con agua y con jabón.

EVALUACIÓN DEL BLOQUE V 157 Identifica y escribe el significado de los siguientes símbolos: Extintor No fumar ¿En dónde puedes localizar los símbolos anteriores? Algunos productos que deben manejarse con cuidado son: Identifica qué tipo de letras usarías en un cartel y enciérralas en un círculo: Coloca l a basura Coloc a la basura Coloc a la basura en su lugar en su lugar en su lugar .

Daniel Munduruku. pág. Lecturas para todos los días.. Coplas del amor feliz. en Clásicos para contar.Bibliografía Andersen. sep/Destino. Ivette (sel. jirafa. Anónimo. P. Primer grado se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. Imagen de portada de la obra de Charles Perrault. Campbell Geeslin.. Naranja dulce.. sep/Mega Ediciones. 1982. Cuando Brahmadatta era rey de Benarés. 144. . sep/Océano. Hans Christian. 15. Editorial Universitaria. 1989. P. El Colegio de México. ©Other Images. Coplas varias y varias canciones. Comprensión de lectura. P. sep /Castillo. Anónimo. 7. adapt. “A la víbora de la mar”. “Conejitos de colores” en Hinojosa. El soldado y la niña. Tina Meroto. león. México. Frenk Alatorre. Gabriela Keselman. pág. Margit. 2005. El niño y el gorrión. rinoceronte. Imagen de portada de la obra de Christopher Maynard. sep/sm de Ediciones. sep/Thema y Euroméxico. Clementina. 1975. México. 27. sep/Norma Ediciones. adaptación). 25 y 233. p. Benjamín Preciado Solís (sel. 1973. 18. 39. págs. Castillo. sep/oqo Editora. Anónimo. Anónimo. México.. en Maldonado Rovira. “Despierta. La era de las nuevas ideas. Español. Caperucita Roja. Diccionario geomorfológico. Juan Palomar de Miguel. ©Photo stock. Teresa (comp. 49 y 59.” en Coplas de amor del folklore mexicano. 71. México. “A la rueda de San Miguel”. trad. 110. Gerry Bailey. A la rueda rueda. P. Ah. 121. Antología de la lírica infantil mexicana. Imagen de portada de la obra de Ana María Machado. 61. Margit y Jiménez de Báez. Imagen de página de la obra de Czernecki Stefan y Rhodes Timothy. págs. sep/Magenta Ediciones. sep/sm de Ediciones. La Serpiente que canta. unam. México. Leo solito. El Colegio de México. Mercedes y Miaja. Anónimo. El Colegio de México. Cuerpo humano. Selector. 1979. 63. El Colegio de México. El Grufaló. oso. sep/ Artes de México y de la obra de Nuestros amigos los animales y las plantas. La bruja rechinadientes.). Lugo Hubp. Hans Christian. 2009. “Si quieres vamos al mar” copla de “¡Uy tara la la!”.) México. sep/Tané Arte y Diseño.. pajarita si yo pudiera…. Santiago de Chile. Itacate de palabras mexicanas. Anónimo. págs. adaptación). Andersen. 219.Pedro Moreno. Imagen de portada de Granados Antonio. Te lo he dicho 100 veces. Laurie Beckelman.. Fotografías de tigre. ” y “Pajarillo. sep/Destino. Elenita. “A don Martín” en Juegos tradicionales latinoamericanos. Créditos iconográficos P. 110 y 111.). sep/unicef. y “Del cielo cayó un perico” copla de “La Sanmarqueña” en Frenk Alatorre. IV). P. en los talleres de &&&&. págs. sep/Kókinos. P. Fotografía volcán. P. Imágenes de las páginas 10 y 11 del libro Julia Donaldson. sep/Juventud. 1987. “El patito feo” (versión 2. pág. Dos viejas leyendas. sep/Callis. 26. Mi primer diccionario de fauna de México. José. limón partido. Margit et al. sep/Destino. en el mes de &&& de 2011. P. 77. México.) Cuéntame. elefante. pág. “Ola que viene” en Frenk Alatorre. México. et al. Francisco (ant. Dinosaurios.. 212 (serie Cancionero Folklórico de México. 115. Jordi Sierra i Fabra. 16. “El patito feo” (versión 1. Este era un lápiz. 67. “Naranja dulce” y “Cuando la rana quiere gozar” en Díaz Roig. con domicilio en &&&&..

primer grado. ¿Te fue fácil conseguir los materiales? 5. escribe cuáles son: ¡Gracias por tu participación! . Expresarte a través de tu creatividad 8. ¿Te gustaron las imágenes? Mucho Mucho Siempre Siempre Siempre Regular Regular Casi siempre Casi siempre Casi siempre Mucho Poco Poco Algunas veces Algunas veces Algunas veces Regular Poco 3. Marca con una palomita (ü) en el espacio con la respuesta que mejor exprese lo que piensas. ¿Te gustó tu libro? Mucho 2. 1.¿Qué opinas de tu libro? Tu opinión es importante para que podamos mejorar este libro de Español. Convivir con tus compañeros 9. ¿Te gustaron las actividades propuestas? Regular Poco Las actividades te permitieron 7. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? Sí No Si tu respuesta es sí. ¿Las imágenes te ayudaron a entender las actividades? 4. ¿Las instrucciones de las actividades te fueron claras? 6.

SEP DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Viaducto Río de la Piedad 507. Datos generales Entidad: Escuela: Turno: Grado: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo . Iztacalco. México. cuarto piso. Granjas México. D. 08400. F.

16

SECCIÓN RECORTABLE

146

Cantos y canciones
¡A jugar! Completa la canción. Debes recortar y pegar estas frases sobre las líneas correspondientes para completar la letra de la canción.

La rana en el agua
viene la araña

viene la escoba

viene el agua

viene la lumbre

viene la llave

SECCIÓN RECORTABLE

15

SECCIÓN RECORTABLE

146

Cantos y canciones
¡A jugar! Completa la canción.

Cuando la rana quiere gozar, viene la mosca y la hace gritar. La mosca a la rana, la rana en el agua se echa a nadar. Cuando la mosca quiere gozar, y la hace gritar. La araña a la mosca, la mosca a la rana, la rana en el agua se echa a nadar. Cuando la araña quiere gozar, y la hace gritar. La escoba a la araña, la araña a la mosca, la mosca a la rana, la rana en el agua se echa a nadar.

Cuando la escoba quiere gozar, y la hace gritar. La lumbre a la escoba, la escoba a la araña, la araña a la mosca, la mosca a la rana, la rana en el agua se echa a nadar. Cuando la lumbre quiere gozar, y la hace gritar. El agua a la lumbre, la lumbre a la escoba, la escoba a la araña, la araña a la mosca, la mosca a la rana, la rana en el agua se echa a nadar. Cuando el agua quiere gozar, y la hace gritar.

SECCIÓN RECORTABLE .

14 SECCIÓN RECORTABLE 50 Memorama de juegos y juguetes pelota carro reata yoyo muñeca balero patines trompo cubos .

SECCIÓN RECORTABLE .

122 13 SECCIÓN RECORTABLE cuento pisada música Manotazo de palabras niña niño radio reloj gato risa .

SECCIÓN RECORTABLE .

122 12 SECCIÓN RECORTABLE lluvia viento puerta Manotazo de palabras pájaro perro hojas avión carro campana .

SECCIÓN RECORTABLE .

11 SECCIÓN RECORTABLE 109 Los animales del zoológico ¡Vamos a armar nuestro zoológico! .

11 SECCIÓN RECORTABLE .

10 SECCIÓN RECORTABLE 109 Los animales del zoológico ¡Vamos a armar nuestro zoológico! .

10 SECCIÓN RECORTABLE .

9 SECCIÓN RECORTABLE 57 Ficha de préstamo y credencial de lector Biblioteca de Aula Ficha de préstamo de libro Título: Autor: Nombre del lector: Fecha de préstamo: Fecha de devolución: Biblioteca de Aula Ficha de préstamo de libro Título: Autor: Nombre del lector: Fecha de préstamo: Fecha de devolución: Credencial de lector Escuela: Alumno: Grupo: .

SECCIÓN RECORTABLE Firma .

133 8 SECCIÓN RECORTABLE ¡Juguemos al mundo del revés! Grita Gira hacia la derecha Da un paso adelante Siéntate Saca la lengua Abre los ojos Saluda Llora .

Párate Da un paso atrás Gira hacia la izquierda Guarda silencio SECCIÓN RECORTABLE Sonríe Despídete Cierra los ojos Mete la lengua .

7 SECCIÓN RECORTABLE 29 Imágenes para construir historias ¡A inventar historias! .

SECCIÓN RECORTABLE .

6 SECCIÓN RECORTABLE 29 Imágenes para construir historias ¡A inventar historias! .

SECCIÓN RECORTABLE .

5 SECCIÓN RECORTABLE 9 ¡A escribir con el alfabeto móvil! Alfabeto móvil A I B F J L Ñ R T X A O B F J M Ñ R V X A O C F J M P R V Y E O C G K M P S V Y E U C G K N P S W Y E U D G K N Q S W Z I U D H L N Q T W Z I B D H L Ñ Q T X Z .

SECCIÓN RECORTABLE .

4 SECCIÓN RECORTABLE 9 ¡A escribir con el alfabeto móvil! Alfabeto móvil A I B F J L Ñ R T X A O B F J M Ñ R V X A O C F J M P R V Y E O C G K M P S V Y E U C G K N P S W Y E U D G K N Q S W Z I U D H L N Q T W Z I B D H L Ñ Q T X Z .

SECCIÓN RECORTABLE .

3 SECCIÓN RECORTABLE 9 ¡A escribir con el alfabeto móvil! Alfabeto móvil b c d m n r s t d p b c l m n r s t d p b c l m p r s b l r b c l m p r s b l r b d l m p r t b m s b d l n p r t c m s c d l n p s t c n s c d m n p s t c n t .

SECCIÓN RECORTABLE .

2 SECCIÓN RECORTABLE 9 ¡A escribir con el alfabeto móvil! Alfabeto móvil a e i o u g k q w z a e i o u h k q x z a e i o f h k v x z a e i u f h ñ v x a a e o u f j ñ v y e a e o u g j ñ v y i a i o u g j q w y o e i o u g j q w y u .

SECCIÓN RECORTABLE .

1 SECCIÓN RECORTABLE 9 ¡A escribir con el alfabeto móvil! Alfabeto móvil a e i o u g k q w z a e i o u h k q x z a e i o f h k v x z a e i u f h ñ v x a a e o u f j ñ v y e a e o u g j ñ v y i a i o u g j q w y o e i o u g j q w y u .

SECCIÓN RECORTABLE .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful