Ciencia Tecnologa y Ambiente 5o grado de

Educacin Secundaria
Sesin 6
LAS COSAS SIEMPRE VAN HACIA ABAJO Y POR QU NO HACIA ARRIBA?

I. Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Problematiza Delimita el problema menciona que conocimientos

situaciones cientficos se relacionan con el problema.

Indaga, mediante Disea estrategias

Verifica la confiabilidad de la fuente de informacin
mtodos cientficos, para hacer una
relacionada a su pregunta de indagacin
indagacin
situaciones que
pueden ser
investigadas por la Genera y registra Organiza datos o informacin en tablas y los
ciencia. datos e representa en diagramas o grficas que incluyan la
informacin incertidumbre de las mediciones.

Contrasta y complementa los datos o informacin

Analiza datos o
de su indagacin con el uso de fuentes de
informacin
informacin
Evala y
Emite conclusiones basadas en sus resultados
comunica

II. Secuencia didctica

Inicio Tiempo: 25 minutos

Se Inicia la sesin saludando a los estudiantes y proponiendo las normas de convivencia. Se inicia la sesin
saludando a los estudiantes y consensuando las normas de convivencia que se pondrn en prctica
durante la sesin.

Actividad N 1:

1. El docente presenta las imgenes de la ficha para que los estudiantes respondan las preguntas
propuestas en la ficha, mediante la tcnica de lluvia de ideas.
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Sesin 6

1. Qu representan las imgenes?

1. Hay alguna diferencia o semejanza entre ellas? Cules?
2. Puedes mencionar 2 ejemplos en que aprecies la misma situacin de las imgenes en tu vida
diaria?

El docente promueve el dilogo a partir de las respuestas de los estudiantes entre pares.

El docente comparte el propsito de la sesin en funcin de la competencia y capacidades para el logro

del aprendizaje.

Desarrollo Tiempo: 90 minutos

El docente prepara actividades recreativas y motivadoras previo al inicio de cada secuencia de sesin
Aprendemos, Analizamos y Practicamos. Para que los estudiantes puedan desarrollar aprendizajes
significativos para afianzar la informacin que tienen en la ficha. Buscando otras fuentes como los textos
de ciencias del mdulo de biblioteca de la Institucin Educativa.

El docente toma un libro o cuaderno y una hoja bond y lo suelta al mismo tiempo. Se les pide a los
estudiantes que formulen una pregunta.

Los estudiantes proponen si caern igual o en diferente tiempo. Se les plantea el problema:

Todos los cuerpos caern al mismo tiempo? Por qu?

El docente escucha los aportes de los estudiantes.

Los estudiantes ante la solicitud del docente proponen Cmo hacer para seleccionar fuentes de
informacin que ayuden a demostrar el problema de indagacin? Sealando: Utilizar el texto del rea, los
portales educativos, enciclopedias virtuales y/o videos para demostrar el problema.

El docente les comunica que ha realizado una seleccin de fuentes informativas y les pide iniciar con la
lectura de la seccin SABAS QUE?

Que los primeros en aportar sobre las leyes que intervienen en la cada de los cuerpos fueron los griegos,
teniendo a su principal representante a Aristteles, quin plante la siguiente teora:

TEORA ARISTOTLICA DE LA CADA DE LOS CUERPOS

Los grandes filsofos griegos, y en particular Aristteles, describieron el movimiento de cada haciendo
las siguientes consideraciones:

1. La causa por la cual caen los cuerpos es su propio peso.

2. Los cuerpos de mayor peso son atrados ms intensamente por la Tierra.

3. Los cuerpos pesados caen ms rpido que los cuerpos livianos.

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Este modo de ver las cosas prevalecieron como verdades absolutas por cerca de 2000 aos hasta la
aparicin de Galileo, quin afirm que todos los cuerpos al caer lo hacen con igual rapidez, y en el caso
de los cuerpos pesados consider que la Tierra tendra ms dificultad en atraerlos, precisamente por ser
ms pesados, y all existira una compensacin.

Luego el cientfico italiano Galileo Galilei no solo aport sobre las leyes del movimiento en general sino
que especficamente tambin aport sobre las leyes del movimiento vertical conocido actualmente como
Cada Libre, para lo cual realiz un experimento llamado la:

EXPERIENCIA DE GALILEO

Galileo Galilei cientfico italiano (S.XVII), afirmaba que

cuerpos de diferente peso al ser soltados desde una
misma altura llegaban simultneamente a tierra,
contradiciendo la teora de Aristteles que afirmaba
que el cuerpo ms pesado debe llegar primero. Galileo
anunci en la Universidad de Pisa que demostrara esta
afirmacin dejando caer dos cuerpos de diferentes
pesos desde lo alto de la torre de esa ciudad.

El da anunciado, ante gran cantidad de estudiantes y algunos amigos, el sabio italiano realiz su
experiencia con dos cuerpos: uno pesaba 1 libra y el otro cuerpo 10 libras. Con gran asombro (se
derrumbaba una idea que tena el apoyo nada menos que de Aristteles) los asistentes pudieron
comprobar: los dos cuerpos tocaban tierra en el mismo instante.

Algunos adversarios de Galileo le formularon entonces la siguiente objecin. Por qu una pluma de ave
cae ms lentamente que una piedra? Galileo responde que la causa de esa desigualdad de velocidades es
la presencia del aire, que opone resistencia a la cada de todos los cuerpos, del mismo modo que si tiramos
al agua una piedra plana y otra redonda, esta se hunde con ms rapidez. Precisamente por esa razn, los
dos cuerpos que Galileo arrojo desde la Torre de Pisa tenan la misma forma y tamao: eran dos esferas
de igual radio.

Como la bomba de vaco se invent en 1650, sesenta aos despus, no se pudo hacer la experiencia en el
vaco, pero cuando se hizo se comprob que Galileo tena razn: en el vaco, una pluma y una piedra caen
con la misma velocidad.

En un tubo de vidrio de 1 metro de largo se colocan una pluma y una piedrecita; luego se extrae el aire.
Se invierte rpidamente el tubo, y se ven caer ambos cuerpos juntos durante todo el trayecto.
En resumen, podemos decir que:
Todos los cuerpos dejados caer desde una misma altura caen con la misma velocidad en el vaco.

Galileo Galilei

Observa el siguiente video en el link:

https://www.youtube.com/watch?v=xGErI2_Xc1c

Es en el siglo XX que se ha podido corroborar las palabras

de Galileo. La primera vez que se grab la cada de los
cuerpos en el vaco fue en 1971 en la misin del Apolo XV
en la luna. El astronauta David Scott dej caer un martillo
y una pluma en suelo lunar.
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Obsrvalo en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=0zsZkt0L5LM

Despus de la experiencia de David Scott, hubo gran inters en conseguir realizar el experimento sin tener
que salir del planeta. Finalmente, los avances tecnolgicos han permitido crear una campana de vaco
(dispositivo en el cual, mediante bombas de vaco, se puede extraer todo el aire existente) de varios
metros de altura (la ms grande del mundo), en la que se ha podido comprobar el experimento. Es una
antigua instalacin nuclear, en la que el fsico britnico Brian Cox rod el captulo 4 de la serie de
divulgacin cientfica Human Universe, en el cual con varios siglos de retraso, se pudo comprobar la tesis
de Galileo.

https://www.youtube.com/watch?v=E43-CfukEgs en ste video observars la experiencia en una bomba

de vaco actual.

Luego se escribe el ttulo de la sesin en la pizarra.|

Actividad N 2:

1. Los estudiantes organizados en forma individual realizan la lectura sobre Teora aristotlica de

la cada de los cuerpos y Experiencia de Galileo. A partir del cual organizan datos o informacin
en una tabla, teniendo en cuenta los aportes de los filsofos griegos, para contrastar con los aportes
de Galileo y David Scott.

Teora aristotlica y otros Experiencia de Experiencia de David Experiencia de Brian

filsofos griegos Galileo Scott Cox
1. La causa por la cual caen
los cuerpos es su propio
peso.
2. Los cuerpos de mayor
peso son atrados ms
intensamente por la
Tierra.
3. Los cuerpos pesados
caen ms rpido que los
cuerpos livianos.

Cmo se super las formas

de pensar sobre la cada de
los cuerpos?
Finalmente, Cmo se
explica la cada de dos
cuerpos de diferentes pesos
en la actualidad?

2. En equipo los estudiantes leen la informacin de la seccin APRENDEMOS para su anlisis respectivo.
3. El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta nmero 1 teniendo en cuenta indicar
su posicin con respecto a lo planteado por Galileo, David Scott y Brian Cox.
4. El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta nmero 2 teniendo en cuenta
especificar lo solicitado en la pregunta.
5. El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta 3 relacionado con lo establecido por
Galileo Galilei.
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6. El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta nmero 4 y 5 teniendo en cuenta que
especifique la variacin de los cuerpos al caer libremente.

El docente orienta a que los estudiantes precisen sus respuestas dentro del campo de las nociones
cientficas necesarias para explicar los fenmenos fsicos propuestos.
Se socializan las respuestas y reflexionan sobre errores y aciertos con fines de retroalimentacin de
parte del docente a sus estudiantes.

Actividad N 3

1. Los estudiantes organizados en grupos realizan la lectura de la seccin ANALIZAMOS.

2. El docente indica a los estudiantes que respondan la primera pregunta en funcin de la prctica
de laboratorio desarrollada en clase con respecto a la cada libre de los cuerpos.
3. El docente indica que responda la pregunta 2 que se relaciona con el tiempo de cada de los cuerpos.
4. El docente indica que responda la pregunta 3 que se relaciona con la velocidad de cada libre de los
cuerpos.
5. El docente indica que responda la pregunta 4 que se relaciona con la opinin del estudiante a partir
de lo establecido por Galileo Galilei.

El docente retroalimenta a los estudiantes si estos tienen dudas sobre sus respuestas, ya sea sugiriendo
revisar nuevamente la fuente bibliogrfica o la informacin proporcionada.

Actividad N 04

Los estudiantes resuelven las preguntas de la seccin PRACTICAMOS de forma autnoma solicitando al
docente aclarar algunas dudas sobre las preguntas propuestas. En esta seccin los estudiantes deben
demostrar autonoma en el logro de los propsitos de aprendizaje evidenciado en el logro de capacidades
consignados en la ficha.

6. El docente orienta a los estudiantes en la solucin de sus preguntas hacindoles recordar los
indicadores de desempeo para continuar con el desarrollo de la ficha en la seccin PRACTICAMOS
7. Los estudiantes resuelven las preguntas 1,2 ,3 y 4 relacionados el clculo de la altura, tiempo y
rapidez de los cuerpos al caer libremente.
8. Los estudiantes resuelven las preguntas 5 relacionada con el clculo del tiempo y altura cuando se
deja caer un cuerpo libremente.
9. Los estudiantes resuelven las preguntas 6 relacionada con el clculo del tiempo, altura y rapidez de
un cuerpo lanzado verticalmente hacia arriba.
10. Los estudiantes resuelven la pregunta 7 relacionada con el tiempo de cada libre de un cuerpo.
11. Los estudiantes resuelven la pregunta 8 relacionada con el clculo de velocidad en una competencia
en donde participaron dos atletas famosos.
12. Los estudiantes resuelven las preguntas 8, 9 Y 10 relacionadas con el lanzamiento de los cuerpos
hacia arriba.

Los estudiantes por equipo de trabajo en plenaria comparten sus resultados en forma oral y por escrito.

El docente a travs de preguntas ayuda a delimitar el problema en funcin a los conceptos cientficos
requeridos para comprender el fenmeno fsico descrito de los tems 1 al 6.

Cierre Tiempo: 20 min

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El docente fomenta que los estudiantes extraigan conclusiones tras las indagaciones realizadas para
resolver los problemas planteados en cada una de las situaciones problemticas, generando
discusin. Para ello ha de tener presente el logro de las capacidades para retroalimentar de manera
profunda y clara a sus estudiantes segn la necesidad; ya que tienen que quedar claro las ideas
cientficas y lograr los aprendizajes durante la sesin de reforzamiento.
El docente recuerda a los estudiantes el problema de indagacin: Todos los cuerpos caern al mismo
tiempo? Por qu? A partir de la contrastacin de tus ideas y complementa con los datos de la
indagacin a partir de las fuentes de informacin con los relacionado al problema de indagacin y
establecido por Galileo Galilei, David Scott y Brian Cox.

Para que finalmente llegar a las ideas:

- Todos los cuerpos dejados caer desde una misma altura caen con la misma velocidad en el vaco.
- La aceleracin con la que caen los objetos sujetos a la gravedad terrestre es constante e
independiente de su masa.
Metacognicin

Finalmente, el docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje en funcin
a la competencia y capacidades trabajadas durante la sesin con preguntas.

El docente proporciona a los estudiantes la ficha de metacognicin a fin de que reflexionen sobre la
forma en que han logrado sus aprendizajes, cmo han sido sus reflexiones y conclusiones respecto a las
capacidades logradas.

Qu dificultades Qu otras
encontr durante Para qu me puede estrategias puedo
Qu de nuevo Cmo desarroll
el proceso y cmo servir lo que he realizar para
aprend en la mi aprendizaje?
super estas aprendido? mejorar mi
clase de hoy? dificultades? aprendizaje?

RESPUESTAS DE LA FICHA DE REFORZAMIENTO N 06

APRENDEMOS:

1. De la especulacin se 3.resistencia del aire.

pas a la 3. La aceleracin de Mientras tanto, la pluma
experimentacin con gravedad tiene direccin s se ve frenada por la
evidencia cientfica. vertical y sentido hacia resistencia del aire por lo
2. Que tena razn ya que abajo. Su direccin es que cae ms
la aceleracin con la que hacia el centro de la lentamente.
caen los objetos sujetos tierra. 5. Todo cuerpo al caer
a la gravedad terrestre 4. Una moneda cae ms variar su velocidad. La
es constante e rpidamente que una aceleracin ser
independiente de su pluma debido a que constante ya que sta
masa. vence con facilidad la es, precisamente, la
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aceleracin de Galilei, David Scott y
gravedad. Basado en lo Brian Cox.
que afirma Galileo
ANALIZAMOS:

1. Muy rpido. 4. Todos los cuerpos a la gravedad terrestre

2. Ambos objetos caen al dejados caer desde una es constante e
mismo tiempo sin misma altura caen con la independiente de su
importar su tamao y misma velocidad en el masa.
vaco.
peso.
La aceleracin con la que
3. La velocidad aumenta. caen los objetos sujetos.

PRACTICAMOS:

1. 122, 5 m 5. 4 s; b) 78, 4 m; e) 73, 5 m 9. 98 m/s

2. 4 s 6. a) 150 s; b) 27562 m;
e) 588 m/s; d) 6860 m
10. 98 m/s y 490 m
7. 3,19 s
3. 14, 7 m/s y 78, 97 m.
8. a) 98 m/s y 98 m/s;
4. a) 24,5 m/s; b) 30,625 m;
b) 1837,5 n; e) 1960 m;
c) 89,375 m
d) 20 s

PREGUNTAS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Aprendemos Analizamos Practicamos Total

Indaga, 1,2,3,4,5,6
mediante Delimita el problema menciona 1,2,3,4 10
Problematiza
mtodos que conocimientos cientficos
situaciones
cientficos, se relacionan con el problema.
situaciones que
pueden ser
investigadas por Disea
la ciencia. Verifica la confiabilidad de la
estrategias 5
fuente de informacin
para hacer
relacionada a su pregunta de
una
indagacin.
indagacin
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Organiza datos o informacin

Genera y en tablas y los representa en 1
registra datos diagramas o grficas que
e informacin incluyan la incertidumbre de las
mediciones.

Analiza datos Contrasta y complementa los

datos o informacin de su 2,3, 4 7,8,9,10 7
o informacin
indagacin con el uso de
fuentes de informacin.
Evala y 1
Emite conclusiones basadas en
comunica 5
sus resultados.

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