Grado: Segundo

Área: Ciencia, Tecnología

y Ambiente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 8

TÍTULO DE LA UNIDAD
¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos al cambio climático?

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Nosotros, como parte de la sociedad, somos conscientes de nuestras acciones cotidianas, y muchas de
ellas impactan de diversas formas sobre las emisiones de gases de efecto invernadero. Por ejemplo,
cuando encendemos un foco estamos gastando energía, ya que para producirse genera gases de
efecto invernadero. Por ello, mediante esta unidad se propiciará la adopción de posturas sobre el
cambio climático como una de las claves para minimizar las consecuencias del calentamiento global.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, Problematiza  Formula preguntas estableciendo relaciones
mediante situaciones. causales entre variables.
métodos  Formula hipótesis considerando la relación entre las
científicos, variables independiente, dependiente e
situaciones que interviniente, que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
pueden ser
Diseña estrategias para  Elabora un procedimiento que permita manipular la
investigadas por
hacer una indagación. variable independiente, medir la dependiente y
la ciencia.
mantener constantes las intervinientes para dar
respuesta a su pregunta.
Genera y registra datos  Obtiene datos considerando la repetición de
e información. mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados.
 Elabora tablas de doble entrada identificando la
posición de las variables independiente y
dependiente.
 Representa los datos en gráficos de barras dobles y
lineales.
Analiza datos o  Contrasta y complementa los datos o información de
información. su indagación con el uso de fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre su
hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación,
o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza
su hipótesis inicial.
 Evalúa y comunica.  Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita,
gráfica o con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y terminología matemática,
en medios virtuales o presenciales.
Diseña y Plantea problemas que  Hace conjeturas sobre sus observaciones con
produce requieren soluciones respecto al problema tecnológico.
prototipos para tecnológicas y
 Selecciona y analiza información de fuentes
resolver selecciona alternativas
confiables para formular ideas y preguntas que
problemas de de solución.
su entorno. permitan caracterizar el problema.

Diseña alternativas de  Selecciona materiales en función de sus propiedades

solución al problema. físicas, químicas y compatibilidad ambiental.
 Representa gráficamente su alternativa de solución
con vistas y perspectivas, donde muestra la
organización, e incluye descripciones escritas de sus
partes o fases.

Implementa y valida  Ejecuta el procedimiento de implementación y

alternativas de solución. verifica el funcionamiento de cada parte o fase del
prototipo.
 Explica las dificultades en el proceso de
implementación.
Evalúa y comunica la  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del
eficiencia, la prototipo, establece sus limitaciones y estima la
confiabilidad y los eficiencia.
posibles impactos de su  Infiere posibles efectos de la aplicación del
prototipo. prototipo en su contexto inmediato.
 Explica como construyo su prototipo mediante un
reporte escrito.
Explica el Comprende y aplica  Describe las causas y consecuencias de la
conocimientos contaminación ambiental.
mundo físico,
científicos y argumenta  Da razones acerca de las principales causas y
basado en científicamente. consecuencias de los fenómenos naturales.
conocimientos  Justifica que los fenómenos meteorológicos son el
científicos. resultado de la convección atmosférica y oceánica
causada por los diferentes tipos de radiación que
emite el Sol y calientan la Tierra.
 Justifica que el cambio climático se debe a la
contaminación de diversos factores como el agua, el
aire, la tierra (principales elementos de nuestro
ecosistema).
Construye una Evalúa las implicancias  Emite juicio de valor sobre el impacto social,
posición crítica del saber y del económico y ambiental de los materiales y recursos
sobre la ciencia quehacer científico y tecnológicos.
tecnológico.  Evalúa el papel de las tecnologías desarrolladas en
y la tecnología
en sociedad. la mejora de la comprensión del funcionamiento de
los organismos y de los efectos beneficiosos y
perjudiciales en la salud humana y el ambiente,
teniendo consideración diferentes puntos de vista.
Toma posición crítica  Da razones para defender su posición respecto a los
frente a situaciones efectos de un cambio paradigmático en el
sociocientíficas. pensamiento humano y la sociedad.
 Presenta argumentos para defender su posición
respecto a la actitud que tienen las personas frente a
los fenómenos naturales.
 Presenta argumentos para defender su posición
respecto a situaciones controversiales teniendo en
cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.

CAMPOS TEMÁTICOS
Contaminación ambiental y cambio climático
-Fenómenos naturales.
-Promoción de la salud.
-Tecnología y sociedad.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

-Infografía sobre la contaminación y el cambio climático.

-Prototipo de un biodigestor.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1: 2 horas Sesión 2: 3 horas
Título: ¿Cómo actuamos frente a un fenómeno Título: ¡Alerta! Nuestro ambiente en peligro.
natural?
Indicadores: Indicadores:
 Da razones acerca de las principales causas y  Describe los factores de contaminación
consecuencias de los fenómenos naturales. ambiental.
 Justifica que los fenómenos meteorológicos  Justifica que el cambio climático se debe a la
son el resultado de la convección atmosférica contaminación de diversos factores como el
y oceánica causada por los diferentes tipos de agua, el aire y la tierra.
radiación que emite el Sol y calientan la Tierra.
 Presenta argumentos para defender su Campos temáticos:
posición respecto a la actitud que tienen las  Contaminación ambiental.
 personas frente a los fenómenos naturales.
Campo temático:
 Fenómenos naturales: fenómeno de El Niño,
inundaciones y sequías, la actividad volcánica,
movimiento de placas tectónicas y tsunamis.
Actividades:
 Elaboración de un organizador visual respecto
de las causas y consecuencias de los
fenómenos naturales más comunes.
 Participación en un debate sobre la actitud de
las personas frente a los fenómenos naturales.
Sesión 3: 2 horas
Título: El calentamiento global es una realidad.
Indicadores:
 Emite juicio de valor sobre el impacto social,
económico y ambiental de los materiales y
recursos tecnológicos.
 Presenta argumentos para defender su
posición respecto a situaciones controversiales
teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad
y el ambiente.
Campos temáticos:
 Calentamiento global.
 Causas y consecuencias.
Actividades:
 Observación de video.
 Análisis de una infografía.
 Organización de información en una infografía.
 Participación en un debate sobre el impacto
de nuestras actividades en el planeta tierra y
en el ambiente.
Sesión 5: 2 horas
Título: ¿Cómo se produce el efecto invernadero?
Indicadores:
 Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores
aleatorios y obtener mayor precisión en sus
resultados.
 Elabora tablas de doble entrada identificando
la posición de las variables independiente y
 Contaminación de la atmosfera, agua y del
suelo.
 Cambio climático.
Actividades:
 Elaboración de un organizador visual
respecto de los factores de contaminación
ambiental: agua, atmosfera y suelo.
Sesión 4: 3 horas
Título: ¿Cómo se produce el efecto invernadero?
Indicadores:
 Formula preguntas estableciendo relaciones
causales entre variables.
 Formula hipótesis considerando la relación
entre las variables independiente,
dependiente e interviniente, que responden
al problema seleccionado por el estudiante.
 Elabora un procedimiento que permita
manipula la variable independiente, medir la
dependiente y mantener constantes las
intervinientes para dar respuesta a su
pregunta.
Campo temático:
 Efecto invernadero: causas, origen y
consecuencias.
Actividades:
 Problematización de situaciones.
 Formulación de hipótesis
 Diseño de experiencias.
Sesión 6: 3 horas
Título: ¿Cómo se produce el efecto invernadero?
Indicadores:
 Contrasta y complementa los datos o
información de su indagación con el uso de
fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación
entre sus hipótesis y los resultados obtenidos
en la indagación o de otras indagaciones
 dependiente.
 Representa los datos en gráficos de barras
dobles o lineales.
Campo temático:
 Efecto invernadero: causas, origen y
consecuencias.
Actividades:
 Experimentación.
 Medida de las variables.
 Organización de datos.
 Análisis de datos.
Sesión 7: 2 horas
Título: Transformando la materia orgánica en
energía.
Indicadores:
 Hace conjeturas sobre sus observaciones con
respecto al problema tecnológico.
 Selecciona y analiza información de fuentes
confiables para formular ideas y preguntas
que permitan caracterizar el problema.
 Selecciona materiales en función de sus
propiedades físicas, químicas y compatibilidad
ambiental.
 Representa gráficamente su alternativa de
solución con vistas y perspectivas, donde
muestra su organización, e incluye
descripciones escritas de sus partes o fases.
Campo temático:
 Biotecnología: biodigestor.
 Proceso de digestión anaerobia.
 Producción de gas.
Actividades:
 Observación y análisis de video.
 Elaboración de un bosquejo del prototipo y
selección de materiales para la construcción.
Sesión 9: 2 horas
científicas, y valida o rechaza la hipótesis
inicial.
 Sustenta sus conclusiones de manera oral,
escrita, gráfica o con modelos, evidenciando
el uso de conocimientos científicos y
terminología matemática, en medios virtuales
o presenciales.
Campo temático:
 Efecto invernadero: causas, origen y
consecuencias.
Actividades:
 Elaboración de conclusiones
 Elaboración de un informe de indagación.
Sesión 8: 3 horas
Título: Transformando la materia orgánica en
energía.
Indicadores:
 Ejecuta el procedimiento de implementación y
verifica el funcionamiento de cada parte o fase
del prototipo.
 Explica las dificultades en el proceso de
implementación.
Campos temáticos:
 Biotecnología: biodigestor.
 Proceso de digestión anaerobia.
 Producción de gas.
Actividades:
 Elaboración del procedimiento para la
implementación del prototipo.
 Ejecución de procesos para la elaboración de
su prototipo.
Sesión 10: 3 horas
Título: Transformando la materia orgánica en
energía.
Indicadores:
 Realiza pruebas para verificar el
funcionamiento del prototipo, establece sus
limitaciones y estima la eficiencia.
 Infiere posibles efectos de la aplicación del
prototipo en su contexto inmediato.
 Explica cómo construyó su prototipo mediante
un reporte escrito.
Campos temáticos:
 Biotecnología: biodigestor.
 Proceso de digestión anaerobia.
 Producción de gas.
Actividades:
 Realización de pruebas del prototipo.
 Socialización de los resultados.
 Elaboración de un tríptico.
Título: ¿La tecnología es un aleado de la salud o
de la enfermedad?
Indicadores:
 Evalúa el papel de las tecnologías
desarrolladas en la mejora de la comprensión
del funcionamiento de los organismos y de
los efectos beneficiosos y perjudiciales en la
salud humana y el ambiente, teniendo en
consideración diferentes puntos de vista.
 Da razones para defender su posición
respecto a los efectos de un cambio
paradigmático en el pensamiento humano y
la sociedad.
Campos temáticos:
 Salud y enfermedad.
 Estilos de vida saludable.
Actividad:
 Debate sobre los beneficios y perjuicios de la
tecnología en la salud.

EVALUACIÓN
Situación de Competencias Capacidades indicadores
evaluación
Indaga, mediante Problematiza  Formula preguntas estableciendo
métodos situaciones. relaciones causales entre variables.
Construcción de  Formula hipótesis considerando la
científicos,
un simulador situaciones que relación entre las variables
del efecto independiente, dependiente e
pueden ser
invernadero. interviniente, que responden al
investigadas por
problema seleccionado por el
la ciencia. estudiante.
Diseña  Elabora un procedimiento que permita
Informe de estrategias para manipular la variable independiente,
indagación. hacer una medir la dependiente y mantener
indagación. constantes las intervinientes para dar
respuesta a su pregunta.
 Genera y  Obtiene datos considerando la
registra datos e repetición de mediciones para disminuir
información. los errores aleatorios y obtener mayor
precisión en sus resultados.
 Elabora tablas de doble entrada
identificando la posición de las variables
independiente y dependiente.
 Representa los datos en gráficos de
barras dobles y lineales.
Analiza datos o  Contrasta y complementa los datos o
información. información de su indagación con el uso
de fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la
relación entre su hipótesis y los
resultados obtenidos en la indagación, o
de otras indagaciones científicas, y
valida o rechaza su hipótesis inicial.
Evalúa y  Sustenta sus conclusiones de manera
comunica. oral, escrita, gráfica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática,
en medios virtuales o presenciales.
Diseña y produce Plantea  Hace conjeturas sobre sus
prototipos para problemas que observaciones con respecto al problema
resolver requieren
tecnológico.
problemas de su soluciones
 Selecciona y analiza información de
entorno. tecnológicas y
selecciona fuentes confiables para formular ideas y
alternativas de preguntas que permitan caracterizar el
solución. problema.

Diseña  Selecciona materiales en función de sus

alternativas de propiedades físicas, químicas y
solución al
Elaboración de compatibilidad ambiental.
problema.
un prototipo:  Representa gráficamente su alternativa
biodigestor. de solución con vistas y perspectivas,
donde muestra su organización, e
incluye descripciones escritas de sus
partes o fases.
 Implementa y  Ejecuta el procedimiento de
valida implementación y verifica el
alternativas de funcionamiento de cada parte o fase del
solución. prototipo.
 Explica las dificultades en el proceso de
implementación.

Elaboración de Evalúa y  Fundamenta y comunica los posibles

un tríptico. comunica la usos en diferentes contextos, fortalezas
eficiencia, la y debilidades del prototipo,
confiabilidad y considerando el proceso de
los posibles implementación seguido.
impactos de su  Infiere posibles efectos de la aplicación
prototipo. del prototipo en su contexto inmediato.
 Explica cómo construyo su prototipo
mediante un reporte escrito.

Explica el mundo Comprende y  Describe los factores de la

aplica contaminación ambiental.
físico, basado en
conocimientos  Da razones acerca de las principales
conocimientos científicos y causas y consecuencias de los
científicos. argumenta fenómenos naturales.
científicamente.  Justifica que los fenómenos
meteorológicos son el resultado de la
convección atmosférica y oceánica
causada por los diferentes tipos de
radiación que emite el Sol y calientan la
tierra.
 Presenta argumentos para defender su
posición respecto a la actitud que
tienen las personas frente a los
Elaboración de fenómenos naturales.
una infografía  Justifica que el cambio climático se
sobre la debe a la contaminación de diversos
contaminación factores como el agua, el aire, la tierra
(principales elementos de nuestro
ambiental y el
ecosistema).
cambio Construye una Evalúa las  Emite juicio de valor sobre el impacto
climático. posición crítica implicancias social, económico y ambiental de los
sobre la ciencia y del saber y del materiales y recursos tecnológicos.
quehacer  Evalúa el papel de las tecnologías
la tecnología en
científico y desarrolladas en la mejora de la
sociedad. tecnológico. comprensión del funcionamiento de los
organismos y de los efectos
beneficiosos y perjudiciales en la salud
humana y el ambiente, teniendo
consideración diferentes puntos de
vista.

Toma posición  Da razones para defender su posición

crítica frente a respecto a los efectos de un cambio
situaciones paradigmático en el pensamiento
sociocientíficas. humano y la sociedad.
 Presenta argumentos para defender su
posición respecto a situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus
efectos en la sociedad y el ambiente.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2° Grado de
Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. Lima: Ministerio de Educación.
-Material de laboratorio.
-Videos sobre contaminación ambiental, efecto invernadero, promoción de la salud y biotecnología.