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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2, UNIDAD – I, 4°

INSTITUCIÓN DOCENTE GRADO HORAS


EDUCATIVA SECCIÓN
4° H 3 Hrs.
I. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Conoce la importancia de la biología.

II. APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)


COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADOR
Indaga mediante
métodos
científicos, Genera y registra datos o  Organiza información relevante sobre la evolución de la biología mediante una linea
situaciones que información. de tiempo
pueden ser
investigadas por la
ciencia.

Explica el mundo
basado en Comprende y aplica
 Argumenta como los aminoácidos forman las proteínas y a partir de estos se forman
conocimientos conocimientos científicos y células, tejidos órganos, sistemas y organismos.
científicos argumenta científicamente

Situación La biología es una ciencia natural que estudia los seres vivos, cómo interactúan entre sí y con su medio ambiente. La biología es una
Significativa ciencia que examina la estructura, la función, el crecimiento, el origen, la evolución y distribución de los seres vivos

Campo Temático  Introducción a la Biología-Origen de la vida


 Importancia de la biología.
 Ramas de la biología.

Propósito de la  Conoce la importancia de la biología.


Sesión
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
PEDAGÓGICOS

- Previo un cordial saludo, se invita a los estudiantes a leer la lectura 20Min


sobre la biología; su origen e importancia. pregunta
Motivación acerca.

Recuperación de saberes - luego se les plantea las preguntas, para activar los conocimientos
previos previos de los estudiantes:
INICIO - ¿Qué significa la palabra biología?, ¿Cuál es la etimología de la
palabra biología?.
MOTIVACIÓN
Problematización - ¿Por qué la biología es una ciencia?

Conflicto Cognitivo - Solicitar a los estudiantes, leer en parejas la sección: Nos


preguntamos y comentar acerca de cuánto conocen sobre la biología
y sus antecedentes históricos.
Gestión y 80 Min.
acompañamiento del - Se pide a los estudiantes que desarrollen las preguntas planteadas
desarrollo de en la sección del libro: Lo que aprendemos pág. 12 Y
competencias. - Leen y reflexionan sobre las preguntas planteadas en equipos de
DESARROLLO tres integrantes.
Construcción del - Se presenta a los estudiantes la sección: “Talleres científicos” (
aprendizaje(Procesos págs. 50 y 51) , para que los estudiantes pueden diferenciar las
didácticos del área) variables en una indagación.

Formalización del - Brindar un tiempo adecuado para la realización del experimento en 20 Min.
CIERRE Aprendizaje la Indicar a los estudiantes que en parejas, desarrollen en sus
cuadernos, las preguntas planteadas , e invitar a los alumnos EVALUACIÓN
voluntariamente a compartir sus respuestas con la clase.
Reflexión del - Motivar a los estudiantes a responder las preguntas propuestas . PERMANENTE
aprendizaje ¿Qué logros tuve al desarrollar la sesión?
¿Cómo me sentí ante ellos? ¿Qué debo mejorar? ¿Cómo?
Metacognición ¿De qué forma me será útil lo que aprendí en clase?

Evaluación - La evaluación es permanente desde el inicio hasta la finalización


de la sesión. Sin embargo, al final de la sesión se aplicará una lista
de cotejo, para evaluar el producto, según el propósito.
- Los tipos de evaluación que utilizarán son: la autoevaluación y la
coevaluación.

IV. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE INDICADORES DE DESEMPEÑO TÉCNICA/ INSTRUMENTO


EVALUACIÓN
Problematiza - Observación directa
situaciones. - Organiza información relevante sobre la evolución de la biología mediante una - Intervenciones orales
linea de tiempo - Actividades de comprensión
Comprende y
- Lista de cotejo
aplica
- Ficha de Observación
conocimientos - Argumenta como los aminoácidos forman las proteínas y a partir de estos se
- Organizadores visuales
científicos y forman células, tejidos órganos, sistemas y organismos.
argumenta
científicamente

……………………………………………………………… ………………………………………………………
V° B° Asesor de Área Docente de Área
ANEXO 1

Lista de cotejo

Tema: La Extracción del ADN

Competencias:

- Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
- Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Comprende y aplica conocimientos
Problematiza Analiza datos o científicos y argumenta científicamente
situaciones. información

Formula una Extrae conclusiones a Sustenta que el Sustenta el uso de


ADN es una modelos
hipótesis partir de la relación molécula explicativos para el
considerando la entre sus hipótesis y compleja que mejor
relación entre las los resultados almacena la entendimiento de
información los fenómenos y
variables obtenidos, y valida o genética. estructuras que se
independiente, rechaza la hipótesis presentan en la
dependiente e inicial. naturaleza.
intervinientes que
responden al
problema.

SI NO SI NO SI NO SI NO

ARCOS CARPIO, ABEL ALEX


AYTE QUISPE, JOSE
FEENANDO
CACERES QUISPE, JOSUE
ANDY
CACHIRA SUMIRE, RAUL
CALVO LOPEZ, SERGIO
SERGHINIO
CANDIA CORRALES, JOSE
JUAN DE DIOS
CCOICCOSI BACA, JORGE
LUIS
CCOPA ARQQUE, RODRIGO
EFRAIN
CERECEDA MOSQUEIRA
RENE ISRAEL
CHAVEZ ZAPATA, LUIS
ANDRE
CONDORI MASIAS, ALVARO
JAVIER
CONISLLA SONCCO, ALEX
RODRIGO
CUSIHUAMAN MISME,
DENILSON VALERIO
FLOREZ APAZA, KLEYSON
ABEL
HUARANCCA VARGAS,
MARK ANTHONY
HUILLCAHUAMAN RAMOS,
ROBERT ANGELO
MARRON TAIPE, NEFTALI
MARTINEZ FERRO,
Sebastian.
MUÑIZ QUISPE, LUDWIN
DARSY
OGAZON QUISPE, JUAN LUIS
PUMACCAHUA
CUSIHUAMAN, CHRISTIAN
QUISPE MAQQUE,
ALEXANDER
QUISPE PAUCAR, MIGUEL
ANGEL
RODRIGUEZ AYERBE, MIJAIL
JOHAN
SUCLLI PALOMINO,
ALEXANDER
TOCRE OVIEDO, FAVIAN
RODRIGO
VALENCIA OROSCO, DENZEL
FROST
VILLAVICENCIO PACCO,
JOHAN
ZANALEA YLLA, KEVIN
JHONATAN
ZUÑIGA QUISPE, Max Oscar.