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Orientaciones Espec Ficas para La Evaluaci N Diferenciada 2015 DG El Bosque PDF
Orientaciones Espec Ficas para La Evaluaci N Diferenciada 2015 DG El Bosque PDF
rea de Psicopedagoga
2015
I MARCO CONTEXTUAL
La Evaluacin Diferenciada se enmarca en las disposiciones constituidas en el Decreto Exento
N 511/97 que establece:
Artculo 5: A los alumnos que tengan impedimentos para cursar en forma regular un subsector,
asignatura o actividad de aprendizaje deber aplicrseles procedimientos de evaluacin diferenciada.
No obstante, el Director del establecimiento educacional, previa consulta al Profesor Jefe de Curso y al
Profesor del Subsector de Aprendizaje correspondiente, podr autorizar la eximicin de los alumnos de
un Subsector o Asignatura, en casos debidamente fundamentados. (Dto. Exto. 158/99).
Decreto N40
Artculo 2.-
Alumno que presenta Necesidades Educativas Especiales (N.E.E): aqul que precisa ayudas y recursos
adicionales, ya sean humanos, materiales o pedaggicos, para conducir su proceso de desarrollo y
aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educacin.
Necesidades educativas especiales de carcter permanente (N.E.E.P): son aquellas barreras para
aprender y participar que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como
consecuencia de una discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que demandan al
sistema educacional la provisin de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje
escolar.
Necesidades educativas especiales de carcter transitorio (N.E.E.T): son aquellas no permanentes que
requieren los alumnos en algn momento de su vida escolar a consecuencia de un trastorno o
discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que necesitan de ayudas y apoyos
extraordinarios para acceder o progresar en el currculum por un determinado perodo de su
escolarizacin.
EQUIPO INTERDISCIPLINAR DE APOYO AL APRENDIZAJE
rea de Psicopedagoga
2015
II CONSIDERACIONES
1.- Destinatarios
Aquellos estudiantes que presenten N.E.E. de tipo transitorias o permanentes, especficamente:
2.- Criterios, requisitos y condiciones para otorgar, mantener y/o suspender la E.D.
3.- Procedimientos
o De estructura
tems:
Identificar la facilidad del estudiante para desarrollar determinados tipos de tems, que
favorezcan su comprensin y ejecucin. (seleccin mltiple, trminos pareados,
completacin, verdadero o falso, respuesta breve, etc.)
Se debe evitar la mezcla excesiva de diferentes tems.
Asignar un tem para un contenido en particular, no juntar diferentes contenidos o
temas en el mismo espacio.
Lenguaje:
Emplear un lenguaje escrito acorde al nivel comprensivo de los estudiantes que
presentan dificultades en el rea verbal. Evitar enunciados confusos, con mltiples
indicaciones y de larga extensin. Procurar indicaciones directas (qu, cmo, por qu,
explique, defina, nombre, etc.)
Extensin:
Modificar la extensin del instrumento de evaluacin.
Eliminar tems que evalan aspectos muy especficos o menos trabajados en clases.
Eliminar preguntas que estn siendo evaluadas explcita o implcitamente en otros tems
de la misma prueba.
Eliminar tems que no evalen los Objetivos Fundamentales o Contenidos Mnimos.
o De forma
Oral: aplicar ocasionalmente de forma complementaria a la evaluacin, a aquellos
estudiantes que presentan habilidades en el mbito expresivo, de vocabulario y
comunicacin.
Escrita: pruebas estructuradas que evite la fatigabilidad de aquellos estudiantes con
dificultades en la creacin espontnea.
Expositiva: trabajos complementarios a la evaluacin formal, que favorezca la
recoleccin de aprendizajes de los estudiantes que presentan facilidad en las reas
investigativas, creativas y con habilidades comunicativas.
o De tiempo
Fraccionar la aplicacin del instrumento de evaluacin, de acuerdo a los tiempos de
ejecucin eficaz del estudiante, evitando la desmotivacin, fatigabilidad y frustracin, es
decir asignar tiempos entre los 30 y 45 minutos para determinados tems de la prueba,
con intervalos de descanso entre ellos o aplicados en das consecutivos.
Se establecern plazos especiales para aplicacin de pruebas o entrega de trabajos, en
caso de presentarse inasistencias prolongadas, debidamente justificadas. (certificados
mdicos)
o De Mediacin
Durante la administracin de la prueba, el docente de aula o asistente podr intervenir
en la interpretacin de enunciados, sustituyendo palabras o ideas, explicando o
reforzando a travs de ejemplos, hasta lograr que el estudiante haya comprendido lo
que debe realizar.
EQUIPO INTERDISCIPLINAR DE APOYO AL APRENDIZAJE
rea de Psicopedagoga
2015
o De correccin
No se considerarn como descuento en la puntuacin, las faltas ortogrficas o dificultad
para organizar ideas escritas, en caso que el objetivo de evaluacin no apunte a este
mbito. Si se evala manejo de contenidos o comprensin de textos, se admite que la
respuesta es acertada si corresponde.
Se le solicitar al estudiante realizar la correcin escrita de la prueba en la asignatura
que corresponda, luego que el docente le haya realizado la retroalimentacin de las
faltas cometidas.
4.- Calificaciones
Para tal efecto se considera lo estipulado en Dto. Exto. 511/97
Artculo 7: Los resultados de las evaluaciones, expresados como calificaciones de los alumnos en cada
uno de los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje, para fines de registrarlas al trmino
del ao escolar, se anotarn en una escala numrica de 1 a 7, hasta con un decimal. La calificacin
mnima de aprobacin, deber ser 4.0