Guia de Las Sesiones de Juego

Gua para la Ejecucin de Sesiones de Juego
Estructurado con Nios, Nias y Adolescentes

FORTALECIENDO CAPACIDADES DE AUTOPROTECCIN
EN NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES
desde la Defensora Municipal del Nio y del Adolescente DEMUNA
Gua para la ejecucin de sesiones de juego
estructurado con nios, nias y adolescentes
Fortaleciendo capacidades de
autoproteccin en nios,
nias y adolescentes
desde la Defensora Municipal del Nio y del
Adolescente DEMUNA
FORTALECIENDO CAPACIDADES DE AUTOPROTECCIN EN NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES DESDE LA DEMUNA
Gua para la ejecucin de sesiones de juego estructurado con nios, nias y adolescentes
Fortaleciendo capacidades de autoproteccin en nios, nias y adolescentes

desde la Defensora Municipal del Nio y del Adolescente DEMUNA
Ana Mara Romero-Lozada Lauezzari - Ministra de la Mujer y Poblaciones Vulnerables
Russela Antonieta Zapata Zapata - Viceministra de la Mujer
Mario Gilberto Ros Espinoza - Viceministro de Poblaciones Vulnerables
Mara Elena Snchez Zambrano - Secretaria General
Javier Ruiz-Eldredge Vargas - Director General (e) de Nias, Nios y Adolescentes
Mara del Carmen Santiago Bailetti - Directora (e) de Sistemas Locales y Defensoras
Elaboracin de Contenidos - Equipo tcnico de la Direccin de Sistemas Locales y Defensoras
Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables Direccin General de Nias, Nios y

Adolescentes - Direccin de Sistemas Locales y Defensoras
Jirn Caman N 616, Cercado de Lima / Telfono: 626 1600, anexos: 7141
Correo electrnico: demunaincentivos@mimp.gob.pe / Pgina Web: www.mimp.gob.pe
Diseo y Diagramacin: Grfica Lister Len SAC

Impreso en: Grfica Lister Len SAC
Lima-Per, febrero de 2017
Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per Nro. 2017-02714
Tiraje: 2000 ejemplares, Primera Edicin
Lima Per, marzo de 2017
Todos los derechos reservados

Permitida la reproduccin total o parcial por cualquier medio, siempre y cuando se cite la fuente
2
Presentacin
Estimado/a defensor/a en el cumplimiento de tu labor garantizando y protegiendo los
derechos de las nias, nios y adolescentes, es importante realizar acciones que promuevan
la autoproteccin, como mecanismo que les permitan a las nias, nios y adolescentes
protegerse frente a situaciones de riesgo de desproteccin familiar, que puedan o que estn
afectando el ejercicio de sus derechos.
Es por eso que la DEMUNA, en el marco del Programa de Incentivos a la Mejora de la

Gestin Municipal, desarrollar sesiones de juego con actividades ldicas que fortalecer
capacidades de autoproteccin en nias, nios y adolescentes.
Para lograrlo, les presentamos esta Gua, material que se compone de tres captulos en los
que se abordan principalmente: los conceptos bsicos sobre niez y adolescencia, juego,
autoproteccin, los aspectos metodolgicos de las sesiones y finalmente el desarrollo de las
mismas.
Te invitamos a revisar este material para el trabajo que desarrollars con las nias, nios y
adolescentes en el fortalecimiento de sus capacidades de autoproteccin.
Esperamos, te sea de utilidad.

Direccin de Sistemas Locales y Defensoras
Direccin General de Nias, Nios y Adolescentes
Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables
3
Contenidos
Captulo I: Infancia, juego y autoproteccin
1. Qu es el juego?
2. Cmo son las nias, nios y adolescentes con los que vamos a jugar?
3. La desproteccin familiar
3.1. Factores de Riesgo y Factores de proteccin
4. Las capacidades de autoproteccin de los nios, nias y adolescentes
Captulo II: Metodologa para las sesiones de juego con nios, nias y adolescentes
1. Enfoques
2. Planificacin
3. Abordaje de situaciones difciles durante las sesiones
Captulo III: Propuestas de sesiones de juego para nios, nias y adolescentes
1. Estructura de las sesiones

2. Contenido
3. Propuesta de sesiones
Bibliografa
Anexos
4
Capitulo I
Infancia, juego y la
autoproteccin
1. Qu es el juego?
El juego es el lenguaje universal de los nios y nias, un modo efectivo de expresin, de

comunicacin y de desarrollo, que tambin es realizado por los/as adolescentes.
La convencin sobre los derechos del nio reconoce a los nios,
nias y adolescentes como sujetos de derechos, deberes y
garantas y los posiciona como sujetos activos, adems de
reconocerlos como sujetos de proteccin. En ese sentido, el juego
se considera como un derecho fundamental e inherente, que
contribuye enormemente a su desarrollo integral.
Convencin sobre los Derechos del Nio lo seala en su artculo 31:

El nio tiene derecho al esparcimiento, al juego y a participar en
las actividades artsticas y culturales
Caractersticas del juego:
Una actividad vital: Que se puede realizar en cualquier espacio y tiempo determinado.
Una actividad libre y voluntaria: Se motiva a partir de intereses personales o colectivos de los
nios, nias y adolescentes. La accin de jugar se caracteriza por la libertad de elegir
libremente el tema de su juego, el rol que se quiere interpretar, el objeto o material a usar,
etc.
5
Fuente de alegra y de diversin: Genera placer en las personas. Sin embargo, se debe tener
en cuenta que el juego no significa ocio, sino que el jugar es una accin que permite
reconocer y desarrollar recursos y capacidades.
Representacin: Permite al nio, nia o adolescente representar su mundo interior, mostrar

todo aquello que siente y piensa, e incluso es capaz de crear historias que le ayuden a sentirse
mejor.
Un modo de expresin: El juego es el lenguaje de los nios, nias y adolescentes por medio del
cual ellos y ellas pueden interactuar de manera libre, eliminando las frustraciones al
dejarse comprender de manera efectiva y satisfactoria.
Por todas estas razones, es indispensable estar atentos/as a la informacin que nos
proporciona toda actividad en la que se emplee el juego.
Beneficios del juego
Les permite
descubrir lo
que les gusta,
equivocarse
e intentar con
distintas
posibilidades
Favorece su
desarrollo
Favorece su intelectual,
creatividad emocional,
social y fsico
Los protege
frente a Les permite
situaciones reconocer y
difciles desarrollar sus
cuerpos
Les permite
comprender y
expresar lo
que piensan o
sienten
6
Para el caso de los/as adolescentes, la actividad ldica va a tener otros matices y formas de
expresin (afianzamiento grupal, construccin de su identidad, etc.) sin perder el valor de
trasformacin.
Los nios tienen un ansia espontnea de jugar y participar en actividades

recreativas, y buscarn oportunidades de hacerlo incluso en los ambientes ms
desfavorables
Observacin general N 17 (2013) sobre el derecho del nio al descanso, el

esparcimiento, el juego, las actividades recreativas, la vida cultural y las artes
(artculo 31)
Adems,
las activid
herramien ades ld
ta para pre icas son
venir, aten una
a nios, ni d e r y re cuperar
as y adole
algn tipo scentes qu
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rrollen.
7
2. Cmo son las nias, nios y adolescentes con los que vamos a jugar?
Nios y Nias
Tiene pensamiento lgico, habilidades de Son capaces de desarrollar el

memoria y lenguaje, capaces de comprender auto-concepto, reconocindose a
lo que ocurre a su alrededor. s mismos como personas y sus
diferencias respecto de los otros.
Son seres sociables
Experimentan emociones, puede
Se les atribuye la condicin
establecer varias al mismo tiempo
de vulnerables debido a
y diferenciarlas (alegras, tristeza
que cualquier cosa que
asombro, miedo).
surja en su entorno puede
afectarlo. Necesitan de mucha actividad
fisca, debido a su proceso de
Las nias y nios son perso-
nas desde la concepcin desarrollo, por lo cual les gusta
hasta cumplir los 12 aos correr, trepar, saltar, etc.
de edad.
Las y los adolescentes
El desarrollo de pensamientos y razonamiento, as Su autoesima despende en gran

como ideas muy elaboradas, son acompaadas medida de su vida social, son muy
por la habilidad para el lenguaje y comunicarse sensibles a las relaciones con sus
fuidamente. amigos y amigas.
Fortalecen relaciones entre su Atraviesan una etapa de cambios
grupo de pares (adolescentes debido a la transicin de la niez
de su edad con intereses a la juventud: creciendo acelerado,
similares), en algunos casos ganando talla, peso y musculos; del
buscan aislarse de su familia mismo modo el desarrollo cerebral,
y prefieren pasar ms tiempo sexual y hormonal. Es la poca en
con sus amigos y amigas. Se la que las mujeres tiene su primer
muestran muy leales a sus periodo mestrual y los varones su
ideales y a las personas que primera eyaculacin.
valoran. Son adolescentes entre 12 hasta cumplir 18 aos de edad.
8
3. Cundo hablamos de riesgo de desproteccin familiar y cundo de

desproteccin familiar?
Riesgo de desproteccin familiar
Situacin en la que se encuentra una nia,

nio o adolescente, donde sus derechos
son amenazados o afectados, por
circunstancias personales, familiares o
sociales que perjudican su desarrollo
integral sin ser de gravedad; por lo que no
es necesaria la separacin de la nia, nio
o adolescente de su familia de origen.
Ante esta situacin es fundamental la

Desproteccin familiar
intervencin de la DEMUNA para apoyar a
los padres/ madres que ejerzan los
Situacin que se produce a causa del
cuidados parentales que correspondan,
incumplimiento o del imposible o
previniendo as una situacin que
inadecuado desempeo de los deberes
desencadene en desproteccin familiar.
de cuidado y proteccin por parte del
padre, madre o responsable del nio,
nia o adolescente.
Esta situacin es de tal gravedad que la

instancia judicial o Unidad de Proteccin
Especial (UPE) del MIMP, determinar la
separacin temporal de la nia, nio o
adolescente de su familia de origen, as
como el apoyo especializado a la familia
para cambiar las circunstancias que
motivaron la desproteccin.
9
Por ejemplo:
La mam de Susy (7 aos) dice: Mi hija se queda sola en casa todos los das, porque su pap
y yo tenemos que trabajar, pero la cuidamos bien pues, porque para que nada malo le pase
le cerramos bien a la puerta, le echamos llave.
Analicemos el comportamiento y/o creencias del pap

Dejamos a Susy bajo llave significa protegerla
Dejamos a Susy encerrada en casa porque en la calle est en peligro
Qu es lo que le podra pasar?

Podra accidentarse; cortarse, quemarse o caerse y no recibir ayuda oportuna.
Podra enfermar sin nadie que la pueda atender.
Cuando esta triste o tiene miedo, nadie podra ayudarla a enfrentar sus sentimientos.
Podra dejar de lado sus responsabilidades escolares.
Podra ser vctima de algn tipo de abuso sexual.
Se tratar de un caso de riesgo de desproteccin familiar?

Evidentemente
Qu le corresponde hacer a la DEMUNA en casos de riesgo de desproteccin?

Con respecto a los padres/madres o responsables del cuidado: No se debe presumir que ellos
y ellas son negligentes e irresponsables.
1. Realizar visitas domiciliarias para conocer mejor el contexto de la situacin de la nia,
nio y/o adolescente.
2. Fortalecer sus competencias parentales de cuidado y crianza positiva.
Con respecto a los nios, nias y adolescentes:
1. Utilizar el juego para el identificacin y fortalecimiento de capacidades de
autoproteccin.
2. Gestionar la atencin psicolgica de la nia, nio o adolescente, de ser necesaria.
10
3.1 Factores de riesgo y factores de proteccin
RIESGO Son aquellas condiciones o situaciones que exponen a las nias, nios y
adolescentes a una situacin de desproteccin familiar.
Ejemplos: hogar, escuelas o barrio violento, malos tratos, sentimientos de
inferioridad, barrios con ausencia de operadores de justicia, familiares con
alguna adiccin (alcohol, drogas, juegos de azar, etc.), padres y madres que
no asumen el sustento bsico de sus hijos/as (vivienda, alimentos, recreacin,
salud, etc.), que conviva con adultos que permitan y normalicen la vulneracin
de sus derechos y/o incumplimiento de sus responsabilidades,etc.
Son aquellas condiciones que son favorables para el desarrollo integral de
PROTECCIN
los nios, nias y adolescescentes y evitan situaciones de desproteccin.
Ejemplos: Situaciones de buen trato, en la familia y escuela, buenas
relaciones con sus pares (compaeros/as) en laescuela o en actividades
de juego, presencia de adultos conscientes de sus necesidades, vigilancia
comunitaria activa que identifique, interrumpa y atienda los casos de
vulneracin de derechos, etc.
Por ejemplo:
Juan es un nio de 14 aos que vive con su pap, su abuelita y tres hermanos.
La semana pasada Juan cont algunas cosas a su profesor:
Tengo algunos amigos del barrio que siempre me dan consejos y me apoyan cuando hay
problemas en mi casa.
Cul es el factor protector de Juan? sus amigos
Algunas personas en mi barrio han empezado a usar drogas y a robar a los transentes
Cul podra ser un factor de riesgo? su barrio

Afectan directamente a los NNA
11
El estudio multinacional sobre determinantes de la violencia hacia nios, nias y

adolescentes seala a la violencia como factor de riesgo:
La violencia enfrentada por los nios, nias y adolescentes ocurre en todas

partes, manifestndose de manera diferente en cada sociedad. () En
definitiva, adems de suponer una grave violacin de sus derechos, constituye
una inmensa amenaza para su presente y futuro y para el de toda la sociedad
Tengamos en cuenta algunos datos de la Encuesta Nacional de Relacion es Sociales - ENARES

1
2015:
1 Encuesta de Relaciones Sociales ENARES 2015. MIMP - INEI
12
4. Las capacidades de autoproteccin
Con el reconocimiento de los derechos de los nios, nias y adolescentes, la percepcin del
mundo adulto sobre su imagen ha ido cambiando; sus emociones, pensamientos y opiniones
no eran tomadas en cuenta por lo cual se haca invisible la necesidad de atencin y
proteccin frente a situaciones de riesgo y vulneracin.
El Estudio ultinacional sobre determinantes de la violencia hacia nios, nias y

adolescentes seala:
A medida que ellos y ellas adquieren experiencia social pueden llegar a
normalizar y hacer uso de la violencia, por esta razn nos corresponde ofrecerles
espacios en el que vivan verdaderas experiencias que les permitan descubrir y
potenciar sus capacidades de autoproteccin.
MIMP UNICEF, 2015
Qu entendemos por capacidades de autoproteccin?

Son aquellas que les permitirn a las nias, nios y adolescentes protegerse a s mismos frente
a situaciones que puedan afectar el ejercicio de sus derechos.
Realizando las sesiones de juego propuestas, se promueven y deasarrollan las siguientes
capacidades:
Capacidades de autoproteccin de los NNA
Reconocer y Controlar las

expresar sus Identificar situaciones emociones que los
sentimientos y de riesgo perturban o
emociones molestan
As podrn
Para actuar de
comunicar lo que Para evitarlas
modo favorable
esta ocurriendo
Estas capacidades se irn desarrollando conforme los adultos/as cuidadores lo favorezcan.
13
Capitulo II
Metodologa para las sesiones
de juego con nios, nias y
adolescentes
1. Enfoques
Al realizar las sesiones con los nios, nias y adolescentes debes tener en cuenta que tus
acciones consideren los siguientes enfoques:
Ldico: Por ser el juego la actividad principal de los nios y nias, debern promoverse
actividades ldicas que permitan desarrollar habilidades y capacidades.
Intercultural: Promover el respeto a la diversidad y la convivencia armoniosa de las diver-

sas formas de expresin cultural.
Igualdad de gnero: Buscamos promover la igualdad en las oportunidades entre hom-

bres y mujeres.
De derechos: Todas las personas y comunidades tienen derechos que deben exigir y
defender, y el juego es reconocido como tal.
2. Planificacin
Es importante planificar las acciones que vamos a realizar antes, durante y despus de las
sesiones, las mismas que faciliten y dinamicen la experiencia de juego de modo que pueda
ser significativa en la vida de los nios, nias y adolescentes.
14
Antes de las sesiones
Realizar un diagnstico
Conoce la situacin de los nios, nias y adolescentes del distrito en el que vives con la
finalidad de identificar casos de riesgo de desproteccin familiar que los afecten, tales
como: violencia, vulneracin de sus derechos bsicos, ausencia temporal de un adulto
que se encargue del cuidado, exposicin a peligros, trabajo callejero, etc..
Ubicar el lugar para realizar la sesin

Es importante la eleccin de zonas donde preferentemente se hayan identificado ms
casos de desproteccin.
Los espacios a elegir podrn ser:
Al aire libre: espacios que cuenten con zonas de sombra para proteger a los/as nios,
nias y adolescentes del sol o fro, como por ejemplo: parques, plazas, canchas deporti-
vas, etc.
Cerrados: espacios que cuenten con buena iluminacin y ventilacin; como por
ejemplo: locales comunales, municipales, auditorios, salones de instituciones educativas,
etc.
Medidas de seguridad:
Observa que todas las condiciones del lugar de modo
que nada represente un riesgo para la integridad de
los asistentes (conexiones elctricas, pisos lustrosos, zonas
con desperdicios, zonas aledaas a derrumbres, ro en
creciente, etc)
En lugares cerrados: informa sobre las sealizaciones y las
salidas de emegencia.
No olvides utilizar el megfono en espacios abiertos para
que todos los nios, nias y adolescentes puedan
escuchar las indicaciones de seguridad y usar la alarma
en caso de emergencia.
15
Identifica a los actores

Aliados: Identifica y coordina con las autoridades locales, lderes o promotores comunales
adems de personas del barrio, anexos o comunidad que sean de vital apoyo durante la
realizacin de las actividades ldicas.
Si crees no ser una persona muy dinmica, puedes recurrir al apoyo de un/a promotor/a o una
persona de la comunidad que tenga un buen nivel de empata con los nios, nias y/o ado-
lescentes, para que sea quien dirija la sesin. Recuerda que es tu responsabilidad (defen-
sor/a) estar presente, registrando las situaciones y acompaando todas las sesiones, sin
ausentarte.
Beneficiarios: Debers elegir un grupo de nios, nias y/o adolescentes con los que
preferentemente puedas desarrollar las cinco (5) sesiones propuestas en la Gua, caso
contrario y segn la necesidad en tu distrito debers realizar las sesiones de modo itinerante.
Coordina los aspectos logsticos

Vestimenta: Dado que vamos a jugar y realizar actividades fsicas, es importante que tu ropa
sea cmoda (zapatillas, buzo/jeans, polo) y adecuada (no formal, no colores oscuros).
Materiales: Recuerda que tu principales recursos son los materiales que contiene la maleta
ldica y debes prepararlos con la anticipacin debida antes de realizar cada sesin. Encon-
trars la lista completa en el Anexo 1.
SEGURIDAD HIGIENE ORDEN

-Verifica que no repre- -Verifica que los materia- -Distribuye los materiales
les a usar estn limpios y de manera atractiva,
senten un riesgo para la presentables.
salud: materiales txicos, que invite o provoque las
tijeras filosas u oxidadas, -En caso de que algn ganas de querer jugar.
material est roto o dete-
etc.
riorado, tienes dos posibi-
-El espacio destinado a
lidades:
- Llevar a todos los even- a) Desecharlos y repo- los materiales debe estar
tos el botiqun de la nerlos organizado y ser accesi-
b) Renovarlos/ repararlos ble.
maleta ldica de acuerdo al nivel de
dao.
16
Msica: Puedes emplear msica de fondo que mantenga el buen nimo para las sesiones
de juego.
IMPORTANTE
Debers hacer una lista de canciones o
revisar que los contenidos sean
adecuados para la edad de los nios,
nias y adolescentes.
Durante las sesiones
Registra: Lleva el registro de la asistencia de cada sesin como evidencia del trabajo que
se viene realizando con los nios, nias y adolescentes. Revisar el formato en el Anexo 2.
Se recomienda adems tomar apuntes de lo que ms te haya llamado la atencin de la

sesin para el reporte final.
Disposicin y actitud personal: Comparte lo mejor de tus cualidades, de modo que la

experiencia que construyas junto con los nios, nias y adolescentes a los que te vas a
dirigir sea la ms cercana y confiable:
Ofrece buen trato: sonreles desde el primer momento, llmalos por su nombre, valora
sus respuestas (no hay respuestas correctas, ni incorrectas), escchalos, etc.
Considralos siempre, como personas

IMPORTANTE
inteligentes y capaces
Con nios y nias: Evita usar los

diminutivos como recurso para que
puedan entenderte.
Con adolescentes: Ten en cuenta su

independencia, autonoma, y su
espritu cuestionador, valralos
constantemente.
17
En los momentos de reflexin sintate con ellos en el circulo, de modo que tu lugar no sea
diferenciado del resto.
Involcrate activamente: Recuerda que si t muestras inters y entusiasmo vas a lograr que
todos los participantes se motiven.
Promueve su participacin activa: Recuerda que ellos y ellas son sujetos activos y si su
propuesta permite lograr el objetivo de la sesin, debes considerarla. Si alguno de ellos o ellas
no tiene disposicin de participar, respeta sus tiempos, tratando de involucrarlos sin presin,
ni obligndolos.
Realiza demostraciones de los juegos: Inicia con un ejemplo de modo que todos los
procedimientos estn claros y no se genere frustracin en los y las participantes.
Emplea un lenguaje sencillo: Evita los trminos tcnicos para que todos y todas te puedan
comprender. Usa referentes de dibujos, pelculas, etc. de acuerdo a su edad.
Usa el lenguaje inclusivo: Recuerda mencionar siempre a las nias. Hola chicos y chicas.
Verbaliza y reconoce sus necesidades: Ellos/as se sentirn cmodos y en confianza.

Por ejemplo, un nio llega muy molesto y rechaza la invitacin a participar, una verbalizacin
sugerida podra ser: Creo que hoy has venido un poco fastidiado, a veces hay cosas que
nos fastidian o molestan, puedes contar conmigo si quieres hablar al final de la sesin.
Resuelve con calma los imprevistos: Apyate de tu equipo de trabajo para ello y recuerda no
dejarlos nunca solos/as.
Por ejemplo:
Qu hacer si los nios, nias y adolescentes pelean por algun juego o material?
Resalta el valor de compartir, sugiere turnos, concilia entre ellos para conocer los intereses de
ambos y as poder llegar a un acuerdo respecto del material en disputa.
18
Qu hacer si los nios, nias y/o adolescentes no respetan los acuerdos

de convivencia?
- Convrsalo, no tengas temor a preguntar sobre lo que est ocurriendo.

Recuerda no perder la calma.
- Empoderalos! Si hubiera problemas de conducta con los nios, nias y
adolescentes recuerdales que si no respetamos los acuerdos tendremos que
terminar la sesin y eso no sera conveniente puesto que todo lo que se ha
preparado ha sido pensado en ellos y ellas de manera muy especial.
Ten a la mano la ruta de la sesin: Recuerda que puedes con toda comodidad tener a la
mano la sesin impresa de modo que puedas revisar el orden y los contenidos.
Fotografa: Con ayuda del equipo organizador recuerda registrar todas las actividades en
las que los nios, nias y adolescentes tengan participacin activa.
Debes tener en cuenta que todas las sesiones en s mismas,

bien planificadas y ejecutadas, constituyen un espacio pleno
de proteccin de sus derechos.
Despus las sesiones
Realiza el reporte de las sesiones ldicas: Considera los aspectos ms significativos

ocurridos durante la sesin, los mismos que estn vinculados al nivel de participacin e
involucramiento de los nios, nias y adolescentes, a la comprensin del mensaje y a la
resolucin de imprevistos que se pudieran haberse suscitado.
A continuacin algunas indicaciones que debes tener en cuenta para elaborar del
reporte de sesiones ldicas (Anexo 1).
19
Recuerda que para el cumplimiento de Meta 44 debers enviar cinco (5) reportes de las
sesiones ldicas, formato que puedes encontrar en el Anexo 2.
Si has identificado algn caso de riesgo o

IMPORTANTE
desproteccin, debes promover una

conversacin con el nio, nia o
MUY
adolescente para brindarle apoyo y

posteriormente iniciar el procedimiento de
atencin del caso en el servicio de
defensora.
20
Publica las fotografas: Comparte en redes sociales (con autorizacin de los padres y madres
o cuidadores), las fotografas de las sesiones para visibilizar en la comunidad la labor que
hace tu DEMUNA.
3. Abordaje de situaciones difciles
Qu acciones debo realizar si un nio, nia y/o

adolescente reporta una situacin de riesgo de
desproteccin familiar o de desproteccin familiar
durante las sesiones?
Escuchar atentamente.
Refuerza lo importante que es reconocer este tipo de situaciones y siempre es necesario pedir
apoyo.
Conversar con el nio, nia y adolescente al final de la sesin y felicita su accin de
comunicar.
Realiza los procedimientos necesarios desde el servicio de DEMUNA.
Comuncate con el o los servicios especializados para su proteccin integral.
Cmo puedo a travs del juego identificar situaciones

de riesgo de desproteccin familiar?
Realiza juegos o dibujos con contenido violento.

Se irrita rpidamente o se muestra agresivo/a.
Le cuesta ponerse en el lugar de su compaero/a y muestra dificultad para interactuar con
sus pares.
Tienen conductas regresivas: se chupan el dedo, hablan como bebes, enuresis (se orina en la
ropa) y encopresis (mancha la ropa interior con sus heces).
Manifiesta que tiene malestar fsico (dolores repentinos de cabeza, dolores de estmago u
otro).
Dificultades para comunicar verbalmente lo sucedido (tartamudea, dificultad para usar
palabras claramente).
Se muestran inquietos/as (les cuesta permanecer por tiempos largos con una sola actividad
ldica).
21
Resumen de acciones:
ANTES DURANTE DESPUS
1. Realiza un diagnstico. 1. Registra: 1.Elabora el reporte de la

2. Ubica el lugar para realizar - La asistencia. sesin ldica.
la sesin. - Los hechos ms significativos. 2. Comparte en las redes las
3. Identifica los actores. 2. Actitud: Ten en cuenta todos fotografas de las sesiones.
4. Planifica y coordina los los puntos sugeridos para la 3. De identificarse algn caso
aspectos logsticos. intervencin y aproximacin en de desproteccin o riesgo de
el trabajo con nios, nias y ella, tomar las acciones
adolescentes, que se desarro- concretas para la atencin en
llan en esta gua. la DEMUNA.
3. Fotografa
22
Capitulo III
Sesiones de juego
Las cinco (5) sesiones que presentamos a continuacin estn diseadas para que a
travs del juego los nios, nias y adolescentes puedan identificar y fortalecer
capacidades que les permitan auto protegerse en un contexto de desproteccin o
riesgo.
1. Estructura de las sesiones
A continuacin, te presentamos la estructura bsica de todas las sesiones de juego. Las

sesiones presentan tres momentos claramente diferenciados:
MOMENTO ACTIVIDADES DESARROLLO
Realizar la lista de asistencia

1. Registro Puedes entregar un solapn o stickers para que anoten sus nombres
El/la defensor/a se presenta

INICIO 2. Bienvenida
Luego explica Porque estamos aqu?
3. Acuerdo Construye junto con ellos y ellas los acuerdos de convivencia:

Respeto, escucha, etc.
Las dinmicas estn pensadas para ir de menos a ms, con el objetivo

de que se integren, se diviertan y vayan descubriendo porque es
Juego importante reconocer y desarrollar las capacidades de autoproteccin
En qu consiste? Notas para el/la defensor/a
Cmo jugamos? Explicacin para los nios, nias y adolescentes
DESARROLLO
En este espacio se debe revisar las acciones vinculados a la capacidad
de autoproteccin promovida desde los juegos realizados. La Gua
Reflexin
sugiere la propuesta de reflexin, sin embargo es importante que
escuches atentamente las opiniones de los nios, nias y adolescentes,
y consideres lo que ms les gust o qu es lo que podra mejorar.
23
Realiza una reflexin general de la sesin.

Realiza las despedidas con mucho entusiasmo.
Ideas Si no se trata de la ltima sesin, motvalos a querer volver a participar en
CIERRE Fuerza una prxima oportunidad y finalmente, provoca en ellos el mantenerse
atentos a lo que sienten, piensan y como deben de actuar frente a una
situacin de riesgo o posible vulneracin de sus derechos.
2. Contenido de las sesiones
N SESIN DE QU TRATA? CAPACIDAD DE AUTOPROTECCIN
Que los nios, nias y adolescentes conozcan

reconozcan sus habilidades, algunas similitudes, Autoconfianza, autoafirmacin y
1.Yo Soy
diferencias tanto fsicas como psicolgicas, autoestima.
respecto de sus compaeros/as y las valoren.
Que los nios, nias y adolescentes puedan

dialogar sobre los sentimientos que Identificar y expresar sentimientos y
2.As me siento experimentan respecto de diversas situaciones de emociones que les perturban o
riesgo que puedan enfrentar. molestan.
Comunicar lo que estamos

Que los nios, nias y adolescentes comprendan
sintiendo, poniendo nfasis en
3. Comunicndonos! importancia de expresar lo que sienten y piensan,
situaciones que les incomodan o
a quin se lo pueden contar y cmo hacerlo.
molestan.
Que los nios, nias y adolescentes esten

atentos/as para identificar situaciones de riesgo y Cuestiono, rechazo y doy aviso
4.Estamos alerta sobre las situaciones de riesgo
motivaremos a pensar como poder enfrentarlas.
identificados.
24
Tomo acciones (evito, impido,

En esta sesin se hace nfasis en la importancia
aviso) acudiendo a los servicios de
de dar aviso sobre situaciones que afectan o de
proteccin comunitaria (DEMUNA y
5.Acto desproteccin en la comunidad, as como los
otras instituciones) ante una
referentes (instituciones DEMUNA y personas de
situacin de riesgo o posible vulne-
confianza) comunitarios de proteccin.
racin de derechos.
Cronograma de las sesiones Ldicas META 44
Tener en cuenta el siguiente cronograma de sesiones:
N Actividad Sesiones Mes del 2017 a realizarse
I Yo soy Junio
II As me siento! Agosto
III Comunicndonos Setiembre
IV Estamos alertas! Octubre

V Acto! Noviembre
3. Propuesta de sesiones
En las prximas pginas, encontrars la propuesta de las cinco (5) sesiones,

las mismas que han sido pensadas para trabajar con nios, nias y/o
adolescentes.
Ten en cuenta que el lenguaje, los ejemplos y referentes que emplees,

puesto que los estilos de direccin de sesiones varan si te diriges hacia
nios y nias (ms detalles, ms ejemplos, etc.) o a los y las adolescentes
(dales autonoma, involcralos continuamente en las demostraciones,
etc.), sin perder el dinamismo y trato horizontal.
25
SESIN #1 YO SOY 2h 30m
Que los nios, nias y adolescentes

reconozcan sus habilidades, algunas Confa en s mismo/a y
CAPACIDAD DE
OBJETIVO similitudes, diferencias tanto fsicas valora sus caractersticas
AUTOPROTECCIN
como psicolgicas, respecto de sus personales
compaeros/as y las valoren.
MOMENTOS CONTENIDOS MATERIAL TIEMPO

Saludamos a los nios, nias y adolescentes con Solapin o
mucho entusiasmo y conversa con ellos y ellas cartulina con
Bienvenida Nos presentamos: Yo soy (____________), defensor/a de el nombre
15
los nios, nias y adolescentes, trabajo en la Municipali- del/la
dad y tengo la importante misin de proteger sus dere- defensor/a
INICIO
chos
Un papelote
Acuerdos Recurdales que para que todo salga bien pondremos Plumones
de
Convivencia juntos algunos acuerdos de convivencia Maskintape o
Pedimos voluntarios para anotarlos en un papelote ganchos de 15
Colgamos el papelote en un lugar visible ropa para
colgar el
papelote
En qu consiste? Los nios/as

unidos en parejas, se pondrn
en contacto con el suelo
mediante una o varias partes
de su cuerpo, segn el nmero
de puntos de contacto que
DESARROLLO
Juegos & En indique el defensor. Si ambos Ligas 20
Reflexin contacto estn de pie, entonces tendrn
cuatro puntos de contacto con el suelo (los 4 pies).
Debes ir incrementando o disminuyendo el nmero de
puntos de contacto. Para lograrlo pueden usar sus
manos, pies, dedos, codos, etc.
26
Pueden abrazarse o cargarse, pero con cuidado.
Cmo jugamos?
Nos ubicamos en parejas en cualquier lugar del
espacio
Para evitar que se separen les pondr esta liga uniendo
sus brazos derecho e izquierdo.
Ahora ustedes estn de pie, sus puntos de contacto
con el suelo son sus piesquiere decir que estn unidos
por dos puntos de contacto.
Bien, ahora sin separarse debern unirse al suelo pero
solo con un nmero exacto de puntos de contacto,
el nmero que yo les diga.
En Por ejemplo: en parejas, pero slo con 3 puntos de
contacto contacto. Cmo pueden hacer?
Variante: Vamos a crear figuras, por ejemplo: una
casita solo con tres puntos de contacto, hacemos un
DESARROLLO
Juegos & carro con 4, un caballo con 2, una mesa de 6 patas,
Reflexin etc.
Reflexin: Hacer esto Les ha parecido fcil o difcil?

Ha sido importante observarnos, escucharnos y
proponemos soluciones desde nuestras posibilidades
fsicas para el resolver el reto de los puntos de
contacto. Algunos/as somos ms fuertes, ms altos/as,
nos podemos estirar mejor, pero en este juego el
aporte de cada uno/a, ha sido valioso para lograrlo
En qu consiste?: Este juego se puede realizar de pie Sillas o

o sentado/a. Ubicados en crculo los participantes Maskintape
cambian de sitio inmediatamente cuando escuchen (Si estas en una
Quin que algo que los identifique Por ejemplo: Quin es losa puedes
20
es? el del lunar? Todos los que tienen lunares dirn: Yo soy y marcar las
debern cambiarse de sitio automticamente. posiciones de
cada
27
Cmo jugamos? participante

YO SOY
Nos ponemos en crculo y con cinta
slo nos cambiamos de sitio maskintape.
cuando yo diga quin es el Si estn en el
que por ejemplo, tenga gras pueden
cabello suelto jugar tomados
tienen cabello suelto dicen de las manos en
Yo soy corren y se ruedo)
cambian de sitio.
Entonces, atentos, empeza-
mos! Quin es?
EL DE LENTES
(A continuacin algunos
Quin
es? ejemplos)
El que tiene: cabello negro, rulos (algo fsico), polo
rojo, buzo, sandalias (ropa o accesorios).
El que es: hijo mayores, to (familia), deportistas, cante,
dibuje, le gusta pintar, le guste leer (habilidades o talen-
DESARROLLO tos).
Juegos &
Al que no le guste/disguste algo: quien es al que no le
Reflexin
gusta matemticas, no le gusta la sopa, el que tiene
miedo: a las araas, a la oscuridad, quien es el que le
gusta hacer amigos, etc.
Reflexin: Que interesante. Se haban puesto a pensar
cuantas cosas en comn podemos tener con los
dems?
En qu consiste? Divididos en 4 o 5 grupos, debern Boceto:

crear al SUPER DEFENSOR/DEFENSORA = SD, un sper 4 Papelotes
unidos con
hroe de la comunidad que los protege de todo
maskintape
Los Sper peligro.
Personaje:
creadores 45
Este proyecto en equipo consta de tres momentos en los Todos los mate-
que ellos/as deben elegir libremente todo lo que prefie- riales de la
maleta ldica
ran:
28
1. El boceto
Van a crear un dibujo del SUPER DEFEN-
SOR/A en el papelote para lo cual
deben recostarse en l y graficar sus
siluetas. Por ejemplo: Usaremos la
cabeza de Mary, los brazos de Pepe, los
pies de Lucy, las manos de etc.
Despus de hacer la silueta pdeles que completen el

dibujo: ojos, boca, ropa, etc.
Cuando terminen que ubiquen con flechas los sper
poderes. Por ejemplo tiene las sper manos para dete-
ner el mal, tiene las piernas largas para correr ms
rpido cuando alguien lo necesite, tiene
2. El personaje:
DESARROLLO
Con ayuda de los materiales de la maleta ldica debe-
Juegos & Los Sper
Reflexin creadores rn elegir a un nio o nia y caracterizarlo de la
manera ms parecida a la del boceto creado en el
papalote
3. La presentacin:
Cada equipo deber presentar a su sper hroe
realizando un discurso de presentacin en el que se
diga: su nombre, su lema, sus sper poderes, contra
qu lucha, etc. y todo lo que ellos y ellas decidan
contar
Reflexin: Son unos creadores geniales, le han dado

vida a un sper personaje hecho con algunas partes
de ustedes y con todo lo mejor que ustedes quieren
que tengan.
29
Invitarlos a hacer el crculo de cierre

Hacer un recuento de los juegos realizados: En
contacto, quien es y Los sper creadores.
Pregunta: cul es el juego que les gust ms? Qu
aprendieron en la sesin?
Recurdales:
Papelote con la
Tenemos cosas en comn y a la vez somos diferentes,
fecha y hora de
hemos estado juntos proponiendo cosas muy intere- 25
la prxima
CIERRE DESPEDIDA santes, nos hemos escuchado y valorado. Tnganlo
sesin
en cuenta: ustedes son valiosos, son inteligentes,
nadie puede decir lo contrario. La DEMUNA est a su
servicio. No dejen de participar en la prxima sesin
Rito de cierre: Nos damos un gran abrazo grupal,
luego nos damos un fuerte aplauso
30
SESIN #2 AS ME SIENTO 2h 30m

Identifica y expresa
puedan dialogar sobre los sentimien-
OBJETIVO CAPACIDAD DE entimientos y emociones
tos que experimentan respecto de
AUTOPROTECCIN que les perturban o moles-
diversas situaciones de riesgo que
tan.
puedan enfrentar.

mucho entusiasmo (dialoga con ellos y ellas) cartulina con
Nos presentamos: Yo soy ____________, defensor/a de el nombre del
Bienvenida 15
los nios, nias y adolescentes, trabajo en la Municipali- defensor/a
dad y tengo la importante misin de proteger sus dere-
chos
INICIO
Recurdales que para que todo salga bien Un papelote
pondremos juntos algunos acuerdos de Plumones
Acuerdos Maskintape o
convivencia
de ganchos de 10
Convivencia Pedimos voluntarios para anotarlos en un
ropa para
papelote colgar el
Colgamos el papelote en un lugar visible papelote
En qu consiste? Dar movimiento el pauelo de

acuerdo a la emocin o sentimiento que se
mencione.
EL PAUELO
ESTA ALEGRE
Pauelos por
Cmo jugamos?
cada nios,
DESARROLLO Nos ubicamos en crculo y les voy
nias y 20
Juegos & Pauelos a entregar un pauelo
vivientes adolescentes
Reflexin Vamos a jugar con el pauelo
entre las manos sintiendo su
forma, textura y peso
Nos movemos por el espacio
deslizando los pauelos por el
31
aire, lanzndolos, agitndolos, probando todas las

posibilidades de movimiento, y finalmente lo coloca-
mos en el suelo
Chicos y chicos el pauelo va a cobrar vida, as que
tenemos que despertarlo lentamente, muy despacio
se ha despertado, est contento el pauelo est muy
contento. Observe lo que los nios hacen (seguro que
los movimientos son rpidos y ligeros, mencinalo, muy
bien como cuando estamos alegres), ahora el pauelo
se molest est molesto, muy molesto (movimientos
directos, fuertes), ahora el pauelo est triste (movi-
mientos lentos, pausados, suaves), ahora el pauelo
tiene miedo, mucho miedo (movimientos temblorosos,
entrecortados).
Pauelos
vivientes Parte 2: Y qu pasa si me pongo el pauelo en la
cadera y el pauelo est feliz. Cmo se mueve mi
DESARROLLO cadera? Y si lo tengo en mis manos y el pauelo esta
Juegos & triste?
Reflexin
Reflexin: Hemos reconocido algunas de

nuestras emociones y hemos jugado con el
movimiento para recrearla. Si son observadores lo
mismo pasa con nuestros cuerpos, si estamos tristes
nuestros movimientos son lentos, cuando estamos
alegres estamos ms activos, dinmicos, cuando
estamos nerviosos, temblamos
estemos alertas nuestro cuerpo comunica lo que
estamos sintiendo
En qu consiste?: Con los ojos vendados y slo con Pauelos para

ayuda del tacto los nios, nias y vendar los ojos
La Caja adolescentes descubrirn el contenido de la caja
Misteriosa Usa el maskinta- 20
misteriosa. El defensor/a deber sembrar intriga y
pe para crear
generar emociones de suspenso, duda, etc.
objetos
32
Frases con las que puedas acompaar la exploracin extraos, luego

y que provoquen curiosidad y colcalos en
asombro: hucala, no importa sigue tocando, -ay, una caja de
ay, eso puede doler! esto huele mal! Qu ser? , cartn totalmen-
etc. Recuerda manejar esto con humor y con el cuida- te cerrada y con
do necesario que todos los nios, un orificio en la
nias y adolescentes merecen. parte superior.
Usa un pauelo
Cmo jugamos?
para tapar el
Nos ubicamos en crculo
orificio.
Encima de este petate colocar la caja llena de obje-
Materiales: aro,
tos, bichos y dems sustancias misteriosas
canicas,
Invitar a 6 participantes a quienes vendar con estos
-chapitas, cinta
pauelos
de colores
Ahora uno a uno metern la mano en la caja para
varios, conos de
tocar y adivinar con que objeto/cosa o animal
papel higinico,
peludo se estn encontrando, los dems por favor
DESARROLLO esponja,
debern permanecer en silencio y estar muy atentos.
Juegos & La Caja ganchos, globos
Reflexin Misteriosa Encarga a un nio/a tomar nota en un papelote de lo con agua,
adivinado pedazos de
Finalmente contrasta lo que hay realmente en la caja lana, velas,
con lo anotado yaxes, etc.
Adicional:
Puedes aadir
Reflexin: Recuerdan cuando estaban tocando otros elementos
algn objeto de la caja, adems de lo que sentan en para generar
las manos qu sintieron antes de tocar las cosas? mayor impacto:
goma seca,
Qu sensaciones tuvieron antes de tocarlas?
gelatina, etc.
Puedes tambin
dividir en grupos
y con ayuda de
otros adultos,
entregar una
caja por grupo.
33
En qu consiste?: Los nios, nias y adolescentes Chalecos

formarn un retrato usando los hula hula como marco Rotulo de cada
de foto emocin /situa-
TOMAMOS AGUA
DE ACEQUIA Y NOS cin
Cmo jugamos? DUELE LA PANZA
Cartillas de
Vamos a formar equipos, usare-
cartulina,
mos los chalecos para diferen-
plumones,
ciarnos y un hula hula
lpices.
Ahora ustedes tendrn que escu-
Cinta Maskingta-
char atentamente a las situacio-
pe
nes que mencionar porque, como
si fuera una
fotografa, debern crear un retrato compuesto nica-
mente por caras usando el hula hula como marco.
Estas son algunas situaciones: Nos invitaron un helado, 45
ellos intentan golpearnos, esta pelcula nos da miedo,
hicimos algo malo y ahora?, ese pero nos va a
DESARROLLO
Las caras morder, tarde de juegos en casa
Juegos &
lo dicen
Reflexin
todo
de Juan, Luchito de nuevo nos dej esperndolo, hoy
hicieron pollito frito, tom agua de la acequia y me
duele el estmago, me dieron un regalo, esta calle me
asusta, etc.
Puedes inventar otras situaciones que sean ms prxi-
mas a la realidad de los nios y nias participantes.
Es importante ver la pertinencia de las respuestas de los
nios frente a las situaciones planteadas, quiz no
haya una respuesta correcta, pero s pertinente, por
ejemplo, frente a un castigo, un nio puede reaccionar
con pena, otro con clera, pero no es esperable que
reaccione con felicidad.
34
Reflexin: En grupo hemos identificado las

emociones que solemos tener al enfrentar
distintas situaciones en nuestra vida. Es
importante reconocer de qu emocin se trata y
como las sentimos, eso no ayudar a entender mejor
que est ocurriendo y cmo actuar.
Invitarlos a hacer el circulo de cierre

Hacer un recuento de los juegos realizados: Pauelos
vivientes, Caja misteriosa y las caras lo dicen todo
Pregunta: cul es el juego que les gusto ms? Qu

aprendieron en la sesin? Papelote con la
fecha y hora de
Recurdales: En la sesin de hoy, hemos 25
la prxima
reconocido las emociones y sentimientos que experi- sesin
mentamos en diferentes momentos de nuestras vidas,
CIERRE DESPEDIDA
ayudndonos a comprender lo que nos ocurre y favo-
reciendo nuestras formas de actuar.
Informe a los nios, nias y adolescentes que la
DEMUNA est a su servicio y que no dejen de participar
en la prxima sesin (fecha y hora).
Rito de cierre: Nos damos un gran abrazo grupal, luego

nos damos un fuerte aplauso y que sea para cada uno
de ustedes.
35
SESIN #3 COMUNICNDONOS 2h 20m

Comunicar lo que se est
comprendan importancia de expre-
CAPACIDAD DE sintiendo, con nfasis en las
OBJETIVO sar lo que sienten y piensan, a quin
AUTOPROTECCIN situaciones que les incomo-
se lo pueden contar y cmo hacerlo
dan o molestan.

mucho entusiasmo (dialoga con ellos y ellas) cartulina con
Bienvenida Nos presentamos: Yo soy ____________, el nombre del
defensor/a 15
defensor/a de los nios, nias y adolescentes, trabajo
en la Municipalidad y tengo la
INICIO
importante misin de proteger sus derechos

Acuerdos
convivencia Maskintape o
de 10
Convivencia ganchos de
Pedimos voluntarios para anotarlos en un
ropa para
papelote colgar el
En qu consiste? Cantamos el tradicional ritmo a go Chalecos para

go y cada nio, nia y adolescente deber tener una diferenciar los
intervencin compartiendo situaciones cotidianas, lo grupos
que les gusta, lo que les incomoda. Solicitar el apoyo Botella bullan-
de otros adultos que puedan dirigir cada grupo. guera: botellas
Ritmo a
plsticas con
DESARROLLO go go
Juegos & canicas en el 20
Cmo jugamos?
Reflexin interior
Nos vamos a dividir en grupos y ubicar en crculo
Ahora vamos a jugar ritmo a go go
Para hacerlo ms sonoro y divertido repartir este
sofisticado instrumento musical conocido como: la
botella bullanguera para que algunos
36
las hagan sonar junto con las palmas.

Empiece a cantar: Ritmo (palmadas) a gogo
(palmadas) / Diga usted (palmadas) nombres de:
sus juegos favoritos, por ejemplo: lingo, chapadas,
etc. /su comida favorita, por ejemplo: pescado frito,
etc.
lo que molesta, por ejemplo: que me insulten, que
me mientan, que me ignoren, que hagan trampa, etc.
Ritmo a Reflexin: Hemos compartido sobre lo que nos gusta y

go go lo que no, tambin sobre algunas
situaciones que nos fastidian mucho, seguro que en
algunas cosas coincidimos y lo hemos podido expresar
de manera divertida, sin quejas, ni enojos. Jugando nos
hemos dado a conocer mejor
En qu consiste? Una persona con los ojos vendados

intentar encontrar a su compaero/a siguiendo solo
DESARROLLO el sonido que realice
Juegos &
Reflexin Cmo jugamos?
Formar varios equipos y
ubicarlos en circulo
Botella
Colocamos al que se ha
perdido en el centro del bullanguera:
grupo y le vendaremos los botellas plsti-
Compa
dnde ojos. cas con
40
est? Luego se invita a otro participante a entrar al centro canicas en el
del ruedo y se le entrega la botella interior
bullanguera
El que esta vendado deber buscar al
compaero que est en el ruedo haciendo la pregun-
ta: compa dnde ests? El participante que tiene la
botella deber hacerla sonar dos veces y cambiarse
de lugar evitando ser atrapado por el compaero/a
vendado. Si el participante vendado quiere atrapar
deber preguntar varias veces para poder dar con la
ubicacin.
37
Variacin: En un segundo momento los nios, nias y

adolescentes que estn alrededor
debern aplaudir o hacer ruidos para dificultar la
escucha.
Reflexin: Qu sensaciones experimentaron los que
buscaban? Qu sensaciones experimentaron los que
escapaban? El miedo es una situacin recurrente,
nadie quiere caerse (caso de los vendados), nadie
quiere dejarse atrapar (los de la botella). Variacin: El
ruido que hacan los dems nos impeda escuchar el
Compa
dnde sonido orientador para llegar al otro, pero para lograr-
est? lo, dense cuenta que no debemos desistir y pensar
que es imposible cumplir el objetivo
Puedes hacer nfasis en la importancia de no desistir
cuando queremos conseguir algo y
debemos desarrollar estrategias para lograrlo.
DESARROLLO
Juegos & En qu consiste? Se transmite un mensaje a travs Chalecos para
Reflexin de movimientos, gestos y un dibujo. No vale hablar! diferenciar los
Cmo jugamos? equipos
Formamos dos equipos o ms. Plumones
En cada equipo nos ubicamos en fila india. Cartulinas o
Dar al ltimo de la fila un plumn y cartulinas. papeles A4
Mensajito
Le leer al primero de la fila un mensaje en el odo, Mensajes
Loco 20
este deber girar solo a su compaero que tiene a escritos en
continuacin mediante gestos transmitirle el mensaje. cartulinas
Cada participante pasa el mensaje de compaero a
compaero mediante gestos, hasta llegar al ltimo de
la fila, quien realizar un dibujo de lo que entendi.
Mensajes: Me duele la panza, soy bien chvere, yo

estoy furioso, tu cara da risa, esa casa me da miedo, el
hombre malo asusta, no me gusta que me griten, etc.
Contrasten los mensajes anotados en el papel y los
dibujos.
38
Recuerda validar el dibujo que ms se acerca al men-

saje.
Reflexin: A veces resulta difcil dejarnos
entender y ms an si no podemos usar las
Mensajito palabras, sin embargo en muchos casos es
Loco posible hacerlo nicamente con gestos y
mmicas
Enfatice en los diferentes tipos de comunicacin y
seale que hay formas muy efectivas para comunicar-
nos aun as, no hagamos uso del lenguaje verbal.
En qu consiste? Encontrar a la pareja haciendo Conos plsti-

nicamente sonidos de animales. cos o conos
hechos de
Cmo jugamos? cartulina
Repartir a cada participante una tarjeta con el de Tarjetas con
nombres de
DESARROLLO nombre un animal que tiene pareja:
animales.
Juegos & compadre toro, comadre vaca / compadre vicua, Ubicar los hula
Reflexin comadre vicua / compadre tortuga, comadre tortu- hula alrededor
de todos los
ga, etc.
participantes 30
Representaremos a travs de gestos, mmicas y sonidos Plumones.
al animal asignado en la tarjeta. Papelgrafo
Importante: No se puede hablar, solo llamarse con

Emparejados
sonidos del animal utilizando el cono como megfono.
Al encontrar a su pareja se tomarn de los brazos,
corrern hasta los hula hula, entran en uno de ellos y
esperarn hasta que termine el juego.
Luego podremos mencionar que animal hemos repre-
sentado, para comprobar si acertamos.
Reflexin: Fue difcil representar el animal que nos

toc? Fue difcil descifrar el sonido en
algunos casos? En algn momento sintieron
vergenza?
Enfatizar en lo difcil que puede resultar tener alguna
39
informacin cuando no podemos hablar, en algunas

situaciones nadie nos los impide pero tambin pasa
DESARROLLO que a veces elegimos callar Por qu? Seguro a veces
Emparejados
Juegos &
algo nos afecta.
Reflexin
Conversar sobre la vergenza slo la sentimos frente
a situaciones en las que podemos quedar en ridculo?
Invitarlos a hacer el circulo de cierre Papelote con la

Hacer un recuento de los juegos realizados: Ritmo a fecha y hora de
gogo, Haciendo figuras, Dime cmo es?, Qu deci- la prxima
mos cundo? sesin
Pregunta: cul es el juego que les gusto ms? Qu
aprendieron en la sesin?
Recurdales: En la sesin de hoy jugamos y hemos

reconocido que hay distintas maneras para comuni-
carnos, y como esto nos ayuda a resolver situaciones
25
que nos incomodan o nos puedan hacer dao.
Recuerdan cuando representamos los animalitos, y
elegimos que informacin entregar o compartir. Nos
CIERRE DESPEDIDA ayuda a entender con quien la compartimos lo que
nos ocurre favoreciendo nuestras formas de actuar.
No se olviden que la DEMUNA est a su servicio y que
no dejen de participar en la prxima sesin (fecha y
hora)
Rito de cierre: Nos damos un gran abrazo grupal, luego

nos damos un fuerte aplauso y que sea para cada uno
de ustedes.
40
SESIN #4 ESTAMOS ALERTA! 3h 00m
Nios, nias y adolescentes Cuestiona, rechaza y da

Identifican situaciones de riesgo y las CAPACIDAD DE aviso sobre las
OBJETIVO
acciones de autocuidado y protec- AUTOPROTECCIN situaciones de riesgo identi-
cin para hacerles frente. ficadas.
Saludamos a los nios, nias y adolescentes con mucho Solapin o
entusiasmo (dialoga con ellos y ellas) cartulina con
Nos presentamos: Yo soy ____________, defensor/a de el nombre del
Bienvenida 15
los nios, nias y adolescentes, trabajo en la Municipali- defensor/a
dad y tengo la importante misin de proteger sus dere-
chos.
INICIO
Acuerdos pondremos juntos algunos acuerdos de Plumones
de
convivencia Maskintape o 10
Convivencia
ganchos de
Pedimos voluntarios para anotarlos en un
ropa para
papelote
colgar el
En qu consiste? Nios y nias evitan el contacto con Soga larga de

la soga que representa una shushupe (serpiente selv- tres metros.
tica) Cinta maskinta-
pe: Hacer dos
Cmo jugamos?
cuadros, uno
Nos ubicamos en crculo y ahora conoceremos a la
enorme y otro
DESARROLLO shushupe (la soga).
La ms reducido
Juegos & shuhsupe Quin quiere darle vida a la shushupe (voluntario/a),
20
Reflexin tendr que ponerse el chaleco verde
Todos los nios, nias y adolescentes ingresan al espa-
cio que he delimitado con esta cinta
adhesiva.
Entrelazados por los brazos debern saltar y evitar que
ella les muerda (los tope)
41
El/la participante que sea picado por la Chalequito de

shushupe, saldr del grupo para irse color verde
directamente a la posta distrital (Espacio en el que se para el anima-
ha ubicado el botiqun). dor de la
Reflexin: Reconocemos que hay situaciones que nos shushupe
pueden hacer mucho dao, y es Botiqun
importante identificarlas y as evitarla. Fue fcil evitar Posta distrital
a la shushupe?
Papelote
Enfatice que es importante considerar aquellas situa- Plumones
La
ciones difciles o de peligros haciendo un listado con
shuhsupe
los mismos nios en un papelote.
Se dan cuenta lo importante que es
protegernos, Qu hemos hecho? La hemos evitado
Cmo? Estando atentos para no ser picados. Lo
mejor de todo era que estbamos unidos para alertar-
nos y ayudarnos. As en la comunidad hay personas e
instituciones como la DEMUNA, que siempre nos va a
proteger. Aqu el peligro era
EVIDENTE
DESARROLLO
Juegos &
Reflexin
En qu consiste?: Todos los nios, nias y Hacer
adolescentes dentro del cuadrante debern evitar ser crculos en el
tocados por la vbora y la anguila - dos pauelos que suelo con
tiene un nio en las manos - al sonido de la cancin maskintape
pasara los pauelos por alguna parte del cuerpo de segn la
sus compaeros/as, y estos debern evitarlo. cantidad de
grupos que se
La vbora y Cmo jugamos?
la anguila formen para el
Formamos grupo y nos paramos dentro de cada crcu- 20
juego
lo que ven en el piso.
Dos pauelos
Aprendemos el ritmo de la cancin y tendremos en
que represen-
cada grupo algunas botellas bullangueras.
tan la vbora y
Ahora elegiremos a un/a voluntario/a por grupo, le
la anguila
vendaremos los ojos y ser quien lleve en sus manos a
la vbora y la anguila representados por estos dos
pauelos.
42
El juego consiste en evitar ser tocados por los paue- Botellas

los o salirse del crculo. bullangueras:
El que fuera tocado por uno de los pauelos en la botellas
parte del cuerpo que la cancin menciona, sale del plsticas con
ruedo. canicas en el
CANCION: interior.
Defensor/a: Ya vienen!
Responderemos todos/as:
Quines vienen?
Defensor: La vbora y la angui-
la
Responden: ay ay (movimientos evasivos)
Ingresa el participante al ruedo con los pauelos en
cada mano.
Defensor/a: Pasaran por las cabezas (da un giro
tratando de topar alguna cabeza)
Responden: Ay Ay (evadiendo )
Defensor/a: Muy cerquita de los hombros
DESARROLLO La vbora y
Juegos & la anguila Responden: Ay ay (se mueven todos para no ser topa-
Reflexin dos por los hombros)
Defensor/a: Ahora cerca a la cintura
Responden: Ay ay ( evitan que sus cinturas sean toca-
das)
Defensor/a: Y se fue a la rodilla
Todos: Ay Ay (evitan ser topados de sus rodilla)
As sucesivamente el defensor/a debe ir
mencionando cada parte del cuerpo que se amena-
ce con topar
Reflexin: Qu saben de las vboras y las anguilas?
Por qu se consideran animales peligrosos?
(Escucha y preste mucha atencin a las
respuestas del grupo).
Las vboras muerden y tienen veneno y las
anguilas que viven en el fondo de los ocanos.
43
pueden dar una descarga elctrica de hasta 500

voltios.
Hemos estado atentos a ambos, alertas,
evitando contacto con estos animales
peligrosos. Si estamos alertas podemos evitar muchas
situaciones que nos hagan dao .
En qu consiste? Con ayuda del paracadas y ubica-

Paracadas:
dos en crculo los nios, nias y
tela circular
adolescentes protegern al majs de tigre.
con retazos de
Cmo jugamos? colores
Formaremos un gran crculo, tomaremos el para
cadas en nuestras manos y haremos las
siguientes acciones: lo levantamos, lo bajamos, hace-
mos ondas, nos movemos al color que nos guste, etc.
DESARROLLO Elegimos dos voluntarios/as: uno ser majas y el otro/a

Juegos & el tigre
Reflexin
El juego tiene dos momentos:
Momento 1: El grupo elevar el paracadas, y todo el 20
El tigre y juego se desarrollar debajo del paracadas.
el majs
Nos ubicamos al costado del paracadas y ubicamos
al majs en medio.
El tigre buscar al majs consultando al grupo:
Tigre: Se encuentra el seor majas.
Grupo: No, no est, sali a la colina.
Tigre: A qu hora volver?
Grupo: Indican una hora entre 1 a 12 horas. Segn el
tiempo sealado por el grupo, el grupo dar vueltas
en orientacin al reloj. Por ejemplo: TAN1, TAN 2, TAN3,
TAN4, etc. hasta completar el nmero indicado por el
grupo. En ese momento se presenta al majs con el
tigre, quienes desarrollarn un dilogo.
44
Encuentro entre el tigre y el majs.

Tigre: Majas tienes algo para comer?
Majas: S, y le entrega un pedazo de pan.
Tigre: Lo recibe y lo deja caer y menciona; se me
cay. Tendrs algo ms?
Majas: No hay problema, y entrega un pedazo de
sanda.
Tigre: nuevamente deja caer la comida. Uy, se me
cay. Tendrs algo ms?
Majs: Ya no tengo ms.
Tigre: Entonces te voy a comer.
Momento 2: El grupo coloca el paracadas en el piso,

y todo el juego se desarrollar encima del paracadas.
Jugamos con nuevos voluntarios realizando lo mismo
que en el primer momento. Solo que se
desarrolla encima y a la vista de todos y todas.
DESARROLLO El tigre busca el majas y realizan el dialogo, del mismo
El tigre y
Juegos & el majs el juego se desarrolla como en el primer momento.
Reflexin
Reflexin: En grupo identifican las condiciones de
riesgo a travs del personaje del tigre e
identifican la condicin de vulnerabilidad en la que se
encuentra el majas.
Se les dice:
Hemos jugado con dos personajes. Quines fueron
los personajes? Quin intentaba hacer dao?
(Escucha las respuestas del grupo) Relaciona la

actitud del tigre con las situaciones de riesgo enfrenta-
das en el cotidiano. Refuerce la figura de riesgo que
observamos en las calles, y otras que no vemos, pero
sabemos que suceden en las casas, en los salones de
clases u otros
45
espacios que deberan ser seguros, pero son de riesgo

y daan a los nios, nias y adolescentes.
En qu consiste? Se comparten situaciones que Plumones.

colocan en riesgo a los nios, nias y adolescentes a Papelgrafo.
travs de acciones o actividades cotidianas. En el Cartulinas.
juego se plantean que acciones realizar para enfren- Tarjetas de la
tar y evitar situaciones de riesgo. situacin
Papelote con
Cmo jugamos?
el recuadro de
Vamos a ubicarnos en grupos
desproteccin
Ahora les voy a entregar las tarjetas de la
situacin. Paracadas:
tela circular
Lista de situaciones Puedes incluir otras con retazos
situaciones que consideres cercanas a la de colores
realidad de los nios, nias y adolescentes
a. Alguien extrao se me acerca o me persigue por la
calle. 40
DESARROLLO
b. Es muy tarde y se fue la luz, el camino para llegar a
Juegos & SITUACIONES
Reflexin mi casa esta oscuro.
c. Cruzo el ro solo, con mis amigos/as sin la presencia
de los adultos.
d. Encuentro un artefacto extrao en el campo y
quiero saber que es.
e. Jugamos a las carreras en las pistas/ carreteras
f. Solo para adolescentes: alguien que no conozco
pero me gusta me invita una bebida en la fiesta, me
llaman de un nmero que no conozco, alguien muy
simptico/a me agrega a al
Facebook, alguien que no conozco me pide que le
enve mis fotos, etc.
Con ayuda del grupo explore las percepciones del
grupo sobre las situaciones de riesgo
compartidas.
Alguna vez estuvieron en estas situaciones?
46
Ahora les voy a entregar a cada grupo un

papelote en el que debern pegar las
situaciones y responder a las preguntas:
SITUACIONES DE DESPROTECCIN
Qu me podra
Tarjetas de pasar?
Qu siento en esta situacin?
Me siento cmoda con lo q A quin se lo
la situacin Me podra hacer ue pasa? puedo/debo decir?
dao?
(Pegar cada
tarjeta aqu)
Revisamos los resultados y realizamos la

definicin de Situacin de riesgo: Qu creen
DESARROLLO
Juegos & SITUACIONES ustedes que es una situacin de riesgo o de despro-
Reflexin teccin?
Definicin de desproteccin:
Es toda situacin en la que mi cuerpo y mis emocio-
nes se ven en peligro de ser maltratados o daados
Motivar la participacin de los nios, nias y adoles-
centes. Recoja los aportes las situaciones comenta-
das, en especial en las que ellos se ponen en riesgo
fsico. Enfatizar en la afectacin de nuestra integri-
dad y continuando con el riesgo emocional.
Invitarlos a hacer el circulo de cierre Papelote

Hacer un recuento de los juegos realizados: La con la fecha y
shushupe, la vbora y anguila, el tigre y el majas y hora de la
situaciones. prxima sesin
Pregntales: Qu hemos aprendido mientras

25
CIERRE DESPEDIDA jugbamos hoy? (Escuche los aportes y sus opiniones)
Recurdales: En la sesin de hoy jugamos y reconoci-
mos las situaciones de peligro que podramos enfren-
tar. Hay situaciones que parecen inofensivas, sin
embargo; nos pueden daar
47
mucho, y como en la vbora y la anguila,

podemos evitarlas si estamos alertas. Del mismo
modo el tigre y el majs nos recuerda que hay perso-
nas que pueden daarnos. Recordemos que al jugar
hemos cuidado al majs, por eso el tigre no pudo
daarlo. Dense cuenta que es importante mantener-
nos comunicados, porque as podemos protegernos
CIERRE DESPEDIDA mejor y la ayuda ser ms efectiva si avisamos a
tiempo.
Recuerde a los nios, nias y adolescentes: No se
olviden que la DEMUNA est a su servicio y que no
dejen de participar en la prxima sesin (fecha y
hora). Mencione que la prxima sesin ser la quinta
y es la ltima de todo este proceso de juego para
aprender a protegernos.
luego nos damos un fuerte aplauso y que sea para
cada uno de ustedes.
48
SESIN #5 ACTO! 2h 20m
Toma acciones (evita,

impide, aviso) acudiendo
Nios, nias y adolescentes a los servicios de proteccin
CAPACIDAD DE
identifican instituciones y personas comunitaria (DEMUNA y
OBJETIVO AUTOPROTECCIN
referentes de proteccin en su otras instituciones) ante una
comunidad. situacin de riesgo o posible
vulneracin de derechos

Saludamos a los nios, nias y adolescentes con mucho Solapin o
entusiasmo cartulina con
Nos presentamos: Yo soy ____________, el nombre del
Bienvenida 15
defensor/a de los nios, nias y adolescentes, trabajo defensor/a
en la Municipalidad y tengo la importante misin de
proteger sus derechos
INICIO
Acuerdos convivencia Maskintape o
de 10
Convivencia Pedimos voluntarios para anotarlos en un ganchos de
papelote ropa para
Colgamos el papelote en un lugar visible colgar el
papelote
En qu consiste? Se forman 2 equipos quienes harn Soga larga de

el jan kem po, pero no de la manera tradicional, sino tres metros.
DESARROLLO que se realizara grupo contra grupo. En lugar de piedra Cinta maskin-
Jan
Juegos & papel o tijera, debern hacer: cazador, fiera, hombre tape: Hacer
Kem 20
Reflexin
Po. a tierra. dos cuadros,
uno enorme
49
Cmo jugamos? y otro ms

Formamos equipos, nos ubicamos frente a frente y nos reducido
identificamos con los chalecos. Chalequito
Secretamente cada equipo decidir qu de color
personaje elige para el jam kem po: cazador (estatua verde para el
de hombre apuntando), fiera (estatua feroz mostran- animador de
do los dientes y garras), hombre a tierra (agachado o la shushupe
en el suelo cubrindose el rostro) Botiqun
Para ganar: el cazador slo vence al tigre, el hombre Posta distrital
tierra vence al cazador y el tigre slo al hombre a Papelote
tierra Plumones
Cuando diga YANKEM los equipos se voltean y

Jan eligen al personaje. Al terminar de mencionar PO,
Kem
cada equipo muestra su personaje.
Po
Posterior a cada momento del Jan Kem Po,
mencionar que cada equipo cuenta con 30 segundos
DESARROLLO
para organizarse y elegir el siguiente personaje para
Juegos &
Reflexin jugar.
Reflexin: Reconocemos que hay situaciones o

momentos donde debemos conseguir objetivos o
cosas comunes. En equipos hemos conseguido
enfrentar la amenaza. En nuestro barrio o comunidad
podemos funcionar del mismo modo
En qu consiste?: Es un juego de atencin y veloci-

dad en la que los participantes que representan los
conejos debern, segn las indicaciones del/a defen-
sor/a asegurar una conejera evitando quedarse
Conejos y fuera.
Hula hula 20
conejeras
Cmo jugamos?
Nos juntamos de a tres: dos tomados de los extremos
los hula hula sern la conejera y el tercero ser el
conejo/a.
50
Seguimos las indicaciones del defensor/a:

1. Al escuchar la consigna conejo a su conejera, los
participantes que hacen el papel de conejos saldrn
de la conejera e irn a ubicarse en otra conejera.
2. El defensor inicia el juego es un conejo sin conejera,
por tanto, el buscar una conejera,
3. El conejo que se queda sin conejera pasa a dirigir el
juego: el ser encargado decir la
consigna conejo a su conejera y as
respectivamente.
4. Cambio de conejeras: Aqu solo se mueven los que
Conejos y forman las conejeras. Los conejos se quedan quietos
conejeras esperando una nueva conejera.
5. Cambio de todo: Aqu se deshace
completamente los equipos y se rehace con nuevos
integrantes.
DESARROLLO
Juegos &
Reflexin: Es importante contar con algunos espacios
Reflexin
seguros, lugares que sean de nuestra absoluta confian-
za, las conejeras
representaban esos espacios en el juego. Qu sensa-
ciones experimentaron?
En qu consiste?: Nios, nias y adolescentes debe- Pito

rn poner en pie la mayor cantidad de conos mientras Chalecos
Pelotas
el equipo contrario lanza las
Conos, botellas
pelotas para derribarlos. plsticas y
LOS QUE DESARMAN
latas (debes
Cmo jugamos?
forrar las latas
Tumba Dividimos a todos los partici- LOS QUE ARMAN
con maskinta- 40
que
pantes en dos grupos: los que pe para evitar
tumba
arman y los que desarman. ocasionar
algn acci-
LOS QUE DESARMAN
dente)
Los que desarman a su vez se ubican en dos zonas
como indica el dibujo: arriba y abajo
Los que arman irn al centro y a los extremos
51
Al sonido del pito y en el lapso de un minuto: los que Delimitar las

arman y estn a los extremos lanzaran los conos, bote- zonas de los
que lanzan con
llas y latas mirando a los ojos y llamando por los nom-
cinta Maskinta-
bres a los que estn ubicados al centro, para que pe (no pueden
ellos/ellas empiecen a colocarlos de pie en el suelo. cruzarla.
Los que desarman lanzaran las 2 pelotas: de ida y
vuelta, nicamente rodndolas por el suelo para
derribar los conos, botellas y latas en pie.
Solo los chicos/chicas de los extremos ingresarn a
recoger los conos/latas cados/as y los entregaran a
los que estn en el centro para que los mantengan en
pie.
Tumba
Al pitazo final en el tiempo cumplido, se
que
tumba contabilizaran los conos y latas que lograron mante-
nerse en pie.
Luego se invertirn los roles de los equipos y se dar
inicio al juego.
DESARROLLO
Juegos &
Reflexin Reflexin: Solo en equipo podemos enfrentar las
dificultades, a veces es necesario disear estrategias
para lograrlo. Es importante
tambin conocernos, saber nuestros nombres, conec-
tarnos correctamente ndo a los ojos en el juego para
evitar lastimarnos al lanzar los objetos) para comuni-
carnos.
Haz una prueba de lanzamiento entre ellos y ellas, la
indicacin es lanzo suavemente, entregando a la
mano, mirando a los ojos. Si alguien NO me mira,
simplemente NO lanzo el objeto.
En qu consiste?: Los nios, nias y Sogas

Atrapa
adolescentes formados en lnea y tomados de la Chalecos
el pie del 20
Ciempis soga formarn un ciempis y con movimientos evita- Pauelos
ran que el ultimo de su fila sea robado.
52
Cmo jugamos?
Se forman dos grupos y se les entregan las sogas de
las cuales deben tomarse. Cada uno de los grupos
representa el cien pies.
Colocar un pauelo del mismo color en el brazo de los
participantes que representen las cabezas de los
ciempis
Durante tres minutos: las cabezas de cada ciempis
debern atrapar a las colas del equipo contrario si lo
logran harn que estos participantes pasen a su
equipo
El grupo deber resistir, unidos con movimientos
Atrapa rpidos para evitarlo.
el pie del
Ciempis Reflexin: Cuando el grupo est unido y alerta, se
hace fuerte para enfrentar la situacin y proteger a los
suyos. Es importante ser muy observador para poder
reaccionar de manera oportuna. Si conocemos de
DESARROLLO
Juegos & algo que afecta a alguno de nosotros, todos somos
Reflexin necesarios para solucionarlo, as como de pedir
ayuda a las personas adultas.
En qu consiste?: En grupo identifican en un mapa

hecho por ellos mismos los espacios ms seguros y de
proteccin dentro de la
comunidad..
Cmo jugamos?
Formamos equipos de trabajo y
Mapeando les repartir materiales para 40
realizar una obra de arte colec-
tiva.
Dibujamos en grupo nuestro distrito en el que vivimos,
desde la plaza hasta los lugares donde se encuentran
nuestras casas, cada uno puede pegar o dibujar
algn elemento que los identifique
53
Luego vamos a dibujar todos los lugares en los que nos Plumones
gusta estar y tambin aquellos que pueden ser un Papelgrafos
Cartulinas
poco peligrosos.
Cinta maskin-
Ahora dibujamos a las personas que ms ayuda tape
podran brindarnos en la comunidad, pueden dibujar Chapas
la casa de ese vecino o vecina, un/a profesor/a; o el plsticas de
botellas
trabajo de las autoridades Retazos de
(polica, alcalde, defensor, etc.) en la que ms lana
confen Lpices
Goma
Luego vamos a compartir nuestros mapas del distrito y
Tijeras
vamos a explicar lo que juntos hemos realizado. Conos de
Pide a los nios, nias y adolescentes que coloquen papel Higini-
co
smbolos de los lugares en los que: nos sentimos ms
DESARROLLO Mapeando Papeles
Juegos & seguros, un poco inseguros, en los que debemos de diversos
Reflexin tener cuidado, etc.
Recuerda que es una excelente oportunidad para
posicionar la imagen de DEMUNA y para posicionar a
las dems instituciones en las que podamos recibir
ayuda y ser escuchados/as.
Reflexin: Hemos identificado los lugares que conoce-

mos, que pueden ser zonas de riesgo y aquellas que
nos generan confianza. Es importante destacar las
personas que son claves en nuestras comunidades,
tales como los dirigentes, los defensores/as, y tambin
las instituciones como la DEMUNA, Comisaria y otras
ms
Invitarlos a hacer el circulo de cierre Mural de

Hacer un recuento de los juegos realizados: Jan kem papelotes con
po, Conejos y conejeras y mi comunidad, atrapa el
la frase:
FINAL DESPEDIDA cien pies y mapeado
YO ME 20
Pregntales Qu hemos aprendido mientras jugba-
mos hoy? Qu nos gust jugar ms? (Escuche los QUIERO, ME
aportes y sus opiniones) CUIDO, DOY
54
Recurdales: En esta sesin hemos podido AVISO

sealar y destacar los lugares que son seguros, perso- La DEMUNA
nas confiables a las que podemos acudir y a las institu- protege los
ciones que nos prestaran atencin si deseamos derechos de
comunicar un hecho de los nios, nias
desproteccin. y adolescentes.
Recuento final: Ha sido una gran experiencia el poder

Plumones de
compartir entre amigos/as y aprender juntos/as. Nos
colores para
hemos conocido mucho ms, hemos podido expresar
FINAL DESPEDIDA que todos los
lo que sentimos y como nos sentimos con quienes nos
participantes
rodean. Tambin hemos identificado ciertasituacio-
firmen su
nes que nos podran daar. Finalmente ya sabemos a
compromiso.
quines y a dnde recurrir si necesitamos ayuda.
Recuerden que la DEMUNA es un espacio seguro y
siempre sern escuchados/as y atenderemos sus
demandas.
luego nos damos un fuerte aplauso y que sea para
cada uno de ustedes y firmamos los murales de
compromisos.
55
Bibliografa
1. Entender para prevenir. Estudio Multinacional sobre los Determinantes de la Violencia que afecta
a los Nios, Nias y Adolescentes. MIMP-UNICEF (2016)
2. Muguerza, Paola (2014). Intervenciones con nios, nias y adolescentes. Artculo indito.
3. Servicio JUGUEMOS MIMP (2014) Juego y participacin, Promoviendo la participacin de los
nios, nias y adolescentes en los espacios de juego.
4. Observacin general N 17 (2013) sobre el derecho del nio al descanso, el esparcimiento, el
juego, las actividades recreativas, la vida cultural y las artes (artculo 31). Comit de los derechos
del nio de la ONU.
5. Benavides, Martn, Len, Juan, Veramendi, Mara Laura and DAzevedo, Mara. (2012) Los acci-
dentes en los nios. Un estudio en contexto de pobreza. Lima: GRADE.
6. Plan Nacional de Accin por la Infancia y la Adolescencia 2012 2021 PNAIA 2021, Ministerio de
la Mujer y Poblaciones Vulnerables, 2012
7. Carusi, Tatiana; Slalpak, Sara. (2010) Las intervenciones del psicoterapeuta, estudio comparativo
en un grupo psicoteraputico psicoanaltico de nios y en un grupo de orientacin a sus respecti-
vos padres o adultos responsables. UBA, Argentina. Recuperado de http://www.scielo.org.ar/pd-
f/anuinv/v17/v17a02.pdf
8. Alfonso Garca Velzquez y Josue Llull Pealba (2009), El juego infantil y su metodologa. Editorial
EDITEX, Madrid.
9. Palomero, J. (2008). El valor del juego en el desarrollo infantil. Recuperado de
10. Pinheiro, Paulo. (2006) Informe Mundial sobre la violencia contra nios y nias. Editorial Navegan-
tes de la Comunicacin grfica, Suiza.
11. Talleres Creando, Para fortalecer recursos personales. Centro de Desarrollo Y Asesora Psicosocial,
CEDAPP 2006
12. Calzeta, Juan Jos, Cerd, Mara Rosa, Paoliccchi, Graciela. (2005). La Juegoteca, Niez en
riesgo y prevencin. Editorial Lumen, Argentina.
56
Anexos
57
Anexo 1 Lista de Materiales de la Maleta Ldica

UNIDAD
N MATERIAL DESCRIPCIN CANTIDAD DE DE REPOSICIN
MEDIDA OBLIGATORIA
Aros para Material de plstico resistente. Renovacin

1 encajar Conos de colores, incluye 5 aros 2 Set (opcional)
punteria por cono de diversos colores.
Banquitos de Plstico resistente de 50 cm de Renovacin

2 6 Unidad
plstico alto por 45 cm de ancho (opcional)
Renovacin
3 Bolsa grande Con cierre (traslado de material) 1 Unidad
(opcional)
4 Bolsa para Color negro, medida 1 metro x 66 cm SI

50 Unidad
basura de dimetro
5 Botellas de Botellas de plstico de colores de 650 ml 20 Unidad SI

plstico aproximadamente
Medidas 20 cm x 30 cm colores estndar.
Debe incluir: 01 paracetamol en jarabe,
01 termmetro, 1 bolsa de gasa, 1 bolsa
de algodn, 1 botella de alcohol, 50 Renovacin
6 Botiqun curitas, 3 metros de vendas, 01 1 Unidad (opcional)
esparadrapo, 05 sales de rehidratacin
oral, 01 botella de agua oxigenada,
20 guantes de ltex, 01pinza quirgica,
1 tijera pequea, 1 linterna pequea y un
manual de primeros auxilios.
Borrador blanco chico con fajilla

7 Borradores 40 Unidad SI
protectora
Canicas de vidrio de diversos colores, de Renovacin
8 Canicas 1.5 cm de dimetro aprox., presentacin 100 Unidad
(opcional)
en mallas y en grupos de 20 canicas.
Cartulina escolar de color pastel y entero
9 Cartulina 48 Unidad SI
(celeste, rosado, amarillo, verde)
Chalecos de colores de tallas 8, 10 y 12, Renovacin
Chalequitos 13 Unidad
6 unidades de cada talla, de poli seda (opcional)
10 para armar dos colores diferentes con borde de color
grupos blanco.
58
11 Chapita sin Sin logo o marca 1 Ciento SI

marcar
Cinta Masking Cintas de colores (rojo, naranja, azul,
12 12 Unidad SI
Tape amarillo, rojo, rosado, verde)
Cintas de
13 colores o rafia De 5 cm de ancho y satinadas 12 Unidad Renovacin
de colores (opcional)
Conos de
14 papel Reciclado 100 Unidad SI
higinico
Conos para De plstico resistente, de colores naranja Renovacin
15 delimitar zonas y verde fosforescente, altura 30 cm aprox. 48 Unidad (opcional)
Contenedor Taper de plstico color transparente, con

16 de plstico tapa de color, capacidad de 10 litros, 2 Unidad SI
18 lt. incluye cao de plstico.
De rafia entrecruzada, de medidas 1m 12 Unidad SI

17 Costales por 60 cm de colores
18 Crayones
Caja de 12 unidades de colores variados 18 Cajas SI
Gruesos
19 Esponja de Renovacin
De diversos colores de 12 cm por 9 cm 12 Unidad
colores (opcional)
Esponja de Bloques pequeos y rectangulares de

20 colores variados 50 Unidad SI
colores
Medida: 10 cm x 15 cm x 4 cm
21 Ganchos De madera o plstico de colores 100 Unidad SI
De colores diversos
22 Globos N 9 500 Unidad SI
Medida: 23 cm
23 Goma En barra (40 gr) 20 Unidad SI
Hojas Bulky
24 (paquete de Paquete de millares 2 Millar SI
500)
25 Lana de De colores variados (rojo, azul, naranja, 6 Madejas SI

colores varidos celeste, morado, fucsia)
59
26 Lapices de N 02B 6 Cajas SI

colores
27 Latas De leche de 410 ml 100 Unidad Renovacin

(opcional)
De elstico de colores entretejido, de

Renovacin
28 Ligas colores diversos, cuya medida sea de 6 Unidad
(opcional)
7 metros de largo
Renovacin
29 Megfono Para uso del defensor 1 Unidad (opcional)
Mesa Plstico resistente. Tablero con diseos

30 educativos. Mesa de 73 x 73 x 71 cm. Renovacin
pequea con 1 Unidad (opcional)
sillas Sillas de 46 x42 x 60 cm aprox. Cada
mesa incluye cuatro sillas
Palitos de
31 De madera o carrizo 100 Unidad SI
anticuchos
32 Papel craft Color nico 100 Unidad SI

De colores variados (rojo, azul, naranja,
33 Papel lustre 42 Unidad SI
celeste, morado, fuscia)
34 Papelgrafo Blanco 100 Unidad SI
Tela circular Conocida en el mundo del jugo como Renovacin
35 de piezas de paracaidas, tela Taxlan, de 3.20 metros 1 Unidad (opcional)
colores de dimetro
Pelota de Pelota de material resistente, medidas 1 Renovacin
36 Unidad
ftbol estndar, marca garantizada (opcional)
Pelota de Pelota de material resistente, medidas Renovacin
37 1 Unidad
voley estndar, marca garantizada (opcional)
Pelota de Pelotas de colores: verde, azul, rojo
38 plstico 10 de cada color 30 Unidad SI
Renovacin
39 Petate Alfombra entretejida de paja resistente 2 Unidad
(opcional)
40 Pinceles Pincel de pelo sinttico N 18 12 Unidad SI
Renovacin
41 Plstico Resistente de color rojo o verde 4 Unidad
(opcional)
42 Platos Colores varios 50 Unidad SI

descartables
Plumones
43 De tinta al agua punta gruesa, juego x 10 40 Unidad SI
delgados
60
Plumones
44 De tinta al agua punta gruesa, juego x 10 15 Unidad SI
gruesos
45 Serpentina Diversos colores 48 Unidad SI
De colores diversos, plastico, mediano y 12 Unidad Renovacin

46 Silbato
resistente (opcional)
Cada unidad debe tener tres metros de
47 Soga grande de soga, al final de cada lado reforzado 2 Unidad Renovacin
con tela u otro material (coloridas de (opcional)
material resistente)
Cada unidad debe tener tres metros de
48 Soga para de soga, al final de cada lado reforzado Renovacin
saltar con tela u otro material con mangos de 12 Unidad (opcional)
plstico (coloridas de material resistente)
Tela de poliseda de diversos colores: rojo,

49 Tela de azul, verde, amarillo, de 1m por 50 cm 8 Metros Renovacin
colores cada pieza de tela. (opcional)
Potes de 250 ml. Colores diversos (rojo, 12 Unidad SI

50 Tmperas amarillo, azul, negro, blanco , verde)
Tijera escolar La naranjita 5. Diseo

universal para diestros y zurdos. Punta
51 Tijeras roma para mayor seguridad, Hoja de 25 Unidad SI
las cuchillas inoxidables.
Mango de plstico resistente y durable
Muecos de titeres (padre, madre, to,
52 Titeres
profesora, nio, nia)
20 Titeres SI
53 Tizas Caja de 12 unidades de colores variados 12 Cajas SI

Trompo de madera, medida estndar, de
54 Trompos colores, incluye cuerda para lanzar el 24 Unidad SI
trompo
De colores, plstico sper resistente, Renovacin
55 Ula Ula vulcanizado, medidas estndar para 12 Unidad (opcional)
nias y nios
56 Velas De cera blanca 5 Paquetes SI
Yaxes de plstico resistente, de diversos
57 Yaxes colores, incluye cinco pares de yaxes y 24 Unidad SI
un pin pon de colores, presentacin en
una bolsita de plstico para sujetar
Renovacin (opcional): Para el caso en el que los materiales se hayan daado o roto y puedan ser reparados o renovados.
Recuerde que la maleta ldica debe contener siempre, los 57 elementos en ptimo estado.
61
Anexo 2 Formato de Reporte de Sesin Ldica
DEMUNA
Defensor/a
responsable
II. Sesin realizada:
Sesin realizada
I Yo soy IV Estamos alerta!
Nombre II As me siento! V Acto!
III Comunicandonos
Lugar Fecha
Los nios, nias y/o adolescentes participaron activamente? De
qu manera expresaron su inters por la sesin? (Expresiones,
comentarios, acciones)
Los nios, nias y adolescentes comprendieron el mensaje de la

sesin? Qu comentarios o ideas compartieron durante la sesin?
Evaluacin
Qu es lo que ms les atrajo de la sesin?
62
Se presentaron dificultades durante la sesin?
No Si Qu ocurri? Cmo lo resolviste?
Identificaste casos de desproteccin?

Ninguno Si Cuntos?
III. Poblacin beneficiada
Nios Adolescente
varones
Cantidad
Beneficiarios
Nias Adolescente
mujeres
IV. Articulacin
Instituciones que
participaron e
la ejecucin de
la accin
N Adultos
involucrados
Fecha:
Firma del responsable de la DEMUNA

DNI.
63
Jr. Caman 616, Cercado de Lima
www.mimp.gob.pe
Telfono: 626-1600

Guia de Las Sesiones de Juego

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Gua para la Ejecucin de Sesiones de Juego

Estructurado con Nios, Nias y Adolescentes

Fortaleciendo capacidades de autoproteccin en nios, nias y adolescentes

Ana Mara Romero-Lozada Lauezzari - Ministra de la Mujer y Poblaciones Vulnerables

Russela Antonieta Zapata Zapata - Viceministra de la Mujer

Mario Gilberto Ros Espinoza - Viceministro de Poblaciones Vulnerables

Mara Elena Snchez Zambrano - Secretaria General

Javier Ruiz-Eldredge Vargas - Director General (e) de Nias, Nios y Adolescentes

Elaboracin de Contenidos - Equipo tcnico de la Direccin de Sistemas Locales y Defensoras

Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables Direccin General de Nias, Nios y

Diseo y Diagramacin: Grfica Lister Len SAC

Lima-Per, febrero de 2017

Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per Nro. 2017-02714

Tiraje: 2000 ejemplares, Primera Edicin

Lima Per, marzo de 2017

Todos los derechos reservados

Es por eso que la DEMUNA, en el marco del Programa de Incentivos a la Mejora de la

Esperamos, te sea de utilidad.

Captulo III: Propuestas de sesiones de juego para nios, nias y adolescentes

1. Estructura de las sesiones

El juego es el lenguaje universal de los nios y nias, un modo efectivo de expresin, de

Convencin sobre los Derechos del Nio lo seala en su artculo 31:

Caractersticas del juego:

Representacin: Permite al nio, nia o adolescente representar su mundo interior, mostrar

Beneficios del juego

Los nios tienen un ansia espontnea de jugar y participar en actividades

Observacin general N 17 (2013) sobre el derecho del nio al descanso, el

Tiene pensamiento lgico, habilidades de Son capaces de desarrollar el

Las y los adolescentes

El desarrollo de pensamientos y razonamiento, as Su autoesima despende en gran

3. Cundo hablamos de riesgo de desproteccin familiar y cundo de

Riesgo de desproteccin familiar

Situacin en la que se encuentra una nia,

Ante esta situacin es fundamental la

Esta situacin es de tal gravedad que la

Analicemos el comportamiento y/o creencias del pap

Qu es lo que le podra pasar?

Se tratar de un caso de riesgo de desproteccin familiar?

Qu le corresponde hacer a la DEMUNA en casos de riesgo de desproteccin?

3.1 Factores de riesgo y factores de proteccin

Son aquellas condiciones que son favorables para el desarrollo integral de

Cul es el factor protector de Juan? sus amigos

Cul podra ser un factor de riesgo? su barrio

El estudio multinacional sobre determinantes de la violencia hacia nios, nias y

La violencia enfrentada por los nios, nias y adolescentes ocurre en todas

Tengamos en cuenta algunos datos de la Encuesta Nacional de Relacion es Sociales - ENARES

1 Encuesta de Relaciones Sociales ENARES 2015. MIMP - INEI

4. Las capacidades de autoproteccin

El Estudio ultinacional sobre determinantes de la violencia hacia nios, nias y

Qu entendemos por capacidades de autoproteccin?

Capacidades de autoproteccin de los NNA

Reconocer y Controlar las

Estas capacidades se irn desarrollando conforme los adultos/as cuidadores lo favorezcan.

Intercultural: Promover el respeto a la diversidad y la convivencia armoniosa de las diver-

Igualdad de gnero: Buscamos promover la igualdad en las oportunidades entre hom-

Antes de las sesiones

Ubicar el lugar para realizar la sesin

Los espacios a elegir podrn ser:

Identifica a los actores

Coordina los aspectos logsticos

SEGURIDAD HIGIENE ORDEN

Durante las sesiones

Se recomienda adems tomar apuntes de lo que ms te haya llamado la atencin de la