INSTITUCION EDUCATIVA

AGUAS CLARAS
OCAA
PROYECTO: BIOSFERA EN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES DE SEXTO

OBJETIVOS
- Reforzar la motivacin en el desarrollo de las actividades de aula.
- Favorecer un mejor amoldamiento de los contenidos a la diversidad del aula.
- Facilitar el estudio de las ciencias naturales con recursos visuales e interactivos.
- Fomentar la independencia en el aprendizaje, enseando a aprender.
- Favorecer el trabajo en equipo.

CONTENIDOS
*Caracterizacin de la composicin y propiedades de la atmsfera. Importancia del debate que llev a establecer su
existencia contra las apariencias y la creencia en el horror al vaco.

*Reconocimiento del papel protector de la atmsfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud
humana y de la necesidad de contribuir a su cuidado.

*Fenmenos atmosfricos. Variables que condicionan el tiempo atmosfrico. Distincin entre tiempo y clima.

*Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presin, la velocidad y la humedad del aire. (Apoyo
interinstitucional UFPSO)

*Breve introduccin al Cambio climtico.

GRUPO DE ALUMNOS

Se implantar el proyecto en los grupos sexto (1 y 2) sesenta (60) estudiantes, con un alto grado de diversidad. Adems
de la diversidad inherente a cualquier grupo de alumnos se aaden:

- 3 Alumnos sordos con capacidad de produccin y comprensin oral posibilitada por audfonos de ltima generacin e
implante coclear.
- 2 alumnos con Trastorno de dficit de atencin diagnosticado.

- 1 alumno con una compleja y particular situacin familiar y retraso en la escolarizacin.

(Pese a las dificultades que esto pueda comportar son ms probables las ventajas que se pueda extraer de la
experiencia).

TEMPORALIZACIN, AULA Y DESCRIPCIN DEL MTODO DE APROXIMACIN

La experiencia se efectuar durante los meses octubre, noviembre y diciembre cuarto periodo, en fechas fijas an por
determinar.

Para ello se contar con disponibilidad del aula de informtica, con un ordenador para cada alumno y posibilidades de
empleo de equipo de proyeccin y pizarra digital.

Se realizarn sesiones de Biosfera con alguna sesin explicativa ordinaria intercalada en el aula del grupo, tambin se
prev alguna sesin prctica de uso de aparatos de medida.

Recogida de informacin relacionada con las necesidades y materiales para la aplicacin en el aula

2.1 Disponibilidad de aulas y equipos:

- La I.E dispone de un aula de informtica con (XXX computadores, incluyendo el del profesor.)
-El aula est equipada con equipo de proyeccin y pizarra digital.
-Se dispone tambin de un ordenador en el aula ordinaria con posibilidades de equipos de proyeccin.
-Existe un sistema de reparto de horas de uso del aula. Es seguro que dos de las 4 horas semanales de la asignatura se
disponga del aula sin problema y de hecho ya estn reservadas esas horas para el proyecto. Una hora a la semana, sin
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embargo, se coincide con otro grupo que tiene preferencia sobre el nuestro. Esta incompatibilidad se puede solucionar
de tres modos distintos:

-Cambio de hora de la clase durante la duracin del proyecto, total o parcialmente. (Esta posibilidad con la siguiente son
de una dificultad a considerar, pero no imposible, en trminos de cambio parcial fundamentalmente).
-Cambio de hora de la clase coincidente durante la duracin del proyecto, total o parcialmente.
-Desarrollo de actividades alternativas potencialmente inclusivas en el proyecto en el aula ordinaria o con trabajo prctico
en el patio con instrumentos de medida. (Bastante previsiblemente).

2.2 Caractersticas de los ordenadores y adaptabilidad tcnica al proyecto biosfera:

No se prevn problemas en el apartado tcnico. Se ha probado recursos del proyecto Newton y no ha habido dificultades.
No obstante, el coordinador TIC del Centro est avisado y se anticipar cualquier clase de percance en este aspecto.

2.3 Agrupamiento de los alumnos en el aula:

- Se repartirn los alumnos por parejas, eso s no aleatorias sino elegidas previamente en base a cubrir lo ms
benignamente posible las necesidades educativas particulares.
- De este modo habr treinta y dos (32) parejas que trabajar en su propio ordenador, eso s con posibilidad de
interaccionar si fuese necesario con la pareja contigua.

2.4 Distribucin de los equipos

-Los ordenadores estn colocados en 4 filas repartidas. De tal modo que quedan de lado hacia el tablero digital y una
pequea convencional. Ver figura.
- No es la disposicin idnea ya que no se Bancadas de ordenadores
pueden ver las pantallas de los alumnos
en todo momento. Tal vez colocando Distribucin del
espejos en el aula podra resolverse aula de
parcialmente este problema, pero informtica
quedar como sugerencia para el futuro.

- Asimismo las explicaciones en pizarra,

digital y convencional, pueden quedar
ocultas para una parte de la clase, que
tendr que ponerse en pie para poder
atender

- Se contar con estos problemas en la

distribucin del alumnado y durante el
desarrollo de las sesiones.

Ordenador del
profesor

Pizarra digital Pequea pizarra convencional

 Diario de Clase. Impresiones Generales
2.5 Conectividad a redes de datos

Se cuenta con una conexin ADSL de alta velocidad por lo que en principio no habr problemas para trabajar online.
- No obstante se descargar la imagen .iso de Biosfera para evitar problemas.

- La imagen . iso de Biosfera y otros materiales podrn ser compartidos directamente entre el ordenador del profesor y
los de los alumnos gracias a la conexin a intranet que comparten todos los equipos. El acceso a Intranet ya est facilitado
mediante un acceso directo con el cual los alumnos ya estn familiarizados.

2.6 Otros medios didcticos

-Durante las sesiones en el aula de informtica se contar con equipo de apoyo como la pizarra digital y la convencional,
que podrn ayudar a resolver problemas tanto tcnicos como didcticos.

-Asimismo se cuenta con otros medios fuera del aula multimedia como son los propios de un aula ordinaria equipada con
ordenador y equipo de proyeccin. Se podr para alternar con clases de otro tipo y mejorar la actividad de aprendizaje o
bien suplir la carencia de aula de informtica tal y como es previsible.

- Adems se desarrollarn metodologas prcticas que complementarn los recursos de Biosfera y los del aula ordinaria,
en el manejo de material de medida de variables atmosfricas.

Bloque didctico. La atmsfera.

-Secuencia de actividades e introduccin de material de Biosfera

Evaluacin inicial e Introduccin

- La atmsfera es una capa de gases que rodea la Tierra.
- En la atmsfera tienen lugar los fenmenos meteorolgicos.
- El tiempo atmosfrico est determinado por la temperatura, las precipitaciones y el viento.

La evaluacin inicial se efectuar de manera informal mediante preguntas a la clase y proyeccin de fotografas y
esquemas donde se contemplen los tres apartados propuestos. Ya que son conceptos muy bsicos y que adems sern
repasados, permitir una entrada distendida al tema generando inters
por comprender de donde vienen estos conocimientos y otras propiedades que pueden ser comentadas de soslayo como
el papel protector frente a la radiacin de alta energa.

- Realizacin de la Actividad inicial

- Lectura de la INTRODUCCIN.

- Actividad 1: El aire.
Caracterizacin de la composicin y propiedades de la atmsfera. Importancia del debate que llev a establecer su
existencia contra las apariencias y la creencia en el horror al vaco.

1.-Composicin de la atmsfera:
-Discusin sobre la composicin del aire. Es una sustancia pura o una mezcla de otras cosas?
-Breve introduccin histrica al descubrimiento de la variedad de gases: oxgeno, nitrgeno y CO2. Apoyo con imgenes
en PWP.
- Explicacin de los experimentos de Lavoisier, importancia de la medida.
Apoyo PWP.
- Actividad 3: Los elementos y compuestos de la atmsfera.
- Actividad 4: Busca la frmula.
- Actividad 2: Volumen de aire.
- Realizacin de ejercicios de proporcionalidad y porcentajes relacionados con medidas de componentes de la atmsfera
-> Colaboracin con la asignatura de Matemticas (En este tema actualmente).
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2.- La atmsfera no es uniforme
-Discusin sobre una proyeccin de una fotografa de un alpinista por qu carga con una bombona, qu contiene y por
qu.
-Explicacin de la composicin diferencial de la atmsfera en la vertical. Sobre un esquema enumeracin de las capas y
sus principales caractersticas.

- Actividad: Capas de la atmsfera.

- Actividad : Quin es quin en la atmsfera.
- Actividad: La absorcin de la luz solar.

Reconocimiento del papel protector de la atmsfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana
y de la necesidad de contribuir a su cuidado.

1. Gases esenciales en los seres vivos:

- Descripcin de los gases esenciales de la atmsfera relacionados con los seres vivos: oxgeno, dixido de carbono,
nitrgeno.
- Visualizacin de imgenes del consumo de una llama en campana de aire, O2, CO2 o N2. Relacin con la importancia
energtica de estos gases.
- Visualizacin de un esquema de transferencias de oxgeno y CO 2 en la respiracin y la fotosntesis.

2. Otras variables del aire, contaminacin.

- Descripcin de otras variables de la atmsfera como la presencia de elementos protectores de radiacin (actividades
anteriores), elementos que pueden desestabilizar estos y otros elementos contaminantes.
-Visualizacin de un esquema de efectos de contaminantes sobre la salud humana.
- Actividad: Quin contamina ms el aire?
- Actividad : El ozono.

Fenmenos atmosfricos. Variables que condicionan el tiempo atmosfrico. Distincin entre tiempo y clima.

1. La importancia del calor. El sol.

- Visualizacin de una animacin del planeta Tierra en la que se observa claramente el movimiento de nubes en borrascas
y frentes anticiclnicos.

*Discusin sobre lo que se est observando -> enfocar la discusin a cuestionar qu produce el movimiento.
- Breve experiencia de visualizacin de una espiral de cartn suspendida de un hilo sobre una fuente de calor.

Cuestionamiento de qu produce el movimiento, comparando con su estado esttico. Conclusin: movimiento producido
por el calentamiento del aire. -> El sol produce el movimiento de la atmsfera.
- Breve experiencia de observacin de como un globo poco hinchado se hincha ms ante la cercana de la fuente de calor.
- Breve descripcin del viento y los principales fenmenos meteorolgicos apoyado en esquema de PWP.
- Actividad: Las brisas.
- Actividad: Busca el nombre de la nube.
- Actividad: Busca la definicin.
- Actividad: Los colores del cielo.

2. Variables que condicionan el tiempo atmosfrico.

- Experiencia, manejada por el profesor, de una botella de agua llena vertida sobre una palangana llena de agua.
Observacin del resultado. Cuestionamiento del resultado. Pinchazo en la botella y observacin del comportamiento. ->
Presin, explicacin apoyada con esquema en la pizarra.
- Descripcin de los experimentos de Torricelli y ejemplos de lo que sucedera a distintas altitudes.
- Importancia de la presin atmosfrica y otras variables para la prediccin del tiempo. Descripcin resaltando la
importancia de las matemticas en la fsica del aire y la importancia de saber predecir el tiempo en nuestra sociedad.
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Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presin, la velocidad y la humedad del aire.
- Recuerdo de la importancia de la presin atmosfrica y otras variables para la prediccin del tiempo.
- Observacin y comprensin del funcionamiento de los principales instrumentos meteorolgicos: veleta, anemmetro,
pluvimetro, termmetro y barmetro.
- Visita a la UFPSO (Ingeniera Ambiental)

Breve introduccin al Cambio climtico.

- Qu es el cambio climtico. Qu es el efecto invernadero. (-> Introduccin en la visita a la UFPSO.
- Clase explicativa en clase). Importancia del CO 2.
- Visualizacin de fragmentos de la pelcula documental Una verdad incmoda. Explicaciones en las paradas.

Evaluacin

Adems de la evaluacin inicial, contenida en la secuencia de actividades se efectuarn evaluaciones de seguimiento y

una evaluacin final.
- Las evaluaciones de seguimiento se basan en dos aspectos fundamentalmente:
- Aspectos actitudinales medidos de forma subjetiva por observacin y de manera secundaria en las tareas de clase.
Conllevan una parte importante de la nota final, 20%, con lo que se logra un clima que favorece la consecucin de los
objetivos
- Aspectos procedimentales y conceptuales medidos mediante el anlisis de los cuadernos de clase, los cuales se corrigen
regularmente y en los cuales deben tener realizada la tarea que se les manda hacer a diario, basada tanto en ejercicios
del libro como cuestiones que se extraen de otros medios.

- La evaluacin final del tema se hace mediante un examen escrito. El examen consta de preguntas cortas, un problema
y una cuestin para reflexionar.

El bloque didctico programado para hacer con Biosfera se realizar entre las fechas del 17 de octubre hasta 3l m30 de
noviembre, en sesiones (clases) ms un da de visita a la UFPSO. De las sesiones de clases de ellas deben transcurrir en el
aula de informtica empleando materiales de Biosfera, en clases ordinarias, aunque con apoyo informtico y equipo de
proyeccin y mediante la realizacin de medidas y experimentos en el patio.

De este modo se ha logrado integrar el sistema Biosfera como un elemento ms, de gran importancia en el desarrollo
lectivo, pero sin menoscabo de otras estrategias docentes.

Impresiones por fecha

_____ octubre

El primer da de clase del bloque transcurri en el aula de informtica, aunque ya en la clase anterior al acabar la hora, se
haba advertido de que as sera. Este da program nicamente una introduccin con evaluacin inicial y unas pocas
actividades de Biosfera a realizar. Empleamos buena parte del tiempo en explicar cmo entrar a usar los recursos y cmo si
fallaba la red podan usar la imagen .iso en una carpeta en la que se comparten archivos habitualmente en otras asignaturas
como tecnologa.

En determinados momentos la clase fue un poco catica la verdad, con mucha excitacin y con ms prisas que otra cosa en
lugar de leer las actividades propuestas, pero en lneas generales fue satisfactoria. Por ello haba previsto unos objetivos
modestos de avance en la materia y ms de avance en cmo seran las clases a posteriori.
 Diario de Clase. Impresiones Generales
________OCTUBRE

El segundo da transcurri en el aula. Aprovechamos para discutir ciertos aspectos que deban mejorarse en el aula de
informtica en un espacio breve al inicio de la clase. Todo trascurri como trascurre habitualmente una clase de primero de
la ESO paciencia.

______OCTUBRE

La clase trascurri en el aula de informtica donde tenan programadas bastantes actividades de biosfera despus de una
pequea introduccin terica y unas cuestiones lanzadas al respecto del tema. No hubo grandes problemas, salvo algn
alumno revoltoso que se dedic a buscar otras cosas en internet La verdad es que fue bastante satisfactorio, sobre todo
por cmo se entretuvieron en alguno de los juegos tipo memo-memo grabando cosas en su cabeza sin saberlo.
Muchas preguntas individuales y alguna explicacin en grupo ante determinadas repeticiones pero til por despertar la
curiosidad sobre ciertos aspectos.
La gran pega fue que algunos alumnos acabaron la tarea un tanto antes de lo previsto y a alguno apenas le dio tiempo a
terminar. No obstante tena en mente proponer la visualizacin de un corto vdeo de youtube a los alumnos ms rpidos.
______ OCTUBRE estaban programados por el Colegio para realizar los exmenes trimestrales. Se organiza
en tres da y se efectan todos los exmenes en estos das, dejando tiempo de repaso entre medias, por lo
que estos das no pertenecen al desarrollo del bloque didctico

_______OCTUBRE

La clase trascurri en el aula ordinaria. Se repasaron aspectos tratados en las clases anteriores y se avanz
en el temario allanando el terreno para las siguientes sesiones, pues la tres siguientes trascurriran
ntegramente en clase de informtica.

_______0CTUBRE
Esta sesin trascurri de modo similar a la del da 15. Prob a cambiar alguna pareja por un lado para
equilibrar un alumno que iba un poco ms lento y por otro lado para intentar separar a dos alumnas
cotorras. A pesar de las caras y los lamentos funcion.
Hubo que llamar alguna que otra vez al orden por una creciente turba. Probablemente naciese del hecho
de tener que trabajar ms y ser menos agentes pasivos aunque son solo especulaciones. An no tengo
claro si fue as por ello, los alumnos de primero de la ESO son difciles de interpretar muchas veces y es lo
ms seguro es que se debiese a estar en los ltimos das de clase antes de vacaciones. No obstante, se logr
crear un clima adecuado para el aprendizaje a base de paciencia.

_________OCTUBRE

Ante el miedo de que se repitiese una situacin similar a la de la jornada anterior decid aumentar algo las
explicaciones y las preguntas en grupo antes de empezar las tareas de Biosfera. Creo que algo funcion, tal
vez porque se hartarn de escucharme y prefiriesen trabajar por su cuenta. No, ahora en serio, es
fundamental que sientan cambios de actividad en la hora, la monotona puede resultar letal con alumnos
de esta edad. La pega es que andamos un poco escuetos de tiempo, pero en lneas generales el asunto
trascurri mejor.
:________NOVIEMBRE

El parn no vino demasiado bien al plan del temario, por ello para este da prefer hacer algo de repaso antes de
continuar, por ello tenan menos actividades Biosfera. Tambin introduje un tema que crea les podra llamar ms
la atencin, con el Cambio climtico Funcion relativamente bien. La clase transcurri relativamente bien, a pesar
del clima postvacacional un tanto demasiado jovial

________NOVIEMBRE

Esta sesin era la sesin de actividades de experimentos y empleo de materiales de medida. La verdad es que para
unos pocos interesados fue una clase muy til y que les mantuvo entretenidos y aprendiendo buena parte del
tiempo lectivo pero en lneas generales fue un tanto un fracaso. Probablemente eran demasiados alumnos para
un solo profesor y la realizacin de las actividades propuestas. La prxima vez convendr contar con un apoyo.

______NOVIEMBRE

Este da ha sido el de visita a la Agencia Estatal. Ha sido grato ver que saban tantas cosas antes de llegar en el
autobs. Creo que la visita ha sido bien aprovechada, aunque nicamente en lneas generales

_______NOVIEMBRE

Examen del tema. Las puntuaciones son relativamente buenas, pero no notablemente ms altas que en otros
temarios, eso s, me parece observar ms imaginacin en algunas respuestas aunque no sean vlidas. Impresiones.
La correccin de los cuadernos toca a finales de este mes. Obtendr ms pistas ah, aunque el trabajo diario ha sido
ms o menos el habitual desde un punto de vista objetivo.

Conclusin:

Las introducciones de los materiales de Biosfera aportan una dimensin ms a las posibilidades de actividades
de aula. Para estos grupos de alumnos tan jvenes puede ser bien empleado para fomentar la variedad,
tan importante para mantener la motivacin y la atencin. No obstante, me ha dado la

impresin de que para algunos alumnos significaba hora de fiesta Est bien que no haya mucha presin en clase,
pero me he topado con esa dificultad durante el desarrollo de las jornadas.
Sera interesante contrastar esto con otras fechas en las que no estn los exmenes trimestrales y las vacaciones
intercaladas con el temario. Es muy posible que haya sido un factor determinante que no haba tenido en cuenta.

Sin embargo, como experiencia de investigacin docente ha sido realmente interesante. Me he topado con preguntas
bastante ms profundas de las que hubiera podido esperar en clases ordinarias, as que se trata de refinar el mtodo para
extraer la mejor cosecha posible. Por lo menos los aspectos tcnicos no han dado ninguna clase de problema y se ha dado
una enseanza de calidad.

Una vez analizados los elementos de evaluacin puestos en prctica durante y despus del proyecto educativo de
integracin de Biosfera, y una vez reflexionado sobre estos y sobre el proceso en conjunto estoy en situacin de hacer
una valoracin del proyecto y de proponer elementos de optimizacin para el futuro.
 Proceso de Evaluacin

Sobre la Evaluacin inicial:

Los alumnos iniciaron el tema con unos conocimientos elementales necesarios para el logro de los objetivos. No
obstante, aunque habitualmente se han comprobado estos conocimientos de forma global en el conjunto de la clase
procediendo a un repaso de los conceptos ms esenciales, gracias a las herramientas de Biosfera este proceso de
evaluacin y repaso pudo
adecuarse ms a la variedad del conjunto de la clase.
Se podra argir que el proceso tuvo que ser efectuado con un control parcial por parte del profesor, revisando el
trabajo individual de las parejas de alumnos pero sin capacidad de profundizacin en el mismo. No obstante, las
preguntas y la insistencia sobre los alumnos con ms dificultades se facilitaron por el hecho de estar el resto de
alumnos ocupados, y los conceptos que causaron ms dificultad fueron repasados en conjunto. Igualmente se podra
decir para los alumnos con ms inters en profundizar en ciertos aspectos.

Sobre la evaluacin diaria:

Durante el proceso de trabajo en el aula de informtica se ejerci un control constante del trabajo de los alumnos
apoyando all donde surgan dificultades. En general la evaluacin subjetiva apuntaba a una implicacin bastante
grande en el trabajo por parte de los alumnos, a pesar de ciertos problemas derivados del mal comportamiento de
algunos de ellos.
El anlisis de los cuadernos de clase avala esta opinin, los trabajos encomendados han sido llevados a cabo con
bastante diligencia, dentro de lo esperable de un grupo de 1 de ESO, lo cual apoya la sugerencia de que fueron clases
bien empleadas y que la integracin de los materiales multimedia fuero acorde a lo programado.

Sobre la evaluacin final :

El examen efectuado tras el final del tema ha sido relativamente bueno. Un alto porcentaje de aprobados (80%
aproximadamente) apunta a que los objetivos esenciales han sido cubiertos. Asimismo las notas son bastante buenas
en lneas generales e incluso de algn alumno me ha dado bastante alegra ver como ha pasado de suspender a obtener
una puntuacin notable. Sin apoyo cientfico objetivo pero con bastante apoyo subjetivo de maestro me atrevera a
decir que el empleo de materiales multimedia y la introduccin de mayor variedad de actividades en el aula han jugado
para ste como para otros alumnos un papel integrador y reforzador del proceso de aprendizaje.
Por otro lado, algunos datos curiosos son ciertos comentarios particulares de algunos alumnos en algunas preguntas,
en donde se ve que los alumnos
varan bastante en cuanto a cmo han aproximado el tema y lo que ms les ha llamado la atencin.

Evaluacin de la encuesta a los alumnos

En este apartado lo que ms me interesa resaltar es la enorme motivacin que ha supuesto para prcticamente todos el
alternar clases con material multimedia. Esto se ve claramente en preguntas como si has aprendido ms con el ordenador,
o en comentarios particulares.
Tambin es importante resaltar que las dificultades tcnicas han sido mnimas, de tal modo que pueden solventarse
fcilmente los problemas de los alumnos que los encuentren, sencillamente ponindolos con alguien que sepa ms y que
pueda ir ayudndoles.
Valoraciones personales.

Aunque durante el anlisis del proceso de evaluacin ya han sido apuntadas ciertas valoraciones personales, me gustara
profundizar en la lnea de analizar el como la introduccin de materiales multimedia ha favorecido notablemente el
proceso de aprendizaje inclusivo en el aula.

Adems de poder centrarme ms personalmente a la hora de dar ciertas explicaciones o profundizaciones en el tema,
gracias a que la clase tena ocupacin, los alumnos parecen haber profundizado ms en los aspectos que ms les han
llamado la atencin individualmente, o al menos por pareja.

Asimismo, la excitacin que produca la variedad de actividades que hemos puesto en juego en el aula, a pesar de resultar
en ocasiones demasiado para algunos alumnos revoltosos, ha sido en general muy positiva como elemento de
motivacin. No obstante, es cierto que el proceso educativo ha estado en algn momento comprometido por ciertas
actitudes, tal vez se podran introducir variaciones para evitar o al menos modular estas influencias negativas. La ms
obvia y directa sera reducir el ratio de alumnos, o contar con el apoyo de un segundo profesor, pero ante la imposibilidad
de esta propuesta se me ocurre plantear la importancia de la ordenacin de los alumnos en el aula para reducir su
impacto, lo cual sin embargo requiere un proceso de meditacin bastante profundo y particular de cada grupo de
alumnos.

En cuanto al logro de los objetivos estoy sumamente contento con los resultados. No solo en cuanto a las buenas
calificaciones de la evaluacin final sino en cuanto tambin a la motivacin e implicacin personal de cada alumno con
su trabajo. Sin duda este es el gran punto a favor del empleo de estos materiales. Esta observacin tambin podra venir
apoyada por la Encuesta a los alumnos, donde una gran mayora valora el proceso como muy positivo y muestra sus
ganas por repetirlo.

La positiva valoracin del proceso me motiva especialmente en cuanto a montar una programacin global de curso
siguiendo el mismo esquema. Es cierto que me da cierto miedo el cmo adaptar los objetivos de curso en cuanto a una
temporalizacin efectiva, ya que el empleo del proceso puede conllevar bastante prdida de tiempo si no se adapta
adecuadamente y por tanto conlleva un gran esfuerzo a la hora de programar. No obstante, el resultado de la prctica
muestra que vale la pena.