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Todas las personas son como el resto de

personas, como algunas personas y como


ninguna persona.
Speight

Fundamentacin

En el diseo de segundo ao de la secundaria bsica se propone, que los alumnos


logren a travs de sus propios recorridos de lectura y escritura de relatos, una
mayor autonoma.

En la siguiente secuencia se desarrollar mediante el abordaje del gnero


fantstico, teniendo en cuenta los recursos utilizados en su redaccin. Asimismo
tambin se involucrar en esta secuencia la utilizacin activa de las TIC y se
propiciarn situaciones de intercambio grupal, donde podrn escribir o adaptar textos,
seleccionar la msica o los efectos sonoros acordes con las escenas.

Se tendr en cuenta los contenidos de Prcticas del Lenguaje para segundo en el


eje de la Literatura: formar parte de situaciones grupales e individuales de lectura,
leer el corpus seleccionado por las docentes y seguir un gnero. A la hora de la
enseanza tendremos en consideracin que es necesario sentar bases para una
escuela secundaria pblica inclusiva y de calidad, una escuela que desafe las
diferencias, que profundice los vnculos y que nos permita alcanzar mayor
igualdad social y educativa para nuestros jvenes. (Zappal, D.,
Kppel,A.,Suchodolski, M. Pag 4)1

La finalidad que nos proponemos es que, los estudiantes participen activamente,


brindando sus conocimientos y nosotras en el rol de docentes, podamos enriquecer
nuestros saberes conjuntamente.

1
Inclusin de TIC en escuelas para alumnos con discapacidad intelectual / Daniel Zappal
; AndreaKppel ; Miriam Suchodolski. - 1a ed. - Buenos Aires : Ministerio de Educacin de
la Nacin, 2011.

pg. 1
En todas las clases estaremos atentas a las dudas de los alumnos guiando la
elaboracin de sus textos y verificando la evolucin de las actividades; Intentando
fomentar el desempeo grupal por parte de los alumnos, propiciando un espacio de
dilogo e interaccin, ya que consideramos que el conocimiento se construye con el
otro.

El producto final del cuento ser una antologa de obras elaboradas por los
estudiantes, que sern compiladas en un video, audio, o escritura para su reproduccin
en las diferentes redes sociales. Dicha seleccin estar conformada por el formato
que los estudiantes hayan decidido.

Objetivos generales
Que los alumnos puedan conocer las caractersticas que posee el gnero
fantstico.
Escriban un cuento en el cual pongan en uso las caractersticas del gnero
fantstico.
Logren desarrollar la imaginacin al momento de elaborar el cuento.

Propsitos generales
Proporcionar a los alumnos la informacin necesaria para que puedan conocer las
caractersticas del gnero fantstico.
Favorecer distintas formas de intercambio que estimulen a los alumnos para que
puedan expresar y defender sus opiniones, entendiendo y respetando todos los puntos
de vista.
Propiciar un espacio para el goce y disfrute de los cuentos fantsticos.
Brindar oportunidades para participar activamente y escuchar al otro respetando los
tiempos de cada uno.
Promover la realizacin de las producciones escritas a partir de decisiones entre
pares.
Promover el uso de TIC

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Contenidos Generales
Formar parte de situaciones grupales e individuales de lectura.
Leer el corpus seleccionado por las docentes.
Seguir un gnero- Fantstico

Corpus
Pelcula de Coraline de Neil Gaiman

Cantidad de clases: 1

Clase

Objetivo:

Que los alumnos reconozcan las caractersticas del cuento fantstico.


Que los alumnos logran la escritura del gnero fantstico.
Que logren vincularse e involucrar las T.I.C

Contenidos en el eje de la literatura:


-Seguir un gnero (gnero fantstico)

Aspectos involucrados:
-Discutir sobre los elementos formales y de contenido de los textos
establecidos.
-Investigar sobre el gnero: caractersticas.

INICIO:

Se les har ver a los estudiantes una pelcula del gnero fantstico Coraline basada
en una novela de Neil Gaiman , el cual ser visto y escuchado conjuntamente a travs
del canal YouTube.

pg. 3
https://www.youtube.com/playlist?list=PLbMe3AHe-T4FiJS5EwSqAOe1Exg6I9nsy

DESARROLLO

Al finalizar la pelcula se comentar sobre lo visto con los alumnos: Como comienza
el cuento, el conflicto que se plantea, cmo se resuelve, que elemento fantstico
pueden encontrar, si hay algn ser irreal, qu caractersticas tiene el personaje.

Se armar entre todos el concepto de cuento fantstico y se preguntar sobre los


elementos que lo conforman:

Qu sucesos fantsticos le suceden a la protagonista, cual es el tiempo y


espacio en los que se desarrolla la accin, cuales son los elementos fantsticos
dentro de la pelcula.

En esta clase nos centraremos en la escritura de un cuento fantstico con todos los
elementos que lo constituyen como tal.

Advertiremos a los estudiantes que todas las obras que ellos produzcan sern
parte de una antologa.

Momento de motivacin:

Las docentes pegarn en el pizarrn imgenes con distintos elementos fantsticos y les
entregaran a los alumnos distintos objetos para que los estudiantes interacten con
ellos, esto les servir como inspiracin al momento de la elaboracin del cuento.

Actividad
1- Elaborar un cuento fantstico teniendo en cuenta la pelcula vista en clase.
Para realizar dicho texto debern tener en cuenta los diferentes elementos con los
que se conforman el gnero fantstico (elemento sobrenatural, eventos misteriosos,
personajes con caractersticas extraas, ubicar tiempo y espacio, etc.).

2- Utilizar alguno de los siguientes encabezamientos para su cuento:

a) Erase una vez...


b) Hace ms de mil aos...
c) Hubo hace mucho tiempo...
d) Muchos aos despus
e) Cuando los animales hablaban...

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3- Incluir en el cuento algn suceso misterioso o extrao. Pueden optar por algunas
de los siguientes:

a) La camisa desapareci en la oscuridad


b) La desaparicin de Juan en el ropero
c) El cuadro no tena el retrato aquella noche
d) La msica empez a sonar
e) Aquella persona tena sus ojos completamente oscuros
f) El ao pasado
g) En un mundo muy lejano
h) Aquel verano

El cuento puede ser realizado por escrito, por audio (grabador de voz), o video
(imgenes, narrador y subttulos) segn la preferencia de cada uno.

ANEXO

Personajes:

pg. 5
pg. 6
pg. 7
pg. 8
Espacios:

pg. 9
pg. 10