INCLUSIN EDUCATIVA EN EL CONTEXTO

ESCOLAR.

Actividad 3

Identificando a alumnos con riesgo y mayor riesgo de exclusin

Para cumplir con el objetivo de la sesin, es necesario que realices la siguiente
actividad:

Con base en la experiencia de trabajo con un alumno que se identific que estuvo
o se encuentra en una situacin de riesgo o de mayor riesgo, realiza la descripcin
de las razones por la cuales se le consider un alumno prioridad, en un texto de
no ms de tres cuartillas.

Cuando termines tu actividad, la debers subir a la plataforma en formato word en

la seccin de actividades, nombrando el archivo, como se muestra a continuacin:

La institucin se encuentra ubicada en una tenencia perteneciente a la ciudad de

Morelia Michoacn, presenta un nivel socioeconmico estable que satisface las
necesidades bsicas de sus habitantes.

En cuanto a su infraestructura, cuenta con las reas necesarias y suficientes para su

buen funcionamiento, tales como: aulas, laboratorios, sanitarios, prefectura, canchas,
jardines, sala de usos mltiples, etc.

Por otra parte, cuenta con el personal docente requerido para su abastecimiento, en
cuestiones sindicales, su mayora pertenecen a la afinidad poltica democrtica, donde
se encuentran en movimientos de tipo social.

La secundaria posee tanto alumnos como personal de diferentes niveles

socioculturales, una mayora reside en la tenencia misma o en colonias cercanas, otro
porcentaje en la ciudad y sus alrededores. Por tanto, existen diversas ideologas de
acuerdo con el contexto en que se desarrollan.

Una fraccin de los estudiantes proviene de otras instituciones por ser expulsados o
bien, repetidores.
 Este hecho plantea dificultades de relacin entre distintas generaciones e incluso en el
interior de cada generacin. Estos problemas han aumentado los ndices de dominio o
sumisin en funcin del declive del poder econmico, psicolgico, social e intelectual
de unos sobre otros. Ello ha dificultado el respeto a las minoras, que en principios debe
ser una de las consecuencias sociales del respeto a la singularidad y la personalidad
individual. La dinmica social, las formas actuales de vida y los cambios en el mbito
de las relaciones afectivas as como de la vida en pareja plantean nuevas situaciones
de riesgo en la infancia, la adolescencia y en sus mbitos familiares, restndoles
esquemas de referencia.

Esta situacin se encuentra agravada por el ndice de desempleo y el de los ingresos

familiares en los sectores ms pobres de nuestra sociedad. Es as como se est
generando en definitiva una mayor poblacin infantil y juvenil en situacin de riesgo
delictiva o desarmona entre sus expectativas y sus posibilidades. Entre la poblacin en
esta situacin hay que considerar tambin a la franja etaria juvenil sin alteraciones
familiares de importancia y a la poblacin adulta en situacin de conflicto social, paro o
precariedad econmica y afectiva.

Tomando como referencia lo anteriormente descrito, dentro de la historia sucinta de la

institucin, presenta antecedentes de situaciones de riesgo entre la comunidad
estudiantil.

Segn el personal de trabajo de la secundaria que llevan tiempo laborando dentro de la

institucin, se percibieron diferentes tipos de situaciones de riesgo que han vivido los
jvenes de generaciones anteriores, durante los 23 aos de servicio de la institucin
han surgido situaciones diferentes como son: el caso de jvenes embarazadas por lo
cual desertan de la escuela, suspensin de jvenes por conductas agresivas,
vandalismo y bullying.

La situacin de riesgo que posee ms ndice es la suspensin a jvenes por conductas

agresivas por el cual los directivos toman la decisin de expulsin.

A continuacin se presentan tres casos que presentan nfasis en lo anterior

mencionado:
1. Un joven fue suspendido, ya que agreda diariamente a sus compaeros tanto fsica
como psicolgicamente e incluso le faltaba al respeto a los docentes de la institucin.
El descuido de los padres y la falta de comunicacin con los hijos puede traer consigo
la consecuencia de adolescentes agresivos y con problemas psicolgicos, por tal
situacin la institucin se ve en la necesidad de llevar a cabo medidas extremas.

2. Una situacin de riesgo menos comn pero no menos importante es el bullying entre
los adolescentes. Los jvenes que ocasionan este problema son alumnos
repetidores, adolescentes ms grandes que tienen dominio sobre
sus compaeros, poseen una conducta agresiva de vandalismo, molestando a sus
compaeros, intimidndolos y amenazndolos.
3. Durante el trascurso de las ltimas generaciones se han venido dando el caso de chicas
que desertan por embarazo precoz, el estndar de las jvenes es de 13 a 14 aos
aproximadamente, ya que por el contexto social se ve muy marcado esta situacin.

A pesar de que los adolescentes actualmente tienen ms oportunidad para estudiar y

la cultura de su entorno social ha ido cambiando en las ltimas dcadas, estos
problemas se siguen presentando en la institucin, siendo ms arraigados en los
estudiantes que no cuentan con una orientacin adecuada por parte de sus
padres, probablemente por ello no son capases de superar todo tipo de situaciones.

De acuerdo al dialogo con los docentes, prefectos y alumnos, las situaciones de riesgo
que actualmente se estn presentando en la institucin son casos de jvenes con
conductas agresivas, vandalismo, desercin escolar, bullying y embarazos no
deseados.

Estas situaciones problemticas abarcan aproximadamente un 30% en los educandos,

tomando en cuenta varios factores como el contexto social y familiar.

A lo largo de la ltima dcada la institucin escuela y la institucin familia, no se han

acompaado suficientemente para una educacin basada en respeto a la formacin de
tolerancia, solidaridad y personalidad de los jvenes.

Los profesores enfatizan acerca del tema de embarazo precoz en las jvenes, donde el
factor predominante podra ser el contexto en el que habitan, gracias a la comunidad
y sus ideologas de que la mujer no es apta para el estudio sino para el hogar. Ligado
a esta circunstancia, tanto mujeres como hombres prefieren trabajar ayudando a sus
padres que estudiar una licenciatura, por tal motivo la educacin se enfrenta con la
desercin escolar.

En el caso del vandalismo, cada da son ms los jvenes que buscan pertenecer a un
grupo social para tener amistades o buscar su identidad, el adolecente se enfrenta a
esta situacin sin tener la orientacin de los padres ni el apoyo para su ptima
formacin.

Durante la interaccin entre practicantes y aprendices dentro y fuera del espacio

curricular, se observaron conductas agresivas por parte de algunos estudiantes hacia
sus compaeros, algunos intimidando, otros agrediendo fsicamente y
verbalmente. stos manifestaron que para ellos era comn tratar de tal manera a sus
compaeros, ya que dentro de su ncleo familiar la dinmica es similar.

Para este tipo de situaciones la institucin cuenta con un rea de orientacin para los
jvenes en que se detectan este tipo de conductas inadecuadas. Las orientaciones se
dan en el departamento de Trabajo Social, as como en las asignaturas para prevenir a
los jvenes y sean capaces de enfrentar cualquier situacin.
Como futuros docentes tenemos el reto de orientar a los alumnos realizando nfasis en
este tipo de situaciones, tomando en cuenta las medidas preventivas tanto en
estudiantes como en padres de familia. Por otra parte se busca relacionar la asignatura
con las situaciones de riesgo a las que estn expuestos, procurando concientizar y
lograr una actitud positiva y reflexiva en cuanto a estas.

SITUACIONES DE RIESGO

Durante el transcurso del tiempo, la sociedad ha venido demandando roles especficos

en cuanto a los integrantes de la misma, es decir, la mujer se mide por la belleza y
facultades dentro del hogar, mientras que el hombre debe poseer fuerza fsica y es el
sustento familiar. Estos roles poco a poco se han modificado, ejemplo de ello es la
sociedad actual.

Desde la infancia la formacin masculina y femenina es diferente. A las nias se les

compran muecas o artculos de juguetes relacionados con el hogar y estas deben ser
tiernas, tranquilas y obedientes. En cambio a los nios se les proporcionan carritos,
muecos de accin y deben de reflejar valenta, resistencia, etc.

Sin embargo, durante la etapa denominada adolescencia puede presentarse la mayor

probabilidad de ejercer los papeles particulares del ser hombre o ser mujer, de acuerdo
al contexto en que residen dando paso a la formacin de estereotipos, reglas y/o ideas
marcadas por generaciones atrs.

La adolescencia, en la que adems de presentarse cambios en el desarrollo fsico,

psquico y social, viene a ser producto de una construccin de tipo poltico, comunitario
y cultural, que a travs tanto de pocas, como procesos histrico sociales, adquiere
denotaciones o delimitaciones.

Las caractersticas mismas de los individuos que conforman la franja etaria de la

adolescencia, conllevan una incidencia en su participacin dentro de situaciones que
ponen en riesgo su integridad humana.
Por situacin de riesgo se comprende el conjunto de factores peligrosos al que pueden
asignarse un nivel de exposicin y uno de consecuencia, entendiendo factor de riesgo
como la caracterstica o cualidad de una persona o comunidad que va unida a una
probabilidad mayor de dao a la salud (Herrera,1998: 39).

Existen diversos tipos de factores de riesgo; psicolgicos, fsicos, psquicos,

emocionales, etc. Por ejemplo, en cuanto a factores de riesgo psicolgico pueden ser
la insatisfaccin de necesidades bsicas (tal como la autoafirmacin), los patrones
inadecuados de educacin y crianza (sobreproteccin, autoritarismo, agresin, etc.),
sexualidad mal orientada (cuando por perjuicios del tema, la comunicacin se ve
limitada y se buscan respuestas fuera del hogar que acarrean problemas de
desconocimiento y formacin de juicios errneos frente al mismo).
Por otra parte encontramos los factores de riesgo sociales, como el inadecuado
ambiente familiar, pertenencia a grupos antisociales, promiscuidad, abandono
escolar, laboral, el bajo nivel escolar, cultural y econmico, por ejemplo: pobreza,
desarrollo irregular, anomalas congnitas o psicopatologa parental.

El entorno socioeconmico engloba un sinfn de situaciones riesgosas las cuales

pueden llegar a impedir el pleno desarrollo del individuo, lo cual origina que estos no
sean personas cabalmente sanas, ligado a esto se encuentran las conductas de alto
riesgo definidas como la mayor probabilidad (riesgo) de que se produzcan
consecuencias negativas para la salud (Drifoos, 1990, 1-280), distinguiendo en estas
las caractersticas socio-demogrficas, individuales, familiares, comunitarias y factores
macroeconmicos por ejemplo: farmacodependencia, conducta sexual temprana,
delincuencia, conductas violentas o desercin escolar, entre otras.

Sin embargo, en contraparte se encuentran factores protectores, los cuales se

denominan como aquellos recursos personales, sociales e institucionales que
promueven el desarrollo exitoso del adolescente o que disminuyen el riesgo de que
surja un desarrollo alterado (Jessor, 1977, 3). Es decir, si un estudiante de
secundaria radica en un rea marginada, de bajos recursos, interactuando con
situaciones que impliquen el uso de agresiones, educacin escasa y deficiente, no
necesariamente habr de ser absorbido por el sistema, ya que a pesar de las
condiciones de vida conciben activar los factores protectores, tales como una relacin
emocional estable con un padre u otro adulto significativo, redes sociales existentes
dentro y fuera de la familia, clima educativo abierto, positivo, orientador, con normas y
valores claros, modelos sociales positivos, balance adecuado entre responsabilidad
social y expectativas de logro, competencia cognitivas, temperamento favorable,
experiencia de autoeficacia, actitud proactiva frente a situaciones estresantes, y
experiencia de sentido y/o significado de la propia vida.

Los factores protectores para serlo deben diferenciar entre grupos con respuestas
adaptativas y mal adaptativas en relacin a una conducta dada.

De alguna manera los factores protectores dieron paso a la resiliencia, resiliencia es la

capacidad de una persona o de un sistema social de vivir bien y desarrollarse
positivamente a pesar de las condiciones de vida difciles y esto de una manera
socialmente aceptable, (Vanistendael, 1996).

Dentro de esta se distinguen dos componentes; frente a la posibilidad de destruccin

(capacidad de proteger la propia identidad), y la capacidad de construir (estilo de vida
positivo pese a circunstancias difciles).

Por tal forma los estudiantes de las escuelas secundarias segn el sitio donde hayan
formado su cultura y educacin, pueden presentar o no conductas aptas o no aptas,
activando factores protectores o situaciones de riesgo segn su propio beneplcito.

REFERENTES BIBLIOGRAFICOS.
HERRERA, PATRICIA. (1999), Principales factores de riesgo psicologcos y sociales
en el adolescente. Cuba. 42 pags.
DRIFOOS, J.G. (1990), Adolescents at risk: Prevalence and Prevention, Londres:
Oxford University Press. 280 pags.
JESSOR, R. (1977), Successful adolescent Development Among Youth of high Risk
Settings American Psychologists, 117 126.
Vanistendael, S. (1996), Como crecer superando los percances: Resiliencia capitalizar
las fuerzas del individuo. Ginebra.

DESCUBRIMIENTOS.
En la escuela secundaria los problemas que se presentan como situaciones de riesgo
no son resueltos de manera favorable ni en su totalidad, ya que, segn la convivencia
con el personal docente, debido al gran numero de alumnos, es difcil para los
profesores atender casos especficos de cada adolescente, por tanto lo que se realiza
son orientaciones en clase y conferencias que van dirigidas hacia la prevencin de
embarazos, adicciones, etc., lo cual en ocasiones es de considerarse no suficiente para
la prevencin del riesgo.

Como factor primario el adolescente en Mxico puede ser considerado como una
persona inmadura, con poca capacidad de decisin critica, es decir, es sencilla la
influencia por otras personas, o por medios de comunicacin.

Por otra parte, en muchos casos hay jvenes que muestran desinters por asistir a la
escuela y ponen poca o nada de atencin en las conferencias, orientaciones y clases,
es por eso por lo que no se cumple con los objetivos.

Segn los directivos y profesores de esta institucin la educacin se recibe en casa y

se fortalece en la escuela, es por eso que a ellos les toca una pequea parte de la
orientacin, y cuando detectan o prevn un problema lo que se hace es lo siguiente: en
primer lugar, instruyen al alumno en clase para evitar un factor de riesgo, por ejemplo,
el alcohol es una adiccin y mata las neuronas, posteriormente hay reglas en la
institucin que dicen prohibido ingerir alcohol dentro de la institucin o cualquier tipo
de droga, a quien se le sorprenda realizando dicho acto tendr un castigo o una
suspensin, y si la situacin continua, se encaminan ms a llamar al padre de familia,
para que el tutor ayude a resolver el problema.

Aun as, en muchas ocasiones esto no da resultados favorables, ya que depende mucho
de varios factores, algunas veces, el nivel de hiperactividad del alumno es muy elevado,
(recordemos que cada persona nace con un nivel de hiperactividad diferente), lo que
impide respetar las reglas, considerar un consejo y tener consciencia de los daos y
cosas que pueden pasar o simplemente esto les impide poner atencin en clase y
comprender lo que se dice, en otras ocasiones, los padres de familia no dan la
educacin necesaria ni suficiente para que aquel joven sea formado adecuadamente y
evitar cualquier situacin que le perjudique en su vida.
Se dar solucin a este tipo de problemas cuando exista una buena educacin, tanto
en la casa como en la escuela, donde el primer interesado sea el joven.

En cuanto a la formacin que se tenga en el hogar, esta debe ser con una serie de
valores, creando consciencia de lo que es adecuado o no en una sociedad o que puede
daar a una persona en todos los aspectos. Los padres de familia deben de crear
normas en la casa y stas se deben de seguir estrictamente para que se cumpla con
los propsitos.

Considerando que, la escuela secundaria debe fortalecer esos valores y tambin crear
normas, es importante que la institucin cuente con un departamento que se encargue
de identificar y tratar las situaciones que ponen en riesgo la integridad del alumnado,
incluso se sugiere hacer un diagnstico que pretenda conocer la forma de vida de los
adolescentes, de manera que facilite la identificacin del mismo o bien, responder a
algn sntoma de riesgo que el adolescente presente y que no sea normal en la escuela,
por ejemplo:

Hay alumnos que consumen algn tipo de droga, de acuerdo con su diagnstico se
dice que el pap de este joven est en la crcel debido a un robo, y su mama trabaja la
mayor parte del da, por lo tanto, nos podemos dar cuenta que hay un adolescente en
una situacin de riesgo y se debe tener en la escuela una orientacin psicolgica
profesional para ayudarlos.

Tambin hay quienes abandonan la escuela por cuestiones econmicas, para ello se
plantea la bsqueda de una serie de programas que brinden apoyo a estudiantes de
nivel bsico, que permitan al alumno permanecer en la institucin, como son: becas o
ayudas en desayunos, etc.

Es importante evitar las malas influencias para el adolescente, como

aquellas amistades en las que otros jvenes tengan conductas delictivas, o bien todo
tipo de cuestiones que tengan que ver con un riesgo, tanto en las escuelas, como en el
hogar y sobre todo est, preparar a nuestros estudiantes bajo la finalidad de que sean
competentes ante el contexto con el que se enfrentan.

Como estudiantes de la Lic. En educacin secundaria, nos proponemos crear un

ambiente de confianza donde la interaccin entre profesor y alumno sea la base para
propiciar una orientacin que permita al alumno sentirse respaldado por el maestro, ya
que nos consideramos la gua durante su formacin moral, acadmica y social.

Mencin aparte, intervenir en medida de lo posible tanto para prevenir como para
solucionar este tipo de situaciones, que da a da se presentan dentro de las secundarias
con mayor frecuencia.
 INC _ A3 _ Rodriguez _ C

Cursor Guyo Numeri de Guyo Primer Guyo Primer

n n n
La clave bajo Actividad bajo apellido bajo inicial del
del curso nombre
no propio
cambia.
Sin acentos ni caracteres especiales

Ejemplo:

INC_A3_Rodriguez_C

Nombre del participante: Irvin Rhamses Barragn Rayn

 Lista de cotejo para evaluar la evidencia de aprendizaje

Los criterios que considerar tu tutor para evaluar la evidencia de

aprendizaje son:

CRITERIO Se elabor la evidencia de COMENTARIOS Y

aprendizaje de acuerdo con los SUGERENCIAS
criterios establecidos
SI NO
La experiencia hace alusin
a una situacin escolar.
Se establecen los criterios
que la postulan como una
situacin de riesgo o de
mayor riesgo.
Hace alusin a las barreras
para el aprendizaje y la
participacin que enfrent
el alumno protagonista de
la situacin
Hay coherencia entre la
experiencia relatada y la
argumentacin del porqu
La redaccin y ortografa es
adecuada.