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600 Problemas de Casuística PDF
600 Problemas de Casuística PDF
CLAVE DE S N 01
1 2 3 4 5RESP
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B C B C A B B C B A
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3. Mara tiene a cargo nios de 2 aos, ella planifica la 6. Martha y Erik son nios del aula de 5 aos que se pelean
siguiente capacidad: Demuestra emociones de aceptacin o cada vez que se encuentran en las actividades de juego libre.
temor ante diferentes manifestaciones (acogedor o Cul debera ser la estrategia de la docente en esta
desconocido) del adulto. situacin de conflicto?
La estrategia ms adecuada ser: a) Propone un juego que ha observado que a los dos nios
a) Solicitar la presencia de las madres de familia. les gusta.
b) Visitar la feria del pueblo con presencia de las madres de b) Propone a cada uno de los nios que elijan diferente
familia. sector.
c) Jugar una ronda. c) Convoca a los padres de los nios para comunicar lo que
d) Jugar con los sectores de trabajo del aula. viene ocurriendo.
d) Llama la atencin a los nios por el comportamiento que
4. La docente Susana ha comprendido la Importancia del manifiestan.
cambio de ropa y vestido como momento del cuidado
7. Juana, maestra de nios de 4 aos, ensea una poesa a los c) Anotar todo lo que sucede en el aula.
nios. Los nios reconocen que es una poesa por la forma d) Registrar la actitud como situacin relevante.
en que est escrito; esta estrategia es parte de la siguiente
secuencia: 14. Josefina quiere saber si sus nios y nias de 5 aos, pueden
a) Descubriendo el significado. expresar oralmente una secuencia cotidiana de hasta tres
b) Llegando a acuerdos. sucesos utilizando referentes temporales: antes, durante y
c) Registrando lo aprendido. despus. Qu Instrumento de evaluacin utilizar para
d) Reforzando lo aprendido. registrar los saberes?
a) El portafolio pedaggico para registrar datos.
8. En el momento de la exposicin de los trabajos de los niflos,
b) La lista de cotejos para registrar la conducta observable.
la docente observa que Luca ha dibujado unos peces en el
c) El registro anecdotario para anotar logros de aprendizaje.
mar; en la parte Inferior de la hoja visualiza signos grficos.
Le pregunta: "Qu has escrito?", la nia responde: LOS d) El diario en el que registra las conductas observables.
PECES VIVEN EN EL MAR. Qu condicin evidencia que 15. Los nios y nias de la maestra Paulina llegan muy
Luca se encuentra en el nivel pre - silbico? contentos, saludan y entregan en frascos Insectos que
a) Diferencia una letra de una silaba. recolectaron con sus padres porque realizarn una sesin
b) Diferencia letras maysculas de minsculas. cuyo nombre es Conociendo los Insectos. Asi mismo
c) Diferencia letras y palabras del aula. Paulina ha considerado el uso de lupas
d) Diferencia el dibujo de la escritura. Consideraras a las lupas como material en dicha sesin?
a) S, porque es un material disponible.
9. Al frente de la institucin educativa Juan Valer Sandoval b) No, porque es un material que est en el laboratorio.
existe una cantina que funciona incluso en horas de la c) S, porque es pertinente y facilita el proceso de enseanza
maana. Todos los dias los nios junto con los padres de y aprendizaje.
familia observan escenas no apropiadas. La directora y d) No, porque no contribuye al logro del aprendizaje
docentes han reunido al Municipio pero los funcionarios esperado.
hacen caso omiso. La accin n mediata de los docentes fue
planificar unidades didcticas y tomando como situacin 16. La docente del aula de 5 aos, est programando una
problemtica esta realidad. El tipo de la unidad didctica actividad psicomotriz, al aire libre, para favorecer la
ser. Interaccin con el tiempo y espacio. Qu materiales
a) Proyecto de aprendizaje. educativos de este sector seleccionar?
b) Unidad de aprendizaje. a) Telas, cintas de diferentes tamaos y colores.
c) Mdulo de aprendizaje b) Frascos, goteros, latas y aros de diversos tamaos.
d) Taller de aprendizaje. c) Telas, pinturas, cintas de diferentes tamaos y colores.
d) Utiliza todos los sectores a disposicin.
10. Mnica, docente del aula de 5 aos, observa que sus nios
se encuentran destrozando las plantas del jardn. Frente a 17. La docente encuentra que los primeros das de clases los
esta situacin ella planifica actividades para promover un nios de su aula muestran diferentes comportamientos:
cambio de conducta en sus nios. Qu tipo de actividades unos lloran, otros pelean, otros muestran mucha tristeza y a
metodolgicas planificar Mnica para dar solucin al veces llegan a hacer berrinches. Mara desarroll con sus
problema? nios la actividad denominada Mis muecas para ello utiliz
que les despert mucho el Inters, haciendo diferentes
a) Planificar e investigar junto con sus nios sobre la expresiones al mirarse. Los nios cambiaron de estado de
importancia de las plantas y as solucionar el problema. nimo y se produjo una pequea conversacin entre ellos
b) Elaborar maceteros para sembrar algunas plantas y as A travs de esta actividad, la docente busca que los nios
adornar el jardn, siendo los nios protagonistas en la desarrollen:
solucin del problema. a) La identificacin de emociones y sus posibilidades
c) Planificar el desarrollo de las capacidades de ciencia y expresivas.
ambiente para promover el cambio de conducta de los b) El reconocimiento de s mismo y de los dems.
nios. c) El afianzamiento de sus posibilidades de movimiento.
d) Planificar actividades conjuntas entre la docente y los d) La manifestacin de sus estados de nimo frente a
nios, siendo protagonistas activos para la resolucin del estmulos.
problema. 18. La Promotora Educativa Comunal del PIETBAF de Chilac
11. Al concluir una sesin de aprendizaje la maestra Kelly asume con mucha responsabilidad el desarrollo socio
percibe que sus nios y nias aun no reconocen el tamao afectivo de sus nios. Por eso siempre est renovando sus
mediano, para reforzar este aprendizaje la maestra Kelly estrategias. La ltima vez que se la visit se observ la
debe utilizar la unidad didctica apropiada. Segn tu ejecucin de una estrategia, gracias a la cual los nios
experiencia reconoce una de las caractersticas de dicha experimentaron una enorme satisfaccin, permanecieron
unidad didctica. entretenidos en acciones de su inters, disfrutaron lo que
a) Trabaja una sola rea, ya que trata un contenido
hacan y adems gozaron de la ternura y comprensin de su
especfico o una capacidad no Integrada. maestra. Seale qu estrategia ha utilizado la maestra para
b) Tiene una duracin a largo plazo.
suscitar tal experiencia.
a) Juegan a armar los play go de manera individual.
c) Promueve el desarrollo de talentos.
b) Participan en la celebracin de una fiesta.
d) Permite Integrar reas.
c) Diferencian colores y formas de los objetos.
12. Teresa es una docente que est muy preocupada porque sus d) Gatean y juegan por donde ellos deciden.
nios asisten al jardn con picadura de mosquitos. Paula, en una jornada de reflexin, tiene dificultades para
Constantemente se rascan, provocndose heridas. Para 19.
informar el nivel de logro de sus alumnos, debido a que no
solucionar el problema que presentan sus nios, ella ha sistematizado los resultados de la evaluacin. Por ello
propone programar una Unidad de Aprendizaje. Cul es la asume el compromiso de mejorar este proceso,
secuencia didctica de la Unidad de Aprendizaje? considerando las orientaciones de los fascculos que
a) Determina el problema, concierta opiniones con los nios
sobre sus aprendizajes. mplementar las Rutas del Aprendizaje. En la siguiente
b) Determina el problema, consensa con los nios,
evaluacin, elabora y aplica una lista de cotejo.
propone actividades de solucin. Seale usted cul de las siguientes funciones le corresponde
c) Realiza un mapa conceptual con los nios, planifica
a este instrumento.
a) Facilita registrar mediante descripciones objetivas
secuencias didcticas e investiga sobre el problema. concretas de las conductas y comportamientos que
d) Realiza un listado de actividades, Investiga sobre los
mosquitos, pide la participacin de SENASA. llaman nuestra atencin.
b) Permiten registros dlcotmicos del progreso, en algunos
13. Paulina es una nia de 5 aos y por primera vez elige Ir a la indicadores de las capacidades que van mostrando los
biblioteca, ojea varios libros de cuentos y cuando ya tiene en nlflos.
sus manos el Viajes al Cielo busca a sus maestra para c) Posibilita registrar situaciones grupales que ayudan a la
pedirle que le lea, pero ella est ocupada en recortar figuras reflexin de nuestra prctica pedaggica.
de animales y no le presta la debida atencin. SI t fueras la d) Ayuda a darnos cuenta de los cambios que han do
maestra de Paulina, cul sera la actitud correcta: teniendo sus producciones a lo largo del tiempo.
a) Calificarle con B.
b) Comprender que Paulina quiere leer.
20. La docente Estelita necesita mplementar la lista de menes
para la carta de la semana. Ha preparado una serie de platos informacin:
para que los nios degusten, emitan sus gustos, sus a) Lista de cotejo.
preferencias y opinin de cul plato se servir en el orden de b) Ficha de observacin. g) Registro
os das de la semana. anecdtico,
Indique cul es el instrumento pertinente para registrar la d) Escala Llkert.
CLAVE DE RESPUESTAS N 02
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CLAVE DE RESPUESTAS N 03
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20. En la primera actividad, que se muestra en el siguiente que hicieron en la primera etapa.
cuadro, planteada para resolver la situacin
problemtica, los nios debieron elaborar un collar
utilizando cuentas de colores. El resultado fue
halagador: los nios pasaron satisfactoriamente la
primera fase de la matemtica.
As que en la siguiente actividad, ellos deben plasmar lo
SITUACIN --------------------------------------- ~ PROPSITO b) Matemtica - bloques
PROBLEMTICA SOCIAL lgicos.
c) Matemtica - cuentas
Competencias Capacidades Actividad de colores.
Se aproxima el Construye secuencias Matematiza Festejemo Que los nios d) Matemtica -
Da de la Madre con patrones de Comunica s a mam aprendan a cuadernos de trabajo.
y los nios repeticin dado o Argumenta ordenar para
deben elaborar propuesto por l, de Representa aplicarlo en su
un collar, segn hasta 3 elementos, en Elabora vida cotidiana.
el patrn de diversos contextos estrategias
repeticin; pero (movimientos Utiliza
debe quedar corporales, sonidos expresiones
una evidencia onomatopyicos, ritmo simblicas.
en la percusin con CLAVE DE RESPUESTAS N 04
Indique el sector y los materiales que utilizarn los nios 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
para resolver la situacin problemtica presentada. C D C C C B C D D B
a) Matemtica - bloques slidos.
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c B A D D B A B B D
1. En la Sala de Educacin Temprana, la promotora educativa
comunitaria, est por Iniciar el ao escolar. Tiene nios 6. Maruja, docente de la institucin educativa inicial Los
matriculados de diversas edades. Qu estrategia utilizar Solidarios, recibe a sus nios en la puerta de su aula. Se
para organizar a los nios? ubica a la altura de ellos, sonre con simpata natural y tes
a) Agrupar de acuerdo a la edad y desarrollo emocional e saluda llamndoles por su nombre: Hola Olenka, qu
individual del nio. hermosa ests, qu bonito te han peinado Cmo te
b) Investigar sobre el trato que debe brindar a cada grupo sientes?
etareo. Esta actitud de la docente genera que los nios y nias se
c) Agrupar segn el ritmo Individual de sueo y vigilia de los sientan:
nios. a) Confiados en s mismos, valorados y reconocidos.
d) Proponer actividades para realizar ejercicios con todos los b) Seguros, con autoestima y protegidos.
nios. c) Mimados y queridos, valorados y reconocidos.
d) Sobreprotegidos, valorados, queridos y felices.
2. En una Sala de Estimulacin Temprana lo promotora tiene
nios y nias de 12, 16 y 18 meses de edad. Ella propicia que 7. En el aula de 3 aos la docente aprecia que Juan habla muy
los nios y nias se desplacen con ms seguridad. Organiza poco y Mara pronuncia con dificultad algunas palabras por
el ambiente y dispone una rampa de 4 escalones colocando ello, sus compaeros de aula no logran comprenderlos.
colchones y cojines a su alrededor para que puedan subir y Qu actividad debe programar para ayudar a superar esta
bajar sin hacerse dao. Carritos, el nio de 18 meses, es muy dificultad en Juan y Mara?
inquieto, que a! subir en la rampa empuja a Marco, quien a) Entonar canciones grupales.
cae, sin sentir dolor; pero, se asusta y ya no quiere seguir b) Comentar sobre la noticia del da.
jugando. c) Comentar despus de la lectura de un libro.
Qu aspectos de su desarrollo en ese momento fue d) Realizar asambleas de dilogo.
afectado en Marco?
a) Autonoma y autoestima. 8. Todos los lunes, durante la formacin en una institucin
b) Temor e Inseguridad. educativa inicial, los nios y nias de 3, 4 y 5 aos participan
c) Motrlcidad y afectividad. con canciones, rimas, poesas, adivinanzas, noticias y
d) Seguridad y confianza. cuentan sus experiencias vividas durante el fin de semana.
Con esta estrategia, qu est logrando la docente?
3. Los nios del grupo etreo de 12 a 18 meses de la Cuna El a) Nios que tienen la capacidad de escuchar con atencin a
mundo de los nios, an no controlan sus esfnteres. La sus compaeros, sin interrumpirles.
docente Mara se encuentra preocupada porque piensa que b) Nios comunicativos, con facilidad para expresarse y
los nios ya tienen edad suficiente para controlarlas. Qu contar sus experiencias y emociones.
debe tener en cuenta ia docente para acompaar este c) Nios poco comunicativos y expresivos.
proceso? d) Nios que desarrollan capacidades de expresin oral con
a) Hablar con los padres de familia, comunicndoles que sus ciertas limitaciones.
nios estn atrasados en este proceso.
b) Sentar a unos nios en el bacn, para que as pueda seguir 9. Catalina es una docente de la seccin de 3 aos, observa que
atendiendo las necesidades de otros nios. sus nios en la hora de sectores prefieren el sector de
c) Acompaar a los nios al bao y puedan as empezar con tteres, no contando con mucho material, por lo que
el control de esfnteres. propone elaborar tteres con sus nios. Cul es la secuencia
d) Acompaar al nio en el momento de hacer sus didctica para desarrollar el proyecto de aprendizaje?
necesidades, brindndole seguridad y confianza. a) Planificacin, ejecucin y evaluacin del proyecto.
b) Seleccin de competencias y capacidades, ejecucin y
4. A Lucero, una nia de 2 aos, desde que naci, su mam le evaluacin.
aliment con leche materna, la sostena en brazos cuidando c) Planificacin, seleccin de competencias y capacidades,
que su postura est cmoda, le hablaba, la acariciaba, ejecucin.
contemplndola tiernamente. Cul de los enunciados no d) Seleccin de actividades, planificacin y ejecucin.
corresponde al caso presentado?
a) Segura, lbre, autnoma con equilibrio emocional y 10. La docente Marcela es contratada para laborar en una
afectivo. institucin educativa inicial unidocente. Antes de iniciar el
b) Comunicativa y expresiva, segura, lbre y autnoma en ao escolar visita la institucin educativa en la que va a
decisiones; con equilibrio emocional y afectivo. laborar, encontrando su aula en condiciones inadecuadas.
c) Tranquila, respetuosa y cariosa, que no ocasiona Frente a esta realidad planifica una serie de actividades para
problemas con los dems. organizar e implementar su aula y as poder brindar una
d) Autnoma, segura, con libertad para expresarse y buena acogida el primer da de clases. Marcela debe tomar
comunicarse, con un buen equilibrio emocional, afectivo y decisiones, cul de las planteadas es la ms pertinente?
motor. a) Convocar a una reunin a los padres de familia, antes de
iniciar las labores educativas para organizarles en grupos
5. La profesora Irma lee a sus nios el cuento: El patito feo", y apoyar en la organizacin e implementacin de los
observa que algunos reflejan en su rostro: angustia, tristeza sectores del aula,
y otros lloran. Al finalizar, conversa con los nios y nias, b) Preparar con anticipacin sus carteles y otros materiales
permitindoles que expresen lo que han sentido. Qu indispensables para organizar los espacios del aula que
capacidad del rea de personal social est desarrollando? permitan al nio sentirse a gusto y en un ambiente
a) Expresa con sus propias palabras el contenido del cuento. acogedor.
b) Toma conciencia de sus emociones. c) La maestra espera el primer da de clases con un
c) Expresa sus deseos en una situacin de conflicto. ambiente desorganizado para planificar un proyecto de
d) Manifiesta sus emociones con gestos y movimientos. aprendizaje y recin limpiar y organizar su ambiente con
la participacin de los nios y nias,
d) La docente dentro del Buen Inicio del Ao Escolar, brinda tcnica grfico plstica.
un ambiente agradable y planifica organizar el aula e c) Realiza actividades de relajacin para mejorar la
mplementacln de los sectores con la participacin concentracin de la siguiente actividad.
activa de los nios y nias a travs de un proyecto de d) En grupos salen a lavarse las manos para refrigerar.
aprendizaje.
16. Despus de la formacin, los nios y nias Ingresan al aula.
11. Los nios de la I. E. I. Acuarela, en sus rostros presentan Como primer momento del dia, la docente considera el
pequeas manchas blancas; la Directora y las docentes juego libre en los sectores; les Indica que jueguen en el
preocupadas por esta situacin deciden planificar una sector que ellos desean, luego les comunica que ya termin
Unidad de Aprendizaje sobre la Radiacin Solar". Qu el momento del juego y deben ordenar y guardar sus
secuencia didctica deben seguir las docentes en su materiales. Luego les pide que saquen sus lpices de colores
planificacin? y les entrega una hoja de papel, dndoles la consigna que
a) Identificar el tema transversal, planificar actividades y dibujen libremente lo que ms les gust del juego
elaborar preguntas referentes al tema. De este hecho, qu se puede decir de la docente?
a) Desconoce la secuencia didctica que debe seguir, para la
b) Investigar sobre la radiacin solar, realizar un listado de
actividades, formular estrategias de enseanza. aplicacin de ese momento.
b) Maneja adecuadamente la secuencia del juego libre,
c) Investigar sobre las causas de la radiacin solar, visitar al
dermatlogo y proponer medidas de cuidado. porque les deje que jueguen donde ellos desean.
c) Considera importante la hora del juego libre, sin tener que
d) Identificar el problema del contexto social, analizar con
seguir una secuencia didctica.
los nios y determinar el propsito didctico. d) Cree que es una prdida de tiempo, ya que no permite
12. Jimena, profesora de educacin inicial, detecta que sus lograr aprendizajes esperados.
alumnos tienen dificultades en la construccin del 17. En la I.E N 82063 la maestra ha planificado desarrollar la
significado y uso de las operaciones en situaciones capacidad "Reconoce y expresa sus emociones, explicando
problemticas, referidas a agregar, quitar y juntar. Para sus motivos".
superar esta dificultad elabora un mdulo de aprendizaje. Seale cul es la actividad de aprendizaje ms adecuada.
Cul de las siguientes estrategias usar Jimena para superar a) Sealamos y coloreamos a los personajes del cuento los
estas dificultades, en os nios y nias, mediante el tres chanchitos"
desarrollo del mdulo? b) "Observamos e Identificamos a los animales del cuento los
a) Plantear el problema, buscar alternativas de solucin y tres chanchitos"
responder a la situacin problemtica. c) "Conversamos sobre lo que nos alegra y lo que nos
b) Presentar el problema, buscar alternativas de solucin molesta de la historia
utilizando material concreto y expresar sus resultados. d) Aprendemos a leer los libros de cuentos de nuestra
c) Presentar problemas, identificar datos, buscar estrategias biblioteca
de solucin con material concreto y exposicin de
resultados. 18. En el jardn N 54, la maestra del aula de 5 aos, para
d) Plantear el problema, solucin del problema y creacin de desarrollar la capacidad Toma decisiones y realiza
nuevos problemas. actividades con independencia y seguridad, segn sus
deseos, necesidades e intereses, se propuso realizar
13. Adrin empuja a Jorge para quitarle su carro. Jorge se pone a algunas actividades especficas con sus nios.
llorar y se queja a la docente, contndole lo que ocurri. La Seale cul de las siguientes actividades es la ms
profesora recuerda que otros nios manifiestan conductas pertinente.
que no favorecen la relacin entre los nios. Qu hara la a) Dramatizamos con ayuda de nuestra maestra
docente para mejorar el clima emocional en el aula? b) Dibujando marlposltas para el mural del aula
a) Crear un espacio que permite expresar sus emociones a c) Juguemos libremente en el sector del hogar
los nios. d) Aprendemos y repetimos las vocales
b) Conversar con los nios sobre las conductas que deben
tener en el aula. 19. Bremllda ha previsto fortalecer el proceso de identificacin
c) Crear un espacio en la jornada diaria, que le permite de caractersticas de los objetos, con el fin de lograr las
desarrollar la empatia entre ellos. capacidades de Nmero y operaciones. Para ello, ha
d) Conversar con los padres de familia dando a conocer los propiciados que sus nios del aula de 5 aos jueguen
sucesos y tomen medidas correctivas. libremente, en el sector de construccin. Como resultado de
esta experiencia, Juanito construy un carrito: Mara, una
14. Dorita, profesora de una institucin educativa Inicial torre; Jos, un tren y Arlo, un gusano. Luego, finalizada esta
unidocente, dentro de su Proyecto de Aprendizaje: accin, dejan los materiales en su respectivo lugar,
Organizamos el aula", juntamente con los nios y nias ha comparten sus experiencias y dibujan lo que hicieron.
elaborado las normas de convivencia, ubicndolas en un Indique usted cul es la secuencia que sigui la maestra:
lugar estratgico, para que los nios y nias las puedan ver y a) Planificacin, expresividad motriz, relajacin y
practicar. No obstante a ello, se observa en el aula que los representacin.
nios hablan a la vez y no permiten que el nio que hace b) Asamblea o Inicio, organizacin, ejecucin, orden y
una pregunta o comunica sus deseos sea escuchado, pelean socializacin.
y discuten constantemente. c) Planificacin, ejecucin, orden, socializacin y
A partir de la situacin descrita, qu debe hacer la docente representacin.
para lograr un buen clima en el aula? d) Planificacin, exploracin, desarrollo, orden y
a) Colocar el cartel de acuerdos o normas a la altura de los
nios, el mismo que debe estar decorado para que lo expresividad motriz.
observen y toquen diariamente y no se olviden de 20. Luis tiene 2 aos y ha recibido de su maestra un atina llena
ponerio en prctica. de pelotas de plstico de dos colores para que juegue. l ha
b) Observar e intervenir dndoles un pequeo sermn,
sacado todas las pelotas y las ha vuelto a colocar, pero slo
obligar a darse un abrazo y solucionar el conflicto. las pelotas de un mismo color. La maestra observa y le da
c) Aprovechar cada situacin que se da en el aula y dar
otra tina con almohadillas y animalitos. Luis ha continuado
funcionalidad a las normas de convivencia y controlar su agrupando los materiales.
cumplimiento. A qu se debe el proceso realizado por Luis?
d) Considerar que a veces es importante que los nios y a) A que el nio es capaz de construir Internamente
nias se Inicien en la vivencia de valores desde pequeos, esquemas a travs de su accin y de las relaciones con los
basados en la conciencia ciudadana. objetos.
b) A que el nio ha sido estimulado desde casa en agrupar
15. Lllllan, unidocente de la I.E. La Curva", realiza como primera
actividad con sus nios el juego libre en los sectores. objetos diversos por atributos, es decir, ya tena el
Previamente ha seleccionado cinco sectores y se los muestra aprendizaje.
c) A que el aprendizaje del conocimiento lgico matemtico
a los nios, permitindoles que ellos elijan, planifiquen y se
organicen para jugar en el sector, durante un tiempo no se construye relacionando las cosas sino por estmulos.
d) A que un nio menor de 3 aos no puede aplicar
determinado. Invita a los nios a exponer y socializar lo
realizado en el sector elegido. Qu paso debe continuar? estrategias lgico-matemticas para resolver problemas
a) Realiza la actividad prevista en su programacin diaria. cotidianos.
b) En grupos representan lo que jugaron mediante una
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agrupacin de objetos que se encuentran en el aula de
acuerdo a un criterio perceptual. Para realizar estas
actividades utiliza materiales del aula y de su entorno
como chapitas, pledrltas y botellas. Frida espera que sus
nios logren agrupar los objetos teniendo en cuenta las
caractersticas de los mismos. Qu actividades de
aprendizaje debe desarrollar Frida para el propsito
sealado en el rea de matemtica?
1. Margarita trabaja con nios de 9 a 14 meses. Un da les a) Explorar con el nio los materiales para agruparlos,
habla con voz muy suave que tiene un material nuevo responder preguntas relacionadas a la forma cmo se
para jugar. Ella deja que los nios demuestren su hizo el agrupamiento, representar los objetos mediante
afectividad, respondan a su llamado y elijan los materiales el modelado, propiciar la realizacin de la
de su agrado, para jugar con ellos. Qu actividad debe metacognicin con preguntas abiertas de cmo
realizar Margarita para que fortalezca el sentimiento aprendi a agrupar los objetos.
afectivo de sus nios y nias? b) Indicar acciones para que los nios agrupen los
a) Observar al nio y cuando se detenga motivarlo para
materiales, promover la participacin sobre la forma
que contine con la actividad de aprendizaje. cmo agrupar los materiales, promover la
b) Presentar diversos materiales para que el nio
desarrolle actividades de aprendizaje a partir de sus representacin grfica de los objetos agrupados,
emociones afectivas. propiciar la metacognicin, a travs de preguntas
c) La profesora deber cambiar de juegos o materiales
abiertas.
c) Promover que el estudiante utilice las caractersticas de
cuando el nio est aburrido en una misma actividad.
d) Observar al nio y aplaudir sus logros cuando ha jugado
su cuerpo para agruparse, buscar que los nios
con 3 nios. agrupen los materiales en estructurados y no
estructurados, utilizar bien las interrogantes y
2. La profesora Andrea tiene a sus cargo nios de 2 y 3 aos: promover la representacin grfica de los objetos
ella desea que sus nios aprendan a reconocer objetos y agrupados, realizar preguntas abiertas de cmo
juegos de su agrado en su entorno inmediato: Para ello ha aprendi.
programado el juego de las bolas" que consiste en d) Clasificar con el nio los materiales que va a agrupar,
encontrar un objeto que est dentro de la bolsa y ubicarlo propiciar la agrupacin de los materiales por su color,
en un cuadro de imgenes mediante la percepcin motriz tamao y forma promover la representacin grfica de
tctil. Al realizar este juego los nios se muestran muy la agrupacin de objetos, realizar preguntas abiertas de
motivados y todos participan en forma activa. Para cmo aprendi.
realizar esta actividad de aprendizaje, qu procesos
cognitlvos han desarrollado los nios? 5. En el aula TESORITOS de 05 aos, los nios y nias
a) Promueven el trabajo en equipo, perciben de manera comentan las diversas noticias acerca de materiales
tctil y visual, reconocen diversas imgenes de su reciclados. La maestra pide al grupo su opinin sobre las
entorno inmediato, establecen relaciones y noticias comentadas. Los nios responden: Debemos
combinaciones entre objetos. Intercambian y reciclar la basura y decirle a nuestros padres que hagan lo
negocian deas, ubica objetos segn sus caractersticas. mismo. Qu reflexin evidencian las respuestas de los
b) Encuentran las imgenes buscadas, ubican lugares en la nios y las nias?
tabla de imgenes, se sienten motivados, establecen a) Los nios y las nias estn evidenciando su conciencia
relaciones entre los objetos, intercambian y negocian silbica.
deas, ubica objetos segn sus caractersticas y b) Los nios y las nias estn demostrando haber
reflexionan acerca del juego que practican. desarrollado la capacidad del cuidado y conservacin
c) Toman cuerdos sobre los distintos contenidos del del medio ambiente.
juego, comprenden las acciones a realizar, encuentran c) Los nios y las nias estn evidenciando su conciencia
imgenes, ubican puntos en la tabla de imgenes, del buen reciclaje.
establecen relaciones y combinaciones entre los d) Los nios y las nias estn evidenciando su conciencia
objetos y reflexionan. intercultural.
d) Comprenden las acciones a realizar, toman acuerdos
sobre los distintos contenidos de juego, tienen en 6. La profesora Lorena ha planificado su sesin para que los
mente que el objetivo de la actividad es el nios y nias puedan tomar conciencia de prevenir y
reconocimiento visual del objeto; establecen relaciones mantener su salud, utilizando la capacidad de reconocer
y combinaciones entre los objetos, reflexionan cmo los alimentos nutritivos y no nutritivos. La mayora de los
realiz la actividad de aprendizaje. nios de Lorena comen comida chatarra como chisitos,
caramelos y galletas. Qu actividad de aprendizaje es la
3. Nora es maestra del aula Ositos" de 5 aos. Cierto da se ms conveniente para concientizar a los nios en el
encuentra trabajando con sus nios y nias: El cuidado consumo de alimentos nutritivos?
de nuestras plantas" y una de las actividades es cercar las a) Presentar los nombres de los diferentes
reas verdes del frontis de su aula, para ello han salido a alimentos en fichas, realizar diversas preguntas
recolectar piedras del mismo tamao para pintarlas de abiertas, mencionar las caractersticas de los alimentos,
diferentes colores. Una vez pintadas las piedras, la visitar un mercado, comparar los alimentos de origen
maestra junto a los nios acuerdan que las piedras sern vegetal, mencionar los alimentos vegetales que
colocadas en el siguiente orden: rojo-azul- amarillo-verde. conocen los nios.
Los nios, muy contentos, trabajan la consigna evitando b) Motivar la observacin y manipulacin de los diversos
equivocarse Qu capacidades matemticas ha logrado alimentos que traen de casa, realizar diversas
desarrollar Nora? preguntas sobre las frutas, visitar un puesto de frutas
a) Representa, comunica, elabora estrategias, utiliza
expresiones simblicas, prctica la escritura dei para comparar los alimentos, permitir que los nios
nmero, argumenta el uso de los nmeros. expresen la Importancia de los alimentos nutritivos
b) Matematiza, representa, comunica, elabora para su cuerpo.
c) Clasificar en tarjetas los alimentos que se preparan en
estrategias, utiliza expresiones simblicas, prctica la
escritura del nmero. la localidad, mencionar las caractersticas de los
c) Comunica, matematiza, representa, comunica, elabora alimentos, visitar un supermercado, comparar
estrategias, utiliza expresiones simblicas, Argumenta alimentos de origen animal, mencionar alimentos de
el uso de los nmeros. otro origen.
d) Matematiza, representa, comunica, elabora d) Copiar los nombres de los diversos alimentos trados al
estrategias, utiliza expresiones simblicas, Argumenta aula, utilizar diversas preguntas para que los nios
el uso de los nmeros. digan cmo es un alimento, visitar un supermercado,
comparar entre s los alimentos trados al aula,
4. Frida, profesora del aula de nios de 5 aos, desea que expresar la importancia de los alimentos que sirven
sus estudiantes expresen con material concreto la para nuestra salud.
7. La maestra Ana, de la I.E N 325 del aula de ejecucin de acciones para ordenar el aula;
4 aos de la seccin cariositos revisando la agenda elaboracin de carteles para rotular los espacios del
de lectura de la semana ha identificado que a sus nios le aula; acuerdos de convivencia; evaluacin y propuesta
corresponde leer el cuento El zorro enamorado de la de mejora del aula.
luna" y para ello pens: Quiero que mis nios realicen el
proceso de lectura funcional y comprendan lo ledo. 11. La profesora Gladys en la evaluacin a sus estudiantes
Entonces, qu tendra que hacer Ana para iniciar el observa que en el segundo trimestre Manuel presenta
proceso de la lectura? bajo rendimiento en casi todas las reas, adems que no
a) Leer el texto, realizar predicciones y buscar en el
juega con sus compaeros. Gladys preocupada por esta
diccionario las palabras desconocidas. situacin ha convocado a los padres del nio, ellos le
Informaron a la profesora que hace poco tiempo ha
b) Analizar las imgenes iconogrficas creando un clima
fallecido su abuelita y lo tiene afectado emocionalmente.
propicio para la lectura. Cul ser la accin que debe tomar la profesora fin de
c) Conversar sobre la lectura, analizar los aspectos que el nio mejore sus aprendizajes?
generales Identificando personajes subjetivos. a) Elaborar un plan de apoyo de acuerdo al diagnstico
d) Conversar sobre la eleccin de la lectura, fomentar un ejecutado.
clima propicio para leer y plasmar lo comprendido en b) Elaborar un plan de mejora de los aprendizajes.
un grfico. c) Elaborar un plan de tutora y apoyo personalizado.
d) Que Manuelito deje de asistir a la escuela por una
8. Los nios del aula de 5 aos estn realizando diversas semana para que pueda recuperarse emocionalmente.
actividades de aprendizaje. Con frecuencia la maestra les
lee a los nios, quienes se transportan a mundos 12. La profesora Rosa ha sido nombrada este ao y tendr a
imaginarios, donde los personajes cobran vida. Los nios a su cargo nios de 5 aos. Ella sabe que el juego es una
su cargo muestran indiferencia con el sector biblioteca a actividad primordial en la vida de un nio, adems
pesar que est implementada con diversos textos reconoce que el juego es el motor del desarrollo y del
literarios como cuentos, poesas, adivinanzas y rimas. aprendizaje. Por tanto, quiere ofrecerles a sus nios un
Qu secuencia didctica ser ms pertinente para que entorno afectivo y seguro donde el juego sea una
sus nios tengan un buen inicio del aprendizaje de la actividad espontanea y placentera. Para este propsito, la
lectura? profesora tendr que asumir roles especficos. Cules
a) Escucha con atencin a la profesora; menciona diversas deben ser esos roles?
palabras; dicta palabras a la profesora; pinta dibujos; a) Observacin del comportamiento de los estudiantes,
lee mensajes sencillos, relaciona ilustraciones con el de interpretacin de los roles y funcin directiva
contenido del texto; predice sucesos a partir de durante los juegos.
imgenes; comenta sus gustos y preferencias sobre b) Presencia activa y directiva, con una postura tranquila,
hechos y personajes. afectuosa con el nio, respetando los Intereses y
b) Explora textos; sigue el orden de la lectura; reconoce motivaciones de sus estudiantes.
smbolos; identifica el hecho inicial y final del texto; c) Una mirada de acompaamiento al nio, con actitud
relaciona ilustraciones con el contenido del texto; directiva, divertida, clida, respetando los intereses y
predice sucesos a partir de Imgenes; comenta sobre motivaciones de sus estudiantes.
sus gustos y preferencias acerca de hechos y d) Acompaamiento y observacin, de presencia activa,
personajes. acogedora y clida, que respete los intereses y
c) Usa conectares de secuencias; identifica imgenes motivaciones de sus estudiantes.
reconociendo al personaje principal, usa la
direccionalidad, lee mensajes sencillos, relaciona 13. Felipe y ngela juegan A la Tienda, Miguel, Antonio y
Ilustraciones con el contenido del texto; propone un Juan trabajan con plastllina mientras Ricardo y Elena
plan de escritura; relaciona deas usando imgenes, escuchan msica.
revisa las ideas en el texto. Todos estn dentro de la misma aula y, estas actividades
d) Reconoce el uso de textos; el texto que forma parte de responden a una estrategia especfica de disposicin de la
su vocabulario, efecta la pronunciacin silbica, lee clase. Es la organizacin de sectores de aprendizaje; una
mensajes sencillos, relaciona ilustraciones con el metodologa pedaggica pensada para favorecer la
contenido del texto, explica en trminos generales de participacin de los nios y nias en la construccin de sus
qu tarta el texto. conocimientos. En esta situacin, identifica el rol del
docente?
9. Natalia es maestra de Educacin Inicial, en el presente a) Brindar acompaamiento permanente, mediar los
ao le toca trabajar con nios de 5 aos, ha realizado la aprendizajes de los nios, preguntar
planificacin de su proyecto y debe continuar con la permanentemente.
implementacin. b) Estimulador de la interaccin entre todos, hacer uso de
Qu pasos permitirn realizar la implementacin del
proyecto? los diferentes materiales, regulador de la actividad.
c) Estimulador de aprendizajes, regulador de la actividad,
a) Coordinar acciones, gestionar, adquirir materiales.
b) Pre planificar, coordinar, evaluar. orientador en la resolucin de conflictos y evaluador
c) Ejecutar, evaluar, planificar. del proceso.
d) Planificar, evaluar, ejecutar. d) Medir los aprendizajes de los nios, orientar en la
resolucin de conflictos, brindar acompaamiento
10. La profesora Rebeca, despus de haber realizado la permanente.
adaptacin de sus nios, ha decidido organizar los
sectores del aula en base a un proyecto. Rebeca y sus 14. Las profesoras han decidido utilizar el diario de
nios han observado que el aula est desordenada, los observacin en sus aulas. Ellas comentan que es un
materiales no se encuentran en su lugar, slo existen instrumento muy importante ya que les ayuda a
materiales del ao pasado y no hay un ambiente reflexionar en su prctica pedaggica. Luego de
acogedor. La profesora ha decidido implementar este intercambiar ideas, deciden que deben anotar en un
proyecto Involucrando a sus estudiantes, cul de las cuaderno la informacin relevante. Una de ellas pregunta
secuencias es la ms adecuada para llevar a cabo el qu situaciones y hechos deben ser registrados. Cules
proyecto? de estas situaciones y hechos son pertinentes para ser
a) Definicin de! problema; ubicacin de espacios; ttulos registrados en el diario de observacin?
de los carteles; colocacin de los distintos materiales a) La nia Laura es observada por su profesora en el
en sus respectivos espacios; adopcin de acuerdos; sector de construccin, quien nota que la nia tiene
definicin del nombre del proyecto; elaboracin del dificultades al armar una torre alta con los bloques de
cronograma. madera.
b) Coordinacin entre docentes acerca de las acciones del b) Durante el juego en sectores, Renato eligi ir por
proyecto; acuerdos con los estudiantes; integracin de primera vez a la biblioteca, hoje varios libros de
los padres de familia para adquirir los materiales; cuentos y cuando tuvo en sus manos el de los tres
rotular los espacios y evaluar el cumplimiento de las chanchltos, se alegr.
actividades. c) La maestra est acompaando a los nios en la hora del
c) Informacin a la directora; plan de actividades para la recreo y observa que Patricia, fija su mirada en la nia y
profesora, padres de familia y estudiantes; acciones se da cuenta que tiene dificultades en su
para implementar el aula; adopcin de acuerdos; pronunciacin.
evaluacin de trabajos realizados. d) Los nios realizan un experimento con imanes y lupas,
d) Planificacin conjunta de la profesora y sus alumnos; de pronto los nios de la mesa tres comenzaron a
quitarse la lupa entre ellos. En determinado momento vivos.
se cay una lupa y se quebr.
18. Los nios del aula de 4 aos se encuentran desarrollando
15. La profesora Marlta del Nivel Inicial tiene mucha habilidad el proyecto La utilidad de las plantas medicinales. Para
y creatividad para desarrollar motivacin extrnseca en sus ello la maestra ha planificado diversas actividades de
alumnos de 5 aos y siempre les inculca el respeto mutuo aprendizaje.
entre compaeritos, les da a conocer cules son sus Seala cul de las siguientes es la ms adecuada, en
principales derechos y, frecuentemente, les habla de las correspondencia con el proyecto:
buenas actitudes que debern tener cuando sean ms a) Un paseo por las diferentes huertas aledaas.
grandes, e incluso, de cuando sean adultos y ciudadanos. b) Recolectan plantas y elaboran un herbario.
En relacin a este caso podemos deducir, principalmente, c) Colorean siluetas de las plantas medicinales.
que la docente: d) Preparan un t de toronjil y manzanilla para el dolor.
a) Se preocupa en propiciar un clima afectivo en aula,
atendiendo al principio de Democracia. 19. Ariana a los 11 meses inici sus primeros pasos para
b) Desarrolla sus sesiones respetando el principio de caminar, lo hizo con ayuda de su madre en su casa y de la
creatividad e innovacin" que debe tener la profesora en la cuna. Para que siga practicando, sus
educacin. padres le compraron un andador que tambin llevaba a la
c) No solo es una docente sino una verdadera maestra.
cuna, lo haca muy bien y con rapidez. En este proceso de
d) Se orienta por ei principio de la educacin peruana
aprendizaje nunca se cay al piso.
conocido como tica Actualmente la nia tiene 2 aos, qu dificultades
presentar Ariana?
16. Un grupo de docentes de educacin inicial ha revisado su a) Tiene un adecuado desarrollo de su coordinacin y
planificacin a corto plazo y ha decidido replantear el tipo evita situaciones de peligro.
de unidad didctica programada por una que responda b) Se cae con facilidad porque no ha tomado conciencia
mejor a la problemtica detectada. Las docentes han de su cuerpo y sus movimientos.
elegido una unidad que propicia la investigacin accin, c) No puede interactuar e integrarse positivamente con
las actividades giran en torno a una problemtica y ests sus compaeros.
d) No tiene dificultad alguna, por el contrario ha logrado
pueden ser muy variadas, ios nios llegan a conclusiones y seguridad en s misma.
dan alternativas a la problemtica trabajada, es
integradora, Qu unidad didctica han decidido trabajar En la cuna jardn Angelitos de Jess los nios y nias d
las profesoras? 20.
un ao han sido motivados para jugar con nuevos
a) Unidad didctica.
materiales, ellos se desplazan con sus propios medios
b) Proyecto de aprendizaje.
para llegar a ellos y jugar. La docente les permite explorar
c) Proyecto de innovacin. con los materiales y anota lo que observa en su registro
d) Unidad de aprendizaje. personal del nio. Luego de unos 10 minutos uno de los
17. Para trabajar la capacidad Describe las caractersticas de nios se desplaza a otros lugares demostrando
los seres vivos del ambiente natural, del rea de ciencia y incomodidad.
ambiente, la maestra Ana ha planificado una serie de Qu muestra la situacin descrita?
a) Que el nio tiene una relacin consigo mismo y
actividades. necesita espacio.
Cul cree usted que es la ms idnea? b) Que el final de la actividad lo determina el propio nio.
a) Observamos y describimos las lminas de los seres
c) Que el nio muestra inters por comunicarse con las
vivos. personas.
b) Leemos y comentamos los textos sobre los seres vivos. d) Que el nio tiene necesidad de tener un espacio ms
c) Elaboramos nuestro acuario para observar la amplio.
metamorfosis del sapo.
d) Elaboramos nuestro lbum con las siluetas de los seres
12. En una Institucin Educativa Inicial, la docente Juana quiere 18. Estoy a cargo del aula de 5 aos, tengo 15 nios. Todos son
averiguar si el nio Napito de cinco aos representa muy Inteligentes e inquietos, tienen diversos talentos y
situaciones que involucran cantidades y magnitudes en habilidades, son partlcipativos y les encanta jugar la ronda.
diversos contextos. Qu tcnica debe utilizar Juana para Durante los recreos not que estaban consumiendo muchas
evidenciar el logro de la capacidad planteada y en qu golosinas y que algunos traan en sus loncneras alimentos
instrumento debe registrarlo? chatarras. Eso me preocup y me hizo pensar que sus
a) La observacin - diario de observacin.
hbitos alimenticios no eran los ms adecuados, pues,
b) La observacin - anecdotario.
representaban un riesgo para su salud. A partir de esta
c) El portafolio - diario de observacin.
situacin, me pregunt: qu tendran que hacer mis
d) La entrevista - anecdotario.
estudiantes para desarrollar el proyecto y qu podran
aprender?
13. Juliana, docente del aula de 5 aos, est planificando la Seale cul seria la secuencia lgica de las preguntas que
actividad Jugando con los nmeros", para favorecer el ayudaran en la planificacin del proyecto:
desarrollo de las nociones de cantidad y nmero. Qu a) Qu?, para qu?, cundo?, dnde?, con quines?, y
material pertinente seleccionar? con qu?
a) La docente selecciona bloques lgicos, regletas de b) Qu necesitaremos?, qu aprenderemos? Y
Coussinalre y octogonitos. cmo lo desarrollaremos?
b) La docente selecciona dados numricos, tarjetas con c) Qu haremos?, quin nos ayudar? y cunto tiempo
nmeros y figurlformas. utilizaremos?
c) La docente selecciona diversas lminas de nmero y d) Qu haremos?, cmo lo haremos? Y para qu lo
cantidad. haremos?
d) La docente selecciona rompecabezas, chapas y palitos de 19. Los nios de 4 aos cuando juegan les cuesta devolver las
colores. cosas que han usado, dejndolas tiradas en el aula. Qu
debe hacer la profesora?
14. Josefa, docente de una I.E.I, ha considerado en su proyecto a) Llegar a acuerdos con los nios, acompaarlos en el
de aprendizaje denominado: Elaboremos un lbum de los establecimiento del hbito y realizar un seguimiento.
animales de mi comunidad la siguiente actividad de b) Pedir al personal de limpieza que recojan las cosas ya que
aprendizaje: Fiesta de los animales de mi comunidad con los nios son muy pequeos para hacerlo.
el propsito que los nios agrupen a os animales de c) Decirle a los nios que se sienten y que ella va a recoger
acuerdo a sus caractersticas: el lugar donde viven, de qu todo ms rpido y poder as empezar la clase.
se alimentan y la cubierta de su cuerpo. Josefa utiliza los d) Decirle a los nios que los que recojan y acomodan ms
materiales dotados por el MED como: mscaras de cosas, que luego sern premiados por su colaboracin.
animales, kit de animales domsticos, de animales de la La maestra Julia est interesada en promover el desarrollo
granja, de animales de la selva y materiales de la 20.
del pensamiento cientfico de sus nios y nias, para ello
comunidad. pretende utilizar los materiales entregados por el MED.
Qu opinin tienes de Josefa, frente a la seleccin de Tomando en cuenta que debe promover el proceso de
materiales en la situacin planteada?
a) Logr que los nios adquieran la nocin de nmero,
indagacin, qu secuencia debe seguir la profesora?
a) Formulacin de hiptesis, experimentacin, observacin,
jugando a contar con los anlmalitos de la granja.
b) Seleccion adecuadamente los materiales en actividades formulacin de conclusiones y verbalizacin.
ldlcas y contextualizadas, para lograr su propsito. b) Observacin, experimentacin, formulacin de hiptesis,
c) Us los materiales de manera pertinente que ayud a verbalizacin y formulacin de conclusiones.
resolver situaciones del contexto real. c) Observacin, formulacin de hiptesis, experimentacin,
d) Logr patrones de Igualdad, relaciones y funciones, verbalizacin y formulacin de conclusiones.
utilizando materiales pertinentes. d) Formulacin de hiptesis, observacin, verbalizacin y
formulacin de conclusiones.
15. Rosa con la ayuda de su maestra, aprendi a agrupar los
DE RES PUESTAS N 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A A C D B D B B C D
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D A B B B C B D A C
1. El profesor David ejecuta una sesin de aprendizaje y b) Terminar la etapa de textualizacin y proponer
considera la siguiente secuencia: Observacin de una estrategias para la revisin y correccin grupal de las
planta medicinal El llantn", descripcin de lo observado, producciones.
bsqueda de la informacin relacionada a las propiedades c) Regresar a la etapa de planificacin y proponer el uso
de la planta haciendo uso de textos de la biblioteca de del diccionario.
aula, utilizacin de fichas para las deas principales,
elaboracin de un mapa mental y exposicin.
El profesor tiene como principal propsito de la sesin de
aprendizaje, lo siguiente:
a) Promover capacidades para la descripcin de una
planta medicinal utilizando fichas textuales.
b) Promover capacidades para la bsqueda de
informacin y para elaborar un organizador visual.
c) Desarrollar capacidades para identificar las propiedades
de la planta.
d) Desarrollar capacidades para la bsqueda de
informacin utilizando textos de la biblioteca.
2. Francisco es un docente del 3 grado de primaria, l quiere
ejecutar una sesin de aprendizaje con el propsito de
desarrollar capacidades para resolver operaciones de
multiplicacin. Cul serla la secuencia didctica ms
adecuada que el docente debe aplicar?
a) Proponer una situacin problemtica, repasar de
manera grupal la tabla de multiplicar, resolver los
problemas planteados y socializar los resultados.
b) Repasar la tabla de multiplicacin, elaborar material
concreto, resolver los problemas planteados y
comunicar los resultados.
c) Proponer una situacin de aprendizaje, seleccionar y
aplicar una estrategia adecuada, manipulacin de
material concreto, representacin grfica, simblica y
abstracta.
d) Repasar la tabla d multiplicacin, proponer ejercicios
sencillos, utilizar los textos de matemtica y resolver
problemas.
3. La docente Mara del Rosario del 4 grado de la I.E
Ricardo Palma al evaluar a sus estudiantes en la
exposicin y sustento de sus proyectos de FENCYT,
observa que algunos de ellos no se involucraron en el
trabajo de equipo, y tuvieron dificultad para socializar,
enfrentando una problemtica de acusaciones y disgustos.
Qu debe hacer la docente para mejorar esta situacin?
a) Plantear un nuevo proyecto y proponer como lderes de
grupo a los estudiantes que no se Involucraron.
b) Dialogar con estos estudiantes y dejar tareas especficas
en proyectos posteriores.
c) Planificar un proyecto con estrategias adecuadas que
permita fortalecer el trabajo colaborativo y
participativo a nivel de equipo.
d) Proponer estrategias en tutora para desarrollar
capacidades de trabajo colaborativo y de parejas.
4. Pedro, es un maestro del 3 grado de la I.E San Cristbal,
que al concluir su unidad de aprendizaje observa que
todava hay estudiantes que tienen dificultad para el logro
de los aprendizajes de las capacidades seleccionadas en
las reas de Matemtica y Comunicacin. El maestro
comunica a los padres de familia los resultados de las
evaluaciones y solicita su apoyo permanente para superar
estos problemas. Qu debe hacer el docente?
a) Identificar los indicadores no logrados por los
estudiantes y proponer un mdulo de aprendizaje.
b) Identificar estrategias para superar las dificultades y
desarrollar las capacidades con actividades para los
estudiantes.
c) Planificar una evaluacin de recuperacin para dar la
oportunidad a los estudiantes con dificultades.
d) Reprogramar la unidad de aprendizaje y proponer
estrategias para lograr los aprendizajes esperados de
los estudiantes.
5. Jos es un docente del 2 grado de educacin primaria,
est trabajando produccin de textos narrativos, en la
etapa de textualizacin observa que los trabajos de los
estudiantes tienen muchos errores ortogrficos. Qu
debe hacer el docente de aula frente a esta situacin?
a) Interrumpir la etapa de textualizacin y corregir las
observaciones de manera grupal.
d) Concluir la etapa de textualizacln y publicar las b) Recojo de saberes previos, generacin del conflicto
producciones. cognitivo, procesos de induccin y deduccin,
o evaluacin de lo aprendido, reflexin y actividades de
6. La docente Mara Julia del 6 grado, cuyos estudiantes refuerzo.
provienen en su mayora del Asentamiento Humano c) Generacin del conflicto cognitivo, procesos de
Fernando Belaunde" cerca al mercadillo "La Oferta, Induccin y deduccin para comprender el tema,
quiere desarrollar capacidades para la resolucin de evaluacin, actividades de refuerzo y reflexin.
problemas: segn el enfoque planteado en el rea de d) Recojo de saberes previos, generacin del conflicto
Matemtica, ella debe: cognitivo, evaluacin del aprendizaje, procesos de
a) Elaborar material educativo pertinente y aplicar el Induccin y deduccin, actividades para reforzar y
mtodo heurstico. reflexin.
b) Plantear una situacin problemtica del entorno y
o
aplicar el mtodo heurstico. 11. En las frecuentes actividades de lectura, el profesor del 3
c) Planificar una visita al mercadillo y plantear problemas grado de primaria ha logrado que todos los estudiantes
algortmicos. tengan un diccionario a la mano. Les ha reiterado que sin
d) Aplicar el mtodo heurstico planteando algoritmos. diccionario no se hace ninguna lectura. Los estudiantes
son conscientes de que las clases son divertidas pues les
7. Zoraida ensea en una I.E ubicada a 5 kilmetros del permite participar activamente en los reiterados concursos
distrito donde vive. Normalmente va a la escuela a pie y de uso del diccionario. A partir del caso presentado, qu
algunas veces en microbs. Un dia se qued dormida y puede concluir usted como docente, en funcin al uso del
enfrenta un problema; cmo llegar a tiempo a la I.E? Ella diccionario en la construccin de la comprensin de
evala esta situacin para buscar una solucin: textos?
Son las 7:30 horas y debo entrar a la escuela a las 8:00 a) Es pertinente porque genera dinamismo y confianza en
horas la clase, condicin para seguir aprendiendo.
Si voy caminando llegar tarde a la escuela" Si voy en b) No es pertinente porque los estudiantes debern usar
microbs, llegar a tiempo a la escuela el diccionario al concluir la clase de lectura.
Zoraida se da cuenta que asi como ella, los estudiantes c) Es pertinente porque se asume que un buen lector es
tambin enfrentan diariamente situaciones problemticas. aquel que conoce el significado bsico de las palabras.
A partir de la situacin planteada, cul de los enunciados, d) No es pertinente porque su uso desmedido est
permite del desarrollo de capacidades matemticas en los interfiriendo la comprensin global del texto.
estudiantes? 12. Alberto es un nio de cuarto grado de primaria que
a) Que los estudiantes que llegan temprano a clases no
muestra bajo rendimiento en la comprensin de textos. A
tienen problemas. pesar de tener una lectura fluida, frecuentemente falla al
b) Que los estudiantes que aprenden matemticas son
ubicar la respuesta correcta de las alternativas propuestas;
buenos. en clase es participativo, pero es muy presuroso al dar las
c) Que la profesora Zoraida debe entrar a la escuela antes
respuestas y un poco desordenado en sus ideas. Ante esta
de las 8:00 hs. situacin, el docente planifica reforzar en l, la
d) Que los estudiantes aprenden a matematizar a partir de
organizacin de la informacin del texto ledo. Cul de las
situaciones reales. alternativas contiene las estrategias pertinentes para
8. En una escuellta rural del distrito de Huancaya trabaja la trabajar con Alberto?
maestra Domltila Guerra. A su cargo tiene nios y nias a) Reconocimiento de la estructura y los diversos tipos de
o
del 4 grado de primaria. Un da haba programado textos, para organizar la Informacin del texto.
desarrollar aprendizajes referidos al estudio del ciclo del b) Elaboracin de organizadores grficos como los
agua. Al averiguar os saberes previos de los nios y nias esquemas, los mapas mentales y semnticos de los
decan que el agua tiene su origen en las nubes, pues all textos.
se llenaban los ros y las aguas terminaban en el mar. c) Localizacin de las ideas principales y secundarias en los
Frente a esta concepcin de los nios y nias, qu debe textos a travs de preguntas y reorganizacin de la
hacer el profesor para relacionar los saberes previos con informacin.
los nuevos saberes? d) Parafraseo, representacin de lo ledo y elaboracin de
a) Dejar que los nios y nias mantengan sus deas hasta organizadores grficos de los textos.
que estn en secundaria. 13. Milagros es una nia de segundo grado de primaria. Al
b) Realizar prcticas de laboratorio en relacin al tema
resolver problemas frecuentemente falla en la elaboracin
para explicar su origen. de un plan, adems emplea mucho tiempo en cada
c) Realizar experimentos que evidencian el ciclo del agua a
problema. Ante la dificultad descrita, cul es la estrategia
travs de medios fsicos. didctica adecuada que la maestra debe aplicar para
d) Demostrar la verdadera realidad y a travs de la
ayudar a Milagros?
Indagacin de los libros de C.A del estado. a) Leer atentamente el problema y expresar con sus
9. Con el propsito que los estudiantes de 6 grado logren propias palabras, Identificando los datos y la pregunta.
b) Realizar simulaciones representando el problema de
diferenciar las principales caractersticas evolutivas de los
seres humanos, la profesora Marina, propici que sus forma vivencial y con material concreto.
c) Ejecutar la estrategia elegida, y comprobar cada uno de
alumnos lean textos Informativos, observen videos y los procedimientos utilizados.
elaboren cuadros comparativos sobre el tema. d) Generar un ambiente de confianza y organizar la
Pedro, un alumno del aula dice: Qu interesante el tema informacin en forma conjunta identificando los
de la evolucin humana. No comprenda bien de qu se elementos del problema.
trataba, pero cuando hice los cuadros comparativos, lo
entend mejor. Creo que eso me ayud. 14. El profesor Vctor, al ingresar al aula de clase, observa que
Las expresiones que manifiesta Pedro, reflejan que la sus estudiantes estn muy interesados en dar explicacin
docente: de por qu se produjo un temblor y buscar formas de
a) Ha propiciado el desarrollo de aprendizajes prevenir los incendios que ocasionaron prdidas de vida
significativos en sus estudiantes. en su comunidad. Frente a esta situacin, el docente
b) Ha generado la motivacin por aprender en sus planifica trabajar el organizador comprensin de la
estudiantes. diversidad geogrfica y de los procesos histricos Ante la
c) Ha desarrollado habilidades metacognitivas en sus situacin descrita, cul de las capacidades es pertinente
estudiantes. para ser trabajada con los estudiantes?
d) Ha generado la transferencia de conocimientos en sus a) Indaga sobre las causas y los efectos de los desastres de
estudiantes. origen natural y de origen tecnolgico en su regin.
b) Reconoce la importancia del Sistema Nacional de
10. Le han encargado disear una sesin de aprendizaje sobre Defensa Civil para enfrentar situaciones de riesgo.
el tema: Los recursos naturales". Conociendo los procesos c) Aplica medidas de seguridad ante situaciones de riesgo.
cognltivos y pedaggicos implicados en un aprendizaje d) Participa con responsabilidad en la organizacin y
significativo. Cul de las siguientes secuencias didcticas evaluacin de simulacros de sismo en la escuela.
resultara ms eficaz para elaborar dicha sesin?
a) Evaluacin de lo aprendido, reflexin, recojo de saberes 15. El profesor Carlos, a cargo del 6 grado de primaria, inicia
previos, generacin del conflicto cognitivo, procesos de su sesin de aprendizaje estregando a sus estudiantes una
comprensin del tema, actividades para reforzar. hoja de lectura, luego formula preguntas antes, durante y
despus de la lectura, enfatizando en las respuestas aprendizaje.
literales, Inferenciales y criteriales. A travs de la lectura b) Reflexionar sobre los resultados y las estrategias de
sealan la estructura del texto: la noticia. Luego los enseanza-aprendizaje que se han seleccionado en los
estudiantes, con la gua del profesor, realizan la procesos de planificacin y ejecucin curricular.
planificacin, la textualizacin y la revisin de la noticia. c) Realizar una estadstica con los datos obtenidos en la
Concluye su sesin con la publicacin de la noticia en el evaluacin y comunicar a los padres de familia.
peridico mural. Ante la situacin descrita, cul es el d) Elaborar una relacin de dificultades encontradas en
propsito de la sesin de aprendizaje? cada alumno y colocar en la libreta de notas.
a) Escribe una noticia siguiendo su estructura textual en
base a alguna fuente de Informacin. 18. Se ha seguido la secuencia didctica prevista para
b) Reconoce la estructura textual de la noticia a partir de desarrollar una sesin de aprendizaje. Las estrategias
la lectura de un texto. resultaron muy motivadoras e incluso generaron conflicto
c) Localiza informacin literal e inferencial en una noticia
cognltivo. Sin embargo, los estudiantes evidenciaron una
segn su estructura. comprensin muy superficial del tema.
d) Utiliza estrategias de lectura antes, durante y despus
al leer una noticia segn su estructura. Qu momentos de la secuencia didctica debera
reforzarse para mejorar los aprendizajes?
a) Motivacin - recojo de saberes previos - aplicacin
16. La profesora
o
Alicia ha sido designada para hacerse cargo b) Evaluacin - comprensin retroalimentacln.
del 5 grado de primaria. Ella trabaja de manera muy c) Situacin problema - anlisis de ia Informacin -
activa y didctica e Incluye en sus sesiones el uso de aplicacin.
material didctico. Sin embargo ha notado que a los d) Construccin de saberes - aplicacin - evaluacin.
estudiantes les cuesta compartir los materiales porque los
estudiantes verbalizan "esto es mo" este es mi espacio". 19. Se desea lograr que los alumnos desarrollen la
Qu acciones inmediatas debera de tomar la docente de comprensin crtica y propongan alternativas de solucin
aula? sobre el tema de violencia familiar, pues en la comunidad
a) La profesora debera de realizar actividades de donde viven se presenta reiteradamente este problema.
reforzamlento para promover el respeto, la tolerancia y Para lograr este propsito didctico, el docente necesita
la asertividad en los estudiantes. seleccionar los textos que tengan el tratamiento
b) La profesora debera de realizar actividades de pedaggico del tema. Cul de los siguientes criterios es el
reforzamiento para promover el trabajo colaboratlvo, la ms Importante para este caso?
tolerancia entre todos los estudiantes. a) El texto debe sealar los contenidos que se van a
c) La profesora debe planificar sesiones de reforzamiento desarrollar y debe estar estructurado en captulos o
que Involucre el desarrollo del trabajo cooperativo, y unidades secuencladas, que se inician informando a los
asertivo entre los estudiantes. estudiantes sobre los aprendizajes esperados.
d) La profesora debe realizar actividades en las que se b) El texto debe plantear contenidos y actividades que
involucre el desarrollo del respeto, la tolerancia, la faciliten el procesamiento de los nuevos aprendizajes,
asertividad y el trabajo colaborativo entre los la recuperacin de lo aprendido, anlisis de casos y
estudiantes. otras estrategias afines.
o c) El texto debe promover ei aprendizaje autnomo,
17. La profesora Elena del 4 grado de primaria a tomado una reflexivo, Interactivo y colaboratlvo, que ofrezca
evaluacin a sus estudiantes en el rea de matemtica. oportunidades para la Indagacin, el uso efectivo de la
Los resultados demuestran que slo un 30% de los comunicacin y el desarrollo del pensamiento crtico
estudiantes han logrado alcanzar el nivel de logro previsto de los estudiantes.
y un 70% se ubica por debajo del nivel. De acuerdo a la d) El texto debe permitir al alumno conocer el nivel de
situacin descrita, qu accin es la ms conveniente para logro de aprendizajes en el que se encuentra, facilitar
mejorar los aprendizajes de los estudiantes? la metacognicin y promover el esfuerzo para mejorar
a) Identificar las capacidades aun no logradas por sus
estudiantes, analizando la informacin obtenida y y valorar sus logros.
disear diversas estrategias para elevar el nivel de
20. Ricardito debe resolver el siguiente problema y luego
salir a jugar.
CLAVE DE RESPUESTAS N 01
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C C C A B B D C C B
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D D B A A C A D C A
La mejor estrategia que debe usar Ricardito para resolver
este problema es ........................................................................................
a) Elaborar un diagrama.
b) Empezar por el final, o) Buscar
patrones.
d) Hacer una lista sistemtica.
CLAVE DE RESPUESTAS N 02
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C C D A B B C B A A
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
c A C B C D A C A B
armoniosa.
1. Susana, maestra del tercer grado en la I.E. "Divino Nio" de La estrategia utilizada por el docente para fortalecer la
Mariano Melgar, ha planificado realizar una sesin de convivencia democrtica es:
a) La de deliberacin.
aprendizaje, la cual tiene como propsito que sus b) La de construccin de normas de convivencia.
estudiantes tengan nocin de fracciones y lo representen c) La de mediacin.
utilizando material concreto. Susana valindose del proyecto d) La de democratizacin.
del enfoque ambiental programa con sus estudiantes
realizar la visita al huerto de la Institucin Educativa para 4. Los alumnos del 4 grado de educacin primaria, utilizando
reconocer la cuarta parte del terreno que la direccin del la estrategia de ensayo - error lograron resolver el siguiente
colegio les asign. problema: En la bodega a Panchita, un queso envuelto
Cul es el propsito de la sesin de aprendizaje? en bolsa de plstico y en caja de cartn, cuesta SI 21.00. el
a) Que sus estudiantes describan la situacin observada y la queso sin bolsa de plstico, pero con aja, cuesta SI 20.00. S
representen con material concreto en situaciones el queso cuesta tres veces lo que cuesta la caja, cunto
matemticas. costar un queso envuelto en bolsa nicamente?
b) Que sus estudiantes comprendan el significado de Ai finalizar la clase, mientras reflexionaban sobre el proceso
fracciones equivalentes y las representen con material seguido identificaron otra estrategia para resolver el
concreto. problema con mayor facilidad y en menor tiempo. Cul
c) Que sus estudiantes construyan el significado de considera usted que es esa estrategia?
fracciones y los representen con material concreto. a) Hacer uso de diagramas de tiras.
d) Que sus estudiantes manipulen el material b) Representacin sagital y grfica.
concreto y representen simblicamente. c) Organizacin de datos en cuadros.
2. Luis, profesor de 2 grado tiene propuesto trabajar con sus d) Representacin grfica simblica.
alumnos las caractersticas y funciones de los rganos de los
sentidos. Durante el desarrollo de la sesin de aprendizaje 5. La profesora Anita del 6 grado, ha planificado la actividad
escucha de sus alumnos diversos comentarios como: El aj Escribimos un texto informativo con grficos., luego de la
pica profe!" Las azucenas huelen rico! El arco iris tiene cual plantea a sus alumnos la produccin de un texto
7 colores! Mi perro es sordo porque mi pap lo cort sus informativo sobre algn tema investigado por ellos,
orejas!" Sorprendido, el docente concluye para s: Cunto Incluyendo tablas y grficos. Para ello, les orient realizar
saben estos nios! Y muy contento les presenta una lmina previamente las siguientes actividades: Escoger ideas segn
para que los nios dibujen y escriban los nombres de los las caractersticas del texto, organiza el texto y buscar
rganos de los sentidos. Finalmente aplica una evaluacin recursos lingsticos y las imgenes.
de apareamiento. Segn lo manifestado por los nios se Anita obvi una actividad, Qu actividad previa obvi la
evidencia que el docente gener: profesora?
a) La evaluacin del aprendizaje. a) Definir la situacin comunicativa.
b) La construccin del aprendizaje. b) Definir la revisin y reescritura.
c) La transferencia de saberes. c) Definir la edicin del texto.
d) La motivacin. d) Definir la cohesin y la coherencia.
19. Mediante
a
la representacin con tteres, los estudiantes
de 1 grado interpretan canciones, huaynos y coplas del
carnaval cajamarquno. En esta actividad, expresan sus
emociones e ideas. Luego, comparten sus experiencias y
determinan los aspectos positivos y negativos de esta
celebracin,
A qu actividad de expresin oral corresponde la
experiencia anterior?
a) Organizamos asambleas y participamos con
entusiasmo.
b) Representamos las festividades de nuestro pueblo
cajamarquino.
c) Resolvemos un cuestionarlo ora! sobre el carnaval.
d) Repetimos las coplas de nuestro carnaval
cajamarquino.
20. Un estudiante ha logrado el desempeo: Resuelve
problemas en los que requiere separar una de las partes de
un todo, usando soporte concreto y grfico, y explica qu
hizo para resolverlo.
Segn este desempeo Cul de los siguientes problemas
ser capaz de resolver este estudiante?
CLAVE DE RESPUESTAS N 04
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B B D D A D D D A A
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
B A C A B A B D B A
5. Pal es un estudiante del quinto grado de la
1. Juanita es una nia que ayuda en el puesto de jugos a su I. E El Altiplano del distrito de Yura. Al momento de
madre, tras llegar al aula plantea la siguiente situacin producir textos, inserta deas oaspectos que no tienen
problemtica: El da lunes compr algunas docenas de relacin con el tema que se est tratando. Cul es el
papayas, el martes tres docenas ms. S en total he error constructivo que presenta Pal durante la
comprado siete docenas, cuntas papayas compr el produccin de sus textos?
da martes? Ante esta iniciativa, la docente decide a) La disgregacin que no guarda relacin con el
programarlo en la siguiente sesin de aprendizaje, con el propsito de la produccin del texto.
propsito de: b) La repeticin innecesaria de deas que se presenta de
a) Identificar la multiplicacin y propiedades de los manera consecutiva a o largo de su propio texto.
nmeros naturales, c) La contradiccin de deas con la presencia de
b) Identificar la adicin y propiedades de los nmeros incongruencias en la redaccin de su texto.
naturales. d) Ausencia de informacin importante que impide la
c) Resolver problemas identificando datos, operacin y produccin del texto.
respuesta. 6. Arturo, maestro del sexto grado, en la I.E. N 40037
d) Desarrollar procesos cognitivos haciendo uso de las
"Humberto Len Garca del distrito de la Joya; ha
operaciones matemticas. planificado su sesin de aprendizaje teniendo como
2. Los estudiantes del segundo grado de la I.E Fernando propsito que sus estudiantes elaboren un lbum con
Belaunde Terry de Chiguata construirn un herbario de fichas informativas de animales del Per. Para ello
plantas silvestres, para ello toman la iniciativa y investigarn y buscarn diversas fuentes de informacin.
proponen a la maestra Rosarlo realizar un recorrido por Cul de los siguientes enunciados se acerca al propsito
la comunidad con el propsito de recolectar plantas, que busca Arturo en la sesin de aprendizaje?
cumpliendo consignas durante el recorrido. Al finalizar la a) Que sus estudiantes produzcan textos referentes a
jornada evaluarn la actividad realizada y los los animales de su entorno respetando la coherencia
compromisos asumidos. Cul es el rol que deben y cohesin.
cumplir los estudiantes en la realizacin de una actividad b) Que sus estudiantes incrementen la biblioteca de
significativa? aula con textos Informativos de animales de! entorno
a) El rol del estudiante es ser agente activo, local.
participativo, proactivo y propositivo durante el c) Que sus estudiantes cuenten con una mayor
desarrollo de las actividades significativas. diversidad de informacin sobre la variedad de
b) El rol del estudiante es ser agente receptivo que animales del Per.
asimila conocimientos, los ordena y los comunica. d) Que sus estudiantes elaboren diferentes lbumes
c) El ro del estudiante como centro de los procesos artsticos que representen a los animales dei Per.
pedaggicos planteados por los agentes educativos. 7. En una I.E. del nivei primaria el Director observa una
d) El rol del estudiante como agente comunicador y
sesin de aprendizaje del rea de Matemticas de
socializador de sus aprendizajes. segundo grado donde se propone desarrollar la
3. Ignacio durante el desarrollo de su sesin de aprendizaje capacidad de resolucin de problemas con nmeros y
aplica la tcnica grupal, para lo cual distribuye a los operaciones; para ello, la docente del grado organiza a
estudiantes, Elena, una estudiante, le comunica que se los estudiantes en grupos asignndoles un juego
le ha extraviado su celular. Ignacio toma la decisin de diferente a cada uno, con el propsito de activar en los
reunirse con los coordinadores de cada grupo y les hace estudiantes sus conocimientos y habilidades
saber lo sucedido, manifestndoles que esta accin es matemticas para encontrar la solucin al problema.
un problema y se debe solucionar inmediatamente ya segn el planteamiento presentado en qu momento
que estas actitudes alteran el clima emocional de aula. se evidencia el enfoque centrado en la resolucin de
Los coordinadores convocan en ese instante a una problemas?
reunin, convirtindose entonces el aula en un espacio a) Cuando los estudiantes activan sus conocimientos y
en el que ellos manifiestan sus opiniones sobre lo habilidades matemticas
ocurrido y tratan de buscar soluciones al problema. utilizando el juego como pretexto de aprendizaje.
Qu estrategias propone Ignacio para que los b) Cuando los estudiantes resuelven problemas en
estudiantes solucionen el problema? fichas estructuradas.
a) Propone un proyecto para que los estudiantes c) Cuando los estudiantes desarrollan conocimientos y
gestionen y repongan la prdida del celular y se aplica una regla especifica para la solucin de
restablezca el clima emocional. problemas.
b) Propone el trabajo cooperativo a largo plazo como d) Cuando la docente aplica estrategias especficas con
estrategia que busca solucionar el problema y se consignas determinadas.
restablezca el clima emocional. 8. Martha, docente de la LE. N 40211 Hroes del Cenepa
c) Propone la asamblea de aula para que los de Paucarpata, organiza a sus estudiantes en el patio9
estudiantes encuentren la solucin al problema y se de la escuela y les comunica que rpidamente se formen
restablezca el clima emocional. en dos columnas. El docente pide a Rosita que diga la
d) Propone la creacin de espacios para promover el cantidad de estudiantes que hay en cada columna y
bien comn en beneficio de todos y se restablezca el registra las cantidades en un papelgrafo. Se contina
clima emocional. con las situaciones problemticas que permitirn
desarrollar capacidades matemticas que se presentan
4. La maestra Teresa est muy contenta porque en el ao en la actividad hasta encontrar cinco formaciones
2013 ha logrado que todos sus estudiantes desarrollen diferentes. Qu capacidades matemticas desarrollar
aprendizajes significativos partiendo de su realidad, Martha en sus estudiantes al realizar la actividad
construyendo nuevos saberes en diversas situaciones de planteada?
su vida diaria y en su contexto, pero se ha dado cuenta a) Martha desarrollar en los estudiantes la
que presentan debilidades en el proceso de meta- representacin del proceso que Implica usar una
cognicin. Cul de estas acciones sera la ms variedad de esquemas para expresar una situacin.
pertinente para atender esta problemtica? b) Martha desarrolla diversas estrategias para resolver
a) Aplicar un instrumento de auto evaluacin para problemas y elaborar un plan o estrategia sobre cmo
reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, utilizar a matemtica en la vida cotidiana.
b) Aplicar una lista de cotejos, para verificar el logro de c) Martha desarrolla un proceso de transformacin que
los contenidos de aprendizaje. consiste en trasladar a enunciados matemticos a
c) Promover en los estudiantes la heteroevaluacin que situaciones del mundo real.
le permita sistematizar sus experiencias de d) Martha utiliza la comunicacin como un proceso
aprendizaje. transversal en el desarrollo de la competencia
d) Preguntar a los estudiantes acerca de los matemtica.
procedimientos que han tenido en el desarrollo de
los aprendizajes esperados. 9. Tenemos que afianzar el tema de probabilidades!" -
Dice Ciro - uno de los 4 docentes de Matemtica del 5
grado de la
I. E. polldocente N 18009.
Cierto, propongamos diversas situaciones problema!
Dijeron todos y expresaron sus propuestas.
Cul de estas propuestas es la ms adecuada?
a) Recaudar dinero para la excursin de la seccin.
b) Organizar un stand para el Kiosko Escolar.
c) Organizar y ejecutar un campeonato de ajedrez donde
jueguen todos contra todos.
d) Disear y construir el farol de la seccin para el
concurso de las fiestas de aniversario de la I.E.
10. Luis, maestro de la I.E. N 40207 Mariano Melgar de
Hunter, ha ejecutado con sus estudiantes el proyecto
denominado Beneficios de la Cha. El cual ha sido
ganador en la FENCYT 2013. Para ello os estudiantes
han demostrado inters por
adquirir nuevos conocimientos en Ciencia y Tecnologa. formacin como integrante de su comunidad.
Qu capacidades han desarrollado los estudiantes de
Luis, durante el desarrollo del proyecto? 15. Julio es un docente que tiene planificado desarrollar una
a) Los alumnos han desarrollado la capacidad de sesin de aprendizaje basada en la resolucin de
organizar proyectos productivos utilizando la problemas aditivos de expresin verbal, para tal caso
biodiversidad de su contexto. utilizar material que facilite a los estudiantes la
b) Los alumnos han desarrollado la capacidad de
construccin de sus aprendizajes significativos. Qu tipo
seleccionar informacin sobre temas del uso de de material debern utilizar los estudiantes para la
recursos tecnolgicos. resolucin de problemas matemticos?
a) Los estudiantes utilizarn material estructurado y no
c) Los alumnos han desarrollado la capacidad de
organizar proyectos de innovacin utilizando la estructurado para la resolucin de problemas.
b) Los estudiantes utilizarn material base diez, para la
biodiversidad de su contexto. resolucin de problemas,
d) Los alumnos han desarrollado la capacidad de
c) Los estudiantes utilizarn los textos y cuadernos que
formular nuevas conjeturas basadas en evidencias proporcional el Ministerio de Educacin.
reales. d) Los estudiantes construirn aprendizajes
11. En un aula de clase de 5 grado, los nios se encuentran significativos utilizando material simblico.
explorando un foco (bombilla elctrica), una pila (pila La docente Manuela se ha propuesto fortalecer la
seca) y un alambre para encontrar diferentes formas de 16.
capacidad: Asume una posicin sobre un asunto pblico
prender el foco. y la sustenta de forma razonada (con base en
La manera ms pertinente de Intervencin del docente, informacin de ese asunto)
a fin de propiciar la construccin del aprendizaje en sus Cul es la situacin que le facilitar desarrollar mejor
estudiantes es: esta capacidad en sus alumnos?
a) Proporcionar una gua de experimentacin para que a) La acumulacin de basura en las calles de la ciudad.
los nios lo realicen. b) La eleccin del Municipio Escolar.
b) Intercambiar Impresiones y argumentos acerca de sus c) La participacin en los Juegos Deportivos Escolares.
hallazgos. d) La participacin en el desfile cvico por el aniversario
c) Determinar tiempos en funcin de su optimizacin. de la ciudad.
d) Orientar acerca del cuidado que deben tener con los
materiales utilizados. 17. Los estudiantes de 5 grado, por indicaciones de su
maestro, escriben un texto descriptivo.
12. En el da del logro estuvieron presentes estudiantes, Antes de empezar a desarrollar esta capacidad, el
profesores, autoridades, padres y madres de familia de docente en un papelote les da algunas pistas para la
varias instituciones educativas. Los nios y nias redaccin: Qu vamos a escribir?, a quin va dirigido el
presentaron sus trabajos: maquetas, lminas, tejidos a texto?, qu vamos a decir?, cmo lo vamos a escribir?,
palillos, juegos hechos con materiales de la zona, etc.
materiales de aprendizaje, tienditas escolares, etc. A qu actividad corresponden las pistas dadas por el
Expusieron ante una comisin respectiva y respondieron docente?
las preguntas del pblico. a) Interrogacin de textos.
Cul de las actividades realizadas favorecen mejor el b) Redaccin de textos significativos.
desarrollo de ia expresin oral"? c) Elaboracin de una ficha con preguntas.
a) Confeccin y presentacin pblica de los trabajos. d) Elaboracin de un plan de escritura.
b) Exponer y dialogar sobre la experiencia de produccin
de sus trabajos. 18. Los alumnos del 3 grado de educacin primaria, cada
c) Asistir a este evento y hacer la presentacin vez que ayudan en el saln, siempre piden algn regalo
respectiva. como recompensa. Sin embargo, la semana pasada,
d) Debatir e Intercambiar opiniones sobre los materiales cuando Jorge lleg quince minutos tarde y Ana se pas
didcticos. dos minutos de la hora de entrada, pidieron que Jorge
13. En el casero de Pea Blanca se evidencia que la reciba mayor sancin por llegar ms tarde, sin
poblacin hace uso irracional del agua. importarles sus razones. El profesor analiza los casos y
Adems, se ha identificado que los nios y jvenes no concluye que sus nios estn aplicando el concepto de
toman conciencia de esta situacin, lo que empeora el justicia y de sancin impropios de su edad.
problema. Frente a esta realidad, la profesora del 6 Qu accin debera priorizarse para que los nios
grado de educacin primaria ha planificado con sus avancen en la aplicacin de los conceptos de justicia y
estudiantes una asamblea para tratar el tema: equidad?
Propuestas para cuidad el agua en nuestra comunidad" a) Representacin de roles.
Teniendo en cuenta los aprendizajes ciudadanos, cul b) Consejera peridica.
de las siguientes competencias debera priorizar la c) Dilemas morales.
profesora en la sesin planteada? d) Observacin de vdeos.
a) Delibera democrticamente.
b) Convive democrtica e interculturalmente. 19. Pedrito, alumno del 6 grado, en su afn de producir un
c) Participa democrticamente. texto, ha esbozado el siguiente esquema:
d) Preserva el entorno natural y material.
18. El profesor Roger revisa las pruebas escritas de c) Emisin de un juicio de valor.
sus alumnos. Al terminar, entrega a cada uno de d) Toma de decisiones oportunas.
ellos. Milber observa su prueba y lee el
comentario escrito por su profesor: El siguiente Instrumento es utilizado en la Institucin
19.
Educativa N 18024.
INDICADORES VALORACION
1 2 3 4
Usa un tono y una expresin corporal adecuados.
Llama a ios estudiantes por su nombre.
Respeta la manera de comunicarse de todos sus alumnos.
Cuando maneja el orden y funcionamiento del aula hace
referencia constante a las normas de convivencia de la
Fomenta la participacin de varones y mujeres en la clase.
CLAVE DE RESPUESTAS N 07
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A B C C D B A D C B
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D B D A C D A A A B
6. El profesor Jorge es un experto en Matemtica. l ha
1. La maestra Carola docente del IV ciclo, de la desarrollado estrategias en el aula, tales como:
I. E. N 40230 de San Antonio El pedregal, ha Pedir a los nios que expresen con sus propias palabras
programado su sesin de aprendizaje, con el propsito de el problema planteado.
producir textos de manera sistemtica, por lo que plantea a Que los nios expliquen el problema sin mencionar
los estudiantes escribir, teniendo en cuenta el proceso cantidades.
metodolgico para la produccin de textos. Cul de las Explicar en pares de qu trata el problema, qu se busca
siguientes actividades corresponde a la produccin de textos y qu se conoce.
en la etapa de planificacin? Con estas estrategias, Qu est promoviendo el docente en
a) Actividades para establecer metas y objetivos con sus estudiantes?
relacin a los criterios para la redaccin de un texto a) Adaptar una estrategia para resolver un problema.
sistemtico. b) Comprender el problema.
b) Actividades para elaborar su plan de escritura c) Ejecutar la estrategia para resolver un problema.
considerando un planteamiento de deas de acuerdo a la d) Reflexionar sobre el proceso de resolucin de un
necesidad de informacin. problema.
c) Actividades para determinar el propsito y criterios de
7. Los grandes y coloridos afiches evidencian que la fiesta
produccin en un texto de manera sistemtica. patronal del distrito de Llama, este ao, ser apotesica.
d) Actividades para determinar el conocimiento de las Habr bailes populares con banda de msicos, fuegos
estructuras textuales en la produccin escrita de acuerdo artificiales y hasta la polmica corrida de toros. No se han
al escenario en el que se encuentran. hecho, sin embargo, afiches de los variados y sabrosos
En la I.E. Mariano Melgar" hay 4 secciones en el 2 grado. platos tpicos. Aprovechando este acontecimiento, el
2.
Los docentes de cada seccin deben trabajar los problemas profesor de 6 grado de Educacin primaria lleva al aula
varios afiches de a fiesta, agrupa a los estudiantes y solicita
aritmticos de comparacin e igualacin. Pedro, profesor de que se centren en las caractersticas, deas, sealizaciones y
la seccin A, utiliza material estructurado para esta organizacin grfica. Luego identifiquen la Intencin
actividad. Juan, profesor de la seccin B, lleva ejemplos comunicativa y presenten las conclusiones a sus
propuestos en papelotes y fichas de trabajo individual, Jos, compaeros. Concluida la sesin pide a los nios que
profesor de la seccin C, expone repetidas veces hasta que expresen su opinin, mediante afiches sobre los platos
comprendan sus alumnos, usando pizarra acrillca. tpicos, y que expliquen la utilidad de lo aprendido.
Luis profesor de la seccin D, visita con sus alumnos los Cul de los siguientes comentarios de los estudiantes
galpones donde cran cuyes en la escuela para desarrollar responde de mejor manera a lo solicitado por el docente?
esta actividad. SI todos los profesores desarrollaron su a) Hemos conocido la estructura de los afiches y las ideas
actividad de manera completa y en el tiempo establecido, que expresan, como texto importante en una fiesta
Quin de ellos propici un aprendizaje significativo y patronal.
funcional? b) Nos hemos enterado, por medio de los afiches, de las
a) Pedro. diferentes actividades que se realizarn en la fiesta
b) Jos. patronal.
c) Luis. c) Hemos aprendido que en toda fiesta patronal existen
d) Juan. afiches que por su colorido incitan a participar de las
o
3. El profesor Carlos, docente del 5 grado de la I.E. N 08007, actividades.
ha planificado diversas actividades con el propsito de d) Hemos conocido la estructura y utilidad del afiche para
desarrollar la expresin oral en sus estudiantes. que despus difundamos los platos tpicos en la fiesta
Seala cul de las siguientes actividades propician un patronal.
mejor desarrollo de esta capacidad.
a) Recitacin de poesas segn el calendario cvco.
8. La docente julia quiere promover la descripcin de
b) Exposicin de mapas conceptuales.
situaciones de medicin utilizando fracciones comunes y
c) Debates sobre diversas temticas de inters comn.
desean que los estudiantes describan cualitativamente
d) Narracin de ancdotas escolares.
situaciones de cambio y variacin utilizando el lenguaje
natural (dibujos y grficas). Para ello la actividad de clase
4. El profesor Elmer propone a sus alumnos leer el ndice de los ms adecuada sera:
libros de la Biblioteca de Aula, con el fin de buscar dnde a) Un concurso de atencin y memoria.
est la informacin que necesitan y, al mismo tiempo b) La organizacin de la tienda escolar.
facilitar la organizacin de los libros por su contenido. Qu c) Un recorrido por la Institucin para medir espacios.
actividad especfica est desarrollando el profesor Elmer? d) La realizacin de un taller de aplicacin de recetas de
a) Fijar el objetivo y movilizar los saberes previos. cocina.
b) Utilizar recursos portadores de informacin.
c) Elaborar y probar Inferencias de distinto tipo. 9. En una situacin de aprendizaje, los estudiantes del 4 grado
d) Buscar y comprender conceptos esenciales. presentan la pirmide alimenticia, como resultado de su
Indagacin en diferentes fuentes. Luego Indican qu
5. Constanza, la profesora del 3 grado, est realizando alimentos considerados en la pirmide son parte de la dieta
diversas experiencias en el laboratorio sobre el centro de alimenticia en su comunidad.
gravedad. Para ello pregunta a sus estudiantes qu saben Con esta actividad, qu capacidad se desarrolla en los
sobre la gravedad, luego les pide que en grupos planteen estudiantes?
situaciones cotidianas en que se usa la gravedad. A a) Enumerar los alimentos que se consumen en su
continuacin, les da materiales para que realicen algunos localidad.
experimentos sobre el tema, que observen y anoten sus b) Relacionar la dieta de su comunidad con la pirmide
conclusiones para compartirlas con los otros grupos, qu alimenticia.
procesos del rea de Ciencia y Ambiente est trabajando la c) Identificar el valor nutritivo de cada alimento segn el
profesora? lugar donde se producen.
a) Anlisis de la situacin, comparacin de experimentos, d) Aprovechar los alimentos que se producen en su
registro de los materiales, sntesis de las conclusiones. localidad en su dieta diaria.
b) Explora lo que cada uno conoce, es pasa material
audiovisual de cmo se hace un experimento y luego lo 10. La profesora Rosa est programando una sesin de
replican. aprendizaje de matemtica Qu secuencia metodolgica de
c) Las capacidades de cada uno de los nios en relacin a
matemtica debe seguir para desarrollar la construccin de
rehacer los experimentos. aprendizajes?
a) Ldlco, grfico y simblico.
d) Indagar saberes previos, realizar experimentos, observar
b) Concreto, representativo y grfico.
y registrar los datos obtenidos, establecer conclusiones y
c) Vivencial, representativo y simblico.
comunicarlas.
d) Concreto, vivencial y transferencia.
o
11. Durante la clase de Matemtica, en el 6 grado, el profesor b) Leer el cuento poniendo nfasis en las ideas principales y
Juan ha solicitado a sus alumnos Investigar qu alimentos aplicar un cuestionario de comprensin lectora.
consumen las familias en el desayuno. c) Leer el cuento por prrafos, mostrar los dibujos, hacer
Luego de la investigacin, los alumnos identificaron que se comentarios y plantear hiptesis al final de la lectura.
consuma panes, yucas sancochadas, tamales y juanes; y d) Presentar el cuento, plantear preguntas de hiptesis, leer
como bebidas, leche, caf, chocolate y t. por prrafos, formular preguntas en cada uno de ellos,
Frente a este hallazgo, el docente motiva a los estudiantes anotar las respuestas y contrastar hiptesis.
para determinar toda la variedad de desayunos que se
puede presentar relacionando un alimento slido con una 15. Un nio de la clase de primer grado, observa detenidamente
bebida. un caracol que se ha trepado por la ventana y al no
El docente, a travs de esta actividad, se propone que ei reconocerlo le pregunta a su profesor Qu animal es?
estudiante: Para actuar como mediador de aprendizaje qu debe hacer
a) Use diversas estrategias para resolver situaciones el profesor?
multiplicativas de repeticin de medida. a) Devolverle la pregunta al nio y preguntarle, qu animal
b) Use diversas estrategias para resolver situaciones de crees que es?
combinacin aditiva. b) Salir con el nio al jardn y mostrarle ms caracoles en su
c) Use diversas estrategias para resolver situaciones de hbitat.
combinacin multiplicacin. c) Explicarle qu es un caracol sealando sus caractersticas
d) Use diversas estrategias para resolver situaciones de fsicas.
combinacin - divisin. d) Decirle que lo averige en un libro para el da siguiente.
o
12. Miriam, es profesora del 4 grado de educacin primaria de 16. La docente Beatriz de 3 grado, se propone trabajar la
una institucin educativa mixta. En la primera clase tuvo resolucin de problemas, por lo tanto pide apoyo a los
dificultad para ubicar a los nios y nias en una sola mesa; padres de familia, que junto con sus hijos visiten el mercado
los varones no queran sentarse junto con las nias porque para que realicen actividades de compra y venta y puedan
no estaban acostumbrados a compartir entre ellos, era la aprender a partir de situaciones reales, tomando como base
primera vez que se daba el caso. La docente decide tomar el enfoque del rea de Matemtica, que precisa que tanto
en cuenta esta situacin, teniendo como experiencia otros padres como hijos deben aprender y el docente debe
casos muy parecidos. De la situacin presentada: Qu debe fortalecer.
hacer la profesora Miriam? Qu capacidad desarrollan los nios y nias con esta
a) Trabajar el juego de roles, analizar los patrones situacin vivencial?
conductuales encontrados y modificar las normas de a) Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los
convivencia. nmeros y las operaciones.
b) Proponer una lectura reflexiva, elaborar un cuadro b) Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones para
sinptico de conductas negativas y exponer las resolver algoritmos.
conclusiones. c) Comunica situaciones que involucren cantidades y
c) Trabajar un sociodrama, analizar las conductas magnitudes de Igual contexto.
observadas utilizando un organizador y proponer juegos d) Representacin de situaciones que involucran cantidades
individuales. y magnitudes en diversos contextos.
d) Proponer una lectura reflexiva y aplicar un cuestionario
para identificar el nivel de madurez afectiva de los 17. En la I.E donde trabaja el docente Talavera, viven varias
estudiantes. familias procedentes de diferentes reglones del pas. Cuando
el docente trabaja el tema referido a las familias, aprovecha
13. Juanita, es una nia de 7 aos que en el aula muestra poca este contexto para desarrollar capacidades relacionadas a:
predisposicin para la lectura, participa slo cuando la a) Expresa su sentido de pertenencia a un grupo familiar,
profesora lo exige y cuando le hace preguntas sobre lo ledo, escolar y comunal.
responde: "parece que s, creo que no". Para la profesora b) Reconoce y valora las relaciones y grados de parentesco
Rufina Daz, Juanita no es una buena estudiante y decide entre los miembros de una familia.
conversar con su mam. La seora, muestra su extraeza y c) Reconoce la Importancia de la funcin socializadora de la
le informa que en casa, Juanita lee por iniciativa propia los familia para el ejercicio de los derechos y
textos de Comunicacin, que su hermana us el ao responsabilidades ciudadanas.
anterior, no slo lee, sino que comparte lo que lee con su d) Reconoce y valora diversos tipos de familia que existen en
pap, ie pregunta por significados de palabras que no su localidad.
conoce y comenta las actitudes de los personajes. La 18. Mara, es docente de una institucin educativa unitaria de la
profesora Rufina comprende que algo no est funcionando zona rural, ella se ha dado cuenta que en su comunidad
bien en su clase. Qu debera hacer la profesora para existen diversos recursos que pueden convertirse en
cambiar esta situacin? oportunidades para el aprendizaje para el aprendizaje de sus
a) Hablar nuevamente con Juanita y explicarle las ventajas estudiantes. En tal sentido para saber con anticipacin, con
de la lectura. qu recursos cuenta, mara hace un listado y los relaciona
b) Juntar a Juanita con una nia que lee bien para que se con los temas de sus unidades didcticas. Esta accin
sienta motivada. demuestra que:
c) Revisar los textos que juanita lee en casa para a) Mara ya no invertir su sueldo en comprar lminas,
compararlos con los que ella usa en el aula. cuentas y otros materiales estructurados para lograr los
d) Pedir a Juanita que lleve sus lecturas a la escuela y aprendizajes de sus estudiantes.
trabajar la expresin oral con todas las nias de su aula. b) Mara conoce muy bien todos los lugares que le ofrece su
comunidad porque ha vivido all desde muy nia.
14. Carola, est a cargo del aula de 2 grado de la Institucin c) Mara, crea, selecciona y organiza diversos materiales y
Educativa Juan Pablo II", necesita desarrollar en sus los utiliza como herramientas pedaggicas para el
estudiantes capacidades de compresin de textos a partir de aprendizaje de sus estudiantes.
la lectura de un cuento. Qu estrategias debe utilizar la d) Mara no tiene acceso a los materiales y recursos con que
maestra? cuentan los docentes de las instituciones educativas de las
a) Presentar el cuento, leerlo y realizar preguntas sobre el zonas urbanas.
contenido del cuento para verificar el nivel de
comprensin lectora.
o
19. Los estudiantes del 6 grado, al trabajar en los textos de maqueta del
Matemticas 6, se encuentran con el siguiente ecosistema
planteamiento: de su
localidad.
COINCIDENCIA DE LOS
OMNIBUSES
Martn y Leandro estn
en un terminal de
omnibuses en Lima. CLAVE DE RESPUESTAS N 08
Ellos observan que cada
4 horas parte un mnibus 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
con direccin a lea, y cada 6 B C C B D B D D B c
horas parte uno hacia 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Trujillo. A la C A D D A D D C C c
medianoche (o cero horas), partieron simultneamente dos
omnibuses para esas dos ciudades. Ellos se preguntan a qu
hora coincidir la prxima partida del mnibus para lea y
Trujillo.
Para resolverlo, ellos requieren la utilizacin de un
material educativo. Cul de estos materiales es el ms
pertinente?
a) Material base 10.
b) Los bloques lgicos.
c) Las regletas de Cousinaire o de colores.
d) Un reloj.
20. Carlos, docente del rea de Ciencia y Ambiente, trabaja 1. En el aula de 5 grado de primaria, el docente comunica a
con el enfoque del rea. Al pasar por un klosko de los estudiantes lo que aprendern en la sesin denominada:
peridicos, ley el siguiente artculo: Identifiquemos los recursos naturales de nuestra
localidad, activa saberes previos, brinda un conjunto de
estrategias y materiales que facilitan al estudiante la
El frgil equilibrio de los diferentes ecosistemas del planeta se elaboracin de nuevos conocimientos, promueve la
ha visto afectado en forma negativa por muchas actividades metacognicin y siente la preocupacin de que sus
humanas. estudiantes aprendan las capacidades propuestas. En
La alteracin de un ecosistema no afecta a una sola especie, relacin al Marco del Buen Desempeo Docente, se observa
sino a todas las especies que lo habitan. Algunas especies se que:
adaptan y sobreviven, pero otras no lo hacen y desaparecen a) El docente est utilizando una estructura lgica con sus
para siempre. Esto provoca graves desequilibrios que muchas estudiantes a partir de las actividades de inicio, desarrollo
veces son irreversibles. y cierre.
b) El docente se est comprometiendo con el trabajo
pedaggico, despertando el Inters y la capacidad.
c) El docente no considera una secuencia lgica en el
Carlos trabajo realizado con los estudiantes.
d) El docente cumple con las expectativas de las actividades
decide aprovechar este de aprendizaje que promueve.
artculo en su clase y lo
aplica. 2. El profesor Daniel, a cargo del segundo grado de primaria,
Cul de planifica resolver con sus estudiantes problemas de
los comparacin del campo aditivo. Para ello debe plantear
procesos problemas matemticos partiendo del enfoque centrado en
que la resolucin de problemas. A partir de la situacin descrita,
desarrolla cul de los siguientes problemas corresponde a este
n los enfoque?
a) Juana y Elena fueron al campo a recoger flores. Juana
alumnos recogi 12 rosas y Elena, 48. Cuntas flores ms que
se Juana recogi Elena?
enmarca b) ngel y Juan van a la playa a recoger caracoles para hacer
de un collar. ngel recoge 9 caracoles y Juan, 12. Cuntos
manera caracoles ms que ngel recogi Juan?
precisa c) Pedro y Mara elaboran un collage por el aniversario de
en el su escuela. Pedro utiliz 36 semillas y Mara, 30. Cuntas
enfoque semillas ms utiliz Pedro?
del rea? d) Carlos y Ral juegan a bolitas. Carlos gan 36 bolitas y
a) Descri Ral 18. Cuntas bolitas ms que Ral gan Carlos?
ben el
medio 3. Melisa es profesora de 4 grado de primaria. Ha observado
ambiente de que sus estudiantes tienen dificultad para escribir y expresar
su localidad. situaciones multiplicativas. Por lo cual prioriza desarrollar en
b) Elabor sus estudiantes la capacidad de utilizar expresiones
an mapas simblicas, tcnicas y formales. Ante la situacin descrita,
conceptuale cul sera la situacin problemtica ms pertinente para
s sobre desarrollar la capacidad?
ecosistemas a) Usan el material de base diez, realizan agrupaciones y lo
de su explican usando el lenguaje formal.
localidad. b) Visitan el mercado y verbalizan las situaciones
c) Formul multiplicativas de compra explicando los procedimientos
an diversas de solucin.
preguntas c) Registran la asistencia de los estudiantes en el cartel y
y/o usan el lenguaje informal para representar la suma
conjeturas repetida.
sobre los d) Salen al patio, forman campos ordenados segn la
fenmenos Indicacin de la maestra y usan smbolos matemticos
del medio para representar la experiencia vivida.
ambiente. 4.
o
El profesor Csar, a cargo del 1 grado de primaria, pretende
d) Elabor desarrollar en sus estudiantes la capacidad: diferencia las
an una formas de locomocin de los seres humanos y de los
animales terrestres y acuticos. Para ello trabaja los alumnos los das lunes, martes y mircoles. Los nios leen el
procesos de observacin y clasificacin. Cul de las registro de asistencia y las preguntas que le siguen: Qu da
situaciones es ms pertinente para trabajar dichos asistieron ms alumnos? Y Qu da asistieron menos
procesos? alumnos? Utilizan chapitas para representar los datos,
a) Analizar videos, realizar interpretaciones sobre los datos dibujan en un papelote la representacin realizada y un
y establecer relaciones en trabajo de pares. estudiante de cada grupo argumenta el proceso seguido y
b) Visitar el zoolgico de la regin y anotar la informacin da la respuesta. Cul es el propsito didctico de la sesin
obtenida para ser agrupados y sistematizados en trabajo descrita?
grupal. a) Que los estudiantes aprendan a comparar nmeros
c) Llevar animales terrestres y acuticos al aula y formular naturales a partir de situaciones reales.
hiptesis para luego realizar comparaciones en trabajo b) Que los estudiantes aprendan los nmeros naturales a
grupal. partir de situaciones de la vida diaria.
d) Mostrar lminas sobre los animales y realizar inferencias c) Que los estudiantes aprendan a valorar la asistencia
sobre las formas de locomocin en forma individual. puntual y responsable a su escuela.
d) Que los estudiantes aprendan a utilizar materiales de la
5. La profesora Emilia ingresa al saln luego del recreo y se da comunidad para representar cantidades.
cuenta que el aula est alborotada: los nios estn gritando,
tirando bolitas de papel y corriendo por el saln. Qu debe 10. Un profesor est trabajando con sus alumnos el concepto de
hacer la profesora para garantizar el ambiente adecuado mitad.
para el reinicio de las actividades? Qu debe hacer el profesor para desarrollar el rol de
a) Identificar a los nios que estn presentando conductas mediador en el aprendizaje?
inapropiadas y notificar a sus padres en de cuaderno de a) Preparar una ficha de teora y con varios ejemplos reales
control. sobre lo que es una mitad.
b) Llamarles la atencin en voz alta y decirles que una b) Proporcionar a los nios materiales que puedan doblar y
norma de convivencia es estar en silencio y que tienen cortar por la mitad.
que cumplir la norma. c) Llevar al aula objetos partidos por la mitad para que los
c) Observar con tranquilidad a los nios que estn haciendo
alboroto y esperar a que se calmen por si solos. nios puedan observarlos.
d) Explicar con ayuda de lminas cmo se pueden partir
d) Pedirles de manera tranquila y corts que se pongan en
disposicin para reinlciar las clases, que la hora de clase diferentes objetos en la mitad.
ya empez. 11. Marieta es una nia de 9 aos que cursa el tercer grado de
6. Juan es un nio que cursa el 3 grado de primaria. Es muy primaria. Presenta dificultad al redactar la carta. En su
responsable y participativo, razn por la cual la profesora de escrito se aprecia una mala organizacin de las ideas,
aula lo ha designado como coordinador de un grupo. Cada adems presenta repeticiones y vacos. Ante la situacin
vez que la profesora deja una actividad para que sea descrita, cul de las actividades deber trabajar la docente
trabajada en forma grupal, Juan toma la iniciativa y trata de para desarrollar la capacidad de textualizacln de la carta?
resolver todas las actividades propuestas sin dar a) Comparar y escribir cartas considerando su estructura y
oportunidad a los dems compaeros e imponiendo sus la coherencia del contenido.
ideas, sus compaeros ya no quieren trabajar con l y le han b) Planificar su carta estableciendo el propsito, el
pedido a la docente que lo cambie de grupo. Frente a esta destinatario y la estructura.
circunstancia, qu debe hacer la profesora de aula? c) Realizar el dictado de la carta de la alumna a la docente
a) Dialogar con todos los estudiantes y reflexionar acerca para corregir las ideas y la ortografa.
del problema y designar las tareas que desempea cada d) Transcribir diversas cartas para mejorar en la estructura
miembro del grupo. del contenido.
b) Dialogar con Juan y sus compaeros sobre el tema y o
establecer junto con ellos las tareas y obligaciones que 12. Los estudiantes del 6 grado, despus de haber desarrollado
desempea cada miembro del grupo. en clase el tema referido a la convencin sobre los derechos
c) Dialogar y cambiar a Juan a otro grupo, entendiendo el del nio, observan que muchos de sus deberes y derechos
reclamo de sus compaeros y establecer las tareas que estn siendo vulnerados en el Reglamento Interno de la
desempea cada miembro del grupo institucin educativa. Das despus, solicitan al profesor de
d) Dialogar con cada uno de los integrantes del grupo para aula la revisin del Rl sobre los derechos del nio. El
que le den otra oportunidad a Juan y si nuevamente docente satisfecho del pedido Infiere que sus estudiantes
comete el mismo error lo cambiar de grupo. hacen uso de la participacin democrtica; para fortalecer
esta accin se har uso de:
7. Los profesores y los estudiantes del ciclo V de primaria a) Proyecto partlcipatlvo.
quieren mplementar en su Institucin Educativa materiales b) Proyecto de aprendizaje.
educativos que permitir mejorar la construccin de los c) Mdulo de aprendizaje.
aprendizajes en las diversas reas. Ante la situacin descrita, d) Unidad de aprendizaje.
cul es la estrategia ms pertinente para mplementar
materiales educativos? 13. Jorge es un docente contratado a quin se le adjudic en
a) Gestionar ante la Municipalidad e Instituciones de la una plaza de reciente creacin, por lo cual ha decidido
comunidad la donacin de diversos materiales realizar diferentes gestiones al Municipio, gobernacin,
educativos. ONG a fin de mplementar con materiales educativos para
b) Realizar una actividad econmica con la participacin de lograr aprendizaje significativos en sus nios y nias. Al
los padres de familia de la institucin educativa para la finalizar el mes no recibi ninguna respuesta sintindose
compra de los materiales educativos. decepcionado con las autoridades, pero est decidido a
c) Elaborar en forma conjunta con los padres de familia los lograr su objetivo.
materiales educativos para las diversas reas. Si t fueras Jorge, cul de estas estrategias permite cumplir
d) Enviar a la UGEL solicitudes para la donacin de los
materiales educativos necesarios para cada rea y mejora con el objetivo propuesto?
a) Participar en el presupuesto participativo convocado por
de los aprendizajes. el Municipio.
8. La maestra Julia est interesada en promover el desarrollo b) Movilizar a la APAFA para exigir la donacin de materiales
del pensamiento cientfico de sus nios y nias, para ello educativos.
pretende utilizar los materiales entregados por el MED. c) Elaborar los materiales educativos con recursos de la
Tomando en cuenta que debe promover el proceso de zona, organizando a los docentes y padres de familia.
Indagacin. Qu secuencia debe seguir la profesora? d) Solicitar a la DRE la ejecucin de Proyecto Redes
a) Formulacin de hiptesis, experimentacin, Educativos con la I.E.
observacin, formulacin de conclusiones y verbalizacin.
b) Observacin, experimentacin, formulacin de 14. Los nios y nias del 1 grado de la seccin B, expresan
hiptesis, verbalizacin y formulacin de conclusiones. sus nombres y apellidos segn el orden que ellos eligen;
c) Observacin, formulacin de hiptesis, experimentacin, pero Jorge menciona su nombre en diminutivo. El docente
verbalizacin y formulacin de conclusiones. efecta la observacin pertinente, para:
d) Formulacin de hiptesis, observacin, verbalizacin y a) Tomar decisiones estratgicas.
formulacin de conclusiones. b) Identificar origen familiar
c) Reconocer la influencia del entorno social.
9. En el aula de 1 grado de educacin primaria se resuelve una d) Confirmar la Importancia de los diminutivos en su funcin
situacin problemtica acerca de la Inasistencia de los afectiva.
15. A algunos nios se les ocurri leer en forma oral una CLAVE DE RESPUESTAS N 09
ieyenda; una vez culminada responden a preguntas de los 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
niveles de comprensin demostrando el proceso de A D B B D B A C A B
interpretacin y reflexin. Los estudiantes han 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
comprendido... B B A D B A A C C C
a) Literalmente.
b) Inferenclalmente.
c) Crticamente.
d) Superficialmente.
CLAVE DE RESPUESTAS N 02
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B B A D A C C C B B
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D B A A A B D B D C
socializacin, autodependencla, leer y escribir con lenguaje
1. Cuando la profesora Margarita Ingres a un aula de la I.E. de seas.
"Juan Velasco Alvarado" de La Jalea, Inmediatamente, le Cul es la estrategia docente ms adecuada para
llam la atencin que algunos de sus estudiantes de tercer desarrollar la competencia del estudiante en el rea de
grado de secundaria se haban cortado el pelo al estilo de Comunicacin?
a) Cuando realice el dictado, al inicio, entregar al estudiante
Paolo Guerrero. Por un momento se sumergi en un mar de una hoja con palabras y dictar escritas en forma errnea
cavilaciones, no sabia qu decir; pero, finalmente, les dijo y el estudiante las escribir en forma correcta.
que les quedaba muy bien su corte, agregando adems que b) Cuando utilice la pizarra exprese en voz alta lo que
Paolo Guerrero era una estrella en el ftbol brasileo. escribe para que el estudiante se entere y tome nota.
Por qu Margarita tuvo esta actitud? c) Cuando realice la produccin de textos, el estudiante
a) Porque sabe que sus estudiantes eran malcriados y debe hacer uso de una mquina de escribir perklng.
maleducados. d) Elaborar un cronograma de actividades en forma
b) Porque sabe que los estudiantes estn buscando imitar a permanente para que el estudiante pueda anticipar las
un dolo. rutinas.
c) Porque sabe que sus estudiantes no aceptaban las reglas
del colegio. 6. Carlos, profesor de Historia, Geografa y Economa de la LE
d) Porque quiere que todos se hagan un corte a! estilo de Semilleros del Saber" ode Vista Hermosa, para trabajar con
Paolo Guerrero. sus estudiantes del 4 grado de secundaria el tema del
potencial turstico de la regin Amazonas, quiere emplear
2. En la Institucin educativa Sol Radiante de la localidad de medios y recursos convincentes para que sus estudiantes se
Nuevo Porvenir, las labores escolares se Inician en el mes de involucren ms en el tema. Qu estrategia metodolgica
marzo, pero se suspenden a fines de mayo. Todo el mes de es la ms pertinente?
junio la mayora de estudiantes no llegan a su aula, pues, a) La elaboracin de afiches y trpticos con temas
junto a sus padres, se encuentran cosechando caf. motivadores de la regin.
SI t trabajaras en esa institucin educativa, cmo b) El anlisis y comentario de videos sobre lugares tursticos
solucionaras esa problemtica? de la regln.
a) Retirando a todos los estudiantes Inasistentes. c) La narracin de historias, mitos, cuentos y leyendas de la
b) Desaprobando a los estudiantes por lmite de regin.
Inasistencia. d) La construccin de maquetas de los restos arqueolgicos
c) Calendarlzando de manera pertinente las labores de la regin.
escolares. 7. Los estudiantes del 1 grado de la I.E Antorcha
d) Recuperando las horas perdidas los das sbados.
Amazonense de la localidad de Shacshe, con mucho
3. Mayra, estudiante del cuarto grado de secundarla de la agrado, leyeron textos regionales. El profesor Jorge pide
Institucin Educativa Jos Carlos Marltegui de que seleccionen un texto que ms les impact y luego
Pomacochas, se ha percatado que la laguna lleva el mismo sinteticen la informacin relevante, la misma que
nombre de! pueblo se est contaminando. A partir de esta acompaarn con algunos dibujos.
observacin ella pretende que todos sus compaeros de Qu tipo de organizador ms adecuado debe recomendar
estudios reflexionen y desarrollen su conciencia ambiental. el profesor Jorge a sus estudiantes?
Segn las caractersticas de los estudiantes de este grado, a) Mapas conceptuales.
se espera que Mayra: b) Espina de Ishlkawa.
a) Narre a sus compaeros La leyenda de la laguna de c) Mapas mentales.
Pomacochas". d) Redes semnticas.
b) Informe sobre las causas de la contaminacin de la
laguna de Pomacochas. 8. Consuelito, una alumna muy aplicada, llega al aula e Inicia
c) Instruya sobre prcticas de reciclado de residuos slidos sus actividades de aprendizaje y escucha de la docente una
en Pomacochas. noticia suscitada en la comunidad. Luego, recibe una hoja
d) Argumente sobre la necesidad de preservar la laguna de con la Informacin del tema a desarrollar y se forman
Pomacochas. grupos con sus compaeras a travs de una dinmica.
4. Roberto, el ao pasado, fue contratado como profesor de Elaboran un mapa conceptual y, en forma ordenada,
matemtica en la I. E N 18117 de Cocabamba. En cierta realizan una exposicin del tema desarrollado.
ocasin, terminada su jornada laboral, cuando regresaba a Qu estrategia metacognitiva debe desarrollar la docente?
sus cuarto pensando en cmo lograr aprendizajes a) Procesos para aprender a aprender algo novedoso y
significativos en el tema Medidas de ngulos internoso de retador.
b) Procesos para recordar informacin relevante sobre el
un polgono observ a un grupo de estudiantes de 4 de
secundarla, con quienes Iba a tratar el tema, que estaban a texto ledo y analizado.
c) Procesos para focalizar su atencin en la secuencia para
la orilla de una acequia. El mo est sedita deca uno. El lograr lo aprendido.
tuyo est tartaracho" deca otro. Roberto, muy Inquieto, se d) Procesos para seleccionar y organizar la Informacin en
acerc y qued maravillado al ver a dos molinetes el mapa conceptual.
construidos con material de la zona que giraban accionadas
por las aguas, este hecho tranquiliz a Roberto, pues ya 9. El profesor Fermn asume que una de las principales
tenia una situacin de aprendizaje para tratar su tema. funciones del docente es evaluar. El, constantemente, hace
Qu debe hacer Roberto para aprovechar alarde de sus mtodos y procedimientos. Tambin afirma
pedaggicamente este contexto? que corregir exmenes y trabajos es de su exclusiva
a) Solicitar informacin a los estudiantes sobre la
responsabilidad. Indica, adems, que es transparente
construccin de los molinetes y en el mismo lugar les porque siempre corrige las pruebas en horas de clase y
debe explicar cmo mejorar su construccin. delante de sus estudiantes.
b) Pedir Informacin a los estudiantes sobre la construccin
Del caso planteado se puede afirmar que el profesor asume
de estos molinetes y con esta informacin debe planificar una evaluacin:
su clase abordando de esta manera el tema a desarrollar. a) Formativo
c) Solicitar a los estudiantes que se agencien de los
b) Procesual
materiales necesarios para construir los molinetes por c) Sumatlva
grupos en clase y de esta manera abordar el tema y d) Integral
empoderarse del nuevo conocimiento.
d) Solicitar a los estudiantes para que en grupos presenten 10. Pedro, en clase, utiliza estrategias para operativlzar
un molinete construido para que partiendo de estos procesos cognitivos en sus estudiantes y lograr analizar las
modelos se pueda abordar el tema en clase y causas y consecuencias de la Guerra con Chile. Para ello, lo
empoderarse del nuevo conocimiento. primero que debe hacer es Informarse de los hechos que
sucedieron antes, durante y despus de este
5. En el Centro de Educacin Bsica Especial Fe y Alegra" de acontecimiento. Qu procedimiento ha utilizado Pedro en
Jamaica fue atendido un estudiante de 12 aos de edad con esta primera fase?
un diagnstico preliminar de multldiscapacldad (auditiva e a) Lectura de un documento de estudio y explicacin del
intelectual). Luego de hacerle una evaluacin docente.
psicopedagglca se concluye que slo tiene discapacidad b) Transferir lo aprendido a otras situaciones o contextos.
auditiva severa. A pesar de ello fue matriculado y c) Elaborar un organizador con informacin relevante.
permaneci dos aos en esta Institucin logrando su d) Exposicin de las causas y consecuencias de la Guerra
con Chile. 16. En una Institucin educativa de Caete, se va a desarrollar
la clase de Historia, Geografa y Economa. La docente
11. El profesor de PFRH del 3 grado, ha logrado que sus plantea utilizar como actividad de inicio la observacin de
estudiantes respeten las opiniones de sus compaeros y una maqueta de las ruinas de Incahuasl y luego programa
valoren la libertad de opinin. Juan es un estudiante que una visita n situ, con la gua de un arquelogo y del
viene de otra LE, adems es ahijado del gobernador del profesor de tal manera que los estudiantes conozcan la
pueblo. En las participaciones de sus compaeros, se burla o estructura fsica interna cmo vivan nuestros antepasados
se expresa con sarcasmo hacindolos quedar mal. Ante y sea una experiencia vivencial para ellos.
estos hechos que van contra las normas de convivencia, el A partir de lo planteado Qu estrategias metodolgicas
docente aplica estrategias que le permitan a Juan respetar permiten activar la motivacin de los estudiantes durante la
las opiniones de sus compaeros. Para lograr su propsito,
el docente debe: actividad de aprendizaje?
a) Utilizar material concreto, visita de campo,
a) Programar la representacin de un soclodrama con Juan,
donde se evidencie el buen trato, la tolerancia y el acompaamiento de un experto en la materia y registro
respeto a los dems. de informacin.
b) Programar la produccin de monografas sobre b) Utilizar material concreto, visita de campo, clase
problemas sociales de la comunidad. expositiva de! docente y registro de informacin.
c) Solicitar a los estudiantes la redaccin de ensayos c) Utilizar material concreto, visita de campo, trabajos
respecto a la problemtica adolescente y su participacin grupales de los estudiantes y clase expositiva del
en la LE profesor.
d) Ponerse de acuerdo con el coordinador de TOE, para d) Utilizar material concreto, visita de campo, realizar un
programar una reunin con los padres del menor, resumen del texto.
dialogar con ellos e invitarles a participar en la Escuela
para Padres. 17. El profesor Porfirio Cadenas labora en una Institucin
12. Jos es un estudiante del 3 grado de secundaria, de la educativa de la Regin Lima Provincias. l cree que en el
Regln Lima Provincias. Su pap es de Talara y su mam rea de Comunicacin debe ensearse en primer lugar los
proviene de Ecuador. En un proyecto del rea de Educacin fundamentos de la gramtica, de manera profunda, slo
para el Trabajo, el docente propone realizar un festival de con ello se puede lograr hacer la reflexin para lograr la
platos tpicos de la localidad y solicita la participacin de los buena redaccin. En la presente sesin de aprendizaje ha
estudiantes en las propuestas de presentacin de dichos elegido el tema de os accidentes gramaticales, y ha
potajes. Jos, entusiasmado, propone se prepare el plato direccionado el desarrollo del tema a travs del anlisis de
Malarrabia, expresin que caus risa entre compaeros. la palabra por descomposicin.
Frente a esto, la decisin que debe tomar el docente es: Cmo desarrollara mejor los conocimientos gramaticales,
a) Determinar que la feria debera ser de comidas del Per y Porfirio, para que sus sesiones sean ms significativas?
no aceptar propuesta de comidas extranjeras. a) Utilizar textos del MINEDU para reconocer los accidentes
b) Escuchar las caractersticas del plato tpico, as como su gramaticales y luego les pide que analicen en su casa la
procedencia y promover su preparacin posteriormente. estructura de un grupo de palabras encontradas en la
c) Corregir a los estudiantes por rerse de la propuesta de su lectura.
compaero, e indicar a Jos que s, puede participar con b) Iniciar una lectura motivadora donde se evidencien el uso
lo que mencion. de las formas gramaticales y que estn sean trabajadas a
d) Escuchar a Jos sobre la propuesta realizada, e indicarle partir del proceso de la comprensin de textos.
que la feria va a ser de comidas con nombres conocidos. c) Explicar los accidentes gramaticales, de manera
13. El profesor Humberto del rea de Educacin para el Trabajo descontextuallzada y luego hacer uso de los textos del
en el primer grado de secundaria., ha planificado en su MINEDU.
d) Explicar la estructura de la palabra a travs de un
sesin de aprendizaje la capacidad: Analiza las
caractersticas del emprendedor. SI Humberto quiere papelote y luego hacer que sus estudiantes, en forma
desarrollar procesos cognitivos en sus estudiantes, qu grupal produzcan otro igual con palabras seleccionadas
actividad de aprendizaje corresponde al proceso cognitivo por el profesor.
de descomposicin del todo en sus partes? o
Carlos, docente del rea de Comunicacin del 1 grado de
a) Lectura Individual de las caractersticas del emprendedor.
18.
b) Subrayado de las caractersticas emprendedoras secundaria, aborda la sesin sobre la redaccin de cuentos;
encontradas en la lectura. durante la clase ha dado las pautas de la estructura del
c) Elaboracin en equipo de un organizador visual.
cuento y sus elementos, seguidamente es ha dicho que
d) Exposicin sobre las caractersticas emprendedoras que creen un cuento de su agrado. Luego los estudiantes
llevaron al xito a una empresa. exponen sus trabajos y el profesor les propone reflexionar
sobre lo aprendido.
14. Julio es un profesor de Matemtica de primer grado de Qu actividades deberan realizar los estudiantes a fin de
secundaria del colegio Cristo Redentor que tiene 25 promover el proceso metacognitivo?
estudiantes. l ha programado desarrollar el tema de a) Recordar y reflexionar los pasos que han seguido para
fracciones homogneas; para ello lleva a sus estudiantes al crear el cuento.
patio del plantel que tiene un rea total de 600 m2, de los b) Recordar los pasos seguidos, reflexionar y evaluar sobre
cuales les Indica que debern pintar de manera equitativa sus fortalezas y debilidades al momento de elaborar el
un rea cuyas dimensiones son 6m x 4m. cuento.
Qu es lo ms significativo de la actividad de aprendizaje c) Hacer una estructura del cuento y la descripcin de sus
realizada por el profesor Julio? personajes.
a) Reconocer fracciones. d) Elaborar un resumen de los pasos que sigui para la
b) Identificar fracciones homogneas. Utilizar una situacin elaboracin del cuento
real para encontrar la solucin de fracciones
homogneas. 19. El director de la I.E Jorge Basadre, despus de la hora del
c) Diferenciar fracciones homogneas de las heterogneas. recreo (10:45 a.m), convoca a los docentes a una reunin
extraordinaria. En la reunin manifiesta, como es tradicin, que
15. En la IEP N 20138 el estudiante Matas, como producto de han sido invitados a participar el prximo mircoles, en un
su lengua materna y apropiacin de una segunda lengua, el campeonato de ftbol y vley organizado por la I.E N 820012
castellano para referirse a parte de sus tiles escolares del Manzanar. Menciona que los estudiantes deben practicar
pronuncia la palabra "cuadrno en vez de cuaderno. est deporte, que la I.E se caracteriza por ser competitiva y sus
acostumbrado a pronunciar de esa manera y eso causa la representantes deportistas siempre han dejado en alto el
burla de sus compaeros, quienes le dicen chulu. Matas prestigio de la Institucin, y esta vez no ser la excepcin. Por
ha optado por aislarse hacia un rincn del aula pues se unanimidad acuerdan que cada tutor acompae a los
siente Incomprendido. La estrategia ms pertinente que estudiantes y coordine para la movilidad y alimentacin.
debe utilizar el maestro para lograr la Inclusin de este Segn la descripcin, la Institucin educativa se caracteriza por:
estudiante con sus compaeros sera: a) Promover el deporte y la sana recreacin.
a) Estrategias de integracin e identidad cultural, b) Tener en cuenta la necesidad de! estudiante.
conformando equipos de trabajo. c) Mantener el prestigio social alcanzado.
b) Trabajo con los padres de familia del estudiante. d) Prlorizar el cumplimiento del protocolo social.
c) Tutora por un compaero.
d) Trabajo Individualizado del profesor con el estudiante. 20. La profesora Luz y sus estudiantes, en clase, estn
identificando los tipos de pintura decorativa. Despus de
recepclonar. caracterizar y reconocer la informacin, lo
organizan en un cuadro comparativo para luego exponerlo. evalan el ambiente fsico, as! como seleccionan las
En esta sesin de clase, la estrategia utilizada es: estrategias apropiadas. Qu estrategia metodolgica
a) La recepcin de la informacin. promotora de la metacognlcin ha utilizado la profesora?
b) La caracterizacin de la informacin. a) Estrategia de conocimiento personal, para analizar
c) El reconocimiento de la informacin. variables personales y seleccionar estrategias personales
d) La elaboracin de un cuadro comparativo. adecuadas.
b) Estrategias de conocimiento estratgico, para evaluar las
CLAVE DE RESPUESTAS N 03 estrategias posibles y
1 2 3 4 5 6 7 S 9 10 seleccionar las
B C D C A B C c C A estrategias
apropiadas.
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 c) Estrategia de
A B C C A A B B D D conocimiento de la
tarea, para analizar la
tarea y seleccionar las estrategias apropiadas.
d) Estrategia del conocimiento estratgico y de tarea, para
analizar la actividad y evaluar todas las estrategias.
o
5. Abraham es un estudiante del 5 de secundaria y es
considerado como un compaero hiperactivo, se desplaza
permanentemente en el aula, no obedece a los profesores,
fomenta el desorden, nadie lo considera para realizar los
1. Carmen es una estudiante nueva y desde que lleg al saln trabajos en equipo porque no participa, tiene bajas
se gan el aprecio de sus compaeros; los profesores calificaciones y constantemente agrede a sus compaeros.
confian mucho en sus habilidades pues ella obtiene las Esta ltima situacin preocupa a los docentes de aula
mejores calificaciones y est en la seleccin de voleibol de! porque desfavorece el clima para el aprendizaje y pone en
colegio. Se acerca el Campeonato Interescolar Regional y riesgo la integridad fsica de sus compaeros, qu debe
Carmen, quien confa plenamente en su propia capacidad, hacer el docente para remediar la situacin?
se siente muy contenta pues va a representar a su colegio a) Proponer actividades atractivas tanto para todos los
en esta competencia. Qu debemos concluir acerca de la estudiantes del aula con ejercicios de atencin y
actitud de Carmen? concentracin.
a) Carmen tiene una estima de si misma muy alta, y por eso b) Promover una reunin del comit de aula para discutir
mantiene relaciones adecuadas y destaca, que el estudiante sea trasladado a una Institucin
b) Carmen es muy Inteligente y a la vez alegre y divertida, educativa especial.
por eso es simptica con la mayora de sus compaeros. c) Presentar fichas de trabajo sugerentes para el estudiante
c) Carmen es muy responsable con sus estudios y adems en las que la tarea consista en discriminar visualmente
despliega esfuerzos para participar en el campeonato. estmulos grficos.
d) Carmen desea sobresalir en las actividades acadmicas y d) Convencer a todos los compaeros para que lo
deportivas escolares para s representar a su colegio. comprendan y sean tolerantes ya que con el tiempo se
ir integrando al grupo.
2. En el aula de quinto de secundarla los estudiantes estn o
discutiendo sobre la corrupcin de las causas de la misma y 6. En el 4 grado de secundaria hay dos estudiantes con
sus efectos en la sociedad. El debate se ha enfrascado en la Necesidades Educativas Especiales en el nivel moderado. La
cantidad de posibilidades que podra dar origen a este profesora Carmen ha preparado la clase considerando que
problema, cada estudiante ha dado su punto de vista como todos los estudiantes tienen que aprender por igual, puesto
argumento del por qu existe corrupcin. Qu podemos que si buscamos la homogeneidad en la enseanza ser
concluir acerca del comportamiento de los estudiantes? mucho ms sencillo tratar a los estudiantes con equidad, sin
a) En la adolescencia, se desarrolla el pensamiento complicarse la vida y sin esforzarse tremendamente para
hipottico deductivo haciendo posible la formulacin de que los estudiantes (diferentes entre s), aprendan por Igual
hiptesis y comprobarlas si son verdaderas. en base a sus capacidades. Qu debe hacer la profesora
b) En la adolescencia, el pensamiento tiene carcter Carmen para ensear de manera pertinente?
proposicional, porque se sirve de proposiciones a) Preparar la clase considerando que todos los estudiantes
verdaderas como medio ideal en la que se expresa sus en el aula tienen las mismas capacidades y lo nico que
hiptesis. los diferencia son los distintos saberes previos.
c) En la adolescencia, se desarrolla la autonoma en los b) Preparar la clase considerando que todos los estudiantes
puntos de vista, porque aceptan los puntos de vista de aprenden por Igual, excepto que al momento de evaluar
otras personas pero afirman la suya con seguridad. puede haber una pequea diferenciacin.
d) En la adolescencia, la realidad es concebida como c) Preparar las actividades de manera homognea porque
subconjunto de lo posible, porque prev todas las todos tos seres humanos, sin distincin, tienen las
actuaciones y relaciones causales posibles entre sus mismas capacidades para aprender.
elementos. d) Preparar las actividades de manera diferenciada para
atender a la diversidad en el aula y tener en
3. La profesora Gloria, desarrolla su clase sobre la clula; los consideracin los diferentes ritmos de aprendizaje de los
estudiantes agrupados utilizan los microscopios con sus estudiantes.
portaobjetos y observan los diferentes tipos de clulas
animales y plantas, graflcan sus observaciones anotando las 7. El profesor Jos se ha propuesto realizar las siguientes
caractersticas de cada observacin y luego comparan sus actividades: entregar a los estudiantes un texto breve del
trabajos entre los integrantes del mismo grupo. Finalmente tema a desarrollar; luego solicitar que los estudiantes
elaboran y presentan un informe final de grupo. Qu abran su texto y observen el Doc.
procesos y estrategias respectivamente ha desarrollado la 1 en I pgina 145; a continuacin harn comentarios
profesora Gloria? sobre lo ledo y observando; despus organizar seis
a) El proceso cognitivo de Identificar tipos de clulas a equipos de trabajo y asignar a cada equipo un aspecto del
travs de estrategias de observacin y representacin tema que se est tratando. Al cabo de media hora, cada uno
grfica. de los equipos de trabajo expondr lo que cada quien ha
b) El proceso cognitivo de utilizar el microscopio con trabajado del tema asignado. Finalmente, el profesor
estrategias de comprobacin y resmenes. consolidar el tema y elabora las conclusiones. Qu
c) El proceso cognitivo de explicar la estructura de la clula capacidad est desarrollando principalmente, el profesor en
con estrategias de experimentacin y resmenes. esta clase?
d) El proceso cognitivo de discriminar las partes de la clula a) La capacidad de explicar, a travs de los procesos
con estrategias de experimentacin e ilustraciones. afectivos.
b) La capacidad de analizar, haciendo uso de los procesos
4. En clase, la profesora Edlth ha asignado trabajos grupales y - cognltivos.
antes que los estudiantes empiecen - propone hacer entre c) La capacidad de inferir, a travs de las acciones
todos la metacognlcin de lo que se va a realizar. En un programadas.
primer momento Identifican los objetivos, calidad, tiempo, d) La capacidad de identificar, por medio de los procesos
materiales y estructura, comprueban la comprensin y sensoriales.
8. Se ha planificado desarrollar una sesin de aprendizaje con b) Realizar un debate acerca de la importancia de las danzas
los estudiantes del 4 de secundaria sobre los seres vivos y tradicionales.
la profesora Cecilia desea hacer conocer a los estudiantes c) Proponer la investigacin acerca de las danzas que
los criterios con los cuales sern evaluados. Luego los practican.
alumnos reciben las explicaciones, aclaraciones y respuestas 13. Proponer la descripcin detallada de las danzas.El profesor
a sus preguntas, para consolidar sus aprendizajes. En su Pedro del rea de Matemtica
o
se encuentra enseando a
oportunidad, son evaluados con Instrumentos y estrategias los estudiantes del 1 J operaciones con nmeros
adecuadas para verificar los aprendizajes; y, finalmente, la racionales. Se da cuenta que la mayora de estudiantes son
profesora asigna un tiempo para realizar la reflexin sobre capaces de prever diferentes formas de solucin a los
lo aprendido. Qu accin realizada por la profesora problemas propuestos.
durante la clase es la ms adecuada? Se puede afirmar que el mayor porcentaje de los
a) Comunicar a sus estudiantes cmo sern evaluados, estudiantes estn en la etapa del desarrollo cognltivo segn
realizar la retroalimentacin oportuna y, por tanto, la Paget.
generacin de una accin reguladora entre el proceso de a) Concretas.
la enseanza y el proceso de aprendizaje, con el fin de b) Preoperacional.
mejorarlo. c) Sensorio motriz.
b) Informar a sus estudiantes sobre la forma de evaluacin, d) Pensamiento formal.
efectuar la valoracin de los aprendizajes (dado que esto
fomentar la toma de decisiones) e implementar mejoras 14. El profesor del rea de Ciencias Sociales ha planificado su
a realizar para las siguientes clases. sesin de aprendizaje en base al tema de la Revolucin
c) Cumplir con la recoleccin de informacin y valoracin Industrial", para ello ha considerado la presentacin de un
continua en el proceso o desarrollo de los aprendizajes, video y respectivo anlisis.
para la toma de decisiones oportunas con el propsito de Pero para que el aprendizaje sea significativo, el profesor
resolver las dificultades de los estudiantes. deber.
d) Ofrecer la informacin de cmo sern evaluados, a) Formular preguntas precisas acerca del tema.
permitir que los estudiantes evalen sus propias b) Hacer comentarios mientras los estudiantes observan el
actuaciones y, a partir de ello, realizar la video.
retroalimentacin oportuna en el proceso de enseanza. c) Proporcionar una ficha de anlisis.
d) Formar grupos de trabajo.
9. El docente de Educacin Artstica ha planificado con los
estudiantes del primer grado de secundaria, el aprendizaje 15. El profesor de Religin pretende aplicar el enfoque
esperado: Expresa su sensibilidad mediante el teatro. El cooperativo, para ello realiza diversas estrategias de trabajo
aprendizaje alcanzado en la sesin se dar a conocer a la en equipos; sin embargo existe un Inconveniente, las
comunidad el Dia del Logro. Ricardo, integrante del grupo estudiantes Teresa y Sofa las de mejor rendimiento
Los Magnficos al iniciar los ensayos, estaba muy animado acadmico se resisten a conformar un grupo aduciendo que
y se comprometi con diferentes responsabilidades. Sin solas trabajan mejor.
embargo, como les ocurre a menudo, en el ensayo general, Qu hara el profesor de Religin para cambiar la actitud
por momentos, se mostraba desganado, olvidaba su papel y de las estudiantes?
haca movimientos torpes. El da de la presentacin, Ricardo a) Obligara a participar en algn grupo.
le comunic al profesor que no asistira porque tena b) Que las dos alumnas trabajen juntas.
dolores estomacales. c) Asignarles la funcin de apoyo a todos los grupos.
Las conductas descritas nos llevan a sostener que: d) Dejar que trabajen Individualmente y sientan que se ha
a) Los sntomas de su malestar se notaban respetado sus decisiones.
b) Sufre un problema gastrointestinal
c) Atraviesa una crisis de ansiedad
16. En el saln de clases del rea de matemtica se observa al
d) Se agot durante los ensayos
profesor paseando por el saln mientras los alumnos
trabajan, el profesor se detuvo a mirar los trabajos de los
10. Julio est haciendo que sus estudiantes reconozcan la alumnos, no coment nada al primero, pero al segundo le
importancia de la Convencin sobre los Derechos del Nio y dijo deje que te de una pista. No olvides despejar la
el Adolescente. Para verificar si est avanzando con este variable!".
logro, ha establecido algunos indicadores como: Identifica Una conclusin lgica de actitud del docente sera de:
los principales derechos del nio, identifica los compromisos a) El primer estudiante se sienta ms motivado porque no
y responsabilidades asumidos y ratificados por el Estado necesita ayuda.
Peruano. b) El segundo estudiante se sienta ms motivado por ia
Cul es la estrategia que permite evaluar estos ayuda.
indicadores? c) El primer estudiante se sinti desmotivado.
a) Elaboracin de una lnea de tiempo que visualice el d) El primer estudiante se siente ms apreciado.
o
cumplimiento de los compromisos, al respecto. 17. El profesor del rea de comunicacin ingresa al saln del 3
b) Describir las caractersticas cognitivas, socioafectlvas y grado donde se desarrolla el curso de arte, observando que
fsicas del nio en el marco de la CDN. el profesor ensea el solfeo rtmico utilizando la quena,
c) Mencionar deberes y responsabilidades que asisten a los
luego propone como parte aplicativa de su sesin de
nios en materia de educacin. aprendizaje la interpretacin de una pieza musical.
d) Organizar informacin relevante sobre la convencin de
El asesor podr afirmar que la accin propuesta para la
los derechos del nio. parte aplicativa de la sesin de aprendizaje es:
a) Inadecuada porque no dominan correctamente el solfeo
11. Antonio es un estudiante del 3 grado de secundaria y rtmico.
continuamente fomenta el desorden, se burla de sus b) Adecuada porque es suficiente saber las notas para
compaeros, llega tarde frecuentemente, no cumple sus interpretar cualquier meloda.
c) Inadecuada porque no han realizado prctica de
tareas, se viste de forma extravagante, y hasta ahora ha
llegado a teirse el cabello. En cuanto a su desempeo tiene interpretacin de una meloda sencilla modelada por el
serias dificultades de aprendizaje. docente.
d) Inapropiada porque no saben leer el pentagrama.
La intencin de Antonio es.
a) Molestar a sus compaeros. 18. Buenos das estudiantes: Hoy se Incorpora a clases un
b) Desafiar la autoridad del profesor. compaero estudiante que provienen de la comunidad del
c) Llamar la atencin y sentirse importante. interior del pas. Si bien fue el mejor alumno en su colegio
d) Buscar ser popular. anterior, tenemos que ayudarlo, porque sus costumbres son
o
Los 28 integrantes del 3 B de la I.E MBP de diferentes, y tenemos que ensearle cmo se comporta uno
12.
Huancavelica, pertenecen a un elenco de danza en la ciudad, los tipos de juegos y actividades que se
recientemente formado. Los entrenamientos los realizan realizan. Hay que ayudarlo a parecerse ms a nosotros para
dos veces por semana. que los compaeros de otros grados no se burlen de l. SI
El profesor Miguel que ensea el rea de Ciencias Sociales consideramos la importancia de la nterculturalidad en la
desea aprovechar esta situacin para incorporarlas en sus educacin. Afirmara Ud. que la presentacin realizada por
sesiones de aprendizaje. Qu accin sera la ms el docente promueve la interculturalldad?
b) S, porque promueve la integracin del alumno al grupo
pertinente? humano, segn los principios interculturales.
a) Graficar la coreografa de las danzas.
c) No, porque promueve un errado concepto de
interculturalldad y convivencia entre diferentes. a) Habilidades sociales
d) No, porque promueve la tolerancia y respeto de los b) Habilidades Intrapersonales
compaeros del aula con su nuevo compaero. c) Habilidades expresivas
e) S, porque promueve el paternallsmo a las minoras d) Su orientacin vocacional
culturales para evitar que sean maltratados.
20. El profesor, despus de explicar cmo se elabora un ensayo,
19. Manuel, estudiante del quinto grado de educacin pide a sus estudiantes del 5 grado de secundaria que
secundarla, de la I.E. Alfonso Ugarte, ha ocupado el primer analicen la situacin de la contaminacin ambiental en
puesto durante los cuatro primeros aos de estudios. En Cajamarca. Al momento de la presentacin de los trabajos
una entrevista con su tutor, le dijo que necesitaba elige, al azar, algunos de ellos para ser evaluados, Qu
reorientar su vida futura, porque los logros acadmicos que Instrumento le resultara adecuado para evaluar los
ha obtenido hasta ahora le han exigido la postergacin de aspectos formales y de contenido?
sus espacios afectivos y sociales. Le expres, asimismo, que a) Rbrica.
le gustara rer, conversar y salir a divertirse para ser como b) Gua de observacin.
sus compaeros. Adems, manifest ser muy sensible ante c) Lista de control.
las necesidades ajenas. El tutor ha Identificado que Manuel d) Escala de valoracin.
debe ser ayudado en el desarrollo de:
CLAVE DE RESPUESTAS N 04
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C A D B A D B D C A
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
c C D A C A C B A A
CLAVE DE RESPUESTAS N 05
1 2 3 4 567 8 9 10
C A B A D C A D A A
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
B B C C A C C D C C
Camila es una nia de piel de color, muy alegre y representacin grfica de anlisis, puesto que se
8.
deportista, cursa el primer grado de secundaria, lleg desarrolla en torno a oraciones generadoras del tema
hace tres aos ai colegio; sin embargo, todava es notoria abordado.
b) El esquema del cuadro comparativo, puesto que slo
la falta de afecto y respeto por parte de sus compaeros,
slo sus amigas que juegan en la seleccin de vley le as podr establecer y apreciar las semejanzas y
dan un poco de cario, la tutora de aula se encuentra diferencias entre dos ms variables o caractersticas
preocupada por esta situacin y planifica realizar del tema.
acciones de Integracin. En este caso, se evidencia: c) El mapa semntico, como una representacin grfica
a) Rechazo por la forma de expresin que practica. utilizada fundamentalmente para el anlisis conceptual
b) Una marcada prctica de discriminacin por raza. de textos, ya que ayuda a ver la relacin entre ios
c) Prcticas de discriminacin por sus costumbres. elementos de un esquema.
d) Rechazo a Camila por ser buena deportista. d) La cruz categorial, puesto que as podr organizar la
informacin sobre la base de algunos aspectos del
9. Pedro est desarrollando el aprendizaje esperado: tema abordado y para ello seleccionar alguna
Enjuicia el comportamiento ciudadano frente a la proposicin, afirmacin u oracin clave.
contaminacin ambiental, con sus estudiantes del 4to. o
Grado de Educacin Secundaria. Para lograr este 14. El profesor Frank, en su clase de 5 de secundarla sobre la
aprendizaje tiene que movilizar un conjunto de resliencia, muestra a los estudiantes un video sobre
operaciones mentales que involucran la capacidad algunos personajes (cientficos, artistas y polticos)
enjuicia. Cul de las siguientes estrategias sera la ms resilientes. Sin que ellos sepan cul es el tema les pide
adecuada para desarrollar dicha capacidad? que tomen notas de la situacin y algunas caractersticas
a) Observacin de videos sobre comportamientos del comportamiento de cada uno de los personajes,
saludables de la comunidad. porque luego les va a preguntar. Con entusiasmo
b) Conversacin sobre qu aspectos se tendr en cuenta evidente, los estudiantes toman apuntes. Qu estrategia
en el enjuiciamiento. metodolgica activadora de la motivacin ha utilizado el
c) Bsqueda de evidencias de un comportamiento
colega Frank? estrategia ms adecuada para abordar un asunto
a) De experiencia vivencial sobre situaciones concretas problemtico. Para tal efecto solicita a los alumnos que
con apoyo de recurso educativo audiovisual. realicen los siguientes pasos: primero, definir con toda
b) De estudio de casos y generacin de expectativas con claridad el problema que se quiere analizar; segundo,
ayuda de recurso educativo audiovisual. Identificar las principales categoras dentro de las cuales
c) Uso del video educativo con activacin cognitiva y pueden ser clasificadas las causas del problema; tercero,
apoyo de recurso educativo audiovisual. precisar y, cuarto, los estudiantes pueden discutir el
d) De activacin audiovisual y de expectativas cognitivas asunto y analizarlo para formular conclusiones y posibles
recurso educativo audiovisual. planes de accin. Qu estrategia didctica ha propuesto
el profesor, segn el enunciado?
15. La profesor Elvira ha recibido quejas de los estudiantes a) Utilizar el esquema del cuadro comparativo, que ayuda
Anthony, Pedro y Leopoldo, quienes aseguran que desde a los estudiantes a analizar las acusas reales y
el mes anterior muchos estudiantes del aula se estn potenciales del tema abordado y proponer soluciones.
burlando constantemente de ellos por su apariencia ya b) Emplear la linea del tiempo respecto d los sucesos
que provienen de las comunidades del interior de la relacionados con el tema, para que los estudiantes
regin, no tienen recursos para comprar sus mochilas y visualicen y comprendan la relacin temporal.
traen sus cuadernos en la mano o guardados en una c) El uso del diagrama de Ishlkawa, que ayuda a los
bolsa; adems, usan la chompa de sus anteriores estudiantes a pensar, analizar y visualizar los aspectos
instituciones educativas., el rendimiento de estos principales y secundarios del tema.
estudiantes ha bajado notoriamente y esta situacin ha d) El uso de la UVE heurstica para tener una visin ms
preocupado a la profesora. Qu debe hacer Elvira ante amplia del tema a desarrollar y asegurar el manejo
esta situacin? claro de las categoras, conceptos y definiciones.
a) Invocar a los padres de los estudiantes para que les
compren sus mochilas y los uniformes de la institucin 18. Si el profesor Marcos del rea de Ciencia, Tecnologa y
educativa para que no haya ms problemas. Ambiente del colegio San Jos HH. MM, del distrito de
b) Desarrollar en clase los aspectos de la interculturalldad Huacho, quiere que sus alumnos desarrollen la capacidad
y realizar la adaptacin curricular respectiva. Para de Identificar las causas y consecuencias de la
asumir el asunto como un tema transversal. contaminacin que hay en la Playa de Huacho. Cul de
c) Comunicar al director para que cite a los padres de las siguientes estrategias y/o tcnicas le recomendarlas
familia y que obliguen a los estudiantes agresores a utilizar para alcanzar ese aprendizaje de una manera ms
cambiar de actitud y se disculpen por las acciones efectiva, concreta y pertinente dentro del aula en una
realizadas. sesin de aprendizaje y que rescata saberes previos?
d) Llamar severamente la atencin a los estudiantes a) Usar el rbol de problemas.
agresores en un acto pblico en el momento de la b) Una visita de estudio a a playa de
formacin como escarmiento por su mala conducta. Huacho.
c) Usar el mtodo experimental.
16. Para tener xito en el logro de los aprendizajes de sus
d) Realizar una dramatlzacin sobre la contaminacin.
alumnos, el profesor Pedro ha organizado
adecuadamente ios espacios en ei aula. Al ingresar al aula 19. Juan, despus de haber aplicado una prueba objetiva a
saluda y llama por sus nombres a sus alumnos, dispone sus estudiantes para comprobar el logro del aprendizaje
del mobiliario y orienta la conformacin de grupos esperado: Identifica los elementos geomtricos de las
heterogneos, promueve que se escuchen atentamente figuras planas, concluye que un 60% de ellos no logr el
entre ellos, que expresen sus ideas y las sustenten, que nivel satisfactorio. Ante esta situacin, decide movilizar
muestren respeto ante puntos de vista diferentes; en fin, nuevamente el proceso mental: Reconocimiento del
el profesor Pedro garantiza que cada estudiante del aula objeto o fenmeno.
asuma una actividad, cumpla con sus tareas asignadas y Para operaclonallzar este proceso, cul sera la
reciba un trato amable por parte de cada miembro de estrategia pertinente?
esta pequea comunidad. Segn el enunciado: a) Observacin de figuras planas en lminas.
a) Se ha creado un buen clima emocional dentro del aula b) Listado de caractersticas (lados, ngulos, etc)
y el ambiente de trabajo favorece la convivencia y el c) Representacin grfica de lados, ngulos, etc.
aprendizaje. d) Conversacin sobre la grfica de lados, ngulos, etc.
b) El profesor desarrolla habilidades sociales para
comunicarse con sus alumnos; as, cada grupo hace 20. Bernardo, profesor de ciencias sociales, indica a los
prevalecer su idea. estudiantes que deben elaborar su lnea de tiempo
c) Se ha creado un ambiente seguro dentro del aula en familiar. Qu componente de desarrollo de los
donde la comunicacin parece ser la nica adolescentes est trabajando el profesor con esta
herramienta de aprendizaje. actividad?
d) Se ha creado un espacio favorable para la integracin y a) Social.
no haya dificultades al desarrollar las actividades b) Identidad.
propuestas por el docente. c) Individualidad.
d) Histrico.
17. El profesor Matas se ha propuesto desarrollar en clase el
tema de las migraciones y cree haber seleccionado la
CLAVE DE RESPUESTAS N 06
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B C A A A A D B D c
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
B B C B B A C B C B
Vctor es un alumno al que le va bastante bien en 10. Ricardo es el estudiante con mejores notas de su aula.
4.
matemtica, le parece sencillo ya que afirma no Algunos compaeros han empezado a burlarse de l, a
marginarlo y llamarlo cerebrito". Esta situacin
necesitar estudiar. Segn l, solo tiene que saber incomoda mucho a Ricardo quien est considerando
algunas propiedades, analizar el problema y ver estudiar menos para evitar las burlas.
diferentes maneras de resolverlo, en cambio, no le va Qu refleja la situacin descrita?
bien en el curso de Historia porque le parece muy difcil a) La magnitud incontrolable del fenmeno del bullying.
aprenderse tantos nombres y fechas. Vctor es un b) Las bromas y apodos tpicos de la adolescencia.
alumno independiente de campo porque le gusta c) La presin social de grupo de pares.
analizar diferentes formas de resolver un problema. d) La envidia como un rasgo distintivo de la adolescencia.
Cmo ayudara a Vctor a tener un mejor desempeo en
el curso de Ciencias Sociales. 11. Carmen tuvo que trasladarse a otra LE. por una situacin
a) Generar hiptesis alternativas de hechos histricos. familiar. All encontr a compaeros que compitieron
b) Leer comparativamente diversos textos de historia. con ella el ao anterior en el concurso de argumentacin
c) Exigir que memorlce nombres y fechas. y debate donde obtuvo el primer puesto. Por su carisma,
d) Leer diversos textos de historia y memorizar nombres logra integrarse fcilmente con algunos de sus
y fechas. compaeros, hecho que agrada a su tutor, pero hay un
o
grupo de alumnas que reaccionan negativamente contra
5. El docente del rea de Ingls Ingresa al saln del 2 B ella, originando tristeza y distraccin durante sus horas
asumiendo una actitud de seriedad fingida solicita la de clase y temor al participar en las exposiciones. Qu
atencin y silencio absoluto de los estudiantes, pone est sucediendo con Carmen?
nfasis en criticar ios errores que cometen y llama a) Est siendo afectada en su desarrollo psicosocal por
constantemente la atencin de forma airada. El la mala actitud de algunas estudiantes.
comportamiento del docente obedece a que: b) Muestra tristeza y desnimo porque extraa a sus
a) Tiene percepcin y expectativa negativa de sus compaeros de su anterior
alumnos. I.E.
b) Tiene percepcin y expectativas positivas de sus c) Muestra problemas de adaptabilidad, pues siempre
alumnos. hay rivalidad entre estudiantes.
c) Tiene percepcin positiva sobre s mismo. d) Est afectada porque no logra integrar a todos sus
d) No quisiera perder la autoridad frente a sus alumnos. compaeros y siente tristeza.
6. Mientras Antonio, profesor de comunicacin, sale un 12. Guadalupe es una estudiante de cuarto grado de
minuto de clase, se arma un gran lo entre dos secundaria, ltimamente llega tarde a la I.E. y falta
estudiantes, el primero no desea hacer la tarea que el mucho; cuando est en clases, con frecuencia se le ve
profesor les ha dejado y se dedica a molestar al otro. adormitada, manifiesta una conducta agresiva con sus
Interviene otro estudiante que es el delegado del saln. compaeros y ha bajado en su rendimiento acadmico.
Al volver Antonio se encuentra toda la clase alborotada y Qu estar sucediendo con Guadalupe?
a) Las estrategias metodolgicas son inadecuadas para
muchos alumnos se quejan que no han podido trabajar
tranquilos cada cual desea dar su versin y ninguno de motivar a Guadalupe.
b) Presenta problemas de socializacin con sus pares.
los dos admite culpabilidad. c) Presenta seales de alerta en el desarrollo de su salud
Qu papel piensas que debe adoptar el profesor? integral.
a) Derivar responsabilidad al tutor de aula.
d) Presenta dificultades en el desarrollo de sus procesos
b) Emprender un proceso de mediacin y negociacin.
c) Mediar y sancionar a los alumnos responsables del
cognitivos.
conflicto. 13. Fidela es docente de CTA de una I.E. ubicada en Tiabaya,
d) Convocar a los padres de familia de los estudiantes al trabajar el tema de los alimentos plantea preguntas a
responsables del conflicto. sus estudiantes para recoger los saberes previos
escribiendo las respuestas en la pizarra; los estudiantes,
7. En el colegio de Ccasapata Vctor Ral Haya de la luego de haber resumido la informacin entregada por
Torre, Javier .profesor del rea de matemtica, la profesora en sus cuadernos, dibujan algunos
desarrolla su sesin de aprendizaje con suma alimentos que consumen. Fidela, al reflexionar sobre los
tranquilidad, l desea saber el aprendizaje de sus logros alcanzados se da cuenta que las actividades
alumnos, para lo cual elabora estrategias metodolgicas propuestas no favorecieron la construccin de
de evaluacin con el propsito de: aprendizajes esperados en sus estudiantes. Qu
a) Orientar la sesin de aprendizaje. actividad sera la ms conveniente para enriquecer la
b) Identificar el logro de los aprendizajes. secuencia aplicada?
c) Conocer el grado de capacidad. a) Pedirles a los estudiantes que peguen en sus
d) Utilizar el registro de notas. cuadernos lminas sobre los alimentos.
b) Pedirles que resuelvan en su casa un cuestionario
8. Un alumno de secundaria est en la capacidad de darse sobre los alimentos.
cuenta como alcanza su aprendizaje, las estrategias que c) Pedirles a los estudiantes que lleven diferentes tipos
us y de encontrar, por s mismo, sus errores al de alimentos para organizados y clasificarlos.
momento de comprender algo; adems, por decisin d) Pedirles a los estudiantes que repasen en su casa la
personal puede corregir sus fallas y ser responsable de informacin registrada en sus cuadernos.
su propio aprendizaje. Desde el punto de vista del
desarrollo cognitivo y el desarrollo emocional, 14. Mara, docente del rea de Comunicacin de las
respectivamente, Cules son los conceptos que se secciones A" y E del segundo grado de secundaria de
relacionan con este caso? una I. E. del distrito de Cerro Colorado, luego de haber
a) Evaluacin - Autoestima desarrollado la misma sesin de comprensin de textos
b) Anlisis - Dependencia en ambas secciones, obtiene que en la seccin A el 80
% de los estudiantes lograron el aprendizaje esperado, 19. El profesor Martn est trabajando con sus estudiantes
mientras que en la seccin E slo el 15%. Qu debera de 2grado de educacin secundaria el logro de
hacer Mara para lograr los aprendizajes esperados en la aprendizaje: Identifica sus habilidades de aprendizaje y
totalidad de sus estudiantes? organiza la Informacin de acuerdo a sus propsitos.
a) Recomendar a los estudiantes de la seccin E que se Para recuperar los saberes previos, pregunta: Qu
preocupen por mejorar su aprendizaje. tcnicas de estudi conocen para Identificar el tema y
b) Considerar la diversidad de estilos de aprendizaje en las ideas principales y secundarias de un texto? A pesar
la planificacin de estrategias metodolgicas. de no tener respuesta alguna, decide continuar con la
c) Repetir la sesin en segundo grado E" para lograr el clase, describiendo y explicando, en la pizarra, algunas
aprendizaje esperado. tcnicas de estudio. Los estudiantes no prestan atencin
d) Proporcionarle ms fichas de comprensin de lectura alguna.
para desarrollarlas en casa. Cul de las estrategias podramos sugerir al docente
15. Braulio es profesor de Matemtica de quinto grado de para revertir esta situacin?
secundaria, a quien los estudiantes le tienen mucho a) Presentar el testimonio de un estudiante con mejores
aprecio por su calidad de persona. Los estudiantes de logros de aprendizaje.
Braulio refieren que durante sus clases tiene un trato b) Presentarles un video motlvacional acorde con su
horizontal con ellos y que ante algn tipo de indisciplina edad cronolgica.
que ocurra, sabe cmo corregirlos, evitando el maltrato c) Leer un documento sobre las tcnicas de estudio, en
lo que genera buen clima emocional dentro del aula. su libro texto.
Sobre la forma de actuar de Braulio. Cul de las d) Propiciar la participacin activa y el uso de algunas
siguientes afirmaciones describe mejor la forma de tcnicas de estudio que le sean tiles.
actuar del docente? 20.Sebastin, Rodrigo y John son estudiantes de tercer
a) Braulio maneja habilidades interpersonales grado. Ellos comparten mucho tiempo juntos
que le permite actuar asertivamente. practicando ftbol y jugando con videojuegos. Los
b) Braulio tiene un estilo de comunicacin positiva viernes por la tarde se conectan va internet para jugar
porque evita maltratar a sus estudiantes. en lnea. Sus dems compaeros admiran su habilidad
c) Braulio trabaja buenas estrategias de convencimiento con los vldeojuegos y los consideran los mejor que hacer
grupal con sus estudiantes. algn trabajo grupal, ellos son siempre el primer grupo
d) Braulio es una persona asertiva, pues ha logrado en formarse.
hacerse amigo de sus estudiantes. La situacin descrita Qu componente de a actividad
refleja?
16. Shaklra y Leonela son compaeras de aula de cuarto a) La autoestima.
grado A, de la I.E. Pachactec en el distrito de Acar b) El liderazgo.
provincia de CLAVE DE RESPUESTAS N 07 c) El autoconcepto.
Caravel. Cierto da, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 d) El sentido de
en la hora de la B D C A D B B D A c pertenencia.
profesora Adela del 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
rea de Formacin
Ciudadana y Cvica, A C C B A A B D D D
Shakira y Leonela empezaron a Insultarse levantando la
voz generando la protesta de sus compaeros por sus
reiteradas actitudes. Qu debera hacer Adela para
solucionar este conflicto?
a) Recuperar el orden y tranquilidad en el aula y luego
conversar con ambas estudiantes.
b) Llamar la atencin en ese instante a ambas
estudiantes por su mal comportamiento.
c) Recuperar el orden y citar a sus padres para que
dialoguen con la comisin de disciplina.
d) Recuperar el orden y pasar por alto el incidente
ocasionado por ambas estudiantes.
17. La profesora Flora del rea de Matemtica, de segundo
grado ha logrado que sus estudiantes determinen el
volumen de slidos geomtricos utilizando objetos de
reciclaje (cajitas, latas vacas de leche, pelotas, etc.). Al
evaluar los aprendizajes esperados, aplica una prueba
escrita con problemas sobre volmenes extrados de
exmenes de admisin de universidades de la localidad.
En los resultados se evidencia un porcentaje elevado de
desaprobados, lo que preocupa a la profesora. Qu
puede hacer Flora para superar esta dificultad?
a) Aplicar nuevamente la prueba, dndoles ms tiempo
para resolverla.
b) Aplicar instrumentos de evaluacin coherentes con las
actividades realizadas en el aula.
c) Aumentarles cinco puntos a todos los estudiantes, ya
que la prueba estuvo muy difcil.
d) Aplicar una prueba con la mitad de tems de la
primera prueba.
18. n una I.E. emblemtica ubicada en la capital de la regln,
donde normalmente llegan estudiantes matriculados de
las diferentes zonas rurales y alto andinos. Un docente
del rea de CTA, ha programado una sesin de clase
para que sus estudiantes dialoguen, escuchen y
formulen preguntas respecto a los platos tpicos
existentes en la comunidad de donde provienen.
Segn la actividad descrita, el docente del rea de CTA,
permite:
a) Evaluar qu tipo de plato tpico es la mejor comida.
b) Reconocer cul de los platos tpicos es mejor que
otros.
c) Que se encuentren ocupados hasta que concluya la
clase.
d) Concretlzar el enfoque intercultural del diseo
curricular nacional.
b) Desarrollo progresivo de la atencin selectiva.
1. En la institucin educativa Alejandro Snchez Arteaga c) La reflexin sobre sus propios pensamientos.
16210 de la ciudad de Bagua Grande un grupo de d) La regulacin de las estructuras cognltivas de los
estudiantes del tercer grado, seccin "B" todos los viernes estudiantes.
a la hora de salida se ponen de acuerdo para ir al barrio de o
San Luis y jugar un partido de fulbito con el equipo de otra 5. Elnstein es un estudiante que cursa el 5 grado de
institucin educativa. Un viernes uno de ellos no asisti a secundarla en la I.E Alfa. l era un estudiante muy
pesar de haber aceptado, por lo que el da lunes sus destacado, especialmente en el rea de Matemtica,
compaeros deciden no dirigirle la palabra ante este hecho respetado por sus compaeros y muy querido por sus
el compaero afectado decide incorporarse a otro grupo. profesores, hasta que a finales del primer semestre se le
Qu caracteriza al comportamiento que asume el not desmotivado, pues su rendimiento no era de lo mejor
estudiante afectado? como los tena acostumbrados. Jorge, su profesor de
a) Acta de manera evasiva y desconoce ia pertenencia al
Matemtica, muy preocupado le pidi explicaciones. l le
coment que haba conversado con sus padres sobre sus
grupo. aspiraciones de estudiar Ingeniera Civil en la UNI y que no
b) Acta de manera asertiva reconociendo el error que ha
recibi respuesta alentadora por parte de ellos, pues su
cometido. condicin socioeconmica no lo permita.
c) Acta de manera evasiva y reconoce la ventaja de Cul debe ser el estilo de comunicacin adecuado que
pertenecer a otro grupo. adopte Jorge para revertir el estado emocional de Einstein?
d) Acta de manera agresiva ya que no reconoce sus a) Conversar con l, decirle que el buen profesional no es
errores. producto de la universidad, sino del esfuerzo de cada
La profesora de Tutora durante el ao 2013 ha tomado uno en sus estudios y que acepte la decisin de sus
2.
padres.
con mucho compromiso realizar labores de prevencin b) Conversar con l, decirle que siga esforzndose ya que
dirigida a sus alumnos. Por lo tanto ha decidido elaborar ahora existen programas del estado que apoyan a los
sus documentos de planificacin curricuiar de Tutora en estudiantes destacados para que puedan lograr sus
forma coordinada con otros docentes tutores. Viene metas.
presentando de manera puntual sus sesiones de Tutora a c) Conversar con l, decirle que existen otras universidades
la coordinacin de TOE, pero en la hora de Tutora de la donde puede estudiar y que se adecan a un nivel
tercera semana del mes de mayo se qued muy socioeconmico y luego con sus propios medios puede
sorprendida cuando observ que Tobas estaba con los ojos estudiar en la UNI.
rojos, nervioso y se mostraba muy angustiado. d) Decirle que acepte sus decisiones, al fin y al cabo, cada
A qu conclusin arriba la profesora de Tutora sobre la uno es responsable de sus actos.
salud de Tobas?
a) Tobas requiere de un ajuste favorable en el comit de 6. En una I.E. de la costa norte del pas, el docente de CTA
TOE de sus estado de salud fsico y mental. reflexiona con sus estudiantes de 3 grado de secundaria
b) Tobas presenta hbitos inadecuados de saud que a sobre la preservacin de los recursos naturales para la
profesora debe orientar. sostenlbilldad de las nuevas generaciones. Un estudiante
c) Tobas evidencia que su salud fsica genera dependencia interviene comentando que sera muy bueno que los
a su salud mental a travs del consumo de drogas. pueblos costeos obtengan ms ingresos para poder
d) Tobas hace evidente el desequilibrio en su estado de progresar aprovechando que se dispone de recursos como
salud por el consumo de drogas. rboles que proporcionan madera y pueden generar
muchas ganancias. El docente recoge el aporte del
3. Juanita es docente del rea de matemtica de la I.E Blas estudiante y seguidamente pregunta: Cmo podramos
Valera" de Lmud. Estamos en el mes de setiembre y ella hacer para generar riqueza sin sacrificar o depredar los
debe desarrollar el tema de proporcionalidad y para esto, recursos naturales?"
de antemano, se comprometi con los estudiantes del A partir del caso presentado Qu puede concluir Ud. en
grado que asesora para preparar el rico puchero, que es relacin a la intervencin del docente?
un plato tpico con el que se agasaja a los visitantes que a) Es apropiada, pues favorece la interaccin docente-
llegan en caravana para participar de las fiestas patronales estudiante al aceptarse Intervenciones, aunque el
Seor de Gualamita. Juanita, como es nueva en el lugar, comentarlo del estudiante no corresponda
desconoce sobre los ingredientes y cantidades necesarias. directamente al tema tratado.
b) Es inapropiada, porque el docente incorpora preguntas
Pregunta a sus estudiantes y ellos le recomiendan
consultar a doa Ramona, una de las madres de familia de que contradicen lo que ha explicado y no aportan a la
la seccin. culminacin de las actividades de aprendizaje.
c) Es apropiada, porque estimula la reflexin y las
Qu estrategia debe desarrollar Juanita para trabajar este conexiones con la realidad a partir de la incorporacin
tema en clase? de preguntas que desafan a los estudiantes.
a) Solicitar informacin a doa Ramona, y en base a esa
d) Es inapropiada, porque distrae la atencin del tema
informacin preparar la clase. No es necesario ni central con preguntas innecesarias, pues se debe
correcto que otras personas ingresen al aula. trabajar la visin de futuro en las comunidades y el
b) Solicitar informacin a doa Ramona, luego explicar a desarrollo sostenible.
los estudiantes que estos conocimientos son empricos y o
que no son totalmente vlidos. 7. El aula del 3 grado de secundaria de la I.E Luz del
c) Invitar a doa Ramona a la clase para que comparta sus Milenio" de Bongar es mista, pues cuenta con 18 mujeres
conocimientos con los estudiantes, pues ellos la y 15 varones. Luego de la hora del recreo los alumnos
recomendaron. Su presencia impactar favorablemente Ingresan corriendo al aula y algunos de ellos aprovechan el
para la construccin del aprendizaje. momento y empujan a las mujeres incluso cuando estn en
d) Buscar ms informacin en internet porque la el interior del aula y en presencia de la profesora de
informacin que proviene de la experiencia de doa Educacin por el Arte. Los alumnos disciplinados laman la
Ramona no es cientfica ni confiable. atencin a sus compaeros a fin de mejorar su
comportamiento; sin embargo, muchos de ellos muestran
4. El ao 2012, el profesor de Formacin Ciudadana y Cvica su desacuerdo y continan haciendo desorden. A pesar de
todas sus sesiones de aprendizaje las vena desarrollando hacer algunos esfuerzos, la profesora tiene dificultades
de manera expositiva y tradicional, preparaba muy bien sus para mantener la disciplina.
clases y sala muy satisfecho cuando lograba su objetivo Qu estilo de comunicacin debe abordar la docente para
como docente. El ao 2013, luego de un proceso de superar el conflicto presentado en el aula?
capacitacin por la DRE-Amazonas, tom la decisin de a) Ofrecer a posibilidad reconocer las deas de los
planificar sus unidades teniendo en cuenta las necesidades estudiantes y comunicar a los padres de familia.
e intereses de sus estudiantes; y, en efecto desarrollaba b) Mostrar inters en las manifestaciones de conducta de
sesiones de aprendizaje en base a estudios de casos, visitas los estudiantes y proponer normas de convivencia,
guiadas a instituciones pblicas, simulaciones y juegos, claras y sencillas.
entre otras. Al terminar el ao lectivo sus estudiantes c) Ofrecer una forma de comunicarse o interrelaclonarse
evidenciaron un Importante progreso en las competencias con los estudiantes en base a sus deseos de orden.
de convivencia, participacin y deliberacin. d) Dar un sermn sobre cmo deben comportarse los
Qu proceso cognitivo fortaleci con mayor nfasis el estudiantes en el aula y comunicar al director.
docente durante el ao 2013 con las estrategias utilizadas?
a) Desarrollo de la memoria en base a la repeticin. 8. Los docentes de las distintas reas curriculares toman ia
decisin de utilizar la estrategia del portafolio, para ello 13. Sofa es una profesora del rea de Matemtica que busca
piden que los estudiantes renan de sus trabajos no slo construir la nocin de slidos geomtricos en sus
para lustrar, sino tambin documentar lo que fueron estudiantes. Para ello, ha solicitado que conformen
capaces de realizar. equipos y traigan algunas cajitas de diversas formas para la
A qu proceso de la estrategia dei portafolio corresponde siguiente clase. Cmo debera Sofa realizar la
la decisin de los docentes? construccin de dicha nocin en sus estudiantes?
a) Los estudiantes seleccionan los trabajos para recolectar a) Informar el aprendizaje a lograr, brindar definiciones y
nuevas fuentes de Informacin. ejemplos, luego asignar actividades con el material
b) Los estudiantes recolectan diversos elementos del solicitado, por equipos.
trabajo realizado. b) Recoger saberes previos y brindar definiciones,
c) Los estudiantes reflexionan sobre el trabajo realizado. contrastar ambos conocimientos y asignar el desarrollo
d) Los estudiantes se proyectan y establecen metas, de un conjunto de actividades utilizando el material
emitiendo juicios de valor para reelaborar el trabajo solicitado.
realizado. c) Proponer actividades con el material solicitado, formular
preguntas problematizadora, recoger propuestas y llegar
9. Jos, docente de la Institucin Educativa Luz y Vida" del a conclusiones en plenarlo.
nivel secundaria est cada vez ms asombrado de la d) Indicar la libre manipulacin del material solicitado,
diversidad que presentan sus estudiantes: Caractersticas asignar actividades por equipo y pedir que realicen la
fsicas, cognltivas, afectivas, morales, etc. Este hecho, exposicin de sus hallazgos.
obviamente, repercute en las formas particulares de
aprender. Jos est desesperado porque le es imposible 14. El profesor Henry del rea de Educacin para el Trabajo, ha
desarrollar actividades pertinentes. SI usted estuviese en el planificado una sesin de aprendizaje en la que plantea
lugar de Jos, qu estrategia utilizara para atender esta como aprendizaje esperado: Formula el presupuesto de
diversidad? un proyecto productivo", qu procesos cognltivos
a) Organizar a los estudiantes con distintos criterios, permiten desarrollar en el estudiante esta capacidad?
haciendo uso de diversos materiales y estrategias. a) Bsqueda y recepcin de la informacin, seleccin de la
b) Estandarizar estrategias de enseanza aprendizaje, lo Informacin, elaboracin de los argumentos y
que se hace habltualmente en las clases que se planifica. presentacin de los argumentos.
c) Organizar a los estudiantes, segn resultados de la b) Bsqueda y recepcin de la informacin, seleccin de la
evaluacin de ubicacin, y en equipos de trabajo. informacin, interrelacin de los elementos.
d) Atender a todos a travs de mltiples estrategias de c) Bsqueda y recepcin de la informacin, identificacin
enseanza-aprendizaje. de los elementos, interrelacin de los elementos y
presentacin de las Interrelaciones.
10. La profesora de Educacin Fsica viene observando que d) Bsqueda y recepcin de la informacin, identificacin
Elena participa muy poco en las actividades del rea, se de los elementos y presentacin de las interrelaciones.
muestra a la defensiva y cada da la ve ms delgada.
Cuando le pregunta sobre el porqu de esos cambios, ella 15. En la I.E. P. Domingo Mandamiento", el profesor Esteban
contesta que no tiene apetito, pero que adems, est muy dialoga constantemente con sus estudiantes, escucha sus
subida de peso y por eso no le entra la ropa que tiene: El opiniones y los orienta pertinentemente, lo que le ha
caso presenta seales de alerta de un problema de: permitido ganarse su confianza y respeto. Este clima de
a) Disiexla confianza mutua motiva a que los estudiantes aprendan sin
b) Desnutricin presin y obtengan buenas calificaciones en el rea. De
c) Anorexia acuerdo a lo presentado, Cul es el estilo de comunicacin
d) Bulmla que prctica el profesor Esteban?
a) Conciliador, permisivo
11. Los estudiantes del 5to. Grado de Secundaria, con motivo b) Autoritario, impositivo
de las Fiestas Navideas, solicitan al docente del rea de c) Tolerante, comunicativo
Formacin Cvica y Ciudadana, organizarse para recolectar d) Abierto, participativo
ropa o juguetes que sirvan para ayudar a personas ms
necesitadas. El docente decide modificar su programacin 16. En la I.E. Miguel Gra de Paramonga, trabaja la docente
y elabora un proyecto para aprovechar la inquietud de sus Luisa Venturo Chahua, docente del rea de Historia,
estudiantes. Forma equipos de trabajo, con distintas Geografa y Economa. Ella tiene un proyecto de visita de
caractersticas, para evitar distracciones y/o problemas que estudios al interior del pas con sus estudiantes, porque ha
podran generarse. Qu estrategia debe utilizar el docente visto que ellos necesitan estar ms unidos en situaciones de
para poder desarrollar este proyecto? convivencia. Hace una semana ha pedido a sus estudiantes
a) Formar equipos de dos integrantes para poder llegar a del 2do. Grado C que averigen y propongan destinos
un mayor nmero de domicilios y reunir mayor cantidad para su visita de estudios. Pero llegado el da. un buen
de productos. grupo deca que no viajara a la sierra porque all vive gente
b) Formar equipos por afinidad para que acten con ms de nivel muy bajo, otro grupo manifest querer ir a Ancash
confianza y puedan determinar sus funciones. para conocer la Cultura Chavln y las tradiciones ancashinas;
c) Formar equipos de cuatro integrantes, para cargar los un tercer grupo manifest querer ir a la selva para visitar la
productos que les donen, pues puede ser en gran comunidad nativa de los ashaninkas.
cantidad. Qu debera hacer la profesora para solucionar este
d) Formar equipos de dos integrantes, pero solo de conflicto?
varones o mujeres, para evitar que puedan formarse a) Les explicara que conocer el Per es lindo y que todos
parejas de enamorados. pertenecemos a un pas con una herencia multicultural
muy rica de la que debemos identificarnos.
12. El tutor del aula del 2 C. de una LE de Cajatambo se b) Debera proponerles que para satisfacer los deseos de
entera por un padre de familia que el estudiante Rodrigo cada grupo, viajaran, cada ao, a un destino propuesto
est recibiendo un tratamiento contra la Tuberculosis y es por ellos, para que lo conozcan conforme son sus
presionado para que el estudiante no asista a la LE, al deseos.
Indagar el tutor, toma conocimiento que el estudiante est c) Proponer a los estudiantes realizar una investigacin
en la sexta semana de tratamiento. Ante un posible para la exposicin grupal de las rutas elegidas y luego
contagio, ei profesor debe decidir lo siguiente: que elijan democrticamente una de ellas.
a) Informarse con el mdico, para determinar con el d) Al ver ese conflicto determina ella el lugar a donde
mdico si puede continuar en clase o recomendar a los viajaran porque sabe que en esa aula los estudiantes
padres de Rodrigo que pueda recuperarse en casa y nunca se ponen de acuerdo, ya que existen estudiantes
reincorporarse posteriormente a la I.E. sobreprotegidos por sus padres.
b) Ignorar lo manifestado por los padres de familia, pues si
ya pasaron varias semanas y no ha contagiado, significa 17. En una Institucin Educativa de la zona rural de la Regln
que ya no va a contagiar a sus compaeros. trabaja la docente Claudia Zapata. Ella es docente del rea
c) Lo mantendra en clase para evitar una denuncia por de Comunicacin, quien an no es competente en el
discriminacin, teniendo cudado9 que no contagie a sus dominio de los nuevos enfoques comunicativos para el
compaeros, desarrollo de sus sesiones de aprendizaje. En una sesin de
d) Informarse ms sobre la enfermedad, para determinar si
aprendizaje sobre las narraciones orales de leyendas de la
es necesario la suspensin de la asistencia del menor a localidad ha observado a Enith que no ha redactado su
clases para que pueda descansar en casa.
leyenda como sus otras compaeras, sin embargo ha
narrado su leyenda muy interesante, demostrando tener
un buen manejo de la expresin oral. La docente, ha bajado 1. Es el cumpleaos de Juan, el mejor amigo de Martin, y uno
la nota de la estudiante a once, a pesar de haber narrado de sus compaeros ha llevado una botella de licor. En el
mejor que sus dems compaeras.Qu reflexin puede cambio de hora, los estudiantes han empezado a pasar la
hacer Ud. con respecto a la metodologa de evaluacin que botella y beber de ella, hasta que lleg a manos de Martn
realiza la profesora? y a pesar de que ste no quera beber, los dems le hacen
a) Que la metodologa es la ms acertada, pues la ver que se trata del cumpleaos de su mejor amigo, quien
expresin escrita es un recurso donde se van a poner en lo mira fijamente. Qu debemos concluir acerca del
juego otros procesos mentales bsicos para el comportamiento de Martn?
aprendizaje. a) Martn es un bebedor de licor y ha encontrado la mejor
b) Que la profesora debera considerar no slo la expresin
oportunidad y pretexto para beber una vez ms.
b) Martn es un adolescente que valora la amistad y que
escrita, sino tambin la produccin de textos orales,
antes de desaprobar a los estudiantes. puede hacer excepciones de vez en cuando.
c) Martn es un adolescente que se deja Influenciar por los
c) Que la docente no ha realizado una buena evaluacin
porque debe considerar los indicadores idneos de dems, sobre todo cuando se siente presionado.
d) Martn es un adolescente como cualquier otro y
acuerdo a la capacidad. fcilmente es convencido por sus compaeros y amigos.
d) Debe evaluarse el producto final, la expresin escrita se
debe evaluar segn el indicador que le corresponde, no 2. La profesora Ana en su clase sobre los cambios fsicos y
en este momento. psicolgicos de la adolescencia, presenta lminas
Ilustrativas sobre las caractersticas de la mujer y el varn
18. Jaimlto, estudiante del 1 grado de secundaria tiene bajas respectivamente; luego presenta un video sobre los
calificaciones; sin embargo, tiene muchas habilidades para cambios psicolgicos y un mapa conceptual acerca de las
las producciones y creaciones manuales, debido a que su generalidades y las caractersticas psicolgicas. Despus de
pap es artesano del sillar. Luis Mario, su profesor del rea ello les solicita a los estudiantes que completen un cuadro
de Educacin para el Trabajo, est diseando una sesin de sobre lo desarrollado. Qu estrategia metodolgica ha
aprendizaje sobre la elaboracin de artesanas en sillar. utilizado la profesora Ana?
Cul sera la mejor estrategia que utilizara Luis Mario para a) De potenciar el enlace entre el conocimiento previo y la
recoger los saberes locales? nueva Informacin con apoyo de materia didctico.
a) Pedir a Jaimito que participe llevando fotografas de las b) De orientar la atencin y promover una organizacin
artesanas de su pap. ms adecuada del conocimiento, con apoyo de material
b) Pedir al pap de Jaimito le d clases particulares de didctico.
artesana. c) De activacin de los conocimientos previos y la nueva
c) Pedir a Jaimito que exponga en el aula algunos trabajos informacin, con apoyo de material concreto.
del taller de su pap. d) De generacin de expectativas apropiadas y
d) Pedir al pap de Jaimito para que elabore una artesana organizacin de la nueva informacin, con apoyo de
a cada estudiante. material.
19. Manuel, docente de la I.E. Atahualpa, est abordando el
aprendizaje esperado: Organiza informacin sobre los 3. El profesor Andy, se ha percatado que la mayora de
gneros literarios. Para lograr este propsito tiene que estudiantes de 4 de secundarla no terminan con los
movilizar un conjunto de procesos cognitlvos que involucra trabajos asignados en clase y que ellos constantemente
dicha capacidad. Uno de ellos es la estructuracin de los tienen expresiones como: Qu pias, nos gan el tiempo!
Qu mala suerte que tenemos! Qu difcil estaba el
elementos segn criterios previstos. Manuel, para
garantizar este logro, aplica una de las estrategias trabajo!, y se ha propuesto revertir esta situacin. En su
orientadas a la operatividad del proceso cognitivo clase sobre proyecto de vida, les pide a los estudiantes que
sealado. A qu estrategia nos estamos refiriendo? pongan mucha atencin. De acuerdo a lo descrito, qu
a) Lectura del texto del estudiante (captulo sobre gneros estrategia metodolgica actlvadora de la motivacin
literarios, clasificacin, caractersticas). deber utilizar Andy?
b) Toma de apuntes sobre informacin relevante, a) De atribuciones causales, que incluyan variables Internas
especialmente sobre las clases de gneros literarios. como la capacidad y el esfuerzo, para mejorar su
c) Conversar en torno del tipo de organizador que se desempeo.
utilizar: Mapa conceptual cotejando los gneros entre b) Activacin de la autoeflcacia, para mejorar su
s. percepcin personal de capacidades y de avanzar hacia
d) Elaboracin y presentacin de un organizador con la nuevos desempeos.
c) Promocin de la autoestima, es decir que se acepten,
informacin trabajada en la sesin de aprendizaje.
estimen y valoren un poco ms, estimulando su
20. Al revisar el anecdotario de uno de sus estudiantes, el tutor desempeo.
observa que registra actos violentos en clase, que miente d) De motivacin de logro, mejorando su expectativa de
con frecuencia y que sus compaeros lo sealan como el alcanzar el xito y evitar el fracaso, hacia un mejor
autor del robo de un celular. desempeo.
Estos rasgos ponen en alerta al profesor para prevenir o 4. En la clase de Matemtica, los estudiantes no cumplen con
intervenir porque el caso presenta indicios de: las normas de convivencia, ni las directivas acadmicas
a) Consumo
CLAVE DE RESPUESTAS N 08 establecidas en el
de 3 4 5 7 reglamento Interno. El
sustancias 1 2 6 8 9 10
A D C B B C B B A c Incumplimiento reiterado de
nocivas. las normas se verifica en
b) Conducta 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
B A D C D C C C D B situaciones de agresin
antisocial. fsica y verbal, as como en
c) Esquizofr la falta de respeto mientras transcurre la clase en medio
enia. del bullicio. Por lo general, los alumnos estn fuera de su
d) Desafo a la autoridad. ubicacin, no cumplen con las tareas asignadas con
antelacin, estn distrados en otros menesteres o distraen
a sus compaeros con bromas pesadas; y, como resultado,
la mayora del alumnado presenta dificultades en su
rendimiento, Qu factor incide negativamente en este
caso?
a) Los problemas familiares que se reflejan en la conducta
evidentemente alterada de los alumnos durante la clase.
b) El desnivel del comportamiento grupal de los
estudiantes como resultado de su falta de prctica de
normas morales. 9. La profesora en su aula tiene estudiantes con necesidades
c) La falta de apoyo efectivo de los familiares adultos, educativas especiales leves o moderadas. Durante el
situacin que se nota e el comportamiento anrquico de desarrollo de una sesin de aprendizaje tiene la mejor
los alumnos. disponibilidad y entusiasmo para trabajar con ellos. Sin
d) La ausencia de adecuada planificacin y la notoria falta embargo, siente que no est preparada para ayudar a
de autoridad del profesor durante la sesin de lograr niveles de aprendizaje satisfactorios.
aprendizaje. Cul de las siguientes estrategias le sugerira usted a la
Para desarrollar la clase, el profesor de Comunicacin ha docente?
a) Una jornada informativa con participacin del personal
5.
solicitado que los estudiantes traigan imgenes, textos, docente y con apoyo del equipo SANEE.
hojas de colores, plumones, recortes de peridicos y
b) Un taller de capacitacin con apoyo del SANEE en donde
revistas porque pretende que elaboren una nfografa que
transmita hechos, procesos, acontecimientos o datos de participen todos los actores involucrados.
forma amena, sinttica y visual. As, les recomienda c) Una sesin de aprendizaje demostrativa realizada
organizar la informacin recopilada y agruparla por tema y nicamente por un integrante del equipo SANEE del
subtemas. Con la elaboracin de este recurso que CEBE.
pretende este docente? d) Basta una sesin de aprendizaje compartida entre el
a) Estimular la motivacin del estudiante pues, de un golpe docente de aula y un integrante del equipo SANEE.
de vista, podr seleccionar lo que le interesa para su En una Institucin Educativa, las aulas estn distribuidas
aprendizaje. 10.
por gneros, as como los horarios de recreo. Por tanto, los
b) Presentar la informacin de forma grfica, ms atractiva
y asequible, para facilitar el aprendizaje del estudiante. varones y las mujeres estn imposibilitados de interactuar
c) Promover la sistematizacin y comprensin de la
dentro de la Institucin. Esta prctica...
a) No es adecuada porque limita el desarrollo psicosocial
Informacin rida o compleja y para ello no es necesario de los estudiantes.
usar grficos. b) Es adecuada porque evita la distraccin de los
d) Presentar la informacin simple de aquellos conceptos estudiantes.
complejos para ayudar a que los estudiantes c) No es adecuada porque limita la construccin de saberes
profundicen en el tema. en los estudiantes.
o d) Es adecuada porque afirma la disciplina de la Institucin.
6. En una clase del 5 de secundaria, el profesor encuentra al
alumno Roberto (recin trasladado de otra institucin 11. David es un estudiante de la I.E R.C, durante los cuatro
educativa) elaborando un esquema creativo como parte aos consecutivos ha ocupado lugares de mrito entre el
del trabajo de grupo. Sus compaeros le pidieron que 1er y 3er puesto, en el 5 grado fue seleccionado para
prepare un papelote. Uno de ellos se acerca y le dice: Que integrar la escolta del colegio. Desde entonces se muestra
feo esquema ests haciendo. Roberto lo mira con clera y ms altanero y arrogante, a la par se enamora de una
rompe el papelote, gritndole: Y a t qu te importa?". integrante de la escolta de un colegio femenino.
Adems lo golpea, generndose un conflicto. Para resolver El cambio de conducta de David obedece a:
el conflicto, qu rol debe asumir el profesor? a) Su participacin en la escolta.
a) Contemplativo, que implica dejar pasar la situacin b) Su enamoramiento.
considerando que es in incidente sin mayor importancia c) Alto rendimiento acadmico.
ya que ambos han resultado afectados. d) Su enamoramiento y alto rendimiento acadmico.
b) Proactivo, que Implica llamar la atencin enrgicamente
a ambos estudiantes Involucrados en esta situacin y 12. Yudl es profesora
o
del rea de Ingls en la I.E L.V.A ingresa
sancionarlos drsticamente sin contemplaciones. al aula del 5 E las dos primeras horas en el turno de
c) Asertivo, que implica decir y hacer lo que uno piensa, maana; mientras realiza su exposicin observa que un
siente y opina, con actitud positiva y respetando el estudiante habla y re sin control, adems al aproximarse
pensamiento y la opinin de las dems personas. nota que el estudiante tiene ojos rojizos y su aliento con
d) De consenso, es decir intermediando para que a travs olor a alcohol.
del dilogo los estudiantes involucrados en el conflicto La accin ms apropiada de la maestra sera:
por lo menos se pongan de acuerdo para no agredirse. a) Retirar al estudiante del saln de clase e informar al
o tutor.
7. En el aula de 4 de secundaria se est desarrollando el b) Llamarle la atencin delante de sus compaeros.
tema de la organizacin de los seres vivos, para el cual el c) Llamarle la atencin y retirarle del saln.
profesor ha formado equipos de trabajo, asignndoles las d) Ignorar el hecho para no hacerle sentir mal.
actividades que van a realizar. El profesor observa que uno o
de los equipos no est avanzando con las actividades 13. El profesor del rea de comunicacin del 4 grado de
porque hay un estudiante que no est trabajando, y esto secundaria presenta a los alumnos un texto expositivo y
ha generado un conflicto entre ellos. Al acercarse para ver desarrolla la estrategia general de lectura con sus
lo que sucede, ese estudiante le manifiesta que se siente respectivos pasos (antes, durante y despus).
enfermo y que desea que le de permiso para ir a su casa ya Cul de las alternativas propuestas evidencia la
que se siente mal y no va a poder continuar con el trabajo culminacin del proceso de construccin de los
grupal. Cul de las respuestas del docente es una aprendizajes?
comunicacin asertiva? a) Identificacin de las ideas principales y secundarias.
a) Escucha lo que dice el estudiante, sin hacer preguntas, b) El subrayado de deas principales y secundarias.
luego contina atendiendo a los dems equipos de c) Elaboracin de un organizador visual.
trabajo. d) Elaboracin de un resumen.
b) Atiende al estudiante, indicndole que vaya al tpico y
que luego alguien de su grupo lo acompae a su casa. 14. T como profesor mandaste leer el libro Cien Aos de
c) Pregunta al estudiante sobre su salud, dudando que
Soledad. Al hacer la discusin en clase se da cuenta de
realmente est enfermo, sealndole que tiene que que hay un grupo de alumnos que ven a los personajes en
atender a los dems. funcin de buenos, malos, tristes o alegres; en cambio otro
d) Escucha al estudiante, pero le dice que contine
grupo de alumnos ven diferentes aspectos de los
trabajando porque si no lo haoe no tendr calificacin personajes dando razones de las situaciones dependiendo
en esa actividad. de la perspectiva de cada personaje.
Los estudiantes del segundo grupo desarrollan procesos
8. En una institucin educativa se observa que los alumnos no cognitivos;
reconocen que las decisiones se construyen y no se a) Simples.
b) Simple y complejo.
imponen; por tal motivo los docentes debern trabajar un
c) Complejo.
valor que les permita dar a conocer a los alumnos que la
d) Sencillo.
toma de decisiones es por consenso y en su agotamiento,
se da por votacin. Qu principio fundamental se debe 15. El profesor del rea de Matemtica tiene a su cargo el 4
o
desarrollar? grado de educacin secundarla. Durante sus sesiones de
a) Respeto. aprendizaje en las diferentes secciones demuestra
b) Equidad. seriedad e impone sus autoridad, se limita a la exposicin
c) Democracia. de su clase y la calificacin de la participacin de sus
d) Solidaridad. estudiantes, adems se observa que los alumnos sienten
temor a realizar preguntas y expresar sus dudas, como msica que no es parte de su cultura local.
resultado un gran porcentaje de estudiantes desaprueban Esta situacin hace reflexionar a directores y docentes y
en los exmenes. Esta situacin obedece a que el profesor proponen alternativas de solucin. Cul de ellas seria la
le falta: ms acertada?
a) Motivar la participacin y convivencia democrtica. a) Presentar un proyecto educativo a la municipalidad para
b) Mejorar el autoconcepto acadmico respecto de sus recuperar la identidad.
alumnos. b) Elaborar y ejecutar un proyecto de aprendizaje para
c) Afectividad y relaciones interpersonales de mayor recuperar la identidad a travs del yarav.
cercana e intimidad. c) Realizar convenios con el INC para dar charlas sobre el
d) Sentido de pertenencia con la I.E. yarav y recuperar la identidad.
d) Realizar convenios con emisoras locales para difundir el
16. Alex es un estudiante tmido, retrado y callado, a razn de yarav y recuperar la identidad.
esto sus dems compaeros lo rechazan, le ponen
sobrenombres ofensivos en forma constante, incluso 19. La profesora del 4 grado de educacin secundaria, un da
alguna vez ha sido vctima de agresin fsica por parte del de clase, luego de una larga observacin a uno de sus
brigadier del saln. estudiantes, reconoce que presenta un limitado desarrollo
Esta situacin puede definirse como: de sus capacidades cognitlvas asociado a problemas de
a) Violencia escolar. adaptacin. Este hecho le exige hacer uso de diversas
b) Abuso de poder. estrategias para atender esta deficiencia.
c) Bullying. A qu estrategia tendra que recurrir la profesora?
d) Discriminacin. a) Proponer una atencin especializada y multidisciplinar.
b) Reajustar el contenido, aadiendo o suprimiendo
17. En un documento emanado por el Ministerio de algunos temas.
Educacin, Margarita profesora de aula de la escuela de c) Modificar la situacin, aadiendo una condicin a la
Ccarahuasa, lee sobre la evaluacin de los aprendizajes en capacidad.
EBR, ah menciona que es un proceso continuo que d) Replantear la actitud cambiando la que se ha asignado a
especifica y evidencia los aprendizaje que desarrollan los la capacidad.
estudiantes a travs de:
a) Criterios e indicadores de logro. 20. En una escuela, desde hace varios aos, al final del
b) Criterios y niveles de aprendizaje. segundo bimestre se realiza una fiesta en cada aula, para
c) Niveles e indicadores de logro. celebrar el cumpleaos de todos los alumnos que han
d) Criterios e instrumentos de evaluacin. cumplido aos durante el periodo. Esta actividad, en la que
participa toda la comunidad educativa, rescata numerosas
18. En la comunidad de Leyiebamba, sus fiestas patronales manifestaciones artsticas de las diferentes regiones dei
son en el mes de Julio. Las personas mayores siempre Per y es muy valorada por todos los estudiantes. La
buscan conservar su identidad a travs del yarav. Por este situacin descrita es un buen ejemplo de:
motivo la comisin central ha solicitado a los directores de a) Gestin centrada en los aprendizajes.
las instituciones educativas que se programe un festival b) Una buena prctica sociocultural.
del yarav. Al momento de seleccionar a los participantes c) La importancia de motivar a todos los estudiantes.
para esta actividad, se descubre que los alumnos ya no se d) La celebracin dei Da del logro.
identifican con este gnero musical, sino que prefieren la
CLAVE DE RESPUESTAS N 10
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