Queselaprendizajeinvertidooflippedlearning?

Aunque frecuentemente nos referimos a l como

"hacer el trabajo de la escuela en casa y la tarea en la
escuela", el aprendizaje invertido es un enfoque que
permite a los profesores implementar una o diversas
metodologasensusalndeclase.

Para contrarrestar algunos de los malentendidossobre

este trmino, la junta de gobierno y lderes de la Red
de Aprendizaje Invertido (Flipped Learning Network,
FLN) todos ellos facilitadores experimentados en esta
prctica han creadounadefinicinformaldeltrmino.
Al definirlo explcitamente, se busca debilitar algunos
de los mitos promovidosporlosprofesores,losmedios
ylosinvestigadores.

Estos lderes tambin distinguen entre los trminos

'saln invertido' y 'aprendizaje invertido', los cules no
son equvocos. El invertir una clase puede pero no
necesariamente llevar a la prctica del aprendizaje
invertido. Esprobablequemuchosprofesoresyahayan
invertido sus clases al pedir a los estudiantes que lean
un texto, vean videos con materiales adicionales o
resuelvan problemas de manera previaasuclase,pero
para involucrarse en el aprendizaje invertido, los
profesores deben incorporar los siguientes cuatro
pilaresasuprctica.

Cita:FlippedLearningNetwork(FLN).(2014)TheFourPillarsofFLI.P
ElPDFreproducibleoriginalpuedeserencontradoenwww.flippedlearning.com/definition

LaFLNesunaorganizacin501(c)3registradaenlosEstadosUnidosdeAmricaconlamisindeproveeralosprofesorescon
elconocimiento,habilidadesyrecursosparaimplementarexitosamenteelenfoquedeAprendizajeInvertido.Loscuatropilaresde Estaobraestbajounalicenciade
FLI.PyladefinicinfueronescritasporlosmiembrosdelajuntadirectivadeFLN:AaronSams,JonBergmann,KristinDaniels, CreativeCommons
BrianBennett,HelaineW.Marshall,Ph.D.,ysudirectorejecutivoKariM.Arfstrom,Ph.D.,conapoyodeprofesores ReconocimientoNoComercial
experimentadosenestaprctica.Traduccin:RubnMoreno,TecnolgicodeMonterrey,marzode2015 SinObraDerivada4.0Internacional
 LoscuatropilaresdelAprendizajeInvertido:FLIP

FlexibleEnvironmentAmbienteflexible

El Aprendizaje Invertido permite involucrar unadiversidaddeestilosdeaprendizaje. Creoespaciosymarcostemporalesque
Con frecuencia los facilitadores reconfiguran el espacio fsico de aprendizaje para F1 permitenalosestudiantesinteractuary
reflexionarsobresuaprendizaje.
adecuarloasuplansesinounidad,fomentandoeltrabajocolaborativooindividual:
Continuamenteobservoydoyseguimientoa
crean espacios flexibles en los que los estudianteseligencundoydndeaprenden.
Adems, losfacilitadoresqueinviertensusalndeclasesonflexiblesencuantoasus
F2 losestudiantesparahacerajustescuando
seanecesario.
expectativas delasecuenciadeaprendizajedecadaestudianteydelaevaluacindel Ofrezcoalosestudiantesdiferentes
aprendizaje. F3 manerasdeaprenderelcontenidoy
demostrarsudominio.

LearningCultureCulturadeaprendizaje

En el modelo tradicional centrado en el profesor, este es la fuente principal de la Ofrezcoalosestudiantesdiversas
informacin. De manera deliberada, en el modelo del Aprendizaje Invertido se oportunidadesdeinvolucrarseen
traslada la responsabilidad de la instruccin hacia un enfoque centrado en el
L1 actividadessignificativasenlasqueel
profesornoeslapiezacentral.
estudiante, en el que el tiempo en el saln de clase se aprovecha en laexploracin
de temas con mayor profundidad y con la oportunidad de crear experiencias de Dirijoestasactividadescomomentorogua
aprendizaje de mayor riqueza. Como consecuencia, los estudiantes se involucran ylashagoaccesiblesatodoslosestudiantes
activamente enlaconstruccindelconocimientomientrasevalanyparticipanensu L2 atravsdeladiferenciacinyla
realimentacin.
propioaprendizajehacindolosignificativoanivelpersonal.

IntentionalContentContenidodirigido

Los facilitadores de este enfoque estn pensando constantemente en cmo utilizar Priorizolosconceptosutilizadosenla
el modelo del Aprendizaje Invertido para ayudar a los estudiantes a desarrollaruna I1 instruccindirectaparaqueseanaccesibles
alosestudiantesporcuentapropia.
comprensin conceptual as como fluidez en el procedimiento. Los facilitadores
seleccionanloquenecesitanensearyfungencomocuradoresdelosmaterialesque Creooseleccionocontenidosrelevantes
I2 porlogeneralvideosparamisalumnos.
los estudiantes han de explorar por s mismos.Losfacilitadoresutilizanelcontenido
dirigido para aprovechar el tiempo efectivo de clase mximo,adoptandomtodosy Utilizoladiferenciacinparahacerel
estrategias de aprendizaje activo centrados en el alumno, segn su nivel y rea I3 contenidoaccesibleyrelevanteparatodos
losestudiantes.
acadmica.

ProfessionalEducatorFacilitadorprofesional

El papel del facilitador profesional estantoomsimportanteycontinuamentems Estoyadisposicindelosestudiantespara
demandante en un Saln Invertido que en un saln tradicional. Durante el tiempo P1 darrealimentacinindividualogrupal
inmediatasegnesrequerida.
de clase, dan seguimiento continuo y cercano a sus estudiantes, aportando
realimentacin relevante inmediatamente y evaluando su trabajo. Un facilitador Llevoacaboevaluacionesformativas
duranteeltiempodeclaseatravsdela
profesional reflexiona sobre su prctica, se conecta con otros facilitadores para P2 observacinyelregistrodeinformacin
mejorar suinstruccin,aceptalacrticaconstructivaytoleraelcaoscontroladoensu paracomplementarlainstruccin.
saln de clase. Mientras que los facilitadores profesionales tienen un papel Colaboroyreflexionoconotrosprofesoresy
visualmente menos prominente en un saln invertido, son el ingrediente esencial P3 asumolaresponsabilidaddela
transformacindemiprcticadocente.
quedalugaralAprendizajeInvertido.