Reflexin del portafolio de evidencias

Por Isabel Montero Zamora

Los portafolios de evidencias son muy tiles para promover el aprendizaje y mejora
de la enseanza a los maestros, sirven para relanzar y resinificar las actividades
de formacin, actualizacin y evaluacin magisteriales, representan un Opcin
prometedora desde el punto de vista tanto tcnico como pedaggico.

Atendiendo razones de naturaleza temtico-disciplinaria, didcticopedaggica

lingstico-comunicativa, grfico-esttica y tcnico-operativa, los artistas
seleccionan muestras de sus mejores obras y comparten sus logros con los dems
a travs de esta Prctica exhiben sus habilidades y dan a conocer lo ms
sobresaliente de su trabajo, los portafolios se han conformado de documentos o
producciones materiales que se respaldan y se comparten en un soporte fsico los
portafolios Pueden ser analgicos o electrnicos -e-portafolios , el portafolio docente
es elaborado el profesor por iniciativa propia o respondiendo a un encargo
institucional.

Puede aparecer en cualquiera de los niveles y modalidades escolares pero hoy Por
hoy su uso es ms frecuente entre los enseantes universitarios se refiere a la figura
del acadmico en un sentido Amplio y refleja de manera tcita o manifiesta todas
aquellas tareas y funciones que van ms all de la didctica, este tiene diversas
intencionalidades. Cada una de ellas Implica una naturaleza, unos objetivos,
funciones, contenidos y destinatarios distintos, sus intencionalidades son diferentes:
acreditativa, Comunicativa y formativa.
Vocacin acreditativa responden al cometido fundamental de certificar, la
productividad y el desempeo de los maestros Sintonizan abiertamente con la
evaluacin orientada al control y la administracin, uniformizantes, que conceden
poco autonoma al docente en lo que respecta a su concepcin, diseo y desarrollo,
los portafolios docentes con vocacin comunicativa se orientan esencialmente a la
difusin del trabajo y de los logros del acadmico.

Sus funciones principales son la comunicacin, la socializacin y la difusin, no la

reflexin y el aprendizaje o la evaluacin certificadora los portafolios docentes con
orientacin formativa se disean para que el profesor en ejercicio reflexione
crticamente sobre su trabajo, dinamizar el aprendizaje y el desarrollo de los
maestros responsables de su conformacin y seguimiento, Elena Barber (2008)
opina que elaborar un portafolio supone estar atento y saber captar los momentos
de inflexin ms importantes de nuestra vida.

Entre los beneficios adicionales de los portafolios para los enseantes cabe resaltar
la construccin de comunidades de aprendizaje, los portafolios docentes han de ser
situados, procesuales, identitarios, autocrticos y autoregulatorios vinculan
manifiestamente al docente -y a sus lectores- con la realidad cotidiana, es
desafiante y autntico un portafolio como ste es la de propiciar una reflexin
permanente en quien lo gesta y lo gestiona. Barber y de Martn (2009) reconocen
la existencia de fases en el diseo y desarrollo de los portafolios, las etapas de
identificacin del problema, planificacin, implementacin, evaluacin, reflexin y
autoevaluacin, las etapas de recoleccin, seleccin, reflexin y proyeccin, Sus
componentes y motivos, inicio, galera ,currculo, producciones reflexin, contacto,
trabajo de portafolio.

Isabel Montero Zamora es aprendiente de la Licenciatura en Educacin bsica en el centro regional

de estudios Xalapa de la universidad pedaggica veracruzana. Las opiniones y conclusiones que
aqu se describen son de carcter personal. Cualquier comentario al respecto puede ser enviado al
siguiente correo electrnico: monteroisabel_87@hotmail.com